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自相矛盾課文教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家收集的自相矛盾課文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
自相矛盾課文教案1
教材分析
《自相矛盾》是一篇精讀課文，它以文言文的形式出現(xiàn)，一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1．學(xué)生情況分析：對于文言文學(xué)生雖不是第一次接觸，但學(xué)習(xí)起來還是有一定的難度。
2．學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過注釋、字典及故事和表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。。
3．學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑谏罴敖虒W(xué)中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會4個會認(rèn)字和5個會寫字。
2、正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的`內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、朗讀并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
1、簡述自相矛盾的故事
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語。
3.教師范讀課文。
4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
(三)細(xì)讀課文，深入體會。
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.讀第一句話。提問：
從“楚人有鬻盾與矛者“你知道了什么？怎么知道的？
3.他是如何叫賣的？你知道了什么？
�、俜謩e請學(xué)生讀那個人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點(diǎn)詞句的含義。
�、壑笇�(dǎo)學(xué)生朗讀句子。
4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問
題：“以子之矛，陷子之盾，何如？”
指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？能用一個詞語表達(dá)嗎？
5.那個楚國人為什么“弗能應(yīng)也”？
6.說一說你對“自相矛盾”這個成語的理解?
他為什么要這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時(shí)的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？
(四)生活中有沒有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
(五)課堂小結(jié)
�。┩卣咕毩�(xí)：讓學(xué)生演一演，情景再現(xiàn)，加強(qiáng)理解。
(七)布置作業(yè)：
1.抄寫生字新詞語。
2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事給身邊的朋友或父母聽。
自相矛盾課文教案2
一、說教材
《自相矛盾》選自小學(xué)語文六年級上冊冊第二課《寓言二則》中的一篇，它是一篇文言文。這篇課文主要講了一個賣矛和盾的人，在夸贊自己的矛和盾時(shí)話語前后互相抵觸，不能自圓其說。告誡人們說話辦事要前后一致，實(shí)事求是，不能夸夸其談，否則就會鬧出笑話，自得其反。因?yàn)楸菊n是文言文，所以學(xué)生學(xué)起來有一定的難度。在教學(xué)本課時(shí)，我主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)具有的學(xué)習(xí)能力，通過多種形式的讀、查閱工具書、借助文中的注釋等來獨(dú)立閱讀思考，并與同學(xué)一道研究探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高學(xué)生的語文基本功，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的深入分析，及對學(xué)生現(xiàn)狀的了解，擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為
1、知識目標(biāo)：
(1)、正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的含義。
2、能力目標(biāo)：初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，能通過課文注釋開懂古文的意思
3、情感目標(biāo)：憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：能通過注釋弄懂古文的意思，引導(dǎo)學(xué)生能抓住對話中的關(guān)鍵性的話語展開思考、讀和討論。
教學(xué)難點(diǎn)：弄懂寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。
四、說教法、學(xué)法
(1)教法：緊緊抓住讀這個重點(diǎn)，采�。� 讀通—讀懂—讀好—讀透“的四讀法”進(jìn)行展示交流，以讀貫穿整個課堂，讓學(xué)生在讀中感受文言文的語言美、意境美、韻味美，在讀中理解文意，在讀中明白寓言所揭示的道理。
(2)學(xué)法：采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讀、議、說、演相結(jié)合。
五、說教學(xué)程序
(一)溫故而知新，導(dǎo)入課文
由同學(xué)們回憶學(xué)過的以“自”開頭的成語(課件)，(自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強(qiáng)不息 自食其力 自愧不如 自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是 自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾)引出《自相矛盾》這則寓言故事。雖然學(xué)生對寓言并不陌生，但還是有必要復(fù)習(xí)一下什么是寓言，然后簡介《韓非子》這部先秦法家的代表作，讓學(xué)生對這個作品有個大致的了解。最后解題，什么是矛，什么是盾，再讓學(xué)生說說自相矛盾的意思。由于學(xué)生課前已經(jīng)借助工具書進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以學(xué)生基本上都能通過預(yù)習(xí)說出這則成語的意思。
(二)按照“讀通——讀懂——讀好——讀透”的學(xué)法，品讀課文，悟出寓意。
1、初讀課文，讀通讀順。
俗話說得好“三分文章七分讀”。宋朝朱熹也說：“文章讀得熟，則不待解說自曉其義也”我首先讓學(xué)生聽DVD碟范讀課文，對課文有個整體的把握，然后讓學(xué)生自己試著把課文讀幾遍，并談?wù)勛x完課文后的感受。比如說文言文中有的句子讀得很拗口，還有些句子過長等等，再引導(dǎo)學(xué)生尋找解決的方法，并讓學(xué)生按照這些方法把文章讀通。比如說可以通過劃分節(jié)奏，找停頓點(diǎn)、看注釋等方法來解決。最后教師再范讀課文，請學(xué)生認(rèn)真聽，聽后討論，老師和自己對這篇文言文的讀法有什么地方不同，比如停頓、重音等，怎樣讀才好呢?為什么要這樣讀?
2、精讀課文，讀懂讀好。
學(xué)生聽了DVD碟的范讀，也聽了老師的范讀，并交流了讀法，自己也試著讀好好幾遍了，這時(shí)再讓學(xué)生用自己喜歡的方式精讀課文，可以小組讀，同桌讀，自讀等等，通過讀來感悟寓意，達(dá)到讀懂、讀好的目的。這則文言文中只有一個生字弗，很簡單，(課件)字義的理解，書上也都有，學(xué)生完全可以小組合作完成，再讓學(xué)生結(jié)合注釋學(xué)習(xí)，一字一句深入地讀，讀明白每一句話的`意思，不懂的地方相互討論，小組合作學(xué)習(xí)來完成每句話意思的理解，可以一人讀，一人翻譯，一人評價(jià);也可一人讀，兩人翻譯，兩人評價(jià)等等，比比誰讀得好，誰翻譯得最好，誰最會評價(jià)，這樣學(xué)生定會興趣盎然。3、匯報(bào)展示，突破重難點(diǎn)。
通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生對這篇課文的意思有了深入的了解，這時(shí)，可以進(jìn)行小組匯報(bào)展示合作學(xué)習(xí)成果。對匯報(bào)的要求要寬松，可以小組合作匯報(bào)，一人一句;也可以就你懂得最透徹的一句匯報(bào);還可以就全文來匯報(bào)，每匯報(bào)一句，除了談理解，還要讓學(xué)生再通過有感情的朗讀或者表演來展示理解到的內(nèi)容，老師再相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀法，也就是在“讀懂”中滲透“讀好”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既讀懂又讀好。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句意的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對這兩個句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么?為達(dá)到這個目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�，“吾矛之利，于物無不陷也�！苯又寣W(xué)生“變”句子，如果你就是那個賣矛和盾的人，你將怎樣來夸夸自己的矛和盾，讓學(xué)生采用表演的方式來夸夸自己的矛與盾，表演出那種“夸耀”的神情，再回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)剛剛的表演，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識。整個過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句： “以子之矛陷子之盾，何如?”在引導(dǎo)讀時(shí)，我采用的方法是“如果你就是圍觀的人，你聽了那個賣矛和盾的人說的話，你心里會怎么想?又會怎么問呢?”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境的說：“我會覺得很好笑�！崩蠋熅o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀�！蔽艺J(rèn)為“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣自然也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在，鼓勵學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。
4、拓展延伸，水到渠成。
文章讀到這時(shí)，實(shí)質(zhì)上已經(jīng)讀透了，這時(shí)再讓學(xué)生說出文章的寓意，便水到渠成了，此時(shí)，我根據(jù)文章蘊(yùn)含的道理設(shè)計(jì)了一個環(huán)節(jié)“文章讀到這里，你肯定感受頗深，此時(shí)，你想說些什么?”在生活中你見過自相矛盾的事嗎?你有過這樣的經(jīng)歷嗎?讓學(xué)生自由談，只要說出道理即可。最后讓學(xué)生自己體會學(xué)習(xí)古文的秘訣，那就是反復(fù)誦讀，細(xì)細(xì)的品味，慢慢你就會發(fā)現(xiàn)它有著音樂般美妙的韻律，從中體會到學(xué)習(xí)文言文的快樂。
六、說板書
我覺得板書只要簡潔明了，緊扣主題，揭示寓意即可。在本文的板書中，楚國人自夸的兩句話“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！�，“吾矛之利，于物無不陷也�！笔菢�(gòu)建“自相矛盾”的兩個輪子，互相支撐，缺一不可”，這兩句話自然地引出了“自相矛盾”，這一主要意思，所以我把它們板書出來了，學(xué)生一看便明白。
七、說教學(xué)反思
選擇這篇課文，一是因?yàn)檫@是一篇寓言故事，趣味興強(qiáng);二是這是一篇文言文，作為一個六年級的學(xué)生，提高文言文的學(xué)習(xí)興趣是非常有必要的。不但可以更好地繼承古人為我們遺留下來的文化遺產(chǎn)，古為今用，而且可為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我在鉆研教材之后，才覺得《自相矛盾》這則寓言雖然只有短短的四句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，也不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個課堂而皇之也會死氣沉沉。幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀”上：讀通課文，讀懂課文，優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意，真正做到“書讀百遍，其義自見�；仡櫿麄�課堂，感覺學(xué)生在讀中有了感悟和理解，在讀中領(lǐng)略了文言文的韻律美，在讀中還激發(fā)了學(xué)生對文言文的喜愛之情，我覺得非常好。但是課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，還有很多有待改進(jìn)的地方，各位老師，你們有什么更好地學(xué)習(xí)文言文的方法，希望能不吝賜教。
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