【精選】語文教案模板集合9篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學(xué)目標
1.誦讀兒歌，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2.認識筆順規(guī)則，能正確、工整地書寫漢字。
3.自主識字，鞏固本單元認識的生字。
教學(xué)準備
筆順歌。
教學(xué)時間
2課時
第一課時
教學(xué)目標
1.誦讀兒歌，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2.認識筆順規(guī)則，能正確、工整地書寫漢字。
3.自主識字，鞏固本單元認識的生字。
教學(xué)準備
筆順歌。
教學(xué)過程
一、讀一讀
1.我們剛學(xué)完《新春到》這首兒歌，大家知道春節(jié)的時間嗎？（舊歷正月初一）
2.舊歷是我們勤勞智慧的古代勞動人民根據(jù)不同的節(jié)氣等規(guī)律編制的，大家想了解一點有關(guān)節(jié)氣的知識嗎？我們就一起來讀一讀。
3.請學(xué)生自由讀，抽讀，注意正音。
4.說說自己了解到一些什么？
5.再有感情地朗讀。
二、讀讀背背
1.欣賞了有趣的節(jié)氣歌，讓我們再來回顧一下本單元優(yōu)美的風光。
2.聯(lián)系16課，結(jié)合本詩，說說自己的感受。
3.在感情地讀兒歌，背兒歌。
三、你還認識我嗎
1.記住了優(yōu)美兒歌，想欣賞一些優(yōu)美詞語嗎？齊讀詞語。
2.“開火車”抽讀，注意正音。
3.發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞都是本單元的'生字組成的，再讀讀，選擇自己最喜愛的詞記一記，哪個詞不太明白，又很想知道，還可請教一下同學(xué)和老師。
教后感
第二課時
教學(xué)目標
1.誦讀兒歌，積累優(yōu)美詞句，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。
2.認識筆順規(guī)則，能正確、工整地書寫漢字。
3.自主識字，鞏固本單元認識的生字。
教學(xué)準備
筆順歌。
教學(xué)過程
一、看一看，寫一寫和寫寫你想寫的詞
1.這些好詞記住了，想寫一寫嗎？
2.要正確、工整地書寫，我們先來回憶一下這些筆順規(guī)則。請學(xué)生自主練習，揣摩。請本組代表一來比賽。第一比正確書寫，第二比清楚講解自己所用的書寫規(guī)則。
3.完成“寫寫你想寫的詞語”。提醒學(xué)生注意正確書寫。
4.小組試行最佳作品上臺展示。
二、自主識字園地
寫寫字來放松一下，以小組為單位進行“摘泡泡”游戲�？茨慕M同學(xué)訓(xùn)的字最多。
三、繞口令
1.學(xué)生自主練習繞口令。
2.抽學(xué)生讀，適時正音。
3.開展男女生競賽，在充分練讀的基礎(chǔ)上，比賽誰讀得又準又快。
語文教案 篇2
學(xué)習目標
1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。
2.體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學(xué)習表現(xiàn)人物某一方面特點的方法。
3.認識課文中的14個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
學(xué)習重難點
學(xué)習通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的方法。
課時安排
3課時
A案
教學(xué)過程
第一課時（小嘎子和胖墩兒比賽摔跤）
一、緊扣主題，談話導(dǎo)入
在燦爛的文學(xué)寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松……在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。
今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續(xù)認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。（板書課題：人物描寫一組。）
這節(jié)課，我們來學(xué)習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（板書），去認識兩位很有特點的新的朋友。(讀題，注意“嘎”讀ɡā)
二、初讀課文，感知形象
1.：現(xiàn)在請同學(xué)們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。（學(xué)生自讀）
2.指名讀。結(jié)合正音。
抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓(náo) 拽（zhuài）
3.說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。
三、讀懂課文，再現(xiàn)形象
1.：盡管我們只是初步讀了課文，但從同學(xué)們剛才的發(fā)言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒留下了比較深刻的印象�，F(xiàn)在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學(xué)，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。(學(xué)生讀書、表演)
2.：現(xiàn)在我們請一對同學(xué)當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學(xué)就當導(dǎo)演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經(jīng)過都表演出來。
3.演員演戲，導(dǎo)演說戲�！把輪T”表演結(jié)束，及時組織“導(dǎo)演”指導(dǎo)。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導(dǎo)和不到位的地方，教師要提醒“導(dǎo)演”。教師要特別注意下面這些地方，“演員”是否表演出來，是否遺漏，“導(dǎo)演”指導(dǎo)是否到位：
�。�1）“是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，*著腰說，“來吧，是一*一摟的，還是隨便摔？”
──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉(zhuǎn)身）的作和“*腰”的站立姿勢的表演和。
（2）倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。
──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和。
（3）起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風�？墒切∨侄諆阂彩莻�摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。
──注意：①小嘎子的“抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和。②小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和。
�。�4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。
──注意“轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側(cè)里一推”的動作表演和。
如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應(yīng)要求他們再根據(jù)“導(dǎo)演”的指導(dǎo)再次比較準確地表演一次。
四、深讀課文，感悟形象
1.：通過剛才兩位同學(xué)的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前�，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。
2.自由朗讀，指名朗讀。
3.：通過起先精彩的表演和現(xiàn)在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學(xué)們的心中。那么，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：
_______________________的小嘎子
________________________的小胖墩兒
(關(guān)于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調(diào)皮、頑皮、靈活等等；關(guān)于小胖墩兒，可以填上沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等等。)
4.你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？
5.：作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調(diào)皮，小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？
討論，反饋：作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。
五、齊讀課文，結(jié)束全課
1.：通過這節(jié)課的學(xué)習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。
2.齊讀。
六、布置拓展性作業(yè)
今天我們學(xué)習的課文，節(jié)選自當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人。1980年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創(chuàng)作一等獎，最近又改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。
�。ǜ＝ㄊ「６κ袑嶒炐W(xué) 張小平）
第二課時（臨死前的嚴監(jiān)生）
教學(xué)準備
教師：小黑板、掛圖等
學(xué)生：閱讀《儒林外史》，收集關(guān)于作家吳敬梓的有關(guān)資料。
一、課前交流，閱讀鋪墊
1.交流《儒林外史》的讀后體會。
2.教師：作者吳敬梓出身于官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故。他對人生有自己的理想和追求，不追求功名，這在當時是很難被社會所容的，這使他有機會接觸更多的下層知識分子與普通民眾，為熟悉他們的生活了便利，這樣就從個人恩怨的小圈子里轉(zhuǎn)向?qū)ι鐣粷M與批批判上來。也正是在1736年前后，他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。對一個有錢人嚴監(jiān)生臨死前的描寫與心靈刻畫，成為“千古絕唱”，被人們津津樂道。
二、初讀課文，感知大意
1.這課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認真練習，同學(xué)們一定能夠把課文讀得正確、流利。
2.教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書。
3.檢查讀書效果。有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學(xué)生，隨時正音。嚴監(jiān)（jiàn）諸親六眷（juàn）兩莖（jīng）
4.自讀課文，想一想文章主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？
5.學(xué)生自讀思考。
6.交流對人物的初步感受。
三、縱向聯(lián)系，感悟“吝嗇”
出示語段：“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出……搖了兩三搖�！�
1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息……）
2.聽老師把這句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣？（老師故意讀漏“總”字）
3.學(xué)生評讀，由“總”字讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻“總不得斷氣？他在想什么？（讓學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓(xùn)練。）
4.這句話中，有幾個關(guān)于嚴監(jiān)生的動作的描寫，你能找出來嗎？
5.從幾個動作描寫中你體會到什么？
�。▋筛鶡粜静荩谷蛔屌R死前的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩根燈芯草在他的心中是這么的重要，可見他是多么吝嗇。）
6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？“搖了兩三搖”，如果把它換成“搖了搖”可以嗎？說說你的見解。（讓學(xué)生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。）
7.此時的嚴監(jiān)生又會怎樣想呢？
8.練習朗讀，學(xué)生評讀。
9.在中，像剛才提到的動作的描寫還有幾處，你能找出來嗎？
10.根據(jù)學(xué)生回答梳理：
與大侄子的交流
伸出兩個指頭把頭搖了兩三搖與二侄子的交流
越發(fā)指得緊了把頭又狠狠搖了幾搖與奶媽的交流
那手只是指著不動把眼閉著搖頭與趙氏的交流
點一點頭把手垂下
11.從這些動作的變化中你體會到了什么？（焦急的加劇與吝嗇）
12.體會人物的心理，練習朗讀后面話，要讀出心理的變化。
四、課后作業(yè)
有條件的同學(xué)閱讀《守財奴》中葛朗臺臨死前的片段。
（江蘇省如東縣實驗小學(xué) 臧向飛）
第三課時（“鳳辣子”初見林黛玉）
教學(xué)準備
1.搜集有關(guān)《紅樓夢》的信息，注意搜集有關(guān)賈母、王熙鳳的資料。
2.查字典或聯(lián)系上下文，理解文中的生詞。
一、激趣導(dǎo)入
1.曹雪芹的《紅樓夢》是我國古代四大名著之一，全書以男女主角賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主要線索，塑造幾百位性格鮮明的人物形象。通過賈家榮寧兩府的興衰敗落，表現(xiàn)了社會生活的各個方面，被喻為古代的百科全書。我們今天要學(xué)習的一文章，就是節(jié)選自這本古典文學(xué)名著。
2.交流課前搜集的信息。
3.教師補充：《紅樓夢》寫的是一個大家族。這個家族的祖先曾隨皇帝出過兵，兄弟二人都受封國公爵位。哥哥賈演封寧國公，弟弟賈源封榮國公，兩家府第相連，就叫了寧國府和榮國府。到《紅樓夢》開時，第一代人賈演、賈源，第二代人賈代化、賈代善都已過世，只有賈代善的妻子賈母還在。如今雖年事已高，把家政交給二兒媳王夫人和孫媳婦王熙鳳主持，自己只帶著孫兒輩尋開心，享清福，但在寧榮二府中仍握有至高無上的權(quán)力。賈府的老祖宗賈母有兩個兒子名賈赦、賈政，一個女兒名賈敏。賈敏嫁林如海，只有一個獨生女林黛玉。林黛玉母親因病去世，外祖母想到黛玉年紀小沒有人照顧，就派人把黛玉接進賈府。介紹的就是林黛玉初進賈府，王熙鳳與其見面的情景。
二、通讀課文，整體感知
1.這課文的生字，相信同學(xué)們一定能讀準字音。
①讀書要細心，讀不通的地方要多讀幾遍，要求讀得準確、流利。
�、谟龅讲焕斫獾纳~可通過查字典或聯(lián)系上下文理解，實在不理解的畫下來留作討論。
�、鄄粍庸P墨不讀書，將感受深刻的句子或不理解的地方畫下來。
2.檢查學(xué)生讀書情況。指名接力讀讀課文，要求把課文讀準讀順。師生隨機糾錯，并適當解答同學(xué)們的有關(guān)疑問。
3.再讀課文，思考：王熙鳳給你留下了什么印象？
4.小組討論，選代表發(fā)言。
三、深入讀文，探究性格
：王熙鳳，是賈母的大兒子賈赦的兒子賈璉的妻子，賈母二兒子賈政的妻子王夫人的內(nèi)侄女。長著一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風騷。她精明強干，深得賈母和王夫人的信任，成為賈府的實際大管家。那么，王熙鳳具有怎樣的性格特點呢？請同學(xué)們，再認真讀課文，畫出描寫語言、外貌、動作的句子，仔細體會人物的性格特點。
以下教學(xué)分三塊，分別從語言、外貌、動作三方面去分析人物形象。教學(xué)過程中可根據(jù)學(xué)生的回答變序進行。在每一塊的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生回答適時引出同類描寫，進行分析比較，體會描寫方法的作用，以便掌握描寫方法。
�。ㄒ唬┩饷裁鑼懇ぉっ利�
�。�1）同學(xué)們先讀讀外貌描寫的文字，再看圖，找出誰是王熙鳳。
�。�2）為什么要描寫王熙鳳的外貌？（因為這個人打扮與姑娘們不同，作者抓住了人物的牲進行描寫。指導(dǎo)學(xué)生在描寫人物外貌時要抓住特征寫。）
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
�。ǘ┱Z言描寫──放縱，逢迎
在《紅樓夢》中，王熙鳳有“語言學(xué)家”之稱，下面我們就來領(lǐng)略一下她的說話藝術(shù)。
1.“我來遲了，沒得迎接遠客！”
�。�1）這兒“未見其人，先聞其聲”，王熙鳳給你留下了什么印象？
（2）王熙鳳又給林黛玉留下了什么印象？（放誕無禮）
�。�3）出示“這些人個個……放誕無禮？”“斂聲屏氣”什么意思？“個個斂聲屏氣”說明當時的氣氛怎樣。
�。�4）這樣的氣氛下，王熙鳳竟說說笑笑地進場，足見其性格放縱，不拘小節(jié)。難怪賈母稱他為“鳳辣子”。出示：賈母笑道：“你不認得……叫他‘鳳辣子’就是了。”
2.“天下真有這樣標致人兒……怎么姑媽偏就去世了呢！”
（1）“真”去掉有什么不同？（說明之前曾懷疑過，流露出對黛玉美貌的驚嘆。）
�。�2）從“才”字你體會到了什么？（有相見恨晚之意。）
�。�3）你能明白“鳳辣子”說“況且這通身的氣派竟不象老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下。”這句話的意思嗎？（她時，周圍人物除了林黛玉，還有和林黛玉同輩的迎春、探春、惜春眾姐妹，還有眾姐妹的母親邢、王二夫人。如果她竭力贊美林黛玉，把黛玉捧上了天，那豈不冷落了賈府眾人？而她這樣表達，既高度贊美了林黛玉，又把三春擺在恰當?shù)奈恢蒙希恢劣趽P此失彼�？磥硭�是個心理學(xué)家，人際關(guān)系！她深諳如何掌握住人際關(guān)系的平衡。她的良苦心機，她的八面玲瓏，由此可見一斑。）
（4）最后“鳳辣子”為什么又要轉(zhuǎn)喜為悲？說“只可憐我這妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”（因為這個“心理學(xué)家”知道，姑媽去世不久，賈母痛失愛女，心里必定悲痛萬分。她估計幾句高興的見面話之后，賈母該開始悲傷了，自己可不能只顧高興，于是就搶在前頭，轉(zhuǎn)喜為悲。）
3.“正是呢！我一見了妹妹……該打，該打！”
�。�1）過渡：“鳳辣子”因為“來遲了“，并不知道在此之前賈母已一次“大哭”，一次“嗚咽”，此時“方略略止住”。因而賈母聽了此話，不是“哭道”，而是“笑道”：“我才好了，倒來招我�！边�要她“快再休提前話”。這可要讓這位“心理學(xué)家”難堪了�？伤⒉换艔�，并沒有露出馬腳，而是“忙轉(zhuǎn)悲為喜”道：“正是呢！我一見了妹妹，一心都在他身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗。該打，該打！”真是一個天才的表演家！
（2）“鳳辣子”是真的忘了老祖宗了嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系賈母的地位想想。（當然不是，恰恰相反，她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是從呢。其虛偽和機變逢迎的性格暴露得淋漓盡致。）
4.“妹妹幾歲了？可也上過學(xué)……也只管告訴我�！�
（1）如果你是林黛玉，聽了這話，你覺得王熙鳳是個怎樣的人物？（一是熱情，在賈母面前向林黛玉大獻殷勤；二是炫耀身份，與林黛玉雖屬同輩，口氣卻極像一個主人在對一個怯生生的孩子說話。）
（2）練習朗讀王熙鳳的所有語言，表現(xiàn)出人物的性格特征。
�。ㄈ﹦幼髅鑼懇ぉA滑
�。�1）讓學(xué)生找出有關(guān)王熙鳳的動作描寫。
�。�2）從“攜、送、拭淚、拉”這些動作的描寫中，王熙鳳給你留下了什么印象？
（3）把這些動作加進剛才的對話中再讀一讀。
（4）小組練習后再表演。
三、布置作業(yè)
有條件的同學(xué)，課外閱讀《紅樓夢》有關(guān)章節(jié)。
�。ǜ＝ㄊ「６κ星貛Z第一中心校 莊淑萍）
B案
課前準備
了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、揭示課題，通讀課文
1.出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。
2.朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。
二、默讀課文，暢談感受
1.默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。
2.說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。
�。�1）可以說說對課文中的人物的'，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇……
（2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇……
（3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格……
三、深入研讀，感受人物
1.選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習任務(wù)。
（1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。
�。�2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在課本上。
�。�3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。
2.研究同一短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。
第二課時
一、課堂交流，分享成果
�。�1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習情況。
�、傩「伦邮且粋�什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“起初，小嘎子抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風。”──可以看出小嘎子的機靈和“狡猾”。
……
②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�2）交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學(xué)習情況。
�、賴辣O(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭�！�
“……越發(fā)指得緊了�！�
“……那手只是指著不動�！�
“……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣�！�
──從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
�。�3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習情況。
�、佟傍P辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。
“一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”──認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。
……
�、谧x讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。
二、反思形象，感悟?qū)懛?/strong>
1.快速閱讀三短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。
2.交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。
點撥的要點：
�。�1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”。
（2）人物的動作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。
�。�3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭，就是典型的動作描寫。
三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫
�。�1）描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。
�。�2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。
（3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點。
四、作業(yè)
摘錄課文中描寫人物性格的句子。
語文教案 篇3
一、導(dǎo)入：
大家已在屏幕上看到了窗，今天我們上課的內(nèi)容就與窗有關(guān)系。先我們來玩一個文字游戲，請你用“窗”、“病房”、“兩位病人”、“五彩斑斕”這四個詞串聯(lián)成一段50－100字的短文，要求能反映一個主題。
二、聽清楚
我十分驚訝大家的出色能力，能夠在如此短時間里編織出一個小故事、小片斷而且主題鮮明。今天我給大家?guī)砹税拇罄麃喿骷姨└裉氐男≌f《窗》，聽聽這個窗內(nèi)發(fā)生了什么？（聽錄音，并放發(fā)文章）請大家認真聽，用心體會：
1、搜索信息，獨立完成下面的題目。
2、留意故事最后，能否發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。ㄒ唬┕适侣犕炅耍F(xiàn)在檢查同學(xué)們聽的效果如何，請看以下二個小題（大屏幕），請同學(xué)給出答案。 描述者 貪欲者
1．故事發(fā)生在 一家醫(yī)院的病房里 。文中的主要人物是_靠窗的病人 和 不靠窗的病人 。他們的病情都 很嚴重 。
融洽
2．開始,兩人關(guān)系 很友好 ，他們經(jīng)常 談天 ，靠窗的病人還經(jīng)常為同伴描述 窗外的景色 。 不平衡
同伴的描述對不靠窗的病人而言是一種享受。不靠窗的病人因為 嫉妒 ，所以他在同伴生命垂危的時候 見死不救 。
�。ǘ┖茫瓿傻煤芎�，大家聽力不錯。大家有沒有聽出來，故事的最后有什么問題？
不錯，這個故事沒有結(jié)尾。是老師特意把結(jié)尾刪掉了。法國學(xué)者帕斯卡曾經(jīng)說過這樣一句話：“人類所有的才能之中與神最相近的就是想象力”。請大家根據(jù)小說的內(nèi)容、情節(jié)，充分發(fā)揮自己的想象力，猜想故事的結(jié)尾。看誰是離神最近的人。
�。�1）續(xù)尾 我真的佩服大家。我也想了幾個，大家想不想看？
大屏幕展示：
1、外面的景色果然像病友描述的一樣美麗。他高興極了！
2、他覺得外面的景色并不像病友描述的那樣漂亮。他有點失望。
3、他看到的只是光禿禿的一堵墻。
4、可是他什么也沒看到。
透露一小秘密：泰格特原作的結(jié)尾就在其中，你認為會是哪一個？并簡單說明你的理由。
原作的結(jié)尾就是第3個，大家記住這個結(jié)尾（齊讀）：“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
�。�2）議尾
嘎然而止；給人以想象的空間；結(jié)尾是極好的諷刺；
小結(jié)結(jié)尾作用：凸顯人物，畫龍點睛，收束全文，引起思考。這個結(jié)尾出人意料，而又合情合理。我們曾學(xué)到過這樣的結(jié)尾－－歐亨利式的《警察與贊美詩》、莫泊桑的《項鏈》。
大家可以在以后的作文中借鑒這種寫法。“三大短篇小說巨匠”之一的歐亨利最擅長這種寫法。這種寫法我們稱之為“歐亨利式的結(jié)尾”。
“歐亨利式”的結(jié)尾：
文章先敘述故事情的正常發(fā)展，但對最重要的事實都一直保守秘密，結(jié)尾時峰回路轉(zhuǎn)，給人一個出乎意料的結(jié)局，向讀者提示生活的真相和從物性格及作品的意義，使讀者在驚愕之余拍案叫絕。
三、讀明白
好了，結(jié)尾出來了，小說也就完整了�，F(xiàn)在請大家跳讀文章，討論以下問題（大屏幕出示）： “你覺得最讓你感動的是哪個情節(jié)？最令你氣憤的事情是什么？
�。▽W(xué)生四人一組合作探討；教師巡視，參與其中，與大家交流。）
�。ㄒ唬┬蕾p四五段，分析靠窗的病人形象：
1．讀
綜合這幾個同學(xué)的表述，我覺得最讓大家感動是靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的'景色。哪幾個段落寫了靠窗的病人給不靠窗的病人講述窗外的美麗的景色？――4、5兩段，請大家齊讀這兩段。
2．想象
現(xiàn)在大家將你的文本反扣在書桌上，閉上眼想象一下�；仡櫼幌逻@兩段寫了哪些景物：花草、湖水、野鴨、天鵝、孩子、情侶、網(wǎng)球賽等等。這兩段既寫了美麗的風景又寫了人的活動，畫面很溫馨，是風景美與人情美的融合。那么結(jié)合小說結(jié)尾，大家想，當時這種美景存在嗎？
3．評價
既然不存在，靠窗的病人為什么還要給他這樣描述呢？這不是欺騙嗎？
大家表述的不同，但是意思差不多。最難能可貴的是，不要忘記，他也是一個病人，而且病得很嚴重，他每天上午或下午仰坐一個小時，為他的病友描述這種美景，你覺得他的這種品質(zhì)怎么樣？――很高尚！
他還是一個熱愛生活的人，他有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美的眼睛，他的心態(tài)是樂觀的、積極的、健康的、向上的。否則，他也不可能描述出這么美好的景象。
�。ㄐ牡厣屏肌⑵焚|(zhì)高尚、樂觀向上）
�。ǘ┬蕾p6－9段，分析不靠窗的病人形象：
如果你是那個不靠窗的病人，你和這樣一個病人住在一個病房里，得到這樣的待遇，你會怎么想呢？（或者怎么做）
1．找
但是他是怎么想的、怎么做的呢？大家默讀6—9段，找出展現(xiàn)他的心理變化的關(guān)鍵句子。（“津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是 一種享受。”
“為什么偏偏是挨著窗戶的那個人,能有幸觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機會呢?” “他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想�！�
“緊挨著窗口的為什么不該是我呢�！�
“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?”）
享受――羨慕――妒忌――嫉恨
2．讀
并請同學(xué)把找到的幾句話讀一下，要讀出他的這種情緒。
3．評價
當他產(chǎn)生這中想法，萌生妒嫉之情之時，他有何感受？――感到慚愧，“慚愧”一詞可見這人本質(zhì)是善良的，可是因不平衡而產(chǎn)生的仇恨與敵意如同一面不斷增高的墻，使他由羨慕進而發(fā)展到嫉恨。這正如培根所說的，“嫉妒能把兇險和災(zāi)難投射到他的眼光所注目的地方”，嫉妒者“只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。其實危機時刻，救他的病友很簡單，“只要電鈴一響,值班的護士就會立即趕來”，簡直就是舉手之勞�？墒撬麉s“紋絲不動”“仍然盯著天花板”。固執(zhí)地重溫著自己的想法可見他是個：自私自利、心靈丑陋、冷酷無情。最終他處心積慮的相得到靠窗的床位，最后得到的結(jié)果是“他看到的只是光禿禿的一堵墻”。
四、悟透徹
同樣的窗口，為什么昔日的病友能看到美麗的風景，而他看到的只是光禿禿的一堵墻呢？――心靈之窗是打開還是關(guān)閉。打開：心中有美，才能看到窗外的美。關(guān)閉：心中橫著著一堵墻。
通過泰格特的《窗》，我也看到了：
高尚者心靈中化幻出燦爛的生命之花，而且還把光明播撒到別人的心中，而在卑鄙者眼中，卻永遠只能面對一堵光禿禿的墻。
從這扇窗子，我們看到了人性的光輝，更看到了人性的卑劣！
高尚和丑陋之間的距離，只有一扇窗。
嫉妒者只能用敗壞別人幸福的辦法來安慰自己。
同學(xué)們讓我們找開心靈之窗，學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會珍愛自己的生命，保持積極、樂觀、向上的心態(tài)對待生活。那么你們的身上可也有描述者、貪欲者的影子？你有過給人陽光卻反被人傷害的事嗎？你有過妒嫉、仇恨過曾幫助過你的人？后來你們是如何處理的，現(xiàn)在你又怎樣看待那件事？
從這些事件中大家感悟到了人與人之間應(yīng)讓愛滋潤著、充盈著，老師為你們喝彩！同時我心底也產(chǎn)生了一種感激，感謝大家課認真，感謝遠來聽課的老師。我更要感激一個同學(xué)，因為他曾感動了我。(插入俞益尉教同學(xué)做畫事件。金均)
同學(xué)們，實際上人原本很簡單，世界本來簡單，只是在這個紛繁的社會中變得復(fù)雜。最后送我要送一首歌給這個病人，這著歌歌名是《手牽手》，他們要能手牽手必能戰(zhàn)勝病魔。也把這首歌 送給大家，讓我們就在這歌聲中高聲朗讀顧城的詩句：
我要在大地上
畫滿窗戶
讓所有習慣黑暗的眼睛
都習慣光明
五、作業(yè)
1．類文推薦：歐亨利式的《最后一片葉子》、《麥琪的禮物》
2．展開想像為小說續(xù)寫
語文教案 篇4
教學(xué)目標
1．理解本課10個生字，能讀寫下列詞語：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、貢獻、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。
2．有感情的朗讀課文。
3．默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得只有一個地球的道理，增強愛護環(huán)境、保護地球的意識。
4．體會說明文用語的準確、嚴謹，學(xué)習說明的方法。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生懂得只有一個地球的道理，增強珍惜資源、保護地球的意識。
教具準備：
教學(xué)掛圖
課前準備：
搜集地球相關(guān)資料，如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù)，資料
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，初讀課文
�。ㄕn件展示地球美麗的面貌）孩子們，剛才我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園──地球。今天，我們就一起學(xué)習《只有一個地球》，生起讀課題。
5 生初讀課文，讀準生字字音，了解字意，交流溝通，
6 把課文讀正確、通順、流利。
[評：激趣導(dǎo)入，以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球，讓他們看到地球美的一面。初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，把握文章意圖，了解有關(guān)地球的相關(guān)知識]
�。ǘ┦熳x課文
1．自讀課文，想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容。
�。ǖ厍虻拿煨�、自然資源有限、目前人類無法移居）
2．記得遨游太空的宇航員發(fā)出感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。聽到這些，你有什么疑問？
3．用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
8 同桌交流、討論，引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。
[評：《語文新課程標準》強調(diào)：閱讀是學(xué)生個性化的行為，讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在切入課題后，設(shè)疑，激起學(xué)生對課堂教學(xué)活動的極大興趣，為下一步的學(xué)習作好心理準備。]
�。ㄈ┲攸c練習，品讀感悟
1．讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀，和藹可親。
�。�1）首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子，自己讀一讀，然后教師引導(dǎo)──在茫茫的宇宙中，出現(xiàn)了一個裹著水藍色的沙衣的晶瑩透亮的地球，讓學(xué)生感受到地球是那么美麗，那么親切，讓學(xué)生把地球的美讀出來。接著讓學(xué)生再深入理解地球這位人類的母親，這個生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親，說明地球給人類生命，把地球比作搖籃，說明地球哺育我們成長。這樣，學(xué)生再讀地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那么美麗壯觀，和藹可親時，就能對地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。（邊讀邊想象地球的樣子）
（2）讓學(xué)生感悟地球是渺小的。
（3）教師先演示──地球在太陽系中運行的情況，讓學(xué)生只覺地球的渺小，接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻，理解人類活動的范圍很小，最后讓學(xué)生朗讀課文，讀后評議。
[評：讀是語文學(xué)習中不可缺少的非常重要的部分。文章的語言美，學(xué)生讀得也有感情，通過不同形式，讓學(xué)生充分地讀，入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子，豐富了語言的積累。]
2．我們的地球母親是那樣的可愛，同時又是那樣容易破碎。課文的哪些部分寫出了地球母親容易破碎？
3．仔細閱讀第三、四自然段，認識人們無節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。
�。�1）請大家讀讀第三、四自然段, 說說這部分讓你看到了怎樣的地球?
�。�2）是誰造成了地球的這些變化？請用文中的話告訴我們！
a．理解地球是無私的枯竭這句話。抓重點詞不加節(jié)制體會人類地自私。
b．指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。（指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語氣）
c．理解人類生活所需要的威脅這句話，明白本來的意思，如果去掉它，行嗎？為什么？
�。�3）知道什么是生態(tài)災(zāi)害嗎？舉例說說。
�。�4）教師出示全國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字我國生態(tài)環(huán)境狀況的幾個數(shù)字，讓學(xué)生感受我國環(huán)境狀況。
�。�5）看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對人類的生存造成了嚴重的威脅，也給人類的行為發(fā)出了嚴重的警告。誰能帶著自己的理解讀好這段。
�。ㄑa充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料，更全面了解到地球的易碎）
[評：抓重點句理解課文內(nèi)容，并學(xué)會多自己搜集查閱資料，多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。]
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)：
進一步收集有關(guān)資料，了解我國資料和環(huán)境狀況。
板書設(shè)計：
13．只有一個地球
美、小
自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
第二課時
教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習鞏固
1 同學(xué)們匯報所收集的我國資源和環(huán)境狀況的資料。
�。ǘ�、學(xué)習目前人類無法移居感悟只有一個地球。
�。�1）讓學(xué)生自由讀文，你明白了什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解枯竭一詞的意思。
討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見。（理解重點詞語至少，體會文章用詞的嚴謹。再理解重點段落）
[評：新課標提倡學(xué)生自主學(xué)習，在這段內(nèi)容較簡單的情況下，采用了放手讓學(xué)生自讀感悟，而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺。讓他們結(jié)合實際談感受，談想法，更是尊重了學(xué)生的個體。]
2．請生聯(lián)系自己的'生活實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。
3．我們這個地球可愛又易碎，為了保護這一個地球，我們都行動起來，寫寫保護地球的標語吧。（生可以獨立完成，可以自由組合。）
如：精心保護地球，造福子孫后代。
還大地綠色，讓天空蔚藍。
人人齊動手，保護大地球。
為了生存，保護地球。
除了腳步印，什么也別留下。
孩子們寫的宣傳口號真好！很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰。讓我們再來一起有感情地讀一讀。
[評：為達到共同學(xué)習的目的，為學(xué)習者提供相同問題的多種不同的觀點的比較，在集思廣益的基礎(chǔ)上，深化知識的理解和掌握，學(xué)生的自主學(xué)習能力得到加強。還運用語言文字的能力和實踐操作能力以及審美和思想的獨創(chuàng)性。]
�。ㄈ╅喿x課文最后兩個自然段
1．讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了的感嘆？
地球的可愛表現(xiàn)在哪里？容易破碎又表現(xiàn)在哪里？為什么要強調(diào)同時？
2．學(xué)生交流、匯報
3．教師小結(jié)。
全班齊讀最后一個自然段。
�。ㄋ模┯懈星榈睦首x課文。
（五）布置作業(yè)：
3 同桌討論，設(shè)計一條宣傳環(huán)保的公益廣告，然后全班交流。
4 畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。
板書設(shè)計：
13．只有一個地球
自然資源類別 具體特點 人類破壞行為 造成后果
[評與思：該課的教學(xué)設(shè)計根據(jù)新課標精神，充分朗讀，讀中見悟；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的語文實踐能力，為學(xué)生新的學(xué)習方式和生存方式提供了新的平臺，促進了學(xué)生發(fā)現(xiàn)和處理問題，收集和處理信息的能力，促進了學(xué)生自主合作探究性學(xué)習。有條件的學(xué)�？蓭W(xué)生到微機室進行網(wǎng)上教學(xué)，資源更豐富快捷，相信孩子的體驗會更深刻。]
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標
1、通過預(yù)習，疏通并了解課文內(nèi)容。
2、由感知入手，弄清文章內(nèi)容的表層含義，理清層次結(jié)構(gòu)。
3、分析理解前兩幅畫面，學(xué)習海燕自信樂觀勇敢的精神。
二、教材重點、難點
重點：學(xué)習海燕自信樂觀勇敢的精神
難點：理解海燕的自信心與洞察力
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放錄音，學(xué)生邊聽邊讀，進入作品情境之中。
（二）檢查預(yù)習
預(yù)習作業(yè)詳見勵耘精品系列叢書《課時導(dǎo)航》人教版八年級語文（下）該課“課前熱身”部分內(nèi)容。
�。ㄈ┱w感知
1、問題一：聽了剛才的朗誦，同學(xué)們的眼前出現(xiàn)了什么景象？
學(xué)生自由回答，教師肯定正確意見：波濤洶涌的大海，暴風雨來臨之前，只有海燕在高傲地飛翔
2、問題二：這畫面最使你感動的是什么？
學(xué)生思考后，提問表達能力和思維能力較強的學(xué)生回答，教師肯定：海燕那勇敢無畏的精神。
3、剛才同學(xué)們眼前的畫面是一幅整體的畫面，然而，它又可分成幾幅小的畫面，請同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容看可分解幾幅小畫面，各說明什么意思？
教師抽查提問，其他學(xué)生補充。
教師評價三幅畫面：
第一幅畫面（1—6）暴風雨孕育之時，狂風卷集著烏云的大海上，海燕高傲地飛翔，渴望暴風雨，海鷗等倉皇逃竄。
第二幅畫面（7—11）暴風雨逼近之時，烏云直壓海面，海燕奮勇搏擊風浪，迎接暴風雨。
第三幅畫面（12—16）暴風雨即將來臨，烏云閃電的大海上，海燕反復(fù)呼喚暴風雨。
�。ㄎ澹┢纷x賞析
1、講析第一幅畫面：
1）開頭一句，寫暴風雨來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境�！吧n茫”描寫大海氣勢；“卷集”寫烏云翻滾的情景。然后正面描寫海燕。
2）“黑色的閃電”形與色，用比喻表現(xiàn)海燕矯健的.雄姿；“高傲地飛翔”總寫行動；“碰”寫它勇敢低飛；“沖”寫出迅猛高翔，用擬人手法寫海燕斗志昂揚，渴望暴風雨的到來
3）寫聲音：正面描寫“叫喊”的勇敢，再從烏云聽到叫喊，側(cè)面烘托“叫喊”聲的威力，用排比突出海燕敢于斗爭的精神
4）第二層通過聲音、行動、情態(tài)等來描寫海鷗、海鴨、企鵝的丑態(tài)，與高傲的海燕形成鮮明對比（啟發(fā)學(xué)習海燕的精神）
2、分析第二幅畫面：
1、全班齊讀，領(lǐng)會大海情景和海燕搏擊風浪的勇氣
語文教案 篇6
一、教學(xué)構(gòu)想
1、設(shè)計意圖
本文是古詩詞單元的講讀課，在設(shè)計課件時，一方面是要將本首詞的重點體現(xiàn)出來，使學(xué)生能理解這首詞，同時還要能由此及彼，課件中要體現(xiàn)出引導(dǎo)學(xué)生欣賞這一類詩詞的特點，這一點容易被忽視。
《念奴嬌赤壁懷古》是蘇軾詞中的精品，代表了蘇軾豪放詞的最高成就。它第一次運用詞的形式塑造了一個英氣勃發(fā)的人物形象，透露了作者有志報國、壯懷難酬的感慨，為用詞體表達重大的社會題材，開拓了新的道路，代表蘇詞的獨特面貌。詞上闋詠赤壁，著重寫景，即景抒懷，引起對古代英雄人物的懷念。下闋著重寫人，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。詞將寫景、詠史、議論、抒情融為一體，氣勢奔放，一瀉千里，這應(yīng)是文章的學(xué)習重點。
這是學(xué)生在高中階段第一次接觸宋詞，對于宋詞的有關(guān)常識，以及蘇軾的有關(guān)情況應(yīng)作為教學(xué)的內(nèi)容之一，但高中階段的詩詞教學(xué)應(yīng)重在詩詞的鑒賞，應(yīng)結(jié)合詩詞，將詩詞鑒賞的有關(guān)常識貫穿在詩詞教學(xué)中，使得學(xué)生能學(xué)會賞析詩詞。這是這篇文章的教學(xué)難點。
正確理解詞中作者的感情也是本文的教學(xué)內(nèi)容之一，文中作者的感情發(fā)生了明顯的變化，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對這種變化加以理解，這樣方能真正理解作者的意圖。
2、確定目標
根據(jù)上文的分析和高中教學(xué)的要求，本課的教學(xué)目標確定如下：
�、倭私馓K東坡的生平思想及豪放詞的特點；
②學(xué)習該詞寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法；
�、劾斫庠~中表現(xiàn)出的蘇軾的情感矛盾。
3、過程安排
教學(xué)的具體過程擬設(shè)計為讀——析——結(jié)——賞幾步。
擬設(shè)計問題如下：
�、偕祥犠髡呷绾螌懢�？寫出了景物的哪些特點？
②作者對曾經(jīng)活躍在這里的英雄人物有具有怎樣的情懷？
③作者如何刻畫周瑜形象的？又如何寫自身的？
�、茉鯓永斫庾髡邔χ荑ず蛯ψ约旱母星榈拿埽孔髡哂质侨绾谓鉀Q這種矛盾的？
在問題的討論過程中注意朗讀、分析、總結(jié)和賞析的結(jié)合，將賞析的部分穿插在整個教學(xué)過程中完成，并注意及時總結(jié)。
二、課件制作
�。ㄒ唬┧夭臏蕚�
本課件只用了一個圖片素材，即蘇軾的圖片，在網(wǎng)上即可搜尋到。
作為詩詞的課件，還應(yīng)該有音頻素材，即課文的朗讀錄音，因為在操作時未能找到錄音帶，故本課件沒有朗讀的部分。條件允許的應(yīng)盡可能準備，用windows自帶的錄音機轉(zhuǎn)錄即可。
圖片位置：
（二）過程略解
第一頁：導(dǎo)航頁面
頁面解說：此頁面為導(dǎo)航頁面，顯示該課件的主要內(nèi)容，方便教學(xué)操作。
制作要領(lǐng)：
1、在powerpoint中新建一文件，命名后保存；
2、應(yīng)用設(shè)計模板；
3、插入課題、作者和圖片，調(diào)整大小、位置，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
4、插入文本框，輸入導(dǎo)航內(nèi)容，調(diào)整文字大小、顏色、位置，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第二頁：目標頁面
頁面解說：該頁面設(shè)計主要為讓學(xué)生明確學(xué)習本課要解決的問題，要達到的目標，加強教學(xué)的目的性和學(xué)生學(xué)習的針對性。
制作要領(lǐng)：
1、插入新幻燈片；
2、插入文本框，在文本框中分別輸入“教學(xué)目標”及其具體內(nèi)容；
3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第三頁：作者介紹
頁面解說：此頁面為作者介紹，蘇軾的生平經(jīng)歷對課文的理解有很大的幫助，此處的介紹應(yīng)適當具體詳細些，使學(xué)生對蘇軾的一生中重大的轉(zhuǎn)變有所了解。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入蘇軾圖片，調(diào)整位置，設(shè)置動畫效果；
2、插入文本框，分別輸入“作者介紹”及其具體內(nèi)容；
3、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第四頁：詞語解釋
頁面解說：此頁面主要解釋課文中的一些疑難詞語，便于學(xué)生理解全文的表面含義，也為更深地理解課文作準備。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“詞語解釋”和全文；
2、調(diào)整文字的大小、位置和顏色，將需要解釋的詞語設(shè)置成不同的顏色，便于區(qū)別；
3、插入若干文本框，對應(yīng)每個需要解釋的詞語輸入該詞語的解釋，個別位置在中間的詞語可插入自選圖形中的標注進行解釋；
4、為每個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第五頁：課文分析
頁面解說：此頁面和下一頁（下闋的分析）為課文內(nèi)容的分析頁面，具體分析課文內(nèi)容，理解文章寫景、抒情，詠史、議論相結(jié)合的寫法。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“課文分析”及“上闋”，調(diào)整大小位置；
2、插入7*5的表格，設(shè)置表格的邊框，并刪除表格中的某些線條；
3、在表格的最上一欄填上相應(yīng)的內(nèi)容；
4、插入若干文本框，分別在對應(yīng)位置輸入相應(yīng)內(nèi)容，并設(shè)置文字顏色為紅色；
5、為每一個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
6、下闋與此同。
第六頁：總結(jié)課文
頁面解說：此頁為課文的總結(jié)頁面，將課文的內(nèi)容和作者的感情變化過程顯示出來，便于學(xué)生從整體上理解課文。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入若干文本框，在每個文本框中輸入一個內(nèi)容，調(diào)整文字的大小、顏色；
2、插入若干箭頭和一豎直線，設(shè)置線條的線形及顏色；
3、將文本框、箭頭和直線分別放到適當位置，設(shè)置動畫效果，并調(diào)整其出現(xiàn)順序。
第七頁：比較閱讀
頁面解說：此頁和下一個頁面（比較閱讀）是將兩首豪放詞、一首豪放詞一首婉約詞進行比較，通過比較，讓學(xué)生領(lǐng)會豪放詞的'特點。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“比較閱讀”，調(diào)整大小、位置和顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
2、插入兩個10*1的表格，設(shè)置表格的邊框，并分別在表格中輸入兩首詞，設(shè)置文字的大小、顏色；
3、為兩個表格設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
4、下一頁豪放詞和婉約詞的比較與此頁同，略。
第八頁：總結(jié)特點
頁面解說：此頁面在比較前面三首詞的基礎(chǔ)上總結(jié)豪放詞的特點，便于學(xué)生理解和掌握。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入文本框，輸入“豪放詞特點”，并調(diào)整大小位置；
2、插入4*2的表格，設(shè)置表格的邊框和填充顏色；
3、在表格的相應(yīng)位置輸入除具體特點的其他內(nèi)容；
4、插入三個文本框，分別輸入三個特點，并調(diào)整至相應(yīng)位置；
5、為每個對象設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
第九頁：思考練習
頁面解說：此練習頁面主要要檢測學(xué)生對詩詞鑒賞領(lǐng)悟情況，便于發(fā)現(xiàn)問題，在下面的詩詞教學(xué)中及時補過。
制作要領(lǐng)：
1、在新幻燈片中插入兩個文本框，分別輸入“思考練習”和具體練習內(nèi)容；
2、調(diào)整文字的大小、位置、顏色，并設(shè)置適當?shù)膭赢嬓Ч?/p>
三、操作要領(lǐng)
1、詩詞教學(xué)應(yīng)突出朗讀，朗讀可以加深對文章內(nèi)容的理解，因沒有錄音帶，課件中沒有朗讀的部分，但在實際教學(xué)中應(yīng)注意加強，不可忽略。共3頁，當前第2頁123
2、分析課文時，應(yīng)將問題和填表相結(jié)合，在問題中解答中完成表格的填寫，否則將影響到對文章的理解。
3、比較閱讀時應(yīng)將兩首豪放詞之間的共同點和與婉約詞的區(qū)別講解清楚，便于豪放詞特點的歸納。
4、應(yīng)將鑒賞詩詞的內(nèi)容貫穿到教學(xué)過程中，不可單方面強調(diào)，那樣不利于學(xué)生對詩詞鑒賞的掌握。
四、預(yù)期效果
本課件注重對學(xué)生的詩詞鑒賞能力和閱讀詩詞能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過本課的學(xué)習，對蘇軾的其人其事與所了解，對詞人的遭遇對創(chuàng)作的影響能有一定的領(lǐng)悟，同時能比較容易地辨別出詞的風格特點，能進行簡單的詩詞鑒賞。
語文教案 篇7
【教學(xué)目標】
1、通過認電腦鍵盤上的字母來復(fù)習26個大寫字母。
2、復(fù)習和認識一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點。
3、通過“詞語接龍”來激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教學(xué)重點】
1、“語海暢游”第一題“認一認，讀一讀”。
2、復(fù)習和認識一些包圍結(jié)構(gòu)的漢字，并從中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的一些共同特點。
【教學(xué)難點】
1、“認一認，讀一讀”。
2、通過“詞語接龍”來激發(fā)學(xué)生積累詞匯的興趣。
【教具準備】
1、大、小寫字母表
2、大、小寫字母卡片若干
3、電腦鍵盤放大圖
4、紙做的五間小屋子、字卡
5、多媒體課件。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)設(shè)計】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
小朋友，你們已經(jīng)去過很多“語文百花園”中玩了，相信大家在里面一定玩得很開心，也學(xué)到了不少的知識。今天我們到“語文百花園五”中去逛一逛吧！請跟我來。（放一段輕松愉快的音樂）
二、走進“字母宮”（學(xué)習“語海暢游”第一題）
師：瞧，我們已走進“字母宮”了（出示課件——“字母宮”），我們來讀一讀題目。（生讀題）
1、出示大、小寫字母表，學(xué)生按字母表的.順序齊讀、指名認讀。
2、拍手唱字母歌。
3、字母“找弟弟”。（手舉大寫字母卡片的同學(xué)到講臺上說：我的小弟弟在哪里？手拿相應(yīng)小寫字母的同學(xué)上去說：你的小弟弟在這里。）然后讓學(xué)生讀一讀。
4、出示放大的電腦鍵盤圖，自由讀、全班讀、開火車認讀。
三、來到“生字屋”（學(xué)習“語海暢游”第二題）
師：穿過“字母宮”，咱們繼續(xù)往前走吧！前面就是“生字屋”了（出示課件——“生字屋”），咱們進去看一看。
1、自由讀一讀這些生字，邊讀邊想：你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、在四人小組內(nèi)說一說你的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生自由說）
3、學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。
4、生字找“家”。（貼出五間“小屋子”，“小屋子”上分別寫有“廣”“戶”“囗”、“門”“走之兒”，讓學(xué)生把手上拿的生字卡片貼到對應(yīng)的“小屋”下。）
5、讓學(xué)生說說還有哪些字有共同之處。
四、勇闖“接龍陣”（學(xué)習？？“語海暢游”第三題）
師：咦！小朋友，這是什么地方？（出示課件“接龍陣”）
1、哦，我們來到了接龍陣，那馬上就要擺開架勢進行接龍比賽了。比賽有什么規(guī)則哪？（讓學(xué)生知道該怎樣“接龍”）。
2、先在小組內(nèi)進行練習詞語接龍。（完成書本作業(yè)）
3、出示“明、學(xué)”學(xué)生做接龍游戲。
五、教師小結(jié)
師：今天去第五座語文百花園里玩，玩得開心嗎？我們小朋友在游戲中學(xué)到了許多知識，真是收獲不小。明天啊我們再到百花園的其他地方逛一逛，你們會更有收獲的。
附板書設(shè)計：
語文百花園五
黑板上貼五座房子，房子里寫上“廣字旁”、“戶字頭”、“方框”、“門字框”、“走之兒”，讓學(xué)生貼帶有這些部首的字。
語文教案 篇8
教學(xué)目標：
1、了解古代白話，認識詞義的 古今差異，積累詞語。
2、了解施耐庵與《水滸傳》，了解楊志的出身與遭遇。
3、分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。
4. 鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。
教學(xué)重點：
作品的敘事線索和楊志的思想性格及失敗的原因。
鑒賞小說故事情節(jié)，分析課文是如何體現(xiàn)智取的，體會敘事的奇特魅力。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)方法：
賞讀法 討論法 文獻法
教學(xué)過程：
第一課時
一. 教學(xué)導(dǎo)入：
我們周圍許多同黨都比較喜歡收集印有《水滸》中梁山一百單八好漢圖像的精美畫片，收集較全者往往引以為豪。我想，大家欣賞的不僅是畫片，更主要的是佩服這些好漢的英雄豪氣。梁山好漢們殊途同歸，但他們各自的出身、地位、命運、投奔梁山的動機卻不盡相同。他們當中不乏武藝高強、具有一定教養(yǎng)的軍官，青面獸楊志是其中的一個代表。今天我們就來閱讀、學(xué)習楊志命運轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵一節(jié)。
二. 作者簡介：
施耐庵（1296~1370）元末明初小說家，原籍東都，一說錢塘。曾中進士，做過官，與當?shù)啦缓�，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫(yī)卜、星相，一切技術(shù)無不精通。洪武初，隱于江陰，設(shè)館授徒，從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，群詫為神。自言青田劉伯溫長于為政而拙于軍旅，中駟材耳。若余不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書后展轉(zhuǎn)流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患�！泵芰罱舨吨�。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。Xk b1. com
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，并非一人一時之作，而是在民間口頭傳說、藝人講說演唱的基礎(chǔ)上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼民”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的梁中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴整，以官逼民、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎(chǔ)，明快，洗練，準確，生動。敘事繪聲繪色，極為傳神。總的說來全書的藝術(shù)水平是不平衡的，后半部不如前半部。
三. 檢查預(yù)習、指名復(fù)述課文
四. 故事情節(jié)分析：
（一） 兩分法：
第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。
第二部分（“楊志卻待要回言”到最后）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
�。ǘ� 六分法：
第一部分：故事發(fā)生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。
第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進一步發(fā)展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計誘官軍。
第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。
第五部分：結(jié)局（“那七個販棗子的”至“掙不得，說不得”）楊志誤失生辰綱。
第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。
五. 布置作業(yè)：課后練習一、二。
第二課時
思考題1：晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用"智"主要體現(xiàn)在哪些方面?
思考題2：楊志最終失陷生辰綱從而"貽誤"終身，是否在他身上確實無“智”可言呢?
思考題3：如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里?
以上三題實際上涉及了主要矛盾的雙方(晁蓋等人與楊志)，次要矛盾的雙方(楊志與軍健、老都管、虞侯)，故事的主要情節(jié)，環(huán)境描寫的作用等諸多方面。學(xué)生如能做出較為貼切的回答，將會有助于對小說內(nèi)涵的理解。
討論后明確：
1．晁蓋；吳用等人劫取生辰綱毋庸置疑是用了"智"，他們使用的"智"體現(xiàn)在以下幾方面：
一智用天時。楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，"此時正是五月半天氣"，過了十四五日后(六月初四)"天氣未及晌午，一輪紅日當天，沒半點云彩，其實十分大熱""眾軍人看那天時，四下里無半點云彩，其實那熱不可當"。在短短幾行文字中便出現(xiàn)兩次"熱"，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)。所以軍漢們一見到迎面的土岡子，便"都去松樹下睡倒了"。暑熱加上一路疲憊使楊志的隨從幾乎沒有還擊之力。
而晁蓋、吳用等人卻早已等候在此，以逸代勞，可以說已掌握了智取的首要有利因素。
二智用地利。晁蓋等人選擇了山岡和樹林作為劫取生辰綱的最佳地點，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進入，又可模糊敵人的`視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。小說中"只見松林里影著一個人"一句中的"影著"足以說明問題。這前兩"智"充分說明晁蓋、吳用等人做到了知己知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進時間、速度和路線。他們斷定在近正午時分，楊志一行人將抵達黃泥岡，而且軍漢們將急于進人松林避暑歇息。晁蓋、臭用等人為楊志一行人畫好了他們情愿也好，不情愿也好都將進入的"伏擊圈"。
三智用矛盾。同樣通過仔細的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。楊志擔心生辰綱出事，推遲每天動身時間，讓軍漢們擔著百余斤擔子在烈日下行走，還時常用藤條鞭打他們，唯恐在休息時會發(fā)生意外，軍漢們早已怒忿在胸。虞侯、老都管同樣對楊志有強烈不滿，楊志一行內(nèi)部矛盾已達激化。這就注定在松林中休息，無人再去理會楊志的打罵。矛盾致使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機。此智更能說明晁蓋等入運用一二兩智的高明、得當，此智亦與前兩智密切相關(guān)。
四智用計謀。前面所有"智"的最終實現(xiàn)靠的就是"半瓢酒"。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志、眾人得的是藥酒，劉唐與白勝的表演天衣無縫，不能不說是吳用的計謀用到了家。楊志等人在"倒也"聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫持而去就是動彈不得。
2．楊志并非無"智"。從以下幾方面可以看出楊志是個十分精細、警覺且有智謀的"押解官"。
(1)楊志在"人家漸少"之后，推遲每天動身時間且提前休息(由原來的"五更起身日中歇息"改為"辰牌起身申時便歇")。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動。
(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。
(3)楊志"催促"一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強盜也不愿行走的艱難路徑，以此來保護生辰綱。
(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗……
以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實非常人可比。
3．楊志既不乏智，那么他的"智"最終輸給晁蓋等人的"智"的原因何在呢?這一關(guān)鍵癥結(jié)就在楊志內(nèi)部分化，而晁蓋內(nèi)部團結(jié)一心。老都管斥責楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。
由此可見，楊志的“智"敗于晁蓋、吳用的"智"下，有諸多的外在因素。
總之，通過"智"的"決斗"，我們既清楚地看到了不同類型的矛盾，又較準確地把握了個體形象和英雄群像的特征。
布置作業(yè)：
1、 完成小論文《智取生辰綱與三十六計》
2、 就楊志個人物某一方面的思想性格，寫一篇短評。
3、 課外閱讀。
語文教案 篇9
教學(xué)目標
�、倮斫庑械罉洹獰o私奉獻者的形象
�、诜磸�(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。
�、哿私庖孕∫姶蠛蛫A敘夾議的寫法。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)設(shè)計
一、激趣引讀，誦讀積累
1、圖畫展示，引入情境，激發(fā)興趣。
同學(xué)們，誰愿意把自己的畫畫展示出來呢？并說說這樣畫的理由。
教師投影搜索到的行道樹圖畫。
今天，我們來學(xué)習張曉風的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么深層次的含義呢？
2、誦讀感知
�、俳處煼蹲x課文
�、趯W(xué)生自讀發(fā)現(xiàn)，初步感知。（教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。）
③你能說說朗讀后的感受嗎？
二、合作探究，品味賞析
1、合作感悟，品讀明理：學(xué)習了課文，文中哪些語段讓你感動？（四人小組討論交流）
2、自問自答，互動釋疑：學(xué)生質(zhì)疑交流，小組討論解決。
教師進行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進行討論。將思考題集中到以下幾個方面：
①行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神？作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象？
[提示]自我犧牲、奉獻人類、心系社會……
�、谡页霰疚淖罡徽芾硇缘木渥�，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)？為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的？行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面？
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。
�、墼鯓永斫狻拔覀兪且涣袘n愁而又快樂的樹”？怎樣理解“站在這雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”？
�、堋拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴�！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情？同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀？[有關(guān)提示]保護環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
⑤為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法？
[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。
3、品味語言：你認為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的`形象？試分析說明？
讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點，明確中心。
三、聯(lián)系生活，拓寬延伸
1、拓展體驗：鼓勵學(xué)生結(jié)合生活和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習感受。
①你覺得張曉風只是為寫行道樹而寫行道樹嗎？你不覺得它很像我們身邊的一些人嗎？
�、诒疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看？
提示：決非發(fā)牢騷，而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻者的辛勞，保護自己的生存環(huán)境。
�、蹖W(xué)習了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)？
2、總結(jié)存儲：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習方式，進行了很好的討論和研究，對無私奉獻者的精神有了更深刻的認識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強烈的社會責任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻中大放光彩。
3、片斷仿寫：模仿課文的寫法寫一篇短文。
7《第一次真好》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標
①感悟并珍視人生“第一次”的經(jīng)驗。
�、趯W(xué)習以小見大和詳略得當?shù)膶懛ā?/p>
�、鄞π蜗蠡恼Z言。
�、芰私膺x材的典型性。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)設(shè)計
一、激情引讀，誦讀積累
1、激情導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷�。∧阒赖谝淮纬晕骷t柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎？第一次遠行、第一次脫險、第一次施舍、第一次求助……自從我們有意識以來，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。
2、誦讀感知
學(xué)生朗讀，感悟課文。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究：引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀，整體把握，篩選信息，猜想印證，形成解釋。
出示思考題：
a．“第一次真好”，好在哪里？
b．課文的中心意思是什么？
c．作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫？
d．課文在安排材料上有什么特點？好處是什么？
e．有的“第一次”是有益的，有的是無益的。本文所說的“第一次”屬于哪一種？為什么？
探究明確：
a．“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激，使人回味無窮。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩�！�
c．作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物。前者寫的是靜態(tài)；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜，再是惡心，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重，既表現(xiàn)作者的個性體驗，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義。
d．詳略得當：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事。略寫的有六件事，均一筆帶過。詳寫是為了更好地突出中心；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義，同時，使文章內(nèi)容更加充實。
e．本文寫的是有益的“第一次”。因為所舉的每一個事例，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
2、互動釋疑：引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流，使問題逐漸明朗，最終明確
3、語言品味：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合“研討與練習”，引導(dǎo)學(xué)生重點研讀與賞析作品的語言，以求達到對課文內(nèi)容更深刻的理解。四人小組揣摩品味。
①為什么說是“一幅秋日的風情畫”，而不說是“風景畫”、“風光畫”？
②“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別？
�、邸拔蚁矏鬯麄冇稚跤谀切├哮B”一句表達了作者怎樣的思想感情？
提示：表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。
4、品讀明理：找出課文中帶有議論性的句子，品味朗讀，分析作用
三、聯(lián)系生活，拓寬延伸
1、生活體驗：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說自己難忘的第一次經(jīng)歷。
2、體驗反思，深化理解。
�、贋槭裁吹谝淮蔚慕�(jīng)驗不一定都愉快？感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎？
提示：感覺不愉快的第一次可能是更有益的，也應(yīng)當積極嘗試。如舍己為人等。
�、跒槭裁凑f“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？
�、刍貞浤汶y忘的第一次經(jīng)歷，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？
�、苁裁礃拥牡谝淮尾荒車L試？為什么？
3、總結(jié)存儲：同學(xué)們，現(xiàn)在我要告訴你們，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃，且營養(yǎng)豐富。我們應(yīng)當感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當時的勇氣決不亞于視死如歸。我猜想，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的。而他的那個第一次，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。
同學(xué)們，我們要多多地嘗試有益的第一次，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生，給社會帶來進步。
作業(yè)延伸：寫一篇題為《第一次，我忘不了你》的作文或談?wù)剬W(xué)習本文的感受。
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