關(guān)于橋教案范文錦集6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的橋教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

橋教案 篇1

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題

　　2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學(xué)生提問，比如“烽火”是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?……

　　解決問題：事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，

　　3、師相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

　　4、語言引入：這是一段我們每個(gè)中國人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實(shí)到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘

　　2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時(shí)間加事件概括課文主要內(nèi)容

　　三、研讀第一節(jié)：

　　1、日本為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變?出示第一節(jié)

　　●蠶食

　　(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點(diǎn)點(diǎn)吃光。)(這是個(gè)比喻的說法。)

　　(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領(lǐng)土，從1931年“9.18”事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。

　　●咽喉要道

　　(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

　　(2)請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

　　(出示句子：至1937年上半年，……平津通往南方的咽喉要道。)

　　(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時(shí)的北京、天津都會(huì)失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的.憂思，請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話。

　　四、研讀課文2—5節(jié)。

　　過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來交流。

　　1、交流：請(qǐng)同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

　　日軍：

　　(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

　　(2)從哪些細(xì)節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。

　　a.“星光暗淡”、“萬籟俱寂”、“深夜”、“偷偷地摸來”引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在——“星光黯淡、萬籟俱寂”的“深夜”。由此可見，日軍的舉動(dòng)十分——可疑，更讓我們感受到日軍——奸詐狡猾，詭計(jì)多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

　　b.“全副武裝”(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊(duì)來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是——有備而來，蓄意挑釁。)

　　“氣勢洶洶”(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

　　“惱羞成怒”(引：為什么惱羞成怒?因?yàn)樗麄冃钪\已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是——惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)

　　守軍：

　　a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的——嚴(yán)詞拒絕。不嚴(yán)詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語氣。

　　在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

　　總結(jié)：

　　敵人：蠻橫無理，不可一世。

　　守軍：不畏強(qiáng)敵，開槍還擊。

　　讓我們?cè)僖淮握J(rèn)清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

　　2、面對(duì)日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

　　a.“早有防備……，打得日本鬼子人仰馬翻�！狈路鹂吹搅宋覈�守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

　　指導(dǎo)朗讀，突出“同仇敵愾”、“奮起反擊”時(shí)守軍的英勇無畏。

　　b.“英勇的中國守……日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。”

　　“舉起、冒著、沖出、砍去”四個(gè)動(dòng)作，感受到大刀隊(duì)員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

　　引：大刀隊(duì)員們所面對(duì)的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進(jìn)攻宛平城，敵人的武器十分先進(jìn)，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　C.“悄悄地進(jìn)發(fā)”“齊聲吶喊”“兩面夾擊”守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

　　D.在整個(gè)第4、5自然段中，這些大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象?

　　面對(duì)如此英勇的大刀隊(duì)員，日寇是——被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對(duì)這些大刀隊(duì)員說些什么?

　　讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對(duì)他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

　　3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?

　　老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

　　時(shí)間 敵軍 我軍

　　1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕

　　惱羞成怒 首先開火…… 立即還擊 ……

　　第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊

　　哭爹喊娘 狼狽而逃 …… 舉起 冒著 沖出 砍去……

　　當(dāng)天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

　　抱頭鼠竄 …… 悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊……

　　4、總結(jié)場面描寫

　　剛才大家抓住了特定的時(shí)間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時(shí)雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語復(fù)述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，

　　像這樣對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫就是場面描寫。

　　a. 我們抓住哪些詞語就能理清“盧溝橋事變”的發(fā)展脈絡(luò)?

　　要交代場面發(fā)生的背景：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

　　b. 描寫場面既要有對(duì)場面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?

　　c. 場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場面時(shí)要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?

　　d. 場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。

　　五、作業(yè)

　　仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個(gè)場面：勞動(dòng)、比賽、課件活動(dòng)、辯論等。

橋教案 篇2

　　一、導(dǎo)課

　　1、a、隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，我國的建筑事業(yè)越來越發(fā)達(dá)，如高樓大廈，橋梁等。今天我們就一起來欣賞一下現(xiàn)代化的橋梁。

　　（看現(xiàn)代化的橋梁建筑）

　　b、同學(xué)們，看了這些圖片，你有什么感想呢？

　　（雄偉、美麗建設(shè)者非常的聰明、能干）

　　2、早在1300多年前就有這樣一個(gè)聰明能干的人，他就是李春，不但設(shè)計(jì)還親自參加建造了一座世界聞名的石拱橋，（出示趙州橋的圖片，同時(shí)出示李春的頭像）叫安濟(jì)橋，又叫趙州橋，被譽(yù)為華北四寶之一（板書，趙州橋）（齊讀課題）它為什么會(huì)聞名世界呢？學(xué)了課文，我們就會(huì)知道了。

　　二、新授

　　1、自學(xué)。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課本，輕聲朗讀課文，要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形。

　　（2）從課文中找出寫趙州橋特點(diǎn)的句子，用劃出。

　　2、檢查。

　�。�1）a詞語. 趙縣 隋朝 石匠 砌成 橋墩 創(chuàng)舉 堅(jiān)固 智慧 橫跨 創(chuàng)舉

　　b近意詞.

　　c反義詞.

　�。�2）課文。抽生逐節(jié)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽著，有沒有讀錯(cuò)的。

　�。�3）趙州橋的特點(diǎn)是什么呢？（這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀）（板書堅(jiān)固、美觀）課文哪部分在寫堅(jiān)固，哪部分在寫美觀？（第二自然段在寫堅(jiān)固，第三自然段在寫美觀）

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第二自然段。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀第二自然段，哪句話寫出了趙州橋的設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)呢？

　�。ㄟ@種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉）

　�。�2）這種設(shè)計(jì)指的是怎樣的設(shè)計(jì)呢？（出示趙州橋的圖片）

　�。╝、部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。

　　b、洞頂上左右各有兩個(gè)拱形的小橋洞。）（板書）

　�。�3）那為什么說這樣的'設(shè)計(jì)是一個(gè)創(chuàng)舉呢？創(chuàng)舉是什么意思？

　　a、幫助理解：

　　這種設(shè)計(jì)指。它的好處，一是，因?yàn)�；二是，因�(yàn)椤?/p>

　　b、（這座橋全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)小橋洞。既可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量。這種設(shè)計(jì)以前是沒有的，所以說是個(gè)創(chuàng)舉。）

　　c、既又是什么關(guān)系呢？（并列）

　　換成既可以減輕橋身的重量，又可以減輕流水對(duì)橋身的沖擊力。意思不變。

　　d、造句。

　　（4）朗讀。

　　隋匠天工落奇橋，飲盡世代洪水惡，石骨長虹映燕趙，風(fēng)雨梳妝歲歲立。帶著崇敬之情來朗讀這一自然段。

　�。�5）剛才，我們學(xué)習(xí)第二自然段的時(shí)候，是先抓住重點(diǎn)詞創(chuàng)舉，然后再來理解整段話的意思。現(xiàn)在我們一起來看一下單元提示，一段話中，有些詞語或句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時(shí)，找出這些詞句，想一想跟其他詞句的關(guān)系，能幫助我們正確理解這段話的意思。我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)候就可以用上這種方法。

　　4、做個(gè)講解員向在坐的同學(xué)和老師介紹一下世界文明的趙州橋。

橋教案 篇3

　　1. 給下列多音字選擇正確讀音。

　　Pū pù 當(dāng)鋪（ ） 鋪墊（ ） 鋪家（ ） ．．．

　　鋪面（ ） 鋪設(shè)（ ） 鋪張（ ） ．．．

　　dǎi dài 逮住（ ） 逮老鼠（ ）逮捕（ ） ．．．

　　Chù chǔ 處理（ ） 處（ ）罰 處所（ ） ．．．

　　處置（ ） 處方（ ） 處得來（ ） ．．．

　　2. 縮句。

　　（1） 都江堰便是兩千兩百多年以前李冰父子在岷江修筑的一條大

　　堤。

　�。�2）“何公何母”的心給每一個(gè)走過索橋的人添一些溫暖。

　　3.背誦課文倒數(shù)第二段中的重要句子，對(duì)桌檢查，并完成填空。 拓展練習(xí)：

　�。�1） 認(rèn)真完成練習(xí)冊(cè)“含英咀華”。

　�。�2） 閱讀巴金的優(yōu)秀作品，如激流三部曲《家》《春》《秋》，長篇小說《寒夜》。

　　一、給加點(diǎn)的字注音。

　　岷江（）

　　都江堰（）

　　雪冤（）

　　挽成（）

　　頭暈眼花（）

　　逮捕（）

　　二、辨字組詞。

　　瀾（）

　　砂（）

　　堤（）

　　拆（）

　　斕（）

　　沙（）

　　提（）

　　坼（）

　　三、分別指出與下列各組詞不同類的一項(xiàng)，將字母序號(hào)填入括號(hào)內(nèi)。

　�。�1）A.

　　答應(yīng)

　　B.

　　答謝

　　C.

　　答案

　　D.

　　答復(fù)

　�。ǎ�

　　（2）A.

　　明確

　　B.

　　明白

　　C.

　　明天

　　D.

　　明智

　�。ǎ�

　�。�3）A.

　　探望

　　B.

　　展望

　　C.

　　盼望

　　D.

　　愿望

　�。ǎ�

　�。�4）A.

　　紅旗

　　B.

　　紅布

　　C.

　　紅透

　　D.

　　紅星

　　（）

　　四、請(qǐng)找出下面句中的錯(cuò)別字，并將正確的寫在括號(hào)內(nèi)。

　　A.

　　四川灌縣二王廟山腳有一坐索橋，叫做安瀾橋。（）

　　B.

　　幸好橋兩旁有竹索編的欄干。（）

　　C.

　　過了頂蓋下面，橋身又往下邪。（）

　　D.

　　木板鋪得不整齊，中間有漏縫。（）

　　五、填空

　　1.

　　《索橋的故事》是作家______寫的一篇散文。他是中國現(xiàn)代_______。作品主要

　　有_____、________、________、________、_________。

　　2.

　　文中提到的索橋，在今天四川省成都市________。

　　六、閱讀下文，回答問題。

　　凡是到都江堰參觀的人都要來看看索橋。那天我從山上二王廟下來，在索橋上來回走了兩次。橋身微微擺動(dòng)，我往前走，橋也好象在往前走。一個(gè)鄉(xiāng)下人挑著擔(dān)子迎面走來，橋一下子動(dòng)的厲害了。我走過他身邊，加快腳步往高處去。忽然起了一陣笑聲，兩個(gè)小孩子從高處跑下來，橋接著大大動(dòng)了一會(huì)兒。我連忙走上高處，又繼續(xù)往下走。

　　我剛走到一半路程，就停下來，站在欄桿前埋頭看下面。我的'眼光正落在分水魚嘴上。我起初看不出來這個(gè)光滑的、魚嘴般的石頭是什么東西，后來才知道它是把岷江分為內(nèi)外兩條江的工程。這個(gè)魚嘴在都江堰的前端，都江堰便是兩千兩百年以前李冰父子在岷江中修筑的一條大堤。二王廟就是為了紀(jì)念李冰和他的兒子二郎修建的。

　　我看看魚嘴，看看魚嘴兩旁數(shù)不清的砂石，我又往前走了。回來的時(shí)候，我把魚嘴再看了一陣。魚嘴依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。這個(gè)石頭是會(huì)說話的。那許多用手建造了這個(gè)魚嘴的人，雖然沒有留下名字，可是留下了他們的心。就在離這里九公里的紫坪鋪，在將近一公里長的河谷的兩岸，上千忙碌工作的年輕人，他們的心不是跟兩千兩百多年前那些人的心一樣么？大的水電站就要在那里動(dòng)工修建了。

　　1.

　　說說魚嘴的作用是什么？

　　2.

　　說說我好象看到了兩千兩百多年前的人們的手和心這句話的含義是什么？

　　3.

　　課文說這個(gè)石頭會(huì)說話的，猜猜石頭說了些什么？

　　4.

　　本文寫索橋，為什么要寫都江堰工程？

　　【試題答案】

　　一、二、三、四、五題答案略

　　六、1.

　　把岷江分為內(nèi)外兩條江

　　2.

　　含義：作者由眼前的工程想到兩千兩百多年前的人們，是他們用辛勤的勞動(dòng)換來了此偉大的工程，作者更聯(lián)想到了這些人們?yōu)槊裨旄�，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　3.

　　開放題大意對(duì)即可（說當(dāng)年人們建造此工程的艱辛，）

　　4.

　　索橋造福于人民，寫索橋是為了歌頌造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程，二者相呼應(yīng)，深化主題。

橋教案 篇4

　　課 時(shí)

　　總1課時(shí)

　　課型

　　閱讀課

　　備課時(shí)間

　　20xx-10-9

　　第1課時(shí)

　　使用時(shí)間

　　20xx-10-10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　理解作者所寫的橋之美；與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達(dá)方式；理解一些難句的情味。

　　重 點(diǎn)

　　同上。

　　難 點(diǎn)

　　同上

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1. 多媒體課件展示橋梁圖，讓學(xué)生讀文、看圖、練說話，在直觀效果較好的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)。

　　2. 通過初讀、精讀、研讀、遷移運(yùn)用等語文實(shí)踐活動(dòng)由淺入深的感知課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、分析能力、寫作能力及合作意識(shí)。

　　3. 問題設(shè)置分層次，教師參與問題討論，在平等的氣氛中培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)及人文精神。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法引導(dǎo)?自讀?合作?探究

　　板書設(shè)計(jì)

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　教 學(xué) 過 程

　　教學(xué)修改、反思

　　○導(dǎo)入

　　○簡介作者：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎(chǔ)上，快速閱讀課文，（或看播放有關(guān)畫面）思考：在作者看來， “橋”美在何處？你對(duì)此有什么感想，從中受到什么啟發(fā)？

　　提示：這篇課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨(dú)到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時(shí)煥發(fā)出新的靈性與生命力。

　　畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢? 學(xué)生先思考或回答，教師再明確指導(dǎo)：

　　概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

　　第一個(gè)例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個(gè)例子，是寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊，這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分，有動(dòng)靜之分，有顏色上的對(duì)比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧。

　　第三個(gè)例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時(shí)，如前所說，橋是人們勞動(dòng)的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的'體現(xiàn)，從這個(gè)意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個(gè)例子寫的是形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風(fēng)雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗(yàn)，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

　　在以上四個(gè)例子中，橋或?yàn)橹黧w，或?yàn)榕阋r，或起著畫龍點(diǎn)睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)作者眼里的“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔�，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實(shí)例基本上持否定態(tài)度。

　　○引導(dǎo)學(xué)生體味下列句子的情味。

　　1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實(shí)，葦叢不會(huì)“發(fā)悶”，也不會(huì)做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

　　2．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲，那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊，即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對(duì)比，形成特殊的美感。 “楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆�永的名句，這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)�，也令畫家銷魂”，是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人，不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

　　3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

　　賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò)；同時(shí)，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

　　4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：《中國石拱橋》與本文的區(qū)別：中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明，是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解；本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。

　　板書：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果

　　例：1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別） 聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)

　　2、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造（景致動(dòng)人） 構(gòu)成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創(chuàng)造力）

　　4、風(fēng)雨橋（形式獨(dú)特）

　　講講有關(guān)說明文與記敘文的知識(shí)，再學(xué)課文。

橋教案 篇5

　　教材簡析

　　《立志造橋》主要寫了茅以升從小立志造橋的故事。主題為“立志”，所以將茅以升立志的原因、經(jīng)過及志向幾項(xiàng)內(nèi)容做了詳細(xì)的描述，而對(duì)志向?qū)崿F(xiàn)的過程則只做了簡要的概述。文章重點(diǎn)突出，主題鮮明，人物形象真實(shí)生動(dòng)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　憑借課文的語言材料，讓學(xué)生體會(huì)茅以升立志造橋的原因是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛心，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，把朗讀作為最根本的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于教學(xué)始終，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使朗讀成為深入理解和感受文本的途徑。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.體會(huì)茅以升立志造橋的決心，引導(dǎo)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)，長大報(bào)效祖國和人民的理想和信念。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.認(rèn)識(shí)“秦、淮”等10個(gè)生字，會(huì)寫“橋、賽”等10個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，體會(huì)茅以升立志造橋的決心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　錢塘江大橋圖片。

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來認(rèn)認(rèn)真真地寫一個(gè)漢字。(師生共同書寫“志”字。教師板書，學(xué)生書空。)“志”是什么部首?“志”在字典中有一種解釋：“就是要有所作為的決心”。誰能試著根據(jù)這個(gè)意思用“志”字組個(gè)詞?

　　預(yù)設(shè)：如果學(xué)生組詞“標(biāo)志、同志”等，教師先告訴學(xué)生一字多義是漢語的特點(diǎn)，再出示準(zhǔn)備好的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生說說這些詞的意思，或者拿出準(zhǔn)備好的詞語卡片，讓學(xué)生依據(jù)提示為詞語選擇意思。

　　(“志”是學(xué)生已經(jīng)掌握的一個(gè)漢字，這里作為一個(gè)重點(diǎn)來訓(xùn)練，是從理解文本的角度出發(fā)。“志”所承載的是課文理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有嚼透了“志”的含義，才能領(lǐng)悟作者立志造橋的決心。)

　　二、讀題質(zhì)疑

　　1.過渡：今天，我們要學(xué)習(xí)的文章題目就是“立志造橋”。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀課題：能通過你的朗讀讓大家聽出作者立志造橋的決心嗎?

　　3.讀了課文的題目，你知道了什么?你還想知道什么?

　　預(yù)設(shè)：知道了這篇文章寫的是什么事。還想知道：誰立志造橋，為什么要立志造橋，立志造橋的結(jié)果怎樣。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑受阻時(shí)，教師可予以啟發(fā)性提示。如在“立志造橋”前面還能加個(gè)什么詞。

　　4.教師及時(shí)將學(xué)生的疑問梳理并板書。

　　(題目是文章的眼睛。閱讀者從審題入手，提出問題，對(duì)閱讀過程的展開與深入有重要作用。這里著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)題目的理解能力和緣題質(zhì)疑的能力。)

　　三、初讀課文

　　過渡：通過讀書相信同學(xué)們一定能自己找到問題的答案。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把你的語文書輕輕地打開翻到78頁。

　　1.自由朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到困難可以，可以問同桌，還可以問老師……

　　教師巡視指導(dǎo)學(xué)生讀書，發(fā)現(xiàn)共性問題，集體糾正。

　　教師提示多音字“為”的讀音，課文中有兩個(gè)詞“因?yàn)椤薄俺蔀椤闭l能試著讀一讀。點(diǎn)撥：當(dāng)表示原因的時(shí)候讀四聲wèi，當(dāng)表示變成的時(shí)候讀二聲wéi。把詞放到句子中，我們?cè)僭囋�。出示句子學(xué)生練習(xí)讀：

　�、傩』锇閭兏嬖V他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�了，好多人都掉進(jìn)了河里�！�

　　②他成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。

　　2.再讀課文，把文章讀通順，哪個(gè)句子讀得不順暢，可以用反復(fù)練習(xí)的辦法來解決。

　　預(yù)設(shè)：教材中的長句子學(xué)生讀起來可能有困難，教師可范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意停頓，把句子讀通順。

　　3.賽讀，3分鐘賽前熱身活動(dòng)為朗讀比賽做準(zhǔn)備。給學(xué)生建議：可以先把課文從頭到尾讀一遍，再重點(diǎn)練習(xí)讀得不太流利的.地方。

　　教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注指導(dǎo)閱讀有困難的學(xué)生。

　　4.分自然段朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)�？纯磳W(xué)生是否能正確流利地進(jìn)行朗讀。

　　(多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生字字讀準(zhǔn)，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟，扎實(shí)落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。)

　　四、細(xì)讀課文

　　過渡：讀書之前的這些疑問，誰知道答案了。

　　教師組織學(xué)生回答問題，對(duì)回答好的同學(xué)，教師予以激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　1.課文1～3自然段詳細(xì)描寫了茅以升立志造橋的原因，請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊用筆畫一畫有關(guān)茅以升立志造橋的語句。

　　2.學(xué)生自由讀書，勾畫句子。

　　(學(xué)生通過自己的閱讀，不僅把文章讀正確、讀流利，而且還結(jié)合課前質(zhì)疑，找到了一些問題的答案。教師結(jié)合學(xué)生對(duì)疑問的解答，提出再次讀書的要求。哪些句子描寫了茅以升立志造橋的原因，用筆畫出來，學(xué)生閱讀探究的興趣再度被激起，并使閱讀逼近了文章的重點(diǎn)語段。)

　　3.自由匯報(bào)，集體交流。

　　(1)重點(diǎn)理解句子1：小伙伴們告訴他：“因?yàn)榭礋狒[的人太多了，把秦淮河上的一座橋都?jí)核�了，好多人都掉進(jìn)了河里�！�

　　預(yù)測：如果學(xué)生不能很好地理解茅以升立志造橋的原因，教師就順著學(xué)生的匯報(bào)引導(dǎo)：這是小伙伴們事后告訴茅以升的。如果就在端午節(jié)當(dāng)天，就在橋剛塌的時(shí)候，這些去看熱鬧的小伙伴會(huì)怎樣告訴不知道消息的人。(學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情境想象)現(xiàn)在，小伙伴們把這個(gè)消息告訴給茅以升，是一種什么樣的心情?(難過、傷心……)在讀書的時(shí)候就要把小伙伴的心情和最想表達(dá)的意思表現(xiàn)出來，有感情地練習(xí)朗讀句子。

　　(學(xué)生通過朗讀知道了茅以升立志造橋的原因，是因?yàn)榧亦l(xiāng)的橋塌了，砸死、淹死了不少人，是緣于他對(duì)家鄉(xiāng)人的一份愛心。朗讀就是每位學(xué)生感悟文本之后的真情傾訴，而在朗讀中體現(xiàn)出的情感來自學(xué)生對(duì)課文的理解。在學(xué)生與文本的對(duì)話中，在與作者的感情產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。)

　　(2)理解句子2：他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”

　�、俪鍪緦�(duì)比句子(刪詞并換標(biāo)點(diǎn))。他想：“我長大以后，要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，不會(huì)倒塌�！�

　　引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)比句，比較一下“一定”“永遠(yuǎn)”去掉行不行?為什么?用句號(hào)或感嘆號(hào)哪一個(gè)更恰當(dāng)，說出你的理由。

　　預(yù)設(shè)：從“一定”中可以感受到茅以升立志造橋的決心，“永遠(yuǎn)”與“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”相應(yīng)表現(xiàn)出了茅以升對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)人的熱愛�！案袊@號(hào)”既能體現(xiàn)出茅以升立志造橋的決心不可動(dòng)搖，又能感受到茅以升當(dāng)時(shí)站在斷橋邊難過、激動(dòng)的心情。

　�、谟懈星榈乩首x句子。

　　(《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本環(huán)節(jié)著力讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，自主感悟一詞一標(biāo)點(diǎn)都蘊(yùn)涵著作者的情感，感悟語言的神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。)

　　4.齊讀課文最后一段。茅以升立下了為民造福的宏圖大志，他的“志”實(shí)現(xiàn)了嗎?

　　預(yù)設(shè)：茅以升實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿，他成為一名橋梁建設(shè)專家。

　　追問：你能想象一下茅以升求學(xué)時(shí)是怎樣發(fā)憤讀書的嗎?(讓學(xué)生用自己的語言來完善發(fā)憤讀書的內(nèi)容。)

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生想象力受阻時(shí)，教師可以啟發(fā)性提示，如在休息日別人都去游玩，茅以升會(huì)怎樣做呢?結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)教師可以抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生回讀句子。他想：“我長大以后，一定要做一個(gè)造橋的人，造的大橋結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，永遠(yuǎn)不會(huì)倒塌!”

　　(精讀深思，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力，同時(shí)，在理解詞語中，在回讀句子時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)茅以升立志造橋的決心有更深刻的感悟。)

　　5.與學(xué)生交流教師收集的小故事。

　　據(jù)說茅以升立志后，只要看到橋，就要從橋面到橋墩看個(gè)夠;只要在書上看到有關(guān)橋的文章、段落，就把它抄在本子上，看到橋的圖畫就剪貼起來。這樣，又加上在美國的三年學(xué)習(xí)，為他實(shí)現(xiàn)志愿打下了“堅(jiān)實(shí)的橋墩”。(出示錢塘江大橋圖片)

　　這就是他回國后設(shè)計(jì)建造的中國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋。大橋上層是公路，走汽車，中間是鐵路，過火車，下面還可以自由通過輪船。茅以升成功地實(shí)現(xiàn)了兒時(shí)的志愿。

　　五、回歸整體

　　用心再讀一遍課文。體會(huì)茅以升立志造橋的決心。

　　今天，同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，下課之前老師想送給大家一句話，請(qǐng)大家看大屏幕。(投影出示)秦淮河上的斷橋，讓茅以升立下了遠(yuǎn)大的志向。希望同學(xué)們也能從小立志，發(fā)憤學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異的成績，成為建設(shè)祖國的棟梁之材。老師相信“有志者事竟成”。

　　(要把課文作為整體來對(duì)待，從整體入手，按照“從整體到部分再到整體”來組織教學(xué)。)

　　六、檢測識(shí)字

　　(在語言環(huán)境中識(shí)字，落實(shí)識(shí)字任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，通過檢測強(qiáng)化有意識(shí)記，為下節(jié)課識(shí)寫奠定基礎(chǔ)。)

　　七、課外延伸

　　在我國流傳著許多少年立志的故事，我們的《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》中就有兩篇文章《有志不在年高》《徐霞客》，向我們講述了我國著名書法家王羲之和旅行家徐霞客少年立志的故事。課下同學(xué)們可以讀一讀。

　　(教師簡介書目的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的讀書欲望，將文本內(nèi)容與《小學(xué)語文閱讀資源(注音版)》“鏈接”在一起，從而達(dá)到課內(nèi)與課外的有效結(jié)合。)

　　板書設(shè)計(jì)

　　12立志造橋

　　愛

　　茅以升?橋塌、人亡?橋梁建設(shè)專家

　　第2課時(shí)

　　一、回顧課文

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能用一句話介紹一下你所認(rèn)識(shí)的茅以升嗎?可以結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課下收集的資料來說。

　　(重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力，以及概括的能力。)

　　2.同學(xué)們都很敬佩茅以升，那我們就再來讀讀這個(gè)感人的故事。

　　(1)自由朗讀課文。

　　(2)鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的體會(huì)選讀課文中精彩段落或句子。

　　(個(gè)別展示，評(píng)選“朗讀之星”)

　　(3)概括本課的主要內(nèi)容。

　　(當(dāng)學(xué)生全身心浸染于語境中，方能知其意，得其趣，悟其神。這里展現(xiàn)的是言語能力的實(shí)踐、發(fā)展與提升，而概括文章的主要內(nèi)容又是學(xué)生內(nèi)化語言的過程。)

　　二、檢測識(shí)字

　　1.讀語段。

　　秦淮河上的一座橋塌了，好多人都掉進(jìn)了河里。茅以升非常難過，從此，他默默立志造橋，發(fā)憤學(xué)習(xí)，成績優(yōu)異，僅留學(xué)三年就取得了碩士和博士學(xué)位，成為我國著名的橋梁建設(shè)專家。

　　2.讀詞卡。

　　秦淮河倒塌發(fā)憤優(yōu)異碩士博士橋梁

　　3.讀字卡。

　　秦淮塌憤優(yōu)異碩博梁

　　(低年級(jí)識(shí)字教學(xué)所遵循的原則是反復(fù)再現(xiàn)，通過語境——詞語——生字的順序，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。)

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1.引導(dǎo)學(xué)生把準(zhǔn)備書寫的10個(gè)生字按結(jié)構(gòu)類型分類。

　　預(yù)設(shè)：上下結(jié)構(gòu)：幸息

　　左右結(jié)構(gòu)：橋、訴、斷、優(yōu)、取、錢

　　上中下結(jié)構(gòu)：賽

　　獨(dú)體字：專

　　2.背書寫歌：“一看、二寫、三比較，一次更比一次好。”

　　寫字方法：引導(dǎo)觀察字形——在書上描紅——練習(xí)書寫——和范字比較一下——總結(jié)經(jīng)驗(yàn)寫。

　　3.書寫指導(dǎo)。

　　強(qiáng)調(diào)：“訴”字要注意區(qū)別右邊是“斥”，不是“斤”;

　　“斷”字的筆順：左邊先寫“米”，再寫豎折。

　　(依據(jù)書寫歌訣選擇每一類中具有代表性的生字指導(dǎo)書寫，教給書寫方法，規(guī)范書寫習(xí)慣。)

　　4.按照書寫歌訣的要求獨(dú)立練習(xí)寫其余的生字。

　　(舉一反三，放手讓學(xué)生自己寫簡單的字，提高課堂教學(xué)效率。)

　　5.展示學(xué)生書寫的作品，師生共同評(píng)議，取長補(bǔ)短。

　　四、詞語積累

　　看同學(xué)漢字寫漂亮了，超市里的詞語小車可著急了，快到自選商場去看看吧!

　　1.學(xué)生選詞語。

　　2.填寫自選詞語。

　　(利用詞語小車讓學(xué)生在積累詞語的同時(shí)再次體會(huì)書寫的樂趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。)

　　五、總結(jié)全課

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲?

　　課文中哪些語句對(duì)你有啟示?請(qǐng)你把這些語句摘錄到日記本上，還可以把自己想到的寫下來。

橋教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)會(huì)課文中8個(gè)生字，并能在田字格中正確的書寫，會(huì)在生活中靈活的運(yùn)用。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

　　3、能夠體會(huì)作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點(diǎn)詞語體會(huì)“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷交流自己的看法。

　　重難點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)積累。

　　教學(xué)策略

　　初讀—美讀—欣賞—感悟

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)媒體

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課：

　　前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險(xiǎn)，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團(tuán)結(jié)和幸福。出示個(gè)中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

　　出示課題：橋之思

　　二、初讀課文

　　導(dǎo)語：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊把自己遇到的難認(rèn)的字寫下來，并把課文中難理解的地方做上記號(hào)。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　導(dǎo)語：小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)在開始。

　　學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題。

　　導(dǎo)語：你們剛才通過合作學(xué)習(xí)都有哪些收獲？

　　小組交流學(xué)習(xí)成果。

　　教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做點(diǎn)撥。

　　導(dǎo)語：我們現(xiàn)在來一個(gè)朗讀比賽，誰愿意首先站起來接受考驗(yàn)？

　　請(qǐng)學(xué)生朗讀課文。

　　師生共同評(píng)價(jià)，主要是糾正發(fā)音。

　　這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

　　導(dǎo)語：既然大家課文讀得這么棒，生字一定也沒問題。

　　出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字。

　　導(dǎo)語：課文清晰的為我們分了三個(gè)小節(jié)，這三個(gè)小節(jié)中都講了些什么內(nèi)容呢？課文會(huì)有滿意的答案。

　　三、美讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

　　1、指名讀第一小節(jié)。

　　你認(rèn)為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

　　學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）

　　你是從那里讀到的？

　　學(xué)生交流。

　　你還知道有哪些樣式的橋？

　　學(xué)生交流。

　　導(dǎo)語：我們的生活中正是因?yàn)橛辛烁魇礁鳂拥臉�，生活就更加的方便、美觀。

　　再次播放橋的各種圖片。

　　請(qǐng)你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會(huì)有什么收獲？

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文的'第二小節(jié)。

　　評(píng)價(jià)朗讀情況。

　　說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

　　學(xué)生自由交流。

　　在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

　　學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進(jìn)行教學(xué)。

　　指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

　　學(xué)生自由交流。

　　請(qǐng)全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

　　你從中體會(huì)到了什么？你是怎樣理解“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”的？

　　小組合作學(xué)習(xí)。

　　全班交流。

　　四、。總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

　　布置作業(yè)：

　　把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

　　收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。

　　（重點(diǎn)讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時(shí)，裝點(diǎn)著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）

　�。ɡ斫狻坝撵o”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進(jìn)一步了解橋的美。）

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

　　大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

　　二、全班交流收集的材料。

　　教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。

　　三、學(xué)習(xí)課文中的生字

　　對(duì)“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　導(dǎo)語：在本課的生字中，你認(rèn)為那幾個(gè)字的書寫需要提醒同學(xué)們注意？

　　學(xué)生們自由交流。

　　指導(dǎo)書寫。

　　三、你是一位設(shè)計(jì)師，你會(huì)建造一座什么樣的橋？請(qǐng)先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

　　四、全班交流

　　比一比誰建造的橋最有特點(diǎn)。

　　師生共同評(píng)價(jià)。

　　五、�？偨Y(jié)并布置作業(yè)

　　寫會(huì)生字，修改小習(xí)作。

　　作業(yè)設(shè)置

　　學(xué)寫生字

　　讀課文

　　寫讀書筆記

　　板書設(shè)計(jì)

　　橋之思

　　功能、材料、形式

　　方便

　　心橋

　　課后小結(jié)

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