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有關《烏鴉喝水》教案模板集合7篇

　　作為一位杰出的老師，時常需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的《烏鴉喝水》教案7篇，希望對大家有所幫助。

有關《烏鴉喝水》教案模板集合7篇

《烏鴉喝水》教案篇1

　　【教學目的】

　　1.指導學生看懂圖意，明白烏鴉是怎樣喝水的。

　　2.理解課文內容，懂得要善于動腦筋克服困難。

　　3.學會生字詞，能區(qū)別“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“辦法”和“用法”的不同意思。

　　【課時】

　　3課時。

　　第一課時

　　【教學目的】

　　1.指導學生看懂圖意。

　　2.圖文結合，初步理解課文內容。

　　3.學習生字新詞。

　　【教學過程】

　　一、導言

　　誰見過烏鴉，說說它是什么樣子？

　　烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悅耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一只聰明的烏鴉。

　　二、指導看圖。

　　大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什么。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不著，它把石子放到瓶子里，它就喝著水了。）

　　三、讀課文

　　圖的內容是這樣的，那么課文是怎樣寫的呢？

　　1.同學自己輕聲讀課文。

　　2.指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

　　四、逐段對照圖，朗讀課文，理解生字新詞的意圖。

　　1.讀第一自然段

　　老師寫出生字，學生認讀，并組上詞

　　kě hē zhǎo

　　渴了喝水找水

　　讓學生注意“找”是卷舌音

　　渴：是想喝水，所以是三點水旁。

　　喝：用嘴喝，所以是口字旁。

　　2.看第一幅圖，讀第二自然段，說說這段寫了什么？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，并讀一讀。怎么辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容說詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。

　　3.讀第三自然段，想想寫了什么？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）

　　認讀生字詞。

　　Páng xǔ bànfǎ

　　旁邊許多辦法

　　結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。

　　許多：很多。

　　辦法：烏鴉看見石子，就想出怎么做能喝到水。

　　4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，說說這一段寫了什么？

　　（烏鴉把石子一個個放到瓶子里，瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。）

　　認讀生字。

　　gāo

　　升高

　　看圖或聯(lián)系生活實際理解詞義。

　　升高：瓶子里的水原來在瓶中間，放了石子后，水就到瓶口水位升高了。

　　五、看圖讀全文，要求讀得正確流利。

　　第二課時

　　【教學目的】

　　1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝著水的。2.有感情地朗讀課文。

　　【教學過程】

　　一、導言：

　　烏鴉找到有水的瓶子，開始為什么喝不到水，后來是怎樣喝到水的呢？今天我們接著學習第7課烏鴉喝水（板書課題）

　　二、指名朗讀全文。

　　三、圖文對照，逐段理解課文內容。

　　講讀第一自然段。1.讀第一自然段，看寫了什么？

　�。ㄒ恢粸貘f口渴了，找水喝）

　　2.理解詞語“到處找水喝”寫出了什么？

　　（口渴得很，急著找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）

　　3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。

　　講讀第二自然段。

　　1.結合第一幅圖，談第二段寫了什么？

　�。貘f找到有水的'瓶子，可喝不著水。）

　　2.結合圖，說說為什么喝不到瓶里的水？

　�。ㄆ坷锏乃挥邪肫浚孔邮羌毑钡�，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不著水。）

　　3.結合上文，理解“怎么辦呢？”

　　（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不著，它在問自己，說明它在動腦想辦法）

　　4.指導學生朗讀。

　�。ㄒx出烏鴉先是看見水很高興，可喝不著又很著急，最后一句要輕而慢，表示思考）

　　講讀第三自然段。

　　1.自讀后說說這一段寫了什么。

　�。貘f想出辦法來了）

　　2.回答問題：烏鴉是怎樣想出辦法來的？

　　（看見小石子，就想出辦法來了。）

　　3.指導學生讀第三自然段。

　　大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀后給予指導，然后再讀。

　　講讀第四自然段。

　　1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段說的什么。（烏鴉把石子放到瓶子里，就喝著水了）

　　2.理解“把石子一個一個放到瓶子里”看圖說出意思。（說明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）

　　3.“瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了”這句話什么意思？

　�。ㄒ驗槭诱剂怂牡胤�，一個一個石子往瓶里放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝著水了。）

　　4.指導學生朗讀。

　　“水漸漸升高了”應怎樣讀？（讀得要慢）

　　“烏鴉就喝著水”，要讀出輕松的語氣來。

　　四、看圖有感情地朗讀全文，說說烏鴉喝著水的主題。

　　第三課時

　　【教學目的】

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.看圖講故事，講清烏鴉是怎樣喝著水的。

　　3.指導生字書字，完成課后練習題。

　　【教學過程】

　　一、找學生有感情地朗讀課文，并組織朗讀后的評議。重點句子教師適當范讀。

　　二、看圖復述課文內容。

　　（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪里去找水？烏鴉看見小石子時怎么想的？喝著水后高興得怎樣？）

　　三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。

　　四、完成課后第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然后比較“到處”和“處處”、“什么”和“怎么”、“用法”和“辦法”的區(qū)別。

　　作業(yè)：

　　1.把烏鴉喝水的故事講給家長聽。

　　2.準備默寫生字詞。

《烏鴉喝水》教案篇2

　　教學目標：

　　1、復習生字。

　　2、通過多種方式朗讀、感悟課文；讓學生自己動手實踐課文內容；用“漸漸”說句子，積累語言。

　　3、懂得遇到困難要認真觀察，開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學重點、難點：朗讀感悟課文；明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

　　教具準備：小礦泉水瓶多個，小石子若干，道具一套，課件一組。

　　教學過程：

　　一、猜謎導入新課。

　　二、復習生字。

　　三、理解課文內容。

　　四、拓展思維：如果瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？

　　五、總結本節(jié)課學生學習情況。

　　教學反思

　　如何讓低年級的學生樂學、愿學，提高語文教學質量？我在《烏鴉喝水》一課的教學中做了有益的嘗試。

　　一、培養(yǎng)學生親身實踐的能力。

　　在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　二、激發(fā)學生的表現(xiàn)欲。

　　在充分了解課文內容后，我設計了一個問題“你們想不想看一下我們班的同學表演的烏鴉喝水的故事？”同學們是異口同聲地表示同意。學生在分組創(chuàng)作課本劇的'過程中都是很積極地把自己的好點子獻出來，結果馮瑋同學的表演更是讓大家耳目一新。學生的表現(xiàn)欲被充分地調動起來了。

　　三、在思考中發(fā)展學生的思維。

　　本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我就以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這樣一個問題為討論點，滲透這個教學目標。學生們的想象力幾乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打爛的，還有在瓶子上啄一小洞的……多棒的點子��！不知不覺中，學生的思維在不斷發(fā)展。

《烏鴉喝水》教案篇3

　　教學目標：

　　1、認識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。

　　2、正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學生的閱讀能力。

　　3、引導學生懂得遇到問題時要仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重、難點：

　　識字、寫字和朗誦課文。

　　教學過程：

　　(一)、謎語激趣導入

　　1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認識一只聰明能干的小烏鴉。

　　2、活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準確。

　　板書課題：

　　烏鴉喝水

　　本課我是隨著課文的進展，隨時進行生字的認讀的。課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進行教學。

　　一年級的小學生會把烏鴉認作喜鵲，于是我特意準備了一只烏鴉標本，讓學生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

　　(二)、初讀課文、識寫生字

　　1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

　　2、自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字借助拼音或者請教老師和同學。

　　3、自己劃出要求認識的.字，同座位互認。

　　4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

　　(1)自由讀一讀

　　(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

　　(3)老師任意指看誰能讀出。

　　(4)齊讀

　　5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀。

　　6、找學生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。

　　生： “喝”和“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點水旁。

　　師：這是通過形近字比較認識生字，找一找生字中還有那些與我們以前學過的字形相近?你能用這種方法學習其他生字嗎?

　　生：烏——鳥、為——辦、右——石、瓶——餅

　　師：我們用形近字比較認識生字，誰還能用其他方法記生字?

　　生：“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。

　　生：“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘辦’字旁邊的兩點千萬不能丟�！�

　　生：用猜字謎的方法識記生字：瓦片層層并一起(瓶);水車千斤重(漸)。

　　7、鞏固識字。

　　(1)組詞競賽。

　　法——辦法、法院、法律、方法、法規(guī)，多次重現(xiàn)“法”字，便于學生記憶。

　　(2)游戲認字�！皳艄膫骰ā惫耐；▊鞯秸l的手中，誰上臺讀生字，并組詞。

　　(3)觀察事物辨字。如：老師做喝的動作、渴的表情，拿瓶子和石頭，學生舉起相應的生字卡。

　　(三)寫字指導。

　　1、想一想我們以前學過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

　　2、出示“我會寫”的生字，認讀、領讀。

　　3、指導觀察田字格中生字，所在的位置。

　　4、“法、找、許”這三個字都是什么結構的字?(左右結構)

　　提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點”。

　　比較“找”與“我”的字形。

　　5、“可、石、辦”這三個字又應該怎樣寫呢?小組討論、

　　6、教師示范寫生字。

　　7、學生先描紅，再臨寫。

　　(四)、指導讀課文。

　　(五)、學生對自己的學習方法的回顧總結。

　　板書設計：

　　19、烏鴉喝水

　　烏——鳥、為——辦、右——石、

　　瓶——餅、喝——渴

　　法找許可石辦

《烏鴉喝水》教案篇4

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，4人小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　【教學準備】

　　學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

　　教師：（1）烏鴉圖片。（2）實驗用具：裝少許水的小口瓶子，碎石子。（3）有條件的地區(qū)，可以制作課件。內容：①制作一張放大的烏鴉圖片。②根據(jù)書上插圖制作動畫視屏。③設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。ㄒ唬┘と�

　　出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

　　板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

　　（二）朗讀感悟

　　學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

　　范讀課文。同學邊聽邊想：故事里的.烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊悟。

　　（1）誰愿意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

　　誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作？

　　結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？

　　情境表演：誰愿意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創(chuàng)作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

　�。�2）朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

　　（3）朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什么不把小石子一下子都放進瓶子里呢？

　�。ㄈ┲笇П痴b

　　激趣。

　　能評價一下這只烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

　　教師示范背誦。

　　學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

　�。�1）對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

　　（2）請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

　�。�3）大家練習邊表演邊背誦。

　�。ㄋ模┳R記生字

　　第二課時

　�。ㄒ唬├首x課文

　�。ǘ⿲嵺`活動

　　探究活動。

　　分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　讀一讀，說一說，體會“漸漸”的含義。

　　比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之后，教師可演示課件，或根據(jù)學生說的隨機演示。

　�。ㄈ┳R字寫字

　　學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

　　在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

　　識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。

　　寫字指導。

　�。�1）復習筆順規(guī)則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

　�。�2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什么相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

　�。�3）寫“石”符合哪條筆順規(guī)則？寫“辦”時要注意什么？

　　書寫練習。

　　（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸�！睍鴮懥晳T：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

　�。�2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

《烏鴉喝水》教案篇5

　　學習目標

　　1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

　　3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

　　教學重點、難點：

　　認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

　　教學時間

　　2課時

　　教學準備

　　1、烏鴉喝水過程的課件

　　2、烏鴉的頭飾和生字卡片

　　教學設計

　　第一課時

　　〔一〕談話導入

　　1.介紹你知道的烏鴉知識

　　2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

　　3.板書課題：烏鴉喝水

　　(二)朗讀感悟

　　學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

　　范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的.烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

　　逐段朗讀，邊讀邊感悟。

　　(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?

　　①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?

　　②小組討論：

　　“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

　�、坌〗M匯報：

　�、苤该硌堇首x。學生評價

　　(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法

　　(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。

　　讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了�！�

　　說一說：

　　〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

　　師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。

　　出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

　�、凇耙粋€一個地放”是怎樣放?

　　③上臺演示

　　(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

　　(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

　　④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

　　示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

　�、轂槭裁捶胚M石子，水就會升高?

　�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的?

　�、嘈〗Y:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的

　　(三)指導有感情朗讀

　　激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

　　你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?

　　范讀

　　學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

　　(1)對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

　　(2)請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

　　(3)大家練習創(chuàng)意朗讀表演。

　　(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》教案篇6

　　教材分析：本課講述了一只烏鴉口渴了，自己想辦法把瓶子里的水喝到嘴里的故事，告訴學生遇到困難的時候，不能被困難嚇倒，要想辦法去戰(zhàn)勝困難，解決困難，學習烏鴉的聰明才智，并在自己的學習生活中不怕困難，勇于戰(zhàn)勝困難，使學生在學習故事的同時，受到思想教育。

　　教學目標：

　　1、學習并掌握本課的生字新詞，認識偏旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道烏鴉是怎樣喝到水的。

　　教學難點：識字寫字體會課文中蘊含的道理教學重點：朗讀課文，并背誦下來

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。能正確流利地朗讀課文。

　　2、過程與方法：猜謎導入新課，教學生字。

　　3、情感體驗與價值觀：激發(fā)學生對課文學習的興趣。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：烏鴉。你是怎么知道的？

　　2、邊看邊想：烏和哪個字有點像？學生書寫鳥。你有什么好辦法區(qū)分這兩個字？老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。

　　3、誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

　　4、板書喝水（補充課題），齊讀課題。

　　5、認識渴──喝這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）二、初讀課文。

　　1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　�。�1）我們首先來讀準字音。（口渴、看見、辦法、終于、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）

　　A、自己讀讀。

　　B、請小老師領讀。

　　（2）男女生比賽讀。去拼音開火車讀。

　�。�3）齊讀。

　　2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。

　　3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。請小老師來評一評小朋友讀得怎么樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。

　　4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯(lián)系課題，你知道了什么？

　　三、教學生字

　　我們讀好書，還要寫好字。

　　1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）

　　2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）

　�。�1）教學看。

　　A、（出示看字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）看是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的手有什么區(qū)別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。

　　B、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　C、生描紅、臨寫。點評。

　�。�2）教學起。

　　A、（出示起字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）起是走字旁。寫走字旁時要注意什么？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁里面是個己而不是已。

　　B、拿出手跟老師一起寫一寫。

　　C、生描紅、臨寫。點評。

　　四、課堂小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那么它找到水了嗎？又是怎么喝到水的，下節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、知識和技能：讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法：指導朗讀課文，并理解課文。背誦課文。

　　3、情感體驗與價值觀：懂得遇到難題要開動腦筋想辦法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、（出示課題）小朋友，上節(jié)課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面�，F(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。

　　2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦（書空，強調點的寫法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？）

　　3、你會用嗎？一只烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。抽生填空后齊讀

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段。

　�。�1）出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀后師指名讀）大家想象一下，烏鴉到處找水喝，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪里找水喝？同學們剛才所說的就是烏鴉到處找水喝的情景。帶著你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀后做動作齊讀）

　　（2）烏鴉繼續(xù)飛呀，飛，終于找到了一瓶水。你們看：（課件：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現(xiàn)在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，里面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。

　�。�3）可是，烏鴉喝不著，知道為什么嗎？你從哪兒知道的.？勾畫此句。

　　（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？）把烏鴉失望、著急的心情讀出來。

　�。�5）把第一自然段連起來讀一讀（可邊讀邊演）。

　　2、學習第二自然段。

　�。�1）請大家繼續(xù)讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎么喝到水的句子用橫線勾畫下來。

　�。�2）出示句子，理解詞語。（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好終于邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶著興奮的心情讀一讀這句。

　　（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

　�。�4）烏鴉到底是怎么放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

　　（5）瓶子里的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來說？（漸漸）指導讀好這個詞。

　�。�6）用漸漸說話（結合看圖，說說瓶子里、外石頭的變化、春天來了，天氣．．．．．．同著互相說）

　�。�7）烏鴉現(xiàn)在的心情是怎樣的？帶著高興的心情讀一讀最后一句話。

　　三、朗讀課文，啟發(fā)學生。

　　1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什么辦法喝到水？

　　2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什么啟發(fā)。

　　3、集體反饋。教師引導：是呀，善于動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。 4、懷著對烏鴉的贊嘆之情，感情朗讀課文。

　　四、指導背誦。

　�。�1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家里人聽�？梢钥粗诎迳闲械陌鍟覀儼凑者@個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。

　�。�2）記住課文內容了嗎？同桌抽背齊背：愿意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情-師總結評價學習情況。

　　板書設計

　　24烏鴉喝水口渴了找水喝找到水喝不著想辦法喝到水要動腦筋解決困難

　　教學反思： 教學設計過程中，結合本課特點，從觀察插圖入手學習第一自然段，然后導出第四自然段，了解現(xiàn)象及結果后，在第2課時再學習二、三兩段，探究其緣由烏鴉為什么把瓶子里的誰喝到了。在第一課時中引導學生有感情地朗讀課文、在朗讀中積累詞匯是本課的教學重點。通過感情朗讀，抓住描寫烏鴉心理活動的句子進行重點朗讀，體會人物的心情變化和解決問題的方法是本課的教學難點。

　　第二課時對本課的字詞教學指導的比較扎實，學生書寫正確、優(yōu)美。