- 四個太陽教案 推薦度:
- 四個太陽教案 推薦度:
- 四個太陽教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
關(guān)于《四個太陽》教案匯總9篇
作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編為大家收集的《四個太陽》教案9篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《四個太陽》教案 篇1
教學(xué)目標:
18、《四個太陽》
教學(xué)目標:
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點:
1、認識13個生字,會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點:感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)課時:分兩課時進行。
第一課時 上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)
導(dǎo)學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1、今天我們就來學(xué)習(xí)《四個太陽》,讀了課題你想知道什么?
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。
1、組織學(xué)生自讀課文,標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受?
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛,同時出示生字:掛,引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示:街字學(xué)生讀,進行組詞,說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示:熟,學(xué)生說什么熟了,再讀文中的句子。
4、出示:伙伴,指名解釋,并說說自已的小伙伴是誰?
5、出示:甜、嘗,生說伸出舌頭舔甘蔗,這個字就是“甜”,你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。
6、出示:溫,溫暖,什么是溫暖的?讓學(xué)生體會溫暖,再認識:凍僵,聯(lián)系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文,讀句子。
7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞,聯(lián)系生活,再讀句子,結(jié)合理解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報。
2、強調(diào):“因”字是先里頭后封口。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫字,比比誰寫得最好。
第二課時
上課時間: 月 日 星期 第 節(jié)
導(dǎo)學(xué)流程:
一、導(dǎo)入:
1、提問:“小朋友,你們能不能說出天上有什么樣的太陽?”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。!
2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個太陽》?纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀,學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學(xué)生自讀課文,要求學(xué)生讀正確,說說你知道了什么?
3、學(xué)生再讀課文,想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的`自然段,動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽,其他同學(xué)評一評,在學(xué)生評時引導(dǎo)學(xué)生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時,可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來,讀讀記記,相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽,和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個自然段背。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示田字格寫好的生字:“為、臉、陽、光”讓學(xué)生觀察,這幾個字有什么特殊的地方,什么地方最難寫。
2、強調(diào)筆畫:為的筆順是:點、撇橫折鉤、點。陽,的左耳高且小,日字寫中央。
3、學(xué)生自已練習(xí)寫。
四、實踐活動:
1、想象畫:太陽與未來世界的關(guān)系。
2、交流作品。
《四個太陽》教案 篇2
教材分析:
《四個太陽》是一篇富有兒童情趣的閱讀課文,語言簡潔生動而充滿童真,課文簡析明了,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口。因此,教學(xué)中應(yīng)著重對學(xué)生進行讀的訓(xùn)練,讓學(xué)生在讀中感悟、創(chuàng)新悟情。內(nèi)容淺顯易懂,課文語言簡練,教學(xué)中借助多媒體課件教學(xué),以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為宗旨。
設(shè)計意圖:
《四個太陽》這篇課文圍繞“動腦筋,有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué),讓學(xué)生認識到任何問題都有解決的辦法,別人認為做不到的事我做到了就是一種創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生從讀入手,感知課文內(nèi)容。啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,在學(xué)習(xí)中主動展示自己的本領(lǐng)。少講解多感悟,培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造的能力。
學(xué)習(xí)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文章中優(yōu)美的文字,生動有趣的語言,并能有所積累。
2、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。
能力目標:
培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,想象能力,創(chuàng)新能力,表達能力。
情感目標:
培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美情趣。
課前準備:四幅放大的課文插圖,落葉頭飾,多媒體課件。
教學(xué)流程:
一、看圖揭題,初讀課文。
1、今天,老師帶來了一位小畫家畫的四張畫,你們看:(出示四幅圖)。請大家仔細看一看,你有什么問題要問嗎?
2、是呀,小畫家為什么把太陽畫成了不同的顏色呢?請同學(xué)們快快到18課中去找找答案吧。ǔ鍪菊n題)。齊讀。
3、請大家用自己喜歡的方式讀一讀課文,然后猜一猜這四幅圖分別畫的是哪一個季節(jié)?用上課文中的詞句和同桌說說你是怎么猜出來的?
4、匯報交流。隨機板書:春天 夏天秋天冬天
5、小畫家畫的四季真美呀!能不能從課文中分別找一個詞來夸夸這是怎樣的春天、夏天、秋天、冬天?
板書:()的春天( )的夏天( )的秋天()的冬天
6、請大家再認認真真地讀一讀課文,然后把你找到的詞用~~劃出來。
7、匯報交流。隨機板書:
綠綠清涼金黃香甜
紅紅溫暖彩色多彩
齊讀詞組:
綠綠的夏天清涼的`夏天
金黃的秋天香甜的秋天
紅紅的冬天溫暖的冬天
彩色的春天多彩的春天
二、再讀課文,體會作者的心愿。
1、這四個不同顏色的太陽帶來了四個美麗的季節(jié),你最喜歡哪個太陽呢?
先別急著告訴老師,請大家再把課文連起來讀一讀,把它讀正確,讀通順,然后再把你最喜歡的這一小節(jié)讀給四人小組里的小朋友聽,讓他們聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來,好嗎?(自由讀-四人小組匯報朗讀并評價)
2、以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就學(xué)習(xí)哪段。
《四個太陽》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、認讀本課生字新詞。
2、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會寫“園”、“因”兩個生字。
教學(xué)重點與難點:四個太陽優(yōu)秀教案
1、認讀本課生字新詞。
2、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)準備:
生字卡片、課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、 謎語“天上一伙伴,有個圓臉蛋,面貌常變換,全身金燦燦!薄
2、 畫太陽,男生與女生比賽,哪一對的表現(xiàn)好,太陽公公就會把陽光灑向那一邊。
二、新授
1、教師板書課題,學(xué)生齊讀。提醒“陽”字的寫法。
2、“四個太陽?”,“看到這個課題,你有什么疑問,想問什么嗎?
開書,學(xué)生自讀課文,學(xué)習(xí)伙伴提醒:太陽公公提醒小朋友們,這一課的生字很多 ,請小朋友看見了,就把它畫下來,并且讀標準。
三、正音
1、你們都和生字寶寶交上朋友了嗎?那我們就一起把他們請出來吧!太陽公公還有一句話要對你們說:“小朋友們要讀準平舌音與翹舌音,前鼻音與后鼻音哦!”我們趕緊來讀一讀生字寶寶吧!
2、自由讀生字。
3、點名讀。(讀得好的掌聲鼓勵)
4、看來太陽公公的另一個難題肯定難不住你們,這些字是特別容易讀錯的,你們先自己試試吧。千萬別掉進紅色拼音的陷阱里呦!
5、男女生比賽讀。(鼓勵機制:棒、100分)
太陽公公可滿意小朋友的表現(xiàn)了,所以給男女生都送上了溫暖的陽光。
6、齊讀。小朋友們看,生字寶寶又和大家見面了,只是這一次他把頭上的小帽子摘掉了,你還認識他們嗎?我們一起來讀一讀吧!
四、記形
1、太陽公公又有話要對小朋友說了:“這些生字寶寶你都會讀了,可是他們的樣子你有辦法記住嗎?”
2、復(fù)習(xí)識字方法:有……有……有……還有……
老師昨天研究了一下,這一課的生字寶寶有這些方法可以用得上(形聲字識記法、合一合、換一換、編一編)四個太陽優(yōu)秀教案
3、小朋友們先來討論一下吧,把你的方法講給你的同桌聽。
3、 形聲字識記法:伙、伴、凍
看偏旁記意思,看右邊記讀音。
4、 合一合:甜、季、因(舌+甘=甜)
5、 換一換:老師來幫幫你:孩、熱、常
該、熟、嘗
6、編一編:溫、臉、街、掛
五、課間休息
1、游戲,認識了這么多的生字寶寶,小朋友一定很累了,我們先休息一下吧!邊聽音樂,最安靜的小朋友說不定回得到一份以外的驚喜哦!
2、生字卡片的小游戲:①、問結(jié)構(gòu) ②、猜字謎 ③組詞。
六、成詞
1、瞧,生字寶寶帶來了自己的好朋友,你們想不想也和他們交上朋友。
2、大輪盤轉(zhuǎn)起來,大組接輪讀。
七、成句
1、你心中的疑問解開了嗎?四個太陽不在天上,而是在畫上,一個是(紅紅的太陽),一個是(綠綠的太陽),一個是(金黃的太陽),還有一個是(彩色的太陽)。
2、問“你最喜歡哪個太陽呢?”
3、你喜歡哪一句就讀哪一句,現(xiàn)在小朋友們練習(xí)一下吧!
4、讀句子。
八、寫字
1、生字寶寶今天和小朋友玩了特別多的游戲,他現(xiàn)在可累了,我們一起送他們回家好嗎?
學(xué)寫“園”、“因”。
2、國字框的字是全包圍結(jié)構(gòu),寫在田字格正中間,先寫完中間的.字,再封口。
師范寫,學(xué)生描紅。
九、總結(jié)
太陽是人類的好朋友,他不僅給我們帶來了光和熱,也為四季添上了美麗的色彩,最后,我們跟著好聽的音樂,一起在心中默默的感謝太陽為我們奉獻的一切吧!
十、作業(yè)
畫下你心中最美麗的太陽,并寫下你對太陽感謝的話語。
《四個太陽》教案 篇4
教學(xué)目標:
1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)重點難點:
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
2.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我跟大家一起來學(xué)習(xí)一篇課文。請大家把課本翻到81頁,看課文插圖,你看到了什么?(指名說),這就是今天我們要學(xué)習(xí)第18課《四個太陽》。板書課題,齊讀課題。
二、新授(分好學(xué)習(xí)合作小組)
(一)初讀課文
1、自讀課文,借助拼音讀準字音。
2、出示生字(帶拼音)
A、自讀
B、齊讀
C、指名讀
3、去掉拼音
A、自讀
B、指名讀
C、出示卡片開火車讀
。ǘ├首x感悟
1、生字讀熟了,相信再讀課文一定能夠讀書的。讀完一個自然段,就在自然段的前面標上序號。
2、提問:
課文中的太陽,你更喜歡哪一個呢?
例:我更喜歡彩色的太陽。
(1)喜歡彩色的.太陽的學(xué)生自愿讀
。2)對讀的好的學(xué)生給予表揚
3、學(xué)生再次有感情的聯(lián)系朗讀
例:我喜歡綠綠的太陽。
(1)指名朗讀
。2)學(xué)生評價
例:我喜歡紅紅的太陽。
。1)喜歡紅太陽的起立讀
。2)各自朗讀
例:我喜歡金黃的太陽。
。1)指名讀
(2)學(xué)生評價
4、這節(jié)課我們一起走進了大自然,感受了大家美好的愿望,我們再來完整地讀一讀課文,把你的愿望讀出來。
三、指導(dǎo)寫字
1、重點指導(dǎo):園、因
2、先描后寫
四、作業(yè)布置
課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來,共同進行交流。
《四個太陽》教案 篇5
【教學(xué)過程】
一、引入新課
1. 教師和學(xué)生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進行到一定時間,教師去寫一個詞語“太陽”,然后學(xué)生描述。當猜出是“太陽”一詞時,大家一起讀一讀這個詞語。
2. 關(guān)于太陽,你能為大家介紹點什么?
讓學(xué)生充分去談,在學(xué)生說與聽的過程中豐富學(xué)生的信息量。教師在適當?shù)臅r候評價鼓勵,激發(fā)學(xué)生在課外更主動地獲取知識。
3. 揭示新課內(nèi)容:今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《四個太陽》。(教師補充板書課題)點撥:“陽”是本課中要求會寫的字,怎樣才能記住這個字?
學(xué)生讀課題。引導(dǎo)學(xué)生輕聲、慢點讀課題。
教師:有點奇怪嗎?有沒有什么問題要問?
。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關(guān)太陽的信息的時候,大家都知道世界上只有一個太陽,當課題出示時,學(xué)生最大的疑問就會是:天上只有一個太陽,怎么能是四個呢?四個太陽是什么樣的?……)
學(xué)生提問,教師梳理問題。并用“?”做標記,以備在后面的學(xué)習(xí)中解決問題。
(在游戲中進入新課的學(xué)習(xí),為學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)做了情感鋪墊。學(xué)生交流關(guān)于太陽的信息,增加了信息量,增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時,教師出示課題“四個太陽”,學(xué)生自然會有許多疑問,教師循著學(xué)生的思維,讓學(xué)生提出自己的問題,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。)
二、初讀課文,認讀生字,學(xué)生自己解決提出的比較淺顯的問題
1. 學(xué)生自由讀課文。教師提示學(xué)生:認認真真地讀一讀課文。
給學(xué)生足夠的讀文時間,教師隨機點撥應(yīng)該如何“認真”地去讀課文,使學(xué)生明確方向,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
2. 反饋生字的認讀情況。利用課件,讓學(xué)生自主識字。分三步進行:首先是學(xué)生試讀,接著是學(xué)生自己練讀,最后是檢查性讀。
3. 分段朗讀課文。在這個過程中,教師要及時發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。
4. 學(xué)生自己解決提出的問題。教師相機引導(dǎo)。
(自主識字。沒有條條框框,所以學(xué)生的興致很高。在讀文的時候?qū)W生自己解決自己提出的問題,感受成功的快樂。)
三、用心讀文,感悟課文內(nèi)涵
1. 讀文感悟:為什么這個小朋友畫了這樣的'四個太陽呢?
。1)學(xué)生自己讀文體會,互相交流。引導(dǎo)體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼,畫金黃的太陽是為了秋天的收獲,畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖,畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節(jié)。
。2)學(xué)生對哪個太陽感興趣,就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學(xué)生的回答,教師隨機指導(dǎo)朗讀,重點指導(dǎo)一段,然后帶動全篇。
。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學(xué)生去感悟,去表達,調(diào)動孩子參與教學(xué)的積極性,使課堂氛圍輕松、活潑。)
四、學(xué)生想象,畫出自己心中的太陽
1. 學(xué)生自己畫。
2. 學(xué)生之間互相介紹自己的畫。
3. 展示作品。在展示中進一步拓展學(xué)生的思路,讓他們的想象更豐富,更充滿童趣。
在展示學(xué)生作品的時候抓住時機,補充想象力豐富的歌曲、兒歌等,如《種太陽》,讓學(xué)生進一步感受到想象之美。
。ㄗプ×撕⒆优d趣的火花,讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養(yǎng)孩子的想象力。)
五、領(lǐng)悟想象的重要,升華情感
激勵學(xué)生想象,引導(dǎo)學(xué)生誦讀名人名言:“想象比知識更重要,因為知識是有限的,而想象是無限的!
【教學(xué)思考】
一、重視想象──立足學(xué)生發(fā)展,確定學(xué)習(xí)目標
《四個太陽》富有想象力,充滿了兒童情趣,可以借來讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標,而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的火花,由體會畫畫小朋友的心愿,到體會想象的美好,激發(fā)學(xué)生展開想象,讓學(xué)生體驗想象的美好,初步培養(yǎng)孩子的想象力。
1. 學(xué)生自讀自悟自得,在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當學(xué)生讀得特別有感情的時候,教師引導(dǎo):你為什么讀得這么有感情?當學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時,不僅加深了自己的情感體驗,更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā):一邊想象一邊讀,帶來美的享受。
2. 畫一畫,為學(xué)生提供廣闊的想象空間。
在學(xué)生畫的過程,無論孩子怎樣去想象,都給予鼓勵。在展示的過程中,教師引導(dǎo):如果你能從別人的作品中得到什么啟發(fā),可以給自己的作品做做修改。這樣做,是充分從兒童的心理出發(fā),保護孩子們想象創(chuàng)作的積極性,同時引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。
二、營造氛圍──讓學(xué)生在愉悅的體驗中產(chǎn)生對
123下一頁語文的情感
1. 把學(xué)生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學(xué)習(xí),學(xué)生在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài),沒有壓力,奠定了整節(jié)課輕松的基調(diào)。
2. 學(xué)科的融合,讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生想象,畫心中的太陽,唱《種太陽》的歌曲,因為“畫”和“唱”都是小學(xué)生樂于為之的,所以學(xué)生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結(jié)合,使語文的天空在孩子的眼里更廣闊,產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
3. 學(xué)習(xí)過程的自主是學(xué)生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學(xué)生感興趣的話題開課,學(xué)生參與的積極性高。學(xué)生自主提出問題,自主解決問題,自主識字,自主讀文,教師適當點撥、鼓勵、引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲,體會到學(xué)習(xí)的快樂。
《四個太陽》教案 篇6
【教材簡析】
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課,是一篇極富兒童情趣的短文,文章語言簡潔、生動、優(yōu)美,充滿童真。課文分4個自然段,結(jié)構(gòu)清晰,我畫了四個不同顏色的太陽,表達了四個美好的心愿,同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象,獨特的創(chuàng)造和善良的心靈。內(nèi)容催人向上,富有濃厚的人文主義色彩。
抓住文章內(nèi)容充滿童趣、語文簡潔、優(yōu)美的特點,圍繞著動腦筋,有創(chuàng)新設(shè)計教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達,在有聲有色的閱讀中,提升對課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個學(xué)生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學(xué)生的全面發(fā)展。同時,充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,整個過程為張揚學(xué)生個性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
【教學(xué)目標】
1、認識掛、街等13個生字,會寫園、因等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學(xué)重點】
朗讀課文,認字。
【教學(xué)難點】
從讀中領(lǐng)悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
【教學(xué)方法】
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。
【課前準備】
彩筆、生字卡片、教學(xué)課件、太陽圖若干等。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,示題質(zhì)疑
1、有位老公公,面孔紅通通,晴天起個早,按時來上工。(太陽)
2、板書課題《四個太陽》,學(xué)生齊讀。
3、讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由提問)
過渡:想解開這一個一個的小問號,就讓我們一起來學(xué)習(xí)18課《四個太陽》。
二、初讀課文,自主生字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文,不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生字新詞,檢查生字讀音:
、 誰會讀?小老師帶全班讀。
、 學(xué)生齊讀,打亂順序讀。
、 去掉拼音,隨機抽讀。
3、你記住了哪些字?是怎么記住的?(學(xué)生交流識字方法)
還沒記住的字,可以在學(xué)習(xí)課文的過程中繼續(xù)識記。
4、讀課文,看看課文有幾個自然段?指名分段讀課文,注意要求正確朗讀。
三、再讀課文,了解大意
1、自讀課文,我畫了四個什么樣的太陽?(根據(jù)學(xué)生回答貼太陽圖)
2、你最喜歡哪個太陽?(學(xué)生自由發(fā)表意見)說說理由,并認真讀一讀。
3、自由讀:你喜歡哪個太陽,就認真地讀哪個自然段。
4、抽讀,檢查讀書情況。
5、喜歡讀哪一段就讀哪一段,四人小組一起合作把課文連起來讀一讀。
四、鞏固識字,指導(dǎo)書寫(圓、因、為、臉)
1、小朋友請看,今天要寫哪幾個字,認認讀讀。
2、出示圓、因、為、臉。指導(dǎo)書寫:
、 口頭組詞,理解字義。
、 指導(dǎo)觀察字形以及在田格中的位置。
、 指導(dǎo)書寫。師范寫,生描紅,書寫。(重點指導(dǎo)為的筆順)
3、展示臺評議寫字情況。
五、小結(jié)收獲
六、課外作業(yè)
自由朗讀課文,思考:課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽?
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字卡片,復(fù)習(xí)生字。
2、大轉(zhuǎn)盤。(課件演示生字)
3、摘蘋果游戲。(讀詞語)
二、整體感知,初步感受
1、小朋友,通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了文中的小哥哥憑著豐富的想象力和獨持的'創(chuàng)造力,畫出了四個不同顏色的太陽,誰能說說是哪四個?(學(xué)生自由回答,教師板書:春天、夏天、秋天、冬天;把四個太陽按文中的順序貼在黑板上)
2、這四個太陽,要表達小哥哥什么心愿呢?你們想知道嗎?(想)那就到課文中找一找,劃一劃吧。
3、把自己找的答案,劃的句子給前后桌小伙伴讀一讀,說一說,一會兒匯報展示。
三、朗讀感悟,理解課文(以學(xué)定教,學(xué)生喜歡哪段就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)哪段)
1、你讀懂了小哥哥的哪個心愿?(指名說說)
我知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽,那是因為夏天的太陽像個大火球一樣,烤得人們喘不過氣來,畫個綠綠的太陽,給大地帶來一片清涼。(老師隨機板書:清涼)
2、你從文中哪段讀出小哥哥這個心愿的,給大家讀一讀。
3、指導(dǎo)全班齊讀──指名讀──進行朗讀評價。
4、師:炎熱的夏天,似火球一樣的太陽烤得人們失去活力,這時天空中如果能出現(xiàn)個綠綠的太陽,我們就會感到清涼舒服。多么美好的愿望,(課件顯示綠綠的太陽)這是作者用畫表達了美好心愿。你能看著畫面把作者心愿說給大家聽嗎?
思路:在匯報過程中,一定要從學(xué)生學(xué)習(xí)愿望出發(fā),教師相機點播。幫助學(xué)生提升對課文的理解,體現(xiàn)新課程中的自主學(xué)習(xí)。
5、第二、三、四段處理方法同上。但每個學(xué)生匯報完之后,教師要啟發(fā),提升,不斷鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣:
、 第二段:
重點指導(dǎo)朗讀背誦句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水。
(想象金黃的落葉會邀請那些小伙伴,可用什么方式邀請,怎么邀請的,小伙伴是怎么回答的,從而對學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練。)教師相機板書:香甜
⑵ 第三段:
抓住凍僵讓學(xué)生體會小哥哥為什么要畫紅紅的太陽。說說漫天飛雪的感受和心愿,指導(dǎo)朗讀,體會它帶來的溫暖。教師隨機板書:溫暖
、 第四段:
、 春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?(師生對讀)
② 為什么畫個多彩的太陽呢?
聯(lián)系畫面,描述春景,感悟想象之美,指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。教師隨機板書:多彩
思路:閱讀是學(xué)生個性化的行為,語文課堂一定要尊重學(xué)生的自主地位,采用合作探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生自己選擇,自由閱讀,相互交流,充分表達。在有聲有色的閱讀中,提升對課文的理解,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,給每個學(xué)生展示的機會,讓他們品嘗成功的喜悅,促進學(xué)生的全面發(fā)展。
、 你想畫個什么樣的太陽,要表達什么心愿?(讓學(xué)生先說說再動筆)
、 我要畫兩個紅紅的太陽,一個送給南極,一個送給北極,讓南極和北極的小朋友和我們一樣天天能見到太陽。
、 我知道太陽有七種顏色,所以我要畫一個七彩太陽,照亮世界每一個角落。
、 冬天,我要畫兩個太陽,讓溫暖的陽光趨走寒風(fēng)。
、 我要是太陽,夏天我會穿上綠綠的衣裳,讓人們感到清涼;冬天我要穿上紅紅的衣裳,把光和熱獻給人們。
、 太陽是個大火球,它能釋放出很多熱量。人們利用這個特點制造了很多產(chǎn)品為人類服務(wù)。如,太陽能熱水器、太陽能汽車等。將來我也要發(fā)明太陽能電器。
思路:運用創(chuàng)造性思維,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。
、 學(xué)生畫畫。(課件播放音樂──種太陽)
⑹ 展示作品,組織學(xué)生互相評價,發(fā)表自己的想法和意見。
思路:配樂畫畫,表達交流,把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機結(jié)合起來,強化理解,既訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力,又體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科的有機整合,促進了學(xué)生個性的發(fā)展,以及情感、態(tài)度、價值的良好構(gòu)建。
四、背誦課文,升華理解
1、配樂朗讀,并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生按季節(jié)順序背誦課文。
3、借助畫面背誦全文。
思路:升華理解,促進學(xué)生的語言積累。
五、識寫訓(xùn)練,鞏固提高
重點指導(dǎo):陽、光。
六、課堂總結(jié),拓展思維
同學(xué)們,太陽是地球上萬物的生命之源,我們的生活與太陽息息相關(guān)。我們只有了解太陽,才能很好地利用太陽,開發(fā)太陽,讓太陽為我們造福。我們多么希望小哥哥愿望早日變成現(xiàn)實,到那時,就不會有寒冷冬天和炎熱的夏天了。你了解太陽嗎?把你知道的向大家說一說。
【板書設(shè)計】
18、四個太陽
夏天 綠綠的太陽(圖) 清涼
秋天 金黃的太陽(圖) 香甜
冬天 紅紅的太陽(圖) 溫暖
春天 多彩的太陽(圖) 多彩
《四個太陽》教案 篇7
教學(xué)課時
第 1、2 課時
教學(xué)課型
閱讀
是否集體備課
是
教材分析
這篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫出了四個不同顏色的太陽,從課文中我們體會到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇課文,語言優(yōu)美,讀起來讓人感到親切,適合背誦。
教學(xué)目標
1、認識掛、街等13個生字。會寫園、團等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生朗讀和識記生字。
教學(xué)難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教學(xué)準備
四季的圖片頭飾音樂
預(yù)設(shè)過程
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,趣味揭題
師:(戴太陽公公的頭飾):我是太陽公公,春天、夏天、秋天、冬天我都高高地掛在天上,給大家?guī)砉饷骱蜏嘏?/p>
師:你們知道太陽是什么顏色的嗎?(生答)
師:有一個小朋友,他畫了綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽,還有一個彩色的太陽。(邊說邊在黑板上用簡筆畫示意)他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。(板書課題:四個太陽,并讀題)這是為什么呢?大家認真讀了課文,就會明白了。
二、嘗試學(xué)習(xí),整體感知
1、師(出示四季的圖片)讓學(xué)生說出每個季節(jié)的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
(如:夏天特別炎熱,小朋友穿得特別少,還想吃冰淇淋和西瓜。)
2、學(xué)生分小組嘗試學(xué)習(xí):學(xué)生邊討論以上問題,找一找書中的四季圖,然后想一想:假如讓你為四季畫太陽,你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。(喜歡畫畫的同學(xué)可為四季畫太陽,不喜歡畫畫的同學(xué)可以用語言來描述。)
3、小組交流,師評議。
三、學(xué)習(xí)課文,朗讀感悟
1、師聲情并茂地范讀課文,使學(xué)生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文,請小朋友借助漢語拼音讀準字間,讀通句子。
3、在文中畫出生字,讀一讀生字,同桌互相交流識記方法。
4、檢查初讀效果,生字是否讀得正確。
5、指導(dǎo)學(xué)生體會朗讀要領(lǐng)。
(1)指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽,掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園,到處/一片清涼。
(2)感悟句子意境:
綠色的太陽,掛在天空,高山、高山、田野、街道、校園,到處一片(清涼)
。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱,綠色的太陽,掛在天空,太陽光不那么強烈,而且綠色讓人想到綠色的樹陰,我們感到特別舒服)
。3)指導(dǎo)讀:你能把你感受到的,用朗讀告訴大家嗎?
。4)學(xué)生自由練讀,小組評議。
6、你讀明白了哪一段,最喜歡哪一段,讀給大家聽,讓學(xué)生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
(1)讀第二自然段。
①理解金黃色的落葉與邀請。
師:老師想邀請小朋友一起來唱歌。(師生共同唱歌來理解邀請的意思。)
②金黃色的落葉忙著邀請小伙伴,讓學(xué)生即興表演。扮演落葉的同學(xué),去尋找小伙伴。他找到螞蟻、小魚、小白兔、小朋友……進行口語交際,讓學(xué)生體會秋天的樂趣。(如:小魚、小魚,你好。∥铱梢援斈愕男∮陚,你們快來吧!真好,真好,這頂小傘真漂亮,以后下雨我再也不愁了!
、壑笇(dǎo)讀:能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎?(指名讀,自由讀,齊讀)
(2)朗讀第四自然段,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用因為……所以……說話。
7、齊讀課文。
8、合作交流,把你最喜歡的詞句畫出來,讀一讀,記一記。
9、用引導(dǎo)背誦法背誦課文。(邊背誦課文邊出示四季的圖片,可自由背,也可以配樂集體背。)
師:我畫了個什么顏色的太陽?掛在哪里?
生:(背)我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。
師:都有哪些地方?怎么樣?
生:……
師:我畫了個怎樣的太陽送給秋天?果園里怎么樣?金黃色的落葉在忙什么?
生:……
師:我畫了個什么顏色的太陽照亮哪個季節(jié)?陽光溫暖著誰?
生:……
師:春天,春天的太陽該畫什么顏色呢?
生:……
四、總結(jié)全文,朗讀全文
師:同學(xué)們,你們喜歡四個美麗的太陽嗎?讓我們再讀一讀課文吧!
。ㄗ寣W(xué)生聽音樂、看圖畫、做動作,有感情地朗讀課文。)
五、識寫訓(xùn)練
寫字指導(dǎo):(略)
六、擴展思維,培養(yǎng)創(chuàng)新
1、小組同學(xué)合作交流,說一說你最喜歡的太陽,說一說你最喜歡的季節(jié)。
2、小組合作,選一個最喜歡的季節(jié)畫下來。
3、展示小組作品,師生評議。
[這一環(huán)節(jié)的.設(shè)計目的是用形象的太陽公公出場,親切又簡單的語言,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強形象性,使學(xué)生產(chǎn)生好奇感,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。]
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的在于通過學(xué)生嘗試學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受太陽的顏色,整體感知課文的內(nèi)容。并通過小組同學(xué)合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、合作能力以及傾聽能力,讓學(xué)生體驗成功的樂趣。]
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖:運用創(chuàng)造性思維,擴大學(xué)生的知識面,使學(xué)生動腦思考,思維得到發(fā)展,并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,從而體現(xiàn)了語文探究的學(xué)習(xí)方式。]
板書設(shè)計
18 四個太陽
綠色的太陽 夏天(圖) 清涼
金黃的太陽 秋天(圖) 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天(圖) 溫暖
彩色的太陽 春天(圖) 多彩的季節(jié)
作業(yè)設(shè)計
想象畫:太陽與未來世界
《四個太陽》教案 篇8
教材分析
《四個太陽》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第18課。本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容,加強整合,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。同樣,這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋,就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排,《四個太陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨特的創(chuàng)造力,畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美,語言生動有趣,每個自然段結(jié)構(gòu)相近,讀起來讓人感到親切、愜意,瑯瑯上口,適合背誦。
學(xué)生分析
一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點,對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗,所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗,然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好,思維敏捷、活潑,想像大膽、奇特。
設(shè)計理念
愛因斯坦說過:“想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想像力的最佳時期,猶如農(nóng)事的節(jié)氣,是不能錯過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文,《語文課程標準》也指出:“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能!边@就告訴我們,在教學(xué)中,教師要積極挖掘教材,借助教學(xué)重點、難點,發(fā)展學(xué)生的想像力,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)目標
1.認讀“掛、街”等13個生字,學(xué)寫“園、因”等字。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.通過讀文體會作者想像之美,并仿照課文進行創(chuàng)造想像,用口語表達自己喜歡的太陽。
教學(xué)流程
一、繪畫激趣,導(dǎo)入新課,開啟想像之源。
上課伊始,教師跨越學(xué)科界限,讓學(xué)生動手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓勵學(xué)生想怎么畫就怎么畫,讓學(xué)生對畫太陽有自己獨特的體驗。通過繪畫引入新課,開啟學(xué)生的想像之源,激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的'興趣去學(xué)習(xí)課文,為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。
二、初讀全文,認讀生字,整體感知想像之奇。
本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文,教師提出希望,引導(dǎo)學(xué)生讀準字音,標出生字詞,多讀幾遍;再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字,發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點,并在小組間互相交流,達到組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上,又用“開火車”讀、齊讀、抽卡片等多種形式鞏固讀音,最后齊讀全文,要求讀通,了解“我畫了什么樣的太陽,送給了哪個季節(jié)”,讓學(xué)生整體感知想像之奇。
三、誦讀課文,說演輔助,體會想像之美。
這是教學(xué)的重點。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文,讀中感悟作者在畫太陽時想到了什么,同時輔助說說、演演,感受課文文字之美、想像之美。
1.學(xué)生自主讀文,選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍,并讀給同桌聽,讓學(xué)生興趣盎然地讀文。
2.以學(xué)定教,學(xué)生喜歡讀哪段,就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段。
“綠綠的太陽”一段:把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽”圖片相對比,讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望,體會作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
“金黃的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,教師用課件演示“秋日果園碩果累累,落葉飄飄”的景象,教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看,然后請學(xué)生上臺即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景,誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣,再讓他們分四人小組一起讀讀演演,這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中,明白了作者在畫金黃的太陽時想到了秋天的果園和金黃的落葉。
“紅紅的太陽”一段:讓學(xué)生看著“滿天飛雪”的景象,說說此時的心愿,再請學(xué)生讀讀,進而體會作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖。
“多彩的太陽”一段:請喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后,教師用多媒體課件演示“春景”圖像,請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么,鼓勵學(xué)生聯(lián)系舊知,如背誦第一單元中《識字1》及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句,在這個過程中讓學(xué)生體會到春天是一個多彩的季節(jié),感悟到作者想像之美,再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。
3.背誦全文,積累語言。
《語文課程標準》明確指出:“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言,豐富語言的積累……”本課語言生動,瑯瑯上口,所以在熟讀課文的基礎(chǔ)上,教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下:
。1)挑自己最喜歡的一段背下來,再分四人小組互相交流,然后背誦其他段落。
。2)按課文介紹季節(jié)順序,由教師引導(dǎo)背誦。
。3)配樂演示課件,在情景中齊背全文。
四、想像說話,口語交際,啟動創(chuàng)新之門。
想像說話,指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽,仿照課文想像,說說:“我畫了什么樣的太陽,我是怎么想的?”激勵學(xué)生發(fā)揮想像,想得奇妙,想得美妙,再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友,甚至老師互相交流,進行口語交際。
五、書寫生字,總結(jié)全文,激創(chuàng)新之情。
1.書寫生字,重點指導(dǎo)“園、因”二字。
請學(xué)生齊讀生字字音,找出兩個偏旁相同的字——“園、因”,請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園”字的書寫過程,發(fā)現(xiàn)“大口框”的書寫特點和筆順規(guī)則——先里頭后封口,再觀察多媒體課件“因”字的書寫過程,驗證自己的發(fā)現(xiàn),然后描紅、書寫,最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容,并加以評價。評價以學(xué)生自評和互評為主。另外,老師點撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框”不能頂格,稍寫大些,里面字稍寫小些。
2.總結(jié)全文。
先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得,可說學(xué)全文體會,可說識字心得,也可說想像中的感受,老師適時補充,最后老師總結(jié):“只要多觀察,多動腦,有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。”
評析
想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過程中,根據(jù)課文情景,引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像,同時適時啟發(fā)學(xué)生積極思考,在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力!端膫太陽》一課的教學(xué)定位也正在于此。
一、抓學(xué)生,激活潛在想像力。
一開始,教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課,既體現(xiàn)了學(xué)科間的融合,又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中,太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體,而在小學(xué)生的心中卻不同,學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色,這是成人無法想像的,教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點,激趣引題,激活了兒童潛在的靈性。
二、抓教材,培養(yǎng)有意想像力。
有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中,教師立足教材的特點,引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸,去感受文字,以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。
1.朗讀感悟,再造想像。
再造想像是根據(jù)語言的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感悟文字,培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力,很符合語文教學(xué)藝術(shù),因為文字是以語言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在《四個太陽》的教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生將語言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。
在此課教學(xué)中,通過各種形式的朗讀、表演,使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”,聞到了“水果的香甜”,體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、歡樂。在與前幾個單元語言文字復(fù)現(xiàn)的同時,又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”,這里既有新舊知識的聯(lián)系,又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像,又非常符合本教材的意境和特點。課堂中,教師既突出了重點,又解決了難點,使教學(xué)任務(wù)落到了實處,可謂頗具匠心。
2.發(fā)散思維,創(chuàng)造想像。
創(chuàng)造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述,在頭腦中獨立創(chuàng)造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時即開啟想像之源——“畫太陽”的環(huán)節(jié)后,又在收尾處來了個發(fā)散思維的過程——“說太陽”,即把課前激活的潛在想像再一次激活。經(jīng)過本課的語言感悟、朗讀訓(xùn)練后,學(xué)生的想像力無疑插上了翅膀,學(xué)生們的眼亮了,語言也閃光了。有的說:“我畫了個藍色的太陽送給大海,讓大海藍得像藍寶石!庇械恼f:“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童,讓災(zāi)區(qū)兒童感到溫暖的愛心。”
這,是《四個太陽》點亮了學(xué)生們想像的明燈!
這,是教師放飛了學(xué)生們的想像!
《四個太陽》教案 篇9
教材分析
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力,畫四個不同的顏色的太陽。從課文里,我們能體會到作者純真的心地和美好的愿望。課文語言優(yōu)美,讀起來讓人感到朗朗上口,親切愜意。
設(shè)計理念
語文課程標準指出“閱讀是學(xué)生個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),通過創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案,讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個過程為張揚學(xué)生個性,激揚學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計中緊緊抓住低年級學(xué)生的認知特點和心理特征,盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學(xué)習(xí)活動。第一課時的教學(xué),進行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個層次的“讀”,讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實。
學(xué)習(xí)目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
課前準備
1.學(xué)生搜集有關(guān)四季景象的資料,包括圖片、文字材料、實物等。
2.四人小組自制一套生字卡片,根據(jù)自己的興趣愛好可以制作成“太陽”、“動物”、“植物”形狀,體現(xiàn)識字的趣味性。
3.教師制作多媒體課件
教學(xué)重點
認識這13個生字;感情朗讀課文。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第 一 課 時
欣賞音樂,育情導(dǎo)學(xué)
1.教師引述:同學(xué)們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?
2.交流感受:你們了解太陽嗎?請你說說有關(guān)太陽的知識。
3.導(dǎo)入課題:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:四個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空,指名讀題)
(設(shè)計意圖:通過情境創(chuàng)設(shè),由歌曲引入“太陽”這個孩子們熟悉的事物,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣,又能引發(fā)學(xué)生的注意力,提升學(xué)生興奮點。同時從音樂方面給學(xué)生以美感。)
初讀課文,整體感知
1.指導(dǎo)讀法:同學(xué)們,我們平時在讀課文的時候遇到不會讀的生字怎么辦呢?
生:看拼音、問同學(xué)、問老師、查電腦等。
那就用上你們的好辦法去讀讀課文吧!注意讀準字音、讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.自讀課文:師巡視,隨時接受學(xué)生的求助。
3.小組合作,識記生字:每個四人小組都有一套生字卡片,請組長領(lǐng)著小伙伴把課文再讀一遍,然后學(xué)習(xí)生字,說說有什么好辦法記住它們。
4.認讀字詞:老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們真會合作,那課文中的生字你們認識嗎?
(1)師點擊課件:出現(xiàn)本課的13個生字,這13個生字寫在13種不同顏色的小太陽上,教師指名認讀時,學(xué)生讀一個生字,教師就點擊該字,帶有生字的小太陽就升起來,并發(fā)出“你真棒”的聲音。
(2)去掉拼音,隨機認生字。(課件設(shè)計和運用同上一個環(huán)節(jié),只是沒有拼音。)
。3)認讀詞語。去掉拼音還讀得這么好,那老師想難難大家,這些生字組成詞語你們還會讀嗎?(課件出示課文中的'詞語,開火車認讀。街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、手臉。)
5.讀通長句:老師這里有幾個難讀的長句子,你們有信心讀好嗎?自己試著先讀一讀;指名全班交流讀;集體讀。(課件出示課文中的長句子,也是本課難讀的句子:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。)
。ㄔO(shè)計意圖:教師沒有先范讀課文,而是讓學(xué)生嘗試自讀,邊讀邊找出不認識的字,這是尊重了學(xué)生的原有的知識和經(jīng)驗,來建構(gòu)課堂教學(xué),其目的是挖掘?qū)W生潛能,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,發(fā)揮學(xué)生的個性。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,開展合作學(xué)習(xí),發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效,注重生與生之間的互動交流,這是生命的自我完善和檢驗。小組合作并沒有放任自流,而是有組織的,有調(diào)控的,有導(dǎo)向的。鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式或方法識字,符合兒童的心理需求,同時也是鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),這要比教師領(lǐng)著學(xué),記憶扎實,基礎(chǔ)牢固。識字與游戲相結(jié)合,在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得輕松,知情互促,興趣濃烈。)
品讀想象,感受奇妙
1.自由選讀:這么難讀的長句子你們都能讀好,老師相信你們一定能把課文讀得更好。你最喜歡課文中的哪個自然段,你就把那個自然段多讀幾遍吧!
2.組內(nèi)合作,展開想象:選擇自己最喜歡的一段讀給組內(nèi)的小伙伴聽,其他人邊聽邊展開想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?
3.全班交流,評議補充:
A.指名品讀:哪位同學(xué)來展示一下自己的朗讀水平,其他同學(xué)想象一下,在你的面前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面?(當學(xué)生讀得很好的時候,其他同學(xué)都鼓起了掌。)
B.指名描述:把你想象的畫面描述得美一點,還可以展示自己準備的四季景物的圖片和實物,充實自己的語言描述。如有的同學(xué)在評價別的小朋友的朗讀,說道:“我覺得他讀得很有感情,注意了停頓和重讀,我的眼前仿佛真的有紅紅的蘋果,黃黃的香蕉,還聞到了水果的香味。你們瞧,我就帶了蘋果和香蕉,多香呀!”(此時,許多學(xué)生都情不自禁地做出了聞香味的動作。)
(設(shè)計意圖:營造樂讀氛圍,激勵學(xué)生多人次朗讀,把課文讀正確、讀流利。同時注重調(diào)用各種手段鼓勵學(xué)生想象展開,把自己的生活體驗和生活經(jīng)歷帶入課堂中,用規(guī)范、生動、形象的語言表述出來。)
美讀感悟,升華情感
1.教師范讀:同學(xué)們讀得這么好,老師也想讀一讀,向大家挑戰(zhàn)。(學(xué)生鼓掌歡迎)請你們閉上眼睛邊聽邊想你喜歡哪個太陽?(師點擊課件:出現(xiàn)《種太陽》的伴奏音樂,教師充滿激情地朗誦。學(xué)生很陶醉,有的忍不住鼓起掌來。)
2.感悟交流:你喜歡哪個太陽呢?想想課文中的“我”為什么要畫個這樣的太陽呢?指名交流,并補充。
3.欣賞四季:一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀!現(xiàn)在讓我們再一次感受課文給我們帶來的美的享受。
(師點擊課件:出現(xiàn)一年四季有特征的景色和景物,有鮮明的視覺沖擊力,給人以美的享受。以下是播放課件時,教師的一段旁白:
盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地一直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地,像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海,它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節(jié)。畫個金色的太陽吧!它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩,讓辛勤?勞動的人們有更多的收獲。寒冬,寒風(fēng)刺骨,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧!讓陽光溫暖每一個的心田。春天,大地復(fù)蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,給人希望。)
4.課文美讀:看了這么美麗的景色,你能不能把這種美通過你的讀表現(xiàn)出來?(采取多種形式的讀:指名讀、挑戰(zhàn)讀、比賽讀、下位選擇自己的好朋友,讀給他聽,請他評價等等。)
。ㄔO(shè)計意圖:朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn),因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計不從技巧入手,不追求抑揚頓挫的齊整的朗讀效果,改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例,而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上,自由的選擇聽眾,自由的選擇朗讀方式,自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛,或感激,或佩服……的情感,自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計中,朗讀不再是機械的錄放,而是學(xué)生個人情感的宣泄。)
創(chuàng)新實踐,積淀美感
你們還喜歡什么顏色的太陽,回家以后用你的彩色筆把它畫下來,說說你的理由好嗎?
【《四個太陽》教案】相關(guān)文章:
《四個太陽》教案08-26
四個太陽教案11-03
《四個太陽》的教案02-04
《四個太陽》教學(xué)教案02-23
《四個太陽》的教案15篇02-28
《四個太陽》教案(精選15篇)01-01
《四個太陽》教案精選15篇01-19
四個太陽教案15篇12-14
四個太陽教案(15篇)12-14
【精選】四個太陽教案4篇09-21