有關(guān)力的教案范文匯編十篇

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的力的教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

力的教案 篇1

　　重點、難點分析

　　1．力的圖示

　　教材一開始講述了圖在物理學習中的重要性．在物理學習中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn)．例如光學中的光路圖，電學中的電路圖，力學中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容．因此要讓學生重視圖的作用，在教學中要注意培養(yǎng)學生的識圖和畫圖技能．教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例．畫力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據(jù)力的大小選定標度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示．表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可根據(jù)具體情況任意選擇．但在同一個受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體．

　　為了讓學生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學生在課堂上完成幾個典型的力的圖示．學生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

　　2．力的示意圖

　　由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應(yīng)用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學生學會力的示意圖的畫法．教師可以把力的圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學生領(lǐng)會，并掌握．

　　課時安排

　　1課時

　　教具

　　學具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計

　　教學設(shè)計示例

　　（一）新課引入

　　分別讓一名女學生和一名男同學拉同一個拉力器，讓學生觀察拉力器伸長程度有什么不同．指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同．在物理學中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內(nèi)容為排球比賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．

　　（二）新課教學

　　1．力的三要素

　　指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．

　　找一名學生到教室的門口，推門．提問：當推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同？另找一名學生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學生有什么感覺．

　　總結(jié)該學生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開．用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果．

　　日常生活中還有許多事例說明力的'作用效果與力的三要素有關(guān)，同學們應(yīng)認真觀察、認真分析．力的三要素對研究有關(guān)力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法——力的圖示．

　　2．力的圖示

　　請同學們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖，同學們看完書后，請同學合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力？

　　用一根帶箭頭的線段來表示力．

　　老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學們跟我一起練習．

　　例題

　　用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示．

　　教師邊講邊畫，并要求同學跟著老師在練習本上畫，講述內(nèi)容的順序如下．

　�。�1）首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體．（小車）

　　（2）根據(jù)力的大小選定一個標準長度表示一定大小的力，已知力的大小應(yīng)是標準長度所表示力的大小的整倍數(shù)．在這道題中選1個標準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍．

　�。�3）確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．

　　（4）從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應(yīng)當?shù)扔跇藴书L度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍．

　�。�5）在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內(nèi)．

　　最后形成如圖所示完整的圖示．

　　3．力的示意圖

　　力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭．

　　同學講完后，教師完成如圖所示的示意圖．

　　請同學們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．

　　用投影打出如下內(nèi)容的例題

　　1．用60N的力豎直向上提著一個物體．

　　2．沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體．

　　學生練習，教師在同學中間巡視，進行指導，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學們作圖中的問題．

　　（三）總結(jié)、擴展

　　今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問題在物理學習中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現(xiàn)象的理解．希望同學們予以足夠重視，并養(yǎng)成認真細致，規(guī)范作圖的良好習慣。

力的教案 篇2

　　教學目標

　　1.通過認真傾聽故事，能夠初步感受故事人物的情緒和心理活動，愿意與同伴分享自己的想法。

　　2.在交流的過程中有長大的自信心和自豪感。

　　3.知道面臨新環(huán)境時會有許多人、許多辦法來幫助自己。

　　教學準備

　　物質(zhì)準備：圖畫書，“伊比伊比”伴奏音樂。

　　場地準備：幼兒圍坐，有進行音樂游戲活動的空間。

　　教學過程

　　1.通過與幼兒交流并引導觀察小阿力的不同表情，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

　　（1）結(jié)合幼兒的實際體驗進行簡單交流。

　　提問：你們愿意上學嗎？要上學了，你們是什么心情？

　　（2）單獨出示小阿力兩種表情對比的畫面，引導幼兒觀察。

　�、儆^察開心的表情。

　　提問：小阿力要上學了，他是什么心情？你是怎么知道的？

　�、谟^察不開心的表情，鼓勵幼兒大膽猜想小阿力不開心的原因。

　　提問：

　　離上學的時間越來越近，小阿力現(xiàn)在的心情怎么樣？你是怎么知道的？

　　我們想的是不是和小阿力想的一樣呢？讓我們一起來讀一讀這本《小阿力的大學�！�。

　　2.通過閱讀故事的前半段（從故事開始到“乘著風飛上了天”），引導幼兒仔細觀察畫面，初步理解故事情節(jié)和線索，感受故事人物的情緒和心理活動。

　�。�1）教師講述故事，幼兒認真傾聽。

　�。�2）引導幼兒對重點畫面（小阿力是怎樣照顧小鳥的4幅畫面）進行仔細觀察。

　　提問：

　　他為什么要拿著盒子跑過來？

　　為什么小鳥的心怦怦地跳，小阿力是怎么做的？

　　小阿力為什么輕聲跟小鳥說？

　　小阿力和小鳥說話時的心情怎么樣？你是怎么知道的？

　　小鳥很害怕，給它東西它也不吃，你們覺得小鳥有點像故事里的誰？

　　（3）共同關(guān)注重點畫面（小阿力把小鳥放走了的對開畫面），進行討論、交流。

　　提問：

　　小鳥飛走了，它的心情怎樣？

　　小阿力的心情又會是怎樣的呢？

　　3.結(jié)合故事中小阿力的感受，引導幼兒大膽表達自己在即將上學時的感受。

　　提問：我們小朋友也即將面臨小學這個新環(huán)境，聽完這個故事，你們有什么感受與想法？

　　4.閱讀講述后半段故事，知道有許多人會幫助自己面臨新環(huán)境。

　　指導語：小阿力真的上學了，學校是不是真的像他想的那樣呢？他在碰到困難時是怎么解決的？有誰幫助了他？我們接著來讀書。

　　（1）繼續(xù)閱讀故事。

　�。�2）引導幼兒觀察重點畫面交流。

　　提問：

　　小阿力的大學校都有什么地方？

　　小阿力在學校里的.心情怎么樣？你是怎么知道的？

　�。ㄕ堄變褐攸c觀察小阿力第一天在學校的畫面）

　　（3）教師講完故事，引導幼兒交流。

　　提問：

　　小阿力在學校的生活開心嗎？學校是像他想的那樣令人害怕嗎？

　　都有誰幫助了小阿力？

　　媽媽是怎么幫助他的？老師是怎么幫助他的？小伙伴是怎么做的？

　　5.教師整體講述故事，引導幼兒知道面臨新環(huán)境時自己也可以幫助自己，激發(fā)幼兒長大的自豪感。

　�。�1）教師完整講述故事。

　�。�2）指導語：在這個故事中，作者為什么寫了許多小阿力救助小麻雀的事？

　　教師小結(jié)：在面臨新環(huán)境時，我們會緊張、會害怕，但一定要放心，因為有許多人會幫助你；同時，我們也可以自己幫助自己建立信心，就像小阿力一樣，會交到許多新朋友的。

　　6.交流討論：我們?nèi)绾蝸磉m應(yīng)新環(huán)境？

　�。�1）指導語：我們都會遇到面臨新環(huán)境的時候，除了有很多人可以幫助我們，還有哪些方法可以幫助我們呢？

　　（引導幼兒交流時，可以適時地把這些方法用孩子看得懂的方法記錄下來，并進行一定的分類整理。）

　　提問：

　　面臨一個新環(huán)境，我們以什么樣的心情去對待？

　　面臨一個新環(huán)境，如果有困難，我們可以找哪些人幫助？

　　面臨一個新環(huán)境，我們怎樣找人幫助我們？怎樣去交流？

　　還有哪些方法來幫助我們？

　　7.音樂游戲“伊比伊比”，引導幼兒感受在更換不同伙伴游戲時的快樂。

　�。�1）介紹游戲玩法，學習簡單的動作。

　　全體小朋友聽音樂前奏，自由找到一個朋友拉手做好準備，根據(jù)歌詞做相應(yīng)的動作；在第二遍音樂前奏時更換伙伴，再一次游戲；游戲可以反復(fù)進行，教師引導幼兒盡量更換自己不太熟悉的伙伴。

　�。�2）跟著音樂，全體小朋友一起表演。

力的教案 篇3

　　●教學目標:

　　1．知識與技能

　�。�1）認識力的作用效果。

　　（2）知道力的概念和力的單位。

　�。�3）知道力的三要素，能用示意圖表示力

　　2．過程與方法

　�。�1）通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果

　�。�2）了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　(1)在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。

　　(2)從力用三要素表示的事例中認識科學方法的價值。

　　●教學重點

　　1、力的概念和力的單位。

　　2、力的三要素，用示意圖表示力。

　　●教學難點

　　1、力的概念

　　2、認識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　●教學過程：

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　讓學生描述生活中要用到力的.例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）

　�。ǘ�）講授新課

　　1．力的作用效果

　　學生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？

　　結(jié)合課本里的插圖，讓學生討論總結(jié)出力的作用效果

　�。�1）力可以使物體發(fā)生形變（改變物體的形狀）

　　（2）力可以改變物體的運動狀態(tài)

　�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示

　　補充一些常見的例子讓學生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學對地面的壓力大約為500N。

　　2．力的大小、方向、作用點（即力的三要素）

　　學生探究活動：（1）用不同大小的力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同

　�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同

　　（3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的鋼尺，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察鋼尺的形狀改變是否不同

　　引導學生從實驗總結(jié)得出：力的大小、方向、作用都會影響到力的作用效果

　　3．力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大小；線段的起點或終點表示力的作用點。

　　練習：畫出木塊受到的水平向右的拉力

　　4．力是物體間的相互作用（物體對物體的作用），即物體間力的作用是相互的學生活動：

　　（1）拉開彈簧時，是否感覺到彈簧也在拉自己的手？

　�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？

　　（3）觀察書本43頁圖12.4-4，能得到什么啟示？

　�。�4）游泳分析

　　組織學生討論，引導學生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的，一個施加力的物體，同時也是受力物體。

　　讓學生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。

　　強調(diào)：產(chǎn)生力的作用時，物體之間不一定直接接觸，并且至少要有兩個物體。

　�。ㄈ�）課堂小結(jié)

　　1．力的作用效果有哪些？

　　2．力的有哪三個要素？

　　3．怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

力的教案 篇4

　　活動目標：

　　1、在園內(nèi)尋找春天，能發(fā)現(xiàn)初春景色的細微變化。

　　2、會用形容詞描述春天的景色，如嫩綠、暖洋洋等。

　　活動過程：

　　一、感受初春陽光的溫暖

　　將幼兒帶到室外陽光下，請幼兒說說太陽照在身上有什么感覺？你知道什么季節(jié)來到了？

　　二、交待觀察要求

　　老師：請小朋友們找一找春天里的變化，找到了就等一會兒相互談?wù)�，比一比誰發(fā)現(xiàn)得最多。

　　三、幼兒分散尋找春天的變化

　　老師與幼兒共同活動，了解幼兒觀察的情況，講述自己的發(fā)現(xiàn)。觀察幼兒能否從草地、樹葉發(fā)芽、蚯蚓翻出的小土堆等發(fā)現(xiàn)春天的到來。

　　四、小結(jié)

　　老師象大家介紹個別幼兒的發(fā)現(xiàn)，請個別幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)

　　分析與反思：

　　在活動中我創(chuàng)設(shè)了寬松自由的探究氛圍，促使幼兒能自主地在與材料的互動中建構(gòu)經(jīng)驗，激發(fā)幼兒探索的欲望，體驗探究的'樂趣。通過本次活動，增強了本班幼兒對大自然的觀察。我引導幼兒自己去獲得經(jīng)驗，提供幼兒更多的機會和充足的活動時間，使幼兒有體驗的機會。幼兒通過自己的實踐與對比，體驗了成功的快樂和不易。作為教師，應(yīng)盡量地少干預(yù)，但是少干預(yù)不等于不指導，教師適時適當?shù)闹笇�是幼兒面臨困難時的“及時雨”。

力的教案 篇5

　　課時安排1課時

　　教具、學具準備二力合成演示器、投影儀、交互式動畫

　　--示例

　　（一）新課引入

　　上一節(jié)我們學過了同一條直線上兩個力的合成．但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的．例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的．那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？

　　（二）新課教學

　　1．演示實驗

　　參照課本中的演示實驗中的第一步，請兩位同學分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向．

　�。▽W生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）

　　再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向．

　�。ń處熝菔静�畫圖）

　　2．分析實驗

　�。�1）力F1和F2的合力大約多大？

　�。�2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是�。勘菷1和F2之差呢？

　　教師在學生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：F比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大．

　　3．互成角度的二力的合成方法

　　本知識點的'教學可使用交互式動畫輔助教學．

　　以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向．

　　改變兩個力的夾角重做上面的實驗，可以看出，用平行四邊形的對角線來表示它們合力的方法是成立的．

　　用投影儀將交互式動畫投影到屏幕上，找?guī)酌麑W生親自拖動鼠標，改變兩個力的夾角，觀察它們的合力大小如何變化，合力與分力的夾角如何變化？

　　最后教師在學生觀察、發(fā)言的基礎(chǔ)上進行總結(jié)：兩個力互成角度時，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差；兩個力的夾角減小時，合力增大；夾角增大時，合力減小．當兩個力的夾角減小到時，合力就等于兩個力之和．當兩個力的夾角增大到時，合力就等于兩個力之差．因此可以說，我們在上節(jié)所學的在同一直線上二力的合成，是這里所學知識的特殊情況．

　　（三）總結(jié)

　　教師可適當向?qū)W生介紹一些有關(guān)力的合成的方法，例如三角形定則等．

　　第六節(jié)互成角度的二力的合成教案一

力的教案 篇6

　　教學要求：

　　1．知道風力以及利用風力的實例；了解風是怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的。

　　2．經(jīng)歷風怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電的探究過程，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。

　　3．體會到科學是不斷發(fā)展的。

　　教學準備：

　　1．教師準備：分組材料：紙、鋁片、小釘子（大頭針）、小木棍、鐵絲、剪刀等；演示材料：風向標、電風扇、風力發(fā)電的圖片或視頻資料等。

　　2．學生準備：制作風車的材料及工具

　　教學過程：

　　一．引入

　　風是一種常見的自然現(xiàn)象。在日常生活中，人們利用風做哪些事情？

　　讓學生說一說放風箏的經(jīng)驗，學生這時可以說出很多，比如如何放得高、如何收下來等。教材上呈現(xiàn)了三幅小插圖，分別是放風箏、揚場、帆船競賽，下面一幅大插圖是風力也能用來發(fā)電。通過這幾個例子的啟發(fā)，引導學生交流更多人們在日常生活中利用風力的具體實例。如利用風力表明風向、利用風輪提水灌溉、利用風輪吸海水制鹽等。

　　二．探索新知

　　1、制作風車。選擇合適的'材料制作幾個不同形狀的風車，材料可以選取紙、鋁片、竹、木等，形狀由學生自行設(shè)計。

　　2、制作風車后帶學生到室外親自去實驗，回教室后進行交流。

　　1）要考慮的是上課當天是否有風、是否適合于本課的教學；

　　2）一定要讓學生帶著問題（①我們制作的風車在風中能轉(zhuǎn)動嗎？②哪一種風車轉(zhuǎn)動快？③怎樣使風車轉(zhuǎn)得更快？）去探究，否則，實驗只能成為學生玩風車的機會。如果學生所做的風車不能轉(zhuǎn)動，就應(yīng)該引導學生進行調(diào)整。重點要引導學生觀察比較 2、3兩個問題，對第3個問題，可以先在課堂上引導學生做一些猜想，如增大風力、增加與風接觸的面積、使風車與風的方向垂直、減小風車與軸的摩擦力等，讓學生想辦法證明猜想是否正確，同時也讓學生明確了去室外不是去玩，而是去觀察研究問題；

　　3）回教室后不僅要求學生交流觀察研究的結(jié)果，也要交流觀察研究的過程，特別是在觀察研究活動中所發(fā)現(xiàn)的細節(jié)問題，如怎樣使風車轉(zhuǎn)得更快這個問題的交流，只要是學生親自做過了，說得有道理，教師都要予以肯定。

　　3．風怎樣使發(fā)電機轉(zhuǎn)動起來發(fā)電呢？

　　通過制作風車、用風車做實驗、使風車按風向的變化自動調(diào)整方向和閱讀資料等活動，最后期望學生通過討論，形成自己的結(jié)論。

力的教案 篇7

　　復(fù)習目標

　　1.能說出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的，會畫力的示意圖。

　　2.能闡明彈力的概念，會用彈簧測力計測量力的大小，并知道其原理。

　　3.知道重力概念、方向，能說出重力與質(zhì)量的關(guān)系，記住G=mg。

　　復(fù)習過程

　　一、知識梳理，基礎(chǔ)鞏固

　　1.自學指導：閱讀本章教材，完成“中考新突破”54、55頁“考點解讀”部分。（15分鐘）

　　2.學生自學

　　3.教師精講與點撥：（5分鐘）

　　二、典型事例，抽取規(guī)律（25分鐘）

　　考點一：力及其作用效果

　　例1：用手拍桌子，手會感覺到疼，這說明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐，易拉罐扁了，這說明力可以使物體發(fā)生__________。

　　練習1：在湖水中劃船時，使船前進的動力是:（）

　　A．槳對水的推力B．水直接對船的推力

　　C．人對船的推力D．水對槳的推力

　　考點二：彈力和彈簧測力計

　　例2：一個物體放在水平地面上，下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中，正確的是（）

　　A.地面受到向下的`彈力是因為地面發(fā)生了形變

　　B．地面受到向下的彈力是因為物體發(fā)生了形變

　　C．物體受到向上的彈力是因為地面發(fā)生了形變

　　D．物體受到向上的彈力是因為物體發(fā)生了形變

　　練習1：關(guān)于彈簧測力計的說法中，不正確的是（）

　　A．彈簧測力計是常見的測力計

　　B．彈簧測力計的最大刻度就是它的量程

　　C．彈簧測力計的刻度是不均勻的

　　D．彈簧測力計的刻度是根據(jù)彈簧的伸長與受到的拉力成正比的原理制成的

　　考點三：重力：

　　例3：物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成＿＿比．公式G＝mg中g(shù)表示物體受到重力與＿＿＿之比，約等于＿＿＿N／kg．在要求不精確的情況下，可取g＝10N／kg．甲、乙兩同學的質(zhì)量之比是10：9，甲同學重為540N，乙同學重為＿＿＿＿＿N．

　　練習1：重垂線是根據(jù)______________的原理制成的，瓦工常用它來檢查墻壁________，木工常用它來檢查工作臺_______。

　　練習2:如果沒有重力，下列說法中不正確的是()

　　A．河水不再流動，再也看不見大瀑布B．人一跳起來就離開地球，再也回不來

　　C．物體將失去質(zhì)量D．杯子里的水倒不進口里面

　　三、課堂小結(jié)：

　　課后反思

力的教案 篇8

　　活動目標：

　　1.初步感受磁鐵相斥、相吸的特性。

　　2.能運用磁鐵相斥、相吸的特性進行游戲活動。

　　3.對磁鐵相斥、相吸的現(xiàn)象感興趣，體驗探索的樂趣。

　　活動準備：

　　磁性水果拼圖、磁鐵小推車、水果圖卡、磁懸浮應(yīng)用的圖片。

　　活動過程：

　　一、"拼圖"游戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。

　　1.師：今天老師帶來了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什么水果。

　　2.教師操作。

　　3.師小結(jié)：原來磁與磁鐵之間，有時可以像一對好朋友一樣緊緊吸在一起，有時卻會互相推開。

　　4.討論。

　　師：如果要讓這套無法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個完整的水果，該怎么辦？接下來老師要請小朋友上來試試，看看怎樣讓這套無法吸在一起的水果拼圖拼成一個完整的水果。

　　5.教師小結(jié)。

　　師：原來只要把兩個無法吸在一起的磁鐵，改變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。

　　二、游戲"請你和我碰一碰"，進一步感受磁鐵兩極的特性。

　　1.教師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現(xiàn)象時隨時啟發(fā)，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交朋友？

　　（1）師：等一下請小朋友玩游戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個磁鐵會吸在一起。

　　2.幼兒雙雙合作玩磁鐵。

　　師：接下來請小朋友兩個人合作玩游戲"請你和我碰一碰"。

　　3.師：接下來請一個小朋友說說你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。

　　4.師小結(jié)：小朋友都玩了游戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會吸在一起，有的不會吸在一起，因為磁鐵有正負極，只要改變其中一個磁鐵的方向就能吸在一起。

　　三、觀看圖片，了解磁性原理在生活中的應(yīng)用。

　　師：磁鐵在我們的`生活當中還有很大的用處，接下來我們一起來看看。（教師介紹磁鐵在生活中的運用）

　　四、經(jīng)驗遷移。

　　師：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小朋友們回家后還可以繼續(xù)探索磁鐵的奧秘。

力的教案 篇9

　　（一）教學目的

　　1．知道力的單位是牛頓。

　　2．會正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學生的實驗操作能力。

　　（二）教具

　　彈簧秤、木塊。

　　（三）教學過程

　　一、復(fù)習提問

　　1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？

　　2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。

　　二、新課引入

　　教師：請大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個圖說明了什么？

　�。▽W生回答）

　　這兩個圖說明了力有大小。

　　教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。

　　三、力的單位

　　教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學家牛頓而命名的。

　　牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。

　　多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。

　　四、彈簧秤

　　教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　1．彈簧秤的原理

　　教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的.。

　　2．觀察彈簧秤

　�。╨）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？

　�。▽W生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）

　�。�2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？

　　（學生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）

　　教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。

　�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？

　　（學生回答：0.2牛頓）

　　教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。

　�。�4）零刻度的調(diào)整

　　教師：看看你所用的彈簧秤，當不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調(diào)整好。

　�。▽W生調(diào)整）

　　教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。

　　3．學生實驗

　�。�1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。

　　（學生操作）

　�。�2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。

　�。▽W生操作）

　　（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？

　　（學生操作）

　　（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？

　�。▽W生操作）

　　教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。

　�。�5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。

　　（學生操作）

　　教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。

　　五、總結(jié)

　　1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。

　　2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。

　　3．使用彈簧秤時，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。

　　六、作業(yè)

　　1．復(fù)習課文。

　　2．完成節(jié)后的練習。

　　第二節(jié)力的測量教案之一

力的教案 篇10

　　［目標 ］

　　一、知識目標：

　　1． 理解共點力作用下物體平衡狀態(tài)的概念，能推導出共點力作用下物體的平衡條件．

　　2．會用共點力平衡條件解決有關(guān)力的平衡問題．

　　3．通過實驗認識超重和失重現(xiàn)象，理解產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件和實質(zhì)．

　　4．進一步熟練掌握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的方法和步驟

　　二、能力目標：

　　1．培養(yǎng)學生的分析推理能力和實驗觀察能力．

　　2．培養(yǎng)學生處理三力平衡問題時一題多解的能力．

　　3．引導幫助學生歸納總結(jié)發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及實質(zhì)

　　三、德育目標

　　1．滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應(yīng)用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理問題．

　　2．培養(yǎng)學生聯(lián)系實際、實事求是的科學態(tài)度和科學精神．

　　［重點］

　　1．共點力作用下物體的平衡條件及應(yīng)用．

　　2．發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件及本質(zhì)．

　　［教學難點］

　　1．共點力平衡條件的應(yīng)用．

　　2．超重、失重現(xiàn)象的實質(zhì)．正確分析受力分析并恰當?shù)剡\用正交分解法．

　　［課時安排］

　　1課時

　　［教學過程］

　　引入新課

　　開門見山，闡明課題：這節(jié)課我們繼續(xù)用牛頓運動定律解決問題。

　　進行新課

　　教師活動：指導學生完成實驗：

　　1、甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。

　　提出問題：

　　2、甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變�。�

　　3、甲突然站起時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況：變大）

　　學生活動：甲乙兩位同學到講臺上，甲站在體重計上，乙觀察體重計的示數(shù)并報給全班同學。

　　點評：由實驗引入課題，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲。

　　教師活動：1、引導學生分析，物體保持靜止或做勻速直線運動，其共同點是什么？（速度保持不變，就是狀態(tài)不變）

　　2、給出平衡狀態(tài)的概念。

　　學生活動：學生思考、交流、作答。

　　可能出現(xiàn)的答案：1、僅受重力和支持力，都是屬于二力平衡。

　　2、速度保持不變態(tài)的概念并讓學生理解

　　點評：給出平衡狀態(tài)的概念并讓學生理解。

　　教師活動：提問學生：那么共點力作用下物體的平衡條件是什么？

　　和學生一起對答案進行評析。

　　學生活動：學生根據(jù)上面的實例和平衡狀態(tài)的概念積極思考并回答：

　　因為物體處于平衡狀態(tài)時速度保持不變，所以加速度為零，根據(jù)牛頓第二定律得：物體所受合力為零。

　　教師活動：教師讓學生列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例。同時可列舉例子：豎直上拋運動的物體到達最高點的瞬間是否處于平衡狀態(tài)？

　　教師和學生一起對答案進行評析，加深對平衡狀態(tài)的理解。

　　教師引導過渡：平衡狀態(tài)隨處可見，因此研究它很有實際意義。引出下面的例題。

　　學生活動：學生觀察思考列舉實例，如桌上的書、吊著的電燈、做勻速直線運動的汽車等等。

　　點評：列舉生活中物體處于平衡狀態(tài)的實例，加深對平衡狀態(tài)的理解。

　　教師活動：多媒體投影課本中的例題，三角形的懸掛結(jié)構(gòu)及其理想化模型。

　　教師幫助學生分析三角形理想化模型中：

　　1、輕質(zhì)細繩中的受力特點是兩端受力大小相等，內(nèi)部張力處處相等。

　　2、給出輕質(zhì)直桿僅兩端受力時的特點是這兩個力必然沿桿的方向且大小相等。

　　3、節(jié)點O也是一理想化模型，不論其狀態(tài)如何所受合外力一定為零。

　　上面的分析借助牛頓第二定律進行。

　　學生活動：學生討論、交流解答。

　　點評：通過例題鍛煉學生的受力分析能力和運用平衡條件解決實際問題的能力。

　　教師活動：將學生的解答進行投影并進行評判，總結(jié)出解決三力平衡問題時常用的方法；

　　1、合成法：任意兩個力的合力與第三個力大小相等，方向相反。

　　2、分解法（正交分解法）：將其中任意一個力沿其余兩個力的作用線進行分解，其分力必然與其余兩個力大小相等。

　　3、三角形法：將其中任意兩個力進行平移，使三個力首尾依次連接起來，應(yīng)構(gòu)成一閉合三角形。

　　投影出示正確答案。就結(jié)果引導學生聯(lián)系實際討論。

　　學生活動：學生匯報討論。

　　點評：培養(yǎng)學生一題多解和聯(lián)系實際、具體問題具體分析的能力。

　　教師活動：投影：課后問題練習1、2。

　　學生活動：完成練習。

　　點評：在應(yīng)用中加深對平衡條件的理解，熟練掌握處理三力平衡的方法。

　　教師活動：檢查練習結(jié)果，進行評價和討論。

　　學生活動：匯報討論

　　教師活動：多媒體投影例題：人站在電梯中，人的質(zhì)量為m。如果

　　①人隨電梯以加速度a加速上升，人對地板的壓力為多大？

　�、谌艘约铀俣萢減速下降，這時人對地板的壓力又是多大？

　�、廴艘约铀俣萢加速向下運動，這時人對地板的壓力多大？

　　④人隨電梯以加速度 a減速上升，人對地板的壓力為多大？

　�、萑穗S電梯向下的加速度 a＝g，這時人對地板的壓力又是多大？

　�、奕藢Φ匕宓膲毫εc人的運動方向有無關(guān)系？

　　學生活動：學生思考解答，教師提示學生合理的選取研究對象及解題步驟要規(guī)范。

　　點評：引導過渡，提出問題。進一步培養(yǎng)學生運用牛頓運動定律解決實際問題的能力。

　　教師活動：教師通過多媒體投影學生的'解答．并與學生一起進行評價和討論，并投影出正確答案．（注意根據(jù)牛頓第三定律轉(zhuǎn)換研究對象求出待求作用力的反作用力后，做答時一定根據(jù)牛頓第三定律再轉(zhuǎn)換回來。）

　　學生活動：匯報討論。

　　教師活動：給出超重和失重概念，引導學生分析出發(fā)生超重、失重現(xiàn)象的條件。

　　學生活動：學生參與歸納和總結(jié)。

　　教師活動：提出問題：

　　發(fā)生超重和失重現(xiàn)象時，物體實際受的重力是否發(fā)生了變化？

　　教師評析，并與學生一起歸納總結(jié)得出超重，失重的實質(zhì)。

　　學生活動：學生作答。理解超重、失重的實質(zhì)。

　　教師活動：實驗驗證

　　1、取一裝滿水的塑料瓶，在靠近底部的側(cè)面打一小孔，當瓶做不同的運動時，請同學們仔細觀察并作解釋。

　　2、演示并分析：

　�、凫o止時我們看到小孔處水向外噴出，為什么？

　　②瓶做自由落體運動時，水不再向外噴出，這又是為什么？

　　教師請學生回答，并和學生一起評析。

　�、鬯伎迹喝缙控Q直向上拋出，水會噴出嗎？為什么？

　�、墁F(xiàn)在你能解釋人站在臺秤上，突然下蹲和站起時出現(xiàn)的現(xiàn)象了嗎？

　　教師和學生共同評析。

　　學生活動：甲、乙兩位同學到講臺上做演示實驗。（以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其動手能力）。學生根據(jù)所學知識思考交流并做匯報。

　　點評：實驗驗證，加深對失重的理解。

　　教師活動：出示課堂練習。

　　學生活動：完成練習。

　　教師活動：檢查結(jié)果，進行評價和討論。

　　點評： 在應(yīng)用中加深對所學知識的理解并進行反饋矯正。培養(yǎng)學生的概括總結(jié)能力。

　　實例探究

　　☆超重、失重概念的應(yīng)用

　　1、某人站在臺秤的底板上，當他向下蹲的過程中

　　A．由于臺秤的示數(shù)等于人的重力，此人向下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的示數(shù)也不變

　　B．此人向下蹲的過程中，臺秤底板既受到人的重力，又受到人向下蹲的力，所以臺秤的示數(shù)將增大

　　C．臺秤的示數(shù)先增大后減小

　　D．臺秤的示數(shù)先減小后增大

　　答案：D

　　2、如圖所示，A為電磁鐵，C為膠木秤盤，A和C（包括支架）的總質(zhì)量為M，B為鐵片，質(zhì)量為m，整個裝置用輕繩懸掛于O點，當電磁鐵通電，鐵片被吸引上升的過程中，輕繩上拉力F的大小為

　　A．F=mg B．Mg

　　C．F=(M+m)g D．F>(M+m)g

　　答案：D

　　3、在一個封閉裝置中，用彈簧秤稱一物體的重量，根據(jù)讀數(shù)與實際重力之間的關(guān)系，以下說法中正確的是

　　A．讀數(shù)偏大，表明裝置加速上升

　　B．讀數(shù)偏小，表明裝置減速下降

　　C．讀數(shù)為零，表明裝置運動加速度等于重力加速度，但無法判斷是向上還是向下運動

　　D．讀數(shù)準確，表明裝置勻速上升或下降

　　答案：C

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