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與朱元思書教案匯編七篇
作為一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的與朱元思書教案7篇,歡迎大家分享。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)目的:
1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣,培養(yǎng)文言語(yǔ)感。
2、用心領(lǐng)悟課文內(nèi)容,養(yǎng)成積累語(yǔ)匯的習(xí)慣。
3、提高學(xué)生欣賞品位,培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇充滿詩(shī)情畫意的山水游記,引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀中感悟美、品位美、嘗到樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程 :
一、導(dǎo)入 :
1、同學(xué)們,五一假期馬上要到了,你最大的愿望是什么?(旅游),老師給你推薦一個(gè)旅游勝地富春江,那兒可是一個(gè)很美的地方,我從網(wǎng)上收集了好多圖片,想先一曙為快嗎?
多媒體展示圖片,學(xué)生欣賞。
2、欣賞完后,請(qǐng)學(xué)生談感受。
3、師:宋代作家吳均他也曾一游富春江的,并為之陶醉,想知道吳均有何感受嗎?今天,就讓我們一起去品讀這篇曾在文壇上獨(dú)樹(shù)一幟的寫景小品文《與朱元思書》。
二、初讀,整體感悟。
1、齊讀文題,指名釋題(多媒體出示)。
2、你覺(jué)得慶該怎樣學(xué)這篇文言文?
學(xué)生討論交流,再指名回答。
師歸納讀的方法。(多媒體出示)
3、生自讀課文,給10分鐘時(shí)間→找出不懂的地方。
4、檢查生自讀情況:(多媒體出示試題)
①字的讀音。
�、趯�(shí)詞、虛詞的意思。
�、劬渥拥姆g。
5、指名有感情地讀,生點(diǎn)評(píng)。
6、師范讀,生再次欣賞畫面。
三、細(xì)讀,品悟文章美。
1、你覺(jué)得富春江美嗎?美在哪里?
2、再次品讀,找出表現(xiàn)富春江美的句子。
3、學(xué)生發(fā)言,談感受。
4、師小結(jié):富春江的確美,美在它的碧波蕩漾,美在它的魚(yú)群穿梭,美在它的寒樹(shù)群山,美在它的鳥(niǎo)鳴猿啼,置身于此山此水中,作者不禁發(fā)出感慨,你能在文中找出表達(dá)作者內(nèi)心感受的句子嗎?
鳶飛戾飛者
5、你怎樣理解這個(gè)句子呢?談感受?
師:這山這水,多誘人啊,讓人忘記一切煩惱,一切世俗,讓人的.心變得寧?kù)o透明,讀到這句,讓我在感受了自然之美之余感受到了深遂的情景之美,大自然的力量真是太神奇了!
6、讓我們?cè)诿赖南硎苤腥ハ硎苊溃烂赖刈x一讀吧�。R讀)
四、課外延伸:
1、出示羅丹的名言名句。
2、學(xué)生欣賞短片,屏幕顯示一幅幅優(yōu)美的畫面,有關(guān)于季節(jié)的,有關(guān)于動(dòng)物的,有關(guān)于運(yùn)動(dòng)的,有關(guān)于親情的讓學(xué)生欣賞,欣賞完后讓學(xué)生就自己的發(fā)現(xiàn)或感悟?qū)懸痪潢P(guān)于美的格言,寫一首小詩(shī)即興發(fā)言。
五、小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)祟悓?duì)美的追求是永無(wú)止境的,我們這個(gè)社會(huì)需要美,我們這個(gè)時(shí)代需要美,那么就請(qǐng)大家去發(fā)現(xiàn)生活中的美,感受生活中的美,更要去創(chuàng)造生活中的美,這樣我們的生活也會(huì)因此而更加美好!
與朱元思書教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)學(xué)習(xí),能熟練正確誦讀全文;理解文意,并掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、整體把握全文結(jié)構(gòu),理解作者行文思路,
3、能通過(guò)想象和聯(lián)想,把文字變成生動(dòng)的圖景,感受大自然的美。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
1、熟練誦讀全文,感受語(yǔ)言之美、自然之美,培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
2、把握行為思路,理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點(diǎn)。
【學(xué)法指導(dǎo)】
通過(guò)自主探究、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù):
【學(xué)習(xí)時(shí)間】
45分鐘。
【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】
一、指導(dǎo)誦讀,讀對(duì)讀順(8分鐘)
1、導(dǎo)入新課:我國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一,不僅有悠久的歷史,更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如,一千五百年前古人給友人寫書信就很講究,他們往往通過(guò)對(duì)某事的敘述或某景的描寫來(lái)間接表達(dá)自己的志趣或者是對(duì)友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信,即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題,簡(jiǎn)介作者)
2、指導(dǎo)誦讀:
教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對(duì)照下注給生字注音──教師提示其它生字的讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)
二、自主學(xué)習(xí),整體感知(3分鐘)
1、提示:請(qǐng)同學(xué)們快速默看課文,思考回答兩個(gè)問(wèn)題(用小黑出示)。
設(shè)疑:
�、� 本文可謂寫景小品文,寫的`是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括 ?作者對(duì)這里的美景怎么評(píng)價(jià)稱贊的?
⑵ 所寫之景屬于哪個(gè)季節(jié)?你怎么看出來(lái)的?
2、檢查自讀。(問(wèn)②若不能回答暫置,待后理解)
三、互助學(xué)習(xí),理解文意(12分鐘)
1、分組邊讀邊疏通文意:
提示:結(jié)合下注,聯(lián)系上下文理解,不懂的地方作上標(biāo)記。
2、檢查解疑。小組代表發(fā)言,其余組員補(bǔ)正。
四、思路探討,感受語(yǔ)言(15分鐘)
1、教師引導(dǎo)、點(diǎn)拔,依次探討以下問(wèn)題(析讀結(jié)合):
(若前整體感知未完成,則先從此切入)
�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問(wèn))
(以下問(wèn)題用小黑板出示,要求學(xué)生快速自由作答,提倡爭(zhēng)論)
�、� 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點(diǎn)?
�、� 第二段分寫水、富春江的水有什么特點(diǎn)?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)
⑷ 本文寫景重在寫山,文中直接寫山的句子有哪些?請(qǐng)概括山的特點(diǎn)。
�、� 第三段分寫山,除直接寫山的特點(diǎn)外,還寫了些什么內(nèi)容,為什么要寫這些內(nèi)容?
�、� 你怎樣理解鳶飛兩句?(對(duì)鳶飛句的理解要靈活)
2、自由朗讀,感受語(yǔ)言。
五、創(chuàng)新思維,激發(fā)想象(6分鐘)
獨(dú)立思考后,創(chuàng)新復(fù)述:充分發(fā)揮想象,用自己的語(yǔ)言描繪作者的所見(jiàn)、所聞、所感。
1、教師示范復(fù)述第一段。
2、學(xué)生分四組分別重點(diǎn)準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。
3、學(xué)生復(fù)述、教師點(diǎn)評(píng),
六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)
同學(xué)們,我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文,你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲,作者如實(shí)寫來(lái),不事雕鑿,音韻和諧,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅抒發(fā)了自己對(duì)自然美景的熱愛(ài),還含蓄地表達(dá)出多種深意,你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時(shí)也試試!
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目的:
1.熟讀課文,正確理解文中的難詞、句。
2.培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí),了解課文內(nèi)容。
3.體會(huì)本文的寫景文字,賞析語(yǔ)言特色。
教學(xué)重點(diǎn):
理解文中的難詞、句,掌握寫景文字內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):
1.對(duì)景物的感悟。
2.本文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法:
討論法,情境教學(xué)法。
教具:
錄音機(jī)、投影儀
教學(xué)過(guò)程:
一、 導(dǎo)入新課:
祖國(guó)名山大川很多,旅游黃金周時(shí),若想乘船賞山水之景,你準(zhǔn)備去哪里呢?
�。▽W(xué)生自由回答:長(zhǎng)江三峽、桂林漓江,……)
還有一個(gè)好去處,山水景色也很美。
(用投影儀,投影出:
這個(gè)去處就是錢塘江上游的一段,叫富春江�,F(xiàn)在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟髡�,課題)
二、 釋題:
學(xué)生解釋:“與……書”是什么意思?
教師補(bǔ)充:既是信又不符合信體的原因。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔)
三、 檢查預(yù)習(xí)效果:
�。ㄖ攸c(diǎn)查文言字詞、句等內(nèi)容的理解)
學(xué)生之間互動(dòng):
1. 預(yù)習(xí)時(shí),你遇到了什么障礙?請(qǐng)你提出來(lái),讓我們大家來(lái)幫你解決。
�。▽W(xué)生提出自己的疑難字句,由其它同學(xué)解決)
2. 一個(gè)同學(xué)自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題,自己指名讓另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答,看是否能難住對(duì)方。
教師小結(jié)。
四、 初步感知課文:
1. 放錄音,先欣賞課文。
(學(xué)生閉目聆聽(tīng),初步感知、體會(huì)課文的優(yōu)美寫景)
2. 這一江段山水之美,文中,作者用了八個(gè)字進(jìn)行了高度概括,是哪八個(gè)字呢?
(學(xué)生速讀課文,從文中找出。)
(教師指名回答,同時(shí)明確,且板書:奇山異水,天下獨(dú)絕。)
3. 教師進(jìn)一步提問(wèn):文中寫水,體現(xiàn)了水什么特點(diǎn)?
(學(xué)生概括,教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:清澈、急猛)
聯(lián)系——四人一組討論后回答:(1)《小石潭記》是如何寫水清的?
�。�2)《三峽》是如何寫水急的?
�。拷M可以寫在題板上,看哪一組寫的準(zhǔn)確又快)
4. 再分組討論(仍四人一組):文中又是如何寫山的'呢?具體都寫了什么內(nèi)容?又是從什么角度來(lái)寫的?(或各寫出了景物什么特點(diǎn)?)
學(xué)生討論后,讓一組中的一個(gè)代表來(lái)回答。
教師依據(jù)學(xué)生的回答,明確后板書:
樹(shù)——競(jìng)上、爭(zhēng)、直指
泉水:
鳥(niǎo):
猿:
5. 置身于這樣的環(huán)境,作者有什么感悟?(學(xué)生速讀課文,從文中找出)
明確后,教師板書:鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。然后要求學(xué)生談?wù)剬?duì)這句話的理解。
五、 進(jìn)一步感知課文:
1.(品味語(yǔ)言)
教師提問(wèn):你認(rèn)為作者什么地方寫得最好?簡(jiǎn)要說(shuō)明你自己的理由。
(給學(xué)生留思考余地,然后回答,過(guò)后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。)
3. 設(shè)計(jì)情境(一)
�。ㄒ粚W(xué)生扮演朱元思,一學(xué)生扮演吳均。)
情境:朱元思接到吳均的信后,來(lái)到此地,吳均作為導(dǎo)游,兩人一同乘船,邊走,邊看,邊介紹。
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備2分鐘)
�。ㄗ⒁猓簩W(xué)生表演時(shí),重在表現(xiàn)人物在船上的神態(tài)、動(dòng)作等)
4. 設(shè)計(jì)情境(二)
現(xiàn)在,全國(guó)興起旅游熱�!拔逡弧被颉笆弧秉S金周前,為了把這個(gè)大家不太熟悉而又非常美麗的景點(diǎn)推介出去,富春江旅游開(kāi)發(fā)公司決定派一些推介員,到各地作宣傳。如果你是一名推介員,該如何作宣傳,才能把外地的游客吸引過(guò)去旅游呢?
�。▽W(xué)生準(zhǔn)備5分鐘)
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學(xué)到前面作宣傳介紹,同時(shí),可以播放風(fēng)光片作背景)
(都介紹完之后,由大家進(jìn)行評(píng)判。注意:不合格的可要被炒魷魚(yú)的。)
六、 總結(jié):
祖國(guó)如此美麗,請(qǐng)熱愛(ài)她吧!請(qǐng)欣賞她吧!
七、 作業(yè):
寫一篇游記,記自己的一次旅游活動(dòng)。
板書設(shè)計(jì):
與朱元思書
吳均
樹(shù):負(fù)勢(shì)競(jìng)上、爭(zhēng)
奇泉水:天
好鳥(niǎo):聲
山蟬:音感下
猿:
悟
異清澈獨(dú)
急
水猛絕
教后記:
�。�1) 學(xué)生課前必須充分的預(yù)習(xí)課文。
�。�2) 運(yùn)用新的教學(xué)理念,能促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如本課的情境設(shè)計(jì),提高了學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,收到了良好的效果。
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)文字的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀,鑒賞文學(xué)作品的能力,特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,并掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法;
3、側(cè)重在朗讀中感悟,除讀出情感外,還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容,深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn);
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象與聯(lián)想來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力,能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn),有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
多媒體課件
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)
�。ǘ嗝襟w)“天下西湖三十六,就中最好是杭州�!笨墒牵阍裣脒^(guò),只要你再向前跨出一步,你一定會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn),有一條秀絕人寰的富春江,如綠色的飄帶縈繞倘佯在同樣青翠的群山間,她上面綴滿了無(wú)數(shù)眩目的珍寶,讓人目不暇接,流連忘返。古往今來(lái),有多少游客為這山光水色所傾倒,留下了多少詩(shī)篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說(shuō)……吳均的《與朱元詩(shī)書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、聽(tīng)讀:明確讀音和句讀
�。ǘ嗝襟w)欣賞:課文錄音及畫面,要求仔細(xì)聽(tīng),并在書上記下讀音、句讀。
2、朗讀:學(xué)生齊讀和個(gè)人讀相結(jié)合(注意字詞的讀音、句式停頓的處理)
三、學(xué)
1、自由朗讀,對(duì)照課本注釋,理解文章大意。
朗讀:出聲散讀課文;圈出不理解的詞句,并相互討論。
注意:以下幾個(gè)句子的理解(學(xué)生不提不講)
風(fēng)煙俱凈,天山共色。==風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈,晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
急湍甚箭,猛浪若奔。==飛騰的急流,比箭更快;洶涌的浪滔,與快馬無(wú)異。
夾岸高山,皆生寒樹(shù),==緊貼兩岸的山上,長(zhǎng)滿了常青(陰森森)的樹(shù)木,
負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒藐;==……,仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展;
鳶飛戾天者,望峰息心;==那些像老鷹那樣極想得到名利的人,……
橫柯上蔽,在晝猶昏;==橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空,即使白天與黃昏無(wú)異;
疏條交映,有時(shí)見(jiàn)日。==稀疏的小樹(shù)枝交織的地方,或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
四、析
1、三讀:理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀:采用個(gè)別朗讀方法,其他同學(xué)考慮:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?為什么?
�。ㄕ�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生談看法,要求:自圓其說(shuō),語(yǔ)言完整)
�。鞔_:“奇山異水,天下獨(dú)絕”是景色的特征,全文就圍繞這兩句來(lái)寫)
討論:作者是怎樣一步步展現(xiàn)“奇”和“異”的?
�。ㄕ�(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生談看法,要求:利用屏幕上的關(guān)鍵詞句,語(yǔ)言流暢)
小結(jié):教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上,利用屏幕,明確——
景奇山:“看”(高山寒樹(shù),軒藐成峰)
“聽(tīng)”(泉水作響;好鳥(niǎo)成韻。
蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕)
異水:“清”(千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙)
“急”(急湍甚箭,猛浪若奔)
2、四讀:明辨課文的主旨
全體朗讀課文,可利用屏幕內(nèi)容嘗試背誦。
討論:讀完全文,你留下最深刻的印象是什么?從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎?
�。ǚ砰_(kāi)回答,一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括。)
小結(jié):引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確:
作者以側(cè)面烘托的方法表現(xiàn)出山水之美,抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣
備用:關(guān)于吳均的生平介紹:
吳均:(496-520),字叔庠,吳興故鄣人,史書稱他好學(xué)有俊才。梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均:“吳均不均”,活畫出他的個(gè)性。文如其人,雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體,但卻別具一格,駢中帶散,一任性氣,自成一體,謂之曰:“吳均體”。其詩(shī)多為與友人的贈(zèng)答應(yīng)酬,詩(shī)風(fēng)以清秀為主。《梁書》說(shuō)他“文體清拔有古氣”,在當(dāng)時(shí)被人稱為“吳均體”,其文傳世的大多是短小書信,如《與顧章書》、《與施從書》和本篇�?傊�,從生平可見(jiàn):雖想奮發(fā)有為,但終未顯達(dá),因而有些消極遁世的思想情緒。
五、結(jié)
1、(多媒體)五讀:借助下列畫面,發(fā)揮想象,再現(xiàn)作者所繪美景。
提問(wèn):讀到現(xiàn)在,你有什么感受,你能用一段話表明自己的感受嗎?
(師)《與朱元思書》一文所繪景色真是美極了!讀著吳均的文章,就如同和作者一起游歷富春江一樣。讀到“風(fēng)煙俱靜,天山共色”的時(shí)候,我們就會(huì)想象到眼前廣闊的'視野、明凈如洗的天空,感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。
�。ㄉ┳x《與朱元思書》,如讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情。
讀《與朱元思書》,如賞一幅山水寫意,因?yàn)樗扔刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
《與朱元思書》一文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受及心靈的愉悅。
六讀:全體朗讀、嘗試背誦
2、小結(jié)
本文首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”八字總領(lǐng)全篇,二、三段分別從“異水”和“奇山”兩方面,圍繞獨(dú)絕展開(kāi)生發(fā)和描摹,結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。在順序上先水后山,由近及遠(yuǎn),逐層展開(kāi),符合從流飄蕩的觀景習(xí)慣,條理清楚。而且全文詳寫“山”略寫“水”;寫“水”的部分,詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài);寫“山”的部分,詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。這樣既突出景物主要特征,又顯得詳略得當(dāng)。
六、練
�。ǘ嗝襟w)1、請(qǐng)欣賞歷代文人墨客對(duì)富春江美景的贊美。
唐朝韋莊稱富江“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。
宋代蘇東坡亦譽(yù):“三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美�!�
元代吳桓贊道:“天下佳山水,古今推富春�!�
可見(jiàn),富春江的確是“奇山異水,天下獨(dú)絕”。
2、請(qǐng)結(jié)合課文及上面的內(nèi)容,并加上自己的想象,寫一篇關(guān)于富春江的游記。
與朱元思書教案 篇5
(一)教學(xué)目標(biāo):
(1)、知識(shí)與技能:
1、學(xué)生了解“駢文”這種文體的有關(guān)知識(shí),理解重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞的意義。
2、注意本文中對(duì)偶句的現(xiàn)象,學(xué)會(huì)將全文翻譯成白話文,培養(yǎng)閱讀文言文語(yǔ)感的能力。
3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)有層次、動(dòng)靜相生、擬人、比喻、夸張等相結(jié)合的寫作方法。
(2)、過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)文言文,側(cè)重閱讀,要反復(fù)讀,熟讀成誦;在內(nèi)容探究上,要學(xué)生分析作者寫景的目的,從而領(lǐng)悟作者要抒發(fā)的情感;在寫作訓(xùn)練中,要指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多種描寫角度和多種修辭方法進(jìn)行寫作,可以采用學(xué)生自學(xué),協(xié)作討論,教師啟發(fā)點(diǎn)撥等方法完成該文的學(xué)習(xí)任務(wù)。
�。�3)、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
讓學(xué)生理解作者通過(guò)對(duì)富春江優(yōu)美景色的描寫,抒發(fā)了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。
(二)重點(diǎn):
文言詞匯,抓住富春江水的綺麗多姿這個(gè)特點(diǎn)有層次的寫景方法。
(三)難點(diǎn):
作者借景抒情,表達(dá)他對(duì)向往自然、厭棄塵俗的心態(tài)和思想。
(四)教學(xué)突破:
通過(guò)自讀課文、自學(xué)討論、合作交流,理解作者的思想,提高自己的思想境界,把握主旨。通過(guò)寫作練習(xí),使學(xué)生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運(yùn)用使得景物描寫具體生動(dòng),增添文章文采,突出文章主題思想的好處。
(五)、教學(xué)方法:
讀啟發(fā)、談話法、
(六)教學(xué)步驟:
1、導(dǎo)入新課。
2、閱讀課文,整體感知。
3、精讀課文,把握文章感情。
4、回味遷移。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激情引入
1、多媒體展示:在浙江富陽(yáng)、桐廬一帶富春江山水的景色特別優(yōu)美,南朝時(shí)有一位文人吳均見(jiàn)到這種美景后,迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信,信中除了描繪富春江山水的優(yōu)美景色外,他還表達(dá)了欣賞這種優(yōu)美景色后與眾不同的.情感。那么究竟他描寫了怎樣一幅優(yōu)美的景色呢?又表達(dá)了怎樣一種與眾不同的情感呢?讓我們共同來(lái)欣賞吳均的《與朱元思書》吧。
(激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的好奇心,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)
2、簡(jiǎn)介文體和作者
文體 :我們學(xué)過(guò)的文言文的體裁有說(shuō)、銘,今天我們學(xué)習(xí)一種新的文言體裁“駢文”。
�。ɑ貞泴W(xué)過(guò)的文言體裁:說(shuō)、銘,簡(jiǎn)單了解文言體裁“駢文”。)
駢文,文體名。起源于漢魏,形成于南北朝。全篇以雙句為主,講究對(duì)仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。
作者:吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。其文風(fēng)格清拔而有古氣,稱為“吳均體”,大家都仿效他。
(了解作者吳均)
二、自主學(xué)習(xí):閱讀全文,整體感知,疏通文意
1、指導(dǎo)學(xué)生一讀,讀準(zhǔn)音,通文意。
(教師對(duì)于疑難問(wèn)題及時(shí)解答,如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學(xué)生結(jié)合課文下注釋,通過(guò)小組討論,相互交流,疏通文意。)
2、通過(guò)誦讀,讀出語(yǔ)言的神韻。
通過(guò)聯(lián)想,領(lǐng)悟語(yǔ)言的美。
(運(yùn)用多媒體聽(tīng)配樂(lè)朗誦,在音樂(lè)和圖片的幫助下,認(rèn)真體會(huì)作者的語(yǔ)言,進(jìn)而體會(huì)作者的情感。)
三、合作探究學(xué)習(xí):精讀細(xì)品,分析內(nèi)容,把握主旨
1、指導(dǎo)學(xué)生默讀文章,思考:你能在文章中找到作者對(duì)“奇山異水,天下獨(dú)絕”特點(diǎn)進(jìn)行概括性描寫的句子嗎?
�。▽W(xué)生討論、總結(jié):奇山異水,天下獨(dú)絕。)
教師小結(jié):作者在第一段中以“奇山異水,天下獨(dú)絕”作為自己對(duì)富春江風(fēng)光的高度概括和由衷的贊嘆,并作“文眼”統(tǒng)領(lǐng)全篇,開(kāi)頭第一段從結(jié)構(gòu)上看,是總寫。為下文內(nèi)容的進(jìn)一步展開(kāi)埋下了伏筆。由此可見(jiàn),本文可分為兩層。
2、既然“奇山異水,天下獨(dú)絕”一句,作者那么又是如何具體詳細(xì)為我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點(diǎn)呢?
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:水,分別表現(xiàn)了它的清 :“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底。游魚(yú)戲石,直視無(wú)礙�!�;湍急:“急湍甚箭,猛浪若苯�!保�
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:山的奇異主要表現(xiàn)在樹(shù)多、山高、景美三個(gè)方面。)
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)三:作者在第二段中首先采用比喻和夸張的修辭方法,分別從正面和側(cè)面兩個(gè)不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點(diǎn),然后采用同樣的修辭方法,突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢(shì)。)
教師總結(jié):作者在第二段中首先對(duì)水進(jìn)行描寫,分前后兩個(gè)層次來(lái)描寫水的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美,形成了鮮明的對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化,場(chǎng)面變化和文章節(jié)奏的變化。作者用他的妙筆,淋漓盡致地展示了江水的千姿百態(tài)。
3、在描寫了異水之后,作者又是如何爪住山“奇”來(lái)描寫的呢?
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)一:在寫山時(shí)文章逐層展開(kāi),多角度的分別描寫了群山、樹(shù)木,以及其中的泉水、百鳥(niǎo)、鳴蟬、山猿,特別是突出了它們的聲音。)
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:作者在這一部分的描寫中除了運(yùn)用多種修辭外,還從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)角度來(lái)描繪各種景色,有著豐富的聯(lián)想和想象。)
教師總結(jié):通過(guò)以上分析可以看出作者運(yùn)用神奇的想象力,巧妙地把群山的靜態(tài)美轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)美。不僅寫出了山的形貌,而且賦予了生命活力,使人感受到大自然強(qiáng)烈的生命節(jié)奏。作者在描寫山中的各種聲音時(shí),各種聲音仿佛是交織成優(yōu)美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂(lè)世界,表面上似乎熱鬧異常,其實(shí)卻是以鬧寫靜,顯示出山深無(wú)人的幽靜。(可以由學(xué)生討論明確:這種方法叫“以動(dòng)襯靜”,教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng),可舉例,如“”)最后四句寫景,表現(xiàn)日光明暗的林中景致,照應(yīng)前文“寒樹(shù)”寫出了枝繁葉茂,給人欣欣向榮、積極向上的感覺(jué)。
4、要求學(xué)生再讀本段,思考:我在開(kāi)始就講過(guò),本文是一篇寫景抒情的文章,那么大家能否說(shuō)一說(shuō)作者通過(guò)寫景究竟要抒發(fā)怎樣的情感呢?文章中是否有相應(yīng)的句子表現(xiàn)出來(lái)?
(學(xué)生討論、總結(jié)一:從全文看,作者表現(xiàn)了他對(duì)大自然優(yōu)美景色由衷的贊美。如“水皆縹碧,千丈見(jiàn)底”,“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”等句子。
�。▽W(xué)生討論、總結(jié)二:根據(jù)文章下注釋中對(duì)“好鳥(niǎo)相鳴,嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者,望蜂息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”這兩個(gè)句子的翻譯來(lái)理解,作者是觸景生情,自然產(chǎn)生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閑和世俗社會(huì)的喧鬧繁雜作對(duì)比,并且含蓄地否定了世俗社會(huì),表達(dá)了他對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往。)
教師總結(jié):在這篇文章中作者從行船游江的真實(shí)感受出發(fā),極力刻畫了自富陽(yáng)至桐廬一帶富春江山水的山水景色,以鮮明生動(dòng)的筆墨描繪了這里秀美的自然風(fēng)光,抒發(fā)作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。(明確本文中心,學(xué)生齊讀句子,領(lǐng)會(huì)文章主旨。)
四、指導(dǎo)學(xué)生再讀在探究學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)品味文章寫作特點(diǎn)
(一) 學(xué)生有感情地朗讀,合作探究,相互交流體會(huì)
討論:1、文章采用了許多不同的修辭方法,有比喻、夸張、擬人、對(duì)偶等。
2、在景色的描寫過(guò)程中,有從不同角度、不同的感受來(lái)表現(xiàn)的。
3、語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,有節(jié)奏,讀來(lái)朗朗上口,有詩(shī)歌的味道。
教師總結(jié):本文的寫作有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)
1、角度多變,表現(xiàn)手法多樣。使形象生動(dòng)豐滿,立體感特別強(qiáng),尤其景物的動(dòng)靜對(duì)比描寫突出。
2、筆法靈活,構(gòu)想巧妙。作者先總后分,全文以情馭景,以景生情,揮灑自如,雖然全文沒(méi)有一處寫人,但是使讀的人感到景中有人,景中有情。
3、語(yǔ)言清新流暢,精與錘煉。本文是駢文,語(yǔ)言優(yōu)美、音韻鏗鏘,句式整齊、充滿了音樂(lè)美,不愧為山水游記中的上乘作品。(可以聯(lián)系柳宗元的《小石潭記》)
(二)指導(dǎo)學(xué)生背誦,比較閱讀,回味遷移
比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語(yǔ)言特色和文章主旨。
練習(xí):運(yùn)用不同描寫方法及通過(guò)不同描寫角度,表現(xiàn)一處景色。如:《家鄉(xiāng)的太湖》。
五、文章總結(jié):
本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情短文,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,巧妙地運(yùn)用各種比喻、夸張等修辭方法。通過(guò)反復(fù)朗讀品味,理解作對(duì)大自然的熱愛(ài)和向往,厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。
六【板書設(shè)計(jì)】
七、學(xué)后反思:
亮點(diǎn):
待改進(jìn)之處:
與朱元思書教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復(fù)朗讀課文,并熟讀成誦,積累文言詞匯,體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生:借助工具書識(shí)記生字詞,反復(fù)朗讀課文,直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫展示文中美景,也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
教師:搜集有關(guān)資料,制作多媒體課件;可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信,寥寥百余字,將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng),可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、恰當(dāng)導(dǎo)入
1、可以由美景圖片導(dǎo)入,也可以播放富春江山水的錄像,渲染氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲,讓學(xué)生想像,音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。
同學(xué)們,你到過(guò)富春江嗎?它位于浙江省境內(nèi),是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái),多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它,其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》,在文中,作者給出“奇山異水,天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文,向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�,F(xiàn)在,讓我們跟隨作者的筆觸,去飽覽一下富春江的美景吧!
(板書課題并出示目標(biāo))
課題:與朱元思書吳均
目標(biāo): 學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ),感知課文大意。
熟讀并背誦課文,品味寫景佳詞妙句,提高審美能力。
培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
二、整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
縹碧 甚箭 軒邈 泠泠 千轉(zhuǎn) 直視無(wú)礙 千百成峰
鳶飛唳天 望峰息心 窺谷忘反 橫柯上蔽 在晝猶昏
(有條件的可利用課件或投影出示字詞,學(xué)生識(shí)記)
2、教師導(dǎo)讀:
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。 (方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率)
熟讀全文,把握大意,識(shí)記詞語(yǔ),揣摩句意。
直譯為主,輔以意譯,難句標(biāo)出,精讀分析。
感情朗讀,弄懂其義,省略補(bǔ)出,圈點(diǎn)畫批。
(對(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí),展開(kāi)聯(lián)想與想像)
三、合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下,自由朗讀課文三遍;然后,展開(kāi)小組競(jìng)賽;競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià),教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容(直譯即可)。各小組互相幫助,理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后,各組進(jìn)行質(zhì)疑,互相解答,教師隨時(shí)點(diǎn)撥,并加以補(bǔ)充。
四、研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題,教師幫助歸結(jié):
1、“奇山異水,天下獨(dú)絕”,山水“奇”“異”在哪里?
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗?
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論,討論后教師幫助明確:
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容,進(jìn)一步熟悉課文,特別是二、三段:水之清澈(“千丈見(jiàn)底,直視無(wú)礙”),山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景,同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法,對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的`方法。
3、總結(jié)全文的句子:“奇山異水,天下獨(dú)絕”;表明作者乘船出游的句子:“從流飄蕩,任意東西”。
五、體驗(yàn)
1、反饋鞏固:
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦,可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。(先講方法,后背誦)
2、探究想像:
作者在大自然的美景中流連忘返,發(fā)出了“鳶飛唳天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反”的感嘆。思考一下,此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
討論后可達(dá)成共識(shí):作者由景生情,因情明志,既表現(xiàn)了富春江的魅力,也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
六、拓展練習(xí)
1、背誦并默寫課文,比一比誰(shuí)的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。
3、假如你是一位導(dǎo)游,你怎樣向游客介紹富春江的美景呢?請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題,寫一篇解說(shuō)詞。(可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》)
【板書設(shè)計(jì)】
與朱元思書
吳均
總敘:景色奇特秀麗 愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕 志趣高潔
與朱元思書教案 篇7
一、詩(shī)詞導(dǎo)入
同學(xué)們,在上課之前先讓我們齊讀這些詩(shī)句:“錢塘江盡到桐廬,水碧山青畫不如。” “三吳行盡千山水,猶道桐廬景情美。” “天下佳山水,古今推富春�!边@些詩(shī)句贊美的是從桐廬到富陽(yáng)之間的富春江,是什么樣的美景讓歷代文人墨客流連忘返,推崇備至呢?讓我們隨南朝梁文學(xué)家吳均一同去富春江賞景吧!請(qǐng)同學(xué)們把書翻到《與朱元思書》。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
關(guān)于《與朱元思書》我們要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)呢?請(qǐng)語(yǔ)文課代表為我們宣讀本課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
知識(shí)與能力:熟讀成誦,積累 “縹碧、軒邈、經(jīng)綸”等文言詞匯,讀通大意。
過(guò)程與方法:品讀精美語(yǔ)言,體驗(yàn)富春江的美麗風(fēng)光,學(xué)習(xí)作者寫景的技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:把握關(guān)鍵句子,體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):文言文知識(shí)積累、品讀精美語(yǔ)言鑒賞美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者寫景的技巧,體悟作者愛(ài)慕大自然、避世隱退的高潔志趣和人生哲理。
教學(xué)方法:朗讀法、小組合作探討法、思維導(dǎo)圖法
三、以讀助學(xué)
好文章,三分品七分讀,接下來(lái)我們就請(qǐng)朗讀專家組為同學(xué)們進(jìn)行朗讀指導(dǎo):
PPT展示:朗讀專家組將從字音、節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
學(xué)生一:讀音指導(dǎo)
接下來(lái)我將為大家指導(dǎo)本文中的重難點(diǎn)字詞,請(qǐng)大家跟我讀。、
jù piǎo bì jiā xuān miǎo líng ling zhuàn yuān
俱 縹碧 夾岸 軒邈 泠泠 轉(zhuǎn) 鳶
lì kuī kē zhòu yóu shū
戾 窺 柯 晝 猶 疏
學(xué)生二:節(jié)奏、重音、情感、語(yǔ)速
本文是一篇駢體文,大多數(shù)以四字句為主,所以節(jié)奏應(yīng)該是二二拍。
例如:風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。(請(qǐng)大家齊讀)
重音:急湍甚箭,猛浪若奔。
在本句中“箭”和“奔”應(yīng)該讀重一些,這樣才能體現(xiàn)出水流湍急,請(qǐng)大家齊讀。
情感:本課應(yīng)讀出對(duì)大自然的贊美、熱愛(ài)之情。如:奇山異水,天下獨(dú)絕。
語(yǔ)速:舒緩
學(xué)生三:示范朗讀
學(xué)生四:請(qǐng)同學(xué)們舉手朗讀出自己喜歡的自然段。
評(píng)價(jià):我對(duì)某某同學(xué)的朗讀做一下簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),他讀出了 ,但在 方面還需改進(jìn)一下,就會(huì)更好。
學(xué)生五:請(qǐng)全班同學(xué)齊聲朗讀。(學(xué)生五對(duì)全班同學(xué)的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo))
四、預(yù)習(xí)檢測(cè)
讀通大意是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),預(yù)習(xí)課上大家已經(jīng)以小組為單位進(jìn)行了預(yù)習(xí),認(rèn)真梳理了這篇文章的'大意和文言現(xiàn)象,接下來(lái)我們就以搶答的方式考察一下大家的預(yù)習(xí)。
1、重點(diǎn)字詞及重點(diǎn)句子
俱:全、都 凈:消散 許里:左右 獨(dú)絕:絕妙 縹碧:青白色 負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑借 戾:至,到達(dá) 經(jīng)綸:治理、籌劃
�。�1)急湍甚箭,猛浪若奔。
湍急的江流比箭還要快,那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。
�。�2)鳶飛戾天者,望峰息心; 經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
像鳶飛到天上極力追求高位的人,看到這些雄奇的高峰,追逐名利的心就平息下來(lái);那些治理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。
2、通假字:千轉(zhuǎn)不窮 同“囀”鳥(niǎo)叫聲
窺谷忘反 同“返 ” 歸、還
3、詞類活用:猛浪若奔 飛奔的馬
互相軒邈 向高處和向遠(yuǎn)處伸展
任意東西 向東向西漂流
4、古今異義:一百許里 古義:左右 今義:允許
千轉(zhuǎn)不窮 古義:窮盡 今義:貧窮
5、一詞多義:天下獨(dú)絕 絕妙 負(fù)勢(shì)競(jìng)上 向上
百叫無(wú)絕 停止 橫柯上蔽 上面
五、整體感知
梳理完文言知識(shí),請(qǐng)同學(xué)們?cè)冽R聲朗讀一遍文章,并思考下面兩個(gè)問(wèn)題。
(一)作者運(yùn)用哪兩句話,高度贊美了富春江美景的特點(diǎn)?
學(xué)生:奇山異水,天下獨(dú)絕。
�。ǘ┻@篇文章的結(jié)構(gòu)是什么?
學(xué)生:總分,先寫異水,再寫奇山。
六、鑒賞感悟
接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)當(dāng)小小欣賞家和小小評(píng)論家,來(lái)鑒賞這奇山異水。
PPT呈現(xiàn):用“山(水)之美,美在 ”的句式,說(shuō)說(shuō)你對(duì)課文美點(diǎn)的品味。
提示:(一)展現(xiàn)文字所表現(xiàn)的美妙畫面;
�。ǘ⿵纳剿奶攸c(diǎn)、用字、修辭、寫作方法、表達(dá)效果等方面進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
任務(wù)分配:1、2、3組尋找“山之美”;4組點(diǎn)評(píng)。
5、6、7組尋找“水之美”;8組點(diǎn)評(píng)。
�。c(diǎn)評(píng)小組可從書寫、展示內(nèi)容、表達(dá)能力、互動(dòng)能力等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。)
時(shí)間:六分鐘
展示方式:大卡
鑒賞示例:
山水之美,美在風(fēng)煙俱凈,天山共色。
表達(dá)效果:江面上風(fēng)平浪靜,風(fēng)塵煙霧全都散盡,兩岸山色無(wú)限,似與天接。視野是何等的開(kāi)闊,心情是何等的舒暢。這兩句是作者登州縱目的總體感受,宏觀勾勒,異常大氣。
用字:“凈”字在這里形容詞做動(dòng)詞,是消散之意,寫出了江面的風(fēng)平浪靜。
七、本課小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,本節(jié)課我們從朗讀課文、學(xué)習(xí)文言知識(shí)、分析文章結(jié)構(gòu)、鑒賞文章美點(diǎn)等方面著手領(lǐng)略了富春江的美景,感受到了作者熱愛(ài)自然、厭棄塵俗、寄情山水的情感。 接下來(lái)請(qǐng)大家拿出小卡,用思維導(dǎo)圖的方式總結(jié)本課你都學(xué)到了什么。哪位同學(xué)愿意在黑板上展示?
學(xué)生總結(jié):拿出小卡,繪制思維導(dǎo)圖。
教師示例:
《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)(西安高級(jí)中學(xué)鄭若冰)
七、本課作業(yè)
寫一篇富春江的導(dǎo)游詞(200字)
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