- 相關推薦
金色的草地公開課評課稿14篇
作為一位杰出的教職工,就不得不需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調控,調動教師教育教學的積極性和主動性。優(yōu)秀的評課稿都具備一些什么特點呢?下面是小編為大家整理的金色的草地公開課評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
金色的草地公開課評課稿1
《金色的草地》一文寫了一個趣味的故事。我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當它開放時,草地就變成了金黃色,大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常為了尋找開心而揪掉這些蒲公英。可是一個偶然的機會,我發(fā)現(xiàn)蒲公英早晚是合攏的,僅有中午才張開黃色的花,草地所以而變成金色。自然是有生命的,從那時起,我們喜愛上了這種花,意識到草地、植物也是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。課文雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。
教學伊始,我運用課件的演示,引入情景。課文中描述蒲公英開放的時候,草地一片金黃,大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美?由于距離孩子們的生活太遠,是他們想象不到的。于是,我借助電腦課件演示張開的蒲公英、毛茸茸的種子、一片片金色的草地生動、形象、直觀地展現(xiàn)了這一情景,當孩子們親眼看到金色的草地時,不時發(fā)出驚訝聲、贊嘆聲:太美了!哇,好棒哦!之后讓他們在美的情境地烘托下,說說看到這樣一片草地時的感受,并說說自我最想在草地上做什么?孩子們個個神情激動,躍躍欲試:我想在草地上打滾兒,睡覺。我想在草地上和爸爸、媽媽照相。我想和教師、同學們在草地上做游戲恰當?shù)厥褂谜n件,不但深深地吸引了孩子們,并且?guī)兔λ麄兒芎玫馗形蛄苏n文資料。既激發(fā)了孩子們想在草地上玩耍的沖動,又讓他們經(jīng)過讀兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟到草地給兄弟倆帶來的歡樂。這種直觀手段的`運用,激起了孩子們主動參與學習的欲望,發(fā)展了學生的思維和語言
登山則情滿于山,觀海則意溢于海,當孩子們揮灑著他們的想象、活力時,我的心境燦爛無比,因為孩子們的歡樂就是我的歡樂!我想這就是竇桂梅教師說過的:學生的感悟本事就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗學習語文的歡樂。的真諦所在吧!
金色的草地公開課評課稿2
11月19日,我到三(2)班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:
一、緊扣單元目標
第五單元的教學目標是學會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學中,周老師圍繞單元目標帶領學生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達成度很高。在平時的教學中,我也要充分利用好單元頁,從教學總體要求著手,圍繞教學目標與教學重點,對教學作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進行課堂教學,讓學生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學生足夠的思考時間
在周亞婷老師的課堂上,當她一個問題提出后,學生們一個一個迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學生認真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認真思考后的結果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當我問出問題后,有反應快的同學舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學生進行朗讀評價,但沒有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
四、讓學生把話說完整
語文不外乎聽、說、讀、寫。學生語言表達能力的培養(yǎng)是語文教學的一個重點。課堂上出現(xiàn)學生結結巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學生,請學生接著往下說,希望學生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達到教學目標的目的。但是通過聽周老師的課,我有了新的體會,學生語言表達能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學生把話說完整,學生自然會反思自己在表達時哪部分沒有表達清楚,并努力地進行完善,在這一過程中,老師指導學生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴大學生的詞匯量,巧妙提升學生的語言表達能力。
五、語言精煉、指令明確
周老師的'課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復多次,有時還會問一些價值不大的問題。當然,我認為學生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長期培養(yǎng)結果的呈現(xiàn),在今后的教學中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。
金色的草地公開課評課稿3
教學金色的草地前,我認為課文簡單,充滿了童真童趣,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,學生學習不有什么困難和問題,誰知在改作業(yè)的時候,我發(fā)現(xiàn)學生們仍然搞不清楚蒲公英變色的原因,在填空的時候亂填。由此我想到,課堂教學不能想當然,教師認為簡單的,學生未必這樣想,你眼中容易的問題,在學生眼中未必簡單,我們應當多一點寬容,多為學生著想,最好設身處地,站在學生的角度上來換位思考一下,如果在課堂上我能讓多一點的`孩子說一說蒲公英變色的原因,也許這問題就不會成為問題了!或者我將讀書這一環(huán)節(jié)恰當合理地運用,學生讀書能讀到位,這失誤也不會出現(xiàn)!另外,在本課學習第1--2自然段,了解蒲公英的特點,體會我和弟弟的歡樂心境并在朗讀中體現(xiàn)這一環(huán)節(jié),讀的效果不好,分析原因有:
第一,我周三午時上課,學生狀態(tài)不佳。
第二,問題的設計過于籠統(tǒng),應當從具體問題出發(fā),搭設與學生平等對話的平臺,在對話中師生才能產(chǎn)生共鳴,學生才能有話說。
金色的草地公開課評課稿4
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生通過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語“一本正經(jīng)”“絨毛”,讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得有趣。
第二件事情通過讓學生找出“我”的兩次發(fā)現(xiàn),并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不同之處,體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最后一段是總結,作者有感而發(fā),學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的喜愛。“它和我們一起睡覺,和我們一起起床!庇捎诘谌匀欢蔚匿亯|講解,學生們能說出作者這樣說的的原因。
朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面,通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。在生字教學的時候,我們不能單純的去教學生識字認字,而是在學習課文的時候,在講解課文的時候,把識字教學穿插在閱讀教學中。
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時,讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調皮的'孩子,東跑跑西跑跑,找不到自己的家了……”“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“老師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比,原來孩子們的快樂就是我的快樂。∵@就是課改帶來的巨大變化。
金色的草地公開課評課稿5
《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調皮和開玩笑性質的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的.快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學本課,重在讓學生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用;引導學生結合語文學習,學會觀察大自然,觀察社會,并能表達自己的觀察所得。
一、把準年段目標
以新課標為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應學生的身心發(fā)展特點,把三年級教學課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。
二、激發(fā)學生學習興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一,是對學生學習漢字興趣的培養(yǎng),也是對學生審美能力的提高,更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。
金色的草地公開課評課稿6
《金色的草地》是三年級上冊的教材,渴望呢工4個自然段,其中第三自然段是課文的重點部分。
這一段的主要內容是
有一天,我起得很早去釣魚,發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。中午回家的時候,我看見草地是金色的。傍晚的時候,草地又變綠了。這是為什么呢?我來到草地上,仔細觀察,發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。原來,蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上;ǘ鋸堥_時,它是金色的,草地也是金色的;花朵合攏時,金色的花瓣被包住,草地就變成綠色的了。
中年級的語文課堂教學應該關注構段的方式,引導孩子關注段的結構這非常重要。而這一段文字是比較中段課文中比較典型的語段,因此我們在引領孩子們在學習這段文字時,不僅要讓孩子們讀懂內容,知道草地是金色的原因,還因了解并掌握作者的寫作順序,前半段與后半段的內容是怎樣連接的。關注語言表達的形式
張老師給我們提出了這樣關注段式的教學思路
1好好讀讀這段話,數(shù)數(shù)共有幾句話。
2、再讀這段話告訴我們幾個意思,先告訴我們什么,又告訴我們什么。
3、引讀,師讀表示時間的詞語,生讀后面的內容。引導學生弄明白作者寫草地的變化的時候是按什么順序寫出草地的`變化的
作者從早上寫到中午,又寫到晚上,寫得多有順序呀!讓我們按這樣的順序再來讀一讀。
4、抓住連接句。讀著讀著,我們便要問,草地一會兒變成綠色,一會兒又變成黃色,這是為什么呢?文中的我是怎么弄懂這個原因的呢?
5、學習草地變化原因的句子。
讀好“原來”。指名讀,句子,讀這個“原來”,你有什么感覺?當你帶著好奇,帶著疑問,在草地上看啊,想啊,想啊,看啊。終于弄明白草地變顏色的原因了。你會怎么讀這個“原來”?你帶著怎樣的心情讀的?
6、前后兩部分是怎樣連接的呢?
前面寫草地變色,后一部分寫草地變色的原因。同學們看這兩部分是怎樣連接的呢?原來這個問句的作用這么大呀?可以分男女生讀,老師讀中間的問句。
也是三年級的內容,
課文第二節(jié)內容寫的是秋天的雨,有一盒五顏六色的顏料。其中第二句和第三句的句式是一樣的。
“你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!
“它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽!
處理這兩句時可以采用對比讀的辦法。媒體出示這兩句話,
1、 男同學讀第一句,女同學讀第二句,
2、 師讀第一句中的某部分,學生讀第二句中和老師讀的想對應的內容。
3、 再學生這樣反復對讀
4、 讀著讀著,你有什么發(fā)現(xiàn)?(字數(shù)相等、都是先說秋雨把什么顏色送給誰,再說什么想什么,最后說什么怎么樣。)
5、 出示填空的形式,讓學生根據(jù)句子補充完整。學生把這兩個句子基本上背出
6、 仿照這樣的句式說話。(仿說或仿寫要在充分朗讀、充分背誦的基礎上)仿寫目的不應該在說的內容上,而應該重點放在語言的表達形式上,即這樣的句式上
7、 這段后面的內容可以用引讀的方法,指導讀出田野豐收的熱鬧景象和菊花的五彩繽紛。另外引導表達方法的不一樣。
一節(jié)課不要面面俱到,要把一個句式,一個句型深深地印在學生的腦海里就很成功了。
金色的草地公開課評課稿7
在教學〈金色的草地〉一課時,我主要抓住一條線作者講的兩件事。
第一件事讓學生通過讀、演、體會出玩得有趣,在這里與相結合,讓學生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言,把這么一件事描寫得有趣生動,這個環(huán)節(jié)學生能夠投入其中,在表演時學生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,除了課文反映的情境,學生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會到了仔細觀察和思考的重要性,有的學生還提出大自然很奇妙,有很多趣事。
最后一段是總結,有的學生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。有的學生說:“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,看來學生的思維和語言是進步了不少。
學生是語文學習的主人,對文本的解讀能力是終身學習必備的知識技能。課堂上許多同學思維活躍,積極主動地閱讀理解,在討論中獨立思考,形成了自己獨特的情感體驗,從而達成了共識。在相互切磋中加深理解,共同提高。這既是一種合作化學習,也是一重個性化閱讀。但在這次的閱讀中,還有相當一部分學生只是聽他人言,面對問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進入到積極主動地學習狀態(tài)。未上戰(zhàn)場之前,就懼敵于千里之外,定然不戰(zhàn)而敗,古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā)。閱讀理解比較靈活,學生經(jīng)驗不足,以至于處理問題的時候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學生就會習慣于被動的狀態(tài),能力的提高是一個漸進的過程,方法的運用必須由外到內逐步轉化,這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的`我們老師在教給學生一定的閱讀理解方法的同時,更應該不時地鼓勵,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感。
以上是我通過這次閱讀教學所引發(fā)的一點不甚成熟的反思。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。讓我們努力做好導師,在學生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學中,使學生在獲取語文知識的同時,提高他們的能力,進而提升他們的語文素養(yǎng)。
金色的草地公開課評課稿8
《金色的草地》一課的教學我主要抓住了作者講述的兩件事情。
第一件事讓學生經(jīng)過讀、演來和生活實踐來理解難點詞語一本正經(jīng)絨毛,讀作者和弟弟的動作、神態(tài)的語句來體會出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情經(jīng)過讓學生找出我的兩次發(fā)現(xiàn),并找出兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣之處,體會到了仔細觀察和思考的重要性。
最終一段是總結,作者有感而發(fā),學生在讀完后能體會到作者對蒲公英的'喜愛。它和我們一齊睡覺,和我們一齊起床。由于第三自然段的鋪墊講解,學生們能說出作者這樣說的的原因. 朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面,經(jīng)過抓住字詞的訓練讓學生到達有感情的朗讀。在生字教學的時候,我們不能單純的去教學生識字認字,而是在學習課文的時候,在講解課文的時候,把識字教學穿插在閱讀教學中。
金色的草地公開課評課稿9
《金色的草地》是三年級語文上冊第一單元的第二篇課文,本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個小朋友的故事。課文主要講了兩件事:一是哥倆草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。
如何讓孩子體會大自然帶給人們的歡樂并進而理解作者對大自然的`熱愛呢?我本來是這樣設計的:通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美時,讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。最后再讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?如果是你,你會怎樣和絨毛玩耍?
我以為這里需要花費更多的語言來引導呢,可是一說到草地上空的“白毛毛”,學生不由自主就想起了春天我們去后花園找柳絮的故事。課堂頓時活躍起來:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!薄敖q毛一大團一大團的就像棉花糖,我真想吃一口!薄拔易プ×Γㄆ压ⅲ┹p輕搖,白絨毛就紛紛飛出來”……此時此刻,我輕輕一句問話“你能感受到兄弟倆的快樂,對嗎?”就解決了本課的重點和難點。
從本課教學的意外成功,我切實感受到學生的生活體驗在語文學習中占至關重要的位置。
金色的草地公開課評課稿10
一、創(chuàng)設情景,激發(fā)興趣
老師的導入沒有太多的鋪陳,很貼切近學生的實際,在談話時把學生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起,設置了懸念,從而激起學生的學習興趣。同時也進行了語言的訓練,并在指導學生讀輕聲的過程中,對學生進行朗讀的訓練,從而訓練學生的語感。
二、重視對閱讀方法的指導,培養(yǎng)初步的概括能力
在初讀的自讀自悟中,加強培養(yǎng)學生自主讀書的良好習慣(讓學生在早讀時多讀)在上課時則重點指導學生在原有讀書方法的基礎上強化這種習慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學生進行理解文章大意的指導。便于學生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。
三、嚴抓基礎,落實到位
三年級學生本學期要學會200個字,會寫300個字,在二年級的基礎上,三年級的學生已經(jīng)有一定的獨立認字的能力,因此可以讓學生試著去獨立認字。但因為他們的觀察仍是不夠細的。所以在指導字記字方法時,仍可采用讓學生做“我給同學提個醒”這種方法,讓學生找出一些易錯字,幫助學生在短時間內能更快地記住生字,不會出錯。在三年級,開始讓學生學習用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學生按田字格的要求來書寫,并讓學生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習書寫。這種方法是值得學習的`。能讓學生重視字體的書寫。
四、運用表演方式重視引導學生對重點詞句的理解,注重對文本的分析
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調皮和玩笑性質的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實,內容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。本組是學生從低年級升入中年級,開始學習的第一組課文。本課的重點就是通過對內容的理解,學生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。在學習兄弟倆玩耍時調皮的、快樂的文段時,師生抓住關鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進行表演,讓學生在讀,演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,這個課例子中的老師引導學生用手演示蒲公英張開、合攏,給學生以感官上的體驗,學生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導孩子用聲音來傳達感情,感受文章的那份樂趣,指導個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學生體驗到快樂的童年。
金色的草地公開課評課稿11
我認為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學,產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天,我觀看《金色的草地》一課,我認為以下幾個方面處理得好:
一.精心設計導語,橋妙導入。
老師剛開課,就檢查學生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學生寫得漂亮,并獎勵神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學習:文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂,讓我們學習這一課和他們倆分享快樂。這樣設計非常巧妙,既能進行識字教學,又很自然地過渡本課教學內容;既能讓學生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點燃學文的欲望。
二.以讀為經(jīng),以讀代講。
課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時,教師讓學生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句,引導學生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學習第三自然段,教師也引導學生進行品讀,抓住文中重點詞句來品味,理解蒲公英變色的原因。
三.尊重學生的多元理解。充分發(fā)揮學生的主體地位,給學生自由交流,課堂簡直成為學生的快樂驛站。教師讓學生無拘無束的交談自己的見解。這是給學生很好的.語言實踐機會,訓練學生理解,概括,表達能力。
但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對有效教學的思考有了很多啟發(fā)。
一.有效教學需充分利用課程資源
《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時,老師只讓學生讀,要讀出有趣的感覺,但再這樣讀,學生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實課文中就畫了這件事,老師如果讓學生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學生表演。這樣,學生就如臨其境,更親自體驗到快樂。
二.有效教學需要老師點撥?吹贸鰜恚蠋煼浅W⒅匾陨鸀楸,在課堂上讓學生讀,自己說。學生讀得不夠好,說得不夠通順,簡練,教師沒有相機引導點撥。
三.有效教學需要合作。新課標中,明文提倡合作學習。我認為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。
金色的草地公開課評課稿12
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們學習的樂園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
欒老師在教學《金色的草地》一文時,為了讓學生更好地感受兄弟倆在草地上盡情玩耍的情景,深刻地體會這片草地為他們的童年帶來的樂趣,欒老師充分抓住學生的那份好奇心展開深入的探討。首先從草地出發(fā),“()樣的草地”,你見過什么樣的草地?學生說說自己見過的草地的樣子,然后欒老師揭示課題——金色的草地,從而引出話題,你想知道些什么,學生的腦袋就會隨之產(chǎn)生很多問題:為什么草地是金色的?這草地和我們現(xiàn)在見到的是一樣的嗎?.....一些疑問出現(xiàn)后啟發(fā)興趣,引導學生走進課文中去尋找答案。初讀課文后并檢查生字詞,學寫5個生字。在生字詞教學的過程中要充分考慮每個學生的基礎,學生基礎較為薄弱,學困生也較多,故在此環(huán)節(jié)上多花了一點時間,學習中主要運用個人讀、小組讀、開火車輪讀、齊讀等形式鞏固字詞,并在此基礎上讓學生怎樣區(qū)分并記住這些字。在掌握生字詞的基礎上進行課文品讀,學生讀時我采用大聲朗讀和學生輪讀,一來可以檢查剛才字詞教學的效果,二來可以了解課文內容,明白金色的草地主要是在講述蒲公英的變化。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。你從哪里感受到了草地的可愛,從哪里感受到蒲公英的有趣?通過抓重點詞語來理解,并知道朗讀,促使學生在朗讀的過程中體會其中的感情,增強學生的自主學習的能力,并在其他學生補充的過程中提高合作效能。在有趣的蒲公英的品讀中,結合學生自身玩蒲公英的經(jīng)驗,通過資料介紹進一步了解這種植物,了解它的樣子和特點,體會兄弟倆吹蒲公英時帶來的樂趣,感受小作者當時的心情,加深理解“多么有趣的蒲公英!”在講述草地變化顏色的過程中,用手演示蒲公英張開、合攏,給學生以感官上的體驗。在整個過程中,始終引導孩子以各種形式的讀來傳達感情,感受文章的那份樂趣,并指導個性化朗讀。
三年級的孩子還有些好動,還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調動孩子學習的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主學習、學會學習。
本課教學后,我感覺自己在如下幾方面還應努力改進:
1、教學環(huán)節(jié)的'設計上,應再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認知水平和學習能力。
2、還應多留給學生一些朗讀課文的時間,這樣有助于孩子對課文內容的理解和把握,只有理解了課文的內容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的字詞教學雖然不再占用課堂的大部分時間,但也應畫龍點睛,該注意的地方在教學時,要確實起到給孩子一個提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。
4、三年級的語文教學中開始滲透有關文章主要內容的歸納,對于剛進入三年級的孩子們來說,準確的歸納出課文的主要內容確實不容易,我在引導孩子歸納的時間還應循序漸進,不能操之過急,提示語言不宜過長,使孩子仍無從下手,歸納不到位。
語文教學任重而道遠,今后我還要繼續(xù)努力、不斷學習和改進自己的教學,虛心向領導和教研員老師請教,使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學到受益終身的語文知識,提高孩子們的語文素養(yǎng)!
金色的草地公開課評課稿13
作為一個新任教師,對教學和學生的情況都了解的不夠深刻,尤其是對于教材的把握,于我而言也是最困難的。在上一次的教學過程中由于不能充分的把握好三年級學生的學情,造成我給孩子們講課內容有些偏難,忽視了學生的實際情況,講課的內容涉及較深。這是需要自己反思的地方。
上節(jié)課我講的是語文金色的草地,我分配了兩課時,第一課時,領著孩子認識生字詞,主要以讀為主,主要是開火車讀,指名讀,在讀的過程中,糾正一些孩子的錯音,以及易出錯的字音字形,讓他們加以區(qū)分!我認為第一節(jié)課還是很不錯的,孩子們的學習積極性也被調動起來了。我滿心歡喜的以為我和孩子的適應期結束了,他們終于慢慢適應了我的.教學方式了。
正當我歡喜的準備第二課時的時候,孩子們的學習積極性我卻怎么也調動不起來,我設置的問題,孩子們回答的更加是爐頭不對馬嘴,我開始有些慌亂了,放慢課堂進程,我試著開始引導他們說出我想要的答案。平日里愛舉手回答問題的孩子們的手也放下了,不愛回答問題的手,更加是罕見。整個課堂回答問題的來來回回就是那么幾個同學,我試著給舉過手的同學一些暗示,給其他么沒有回答過問題的學生一個機會。但是這樣的方式也似乎并不奏效。就這樣,這節(jié)課變成了我?guī)ьI著少部分同學的學習。我很困惑,為什么平日里愛回答,愛舉手的孩子們都啞口不言了呢?
課下我請教了老教師,后來才發(fā)現(xiàn),我太想給孩子講明白,所以在自己的語文書上標注的滿滿的,希望自己每一個句子都能夠分析到,讓孩子們體會大自然的美,以及大自然給我們帶來的歡樂!就是因為自己希望孩子能夠明白,能夠聽懂所以講的太多了,設計的題目也忽視了三年級孩子的情況,雖然他們掛著三年級的牌子,但是實質還是一個二年級的孩子,所以我們需要做的就是考慮孩子的實際情況,學情分析。包括老教師帶領我認真閱讀了語文課程標準,發(fā)現(xiàn)三年級的孩子還是以讀為主,能簡單做到不指讀,學會默讀就可以,但是我卻直接讓他們開始默讀課文,這樣無無疑對剛上三年級的孩子太難了!
所以在接下來的教學過程中,我認為我自己要做的首先要緊扣教學目標,其次降低講課的難度,考慮學生的實際情況,更加不能以成年人的要求去要求孩子們!然后在教學過程中多采用填空式的教學方式,讓孩子自己試著在文中找一找,最后填一填。既可以降低學生的學習難度,又可以激發(fā)孩子們學習的興趣。最后在表揚方面一定要具體到某一個具體的事情,例如聲音洪亮,讀得認真,流暢,聽得很認真,等一些啟發(fā)性較強并且具體的表揚,讓孩子明白,你是在關注他們每一個人的!
最后希望自己可以快速成長起來!
金色的草地公開課評課稿14
在專家推門聽課的活動中,我講的是17課《金色的草地》的第一課時。我的教學設計是這樣的:要求學生認識本課的生字,學習課文的第一自然段,做到正確流利地讀課文,為第二課時有感情的朗讀課文做好鋪墊。
這篇課文的文字和內容都比較淺顯,只要激發(fā)學生的興趣,相信孩子能在課堂上快樂的學習。通過布置的預習作業(yè),學生大體都能理解課文的內容。因此我在教學中作了課前準備,對蒲公英的生長特點及性質作了些查找。因為我們的周圍沒有蒲公英,孩子很少見到,在預習的時候要求孩子去問自己的爸爸媽媽,了解蒲公英。這個過程學生本身就感到有趣,因此也樂于完成。孩子們都知道蒲公英的花開放的時候是黃色的,也因此為學習課文內容做了很好的`鋪墊。
在開始教學的時候,我利用課件出示一幅草地圖,問學生:“同學們都喜歡在草地上玩,你眼中的草地是怎樣的呢?你們喜歡在草地上玩些什么呢?”就這樣學生說了很多,在草地上玩了很多的游戲。我再出示蒲公英,孩子的興趣更濃了,我就給孩子介紹蒲公英,讓學生了解蒲公英,從而理解草地為什么從綠色變成了金色的。
在教學中,我很注重孩子的朗讀訓練,讓孩子在想象中朗讀。先開始學第一自然段的時候,我讓學生自由讀課文,說一說你讀懂了什么?學生再一次體會草地明明是綠色的,怎么變成金色的呢?通過朗讀課文,結合圖片觀察,說自己的感受,讓孩子從感受中體會文章中的感情,充分的朗讀課文。
通過王老師的評課指導,我覺得我在字詞的理解的方面還做的不足。王老師指出朗讀是語文外在的表現(xiàn),邊讀邊想象畫面。在課堂中還應更注重讓學生想象畫面,通過抓住字詞的訓練讓學生達到有感情的朗讀。隨著新課改的實施,王老師還提出在生字教學的時候,我們不能單純的去教學生識字認字,而是在學習課文的時候,在講解課文的時候,把識字教學穿插在閱讀教學中。聽了王老師的話,我覺得受益匪淺啊!原來生字的教學還可以這樣做啊,我將在今后的教學中,逐步改進。
通過本課的教學,我深深的體會到,讀中體驗,拉近學生和文本的距離,從而能使學生充分發(fā)揮自己的想象力去感受文本中所蘊涵的美。想象永遠是孩子們最樂意去做的,教師抓住了學生的興趣點,學生就學來興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂,教學相長。
【金色的草地公開課評課稿】相關文章:
金色的草地公開課評課稿01-06
金色的草地公開課評課稿15篇01-06
金色的草地公開課評課稿(15篇)01-06
金色的草地公開課評課稿集合15篇01-06
金色的草地公開課評課稿(匯編15篇)01-07
音樂公開課評課稿03-29
數(shù)學公開課評課稿02-18
英語公開課評課稿08-10
數(shù)學公開課的評課稿02-21