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實(shí)用的鳥的天堂教案范文錦集五篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的鳥的天堂教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

實(shí)用的鳥的天堂教案范文錦集五篇

鳥的天堂教案篇1

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)大自然生命力的熱愛和贊美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。

　�。�、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。

　�。�、邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)的美麗風(fēng)光，體會(huì)作者熱愛大自然的思想感情。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會(huì)作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)描寫大榕樹特點(diǎn)的語(yǔ)句。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬毓手�，整體感知

　�。�、出示圖片

　　大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。

　�。病⒊鍪緶毓柿�(xí)題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在（填時(shí)間），看到了，第二次是在（填時(shí)間），看到了。

　�。场⒓偃缥覀冋驹诰扌偷臅袂�，面對(duì)的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習(xí)題補(bǔ)充完整，在其前面再加上一、兩句導(dǎo)語(yǔ)，向前來參觀的游客進(jìn)行解說。

　　４、同桌互相練習(xí)后，指名說，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　　（設(shè)計(jì)意圖：教師板書課題后，從課題到課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生一一回憶后，進(jìn)行表達(dá)，其目的有三：一是檢查上節(jié)課學(xué)習(xí)效果；二是再次幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，加深對(duì)課文整體的感知；三是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。）

　�。ǘ┚x課文，感受熏陶——走近“大榕樹”

　�。�、默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據(jù)。

　　（由遠(yuǎn)及近的順序，依據(jù)：“漸漸逼近”。）

　�。病⒆髡咴谶h(yuǎn)處時(shí)，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動(dòng)的文字給我們展現(xiàn)在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點(diǎn)？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）

　�。�、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生將自己的體會(huì)融入朗朗的讀書中。

　　４、當(dāng)作者近看榕樹時(shí)，他發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國(guó)的樹！）

　�。�、這“美麗”到底指什么呢？細(xì)細(xì)地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態(tài)——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）

　　６、作者來到鳥的天堂時(shí)正值夏季，葉子早已成為深綠色的.，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個(gè)“翠綠”足以讓我們感受到它在生長(zhǎng)，在不停地生長(zhǎng)，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）

　　７、把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯(lián)系在一起，再讀一讀，你對(duì)這“美麗”又會(huì)有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內(nèi)在的頑強(qiáng)的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。）

　　８、細(xì)細(xì)地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個(gè)詞語(yǔ)，既是對(duì)榕樹外在美的贊嘆，又是對(duì)榕樹內(nèi)在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個(gè)詞，每句話。讀出詞語(yǔ)、句子中包含著的另外的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在讀書中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書——聯(lián)系上下文去讀書、反復(fù)咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導(dǎo)學(xué)生把書讀懂，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書方法。二者相輔相成，相互促進(jìn)。）

　�。ㄈ┚x課文，感受熏陶——走近“鳥”

　　１、作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是什么時(shí)候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點(diǎn)？

　�。病⑦€有的鳥兒在干什么呢？

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的。

　�。场ⅰ皯�(yīng)接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細(xì)致地描寫了一只鳥兒的動(dòng)態(tài)，誰(shuí)來讀一讀，把你的理解也讀出來。

　�。�、還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進(jìn)行細(xì)致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動(dòng)。

　�。�、這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。）

　�。�、難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！為什么第一個(gè)“鳥的天堂”加上了引號(hào)？（加引號(hào)的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；不加引號(hào)的“鳥的天堂”，是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)語(yǔ)言，其目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮美麗的想象，補(bǔ)充課文中的空白，以此來加深學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。）

　　（四）抒發(fā)情感，感悟主旨

　　１、我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創(chuàng)作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。

　�。病⑿〗M交流后，集體交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以創(chuàng)作導(dǎo)游詞為開始，以創(chuàng)作廣告詞為結(jié)束，在這一課的學(xué)習(xí)中，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生思考的欲望，給予學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。）

　�。ㄈ┳鳂I(yè)

　　１、必做：背誦自己喜歡的段落。

　�。�、選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。

鳥的天堂教案篇2

　　[教學(xué)目的]

　　1、培養(yǎng)學(xué)生鍛煉品詞析句的能力，鼓勵(lì)用讀書聲演繹對(duì)文本的感悟，飛揚(yáng)他們的想象力，培養(yǎng)說話的興趣，說得大方，說得精彩，說得有個(gè)性;

　　2、通過巧設(shè)情境，充分利用多媒體教學(xué)手段，呈現(xiàn)斑斕的圖片、生動(dòng)的動(dòng)畫、活靈活現(xiàn)的錄象，讓學(xué)生多感官、多角度地充分感悟，學(xué)得“實(shí)”、練得“活” ;

　　3、課文如一幅美麗的畫卷向?qū)W生展現(xiàn)了這自然天成的神奇景觀。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)欣賞美，感受美的同時(shí)，更能體悟出美好事物的背后還需要人們的愛護(hù)，才能永遠(yuǎn)維持這份美好。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　以學(xué)生為主體，引領(lǐng)他們品析詞句，體會(huì)情感，感悟課文，讀出情趣，說出妙想，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　引導(dǎo)學(xué)生在文本感悟的基礎(chǔ)上，放飛想象，激發(fā)個(gè)性思維，大膽、大方、有組織、有條理地說出在這“天堂”中看到的、聽到的和想像中的景觀。

　　[教學(xué)流程]

　　一、信息醞情

　　1、屏幕出示信息,吸引注意：

　　“嗒、嗒、嗒、嗒……”在鏗鏘有力的打字聲伴隨下，信息內(nèi)容極富節(jié)奏地逐字出現(xiàn)：“在廣東省新會(huì) 市天馬村里有一座小島，每年都有成千上萬的游客到那兒旅游。(學(xué)生自發(fā)地、輕聲地、有節(jié)奏地跟讀信息)

　　2、引發(fā)思考：看了這條信息，有什么感興趣要問的?

　　[設(shè)計(jì)分析]：獨(dú)特巧妙的信息導(dǎo)入法，讓學(xué)生在課伊始便為鳥的天堂的魅力所震懾，既激活興趣，又撩撥了求知欲，巧妙而不著痕跡。

　　3、引入課題：連巴金爺爺聽說了，也到那一看。哇!果然，好一個(gè)[教師驚喜地指向黑板上的課題](學(xué)生一起說出：鳥的天堂)!好一個(gè)——(教師聲音悠揚(yáng)拉長(zhǎng)，學(xué)生再一次充滿感情地說出：鳥的天堂)!

　　[設(shè)計(jì)分析]：契機(jī)引入課題，并指導(dǎo)朗讀課題，通過教師語(yǔ)氣的層層遞進(jìn)，充分激起學(xué)生的情感。

　　二、理文鋪情

　　1、層層剝筍、梳理文脈：

　　①巴金爺爺重點(diǎn)向我們介紹了什么?

　　學(xué)生講述，教師歸納并板書：榕鳥

　�、谡页鰧戦艠涞亩温洌胍幌胱髡哂种攸c(diǎn)介紹了榕樹什么特點(diǎn)?

　　學(xué)生講述，教師歸納并板書：大

　　茂盛

　　2、感悟“生命力”，引入重點(diǎn)段落教學(xué)：

　　這么龐大、這么茂盛的榕樹，一切都顯示了它旺盛的(生命力)!現(xiàn)在，就讓我們一起去課文中感受榕樹那旺盛的生命力吧!

　　[設(shè)計(jì)分析：通過找兩個(gè)“重點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單而又清晰地梳理文脈，在整體把握的基礎(chǔ)上單刀直入躍入重點(diǎn)段落。]

　　三、重情入讀,體驗(yàn)延伸

　　這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),擬分以下四個(gè)學(xué)習(xí)板快:

　　[板快一]:巧讀繹情

　　[屏幕出示]：課文第八自然段

　　1、自由讀全段。

　　2、指名讀第一句：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好象把它的全部生命力展示給我們看。

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位時(shí)，教師指導(dǎo)：榕樹用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了嗎?再試試好不好?

　　(教師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在教師感情充分渲染下，感染學(xué)生，學(xué)會(huì)如何在朗讀中有聲有色地表達(dá)情感)

　　3、指導(dǎo)朗讀第二句: 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

　　提出問題：你們認(rèn)為在讀的時(shí)候要注意哪些詞語(yǔ)呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“那么多、一簇、堆、一點(diǎn)兒”等語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì),領(lǐng)悟其精彩之處。)

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生朗讀若不到位，如未將“堆”字語(yǔ)氣加強(qiáng)，讀出“多、茂盛”之感，教師配上動(dòng)作范讀，一簇/堆在/另一簇上(雙手順著節(jié)奏相互交替疊上，作堆狀)

　　4、指導(dǎo)朗讀第三句：那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　�、傩蕾p錄象：綠葉在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光

　�、谏钋槔首x：讓我們輕輕地，用欣賞的語(yǔ)氣，一起來讀吧。

　　[調(diào)控策略]：學(xué)生讀后，教師再范讀。在“顫動(dòng)”一詞前面，教師作停頓處理，問：這一停呀，你仿佛看到了什么?將品詞、想象、朗讀一氣呵成。

　　5、師生接讀第四句：這美麗的(生：南國(guó)的樹)。

　　[設(shè)計(jì)分析]：這是寫榕樹茂盛的一段話，共有四句話，教師因文而異，通過范讀、抓關(guān)鍵詞品讀、配畫讀等多種方式，在朗讀教學(xué)中，時(shí)而析詞解意，時(shí)而借圖抒情，時(shí)而直抒胸臆，用充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀懂、讀好、讀夠味，讀出形——在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的畫面;讀出情——讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)涵的情感;讀出神——讀出語(yǔ)言文字所包含的神韻和魅力。

　　6. 體悟“閑筆”魅力

　　榕樹茂盛這段，巴金爺爺?shù)拿罟P生花寫得多神，同學(xué)們也讀得很有感情�？上旅孢@一自然段(出示課文第九自然段)語(yǔ)句似乎沒那么精彩。請(qǐng)認(rèn)真讀一讀，想一想，巴金爺爺是不是隨便寫的?

　　讓生發(fā)現(xiàn)：

　�、� 寫“農(nóng)民不許人去捉它們”，目的是?

　�、� 誰(shuí)能欣賞“岸上很濕”“土地是濕的，大概漲潮的時(shí)候河水會(huì)沖上岸去”語(yǔ)句之妙?

　　……

　　[設(shè)計(jì)分析]：在精讀榕樹茂盛語(yǔ)段之后，巧讀本段看似隨意拈來的“閑筆” ，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，那些平實(shí)的語(yǔ)句中，卻包含著豐實(shí)的信息內(nèi)涵。從中悟出“閑筆不閑”的魅力。再一，從動(dòng)口讀轉(zhuǎn)到用心讀，教學(xué)板塊中形成了張、弛的節(jié)奏，課堂緊松有度，情趣自然活躍。

　　[板快二]:尋跡釋情

　　[屏幕出示]：課文第七自然段

　　1、發(fā)現(xiàn)方法：爺爺是怎么寫它的大呢?

　�、侔l(fā)現(xiàn)了嗎?巴金爺爺用了一個(gè)成語(yǔ)。

　　教師板書：成語(yǔ)

　　(學(xué)生找出:不可計(jì)數(shù))

　�、趧澇鲆粋€(gè)擬人句。

　　教師板書：擬人句

　　學(xué)生找出后指名讀:從遠(yuǎn)處看,就像一株大樹臥在水面上.

　　[調(diào)控策略]：若學(xué)生在讀時(shí)將“臥”字強(qiáng)調(diào)了出來，則問：你這個(gè)臥字讀得特別強(qiáng)調(diào)，能說說為什么嗎?順勢(shì)理解“臥”一字使用了擬人手法，生動(dòng)地寫出了榕樹獨(dú)具的生命力;若學(xué)生在讀時(shí)并沒有注意將其強(qiáng)調(diào)，則由老師進(jìn)行范讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字“臥”進(jìn)行理解。

　�、墼賱澇鰧戦艠渖�(qiáng)的動(dòng)詞。

　　教師板書：動(dòng)詞

　　(學(xué)生找出“垂、伸、臥”等動(dòng)詞)

　　[設(shè)計(jì)分析]：這個(gè)環(huán)節(jié)，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)了作者描寫榕樹所用到的三種方法，旨在為下面自由觀察想象榕樹并進(jìn)行描述的環(huán)節(jié)設(shè)下了伏筆，讓生在學(xué)會(huì)方法的基礎(chǔ)上，能夠仿用、還可活用，以自己的觀察，用自己的方法去表述。

　　2、觀察并描述：

　　師：我們坐著小船來到鳥的天堂啦!我們像巴金爺爺一樣用心來觀察，也來描述一番吧!

　　[畫面一]：鳥瞰榕樹遠(yuǎn)景圖

　　預(yù)設(shè)：遠(yuǎn)觀榕樹喲——

　　△ 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去那株榕樹真大啊!

　　師：這巴金爺爺已用過了，重要的是要有你自己的描寫語(yǔ)言。

　　比如生成：

　　△ 這株榕樹多么翠綠，臥在水中像點(diǎn)綴在藍(lán)寶石中的一顆綠寶石。

　　師：是你的發(fā)現(xiàn)，有你自己的語(yǔ)言，好!

　　[畫面二]：近看榕樹枝條縱橫圖

　　預(yù)設(shè)：你們也逼近榕樹啦——

　　提示：可不能再用“不計(jì)其數(shù)”了，還有其他的成語(yǔ)哩。

　　比如生成：

　　△ 榕樹這縱橫交錯(cuò)的枝條多像一張蜘蛛網(wǎng)。

　　師：“縱橫交錯(cuò)”用得好!“蜘蛛網(wǎng)”作為比喻更是恰如其分!

　　△ 這無數(shù)的枝干，多像無數(shù)條蟒蛇相互纏繞著，你們覺得像嗎?

　　師：多么栩栩如生的比喻!這枝干仿佛活了一般。能用上更驚嘆些的語(yǔ)氣來夸夸它嗎?(引導(dǎo)學(xué)生有感情地說話)

　　△ 大家瞧，這就是大榕樹的枝干，它多像一條條粗細(xì)不同的巨繩捆繞在一起。

　　師：“粗細(xì)不同”?你從哪觀察出的?能指出來給大家看看嗎?

　　(生指著圖中的枝干進(jìn)行介紹——培養(yǎng)學(xué)生觀察與描寫相結(jié)合，體會(huì)想象是建立在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上)

　　[設(shè)計(jì)分析]：學(xué)生上臺(tái)指著圖進(jìn)行具體形象的`描述，面對(duì)著枝條縱橫交錯(cuò)的奇觀，用自己豐富的語(yǔ)言將其描繪，生動(dòng)之處，讓學(xué)生如解說員一般，指著圖中具體的景物細(xì)細(xì)說來。教師煽情式的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂于觀察、表述，既培養(yǎng)了觀察能力，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，一石二鳥。

　　[畫面三]：夕陽(yáng)下風(fēng)情無限的榕樹圖

　　預(yù)設(shè)：從未見過在夕陽(yáng)那暖暖的霞光籠罩下的大榕樹，如此浪漫、充滿無限風(fēng)情的景象也是巴金爺爺不曾提到的。難道你們不也想“美”它幾句嗎?

　　……

　　[設(shè)計(jì)分析]：同樣是鳥的天堂，巴金爺爺有他的觀察點(diǎn)，我們有新的觀察點(diǎn)。同樣是鳥的天堂，從不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)、不同的角度都有不同的觀察發(fā)現(xiàn)。這一板塊的教學(xué)，通過文本感受、辭藻欣賞，以巴金爺爺?shù)膶戦艠涞摹按蟆钡姆椒ㄗ鳛閼{借，再配上圖片以視覺感官上的刺激，進(jìn)行接下來一步步的觀察與描述。不僅深化了對(duì)文字的感悟，還能盡情想象，進(jìn)行充分的語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)言，讓課堂成為學(xué)生個(gè)性洋溢的舞臺(tái)，讓書本化身為學(xué)生豐富聯(lián)想的翅膀。

　　[板快三]:畫動(dòng)情生

　　1、設(shè)懸念：寫了榕樹，不寫鳥，行嗎?

　　[設(shè)計(jì)分析]：設(shè)個(gè)懸念，引起學(xué)生的關(guān)注。

　　2、初解:

　　[屏幕出示]：課文第十二自然段

　　指名一學(xué)生讀后進(jìn)行歸納: 這兒寫了鳥兒的什么特點(diǎn)?

　　師板書：多

　　熱鬧

　　3、讀享情趣：

　　師：巴金爺爺把這眾鳥紛飛的情景寫的可有情趣啦!我們一起來讀吧。

　　步驟一：

　　在學(xué)生讀“起初，周圍是靜寂的”的時(shí)候，教師當(dāng)起了導(dǎo)演，慢慢引入情境之中：噓——這時(shí)候是非常安靜的啊，一點(diǎn)兒聲音——也沒有。(師壓低手勢(shì)，引讀)起初——(音漸長(zhǎng)漸弱)周圍是靜寂的(讀“靜寂”二字前悄含一口氣，讀時(shí)輕輕嘆出，創(chuàng)設(shè)幽靜而深遠(yuǎn)的意境)學(xué)生跟讀。

　　步驟二：

　�、佼�(dāng)學(xué)生讀到“我們把手一拍”時(shí)，教師招呼起來：拍掌啊!(帶領(lǐng)學(xué)生從寂靜轉(zhuǎn)為熱鬧)

　�、诋�(dāng)學(xué)生熱烈地拍起掌時(shí)，教師提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?順勢(shì)導(dǎo)入課文朗讀，教師面露驚喜的表情：“我們把手一拍�！薄�(學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，三讀“我們把手一拍” ，讀中有了動(dòng)作，讀中有了表情，讀中有了深深的震撼)

　　步驟三：

　　①在學(xué)生讀到“便看見一只大鳥飛了起來”的時(shí)候，播放動(dòng)畫：一只大鳥鳴聲一亮，拍打著翅膀從榕樹那茂密的樹叢間飛了起來,直入云霄。師提示：繼續(xù)拍掌的話便會(huì)看到更壯觀的景象。

　　在熱烈的掌聲之中，動(dòng)畫繼續(xù)播放：緊接著兩只、三只、四只……無數(shù)只鳥兒目不暇接地從樹叢間的各處飛了出來，清脆地鳴叫著，有的高飛，有的盤旋，有的停落水邊……

　　配合著畫面內(nèi)容，師生接讀：這時(shí)候，到處都是——(生：鳥聲)，到處都是——(生：鳥影)。(充滿動(dòng)感的熱鬧場(chǎng)面，師生互動(dòng)的精彩瞬間)

　　步驟四：

　　為了讓學(xué)生有身臨其境之感，老師當(dāng)起了演員，手指前上方，驚訝地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，驚呼：“小的!”再換角度：“花的!” 、“黑的!”……

　　(朗讀同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)從形狀、顏色、動(dòng)態(tài)三個(gè)方面寫鳥的“多” )

　　[設(shè)計(jì)分析：教師緊扣文本，巧妙地抓住學(xué)生獲得信息的主渠道——視覺，同時(shí)還通過教師的語(yǔ)言，優(yōu)美的樂曲等中介手段，使信息的傳入更加多元。當(dāng)動(dòng)畫的播放、學(xué)生的拍掌聲、鳥兒的齊鳴聲起時(shí)，整個(gè)課堂熱鬧紛呈，學(xué)生在視聽等多種感官刺激下，激情洋溢，師生配合接讀眾鳥紛飛一段，融畫面、聲效、語(yǔ)言、動(dòng)作于一體,形成一個(gè)動(dòng)感教學(xué)，有聲有色,文字中的情趣充分得到體悟。

　　[板快之四]：說趣渲情

　　1、讀畫眉鳥的趣：

　　[屏幕出示]：畫眉鳥在枝頭的圖與課文第十三自然段

　　指名讀。

　　2、說眾鳥兒的趣：

　　[屏幕出示]：群鳥戲水圖

　　(學(xué)生上臺(tái)指圖進(jìn)行描述，引導(dǎo)其說得具體，如外形、動(dòng)作，說得生動(dòng)，可以加上豐富的想象，將其擬人化。)

　　[設(shè)計(jì)分析;豐富的想象力的培養(yǎng)、充分的個(gè)性化語(yǔ)言的表達(dá)是本節(jié)課的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，利用靈動(dòng)的多媒體手段，創(chuàng)造生動(dòng)的情境，讓學(xué)生真真正正地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。]

　　四、流露真情

　　多么有趣的畫面!多么可愛的鳥兒啊!此時(shí)此刻，你心里最想說的一句話是什么?

　　比如生成：

　　△ 真想去看看巴金爺爺筆下那富有魅力的鳥的天堂啊!

　　師：我也沒去過，好想去啊!你去的時(shí)候別忘了叫上我哦!

　　△ 我想去看看那兒現(xiàn)在還是不是這樣美麗，有沒有被人類破壞了。

　　師：是啊，這是大自然多么珍貴的禮物，每個(gè)人都有責(zé)任愛護(hù)它。

　　△ 我們福州要有這樣的環(huán)境該多好啊!我以后要?jiǎng)?chuàng)造出像鳥的天堂一樣迷人的風(fēng)景線。

　　師：我想，經(jīng)過你的努力一定會(huì)實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的!

　　[設(shè)計(jì)分析]：改去一般談感受的做法，在品讀課文意猶未盡的興奮點(diǎn)激發(fā)學(xué)生此時(shí)此刻真實(shí)感情的流露，呈現(xiàn)動(dòng)感教學(xué)。

　　五、筆下見鐘情

　　編寫導(dǎo)游詞：神州旅游公司要招聘幾位小導(dǎo)游啦。考題就是為這個(gè)鳥的天堂寫一段精彩的導(dǎo)游詞�；丶液煤脺�(zhǔn)備，下節(jié)課就是神州旅游公司的招聘大會(huì)。

　　板書：鳥的天堂

　　成語(yǔ)

　　大多

　　榕樹鳥動(dòng)詞

　　茂盛熱鬧

鳥的天堂教案篇3

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　在多元智能理論指導(dǎo)下，以問題體系為課堂教學(xué)的基本策略，以目標(biāo)為導(dǎo)向，以問題解決為中心，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的。利用問題、情境、協(xié)作等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，讀中悟，悟中讀；讀中說，讀中議；讀中習(xí)得語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。從而不斷深刻領(lǐng)悟鳥的天堂豐富的內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的熏陶，人文的啟迪。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)榕、樁、戀3個(gè)生字，理解陸續(xù)、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇等詞的意思。2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步認(rèn)識(shí)聯(lián)想的作用。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高整體語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　情感目標(biāo)：

　　感受南國(guó)風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文最后一句中前一個(gè)鳥的天堂為什么加引號(hào)。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中老師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用一系列問題要素最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義構(gòu)建�；诖苏J(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了依托教材、借助問題、運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生積極地研究課文，理解、收集、整理、運(yùn)用有效信息。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課件、收集資料。

　　七、教學(xué)過程：

　　(一)課前預(yù)習(xí)，提出問題。

　　1、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，按要求預(yù)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)提綱：

　�、僮x準(zhǔn)字音，讀通課文，運(yùn)用有關(guān)工具書理解詞語(yǔ)的意思。

　　②想象一下你腦海中的鳥的天堂。

　�、劢柚W(wǎng)絡(luò)簡(jiǎn)要了解鳥的天堂。

　�、茏屑�(xì)讀課文，想想作者去了幾次鳥的天堂？看到的景象有什么不同？

　　⑤把課文中最能體現(xiàn)鳥多的語(yǔ)句劃下來。

　　⑥試著找出課文中感情洋溢含義較深的句子。

　　2、記錄預(yù)習(xí)中不能解決的問題，寫在問題卡上。

　�。ǘz測(cè)預(yù)習(xí)，初解問題。

　　1、檢測(cè)預(yù)習(xí)：

　�、僦该首x字、詞，特別是多音字?jǐn)?shù)、干。隨機(jī)正音、評(píng)價(jià)。

　�、谕瓿勺鳂I(yè)本第１、２二題。

　�、壅f說課文描述了怎樣景象？

　　2、小組討論交流各自問題卡上的問題，初次解決問題。

　　(三)集體反饋，分析問題。

　　1、小組代表提出本小組不能解決的問題和認(rèn)為最有研究?jī)r(jià)值的問題，教師板書問題，梳理歸納。同一問題不再重復(fù)。

　　2、學(xué)生自由讀課文，試著解決板書的問題。

　　3、集體討論交流，再次解決問題。教師擦掉已解決的問題。

　　4、確定要重點(diǎn)研究的問題：昨天是我的眼睛騙了我，'鳥的天堂'的確是鳥的天堂啊！前一個(gè)鳥的天堂為什么加引號(hào)？

　�。ㄋ模┰僮x課文，探究問題。

　　1、學(xué)生再次讀課文自主探究重點(diǎn)問題。

　　2、教師設(shè)問、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生探究重點(diǎn)問題。

　�、贋槭裁醋蛱煳业难劬︱_了我呢？

　　昨天我看到了什么？（板書：大榕樹）

　　這是一棵怎樣的榕樹？

　　看圖，用一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)概括說說這是一棵怎樣的榕樹？

　　課文中是怎么描寫的？請(qǐng)找出描寫榕樹的詞句。

　　你讀懂了寫榕樹的哪些詞句？

　　②因?yàn)闆]有看到一只鳥，作者認(rèn)為鳥的天堂里沒有一只鳥，對(duì)嗎？

　　第二天我看到了鳥，為什么兩次看到的景象不同呢？（板書：黃昏，早晨）

　　找到寫鳥的段落，和同桌一起讀幾遍。

　　想想自己喜歡哪些句子，用橫線劃下來。

　　（五）合作探索，解決問題。

　　1、小組合作，討論交流。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，集體討論，以讀為本，解決問題。

　　榕樹：

　　第7自然段

　　好大的榕樹，好多的枝干，縱橫交錯(cuò)，多么奇特呀！放錄像，范讀。

　　一起美美地朗讀。

　　第8自然段

　�、倌敲炊嗟木G葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。

　　能不能根據(jù)自己的體會(huì)把那么多的綠葉讀出來。

　　讓我們一起來讀一讀。

　�、诖渚G的顏色明亮地在我們眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　自由朗讀。

　　比較：（那葉子真綠啊，顏色真明亮啊，富有生命力。）這兩句話有什么不同？(原句穿插了聯(lián)想，把樹當(dāng)作人來描寫，顯示出了它的勃勃生機(jī)。)

　　你更喜歡哪一句？自己思考后，在小組里討論。

　　全班交流小組討論結(jié)果。

　　放錄像，引讀：這么多的綠葉可是生命的象征啊，瞧，那么多的綠葉――

　　小結(jié)：好大的一棵樹，多么茂盛的一棵樹，我們每個(gè)人面對(duì)這棵美麗奇特的樹時(shí)，都會(huì)讓我們的'心和作者一起贊美這美麗的南國(guó)的樹！

　　鳥兒：

　　你喜歡哪些句子？說理由。

　　我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見那只，第三只又飛走了。

　　到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（板書：到處到處大的，小的，花的，黑的有有有）

　　有感情地朗讀。

　　看錄像，引讀：這里的鳥真多啊，到處――

　　畫眉鳥：

　　作者說畫眉鳥興奮地叫，它的歌聲真好聽，你想畫眉鳥會(huì)唱些什么？（穿插思想教育：我們要愛鳥，爭(zhēng)做一名大自然的衛(wèi)士。）

　　我們邀請(qǐng)女生通過朗讀展示畫眉鳥的歌聲。

　　總結(jié)：引讀１２～１３自然段，這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

　�。z測(cè)目標(biāo)，開放問題。

　　1、擴(kuò)展延伸

　　過渡：許多名家游覽之后即興而作，寫了很多關(guān)于鳥的天堂的文章。

　�、倬W(wǎng)上瀏覽名人佳作。

　�、谕扑]作品：鳥的天堂含有一種迷人的力量，在這里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗。如果大家還想繼續(xù)欣賞這南國(guó)的風(fēng)物，就請(qǐng)讀一讀巴金的《旅途隨筆》。

　　2、檢測(cè)目標(biāo)

　�、俦痴b課文最后三自然段。

　　②按課文內(nèi)容填空：

　　我們繼續(xù)拍掌，很快地這個(gè)樹木就變得很熱鬧了。到處都是，到處都是。的，的，的，的，有的，有的，有的。

鳥的天堂教案篇4

　　一、教材分析

　　《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動(dòng)的情景，展示了一派美麗動(dòng)人南國(guó)風(fēng)光。

　　（一）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國(guó)風(fēng)光的美麗，積累、運(yùn)用語(yǔ)言。

　　（二）教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住重點(diǎn)段落和語(yǔ)句體會(huì)“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。

　　二、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　1、搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對(duì)其進(jìn)行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學(xué)。

　　2、學(xué)生課前查閱有關(guān)鳥的天堂的資料。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥的天堂》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國(guó)風(fēng)光，積累課文優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)熱愛大自然的感情。

　　4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)驚醒描寫的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)方法

　　課文的語(yǔ)言優(yōu)美。非常合適朗讀，在教學(xué)中把讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了多種方法進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)自讀、學(xué)讀、練讀、美讀的過程。在充分讀文的基礎(chǔ)上開展拓展性活動(dòng)，讓學(xué)生真正融入文本中。

　　教學(xué)過程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在你們心目中天堂是什么樣子？交流，那鳥的'天堂呢？你想象一下鳥在那里會(huì)怎樣生活？下面，老師帶大家去鳥的天堂體驗(yàn)一番，好嗎？

　　2、交流自己查找的資料

　　3、（出示圖片）

　　4、誰(shuí)來說說你有什么感受呢？板書（鳥多自由）

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬� 檢查預(yù)習(xí)。

　　1、小組檢查課文朗讀情況。

　　2、小組檢查生字詞語(yǔ)認(rèn)讀。

　　3、讀得正確流利的組長(zhǎng)畫星。

　　4、教師檢查預(yù)習(xí)，看看這些生詞你會(huì)讀了嗎？（出示課件）

　　5、讀得很好，那么這些詞語(yǔ)你有不理解的嗎？提出來，讓我們共同解決。

　�。ǘ� 初讀課文，理清順序。

　　1、把這些詞語(yǔ)放在課文中你還會(huì)讀嗎？誰(shuí)愿意來朗讀課文？其他同學(xué)跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)？

　　一邊聽一邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，

　　課件出示課文第6、7、8段的有關(guān)段落。

　�。ㄈ� 品讀課文，感受特點(diǎn)

　　1、認(rèn)真讀課文思考，為什么這里會(huì)成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的？邊讀邊劃出有關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，寫一寫自己的體會(huì)，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報(bào)。

　　這么美，這么大的樹，我們?cè)趺床拍茏x出來呢？

　　2、指名讀7—8自然段。評(píng)價(jià)：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。

　　教師讀，這兩個(gè)自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）

　　齊讀。

　　同學(xué)們讀得非常好，假如你是一只小鳥，看到這么美的大榕樹，你有什么感受呢？你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢？

　　現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。

　�。ㄋ模┛磮D片指導(dǎo)朗讀

　　過渡：是啊，正因?yàn)檫@棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時(shí)，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。

　　那小鳥在這里怎樣生活的？你是從哪些詞語(yǔ)句子體會(huì)到的？

　　1、出示課件（12—13自然段的內(nèi)容）

　　2、自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點(diǎn)？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）

　　3、當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時(shí)，問：這個(gè)詞是什么意思呢？

　　4、這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點(diǎn)來呢？（熱鬧）對(duì)，這就是它的動(dòng)態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動(dòng)態(tài)，讓我們一起來讀出它的動(dòng)態(tài)美。

　　（引導(dǎo)讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛；引導(dǎo)讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇…”讀出鳥的多。）

　　5、學(xué)生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活。）假如你就是這只小鳥，你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方呢？讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。

　　再次指導(dǎo)讀6、7、8自然段

　　（五）交流朗讀感悟

　　過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂��！

　�。�1）課文中哪些句子寫得好？你喜歡課文中的哪些句子？讀一讀你自己喜歡的部分。

　　指導(dǎo)感情朗讀，并且體會(huì)領(lǐng)悟作者在表達(dá)中飽含的感情。

　�。�2）走近作家巴金

　　巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人（祖籍浙江嘉興），1904年11月25日生于成都一個(gè)舊式的大家庭中。

　�。┩卣归喿x

　　鳥的天堂

　　田漢

　　三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。

　　并肩只許木棉樹，立腳長(zhǎng)依天馬江。

　　新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。

　　歷難經(jīng)災(zāi)從不犯，人間畢竟有天堂。

　　這首詩(shī)，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會(huì)，游覽鳥的天堂時(shí)即興而作。

　�。ㄆ撸╈柟虣z測(cè)

　　昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！

　　這句話中第一個(gè)“鳥的天堂”加了引號(hào)是因?yàn)椋?）；第二個(gè)沒有加引號(hào)是因?yàn)椋?）。（把序號(hào)填在括號(hào)里。）

　　1、對(duì)大榕樹的稱呼。

　　2、這的確是鳥棲息的好地方，是作者由衷的贊嘆。

鳥的天堂教案篇5

　　一、背景知識(shí)

　　1．這是現(xiàn)代著名作家巴金的散文。課文描述作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見的情景，抒發(fā)了作者對(duì)鳥的天堂的贊美之情。課文可分為四段。第一段（第1—4自然段）寫作者和朋友們晚飯后劃船去游玩。第二段（第5—9自然段）寫作者和朋友們第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的情景。第三段（第10—13自然段）寫作者和朋友們第二次經(jīng)過鳥的天堂看到的情景。第四段（第14自然段）寫作者不由得發(fā)出鳥的天堂的確是鳥的天堂的.感慨。

　　2．這篇課文作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)，特別是通過聯(lián)想寫出了大榕樹的勃勃生機(jī)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生分辨事物和聯(lián)想的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

　　2．學(xué)會(huì)榕、樁、戀3個(gè)生字，理解陸續(xù)、顫動(dòng)等16個(gè)詞語(yǔ)。

　　3．能有感情地朗讀課文，感受作者熱愛南國(guó)風(fēng)光的感情。

　　三、重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：分辨課文中的事物和聯(lián)想，初步認(rèn)識(shí)這些聯(lián)想的作用。

　　難點(diǎn)：理解課文最后一句中前一個(gè)鳥的天堂為什么要加引號(hào)。

　　教案實(shí)例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音，幻燈片。

　　二、教學(xué)時(shí)間：