有關橋教案范文錦集10篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的橋教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
活動目標：
1、知道各種各樣家鄉(xiāng)的橋以及與人們的關系。
2、感受橋的不同，了解橋的作用，體驗橋給人們生活帶來的方便。
3、激發(fā)幼兒研究橋的興趣。
活動準備：
1、家長幫助孩子一起搜集的關于橋的圖片和模型等，并帶領幼兒參觀附近的橋梁。
2、影像資料（特殊橋的知識介紹，橋的發(fā)展史）。
活動過程：
一、參觀“橋”
1、情景導入，幼兒參觀橋的模型。
教師：小朋友們，我們開車去春游好不好？
教師：你們看到了什么呀？這些都是什么橋？（模型中有太湖大橋和高架橋以及九曲橋等）
二、欣賞“橋”
1、提問，激發(fā)幼兒的興趣
教師：這是什么橋？你知道它的名字嗎？它是什么形狀的？它是用什么材料做的？(根據(jù)幼兒的講述教師出示相應的圖片)
2、教師出示橋的圖片，幼兒欣賞各種各樣的橋。（引導幼兒認識獨木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。）
三、了解“橋”
1、教師：那這些橋有什么用？（引起幼兒對于橋功能的思考。）
2、教師：為什么有的橋只能通過汽車，有的只能讓人走呢？（通過讓孩子思考討論，知道將橋的.功能具體化后可以改善我們現(xiàn)在的交通擁擠的狀況。）
3、幼兒觀看關于橋發(fā)展史的PPT，擴大幼兒的視野。豐富幼兒的經(jīng)驗。
教師：剛才，我們認識了各種各樣的橋，我們古代勞動人民依靠自己的聰明才智設計制造了各種各樣的橋梁，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代設計師和工人有設計造出了各種現(xiàn)代橋梁，我們一起來看看橋是怎樣發(fā)展的？
4、教師小結：我們的橋幫助我們改善了交通狀況，讓我們不同地方的人聯(lián)系更方便，而且也美化了我們的環(huán)境。
四、設計“橋”
1、教師：橋美化了我們的環(huán)境，你想不想來設計一座漂亮的橋呢？請個別幼兒說說自己想設計什么樣的橋？
2、繪畫：家鄉(xiāng)的橋
橋教案 篇2
活動目標：
1、 初步認識各種各樣的橋，講述橋梁的名稱，感知橋的形狀及組成，了解橋的發(fā)展史。
2、 通過閱讀幼兒用書，認識各種各樣的橋梁，初步感知橋梁的建筑結構，知道橋的作用。
3、 對橋梁感興趣，積極參與橋的話題討論。
4、 使幼兒對探索橋感興趣。
5、 通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。
活動準備：
1、 幼兒用書人手一冊。
2、 家長帶領幼兒參觀附近的橋梁。
活動過程：
1、 引導幼兒自由討論，回憶自己見過的橋梁。
教師：你們與爸爸媽媽外出游玩時見過橋嗎？在哪里見到的？你們見到的橋時什么樣的？幼兒與同伴交流，再在集體中交流。
2、 打開幼兒用書，引導幼兒初步感知認識各種各樣的橋。
教師：這是什么橋？你指導它叫什么名字嗎？它是什么形狀的？它是用什么材料做的？
帶領幼兒逐頁觀察頁面，感知不同結構特點的橋梁。引導幼兒認識獨木橋、木橋、鐵索橋、拱橋、公路橋、鐵路橋、鋼架橋、斜拉橋、立交橋等。
向幼兒介紹中外比較著名的橋梁，例如：倫敦橋、美國金門大橋、中國江陰長江大橋以及日本明石海峽橋等。
3、 引導幼兒討論各種橋梁的用途。
教師：我們知道了橋有各種各樣的。它們有什么一樣的地方呢？為什么有的橋不是建在河流上，而是建在馬路上？為什么有的橋很大、很長，有的橋卻很小呢？
幼兒討論，說出自己的發(fā)現(xiàn)和認識。
4、 教師講述橋的發(fā)展史。
教師：剛才我們認識來各種各樣的.橋，我們古代的勞動人民依靠自己的聰明和才智設計制造了各種橋梁，隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代設計師和工人又設計造出了各種各樣的現(xiàn)代橋梁，你喜歡哪一種橋梁？你覺得哪一種橋梁造的好，為什么？
幼兒觀察幼兒用書，擴大幼兒的視野，豐富幼兒的經(jīng)驗。
活動反思
幼兒受生活經(jīng)驗的限制，對橋了解較少，影響了幼兒創(chuàng)造。需要在課前多做一些準備，讓幼兒在生活中注意觀察了解橋的外形和用途，使經(jīng)驗更豐富些，這樣幼兒才能更好的發(fā)散思維，進行創(chuàng)新。
橋教案 篇3
教學目標：
1、 積累詞語，流利、有感情地朗誦課文。
2、 把握作者喜愛橋的原因，掌握文中的事例。
教學重難點：
體會橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用；掌握抓住總特征說明事物的方法。
教學方法：朗讀法、討論法、比較閱讀法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、導入課文，引趣激思
橋梁專家茅以升筆下是橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！
作者簡介：吳冠中教授，是當代著名的畫家，在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響， 他也是出色的美術教育家、散文家。
二、初讀課文，整體感知。
1、聽課文朗讀，初步感知內容
（1）辨清字形，讀準加點字字音。
每學一課書之前，老師都讓大家對本課的字詞做提前預習，下面老師就來檢查一下同學們的預習作業(yè)準備的怎樣。誰來給大家說一說加點的字的讀音？
煞風景（一聲） 和諧 點綴 籠統(tǒng) 脂粉 纖細（首字母為x）
�。�2）詞語解釋
駐足、史詩、銷魂、美感、煞它風景、前瞻后顧、失之毫厘，差之千里
2、學生自由朗讀課文，思考以下問題。（多媒體顯示問題組）
�。�1）在作者眼中橋美在何處？
�。�2）為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？
�。�3）出示圖片，說說你最喜歡的一幅畫，并說明你喜歡的理由。
四人小組明確討論：
�。�1）并不著眼于橋本身的結構設計，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（“橋的美而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！边@句話我們如何理解，是不是與我們平時說話有些不同，理解起來有些難度，不如我們找些關鍵詞，你覺得這句話的關鍵詞是什么？學生回答，老師明確：將“環(huán)境”、“作用”這兩個詞抽出來，可以理解為：“在不同的環(huán)境中，橋有不同的作用” 。）
�。�2）舉了四個例子：烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州等省山區(qū)的'風雨橋以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
�。�3）提示：畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形
象是否都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。
三、研讀與賞析
1、通過閱讀文章，我們不難看出作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、公用，更重其美學價值。那么你能用優(yōu)美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫嗎？
教師示范：烏鎮(zhèn)石橋：厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。
2、學生認真閱讀文字，想想文章對幾座橋是怎樣描述的，請同學們小組交流，用最美的語言來描述。
學生如果有困難，教師可以降低要求：用“橋之美,美在橋處在＿＿環(huán)境中，它給我的感受是＿＿”的句式說話。
四、美句賞析
1、（過渡）吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。
�。�1）找出意蘊豐富的語句，反復朗讀，體味句子的情味。
（2）先讓四人小組討論，再讓小組派代表發(fā)言。
重點賞析：
�、倜┒芄枢l(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)不做石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
葦叢使不會感到發(fā)悶的，也不會做深呼吸，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心榮谷周圍環(huán)境，或者說自己已經(jīng)成為環(huán)境密不可分的一部分。
�、跓o論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面形成交錯；同時，橋的顏色與水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。
五、拓展提升
1、（過渡）我們從《橋之美》中體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，《中國石拱橋》與之有什么不同之處呢？
學生思考，討論明確：
（1）相同點：都以“橋”為說明對象；均采用總分總的結構形式；都用了舉例子的方法。
�。�2）不同點：內容上，《橋之美》從審美角度說明橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用；《中國石拱橋》從建筑功用的角度中在介紹中國石拱橋的總體特點。
語言上，《橋之美》是一片帶有說明性質的小品文，描寫抒情語言比較多，《中國石拱橋》是較為規(guī)范的說明文，語言科學、平實。
六、課文小結
七、布置作業(yè)。
美與我們近在咫尺，我們要有雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。在生活中選一景物，抓住景物特點寫一段200字的小文，把它的美躍現(xiàn)紙上。
板書設計
橋教案 篇4
教學目的：
1．了解通訊的特點
2．說明文和記敘文作比較
教學方法：
注意說明文和記敘文的區(qū)別和交叉。
從本文寫作目的，記敘的完整性與比重，描寫的程度等方面同第一課作比較；將本文某些代表性段落改寫成說明文，達到更鮮明直接的'比較目的，對于交叉，可重點分析幾個代表性段落，摘取說明部分。
教學時間：2課時
教學步驟：第一課時
預習作業(yè)：思考題
（1）本文里有哪些記敘成分？
�。�2）本文與《中國石拱橋》的不同表現(xiàn)在哪？
生詞注意
匝道（z�。� 翌日（yì） 迥導（jiǒng） 鳥瞰（kàn） 湍急（tuān）
老嫗（yù） 并行不悖（bèi） 疏浚（jùn） 矗立（chù）
徜徉（dnáng）（yáng） 茴蓿（mù）（xu） 豁亮（huò）
儼然（yǎn） 姹紫嫣紅（chà）（yān） 愜意（qiè）
栓塞（shuān）（sè） 偃旗息鼓（yǎn）
文學常識：通訊是新聞體裁，一般是記敘文，用敘述描寫等多種方法報道現(xiàn)實生活中的人物或事件，通訊必須真實、詳細、生動、文學色彩較淺。
課文分析
本文是一篇記事的通訊，它報道了北京立交橋的修建和建成后的情景，在給本文劃分段落時，我們要思考以下問題：
�。�1）“立交橋”這個名詞最先出現(xiàn)于哪一節(jié)？（3節(jié)）
�。�2）課文介紹立交橋時，先用什么順序？從第幾段起改換了記述順序？（先以時間為順序，從10節(jié)后改成空間順序）
�。�4）從哪段開始是回顧立交橋出現(xiàn)之前的情景？（15節(jié)）
�。�3）哪些段落是帶總結性的段落？
�。�8節(jié)，從時間上總括上面幾段，介紹建橋速度和數(shù)量，9節(jié)、14節(jié)，從空間上總括，介紹立交橋的造型姿態(tài)）
（5）從第幾段開始又說起立交橋了？（17節(jié)）
弄清了上面幾個問題，我們就給課文找出了幾個分界處，那就是：2、3節(jié)之間；8、9節(jié)之間；14、15節(jié)之間；16、17節(jié)之間。
是不是就應當以這四個分界處將課文分為五部分？若不是該如何合并劃分呢？（見書）
�。ㄒ唬┦曛斜本┝⒔粯蝻w速發(fā)展的情況。
�。ǘ┍本┝⒔粯虻亩嘧硕嗖�。
�。ㄈ┍本┝⒔粯蛟谏鐣髁x建設中的作用。
橋教案 篇5
教學目的
一、理解本文說明事物特點的幾種方法，語文教案－橋。
二、認識說明文中運用準確語言的重要性。
三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區(qū)別。
教學設想
一、安排二教時。
二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法；防止因旁征博引而出現(xiàn)教學內容多而雜的現(xiàn)象。
三、理解本文準確用詞的特色。
第一課時
一、 導入新課
同學們，我們以前學過一些關于橋的課文，比如說《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛力橋和塑料橋；《趙州橋》為我們介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同救助一位大陸白血病患者的感人故事。那我們今天要學習的這座橋，是什么樣的橋呢？
二、 略讀課文
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并想一想，這篇文章主要寫了什么事情，用簡潔的語言總結出來。
2.檢查字音字形，解釋詞語
3.用簡短的語言概括文章主要寫了一件什么事情。
�。ㄖ饕v了在黎明時，雨下的很大，山洪暴發(fā)了，老漢組織全村一百多號人撤離，最后老漢和他兒子英勇犧牲的故事。）
4.文章按什么順序寫的？
（事情發(fā)展順序）
5.根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結局給課文分段。
�。ㄍ挥錾胶椋阂恢亮�；疏導撤離：七至十三段；橋塌殉職：十四至二十三段；祭奠英靈：二十四至二十七段）
三、 細讀課文
請同學們仔細閱讀課文，同時找出描寫大雨山洪和老漢的句子，并想一想，老漢是個什么樣的人。
1.我們先來看描寫雨和山洪的句子。
�。�1）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。
�。ā跋駶姡竦埂闭f明雨下的很大，雨勢兇猛，為下文山洪暴發(fā)做鋪墊）
�。�2）山洪咆哮著，像一群受了驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。
�。▌莶豢蓳酰盒稳輥韯輧疵�，不可阻擋。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。
狂奔：迅猛地奔跑。本課形容洪水奔流而下，勢不可擋。）
�。ㄟ@些詞都生動地寫出了水勢的迅猛。）
�。ū扔骶洌蜗笊鷦拥乇憩F(xiàn)出洪水的兇猛可怕。）
【這兩句是比喻句，運用比喻的手法，生動形象地將洪水的迅猛、可怕表現(xiàn)出來�！�
【指名讀、齊讀】
�。�1）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
�。�2）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
�。í熜Γ簝磹旱匦�。本課是形容洪水的兇猛、可憎。）
（3）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
�。ǚ潘粒貉孕休p率任意，毫無顧忌。）
【這三句是擬人句，運用擬人的修辭手法，曾強了表現(xiàn)力，把洪水的瘋狂、肆虐的魔鬼形象以及人們處在的'危險環(huán)境表現(xiàn)地淋漓盡致�！�
【有感情指名讀、齊讀】
2.面對這樣可怕兇猛的，像魔鬼一樣的洪水，村民的反應是怎么樣的？
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌失措地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地向南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又驚慌失措地折了回來。
東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去。
�。ǖ沧玻盒稳葑呗凡环�(wěn)。AABB句式，可以多積累，多運用）
�。ㄔ谌藗兊姆磻�，“驚慌、你擁我擠、跌跌撞撞、擁”這些詞都寫出了人們在面對洪水，面對生命危險時的驚慌失措、奔跑混亂的場面。）
【指名讀、齊讀，注意讀出人們那種驚慌失措的心境和混亂的場面，語速要稍快】
第二課時
一、自主探究，學習課文
（一）感受洪水的瘋狂肆虐。
1、請同學們自由朗讀課文，劃出文中描寫洪水的句子，并選擇其中感受最深的一句做出標記。
2、出示課件（課文1—6自然段），指名讀第一自然段，這段告訴了我們什么？“像潑。像倒�！睘槭裁椽毩⒊删�？指導朗讀。
3、指名說說自己感受最深的描寫洪水的句子。師相機指導朗讀。
4、出示描寫洪水的句子，學生齊讀。再次感受洪水的瘋狂、肆虐。
過渡：面對這樣的洪水，你心情怎樣？那課文又是怎樣描寫人們的？
�。ǘ└惺苋藗兊捏@慌、恐懼。
1、指名朗讀描寫人們反應的句子，師相機出示課件。
2、讀了這些句子，你感受到了什么？把你的恐懼不安放進句子中去。
3、面對狂奔而來的洪水，人們幾乎瘋狂崩潰，失去了理智。這時，人們發(fā)現(xiàn)了什么？
4、這是一座怎樣的橋？師相機出示描寫橋的句子。
過渡：這樣又窄又不結實的木橋，怎么能承受得了人們瘋狂的擁擠踩踏。這時的人們急需什么？
�。ㄈ┘氉x課文，探究人物
出示學習菜單：“自由朗讀7—23自然段，一邊讀一邊思考，他是一個怎樣的老漢？用幾個詞概括你對老漢的評價，并在最打動你心靈的地方寫上自己的感受。”
1、指名回答，老漢是一個什么樣的人？
2、讓學生到黑板上寫出老漢的特點。
3、引導學生理解課文是通過哪些句子來表現(xiàn)老漢的。
4、師相機出示課件，指導朗讀，體會人物特點。
（1）“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山�！�
引導質疑：為什么急著逃生的人們見到老漢會停住了腳步，聽從老漢的指揮？（同桌討論，受擁戴的老漢曾為他們做過什么？）
“像一座山”怎樣理解？讓我們全班起立，像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著，讀這兩句話。
（2）“老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！” 指名讀，這段話連用了什么標點？怎樣讀？學生評價。
通過這段話你體會到了什么？
�。�3）“老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：‘你還算是個黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子�！�
指名讀。你從這句話中體會到了老漢當時怎樣的心情？（氣、急）
你從哪幾個詞看出來？
老漢為什么要這樣做?當時出現(xiàn)了怎樣的情況？
引導讀悟“水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰�！�
讀著這句話，你想到了什么？
老漢揪出的那個小伙子是誰？（師相機板書：兒子）你是從哪看出來的？他為什么要這樣做？他愛自己的兒子嗎？
�。�4）師相機出示“老漢吼道：‘少廢話，快走�！昧Π研』镒油粕夏緲��！� 僅剩老漢與小伙子兩人，還你推我讓，這是為什么？當時出現(xiàn)了怎樣的情況？指名回答“木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟�！�
知道朗讀描寫老漢的話。
（5）引導小組討論，“一推一吼”前后形成了明顯的對比，你從中體會到了什么？
（6）出示課文15、20自然段，將文中的老漢和小伙子分別換成父親和兒子讀，你體會到了什么？
二、表達方法
這篇文章我們已經(jīng)分析完了，瀏覽全文，你能發(fā)現(xiàn)文章的句子有什么特點嗎？有什么作用、好處？
�。ū疚牡木渥印⒍温涠挤浅：喍�，很多話都單獨成段，語言極為洗練，這樣的特點既渲染了緊張的氣氛，又可以增強故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。）
三、拓展延伸
我們主題叢書有很多這樣的文章，課前老師也布置同學們進行閱讀，選擇自己感興趣的來讀，談談自己的體會。
四、布置作業(yè)
（任選一題）
1、如果你是被救村民中的一個，在老漢的墳墓前，你想說些什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧。
2、這篇課文感人至深，除了內容的原因外，還因為表達方式上的獨具匠心。比比誰發(fā)現(xiàn)最多。
橋教案 篇6
教學目標：
1．知識傳授目標：學會寫簡單的說明文，培養(yǎng)細心觀察的習慣。。
2．能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)正確運用各種說明方法的能力
3．思想教育目標：培養(yǎng)愛國主義情感和民族自豪感。
教材分析：
1.重點：學會寫說明文，2.難點：正確運用各種說明方法
學情分析：
在寫作文時，學生往往不會細心觀察，使內容不準確，或者不完整。
選擇教法：觀察再觀察。搜集資料，勤作筆記，
教具：多媒體
教學過程：
一導入：
1課前播放世界名橋的影片和圖片。
2．導入新課。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過放大的一條板凳。它使得車輛能夠快速而方便的穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國家交通運輸系統(tǒng)的一個重要組成部分�？绾拥臉蚴谷藗儾挥贸舜^河，也無需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來，讓其他車輛通過。
二交流積累
1、學生交流有關橋的各種資料。
2。屏幕分別展示不同類型的橋的圖片，讓學生加以區(qū)分，重點分析斜拉橋與懸索橋的不同，并聯(lián)系實際，，讓學生能夠直觀感受橋的外形
指導：教師講解介紹橋的外形及內部結構的思路
3、．多媒體展示圖片
如：江陰長江大橋，美國的金門橋，維列扎諾海峽大橋，日本的明石海峽大橋，佛羅里達州的陽光高架大橋，鹿特丹的'超現(xiàn)代伊拉斯繆斯大橋，美國麥基那克海峽大橋，羅伊.喬治大橋等。
南京長江大橋----位于南京市西北面長江上，連通市區(qū)與浦口區(qū)，是一座我國自己設計建造的雙層雙線公路、鐵路兩用橋，1968年12月29日竣工
4、與“橋”有關的對聯(lián)
1-夜月橋邊留畫舫，春風陌上引香車。
2-削平山嶺鋪大道，跨越江河架宏橋
3-晉江五里橋：世間有佛宗斯佛，天下無橋長此橋。（劉瑞清）
4-橫橋遠亙如游龍，明珠影蕩長河中。（明·王賢）
5、與“橋”有關的詩歌
杜牧《烏衣巷》：朱雀橋邊野草花,烏衣巷口夕陽斜
白居易：晴虹橋影出，秋雁櫓聲來。
李白詩“兩水夾明鏡，雙橋落彩虹�！�
杜甫詩“驅車石龕下，仲冬見彩虹。”
劉禹錫詩“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。
金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒
一橋飛架南北，天塹變通途
6、橋的美麗傳說和歷史故事
1-洗耳橋：相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現(xiàn)在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”。
2-當陽橋的故事。曹操統(tǒng)帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰(zhàn)將只有關羽，張飛和趙云，士兵不過三千人，勢難抵擋曹操大軍。于是，劉備打算率領部下逃到灑陵。但他不
八年級備課組
愿把老百姓丟下不管，百姓也不愿與仁厚劉備分開。于是，十幾萬拖兒帶女的老百姓跟在劉備大軍的背后，每天只能走十幾里路。而追趕的曹軍日行三百里，終天在長坂坡趕緊上了劉備軍隊。劉備的眷屬失散，趙云神勇，從曹營里救出了劉備了兒子阿斗。到了當陽橋，趙云無力抵擋敵兵，幸好張飛趕到橋頭，在三聲怒喝下，曹操的一名將領夏侯杰被生生嚇死。而其余敵兵，包括曹操也狼狽逃竄
杭州西湖的斷橋，因為有了白娘子和許仙的愛情故事而經(jīng)久不衰
7、橋的斷想
日常生活中，既有有形的橋，也有無形的橋，比如當你要擺脫困難、跨過厄運時，你所期望的眼前那一座能使你峰回路轉、頓入光明之地的“橋”。這也許是“理解之橋”“友誼之橋”“心橋”、“智慧之橋”、“財富之橋”、“命運之橋”“人生之橋”“親情之橋”······
三：寫作訓練：
請在下列題目中任選一題作文： ．．．．
題目一：生活中有著各種各樣的橋。通道上，石橋、天橋、鐵路橋；公園里，廊橋、花橋、九曲橋；人際間，締結美好情緣的“心橋”“鵲橋”；這一道道的風景，或許演繹著感人肺腑的故事，或許傾訴著令人難忘的情思，或許寓含著耐人尋味的哲理面對它們，你會想到什么呢？請以“橋”為話題，寫一篇文章。注意：①立意自定。②文體自選。③字數(shù)不限。④題目自擬。
【審題指要】寫作時，如果選擇說明性文體來寫，可以向人們介紹橋的歷史變遷、種類、作用等。（一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。）
如果選擇記敘性文體來寫，可寫范圍就更加寬泛。若實寫有形的橋，可以敘述一個與“橋”有關的動人故事；若虛寫無形的橋，可以聯(lián)系人生，講述一個真情故事，以表達“傾訴、聆聽、關愛是橋，它溝通了心靈，化解了隔閡與冷漠”的主旨。
四、例文
哥，橋那邊是什么？
王一萍
“哥哥，我們的媽媽長得漂亮嗎？一個約莫五六歲的小女孩拉著一個少年的，閃動的眼珠不斷地打轉。
“漂亮！”一個渾厚的聲音卻在這清亮之后回蕩出了蒼涼。
沉默了許久。當他們走到一座橋跟前時，少年猛然立住了，像石雕一樣一動也不動。
“哥哥！橋那邊什么？”小女孩的一語打破了沉寂。少年是直立著，一動不動，一切都顯得特別靜，甚至邊呼吸聲都掩沒了。
抬眼望，橋的那似乎比橋這邊要好得多.橋這邊沒什么生氣，有的也只不過是枯藤、老樹而已，而那邊卻是一片繁茂。近瞧，這幅景象卻讓人一驚：繁茂中更多埋藏著的卻是一個個墳墓。這時才恍然明白那“繁茂”又代表了什么。細看，這“繁茂”似乎給這片土地籠上了一層陰影，大好的一片地像被烏云遮住似的。
少年不語，看了看身邊的妹妹，這時候少年似乎把她的小手拉得更緊了。好長一段時間才說“橋那邊是媽媽在的地方。”
過了橋，少年拉著妹妹在一座舊墳前跪下。
“哥哥，我們?yōu)槭裁匆谶@兒，媽媽在哪呢？我們去找好不好？”小女孩使勁地搖著哥哥。
少年的舉動總讓人覺得他有滿腹心事，滿腔凄涼，他沒作聲，眼睛愣愣地盯著墳上的大紅月季。 兩個孩子的母親，死在一片墳地――有很多同胞-－有很多鮮血的墳地。是那亮錚錚的刺發(fā)，那陌生的，扭曲的嘴臉結束了他們的命。
風吹動著，花在墳背上搖動，花顯重更紅了，那花不像是滋養(yǎng)的，卻像是被血孕育的花，所以才會那么紅，那么紅。
而那碑，卻又像一顆樹，一棵被人砍了根，削了梢,抽了精，剝了皮的樹。
八年級備課組
天空、樹、墳墓、花，這一切都讓他無法忘記，忘記他的母親。風愈大了，妹妹挨著他愈來愈緊了，他抱起妹妹離開家，走到橋中央時，他回頭望了望那墳，那片林子。
他走了，他不會再到那片墳地。
他會忘記的，邊同他妹妹也會一同忘記的。
一個他們的母親。
一片“郁郁蔥蔥”的墳地。
一種莫名的傷感。
這所有的一切他們都會忘記的，因為他們還是孩子�；蛟S幾年后，橋還在，母親的墳還在，沒有的也只是他們那時的心情了。
這座橋隔開了這一切，或許當墳那邊下著暴雨的時候，橋這邊還是大晴天，或許
而這座橋也確確實實也只是一座橋而已�？墒撬糸_的卻是――
好比一個圓，而它就是直徑。圓的其中一半是白的，另一半?yún)s是黑的。
要是我，我也會選擇一個有陽光的地方，至少太陽可以指引我該往哪兒走，怎樣才會找到自己的亮點。
幾年，幾十年后，小女孩已不再是小女孩。
圓從此不再有黑色的一半了，天空也是明亮的。希望太陽能給我們指出一條更明的路。
天亮了，夢醒了，黎明前的黑暗，我向往著黎明，我走向黎明。
【簡評】文章講述了兄妹兩人在母親逝后沒有生活在黑暗中，而是堅強地生活下去，是勇氣使他們獲得了新生。文章富有詩意，在看似凌亂的結構中卻蘊涵著一個深刻的哲理：無論多么困難的環(huán)境，只要心中有陽光，向著陽光前進，總有一天會得到屬于自己的那一縷燦爛的。構思精巧，文筆老練。
橋教案 篇7
教學設想
中學語文義務教育課程標準實驗教材（人教版）八年級（上）第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。
學習本課之前，通過《中國石拱橋》的學習，學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語言應準確、周密的特點。學習本文，要仔細品味文中詩意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學常識。
《橋之美》雖然是“帶有說明性質的小品文”，但很顯然是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對象、說明方法、說明順序，在這一課教學中可以不必過于強調。如何定位呢？還是在于：要用語文的方法教語文。作者從畫家的角度介紹了自己喜愛橋的原因。我們不是從畫家的角度學習語文，我們還是應該從語文的角度把這一篇文字作為語言學習和訓練的好材料。本文無論從語言的理解，還是美學的欣賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰望，如天上的彩虹，可望不可及。但作為教師，除了仰望，還要架起文本與學生之間的橋，引導學生欣賞那道絢麗的彩虹。
教學目標
知識與能力：
理解課文內容——橋之“美”美在什么地方。
提高學生篩選、整合信息的閱讀能力。
品味本文優(yōu)美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，并能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛煉表達能力。
過程與方法：在自主合作探究中，認識橋之美，進而感悟美，欣賞美。
情感、態(tài)度、價值觀：指導學生形成正確的審美觀，初步培養(yǎng)學生的審美能力
教學重點、難點
通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導學生獲得一些美學基本知識；品味文中詩意的語言
教學重、難點突破
初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，初中學生不好把握。再讀課文，研究教法，創(chuàng)設情境，以喚起學生的審美需求，激發(fā)學生探求美的欲望。同時積極調動學生的生活經(jīng)驗，展開聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊涵的審美特色。
《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反復誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。
教學時數(shù)
一課時
教學過程
一、文人筆下的“橋之美”
1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙· 秋思》的內容。
天凈沙· 秋思
馬致遠
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬，
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
2．媒體出示艾青詩《橋》的內容）
橋
艾 青
當土地與土地被水分割了的時候，
當?shù)缆放c道路被水截斷了的時候
智慧的人類佇立在水邊：
于是產(chǎn)生了橋。
苦于跋涉的人類，
應該感謝橋啊。
橋是土地與土地的連系;
橋是河流與道路的愛情；
橋是船只與車輛點頭致敬的驛站；
橋是乘船者與步行者揮手告別的地方。
3．媒體出示徐志摩詩《再別康橋》（節(jié)選）的內容）
再別康橋（節(jié)選）
徐志摩
輕輕的我走了，
正如我輕輕的來；
我輕輕的招手，
作別西天的云彩。
那河畔的金柳，
是夕陽中的`新娘；
波光里的艷影，
在我的心頭蕩漾。
�。ń虒W創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，讓學生朗讀，創(chuàng)設情景，渲染氣氛。教師導入，艾青的橋有了故事；馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。）
二、畫家眼中的“橋之美”
1、感知“橋之美”。
閱讀第4、5自然段，思考：
課文重點寫了哪些橋？橋周圍的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關語句 。
學生勾畫相關語句，合作交流，教師適時點撥板書，明確：
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂
長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風 雨 橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞
�。ń虒W創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，直接進入課文重點“橋之美”的解讀。其二是根據(jù)課文的描述，把橋與周圍環(huán)境的對照，分別用一個字提煉，為后文學習做好鋪墊。
作者借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細柳則表現(xiàn)出剛柔相濟之美；水天一色中的長橋，則讓我們欣賞到面線相融之美；風雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動靜相生之美。再稍微讀一讀原文就可以看出，“舒暢”、“銷魂”、“滿足”、“欣賞”，這幾個詞很巧妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美好感受。這一段文字，描寫、議論、抒情很好地結合。介紹每一種橋的手法也不太相同。
教學中就可以引導學生好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點。這樣才能用足文本的價值。教學中，在了解了畫家提出的美學原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓學生活動起來，訓練起來，發(fā)展起來。一切圍繞“語文”和“學生能力培養(yǎng)”來設計。）
2、欣賞“橋之美”。
朗讀與欣賞：多媒體顯示和朗讀段文字相一致的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓學生從課文的感知回到畫面的欣賞。
�。ń虒W創(chuàng)意：由于文章語言生動，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強。因此，學生欣賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了學生的積極性，活躍了思維。 透過畫家的眼神，我們眼前浮現(xiàn)的不僅僅是一座座精美的橋，更是一幅幅完美的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內容和形式的完美和統(tǒng)一。）
3、品析“橋之美”。
橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，通過閱讀，你最喜歡哪座橋呢？是因為景物描繪的美,還是因為語言美呢？
（1）賞析美景
例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.
鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。
在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。
廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。
�。ń虒W創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功能，更重視其美學價值。怎樣來欣賞一幅畫面？關鍵看其中的景物與周圍的環(huán)境是否既對照又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度）
（2）對比之美
在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時，引導學生做這樣的思考：如果在險峻的山峰間造一座古樸堅硬的石拱橋會有什么感覺呢？
讓學生明白了堅毅的山峰間適宜休閑的風雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫柔的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。
在講到橋的建造需要注意與環(huán)境的對立統(tǒng)一的和諧美時，為了讓學生深切地感受強與弱，剛與柔形成的對立統(tǒng)一美�？勺鲆粋�類比：這堅硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細的柳絲構成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強健的男性與柔美的女性所組成的那份剛柔相濟的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。
（教學創(chuàng)意：教學的過程中，我主要是引導學生去對比欣賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個環(huán)節(jié)，學生不僅橋的這個形式美就有了比較清楚地了解。而且還懂得了欣賞這類圖畫的方法。學生對于對立統(tǒng)一的和諧美有了比較真切的了解。）
�。�3）品味雅詞
如：舒暢、銷魂、搏斗、曉風殘月等詞語的妙處。
4、可是現(xiàn)實中，并非所有的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的原因是什么？
引導學生閱讀學習第6自然段。
�。�1）南京長江大橋
（2）錢塘江大橋
�。�3）成昆路上的直線橋
不美的原因：沒有與周圍環(huán)境呼應和襯托。
5、畫家眼中美與不美的標準到底是什么呢？
引導學生回歸第2自然段學習，學生能很容易地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用�！�
三 我心中的“橋之美”
1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？
2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！”請說說你的理解。
3、凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？
�。ń虒W創(chuàng)意：拓展延伸：尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓同學們深刻感悟到橋之美的內涵。）
板書設計
橋 之 美
吳冠中
橋環(huán)境形式美感
烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒暢
江南石橋———細柳飄絲———剛柔相濟——銷魂
長橋臥龍———水天一色———面線相融——滿足
風 雨 橋———飛瀑流泉———動靜相生——欣賞
不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用
橋教案 篇8
活動目標
1、懂得當同由故事角色的身份想像、思考、理解故事內容，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。
2、伴有困難時應熱心相助的道理。
活動準備
1、配樂故事及錄有雨聲和輕快音樂的磁帶，錄音機。
2、小雞及雞媽媽頭飾若干。
3、拍圖卡片人手一份。
4、在活動室內布置三個故事場景：小雞的家、河面、對岸的小山坡。
活動過程
1、教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞在輕快的音樂聲中到"對岸的小山坡"上捉蟲子吃，然后愉快地回家。
2、雞媽媽在家里聽到雨聲，啟發(fā)小雞猜想這回對他們家產(chǎn)生什么影響，將會發(fā)生什么事。
3、雨停了，雞媽媽啟發(fā)小雞們討論過河的方法，選出一個最可行的辦法。
4、正當小雞們準備用自己想的辦法過河時，忽然他們發(fā)現(xiàn)水里已經(jīng)有了一座橋，這是誰打的呢？（啟發(fā)幼兒大膽想象）
5、在音樂聲中，雞媽媽帶領小雞們排隊過河，來到對岸的小山坡上，回頭發(fā)現(xiàn)橋不見了。
6、雞媽媽讓小雞圍坐在自己身旁簡單講講各自的過橋經(jīng)歷。推測橋可能是誰搭的，為什么橋不見了。（啟發(fā)幼兒大膽想象。）
7、吃完蟲子后，雞媽媽啟發(fā)小雞自己想辦法過河回家。
8、引導幼兒帶著疑問完整傾聽故事錄音一遍。說說自己聽到了什么，圓圓的石頭是否真的是石頭。
9、提供掛圖卡片，鼓勵小雞們邊聽故事錄音，邊排列圖片順序。
附故事奇怪的橋雞媽媽的.家在一個大土堆上，每天，她都帶著孩子們到對面上坡上去捉蟲子吃。
這天夜里，下起了大雨，到天亮的時候才停。雞媽媽推開房門一瞧：哎呀！四面都是水，土堆變成了一個小島。雞媽媽可著急了！這是被烏龜媽媽看見了，他很快爬回了家。
過了一會兒，雞媽媽和孩子們走出門來。想看看四周的水退了沒有，忽然，雞弟弟喊了起來："媽媽，快來，水里有座橋！"真的，水里有一塊塊圓圓的石頭。排得整整齊齊的，一直通到對岸。
咦？奇怪!這座橋是誰搭起來的呢？
小雞們排好整齊的隊伍，跟著雞媽媽小心地踩著一塊塊圓圓的石頭，順利地到達了對岸。雞媽媽回頭一瞧："哎？橋怎么不見啦？"小雞們們也全都呆住了："哎呀！橋到哪兒去了呢？"忽然，從水里冒出烏龜媽媽和她的孩子們。雞媽媽和小雞這才明白，原來是烏龜媽媽帶著小烏龜們用硬硬的貝殼遘成一座橋幫助他們過河的。
活動反思：
《綱要》指出：幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發(fā)展起來的，單靠教師直接"教"是難以掌握的，教室應充分利用各種機會，引導幼兒積極運用語言交往。在本課內容中，通過教師引導幼兒觀察畫面內容，并用語言講述內容和故事情節(jié)，鼓勵幼兒當眾表達，在講述中發(fā)展語言表達能力的。
橋教案 篇9
教學要求：
1、學會7個字，會認8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過課文學習。感受橋的奇妙，從而培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。
教學重點：
朗讀課文，感受橋的奇妙，培養(yǎng)學生對科學探究的興趣。
教學準備：生字卡片、掛圖
課時安排：2課時
第二課時
一、學習新課
1、游戲：聽音找卡片。
2、齊讀生字。
二、指導朗讀，感悟課文
1、指名讀第一自然段。
2、其實，除了木頭、石頭、水泥、鋼鐵能造橋外，玻璃、紙、鹽也能造橋呢，不信就趕快讀讀課文2-4自然段吧。
3、你喜歡哪種橋?指名說。
請選擇自己喜歡的段落分小組說一說，并說說你為什么喜歡那種橋。
4、全班交流，重點指導說好第二自然段。
(1)請喜歡玻璃橋的同學讀第二自然段，并說說它有什么特點?
(2)你覺得玻璃橋最奇妙的地方在哪里?
(3)看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，似乎走進了童話世界?引導想象，體會玻璃橋的奇妙之處。齊讀這一句。
5、請喜歡三、四自然段的同學讀課文，并介紹紙和鹽做的橋的特點。
結合課文及生活實際理解“斷裂、通行無阻”的意思。教師隨機用學生熟悉的地方之間距離來比較，體會到橋的長度，感受鹽橋的奇妙。
6、用多種形式練讀三、四自然段。
7、教師對照板書小結各種橋的特點，引出最后一自然段。指名說，齊讀。
三、拓展延伸，說說畫畫
1、課前同學們畫了用石頭、木頭、水泥和鋼鐵造的`橋，這節(jié)課又認識了三種奇妙的橋，仔細想一想，你還想造什么樣的橋呢?
2、生交流自己的想法。
3、生展現(xiàn)心中的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。
4、課后作業(yè)，查找資料，了解一下還有哪些奇妙的橋?
橋教案 篇10
一、設計理念
以學生為主體，從學生自己或興趣的事物入手，創(chuàng)設情境開展活動；激發(fā)學生的探索興趣，指導學生愛表達，準確地在語言環(huán)境中進行交流。同時還發(fā)揮了學生想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
二、教學要求
1、指導學生在交際過程中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。
2、通過多種形式的口語交際活動，培養(yǎng)學生敢于交際，樂于交際的情趣。
三、課前準備
結合第32課《蘭蘭過橋》的學習，引導學生設計“未來的橋”，以便課上交流。
四、教學過程
（一）創(chuàng)設情境，進行交際
1、師講述，學生入情境
蘭蘭跟著爺爺，走過潛水橋、塑料橋。一路上，領略了不少美景。這時，爺爺?shù)氖謾C響了，原來是小熊過生日，請小猴去他家做客，請?zhí)m蘭幫忙通知一下。
2、嘗試做蘭蘭，與小猴交際。
3、創(chuàng)設懸念，幫助設計
師：小猴高高興興地跑向小熊家，可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，怎么辦？
生：可以游過去；請烏龜幫忙；請小鴨子幫助；（學生討論得相當激烈）
師：你們的辦法都不錯，但是今天咱們來做一回小小設計師，幫助小猴設計一座橋�，F(xiàn)在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴推薦自己設計的橋。
�。▽W生通過發(fā)揮想象，設計了形態(tài)各異、不同造型的橋，有立交橋，有時空隧道橋、太空橋，可以讓學生的想象力得以淋漓致致的發(fā)揮。）
�。ǘ�、展示畫面，進行交際
1、介紹自己設計的橋（橋的名稱橋的樣子）
�。�1）同組學生互相介紹自己設計的橋。
�。�2）學生代表上臺，邊展示橋邊介紹：臺下的.同學根據(jù)他的介紹進行評價或質疑，做到有說、有評、有問、有答。
2、談這樣設計的特點
�。�1）師生交際
師：請問××同學，你為什么這樣設計？
生：我設計的時空隧道橋，看到恐龍，小猴可以邀請恐龍來到小熊家，那該多熱鬧��！恐龍還可以帶來大家所不知道的新鮮事。
師：你的創(chuàng)意真好！又是一位了不起的橋梁專家。
�。�2）生生交際
a、同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什么這樣設計的？
b、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規(guī)范。交際的內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。
c、請“小記者”匯報采訪情況。
�。閷W生創(chuàng)造了良好的交際環(huán)境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。）
（三）、在評選活動中交際
準備一塊黑板，把每個小組的設計方案貼在上面，請學生評選最優(yōu)橋梁設計。（只要方案有特色，都應充分肯定）
（四）、擴展情境，延伸交際
創(chuàng)設“走橋”的情境
（1）學生當小猴子，走上了這座新穎的橋，可以說說自己走上橋看到的、聽到的一些新鮮事或談談自己走上橋的感受。
�。�2）邀請一學生做小熊。
小猴過橋后，至了小熊家，向小熊介紹自己走的橋。（進行交流）
�。�3）其他學生認真聽，再做簡單評價。
�。ㄒ驗槭菍W生自己設計的橋梁，所以他們都編出了生動有趣的情境，孩子的情緒此時達到了高潮，學生在活動中鍛煉了自己的交際能力，達到預期的教學目的。）
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