一、總體思路

　　浙美版四年級(jí)下冊(cè)美術(shù)教科書的編寫，以國(guó)家一系列有關(guān)教育改革的文件，特別是教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》為指針，以教育部制定并頒發(fā)的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為主要依據(jù)，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成為核心，以探究性美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線，以突出美術(shù)教育視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性的單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)教材新體系。

　　本教材的編寫注重學(xué)生審美感受和視覺經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，以“接近社會(huì)，貼近學(xué)生，學(xué)以致用”為原則，選擇符合四年級(jí)小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課題。全冊(cè)共有19課，分為10個(gè)隱性單元，內(nèi)容涵蓋“造型〃表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)〃應(yīng)用”、“欣賞‘評(píng)述”、“綜合〃探索”4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，其中“造型〃表現(xiàn)”及“設(shè)計(jì)，應(yīng)用”占有較大比重，“欣賞〃評(píng)述”大多隨堂教學(xué)，因而均分配在各課之中。

　　全冊(cè)的單元、內(nèi)容、學(xué)習(xí)領(lǐng)域及課時(shí)安排情況如下表：

　　本冊(cè)單元和課節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，技能方面是按照由淺人深、循序漸進(jìn)的原則排列的，但是也有并列的內(nèi)容。因此教師在安排教學(xué)時(shí)，課序可根據(jù)季節(jié)、學(xué)校及學(xué)生的實(shí)際情況而作一定的調(diào)整。課時(shí)數(shù)只是一種建議，教師在教學(xué)時(shí)亦可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和教學(xué)條件作適當(dāng)調(diào)整。

　　二、教學(xué)方法

　　了解了本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容安排的總體思路，接下來(lái)最要緊的就是如何教學(xué)。那么，如何以新課程理念指導(dǎo)本冊(cè)教學(xué)？編者認(rèn)為在教學(xué)中必須注意以下幾個(gè)方面：

　　1．注重審美能力的培養(yǎng)。

　　在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造條件，多給學(xué)生感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較。例如在上第9課《奇妙的點(diǎn)彩》時(shí)，先讓學(xué)生先欣賞點(diǎn)彩名家作品。教師不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生對(duì)點(diǎn)彩作品的觀察、理解、感悟，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)家如何通過奇妙的點(diǎn)彩方法描繪景物進(jìn)行比較、討論，從而引導(dǎo)他們感受藝術(shù)表現(xiàn)的

　　美，了解點(diǎn)彩畫法的不同表現(xiàn)形式及其美感，并讓他們多談?wù)勛约旱母惺�，努力提高審美情趣�?/p>

　　2．重視創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

　　學(xué)生創(chuàng)新思維苗子一定是在讓其不斷地探索和實(shí)踐中成長(zhǎng)和發(fā)展起來(lái)的。因此，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是緊密聯(lián)系的。

　　那么，應(yīng)該如何做呢？

　　首先，要幫助學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，形成喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。例如第5課《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》應(yīng)抓住“時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)除了新穎、美觀，還應(yīng)注意些什么？仔細(xì)觀察課本上的幾幅圖，它們有什么相同和不同的地方”，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，大膽想象出與眾不同的造型來(lái)，可先讓學(xué)生講講自己的思路，以便互相啟發(fā)，激活創(chuàng)造性思維。然后，讓學(xué)生通過互相比較，采用類比、求異、想象等方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。

　　3．創(chuàng)設(shè)文化情境，涵養(yǎng)人文精神。

　　新課標(biāo)指出美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。美術(shù)學(xué)科具有知識(shí)面廣、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，它與社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)、自然科學(xué)有著直接和暗含的關(guān)系，因此，它是素質(zhì)教育中不可缺少的有機(jī)組成部分，對(duì)于人的整體素質(zhì)培養(yǎng)具有其他學(xué)科所不能替代的作用。把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能技巧層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面，可以使學(xué)生較為全面地了解美術(shù)與人類、美術(shù)與生活、美術(shù)與情感、美術(shù)與政治、美術(shù)與歷史等方面的聯(lián)系，從而更好地學(xué)習(xí)美術(shù)。以前，由于過分強(qiáng)調(diào)美術(shù)的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，忽略了美術(shù)文化的滋潤(rùn)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。因此，今天降低美術(shù)知識(shí)和技能的難度，注重美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)造能力，涵養(yǎng)人文精神，是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。

　　那么，如何在教學(xué)中突出美術(shù)文化的學(xué)習(xí)呢？

　　首先應(yīng)重視在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的文化情境。例如，第6課《家鄉(xiāng)的橋》在教學(xué)時(shí)用家鄉(xiāng)的名橋等讓學(xué)生感受傳統(tǒng)建筑悠久歷史和文化積淀，同時(shí)還讓學(xué)生知道了橋的造型和寓意，以及這些橋背后的故事。又如第12課《亭子》在讓學(xué)生欣賞和表現(xiàn)亭子的同時(shí)，也了解亭子在我國(guó)傳統(tǒng)的地位和象征意義。

　　4．確立學(xué)生的主體地位。

　　本次課改的重點(diǎn)就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，即倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。在這些學(xué)習(xí)方式中，培養(yǎng)學(xué)生依靠自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與活動(dòng)，去與他人互動(dòng)，與環(huán)境互動(dòng)，與人類文化互動(dòng)，達(dá)到自身進(jìn)一步發(fā)展的目的。例如，在第2課《年年有余》中設(shè)問：“我國(guó)民間為什么喜歡在門上貼這樣的年畫？”應(yīng)讓學(xué)生通過觀察和思考生活中的'場(chǎng)景，分析歸納出民間年畫的寓意，一定要避免老師直接講解。

　　教師要尊重與愛護(hù)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造成果要給予充分的尊重，不要用統(tǒng)一的規(guī)定去束縛學(xué)生的手腳，學(xué)生作業(yè)應(yīng)是個(gè)性的體現(xiàn)，要以豐富性、多樣性的要求去迎合學(xué)生的需要，如果學(xué)生完成的作業(yè)各不相同，則應(yīng)該充分肯定。例如，在第5課《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》中絕不要讓學(xué)生按教師的要求照樣子創(chuàng)作一樣的作品，而應(yīng)該讓學(xué)生找尋各自喜歡或適合的材料，最后完成的作品主題也可以千變?nèi)f化。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并非讓學(xué)生放任自流。但教師也不要把自己的體驗(yàn)作為“標(biāo)準(zhǔn)答案”強(qiáng)加給學(xué)生，而應(yīng)該作為活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者，在活動(dòng)中教師與學(xué)生是平等的。

　　5．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)。

　　隨著人類社會(huì)的發(fā)展，人們?cè)谏鐣?huì)生活中需要用美術(shù)以及美術(shù)與其他學(xué)科相交融的方法來(lái)解決各種問題的機(jī)會(huì)將越來(lái)越多，這就使得當(dāng)今美術(shù)課應(yīng)十分注意以美術(shù)為主體并聯(lián)合其他學(xué)科學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟人類社會(huì)的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對(duì)生活的獨(dú)獻(xiàn)，使他們真正獲得綜合運(yùn)用美術(shù)以及其他知識(shí)、技能來(lái)解決學(xué)習(xí)與生活中各種問題的能力。在教學(xué)中應(yīng)發(fā)掘綜合性內(nèi)容，例如在第4課《安全標(biāo)識(shí)》教學(xué)中，除了要求學(xué)生完成安全標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)，還可以緊密結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)代生活中安全為主題展開討論，也可以結(jié)合其他學(xué)科的教學(xué)，開展美術(shù)活動(dòng)。

　　探究性學(xué)習(xí)是美術(shù)學(xué)習(xí)的一種好方式。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題多思考，自己找出解決問題的答案。如第14課《線條的魅力》教學(xué)中可向?qū)W生提問：“在自然界和我們的生活中都存在著千變?nèi)f化的線，你發(fā)現(xiàn)了嗎？說(shuō)說(shuō)哪些物體上的線使你覺得很美？為什么？”讓學(xué)生能通過看一看、想一想、畫一畫，自己發(fā)現(xiàn)美，從而提高觀察、發(fā)現(xiàn)美的能力及興趣。

　　6．重視學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。

　　傳統(tǒng)美術(shù)課程評(píng)價(jià)是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別，現(xiàn)代

　　課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫徹素質(zhì)教育精神和“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，核心是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要通過突出評(píng)價(jià)的過程和個(gè)性的差異性等，建立發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)改變“像不像”等“技能性”的單一化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)美術(shù)的多樣性、個(gè)性化、創(chuàng)造性等基本特征。在評(píng)價(jià)中除了要完善教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的觀念與方法，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，這實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和自我教育，成為“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)者。例如在第5課《時(shí)鐘造型設(shè)計(jì)》中可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的時(shí)鐘造型的特點(diǎn)及改進(jìn)意見，使學(xué)生在評(píng)價(jià)的過程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)，提高技能，培養(yǎng)審美情趣。這樣的教學(xué)課堂氣氛一定更為生動(dòng)活潑，學(xué)生更感興趣，教學(xué)質(zhì)量將大大提高。

　　7．恰當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段。

　　美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄像、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣�！崩�如上第10課《落日》可以用多媒體圖像讓學(xué)生觀看、欣賞落日美景，仔細(xì)觀察日落時(shí)的天空與景物色彩；第18課《良渚古玉》讓學(xué)生看大量的良渚古玉圖片或者錄像；第6課《家鄉(xiāng)的橋》可以讓學(xué)生參觀訪問當(dāng)?shù)氐臉虻取?/p>

　　8．廣泛利用各種課程資源。

　　本次課改“給予教師更大的教學(xué)空間”，強(qiáng)調(diào)激發(fā)教師的積極性，努力開發(fā)當(dāng)?shù)氐恼n程資源。因此，本教材在設(shè)計(jì)時(shí)留有20%左右的課時(shí)由教師根據(jù)本地區(qū)、本校師生的實(shí)際需要安排教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施教學(xué)，所以教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，如各種圖片、光盤、攝影資料；參觀美術(shù)館、博物館、博覽會(huì)、藝術(shù)家工作室；校園環(huán)境、社區(qū)環(huán)境、自然環(huán)境等都是開發(fā)利用的對(duì)象。另外，還應(yīng)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)校之間、省市之間和國(guó)際之間的學(xué)生作品的交流。

　　以上意見，僅供教師們?cè)诶斫獗窘滩募敖處熡脮鴷r(shí)參考。本冊(cè)教師用書的編寫由于時(shí)間緊、任務(wù)重，難免有差錯(cuò)，希望廣大教師能給予指正。同時(shí)，編寫者也希望本書能起到拋磚引玉的作用，成為廣大教師實(shí)踐美術(shù)新課程理念的墊腳石。相信教師們一定會(huì)以課改精神為指針，以新的美術(shù)教育理念搞好新教材的試驗(yàn)，為我國(guó)新一輪課程改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

美術(shù)教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)并理解美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的。

　　2、了解中國(guó)隋唐、五代以及宋代比較有代表性的人物畫和風(fēng)俗畫作品。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的。

　　2、這些作品的審美特征和歷史文獻(xiàn)價(jià)值。

　　3、體會(huì)作品所表現(xiàn)的生動(dòng)的生活。

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)思路：

　　本課教學(xué)主要是幫助學(xué)生了解在人類脫離宗教時(shí)代之后美術(shù)創(chuàng)作所發(fā)生的變化，幫助學(xué)生體會(huì)美術(shù)作品是如何表現(xiàn)世俗生活的，并理解促進(jìn)藝術(shù)家創(chuàng)作這些作品的社會(huì)觀念是什么，以及這些作品對(duì)于我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)生活有什么幫助。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)入：

　　通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以看出美術(shù)主要是為了宗教和政治信仰服務(wù)，比如：青銅器、秦始皇兵馬俑、金字塔、《女史箴圖》、敦煌莫高窟的壁畫《佛本生故事》等(圖片展示)，但隨著歷史的發(fā)展，在人類脫離宗教時(shí)代之后，藝術(shù)家把他們的目光投向了現(xiàn)實(shí)生活，開始關(guān)注自己的真實(shí)生活現(xiàn)象，美術(shù)也自然轉(zhuǎn)變?yōu)槊枥L人們的日常生活，表達(dá)自己的內(nèi)心情感，那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下課本的第四課《人間生活》，了解一下中國(guó)隋唐、五代以及宋代時(shí)期的畫家所描繪的他們眼中的真實(shí)生活。(板書“人間生活”)

　　二、講授新課：

　　其實(shí)早期的美術(shù)作品中并非沒有表現(xiàn)人間生活的情景，漢代的畫像磚石上就保留著很多生動(dòng)的生活勞作場(chǎng)面，但他們不是為生人而修建的。

　　如：東漢《戈射、收獲畫像磚拓本》

　　南宋大足石窟雕塑《養(yǎng)雞女》

　　而真正把人間生活作為美術(shù)創(chuàng)作題材的美術(shù)作品在我國(guó)主要開始于隋唐時(shí)期，在西方則開始于文藝復(fù)興時(shí)期。我們分別來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　<一>、隋唐時(shí)期

　　隋唐是中國(guó)歷史上佛教美術(shù)最為興盛的時(shí)期，除此之外，這時(shí)也開始出現(xiàn)一些表現(xiàn)貴族生活的美術(shù)作品，其中最為典型的題材是“仕女畫”，它們不再以對(duì)女子進(jìn)行道德教化為目的，而是專門描繪宮廷婦女的日常生活。

　　欣賞唐代張萱的《搗練圖》(仕女生活)

　　(作品介紹)：盛唐之際，最負(fù)盛名的貴族人物、仕女畫家當(dāng)推張萱，他特別擅長(zhǎng)畫女性和嬰兒，所做人物雍容華貴，形成“豐頰肥體”的人物造型，在美術(shù)史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　“練”又稱“縑“，為絲織品的一種，織成時(shí)色微黃，質(zhì)地較硬，煮熟后加漂白之物用杵輕搗，使之柔軟，然后熨平使用。

　　分別展示“熨練”，“搗練”，“理線”三部分的圖片，請(qǐng)學(xué)生回答問題“《搗練圖》中人物形象的特點(diǎn)?有什么樣的生活細(xì)節(jié)刻畫?”

　　教師總結(jié)：

　　仕女形象特點(diǎn)：

　　1、體態(tài)豐滿，衣著華麗，姿態(tài)雍容華貴。

　　2、發(fā)髻是高聳的云髻

　　3、“黛眉”是寬而闊的廣眉，眉間飾有花鈿。

　　高髻直頤，肥滿健壯、衣著華麗，肅穆嫻靜為典型的唐朝仕女形象

　　生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)：

　　1、左側(cè)婦女扯練時(shí)微微著力的后仰。

　　2、中間熨燙婦女專專注的神態(tài)

　　3、小孩的頑皮可愛。

　　[拓展欣賞] 《虢國(guó)夫人游春圖》 唐 張萱《虢國(guó)夫人游春圖》是唐代宮廷畫家張萱所作，此畫描繪了唐玄宗寵妃楊玉環(huán)的姐姐虢國(guó)夫人和秦國(guó)夫人及其侍從在春天出游的情景。作品表現(xiàn)了貴婦人們游春時(shí)悠閑從容的歡悅情緒，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)上層社會(huì)的人們奢侈淫逸的享樂生活。畫面里出游的行列呈前松后緊組合型的構(gòu)圖，統(tǒng)一中有著變化，使畫面充滿著節(jié)奏感和韻律感�！峨絿�(guó)夫人游春圖》為絹本設(shè)色，寬52厘米，長(zhǎng)148厘米，此畫卷為宋代臨摹本，原作已失，但臨摹本猶存盛唐的風(fēng)貌，現(xiàn)藏于遼寧省博物館。

　　《簪花仕女圖》 唐 周昉 唐代畫家周昉作。用筆樸實(shí)。氣韻古雅。畫面描繪仕女們的閑適生活。她們?nèi)A麗奢艷在庭院中游玩，動(dòng)作悠閑、拈花、拍蝶、戲犬、賞鶴、徐行、懶坐、無(wú)所事事，侍女們持扇相從。其賦色技巧，層次明晰，面部的暈色，衣著的裝飾，都極盡工巧之能事。輕紗的透亮松軟，皮膚的潤(rùn)潤(rùn)光澤，都畫得肖似，表現(xiàn)出作者具有高度的藝術(shù)技巧和概括能力。

　　<二>、五代南唐美術(shù)作品

　　杰出的人物畫作品——《韓熙載夜宴圖》顧閎中(貴族生活)

　　此畫以連環(huán)長(zhǎng)卷的方式描繪了南唐中書侍郎韓熙載家開宴行樂的場(chǎng)景，通過聽樂、觀舞、休息、清吹、散宴等情節(jié)，敘事詩(shī)般描述了韓府夜宴的全部情景。

　　內(nèi)容背景：主要人物韓熙載是五代時(shí)北海人，字叔言，后唐同光年進(jìn)士，文章書畫，名震一時(shí)。其父親因事被誅，韓熙載逃奔江南，投順南唐。初深受南唐中主李璟的寵信，后主李煜繼位后，當(dāng)時(shí)北方的后周威脅著南唐的安全，李煜一方面向北周屈辱求和，一方面又對(duì)北方來(lái)的官員百般猜疑、陷害，整個(gè)南唐統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)斗爭(zhēng)激化，朝不保夕。在這種環(huán)境之中，官居高職的韓熙載為了保護(hù)自己，故意裝扮成生活上腐敗，醉生夢(mèng)死的糊涂人，好讓李后主不要懷疑他是有政治野心的人以求自保。但李煜仍對(duì)他不放心，就派畫院的“待詔” 顧閎中和周文矩到他家里去，暗地窺探韓熙載的活動(dòng)，命令他們把所看到的一切如實(shí)地畫下來(lái)交給他看。大智若愚的韓熙載當(dāng)然明白他們的來(lái)意，韓熙載故意將一種不問時(shí)事，沉湎歌舞，醉生夢(mèng)死的形態(tài)來(lái)了一場(chǎng)酣暢淋漓的表演。顧閎中憑借著他那敏捷的洞察力和驚人的記憶力，把韓熙載在家中的'夜宴過程默記在心，回去后即刻揮筆作畫，李煜看了此畫后，暫時(shí)放過了韓熙載等人，一幅傳世精品卻因此而流傳下來(lái)。

　　分別展示圖片，思考下列問題：(學(xué)生分組討論發(fā)表言論，教師最后總結(jié))

　　1、哪個(gè)是主人公韓熙載?怎樣判斷的?

　　答：頭帶高帽，與眾不同，神情抑郁，心事重重。

　　2、畫面中的賓客聽得入迷嗎?怎樣判斷出來(lái)的?

　　答：入神。人們的目光都聚焦于彈琵琶的女子身上;躲在屏風(fēng)后忍不住偷聽的侍女

　　3、通過畫面你能了解到韓熙載的心情嗎?為什么?

　　答：韓熙載原為北方豪族，唐末進(jìn)士，富有政治才能，后逃到江南，李后主對(duì)北方人多猜疑，韓熙載未免遭不測(cè)，便縱情聲色，以放浪頹廢的生活來(lái)表示自己政治上的無(wú)所作為，逃避政治迫害，內(nèi)心苦悶，所以端坐，神態(tài)深沉，抑郁郁悶，矛盾不安，心事重重。

　　4、畫像中表現(xiàn)狀元郎粲是如何表現(xiàn)的?

　　答：A、衣著：紅色狀元服

　　B：動(dòng)作：一只手撐在床塌，身體重心向前，坐沒坐像。

　　C：表情：輕松、得意、驕傲的樣子。

　　5、這幅作品在當(dāng)時(shí)起到了什么作用?

　　答：A：滿足了南唐后主李煜了解到另一個(gè)人的私密空間的要求。

　　B：從側(cè)面反應(yīng)了當(dāng)時(shí)封建上層人物的荒淫奢靡的生活。

　　C：為我們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)生活和韓熙載提供了寶貴真實(shí)的資料。

　　[思考與交流]

　　根據(jù)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫總結(jié)出來(lái)的、表現(xiàn)頭部不同角度畫法的“一分像”到“十分像”。觀察分析《韓熙載夜宴圖》中有其中的哪幾種?

　　<三>、宋代美術(shù)

　　前面幾件作品都是表現(xiàn)上層社會(huì)的生活，到北宋時(shí)期商業(yè)的繁榮使得人們對(duì)美術(shù)品的需求大為增加，由于美術(shù)作品的市場(chǎng)化導(dǎo)致了職業(yè)畫家的出現(xiàn)，畫家開始關(guān)注平民的生活，風(fēng)俗畫就出現(xiàn)了。

　　北宋 張擇端 《清明上河圖》(平民生活)

　　[思維想象]根據(jù)給出的試句，想象所描繪的繁華景象。

　　《清明上河圖》以長(zhǎng)卷式構(gòu)圖，描繪了初春北宋京都汴梁城內(nèi)的繁華景象。其中對(duì)各色人等的生動(dòng)描繪已經(jīng)成為人們認(rèn)識(shí)宋代社會(huì)服飾、風(fēng)俗、技術(shù)、建筑、市場(chǎng)等的第一手資料。

　　課件展示，教師引導(dǎo)學(xué)生觀賞，分析畫面出現(xiàn)的場(chǎng)景和人物動(dòng)態(tài)，了解畫面人物的服飾、家具、陳設(shè)乃至建筑、交通等有哪些特點(diǎn)以及與現(xiàn)代社會(huì)相比較的不同點(diǎn)。(學(xué)生分組討論發(fā)表言論，教師最后總結(jié))

　　《清明上河圖》對(duì)于我們現(xiàn)代生活的影響，出現(xiàn)在很多物品和生活中，如：郵票、十字繡、生活用品等。

　　[拓展欣賞]

　　《貨郎圖》 (南宋——李嵩)

　　《風(fēng)雨牧歸圖》 (南宋——李迪)等

　　三、課堂小結(jié)：

　　沒有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛和細(xì)致入微的深入觀察，古代畫家不可能表現(xiàn)出這么生動(dòng)的“生活”畫面。今天，我們一起分享了中國(guó)隋唐、五代和宋代畫家的“人間生活”。那么，西方的畫家在做什么呢?直到17、18世紀(jì)西方才出現(xiàn)宗教題材的世俗化，請(qǐng)同學(xué)們課后進(jìn)行預(yù)習(xí)，下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《人間生活》的西方部分。

　　四、教學(xué)反思

　　本節(jié)課緊抓住教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)新課程教學(xué)、新課程要求的新方法，教學(xué)中始終注重以各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以問題教學(xué)法，設(shè)置有趣的問題讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行思考交流，注重學(xué)生主動(dòng)參與課堂的教學(xué)活動(dòng);注重創(chuàng)設(shè)情景;注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感覺不是美術(shù)欣賞的旁觀者，而是融入其中，是參與者。本課由于學(xué)生參與課堂的實(shí)踐活動(dòng)較多，在教學(xué)時(shí)間上略顯緊湊，所以教學(xué)中要注意掌控時(shí)間。

美術(shù)教案 篇5

　　教學(xué)目的:

　　1、 了解大象的.造型特點(diǎn)。

　　2、 使學(xué)生學(xué)會(huì)通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情形和感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　使學(xué)生學(xué)會(huì)通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和繪畫，表現(xiàn)自己乘著大象時(shí)的情形和感受。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　圖片、彩筆、畫紙。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　教學(xué)過程（）：

　　一、 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。

　　二、 新授

　　1師出示掛圖，學(xué)生觀察，思考。

　　2、討論乘著大象時(shí)的感受。（快樂、興奮、緊張、害怕…的感覺）

　　3、 學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。

　　（只要求起草）

　　4、講評(píng)

　　學(xué)生自評(píng)、 教師選有特色的講評(píng)。

　　第二課時(shí)

　　一、 檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備。

　　二、 小組討論該如何上色。

　　三、 繼續(xù)完成新作品。教師巡視輔導(dǎo)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　略

美術(shù)教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步把握不同動(dòng)物的形象特征，通過想象畫出常見動(dòng)物在森林里快樂生活的情景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的思想感情，發(fā)展他們的想象力和繪畫表現(xiàn)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：綜合分析各種動(dòng)物形象特征。能用擬人的方法畫不同動(dòng)物，引導(dǎo)設(shè)想動(dòng)物在森林生活的情景。

　　難點(diǎn)：不同動(dòng)物形象特征的捕捉和把握，畫面的安排和布局。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教具：各種動(dòng)物的圖片，動(dòng)物頭飾。

　　學(xué)具：彩色紙，白紙。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、出示上堂課優(yōu)秀作業(yè)，并強(qiáng)調(diào)獸中王的外形特征突出。

　　2、圖片欣賞，分析各種動(dòng)物的外形特征。

　　兔子：耳朵長(zhǎng)長(zhǎng)的，尾巴短短的。

　　松鼠：尾巴大大的———————

　　長(zhǎng)頸鹿：脖子長(zhǎng)長(zhǎng)的———————

　　強(qiáng)調(diào)指出，畫這些動(dòng)物一定要抓住它們的特征。

　　二、故事，揭示課題。

　　教師創(chuàng)編一個(gè)〈〈森林王國(guó)〉〉的故事，涉及多種學(xué)生熟悉的.，喜愛的動(dòng)物，并有一定的情節(jié)。

　　板書課題

　　游戲，發(fā)散思維。

　　出示各種動(dòng)物頭飾，以小組為單教案頻道 /jiaoan/位，創(chuàng)編一個(gè)森林王國(guó)的故事，然后戴上頭飾進(jìn)行表演。

　　三、欣賞范畫，討論

　　1、書中的幾幅圖畫描繪了森林王國(guó)的什么故事。

　　2、畫中的各種動(dòng)物是怎樣畫的。

　　3、這幾幅作品的構(gòu)圖和色彩有什么特點(diǎn)。

　　4、如果你來(lái)畫，還可以畫什么內(nèi)容。

　　學(xué)生討論回答，教師歸納板書。

　�。�樹，花，草，洞，石，神教案頻道 /jiaoan/秘，歡樂，有趣）

　　四、學(xué)生作業(yè)，教師個(gè)別輔導(dǎo)。

　　作業(yè)要求：

　　1、內(nèi)容新穎，有趣。

　　2、構(gòu)圖飽滿，布局合理。

　　3、色彩鮮艷。

　　五、作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)。

美術(shù)教案 篇7

　　課題 ：登山游戲

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)

　　教師：我們周圍有哪些山？你爬過哪些山？把爬山的經(jīng)過和大家分享一下 學(xué)生：... ...

　　教師：我們身處的這個(gè)市叫黃山市，我們安徽就有九華山、黃山、齊云山、大蜀山、八公山和大別山等等，在江西有五臺(tái)山、太行山等等，我們周圍有這么多山，大家爬山時(shí)候的感覺是什么樣的？

　　學(xué)生1：刺激、興奮

　　學(xué)生2：很累，流很多汗

　　學(xué)生3：登上山頂?shù)哪且豢毯茏院馈Ⅱ湴?/p>

　　教師：確實(shí)登山給我們帶來(lái)不一樣的體會(huì)，我們一起來(lái)欣賞一段視頻，看看登山的時(shí)候會(huì)遇到哪些困難。

　　二：新授環(huán)節(jié)

　　1.欣賞視頻：清華大學(xué)天倫登山隊(duì)20xx 年登山紀(jì)實(shí)。感受登山的魅力以及登山隊(duì)員的耐力挑戰(zhàn)和勇氣，感受登山的辛苦，以及攀登高峰時(shí)候的自豪感。

　　2.了解我們身邊的.山：黃山，欣賞黃山的幾個(gè)著名景點(diǎn)，講解黃山的小故事，感受山的魅力。

　　并讓學(xué)生講講，他們知道的山。

　　3.用黃山路線圖復(fù)習(xí)登山游戲路線圖的做法，講解路線圖設(shè)計(jì)的步驟以及重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　4.展示教師制作的“登山達(dá)人”游戲棋盤，請(qǐng)部分表現(xiàn)好的學(xué)生幫助一起找到剛講好的景點(diǎn)放入游戲棋盤中，共同完成游戲棋盤。

　　5.教師展示轉(zhuǎn)盤的做法，講解制作步驟，現(xiàn)場(chǎng)制作轉(zhuǎn)盤。

　　三：鞏固提高

　　1.優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)欣賞

　　2.布置作業(yè)：以小組合作的方式設(shè)計(jì)制作一份登山游戲，可以結(jié)合日常生活、學(xué)習(xí)中有意義的事情！

　　四：展示評(píng)價(jià)

　　將做好的作業(yè)貼在黑板上，并評(píng)選出大家“最喜愛的登山游戲”

　　教師對(duì)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)并頒發(fā)獎(jiǎng)品，并請(qǐng)獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)代表談?wù)勚谱鬟^程中的心得。

　　五：課后擴(kuò)展

　　1.邀請(qǐng)同學(xué)玩游戲，體驗(yàn)成功，分享快樂。

　　2.思考和尋找：哪些材料可以用來(lái)制作游戲棋？

　　六：照片欣賞

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