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【精華】《送東陽馬生序》教案3篇

　　作為一名教學(xué)工作者，時常要開展教案準備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的《送東陽馬生序》教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精華】《送東陽馬生序》教案3篇

《送東陽馬生序》教案篇1

　　教學(xué)目標

　　1．知識能力目標：①借助注釋和工具書理解文章大意，積累文言詞匯，提高文言文的閱讀能力。

　�、陬I(lǐng)悟作者“勤且艱”的好學(xué)精神和堅韌不拔的求學(xué)態(tài)度。把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。

　　2．過程方法目標：借助工具書和注釋理解文章大意，誦讀，合作探究，把握課文主旨。

　　3．情感態(tài)度目標：學(xué)習(xí)作者克服困難、勤奮求學(xué)的精神意志，樹立正確的苦樂觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。

　　教學(xué)重難點

　　1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。

　　2．倒裝句和省略句的理解。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內(nèi)容。

　　設(shè)計思路

　　這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在開篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個中心詞，層層展開，并采用對比法，點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的.思想感情。在教學(xué)中，要貫穿朗讀，以朗讀帶動文章理解。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。” 古今中外，家境貧寒，但是勤奮好學(xué)，終成大器的人屢見不鮮，同學(xué)們能舉出相關(guān)的例子嗎？今天我們也來結(jié)識這樣一個人，看看他是怎樣克服艱難困苦、自強不息，成為明代大學(xué)士的。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽馬生序》。(板書課文標題。)

　　二、介紹作者和作品

　　1．介紹作者。

　　(學(xué)生自己介紹，教師補充。)

　　他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學(xué)士集》。

　　2．介紹本文的體裁特點。

　　本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文，內(nèi)容多為勉勵、稱許、推重之辭，如韓愈的《送孟東野序》。

　　三、學(xué)生自由朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容

　　1．小組合作，嘗試性美讀

　　2．教師隨意抽一名學(xué)生朗讀，師生合作評議。

　　3．教師范讀學(xué)生聽讀摹讀，要求聽準字音、把握好節(jié)奏、揣摩語氣及情感。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1．學(xué)生分組討論翻譯文句。

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。

　　(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。

　　(2)弗之�。悍穸ň浯~作賓語前置。之：指抄書。

　　(3)碩師：大師，對學(xué)者的尊稱。

　　(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看，可能是指黃晉。

　　(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。

　　(6)援疑質(zhì)理：援疑，提出疑難；質(zhì)理，質(zhì)詢道理。

　　(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。

　　3．思考探究。

　　讓我們跨越700年的時光，回到明代把自己想像成宋濂，“用第一人稱復(fù)述求學(xué)的經(jīng)歷�！蹦敲醋约呵髮W(xué)遇到了什么樣的困難，又是怎樣克服的呢？

　　（1）用圈點批注法，劃出描寫作者借書難、求師難、求學(xué)路途艱辛和生活條件艱難的語句，好好地讀一讀，品一品，想一想作者是個怎樣的人？

　　(2 ) 本文的中心意思是什么?請簡要概括。

　　(3 ) 作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件，目的是什么?

　　(學(xué)生分小組討論。)

　　要點提示：

　　(1)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：

　�、倜考俳栌诓貢�，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

　　(2)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。

　　(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。

　　六、探究，把握寫作目的，領(lǐng)會寫法作用。

　　1．本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。

　　本文以記敘為主，筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L，使文章增添了文采，顯得更加生動具體。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔，而人物神情躍然紙上。又如寫奔走途中的艱難，寥寥數(shù)語，情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的服飾華貴，采取了細節(jié)描寫的方法，更襯托出作者的樸素與艱苦。

　　2．圍繞課文借事說理的寫作方法和對比的表現(xiàn)手法，設(shè)計一段正面勸勉馬生勤奮學(xué)習(xí)的話，引導(dǎo)學(xué)生與課文進行比較，使學(xué)生認識并學(xué)習(xí)“現(xiàn)身說法以及對比手法的作用和好處，也更感悟到了作者的良苦用心。

　　七、總結(jié)文言知識

　　1．詞類活用

　　腰白玉之環(huán)。（腰：名詞作動詞，掛在腰間,佩戴。）手自筆錄。（筆：名詞作狀語，用筆。手：名詞作動詞，動手。）戴朱纓寶飾之帽。（寶：名詞作狀語，用珠寶；朱纓，名詞作狀語，用紅纓）主人日再食。（日：名詞作狀語，每天）不必若余之手錄。（手：名詞作狀語，用手）寓逆旅。（寓：名詞作動詞，寄住) 無鮮肥滋味之享。（鮮肥：形容詞作名詞，鮮魚和肥肉）

　　2．古今異義

　　余幼時即嗜學(xué)（余：古義為我，今義為剩下，余下）媵人持湯沃灌（湯：古義為熱水；今義指湯水）走送之。（走，古義為跑，今義為行走，走路）寓逆旅（逆：古義為迎，今義為逆向，相反方向）窮冬烈風(fēng)（窮：古義為深，今義為貧窮，窮盡）嘗趨百里外（趨：古義為奔赴，今義為趨勢）日再食(再：古義為兩次，今義為又）以是人多以書假余（是：古義為因此，今義為判斷動詞，是；假：古義借，今義與真相對）卒獲有所聞（卒：古義：終于今義：小兵）右備容臭(xiù) （臭：古義：香氣今義：（chu）臭氣，氣味難聞）以中有足樂者（中：古義：心中今義：表界限）有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：大儒，博學(xué)之士今義：碩士后的學(xué)位）門人弟子填其室（填：古義：擠滿今義：填滿填充）或遇其叱咄（或：古義：有時今義：或者）

　　3.同義復(fù)詞

　　假借：借叩問：請教沃灌：澆洗叱咄：訓(xùn)斥，呵責(zé) 欣悅：高興，快樂

　　4.一詞多義

　�、乓裕孩龠B詞：相當(dāng)于“而”，譯為而，來（俯身傾耳以請；無從致書以觀）②介詞：把，用（以衾擁覆；生以鄉(xiāng)人子謁余；以書假余；撰長書以為贄）③連詞：因為（以中有足樂者）④表修飾，不譯（計日以還）⑤介詞，前者譯為因為，后者譯為把（以是人多以書假余） (2).之：①結(jié)構(gòu)助詞：的（每假借于藏書之家）②代詞，指書（走送之）③結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間取消句子獨立性（當(dāng)余之從師也） ④無實義（無鮮肥滋味之享）⑤代詞，抄書，賓語前置（弗之�。�(3).患：①擔(dān)憂,憂慮,動詞 (又患無碩師名人與游) ②憂患，名詞（無凍餒之患矣）(4).故：①因此，連詞（故余雖愚）②特意，故意，副詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑸道：①學(xué)說，名詞（益慕圣賢之道） ②說，動詞（余故道為學(xué)之難以告之）⑹至：①周到，形容詞（色愈恭，禮愈至）②到，動詞（至舍，四支僵勁不能動）⑺質(zhì)：①詢問，動詞（援疑質(zhì)理）②本質(zhì)，資質(zhì)，名詞（非天質(zhì)之卑）⑻色：①臉色（未嘗稍降辭色） ②表情（或遇其叱咄，色愈恭） ⑼.而：①表轉(zhuǎn)折：但，卻（足膚皸裂而不知）②表修飾：（久而乃和） ⑽.或①有時（或遇其叱咄）②有的人（或以錢幣乞之）⑾慕 ①仰慕（益慕圣賢之道）②羨慕（略無慕艷意）⑿雖 ①雖然（故余雖愚） ②即使（雖人有百手）

　　5.通假字

　�。�1）四支僵勁不能動（支：通“肢”，肢體）（2）同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿）（3）手指不可屈伸（屈：通“曲”，彎曲） 4主人日再食(食：通“飼”，吃）

　　6.倒裝句

　�。�1）弗之怠（否定句，代詞“之”作賓語，動詞后置�！爸贝P錄的事�！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。） (2)每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓作狀語是狀語后置原來應(yīng)是每于藏書之家假借）

　　7.省略句：(1).以是人多以書假（于）余。(2.)余則缊袍敝衣處（于）其間。(3).撰長書以（之）為摯。

　　八、布置作業(yè)

　　1．作者家貧嗜學(xué)，樂而忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？想一想，并將它寫下來。

　　2．背誦課文。

《送東陽馬生序》教案篇2

　　教學(xué)目標

　　1．能正確、流暢地翻譯課文。

　　2．熟練地背誦課文，積累文言知識。

　　3．了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，激勵學(xué)生發(fā)憤讀書，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

　　教學(xué)重點

　　1．翻譯并背誦全文。

　　2．學(xué)習(xí)作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　課前準備

　　1．掃除字詞障礙。

　　2．熟讀課文。

　　課時安排

　　兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容翻譯課文朗讀并背誦課文

　　教學(xué)設(shè)計

　　導(dǎo)入

　　人到讀書年齡，當(dāng)入學(xué)從師，古來如此。如今更提倡終身學(xué)習(xí)，可見學(xué)習(xí)之重要。然而莘莘學(xué)子，讀到頭來，其結(jié)果卻迥然有異。有十年寒窗，一舉成名者；有孜孜以求，出人頭地者；有碌碌無為，鮮有所獲者；有半途而廢，不得善終者……究其原因，除卻客觀因素而外，恐怕是主觀勤苦程度不同使然。因此前人有言“書山有路勤為徑，學(xué)海無邊苦作舟”。今天我們學(xué)習(xí)明朝文學(xué)家宋濂的《送東陽馬生序》，其中講的也是這個道理。

　　（教師板書課題）

　　正音正字

　　叩（kòu）問叱（chì）咄（duō）俟（sì）其欣悅負篋（qiè）曳（yè）屣（xǐ）

　　皸（jūn）裂媵（yìng）人以衾（qīn）擁覆皆被（pī）綺繡容臭（xiù）燁（yè）然

　　缊（yùn）袍敝（bì）衣

　　強調(diào)學(xué)生讀一讀，最好當(dāng)堂寫一寫，真正收到實效。

　　朗讀課文

　　初步感知課文內(nèi)容。

　　解詞析句

　　教師指導(dǎo)學(xué)生重點掌握難懂的實詞（特別是古今意義發(fā)生變化的）和常用虛詞的多種用法。在理解上要求字不離詞，詞不離句，句不離篇。

　　1．解釋下列加點的詞

　　無從致書以觀每假借于藏書之家手自筆錄天大寒硯冰堅走送之不敢稍逾約益慕圣賢之道又患無碩師名人與游嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理俟其欣悅四支僵勁不能動主人日再食同舍生皆被綺繡腰白玉之環(huán)

　　2．解釋下列文言語句

　　手自筆錄弗之怠余因得遍觀群書從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問援疑質(zhì)理卒獲有所聞主人日再食鮮肥滋味之享略無慕艷意以中有足樂者

　　3．辨析各組虛詞的意義

　　a．無從致書以觀以衾擁覆以中有足樂者

　　b．每假借于藏書之家走送之蓋余之勤且艱若此

　　c．門人弟子填其室余則缊袍敝衣處其間

　　d．足膚皸裂而不知久而乃和

　　翻譯課文

　　在基本弄懂詞句的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)以學(xué)習(xí)小組為單位討論，逐句翻譯、理解課文，然后全班交流，教師訂正。

　　朗讀背誦

　　要求學(xué)生大聲地誦讀，切實做到：眼到，心到，口到，眼看字，心明義，口發(fā)聲。

　　作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．將課文譯成現(xiàn)代漢語。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　理解課文內(nèi)容;體會作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度;了解“序”的文體特點。

　　教學(xué)設(shè)計

　　檢查作業(yè)

　　視學(xué)生不同情況，做針對性檢查。

　　整體感知

　　讓學(xué)生對照讀課文，思考下列問題：

　　1．本文主要寫了什么內(nèi)容？

　　2．作者在求學(xué)的過程中遇到了哪些困難？都是怎樣解決的？找出相關(guān)句子加以印證。

　　3．作者的寫作目的是什么？表達了怎樣的情感？

　　（盡量要求同學(xué)自學(xué)，不懂再問）

　　提示：

　　1．本文以作者自己學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷現(xiàn)身說法，敘述在他青少年時代求學(xué)生涯中的艱苦和勤奮，表現(xiàn)了頑強的學(xué)習(xí)毅力和勤苦的學(xué)習(xí)精神。文章動之以情，曉之以理，字里行間流露出對馬君則的殷切期望。

　　2．a(chǎn)．第一段總寫，突出勤奮：

　　無書：無從致書以觀──借書，抄書：每假借于藏書之家，手自筆錄。

　　無師：無碩師名人與游──求師：從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。

　　為師嚴厲：未嘗稍有降辭色（遇其）叱咄──求學(xué)禮周：立侍左右色愈恭，禮愈至。

　　b．第二段詳寫，突出艱苦：

　　求學(xué)中途艱難：足膚皸裂而不知四支僵勁不能動──受人照顧：媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

　　學(xué)習(xí)生活艱苦：日再食無鮮肥滋味之享缊袍敝衣處其間──樂以忘憂：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也

　　3．本文是一篇序，是贈序，亦即贈言。與書序（如陶淵明的《桃花源詩序》）不同。本文是作者寫給馬君則的贈言，勉勵他勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜恕Ｎ恼聞又郧�，曉之以理，滿懷期望，態(tài)度懇切。

　　重點研討

　　小組合作探究。

　　思考題：

　　1．作者為什么能克服種種困難，而“卒獲有所聞”？

　　2．作者為什么要寫同舍生的衣飾豪華的情節(jié)？

　　3．找出課文中議論的句子，說說它的作用。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生對照課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際深入地討論，不僅要理解課文內(nèi)容，也要提高認識）

　　教師提示：

　　1．作者之所以能克服種種困難，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，戰(zhàn)勝了生活上的貧困──“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”。知識的積累和精神的充實，是學(xué)子讀書的必備條件，我們應(yīng)當(dāng)以此為鑒。

　　2．通過對比寫自己生活艱苦，進而突出學(xué)習(xí)勤苦。

　　3．“故余雖愚，卒獲有所聞�！薄耙灾杏凶銟氛�，不知口體之奉不若人也�！睔w結(jié)上文，突出勤苦。前者表明勤能補拙，后者表明樂以忘憂。

　　體驗與反思

　　引導(dǎo)學(xué)生比照作者，圍繞“尊師好學(xué)”等方面的問題，談?wù)勛约旱?學(xué)習(xí)經(jīng)歷。找出不足，加以改進，提高認識。

　　對課文中諸如教師態(tài)度嚴厲等問題，可以讓學(xué)生談出自己的觀點，但要引導(dǎo)學(xué)生辯證地、歷史地、正確地認識問題。

　　教師小結(jié)

　　本文作者給我們上了一堂很好的有關(guān)學(xué)習(xí)態(tài)度的課。其實古人論及學(xué)習(xí)的文章多得很，其中有不少耳熟能詳?shù)木�，像“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”等。古人也曾留下很多令人稱頌的成語典故，諸如“頭懸梁，錐刺骨”“囊螢映雪”等。在今天，學(xué)習(xí)的目的有了新的定位，但學(xué)習(xí)的態(tài)度與方法是亙古不變的，這些足以供我們借鑒。希望同學(xué)們能樹立正確的學(xué)習(xí)目標，勤奮刻苦，在為求學(xué)之年，學(xué)有所成。

　　作業(yè)

　　1．寫一篇文章──“談學(xué)習(xí)”，600字。

　　2．閱讀《送東陽馬生序》后半部分。

　　3．繼續(xù)背誦課文。

《送東陽馬生序》教案篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1.學(xué)習(xí)積累常用文言詞語。

　　2.通過誦讀,感悟文章，把握文章主旨。

　　3.學(xué)習(xí)“勤且艱”的好學(xué)精神和堅忍不拔的求學(xué)態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　【教學(xué)重點】

　　反復(fù)誦讀至背誦，積累常用文言詞語，學(xué)習(xí)作者的好學(xué)精神和求學(xué)態(tài)度。

　　【教學(xué)難點】

　　體會作者刻苦學(xué)習(xí)的艱辛。

　　三、教學(xué)方法

　　小組合作探究法、誦讀法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　1.可以由古今“勤學(xué)”的故事導(dǎo)入，也可以由勤學(xué)的名人名言導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，我國古代文學(xué)史上曾有明初詩文三大家，即宋濂、劉基、高啟。其中宋濂自幼家境貧寒，但勤奮好學(xué)，一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少立志，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。他以繼承儒家封建道德傳統(tǒng)為己任，為學(xué)主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，文采或質(zhì)樸簡潔或雍容典雅，劉基曾贊許他“當(dāng)今文章第一”。

　　今天我們學(xué)習(xí)的《送東陽馬生序》就是宋濂的代表作品，閱讀后也許對我們今天的學(xué)習(xí)生活會有深深的啟迪，讓我們一同走進作品吧。

　　(二)整體感知

　　1.教師引導(dǎo)學(xué)生自查字詞，鞏固預(yù)習(xí)成果�？山Y(jié)合課下注釋，學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語，如：德隆望尊，稍降辭色，援疑質(zhì)理等等。有條件的可以用課件或投影出示字詞，便于講解識記。

　　2.教師導(dǎo)學(xué)

　　這是一篇贈序，序是文體名，內(nèi)容是作者給同鄉(xiāng)寫的臨別贈言。要理解文章首先要熟讀文章，理解文意。(教師范讀或領(lǐng)讀，也可以在記憶十二法中，如“機械記憶”法、“畫面記憶”法、“聯(lián)想記憶”法等，選擇更適合課文的方法)

　　3.自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)：①自由大聲朗讀;②看課下注釋自說自譯課文;③基本理解文章大意。

　　4.合作學(xué)習(xí)

　　a.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)組織下，參照注釋，同桌合作，直譯課文，理解文章大意。

　　b.小組交流后，全班交流，找出難譯詞語。

　　(互相幫助，答疑解惑，教師適時點撥，并補充總結(jié)，同時提醒學(xué)生積累常用文言詞語。注意文言文中的特殊詞語，注意培養(yǎng)文言語感)

　　(三)深入研讀