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找駱駝教案

時間:2023-04-21 17:43:30 教案大全 我要投稿

關于找駱駝教案范文匯總7篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,可能需要進行教案編寫工作,編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那要怎么寫好教案呢?以下是小編整理的找駱駝教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

關于找駱駝教案范文匯總7篇

找駱駝教案 篇1

  一、導入

  師:這節(jié)課,我們來學習《找駱駝》這篇課文。

  師:看了題目,你們想知道什么?

  二、自讀自悟

  出示自學提綱:

 。1)自由讀課文,讀懂每段話的意思。

  (2)利用字典,聯(lián)系上下文理解新詞意思。

 。3)本文講的是一件什么事?老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝?

 。4)提出學不懂的地方。

  三、檢查自學情況

  1.指讀課文,糾正字音。

  2.你理解了哪個新詞?

  3.討論提綱3題。

  老人的依據(jù):腳印右深左淺——左腳跛

  左有蜜右有米——馱著蜜和米

  樹葉的牙齒印——缺牙齒 弄清老人能幫助商人找回駱駝的原因;理解重點詞句。

  直奔重點段,引導學生探究。

  1、出示本節(jié)課研究的問題:既然老人沒有親眼看見過駱駝,老人是怎么知道商人走失的那只駱駝的情況的?他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝?要研究這兩個問題,我們可以采用哪些方法?

  2、學生自學討論。

  3、交流,反饋。

 、倮先擞^察到了什么?書上是怎么說的?

 、陔S機出示:看見 腳印右深左淺

  又看見路左有蜜右有米

  還看見樹葉留有齒印

  ③用自己喜歡的方式讀一讀老人看見的情況。

 、苓@里為什么用上“看見”、“又看見”、“還看見”呢?出示:仔細觀察

 、堇先烁鶕(jù)觀察到的情況,得出了怎樣的結論呢?出示:得出結論 老師:

 。、導語

 。、指導朗讀

  3、隨機范讀。

  感情朗讀。

  學生:

 。、討論提綱

 。玻缹ψx生字詞

  四、指導朗讀,體會感情

  1.自讀,領悟情感。

  2.指讀,交流。(引導:丟駱駝的商人當時心情怎樣?老人說話時“不緊不慢”應是怎樣的語氣?)

  3.老師隨機范讀。

  4.指名分角色朗讀課文。

  五、總結

  1.學了課文,你懂得了什么?。

 。ㄕJ真仔細觀察,遇事要動腦筋分析、判斷。)

  2.以前的生活中,你遇到過類似的事嗎,你怎么做的?如果沒做成功,你覺得應該怎么做?

  六、布置作業(yè):

  1.熟讀課文。

  2.把這個故事講給家里人聽。 請同學們朗讀老人不緊不慢說的話。

  小結:老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析,才得出正確的結論。那么,老人看到的情況有三個,他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢?

 、哂谩耙驗椤浴薄啊鞘且驗椤钡木涫秸f說老人根據(jù)觀察到的這些情況得出怎樣的結論。

 、嗬先藦摹白屑氂^察”到“得出結論”,中間還需要有一個思考、分析的'過程。(出示:思考分析)現(xiàn)在請大家學著老人的樣也來思考分析一下,看看老人是怎樣一步一步想過來的?

  板書設計 找駱駝

  腳印右深左淺——左腳破

  左有蜜右有米——馱著密和米

  樹葉上齒印——缺牙齒

 。ㄗ屑氂^察 分析判斷) 課后反思 課文文字比較淺顯,主要有老人與商人的對話主成,學生自讀不會有多大的困難,但老人最后的那段話反映了老人是如何觀察與思考的,相對而言,是學生理解的難點。學生理解不夠好,我想如果 通過畫畫,了解駱駝啃過的樹葉的樣子。引導學生運用不同的方法自己解決問題。最后牽移運用,請學生發(fā)揮想象,寫一段話說說商人是如何在老人的指點下找到駱駝的。一方面促進了消極語言的這轉化,另一方面,讓學生在了解老人是如何觀察與思考之后,轉換角度,用商人的語言表達出來,就能使學生的認識達到一個新的高度。

找駱駝教案 篇2

  一、教學目標:

  1、知識與技能:

 。1)正確、流利,有感情地朗讀課文。

 。2)通過學習,感悟“在生活中只要用心觀察,認真思考,就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

  2、過程與方法:

 。1)先復習《蜜蜂引路》一文,預習本課,進行聯(lián)系比較學習。

 。2)學習生字詞,能聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

 。3)在熟讀,分角色讀文的基礎上,學會用心觀察周圍事物,認真思考。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  學會用心觀察周圍事物,認真思考,做生活的有心人。

  二、教學重點:

  理解課文內容,懂得老人是怎樣仔細觀察,認真思考,發(fā)現(xiàn)駱駝的特征的。

  三、教學難點:

  學會初步的分析、推理,了解故事發(fā)展的順序,啟發(fā)學生思維、想像,對學生進行觀察與思維的訓練。

  四、課前準備

  師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片,也可制成多媒體課件。

  五、教學課時:

  一課時

  六、教學過程:

  一、觀察畫面,激趣導入

  ①教師引述:老師這里有一些挺有趣的圖片,它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低?

  ②出示圖片或顯示課件內容,開展觀察競賽活動。

 、劢處煂W:其實在生活中,只要我們用心觀察,認真思考,也會有許多發(fā)現(xiàn)的!墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。想不想學一學?

  二、朗讀課文,理出線索

 、俳ㄗh學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

 、趯W生根據(jù)提示思考課文內容。

  A、老師出示問題。

  商人走失了一只駱駝后,是怎么做的?

  老人看到了什么,知道了什么?

  B、教師提出要求:看誰課文讀得認真,看誰問題答案找得準確、完整。

  C、學生按問題提示和要求,到課文中尋找答案。在此過程中,教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

  D、然后在交流中,把答案逐漸補齊。

  三、根據(jù)線索,比較異同

 、賳l(fā)學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現(xiàn),你覺得他和老人的表現(xiàn)有什么不同?先在小組里和同學交換一下看法。

 、诮M織學生進行集體交流。交流要點:

  a、這位商人走失了駱駝后,可能因為心急,到處亂找,結果沒找著。

  B、這位老人在走路時能留心觀察,所以發(fā)現(xiàn)了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的'蜜和米,以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

  這位老人還能根據(jù)觀察到的情況認真思考,于是就知道了駱駝的許多特點。

 、劢M織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者,看到找駱駝這一幕,你想對商人和老人分別說什么?

  四、角色朗讀,表現(xiàn)人物

 、傩〗M內分配好角色,討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀,然后開展角色朗讀,并互相評議。

 、谡故窘巧首x,比一比哪一組讀得最好。

  板書設計:

  腳印右深左淺左腳跛

  路左邊蜜右邊米馱著蜜和米順著腳印找

  啃過的樹葉齒印缺牙齒

  用心觀察,認真思考

找駱駝教案 篇3

  教學目的:

  1、讀懂課文內容,認真觀察周圍事物,學習根據(jù)實際情況具體問題仔細分析的思考方法。

  2、學習抓住重點詞句,深入理解課文內容的方法。

  3、朗讀課文。

  課時:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、啟發(fā)談話,導入新課。

  俗話說,解鈴還須系鈴人。今天,我們學習的課文不同于一般情況,是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝,你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎?讀讀課文,你就能找到正確的答案。

  二、初讀課文,看看可以分成幾部分?

  三、理解第一部分內容。

  1、讀課文,找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

  2、怎樣描述商人的動作?表現(xiàn)什么?

  3、讀讀老人說的三句話,說說你從中體會到什么?找出重點詞語。

  4、讀讀商人說的三句話,可以看出商人什么心情?

  5、老人說不知道駱駝往哪兒去了?商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

  四、鞏固練習。

  1、讀課文,說說告訴我們什么?

  2、看課文第一幅插圖,想象兩人之間的對話。

  第二課時

  一、理解第二部分內容。

  1、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說?

  2、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的'是蜜和米、缺了一顆牙齒?

  3、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢?

  4、從老人所說的話中,你懂得了什么?

  二、理解第三部分內容。

  1、讀課文,這段告訴我們什么?“果然”是什么意思?

  2、什么叫指點?從哪些語句看出老人指點商人?

  三、總結全文。

  1、說說丟失的駱駝是怎樣找到的?

  2、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同?為什么?

  3、學了課文后,你明白了什么?

  四、鞏固練習。

  1、寫法有什么特點?

  2、從哪些語句看出老人觀察細致?

找駱駝教案 篇4

  一、揭題。

  今天我們學習“找駱駝”,(板書課題)誰找駱駝?(商人、老人)

  商人的駱駝怎么啦?(走失) “走失”與“丟失”有什么區(qū)別?(走失:走著,走著,沒了!)

  駱駝走失了,商人很著急,這時候看見一位老人,商人怎么樣?(趕上去問)

  我是老人,你是商人!我們表演。(評議、朗讀)

  二、定向。

  老人看見過駱駝嗎?老人知道駱駝的樣子嗎?我們自己來學懂這篇課文。

  三、自學。

  第一臺階:

  1.自學課文,劃下描寫駱駝“樣子”的.詞句。

  2.交流:說說駱駝的樣子。

  3.說樣子。

  (1)左腳跛。(什么叫跛?)

 。2)左馱蜜,右馱米。(什么叫馱?)

 。3)缺了一顆牙齒。

  剛才說得對不對?商人聽了高興嗎?

  我當老人,你們當商人,我們表演一次。

  評價:“對!不錯!對極了!”的程度念出來沒有?

  當老人說了“不知道”后,商人怎么說?

 。ā胺薹蕖痹趺茨?研究“哄”、“詳細”的意思)

  第二臺階:

  說說,練練

  1.用“因為……所以……”句式講話。(例:因為老人看見腳印右邊深,左邊淺,所以知道駱駝的左腳有點跛……)

  2.老人之所以……是因為他觀察得仔細,判斷得正確。

  第三臺階:

  分析,朗讀

  1.能把老人怎么想的語句劃出來嗎?

 。▽W生答:“課文里沒有!崩蠋熞髮W生思考)

  2.破——淺?跛——晃——左蜜 右米

  3.樹葉被缺了一顆牙的駱駝咬過該是什么樣子?(研究、畫、分析。)

  4.讀,我們學著老人的口氣說話——什么口氣?

 。1)“不緊不慢”地讀

 。2)“至于”干什么用?(連續(xù)上下文,順著……)

 。3)找到?jīng)]有?哪個詞說明找到了?(果然)

  “照”——可換詞嗎?(可以,換“按”)

  “指點”是指什么?

  “一路”與哪個詞有關系。(走失)

  四、指點。

  為什么順著腳印去找?

  另外兩條線索為什么不可靠?(學生討論)

  五、我們又不去找駱駝,干嗎學?

  編者意圖是給我們一些正確的解決問題的方法。

  六、差異作業(yè)。

  1.課后填空,抄詞。

  2.表情朗讀。

  選做題:表演“找到駱駝后——”。

  七、表演。

找駱駝教案 篇5

  教學目標:

  1、讀懂重點詞句,了解課文內容。

  2、通過人物的對話,了解人物的性格。

  教學重難點:

  通過理解文章中含義深刻的句子,體會老人為什么能幫助商人找回駱駝。

  教具準備:

  錄音機、磁帶、掛圖

  教學過程:

  一啟發(fā)談話、導入新課

  俗話說“駱駝是沙漠里的船”。今天,我們學的課文是講這只“船”丟了,它的主人很著急,到處找不到,怎么辦呢?

  二朗讀課文,粗知課文內容

  1、學生各自朗讀,查字典解決難字、難詞。

  2、指名讀課文,理解詞義。

  3、用“--”線把老人說的話畫出來,體會句子的含義。

  4、按照“找駱駝--順著腳印找--果然找到”的線索,把自然段歸并為幾部分。

  第一部分:(1-9自然段)老人根據(jù)所見和商人對話,商人認為老人把駱駝藏起來了。

  第二部分:(10自然段)老人告訴商人應該順著駱駝的腳印去找。

  第三部分:(11自然段)商人果然找到了走失的駱駝。

  三精讀課文,讀懂課文內容(出示掛圖)

  1、走失了一只駱駝,商人的表現(xiàn)怎樣?找出重點詞語。

  2、老人怎樣回答?讀讀老人說的話。(出示“駱駝”的掛圖)

  3、商人聽了老人的話,又是怎樣表現(xiàn)的?為什么會有這樣的表現(xiàn)?請大家討論討論。(提示:看課文第一幅插圖)

  老師:老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,他看見過丟失的駱駝嗎?肯定是沒有。

  4、老人為什么能說得這么詳細呢?他的依據(jù)是什么?

  老師肯定并引導:同學們認真讀了課文,說得都很好。老人不僅仔細觀察,以看見的`現(xiàn)象為依據(jù),而且動腦筋思考、進行分析,所以說得很詳細。老人告訴商人,應該順著駱駝的腳印去找。

  5、讀最后一個自然段,說說商人是怎樣找到駱駝的?你從中有些什么體會?請大家自由發(fā)言。(提示:看第二幅插圖)

  老師:同學們談的不錯。“指點”的意思是:指出來使人知道。老人能指點商人找到駱駝的關鍵是:遇到問題,根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析,從而找到解決問題的辦法。

  四請同學們分角色朗讀課文(此時,教師可以放音樂磁帶)

  三人為一小組。(旁白、老人、商人)要讀出各自的語氣,體會人物的感情。

  五板書設計

  找駱駝

  指點

  老人(不緊不慢)果然商人(忿忿)

  看見分析

  右邊深左邊淺(跛)著急趕上去問

  右邊米左邊蜜(馱的東西)別哄我

  牙齒。ㄈ币活w牙)

  六作業(yè)設計

  1、朗讀課文,把老人“不緊不慢”說的話,多讀幾遍。

  2、寫出反義詞

  前--()深--()詳細--()

  左--()緊--()失去--()

找駱駝教案 篇6

  【教學目標】

  〖知識與技能

  1、認識本課的兩個生字,練習用因果句式造句。

  2、分角色朗讀,讀出人物的不同語氣。

  3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

  〖過程與方法

  小組合作,勾畫重點詞句、理解課文內容。

  情感態(tài)度與價值觀:

  懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。

  【教學重點】

  了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

  【教學難點】

  理解老人的推理過程,知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。

  【教學準備】

  小組自主學習表格;幻燈片。

  【教學過程】

  一、激趣實驗

  教師首先出示半杯水,然后請學生向水中放入大量辣椒水,教師和一名學生共同品嘗。教師嘗得津津有味,學生辣得苦不堪言。

  問:我們同樣嘗了這杯辣椒水,為什么會有不同的結果呢?

  生各抒己見。(如有人發(fā)現(xiàn)其中的.秘密,可讓其解釋。如沒有人發(fā)現(xiàn)課程結束前,教師揭示其中的道理。)

  (這樣的設計不僅調動了學生的情緒,還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力,與本文尋找失物緊密相連。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、自讀課文,要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫,在小組里討論交流。

  2、說說你初讀后有哪些收獲和疑惑?

  生自由回答。

  (簡單回顧內容很有必要,有助于下一階段的學習。)

  三、理解課文,引導探究

  1、幻燈出示本節(jié)課研究的問題,以小組為單位自主學習:

  我們組最棒!

  2、選擇自己喜歡的方式讀課文。

  3、填表:

  駱駝的特點

  老人觀察到的現(xiàn)象

  4、請將駱駝的特點與老人觀察到的現(xiàn)象用因為所以連起來說一說。

  因為老人看見,所以知道

  因為老人又看見,所以知道

  因為老人還看見,所以知道

  5、請換成之所以是因為再說一說。

  老人之所以,是因為

  老人之所以,是因為

  老人之所以,是因為

  6、小組合作學習。

  7、展示交流:

 、 當學生每次用因果句式回答時,教師要追問學生是從哪一段知道的,并且為大家朗讀那一段。

 、 帶領學生體會商人與老人的心情、語氣變化等。

 、 帶著不同人物的不同感情分角色朗讀。

  ⑷ 課本劇表演。

  (本文內容淺顯,學生容易讀懂,所以應該放手讓學生自主去學習;表格的設計很符合文章的特點,駱駝的特點以及老人觀察到的現(xiàn)象是文章的主要內容,以表格的形式將它們結合在一起,更有助于理解課文;因為所以的句式練習,不僅僅是對課文內容的鞏固,更訓練了學生的說話能力;讓學生分析尋找駱駝的最好方法,訓練了學生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛煉學生的朗讀能力,更能讓學生體會人物的感情變化,從而提高對人物的認識。)

  2、讓學生分析老人為什么會這樣了解丟失的駱駝?

  生體會懂得遇事要仔細觀察,認真分析,才能得出正確的結論。

  3、拓展應用:

  請你也來仔細觀察,認真分析,破破這宗大案。誰如果成功了,就是我們班的大偵探。

  (幻燈出示案例)學生各抒己見。

  四、發(fā)散思維

  老人指點商人順著駱駝的腳印去找,現(xiàn)在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人,在回來的路上又碰到了這位老人,你會說些什么呢?

  學生上臺表演。

  (想象說話,不僅發(fā)展了學生的思維和說話能力,更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。)

  五、學生總結本節(jié)課的收獲

  (起到畫龍點睛的作用。)

  六、揭示實驗奧秘

  教師嘗辣椒水的時候,用中指沾水,品嘗的卻是食指。(邊解釋邊演示。)

  七、板書設計

  16、找駱駝

  駱駝的特點

  老人觀察到的現(xiàn)象

  左腳有點跛

  腳印右邊深、左邊淺

  左邊馱著蜜、右邊馱著米

  路左邊有蜜、右邊有米

  缺了一顆牙齒

  樹葉上留下的牙齒印

  結論 ← 思考 ← 觀察

找駱駝教案 篇7

  學習目標

  1.分角色朗讀課文,讀出人物的不同語氣。

  2.理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

  3.培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。

  教學重點、難點:

  通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候,要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細,分析很具體。

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  一、閱讀課文,理解課文的內容

  1、讀準字音,了解這一課里寫誰找駱駝,找到了沒有,大致上知道怎樣找到駱駝的。

  2、在大體了解課文內容的基礎上,探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

 。1)閱讀老人的判斷句子,再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

 。2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象—一對應,從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結果之間的關系。

  3、引導學生討論、交流從中受到的啟發(fā)。

  二、通過閱讀理解詞語

  課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”,在課文當中都有特定的.意義,如“不緊不慢”,既反映了老人性格上的特點,更體現(xiàn)了他的胸有成竹;再如,用了“至于”一詞,就強調了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,駱駝往哪去了的問題,就顯得不重要了。

  三、學生問題提出與討論

  1、課文為什么先寫了老人的判斷,然后才寫老人的觀察?

  2、說說自己用心觀察,認真思索,獲得的發(fā)現(xiàn)。

  附:板書設計

  判 觀

  斷 駱 駝 察

  回

  找

  印

  腳

  順

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