《火燒云》教案范文合集六篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學,教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢?下面是小編為大家收集的《火燒云》教案6篇,歡迎閱讀與收藏。
《火燒云》教案 篇1
第一課時
一、談話導入,揭示課題
同學們,日出或日落時;天空經(jīng)常出現(xiàn)絢爛多彩的云霞,你們知道那是什么嗎?今天,我們就一起來欣賞我國現(xiàn)代女作家蕭紅筆下的《火燒云》。(板書課題)
二、出示自學提綱,交待學習任務
1.出示自學提綱。
。╨)默讀課文,勾劃字詞,運用、聯(lián)系上下文等方法加以理解。
。2)認真讀課文,想想課文是從哪幾方面寫火燒云的?概括每一部分內(nèi)容的意思。
2.這節(jié)課,我們采用自學的方法,按自學提綱的要求,學習課文。
三、初步感知課文內(nèi)容
1.聽配樂朗讀錄音,初步了解課文內(nèi)容。
邊聽邊想,課文主要講了什么?
2.自讀課文,按自學提綱自學課文。
四、檢查自學情況(反饋)
1.指讀課文。(正音)
2.按提綱交流:
、偈裁词腔馃?
、谡n文從哪幾方面寫火燒云的?(板書:霞光、顏色、形狀)課文哪個自然段寫了霞光?與火燒云有什么關系?
(霞光是火燒云的一個方面)
每一部分段意:(l段)霞光照到地上的情景。
(2-3段)講火燒云顏色的變化。
。4-7段)講火燒云形狀的變化。
五、小結
課文具體描繪了火燒云顏色和形狀的變化,讀了課文,談談你對課文的總體印象。(可隨意談,如條理、寫法等等)
火燒云的變化集中表現(xiàn)在哪些方面?下節(jié)課接著學習。
第二課時
一、談話導入,交待學習方法任務
上節(jié)課我們對課文內(nèi)容有了初步了解,這節(jié)課我們采用小組討論、全班匯報交流的'形式繼續(xù)深入理解課文。
出示自學提綱
1.課文集中寫了火燒云變化的哪兩方面?
2.逐段閱讀,看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的?
二、指名讀全文,回憶課文內(nèi)容
1.指名讀文,說說課文主要內(nèi)容。(整體感知)
2.課文寫了火燒云哪幾方面的內(nèi)容?
(板書:霞光、顏色、形狀)
三、抓住重點,深入理解課文內(nèi)容
1.快速默讀全文,思考:課文集中寫了火燒云變化的哪兩個方面?
。鞔_:課文集中寫了火燒云顏色、形狀的變化多、變化快。)(板書:變化多、變化快)
2.指導閱讀第一自然段
指名讀,提問:
。╨)課文寫的是什么時候的火燒云?你是從哪看出來的?
只回答出傍晚時的火燒云不確切,應根據(jù)旁邊走來個乘涼的人回答出夏天傍晚時的火燒云。
(2)課文哪里寫了火燒云的變化多、變化快?是怎樣寫的?
讀出顏色變化多、變化快的詞語,知道是通過傍晚陽光透過云層照到人或動物身上呈現(xiàn)出色彩來寫的。
(3)用一個詞語概括火燒云霞光的變化多、變化快。
不強求一致,符合要求即可。板書:五光十色變化異常
(4)感情指導朗讀,語氣要輕快活潑。
3.總結學習方法,指導自學交流第二段課文
提問:我們是怎樣學習霞光一段的?
先讀文,再勾劃重點詞句,用一個詞概括,最后朗讀,進一步體會。
運用學習第一段課文的方法,學習寫顏色變化部分內(nèi)容。學習時先分小組討論,然后全班交流,解決重點、難點。
課文哪些地方寫了火燒云顏色的變化多、變化快?是怎樣寫的?
討論后全班匯報交流:
先講了什么?(先講火燒云從西燒到東,好像是天空著了火。強調(diào)了天空一片紅艷。)
出示句子、推敲詞語:
天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。
這里的燒可以換成什么字?比較一下為什么在這里用燒字?
可以用紅字代替,但用燒字更為準確。原因:
。╨)與文題照應;
(2)燒字表動態(tài),給人以動感,而紅字則不能;
(3)如果用紅和紅通通重復;
(4)和后面著了火呼應。
感情朗讀,仔細品味作者用詞的準確性。
接著寫了什么?(再講了顏色的變化多、變化快)
學生通過對這地方的火燒云一會兒一會兒等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲,知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。
最后講了什么?
對說也說不出來,見也沒見過的顏色讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說,如茄子紫。
用一個詞語概括(板書:色彩斑斕,變幻莫測)
感情朗讀,注意語調(diào)的輕快流暢。
4.引導領悟?qū)懶螤钭兓膬?nèi)容。
作者是怎樣寫火燒云形狀的變化多,變化快的?
。ㄗ髡甙鸦馃葡胂癯筛鞣N動物,先寫它出現(xiàn),再寫樣子,最后寫它變模糊了,看不到了。)
引讀:(邊引讀邊投影演示火燒云形狀的變化)
師:一會兒,天空出現(xiàn)
生:一匹馬。
師:馬的樣子一
生:
寫狗和獅子的段也如此引讀,讀中體會火燒云形狀的變化多,變化快。
5.齊讀最后一段。理解恍恍惚惚以及恍恍惚惚的原因,體會作者逼真地寫出了觀察火燒云時的真實感受。
能用一個詞概括嗎?(板書:千姿百態(tài),瞬息萬變)
感情朗讀,體會大自然的神奇無比。
6.總結、擴展。
。1)指讀全文,談學完課文的總體收獲。
(2)總結。
、僮髡咦プ』馃七@一自然景觀,以豐富的想像力,以優(yōu)美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿,表達了怎樣的情感?(板書:熱愛大自然)
、谧髡邽槭裁茨馨鸦馃七@一自然現(xiàn)象寫得那么生動逼真呢?(學生充分發(fā)表意見)
歸納總結:
、僮髡咂綍r注意觀察積累。
、诿鑼懼凶プ【拔锾攸c展開豐富的想像。
、塾迷~準確,表達合理。
四、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.學習作者寫法,寫一種自然景色。
五、板書設計
《火燒云》教案 篇2
教學目標:
1、認識5個生字。
2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象,體會作者贊美自然景象的心境。
教學重點 :了解火燒云顏色和形狀的特點。
教學難點 :學習作者觀察事物和積累材料的方法。
一、導入課題
1、齊讀課題;
2、2、讀了課題,你有什么疑問嗎?
3、出示什么叫火燒云
二、自由朗讀課文導讀,明確本課的學習要求
三、學習課文,
1、自由朗讀課文,要讀準字音、讀通句子。說說課文主要寫了什么?
2、學習生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。
3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請用“——”劃出表示描寫順序的詞語)
4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?
出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。
這句話中有一個動詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動態(tài)變化之美。
5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來?(晚飯過后;乘涼)
6、火燒云上來時是怎樣的情景呢?誰來讀讀第一自然?
引讀:晚飯過后,火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>
小結:這段話寫火燒云上來后地面發(fā)生的變化。
人們對火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)
請你們帶著笑意朗讀第一段。
7、作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?請你從課文中找一句話來回答。
“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
恍恍惚惚是什么意思?為什么會有這樣的感受?是因為火燒云在不斷發(fā)生變化。
8、小組合作探究
火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點?請在3至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說說你讀后眼前仿佛看到了什么。
(一)火燒云顏色的變化。
1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色。”這句話描述一下?
2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來?(還有些也說不出、見也沒見過的顏色。)
3、除了這些顏色外,還會有哪些顏色呢?
(蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)
4、四個“一會兒”構成了一個什么句?你從四個“一會兒”體會到了什么?(火燒云變化非常多,非?。)
5、你能用四個“一會兒”說一句話嗎?
6、師生配合朗讀。
這地方的火燒云變化極多,一會兒——,一會兒——,一會兒——,一會兒——,這些顏色天空都有,還有些——。
7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個四字詞來概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)
師:你真會用詞。誰來讀讀這段話,讀出對火燒云的贊美之情。(指名兩位同學有感情地朗讀)
(二)火燒云的形狀變化
1、讀了課文4-6自然段,我們體會到了火燒云形狀變化多而快。
《火燒云》教學設計及教學反思2、你從哪些詞語看出形狀多?請用“”標出來。變化快?用雙橫線畫出來。
形狀(多):馬、狗、獅子;
變化(快):一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉眼;
馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?
第一句中哪是看到的,哪是想到的?
小結:作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。
3、過渡:火燒云還會有哪些形狀?(動物、植物、人類等)
4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學過的四字詞概括嗎?
(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變……)
(三)火燒云下去了
小結:因為火燒云的顏色、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會兒再看。
四、回歸整體,激發(fā)情感
1、學完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)
2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)
3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學到了什么?
火燒云這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。動靜結合,寫得多美麗,寫得多生動啊,把我們帶到了一個童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。
3、這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的,這個孩子就是兒時的蕭紅,誰知道蕭紅是一個怎樣的人呢?
蕭紅(1911~1942)〕是我國現(xiàn)代文學史上頗負盛名的`女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場》,魯迅親自為這篇中篇小說作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國投入抗日戰(zhàn)爭。1942年因患肺病,在香港去世。
五、達標測評
根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。
《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個特點,表達了作者對________贊美之情。
板書: 上來了(紅)
顏色——五顏六色
火燒云 形狀——變化萬千
下去了(一會兒工夫)
【教學總結】
開學已經(jīng)一個月了,這一個月的教學過程中,我一直在嘗試自主合作探究的導學自主模式。從理論上講,導學自主模式有利于培養(yǎng)學生自學能力的培養(yǎng),有利于合作意識的增強,有利于學生個性的展示……諸多的優(yōu)點都促使我懷著滿心的激情與期待,開始嘗試導學自主模式的課堂教學。我明白萬事開頭難,在嘗試的過程中,我遇到了不少的難題,比如:學生沒有自學習慣,不會自學的方法,小組合作中,小組長不會領導合作,組員不知道該怎么合作,小組合作時間緊,任務重,班級展示無序、銜接不緊、形式單一、課堂時間不夠用、課時教學目標不能按時完成,但有學校長效性教學目標與理念的支持,再加上嘗試的過程中一些值得欣慰的地方,讓我有信心將導學自主模式堅定不移的走下去。下面是我在《火燒云》課堂教學中的一些收獲與反思。
本節(jié)課我充分利用多媒體課件,帶領學生通過對火燒云顏色和形狀變化的觀察與學習,體會了作者描寫這一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象和看到火燒云的喜悅心情。課中我抓住“多、變”的特點,根據(jù)學生好奇心強、想象力豐富的特點,采用多媒體教學手段引領學生學習作者仔細的觀察和豐富的想象,以及課文一段一形態(tài)的描寫方法,使學生感受火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化的同時,激發(fā)學生觀察大自然的興趣,通過仿寫激發(fā)學生想象力,學習寫作方法,效果相當好!
(一)、美圖課件,激發(fā)興趣。在教學過程中,我依照課文順序,邊學文邊出示關于火燒云的優(yōu)美圖片資料,讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,感受圖文的吻合,感受作者豐富的想象力,激起學生學習課文內(nèi)容興趣,。
(二)、激發(fā)想象,仿寫練習。
在學習完課文,體會作者在寫火燒云形態(tài)時一段一形態(tài)的寫作方法之后,我又出示了幾幅火燒云的其他圖片,讓學生再次感受火燒云的奇特壯麗的同時,激勵學生大膽想象,把圖中的云想象成某種動物、植物、人物等形態(tài)或某想象成某種場景,用語言介紹給大家聽。緊跟著,我布置了課后小練筆:仿寫課文,大膽想象,寫一寫天空的云的姿態(tài),每人至少寫三種。結果學生的思維被激活,同學們的想象天馬行空,寫出來的每一朵云都是一個小故事,有像物的,有像人的,有像童話場景的,有像神話形象的……真正是異彩紛呈,讓人大飽眼富。有十多人的仿寫片段還被選中,展示在我的們的“美文展示臺”中。
相信在不斷地探索與實踐中,孩子們會有越來越多的精彩表現(xiàn),真正學會自主合作學習,在自主合作中感受學習的樂趣。
《火燒云》教案 篇3
(一) 導語激情,引入新課
師:夕陽、明月、火燒云??是美麗的。曾經(jīng)有多少位作家、詩人用最美的語言描繪過它們。火燒云這一景象使多少人陶醉過,F(xiàn)代女作家蕭紅用最生動、最優(yōu)美的語言,描繪了夕陽西下,火燒云顏色、形狀變化的瑰麗情景。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課《火燒云》。(板書:火燒云)
(二)整體感知,梳理結構
師:什么叫“火燒云”?打開課本,用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文,可以是大聲朗讀,可以是輕聲速讀,可以是默讀課文,從課文中找出一句話來回答。(學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。)
師:什么叫“火燒云”呢?從課文中找出一句話來回答。
生:“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火!边@就是火燒云。
師:你讀書很認真,找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好,讀讀這句話,看看誰能把它找出來?(學生讀)
生:我認為“燒”這個動詞用得好。
師:為什么?不必急于回答,先來看看火燒云上來時的景象,邊看邊體會。 (課件展示:在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊,最后一片片呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。)
師:誰來談一談為什么“燒”字用得好呢?
生:我體會到火燒云上來了,就像是天空中著了一場大火。
生:著火的時候,火勢特別大,特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。
生:我還感受到了火燒云上來時,像鋪開了一幅巨大的瑰麗綢緞,天空中完全是紅顏色的,美麗極了。
師:你們真會思考!你瞧,祖國的語言文字真是太美妙了!一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
師:那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
生:是按照“火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了”順序記敘的。(板書:火燒云上來了、火燒云的變化、火燒云下去了)
(三)讀中感悟,積累運用
。薄W習“火燒云上來了”
師:課文里講的火燒云是什么時候的?自己讀第一自然段,邊讀邊思考。(學生讀)
師:課文里講的火燒云是什么時候的?
生:是傍晚時候的。
師:再讀第一自然段,想想課文里講的是什么季節(jié)傍晚時候的火燒云?(學生自由讀)
生:是夏季傍晚時候的火燒云。
師:你是從哪些地方體會到的?
生:我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云,從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師:你真會讀書!
。ㄕn件出示一副霞光照到大地上的美麗圖畫。)
師:夏季傍晚的火燒云景象,給你留下了怎樣的感受?
生:夏季傍晚的火燒云,簡直是太美啦!
生:火燒云真?zhèn)ゴ螅汛蟮卮虬绲眠@么漂亮。
生:火燒云就像一位神奇的畫師,把整個天空涂抹得五彩繽紛。
師:霞光照到大地上,使地上的人和物的顏色發(fā)生了變化,從側面渲染了火燒云的“紅”。霞光這么美,火燒云就更美了。
師:我們可以帶著怎樣的語氣去讀呢?
生:驚喜的語氣。
師:可以。
生:帶著贊美的語氣讀。
師:好!帶著感情自己讀讀這段話。(學生自由朗讀第一自然段)
師:我們一起讀,邊讀邊感受霞光的美。(學生有感情地齊讀)
。病W習“火燒云的顏色變化”
師:作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化?自己讀三~六自然段,邊讀邊思考。(學生自由朗讀)
生:寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。(板書:顏色、形狀)
師:火燒云顏色變化有什么特點?
生:火燒云顏色變化特別快。(板書:快)
師:你從哪些詞語體會到的?
生:我從“一會兒”這個詞體會到的。
師:火燒云的顏色變化不僅快,而且還很——
生:(齊答)多。(板書:多)
師:都有哪些顏色?
生:半紫半黃、半灰半百合色,還有紅通通、金燦燦、
生:葡萄灰、梨黃、茄子紫
師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像一樣的 _____色!边@句話描述一下?
生:“葡萄灰”就是像葡萄一樣的灰色。
生:“梨黃”,像梨一樣的黃色。
生:“茄子紫”,像茄子一樣的紫色。
師:天空中還有哪些顏色?
生:還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師:你們看,這些顏色多漂亮!
(課件展示火燒云顏色變化的錄像。)
師:那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色,用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生:蘋果綠。
生:桃紅。
生:玫瑰紫。
生:石榴紅。
生:杏黃。
生:秋葉黃。
師:說的真好。
生:黃瓜綠。
生:草莓紅。
生:橘黃。
生:橄欖綠。
生:檸檬黃。
生:西瓜綠。
生:我覺得這個詞語不好。因為西瓜的皮有的地方是深綠色,有的地方是淺綠紋,一個詞語它不能代表兩種顏色呀。
師:說的有道理。那你能不能說一個更好的?
生:冬瓜綠。
師:真好!(還有同學舉手)你接著說。
生:棗紅。
生:香蕉黃。
生:草綠。
師:天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
生:五顏六色。
師:概括得好!
生:五彩繽紛。
生:絢麗多彩。
生:色彩斑斕。
生:五光十色。
師:真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第三自然段)(指名兩位同學有感情地朗讀)
師:感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。
。ㄕn件出示第三自然段的段落結構。)(學生自由背)
師:誰愿意帶著感情給大家背一背?(全班同學舉手)既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。(學生有感情地齊背第三自然段) 3、學習“火燒云的形狀變化”
師:讀讀四~六自然段,思考:火燒云形狀變化有什么特點?(自由讀) 生:火燒云的形狀變化很多。
師:火燒云的形狀像什么?
生:像馬、狗、獅子。
師:形狀變化除了多以外,還有什么特點?
生:特別快。
師:從哪些詞語體會到的?
生:從“一會兒”、“忽然”體會到的。
生:還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著”
師:說的很好。還有補充嗎?
生:還有“正在”這個詞語。
師:補充的很準確。 你們知道嗎?作者在描寫馬的樣子時,描繪得真是精彩,一起來欣賞。(課件出示)
馬是跪著的.,像等人騎上它的背,它才站起來似的。
馬是跪著的。
師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?(學生自由讀)
生:第二句話中少了“像等人騎上它的背,它才站起來似的”。
師:再讀讀這兩句話,想一想書上為什么選用第一句?(自由讀)
生:因為第一句作者把馬寫得非常溫順,可愛,懇請主人騎上它的背,它才高興似的。
生:我覺得書上選用第一句是因為它很具體,把馬跪在那想干什么寫了出來。第二就像一杯白開水,沒有意思。
師:同學們很會思考,說的很精彩。第一句中哪是看到的,哪是想到的? 生:“馬是跪著的”是看到的,“像等人騎上它的背,它才站起來似的”是想到的。
師:很好,作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動、具體,還突出了火燒云的變化美。再來讀四~六自然段,邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。(自由讀)
師:老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段,怎樣讀呢?我來提問題,你們用書上的句子來回答,咱們一起讀書。 師:一會兒,天空中出現(xiàn)了什么?——(板書:出現(xiàn))
生:(接讀)一會兒,天空中出現(xiàn)一匹馬,
師:(插問)它是什么樣子的?——(板書:樣子)
生:(接讀)馬頭向南,??它才站起來似的。
師:(插問)它是怎樣變化的?——(板書:變化)
生:(接讀)過了兩三秒鐘,??尾巴可不見了。
師:(插問)消失了嗎?—— (板書:消失)
生:(接讀)看的人??變模糊了。
。▽懝泛酮{子的兩個自然段,教師也這樣引讀。)
師:(手指板書)作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的?
生:按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師:說的對。作者按“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這個順序敘述的,并融入了自己的想象,突出了火燒云形狀變化的特點,這種寫法很值得大家學習。 師:學習到這,老師有個突發(fā)的靈感,電腦里有火燒云形狀變化的錄像,想請大家給錄像配音,有興趣嗎?(生齊答:有)配音不是件容易的事,首先要記住火燒云形狀變化的內(nèi)容,再根據(jù)畫面充滿激情地講解。我們先試著一起背誦一下四~六自然段,好嗎?(課件出示四~六自然段的段落結構)(學生有感情齊背) 師:誰愿意當配音演員?(學生興趣濃厚,紛紛舉手)請三位同學分別為“馬”、
“狗”、“獅子”這三部分內(nèi)容配音。
。ㄕn件播放錄像,并配上悠揚的樂曲)(教師指名三位同學為錄像配音) 師:太精彩了!(教師帶頭鼓掌)下面我們一起為錄像配音,好嗎?(學生興趣高漲,齊聲答:好)(學生充滿激情地給錄像配音)
師:真不錯!說不定10年后,我們班還真能出一位著名配音演員呢。 師:火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。 生:變化多端。
生:變化莫測。
生:千變?nèi)f化。
生:絢麗多姿。
生:千姿百態(tài)。
生:瞬息萬變。
師:真好!老師捕捉了一組火燒云變化的鏡頭,我請同學一起來欣賞。 (課件展示一組火燒云變化的圖片)
師:想象一下,它們像些什么呢?想象它的形狀,并按照它的“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話,一會兒我們集體交流。 (同桌同學一起練習說話)
師:我們一起來交流,誰愿意先發(fā)言?
生:(學生手指屏幕)一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠去了,而且越去越遠。(學生鼓掌)
生:(學生手指屏幕)這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名——點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。(學生沉思)
師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。(學生:大笑)(還有學生舉手)你接著說。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬?墒且晦D眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了(鼓掌) 師:你們的想象太豐富了,說的真棒!
4、學習“火燒云下去了”
師:作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,什么也看不清了!
(四)回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
《火燒云》教案 篇4
【教學目標】
。、感受火燒云的景色美,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
。、積累描寫色彩的詞語。
。、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱,并按提綱背誦課文第3~6自然段。
【教學過程】
一、導語激情,引入新課
通過上節(jié)課的學習,同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎?
寫了火燒云的顏色,還寫了它的形狀。
。ò鍟侯伾⑿螤睿
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話,找出這一段,請一位同學朗讀第3自然段,大家思考:
火燒云顏色變化有什么特點?
讀后回答。
。伾兓欤
你從哪些詞語體會到的?
。ㄎ覐摹耙粫䞍骸边@個詞體會到的。)
(板書:一會兒……一會兒……)
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎?
。ㄒ粫䞍骸粫䞍骸
顏色變化還有什么特點?
。伾兓啵
你從哪些地方感受到的?
每一句都要說自己的感受,再通過朗讀表現(xiàn)。
。ㄔu價語:通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的.朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……)
在第3句交流中:
哎!葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發(fā)現(xiàn)這些詞有什么共同特點?
。ㄖ参锛宇伾
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時,讀一讀。
(板書:……都有……沒見過……)
好,我們來看一看圖片,發(fā)揮自己的想象,試著說說這些顏色。
。ㄕn件展示火燒云顏色變化的錄像。)
先用“ABB”式來說。
并展示:
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半A半B”式來說。
用“植物加顏色”來說。
。ㄌO果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠)
天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢?
。ㄎ孱伭、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……)
真會用詞。讀讀這段話,比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?
。▽W生自由朗讀第三自然段。)
。ㄖ该麅晌煌瑢W有感情地朗讀。)
感情很充沛。憑借段落結構,自己試著背一背。
(課件出示第三自然段的段落結構。)
。▽W生自由背)
誰愿意帶著感情給大家背一背?
。ㄈ嗤瑢W舉手)
既然這么多的同學都愿意背,那么我們一起背誦這一段話。
。▽W生有感情地齊背第三自然段。)
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色,現(xiàn)在我們來感受一下火燒云千姿百態(tài)的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的?火燒云的形狀像什么?
(板書:像馬、狗、獅子)
。薄⒆x中發(fā)現(xiàn):
在4~6自然段中,你喜歡哪一段呢?選擇一個自己最感興趣的自然段,有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想,看你能從中讀懂什么?
第4自然段中:
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中,知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬,動作很逼真,還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴,那匹馬就變模糊了!边@句話中看出,人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段:
我學的是第6自然段,我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣,也是那么大,也是那樣蹲著,很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察,能夠把看到的和想到的聯(lián)系起來。
我看出,作者很喜歡火燒云,她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多!
讀第6節(jié)可以齊讀。
(評價語:你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。)
。病⒆灾餮芯,合作學習:
這三節(jié)在寫法上有什么相同點?又有什么不同點呢?
⑴ 相同點:
、 結構相同,都先寫出現(xiàn)了,像什么,后來又變化了,不像了,便消失了。
。ò鍟撼霈F(xiàn)、變化、消失)
、 描寫時看到的和想到的相結合。
、 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
、 不同點:
① 開頭的連接詞使用不一樣。
、 描寫的火燒云的形狀不一樣。
、 小結:
同學們研究得真不錯!作者展開豐富的想象,以動靜結合的寫法,把看到的和想到的融合在一起寫,生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象,火燒云還有可能會變成什么?
。ㄐ“淄、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶)
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
、 仿照課文的第4~6自然段,我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流:
生:一會兒,天空中出現(xiàn)了一座座山峰,高低不平,連綿起伏,猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀?梢徽Q鄣墓し,就離我們遠去了,而且越去越遠。
生:這時又跑來了一只大花貓,貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中,好像在撒嬌,想讓人抱一抱它。
。▽W生沉思)
師:當它看見那邊出現(xiàn)了一只小老鼠,猛地跑了過去,貓和小老鼠都看不清了。
生:快看啊,不知從哪里鉆出了一群小猴子,那些小猴子的臉紅紅的,眼睛圓圓的,跳來跳去,仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了,再也找不著了——變成了一只小兔。
生:小兔是躺著的,看上去就像躺在沙發(fā)上一樣悠閑。過了兩三秒鐘,小兔站起來了,伸了伸懶腰。這時,小兔的四肢變得更長了,變得模糊了。
生:再看那邊,一條“巨龍”騰空而起,還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴,鼻子翹著老高,一雙銅鈴般的圓眼,放射出紫色的光,還挺神氣呢!可我還沒有盡情欣賞,“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
。ü恼疲
你們的想象太豐富了,說的真棒!火燒云形狀變化這么多,用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
(變化多端、變化莫測、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬變)
四、學習“火燒云下去了”
師:剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態(tài)變化多的感受,那么,作者觀察火燒云時有著怎樣的感受?從第7自然段找一句話來回答。
生:讀“一時恍恍惚惚的,……什么也看不清了。”
師:美好事物的存在總是那么短暫,但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒,想想作家為什么能寫出這么好的文章來?
。ㄒ龑W生概括寫作方法:仔細觀察,發(fā)揮想象,注意積累。)
五、回歸整體,激發(fā)情感
師:學完了這篇課文,能不能說一句贊美火燒云的話呢?
生:火燒云真是太美麗啦!
生:火燒云不但絢麗多彩,而且變幻莫測。
生:我愛火燒云,它給我的想象插上了翅膀。
六、質(zhì)疑問難,妙在延伸
師:學到這兒,你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢?
生:為什么火燒云顏色變化這么多?
生:為什么火燒云只出現(xiàn)在早晨或傍晚?
生:火燒云上來時,為什么地上的人和小動物的顏色發(fā)生變化呢?
師:你們提出的問題很好,有什么好辦法解決這些疑問?查閱百科全書等工具書!蹲兓玫奶炜铡芬粫榻B了有關火燒云的知識,下課可以請教它。
七、自主設計作業(yè)
學了這篇課文后,你最想給自己設計一個什么課外作業(yè)?
。▽嵺`、書面的或口頭的)
。、有感情地讀課文并背誦;
。、摘錄文中的好詞好句;
3、上網(wǎng)查找有關火燒云的知識;
。、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云;
。怠嬕划嬅利惖脑啤
《火燒云》教案 篇5
一、教材
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情,啟發(fā)學生在觀察事物的過程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點來體現(xiàn)“美”,通過質(zhì)樸而生動、形象的語言,優(yōu)美而富有動感色彩的想象,給學生帶來了一種全新的視、聽覺感受,使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變,激發(fā)了他們內(nèi)心強烈的情感共鳴,深深地喜愛上這大自然的神來之筆。
三維目標:
1、 知識與技能目標:有感情地朗讀課文,通過朗讀、想象、交流, 理解課文內(nèi)容,感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化。
2、 過程與方法目標:學習作者在觀察中善于抓住事物的特點進行大膽想象,通過小組討論、情境創(chuàng)設等方法培養(yǎng)學生豐富的想象能力。
3、 情感態(tài)度價值觀目標:激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)學生熱愛?大自然、熱愛生活的情感。
教學重點
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。
教學難點
有感情地朗讀課文,體會和想象作者所描繪的多彩畫面,感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。
二、學情
三年級的學生已經(jīng)能夠初步把握文章的內(nèi)容,能夠結合上下句,理解詞句的意思,關鍵語句的意思。要根據(jù)這一特點,讓學生通過閱讀、觀察及想象的方式,更好滴理解生活中火燒云這一現(xiàn)象。
三、教法
在本課的教學中,主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式,采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法,引導學生自學、討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境,使學生主動參與到探究過程當中,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自學能力。
四、學法
根據(jù)教材和學生的認知水平,主要向?qū)W生滲透“讀中自學”的方法,讓學生學會讀書。向?qū)W生傳授“學法”,是讓學生“會學”,這是教學這節(jié)課的真正目的。通過學生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動,調(diào)動學生的.積極思維。在整個教學過程中,不僅讓學生學習知識,更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。
五、教學過程
1、創(chuàng)設情境,回憶舊課,談話導入。
巧妙的開場白可以吸引學生注意,創(chuàng)設良好的課堂氛圍。在閱讀教學開始時,老師出示彩圖,再現(xiàn)上節(jié)課所學的課文內(nèi)容,復述火燒云上來時大地的變化和下去時的特點,增強了學生對課文的印象,激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
2、 合作探究,分塊閱讀,讀中感悟,積累運用。
這一環(huán)節(jié),是教學的重點,采用了情感朗讀法,通過精讀細講、釋疑拓展、想象體會,引導學生通過合作探究,了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象,并體會作者熱愛自然、熱愛生活的情感。
教師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
3、 拓展創(chuàng)新,發(fā)揮想象。
在這一環(huán)節(jié),我們設計了利用悠揚的鋼琴音樂作為背景,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
六、板書設計
本節(jié)課的主要內(nèi)容通過提綱式的板書法,既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了所述事物的特點,又形象直觀,條理清晰,便于學生理解,進而輔助教學,提高了教學效率。
《火燒云》教案 篇6
【教學設計思想】
學習第一部分時,要想象霞光映照下人及動物的色彩,體會作者的心情,讀出驚喜的語氣。學習第二部分時,要引導學生通過想象,在頭腦中出現(xiàn)課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外,還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣,才能使學生體會到火燒云的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調(diào)、語速的變化表現(xiàn)出這一特點。第三部分應略處理,注意讀出對火燒云景色的留戀之情。
媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒云的特點(顏色多、變化快),啟發(fā)學生仿寫。
【教學目標】
1、認知目標:
、 學會本課5個生字及9個詞語。
、 了解課文內(nèi)容。
2、能力目標:
、 邊讀邊想像火燒云變化的情境,體會作者的心情,有感情的朗讀課文。
、 積累描寫顏色的詞語。從4~7自然段中選擇兩段背誦下來。
3、情感目標:
體會火燒云現(xiàn)象給人們帶來的快樂,從而更加熱愛大自然,熱愛生活。
【教學重難點】
邊讀邊想像,理解課文內(nèi)容。課文第三至七自然段。
【教學媒體】
電腦課件。
【教學過程】
一、導入
這節(jié)課,我們來學習《火燒云》一課。
1、火燒云是什么意思?它的同義詞有哪些?
(火燒云:日出或日落時天空中出現(xiàn)的彩色云霞。)
(朝霞、晚霞、彩霞。)
2、瀏覽課文,從課文中找出一句話來說一說。
(“天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火。” )
3、讀讀這句話,體會一下哪個詞用得特別好,為什么?
4、師:(出示課件 圖片)一個“燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色,像火一樣紅;又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢,給人一種動態(tài)變化的感受。
5、那么這篇課文是按照什么順序記敘的?
板書:
出現(xiàn)──變化──消失
二、新授課
1、學習第一部分:
⑴ 自由讀第一段,思考:
火燒云上來時,地面的景物發(fā)生了怎樣的變化?
、 課件出示文字:
指名回答,想象當時的情景。
、 課件出示圖:
他們的顏色為什么不同呢?
(人、物原本的顏色不同。)
小結:
從這人和物顏色的變化中,你體會到了什么?
(火燒云很美,人們對火燒云的喜愛之情、火燒云給人們帶來的樂趣。)
⑷ 請你把人們對火燒云的喜愛之情讀出來。
自由讀。
師:火燒云不僅美,變化也極多。
2、學習第二部分:
、 瀏覽課文,說一說作者從哪幾方面描寫了火燒云的變化。畫出這一段的總起句。
、 指名回答。
板書:
顏色、形狀
、 讀第四自然段,談談火燒云顏色變化有什么特點?你從哪體會到的?
板書:
顏色變化多、變化快
(7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。)
、 課件出示詞語:
紅彤彤:ABB;
半灰半百合:半……半……;
葡萄灰:水果或蔬菜+其顏色
讀出表示顏色的詞,體會一下詞的形式。
、 想象火燒云還有哪些顏色的變化?仿照書上詞的表現(xiàn)形式說一說,用上“一會兒……”。
(藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、)
⑹ 天空中這么多的顏色交織在一起,你的感受怎樣?
(那是多美的呀!)
能不能用一個詞語概括出火燒云顏色多呢?課文為什么沒有用這個詞?
(表現(xiàn)不出變化多和快。)
⑺ 讓我們通過讀來表現(xiàn)這美麗的火燒云吧!
、 自由讀,指名讀,其他同學看課件,欣賞一下五彩繽紛的火燒云。
、 在作者眼里,火燒云的形狀像什么?
(馬、狗、獅子)
、 讀第五自然段,說說你知道了什么?體會到了什么?
板書:
變化多、變化快
從哪些地方可以看出火燒云變化快?
(過了兩三秒鐘)
② 你喜歡哪句話?為什么?
、 讓我們通過讀把火燒云的形狀變化多而快表現(xiàn)出來:
自由讀、指名讀、評讀。
、 作者先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
(先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況, 最后寫消失。)
、 自由讀第六七自然段,說說你知道了什么?體會到了什么?從哪體會出火燒云的'形狀變化多而快?
(忽然、接著、一轉眼就變了)
、 這三段在寫法上有什么共同之處?
(按事物發(fā)展變化的順序?qū),把變化的過程分成三步:先寫出現(xiàn)什么及其樣子,再寫變化的情況, 最后寫消失。)
、 選擇自己喜歡的一段試著背一背。
、 出示課件:
請同學們邊看圖邊背誦有關段落。
⑨ 火燒云形狀的變化又多又快,誰能用一個詞概括一下。
(變化莫測、變化無常、變化多端、千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、瞬息萬變。)
、 出示課件:
讓我們欣賞一下看圖片,想象火燒云的形狀象什么?
3、學習第三部分:
、 讀課文,理解“恍恍惚惚”什么意思?為什么“恍恍惚惚”呢?
(火燒云的顏色、形狀變化多、變化快,看得時間長了。)
⑵ 最后兩句寫出了什么?
(火燒云是在迅速變化的過程中消失的,又表達了從們對火燒云的喜愛、留戀之情。)
⑶ 指導朗讀:
讀出對火燒云的留戀之情。
三、小結
作者是怎樣向我們介紹火燒云的?你有什么感受?
四、作業(yè)
觀察火燒云,仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。
【板書設計】
出現(xiàn)
火燒云 顏色
變化 多、快
形狀
消失
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