語文公開課的教學(xué)反思(集合13篇)
作為一位優(yōu)秀的老師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,教學(xué)反思要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語文公開課的教學(xué)反思,歡迎大家分享。
語文公開課的教學(xué)反思1
《各具特色的民居》介紹了被譽(yù)為“世紀(jì)民居奇葩”的客家民居、傣家竹樓。
我們知道,抓特點(diǎn)的一種方法是“將同類事物相比較,找出它們的不同點(diǎn)”。讀這篇課文,我們發(fā)現(xiàn):作者對(duì)“同類的民居”進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)了不同民族民居的不同點(diǎn):同樣是民居,客家民居建造在偏僻、遙遠(yuǎn)的山區(qū);而傣家竹樓建造在鳳尾竹和油棕林內(nèi)臨水的地方;客家民居是營(yíng)壘式住宅,建造成圓形、依照八卦布局排列、有防火墻的三層以上的土樓;傣家竹樓則用竹子架成成正方形、上下兩層。同樣是民居,不同的民族在選用資料、建筑風(fēng)格上幾乎完全不同。這是不同民族民居的外在特點(diǎn)。
那么,為什么客家民居和傣家竹樓會(huì)有這樣大的差別呢?文中也作了介紹:
客家民居造營(yíng)壘式的土樓,是為了解決“盜匪的騷擾和受當(dāng)?shù)厝伺艛D的.問題”,因此他們夯筑的土墻厚一米、高15米,堅(jiān)固耐用。此外,在客家人看來,圓是吉祥、幸福、安定的象征。所以,客家土樓建筑成圓形,也具有鮮明的文化特征──可以看出客家人通過建造房屋來追求幸福、安定和吉祥。房屋由客家人統(tǒng)一建造,然后平均分配,房屋用途也非常統(tǒng)一,體現(xiàn)出客家人的文化特征。
而傣家用竹子建成兩層,竹樓,樓上住人,樓下關(guān)牲口放柴禾,是因?yàn)榉揽釤岷统睗。傣家人建造竹樓也有他們跟客家人不同的文化:一家建樓,全村幫助?/p>
不同民族的民居出現(xiàn)不同特點(diǎn)的原因有文化的、習(xí)俗的,社會(huì)的、還有地理的。這些背景原因?qū)е铝瞬煌褡迕窬拥牟煌攸c(diǎn)。
課文啟示我們:到了高年級(jí),我們觀察事物不能僅僅停留在能夠“找出同類事物屬性之間的不同點(diǎn)”,還要去調(diào)查了解、考慮他們存在不同點(diǎn)的原因:看看是什么原因是同類事物實(shí)現(xiàn)了各自不同的特色。把這個(gè)原因找到了,我們對(duì)事物特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)就會(huì)更加深刻。
語文公開課的教學(xué)反思2
[說教材]
這部分是三個(gè)復(fù)韻母ɑi、ei、ui及其四聲,每個(gè)復(fù)韻母配有一幅圖。第一幅圖是姐姐和弟弟背挨背站著比高矮,“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅圖是小男孩用力砍枯樹,砍樹時(shí)發(fā)出的“”的音提示ei的音,枯樹與小男孩構(gòu)成的形狀提示ei的形。第三幅圖是小女孩圍著圍巾,“圍”提示ui的音,小女孩脖子上的圍巾,加上帽子上垂下的絨球構(gòu)成的形狀,提示ui的形。 第二部分是聲母和ɑi、ei、ui的拼音練習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母 ai ei ui 及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
。病⒛軠(zhǔn)確拼讀聲母與 ai ei ui 組成的音節(jié),正確書寫音節(jié)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復(fù)韻母 ai ei ui 讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,正確書寫。
【教學(xué)方法】
以游戲?yàn)橹骶“活”化課堂教學(xué)。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,復(fù)習(xí)引入
1、歌曲導(dǎo)入(伴隨著《郊游》的音樂聲,學(xué)生自由做動(dòng)作)
咦,這兒有好多氣球耶!喜歡嗎?每個(gè)氣球都有一個(gè)小秘密,是什么呢?讓我們看看去!
師:這六個(gè)字母寶寶呀,還有一個(gè)共同的名字,你知道叫什么嗎?(單韻母)
2、揭示課題:
你看這6個(gè)單韻母寶寶呀,特淘氣,聽到咱們?cè)诔杼,它們?也高興地舞動(dòng)起來,特別是那頑皮的小I, 一會(huì)跑到a身邊,一會(huì)跳到i和u的身旁,竟然變成了要好的`朋友,這就是我們學(xué)習(xí)的ai ei ui。
師:小朋友,我們今天去拼音樂園游玩,好嗎?
二、合作探究。學(xué)習(xí)新知
(一)學(xué)習(xí)ai。
1.做游戲:比高矮。(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來,挨著老師站)引導(dǎo)觀察,回答問題:老師和學(xué)生誰高誰矮?老師和學(xué)生是怎么站的?
2.由“矮”和“挨”引出第一個(gè)新朋友a(bǔ)i,點(diǎn)擊出示ai。
3.誰能告訴老師ai是由哪兩個(gè)單韻母組成的呢?教發(fā)音方法。(先發(fā)a的音。收尾是i音,前音重,后音輕,中間氣不斷)老師播放口型示范發(fā)音,學(xué)生模仿體會(huì)發(fā)音。
4.播放錄音,仔細(xì)聽音、辨音,跟讀。5.指名讀。糾正。齊讀。
現(xiàn)在,老師想和小朋友合作讀,誰愿意和我合作? (握握手)我現(xiàn)在是坐在右邊的小朋友,你是我的同桌。請(qǐng)你讀 ai,讀三遍。(生讀,師翹起拇指:你真棒!非常好。)現(xiàn)在我讀,你聽。(師故意讀錯(cuò),請(qǐng)同桌糾正。糾正后再讀,請(qǐng)同桌表揚(yáng))
象我們這樣你讀我聽,我讀你聽,小朋友會(huì)不會(huì)?請(qǐng)一組合作讀。(表揚(yáng)他們合作得很好)
現(xiàn)在同桌小朋友合作讀讀 ai。
指名讀。齊讀。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)ei
1. ai寶寶在玩耍時(shí),碰到了他的好朋友,看看他們干什么去了?(砍柴)你聽到剛才發(fā)出什么聲音嗎?
。úシ艅(dòng)畫,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也為這一環(huán)節(jié)的導(dǎo)入做了鋪墊。)
2.師指導(dǎo)發(fā)音,播放口形發(fā)音,生跟讀。
3指名讀,糾正。
4同桌合作讀。
5齊讀。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)ui
1小朋友,你們會(huì)打電話嗎?聽,電話鈴響了,小朋友,快接電話!
師:喂,你好!
生……
師:你們今天學(xué)了哪幾個(gè)復(fù)韻母?
生……,還有一個(gè)Ui
(創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)習(xí),在語文實(shí)踐中學(xué)!按螂娫挕睂W(xué)習(xí)生活化,讓學(xué)生在積極的參與中調(diào)動(dòng)起眼、耳、口、手、腦去完成活動(dòng)中的各種要求。充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生始終在愉快、輕松的氛圍中,學(xué)習(xí)知識(shí),發(fā)展能力。)
2.師播放口形發(fā)音,生跟讀。
3.指名讀,開火車讀。(讀對(duì)了,其余同學(xué)跟讀)
4、學(xué)了一會(huì),好累啊,讓我們伸個(gè)懶腰做個(gè)游戲:師擺口型,生猜。
。ㄟ@一環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生對(duì)這三個(gè)復(fù)韻母發(fā)音方法的掌握與鞏固,同時(shí)也讓學(xué)生輕松一刻。)
5.大家學(xué)得真棒,ai .ei.ui 的四聲兄妹來到我們中間了,他們?cè)谀牧?大家快打開書,和他們打打招呼吧!
6.自由讀,指名讀,齊讀,打亂順序讀。
(四)拼讀與書寫
1.老師覺得大家的ai ei ui 都讀得很好,他們?nèi)齻(gè)為了讓大家讀得更好,請(qǐng)來了好多聲母寶寶,看看都有些誰呢?
這些聲母寶寶與ai ei ui 手拉手組成了音節(jié),大家打開書來快速拼一拼。
2.課件出示音節(jié),檢查學(xué)生的拼讀情況。
3.同桌合作讀,一拿聲母卡片,一拿復(fù)韻母卡片,合作讀。(碰碰車,碰起來)
出示帶音調(diào)的音節(jié)。
。ㄏ嘈艑W(xué)生的學(xué)習(xí)能力,放手讓他們自己去去實(shí)踐,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學(xué)習(xí),學(xué)生在自主合作中互相交流,互相幫助。)
4.ai ei ui游玩了一節(jié)課,好累啊,你能送他們回家嗎?
四、總結(jié):
師:快打電話告訴你們的媽媽,我們今天學(xué)習(xí)了復(fù)韻母ai ei ui,小朋友,你們又學(xué)了好多知識(shí),祝賀你們。
五.布置作業(yè):
在課外書上找找?guī)в衋i ei ui 的音節(jié),讀一讀,比比看誰認(rèn)識(shí)的多!
語文公開課的教學(xué)反思3
一、本單元的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,他們已具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力,在前幾冊(cè)學(xué)習(xí)時(shí)也接觸過開放單元,因此本單元的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生難度不是很大。但要求學(xué)生有一定的觀察集市和超市的生活體驗(yàn)。
二、學(xué)情分析:教材分析:
《集市和超市》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(北師大版)三年級(jí)上冊(cè)第七單元。本單元為開放單元,旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為;同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、通過親身觀察、參觀集市和超市,引導(dǎo)學(xué)生留心生活,認(rèn)真觀察,培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察思考的習(xí)慣以及全面認(rèn)識(shí)事物的能力;
2、在單元學(xué)習(xí)時(shí),理解并積累有關(guān)商業(yè)用語,培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、運(yùn)用語言的能力;
3、通過學(xué)習(xí)與活動(dòng),使學(xué)生懂得購物應(yīng)該有計(jì)劃,有方法;
4、閱讀《第一次買東西》,聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷,進(jìn)行交流;
5、學(xué)會(huì)購買東西,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力,同時(shí)注意語言的訓(xùn)練及積累,從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生表達(dá)的積極性;
6、創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行口語交際的練習(xí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中養(yǎng)成合作的良好品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生在一系列的實(shí)踐活動(dòng)中,認(rèn)識(shí)社會(huì),了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿(mào)易行為;同時(shí)增長(zhǎng)一些生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)獨(dú)立生活的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師:有條件的學(xué)?梢越M織學(xué)生參觀集市和超市;
2、學(xué)生:課前利用休息時(shí)間,深入集市和超市進(jìn)行觀察,并做好有關(guān)資料的搜集和整理工作;
六、教學(xué)過程:
。ㄒ唬、揭示單元主題,引導(dǎo)質(zhì)疑:
組織、引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、參觀集市和超市;
全班交流自己在集市和超市的所見所聞,你們還想知道些什么?
【點(diǎn)評(píng)】教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元主題質(zhì)疑,通過質(zhì)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心,求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。
。ǘ、歸類練習(xí),積累提高:
。薄⒔涣餍牡,練習(xí)對(duì)商品進(jìn)行簡(jiǎn)單的'歸類:
。1)學(xué)生在親身參觀、感受集市和超市的景象后,在4人或6人小組里進(jìn)行參觀心得的交流;
(2)在認(rèn)識(shí)集市和超市中的商品的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)商品進(jìn)行歸類的練習(xí),從而讓學(xué)生更廣泛地積累、了解與學(xué)生自己實(shí)際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品,如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等;
。、開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng):
(1)學(xué)生在認(rèn)識(shí)、介紹各種商品時(shí),會(huì)接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主地廣泛地接觸、積累量詞;
(2)開展“量詞寶寶找媽媽”活動(dòng)。幫助學(xué)生在游戲中,積極主動(dòng)地充滿情趣的進(jìn)行量詞與相關(guān)詞語的搭配練習(xí);
3、了解商業(yè)專用語和符號(hào),積累詞語,拓展提高:
。1)引導(dǎo)學(xué)生查閱有關(guān)商業(yè)道德的故事,通過演一演、說一說、講一講等形式讓學(xué)生明白其含義及道理;
(2)了解商業(yè)專用語和符號(hào),積累相關(guān)的詞語,如:“信用卡”是指銀行發(fā)給儲(chǔ)戶的一種代替現(xiàn)款的消費(fèi)憑證等。
【點(diǎn)評(píng)】這個(gè)環(huán)節(jié),先讓學(xué)生相互交流自己查找的有關(guān)內(nèi)容,生生互動(dòng),相互幫助,合作學(xué)習(xí)。
(三)、制定購物計(jì)劃,設(shè)計(jì)購物清單。
學(xué)生與自己的父母商量制定自己的一次購物計(jì)劃。通過讓學(xué)生參與此項(xiàng)開放式的實(shí)踐活動(dòng),一方面可以知道在家庭日常生活中購物應(yīng)該有計(jì)劃,明白只有和家人商量購物才能使計(jì)劃更經(jīng)濟(jì)實(shí)效;另一方面又可以加深學(xué)生與父母的交流,體現(xiàn)親情與合作,可謂“一舉兩得”。
【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生在與父母的交流合作中,進(jìn)一步理解本單元的相關(guān)內(nèi)容。
(四)、妙筆生花,感悟升華:
在仔細(xì)閱讀《第一次買東西》后,學(xué)生仿照作者寫到的內(nèi)容,把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來。
【點(diǎn)評(píng)】教師引領(lǐng)學(xué)生走入本單元后,放手把空間還給學(xué)生,學(xué)生盡情地發(fā)揮,用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)、提問、理解、表達(dá)。
。ㄎ澹⒂H身參與,拓展延伸:
介紹自己購買的一種商品,引導(dǎo)學(xué)生注意應(yīng)按一定的順序,如由上到下、從里到外等來介紹。學(xué)生親身參與其中,不斷升華,層層提高,把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,這種開放性學(xué)習(xí),改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容,更重要的是提供給學(xué)生更多的獲取知識(shí)的方式和渠道,推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生、完善人格,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
語文公開課的教學(xué)反思4
[教學(xué)目的]
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實(shí)詞的詞義、詞類活用和句式。
2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。
[教法設(shè)想]
設(shè)計(jì)一條明確的朗讀思路,以讀代講,以讀代解,以讀代譯。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)語:
唐朝名臣魏征曰:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù),使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時(shí)齊威王非常幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。
二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。
(一)初讀課文,讀準(zhǔn)字音。學(xué)生通過初讀,篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字,借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯(cuò)的字有:
昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡
期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進(jìn)
(二)再讀課文,讀清句讀。讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解,理解字義、詞義、句意,在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓?勺屢粚W(xué)生讀,讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯(cuò)了,然后一起糾正。
如:
1、鄒忌/修八尺/有余(×) 鄒忌/修/八尺有余(√)
2、我/孰與城北徐公美?(×) 我孰與/城北徐公美?(√)
3、王之蔽/甚矣!(√) 王之/蔽甚矣!(×)
4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×) 此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)
三、三讀課文,品味賞析。學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上,還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味,分析人物形象,賞析行文技巧,領(lǐng)悟所含哲理。
本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析:
1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?
明確:鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。
2、由于感情的不同及身份地位的差異,其妻、妾、客回答問題時(shí)的語氣有差別。有何不同?請(qǐng)從原文中找出并說明其感情色彩。
明確:其妻曰:“君美甚,徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美,口氣易毋庸置疑。妾曰:“徐公何能及君也!”感情色彩是討好,口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰:“徐公不若君之美!备星樯适嵌Y貌、尊重,口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)
3、面對(duì)妻、妾、客的程度不同,或真或假的贊美,鄒忌的態(tài)度如何?
明確:面對(duì)贊美,鄒忌并未得意忘形!懊魅,徐公來,孰視之,自以為不如;窺鏡而自視,又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之,曰:‘吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美我者,欲有求于我也。’”可見鄒忌很有自知之明。
4、鄒忌是如何“諷”齊王的?
鄒忌入朝后,并未單刀直入向威王進(jìn)諫,而是以“閨房小事”談自己的體會(huì),然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評(píng)價(jià):“鄒忌將己之美,徐公之美,細(xì)細(xì)詳勘,正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽,興亡關(guān)頭,從閨房小語破之,快哉!”
5、諷諫的結(jié)果如何?
明確:齊威王接受了諫言,發(fā)布政令,廣開言路,懸賞納諫。始而“門庭若市”,繼爾“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”,最后“無可進(jìn)者”,終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。
四、歸納整理:
(一)詞類活用:
1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語)
2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動(dòng)用法)
3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)
4、聞寡人之耳者 (聞,動(dòng)詞使動(dòng)用法)
(二)古今異義
1、今齊地方千里 (土地方圓)
2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)
3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)
4、能謗譏于市朝 (公開指出)
(三)句式
1、忌不自信 (賓語前置)
2、我孰與城北徐公美 (介詞結(jié)構(gòu)后置句)
3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結(jié)構(gòu)后置)
4、王之蔽甚矣 (被動(dòng)句)
(四)實(shí)詞見課后練習(xí)。
板書設(shè)計(jì)
鄒忌諷齊王納諫
聯(lián)想
妻私我 → 宮婦左右私王
妾畏我 → 朝廷之臣畏王
客有求 → 四境之內(nèi)有求于王
達(dá)標(biāo)測(cè)試
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1、句子與成語中加線字,讀音和用法都相同的一項(xiàng)是()
朝令夕改 A、朝服衣冠 間不容發(fā) B、時(shí)時(shí)而間進(jìn)
一言蔽之 C、王之蔽甚矣 罄竹難書 D、上書諫寡人者
2、省略的成分不同于其它三句的一項(xiàng)是()
A、與之坐談,問之 B、又弗如遠(yuǎn)甚
C、暮寢而思之 D、于是入朝見威王
3、對(duì)下列句子中涉及到的稱呼,歸類正確的一組是()
、倬郎,徐公何能及君也 ②臣誠知不如徐公美
、鄢贾烦 ④臣之妻私臣
、萃踔紊跻 ⑥能面刺寡人之過者
A、①②/③④⑤/⑥ B、①⑤/②③④/⑥
C、①⑤/②⑥/③④ D、①②/③④⑥/⑤
4、選出和例句用法相同的一句()
例句:吾妻之美我者,私我也。
A、徐公何能及君也
B、城北徐公,齊國之美麗者也
C、群臣吏民,能面刺寡人之過者
D、由此觀之,王之蔽甚矣。
5、《鄒忌諷齊王納諫》文題中的“諷”字,正確的'理解應(yīng)是()
A、從反面諷刺批評(píng) B、從正面說服教育
C、用含蓄的話嘲諷 D、用委婉的話勸告
6、加點(diǎn)詞意義相同的一組是()
7、下列句子中,加線詞的用法與其他三句不同的一句是()
A、先國家之急而后私仇也 B、朝服衣冠
C、登泰山而小天下 D、吾妻之美我者,私我也
8、與“鄒忌修八尺有余”中的“有”字的意義或用法相同的一項(xiàng)是()
A、孫權(quán)據(jù)有江東 B、蜀之鄙有二僧
C、臣之客欲有求于臣 D、爾來二十有一年矣
9、為下列句中的“莫”選擇正確的解釋
、?zèng)]有誰 ②不要 ③不
A、宮婦左右莫不私王()
B、莫愁前路無知己,天下誰人不識(shí)君()
C、朝廷大臣莫不畏王()
D、愿早定大計(jì),莫用眾人之議()
E、稍出近之,慭慭然,莫相知()
10、對(duì)第一自然段段意概括準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
A、通過城北徐公的襯托,鄒忌的妻、妾、客的贊美,極力渲染,突
出鄒忌“形貌昳麗”。
B、寫鄒忌在聽到妻、妾、客贊美后領(lǐng)悟到的道理。
C、鄒忌與徐公比美,不因妻、妾、客奉承而受蒙蔽,并從中悟出道
理。
D、反復(fù)說明鄒忌之美,并揭示出鄒忌美的原因。
11、下面幾句話讀音停頓正確的一項(xiàng)是()
A、今齊/地方千里 B、今齊地/方千里
C、今齊地方/千里 D、微夫/人之力不及此
12、選出“于”字意義和用法相同的一組()
①皆以美于徐公 ②能謗譏于市朝
、劢猿邶R ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷
A、①② B、③④ C、②④ D、①③
13、下列對(duì)鄒忌的贊美,語氣由輕到重排列正確的一項(xiàng)是()
、倨淦拊唬骸熬郎,徐公何能及君也?”
、阪唬骸靶旃文芗熬?”
、劭驮唬骸靶旃蝗艟酪!
A、②③① B、①②③ C、②①③ D、③②①
14、下列譯文有誤的一句是()
A、鄒忌修八尺有余,而形貌昳麗。
譯文:鄒忌身高八尺有余,形體美麗,光彩照人。
B、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。
譯文:這就是所說的在朝廷上就戰(zhàn)勝了別國。
C、忌不自信。 譯文:鄒忌自己不相信妻子的話。
D、吾與徐公孰美? 譯文:我和徐公誰漂亮?
15、按設(shè)喻的內(nèi)在關(guān)系連接相關(guān)的項(xiàng):
、倨轆、宮婦左右
、阪狟、四境之內(nèi)
、劭虲、朝廷之臣
16、填空
《鄒忌諷齊王納諫》選自體的史書《》。全書篇,著重記載了。該書是由時(shí)期的編訂而成的。
二、閱讀理解
(一)閱讀下面文段,完成17~20題。
王曰:“善!蹦讼铝睿骸叭撼祭裘,能面刺寡人之過者,受上賞;上書諫寡人者,受中賞;能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞!绷畛跸,群臣進(jìn)諫,門庭若市;數(shù)月之后,時(shí)時(shí)而間進(jìn);期年之后,雖欲言,無可進(jìn)者。
17、給下列加線字注音
時(shí)時(shí)而間進(jìn)() 期年之后() 答案
18、解釋下列加線詞的意思
、倌苤r譏于市朝()
、谌撼歼M(jìn)諫,門庭若市()
、燮谀曛,……()
、芡踉唬骸吧!蹦讼铝睿ǎ
19、這一段是寫進(jìn)諫的結(jié)果,即齊威王下令納諫及收到的效果。請(qǐng)按
下列要求填空
、賾屹p進(jìn)諫的三個(gè)等級(jí):。
、诩{諫后的三大變化:;;。
20、翻譯下列句子
①能謗譏于市朝,聞寡人之耳者。
譯文:
語文公開課的教學(xué)反思5
時(shí)間飛逝,猶如白駒過隙,一轉(zhuǎn)眼,在懵懵懂懂中來到華泰小學(xué)工作已將近一年了。
一年的時(shí)間,對(duì)于整個(gè)歷史長(zhǎng)河來說,只不過是滄海一粟,對(duì)于人的整個(gè)生命來說也只不過是幾十分之一。但是,對(duì)于我這個(gè)剛剛走入社會(huì)的學(xué)生來說都可以用意義非凡來概括。在這一年里,我深刻體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂,回想,以往每天的場(chǎng)景歷歷在目。做班主任工作更是體會(huì)到了做老師的艱辛和快樂,自己也和孩子們一起成長(zhǎng)了。翹首回望,既有辛勤的耕耘,也有收獲的喜悅,當(dāng)然也存在許多的不足和遺憾,F(xiàn)將本學(xué)年工作做如下總結(jié):
一、師德方面
我始終認(rèn)為作為一名教師應(yīng)把“師德”放在一個(gè)極其重要的位置上,因?yàn)檫@是教師的立身之本!皩W(xué)高為師,身正為范”。從踏上講臺(tái)的第一天,我就時(shí)刻嚴(yán)格要求自己,力爭(zhēng)做一個(gè)有崇高師德的人。我努力堅(jiān)持給學(xué)生一個(gè)好的示范,教室里,我經(jīng)常做到彎一彎腰撿一撿;學(xué)生幫助后馬上送上“謝謝”等敬語。讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí),并在實(shí)踐中得以運(yùn)用。當(dāng)然,在自己身上也存在很多缺點(diǎn),或許給孩子帶去了不好的學(xué)習(xí)。王老師和師傅也給我提出過身上存在的不足和缺點(diǎn),也努力地在改,相信通過不斷的努力,一定有所成效。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)師德方面的修養(yǎng),力爭(zhēng)在這一方面有更大的提高。
二、語文教學(xué)方面
在這方面,作為新老師的我面臨的最大問題是不熟悉教材,不了解重、難點(diǎn),也不知道應(yīng)該怎樣上課。對(duì)此,工作之初,我的心里十分著急,生怕因?yàn)檎n上得不好而影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握以及對(duì)這門課的興趣。但是,我也堅(jiān)信“萬事開頭難”。所以,我每次都很認(rèn)真的備課,查閱資料把自己的教案寫好,因?yàn)閷懞媒贪甘巧虾谜n德前提。我有幸能得到一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富又肯教的水雁老師的指導(dǎo),她在教學(xué)方面給我提出很多寶貴的建議,從她身上我學(xué)到了很多有用的東西。由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,有時(shí)還會(huì)在教學(xué)過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向師傅或者同辦公室的其他老教師學(xué)習(xí),力爭(zhēng)從他們那里盡快增加一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。這些使我個(gè)人應(yīng)付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強(qiáng)。為了把自己的教學(xué)水平提高,還經(jīng)常網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí),還珍惜外出聽課學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),從中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。在工作之余,我還看了《做一個(gè)聰明的教師》和《給教師的一百條新建議》和其他小學(xué)語文等相關(guān)能提高工作能力的書本和雜志,博采眾家之長(zhǎng)為己所用。在讓先進(jìn)的理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐的同時(shí),我也在一次次的教學(xué)實(shí)踐中來驗(yàn)證和發(fā)展這種理論。本學(xué)期還指導(dǎo)一個(gè)小朋友的文章,在《寧波晚報(bào)》上發(fā)表了。這也是對(duì)于我工作的肯定,也是我今后更努力的動(dòng)力。
平時(shí)的家常課,我都是在之前認(rèn)真的看語文書,參考其他教案,上網(wǎng)搜索相關(guān)課件資料,學(xué)習(xí)它們的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn),取其精華,去其糟粕,以更集中更簡(jiǎn)約的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生花更少的時(shí)間去掌握他們?cè)撜莆盏膬?nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。
除了慎重的對(duì)待每一次的家常課之外,對(duì)于每一次的賞析課,我更是投入大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備、去磨課。一次次的試教,一次次的修改教案、修改課件。這其中更是離不開師傅的教導(dǎo)和幫助。雖然每一次的過程有點(diǎn)痛苦,但是“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”呢?這樣的一個(gè)過程,更有助于新教師的快速成長(zhǎng)。
管住后進(jìn)生還不夠。課堂的教學(xué)對(duì)于接受能力好的小朋友來說,是得心應(yīng)收,但是對(duì)于接受能力差的小朋友來說,課堂的一遍教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以明年,要更加管住后進(jìn)生,使班級(jí)優(yōu)秀率更加提高。一方面拉近了同班學(xué)生之間的差距,也拉近了與其他班級(jí)的差距。
一、班主任工作方面
第一年工作,我不僅擔(dān)任一個(gè)班級(jí)的語文教學(xué)工作,更是一個(gè)班級(jí)的班主任。在這學(xué)期,我努力地向周圍的老師們、班主任們學(xué)習(xí),讓自己以最快的速度融入到班主任這個(gè)角色當(dāng)中。從第一次以班主任的角色站在孩子和家長(zhǎng)面前時(shí),我是手足無措的。非常緊張、不安。我不知道家長(zhǎng)以什么樣的眼光看待我。在經(jīng)過家訪、一次次的電話聯(lián)系交流和溝通后,發(fā)現(xiàn)我和家長(zhǎng)的距離更拉近了。工作第一年,在從第一次與家長(zhǎng)接觸到現(xiàn)在,我發(fā)現(xiàn)自己與他們的'溝通、交流能力也增長(zhǎng)不少,一方面是向其他老師學(xué)習(xí)的結(jié)果,另一方面是在實(shí)踐中不斷收獲得到的可以稱之為“經(jīng)驗(yàn)”的寶貴財(cái)富。
存在不足的是班級(jí)常規(guī)方面。自己是一個(gè)粗枝大葉的人,做事大大咧咧。對(duì)于班級(jí)規(guī)則的制定,也是不能持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間。班規(guī)的制定和遵守猶如一個(gè)國家的公民遵守自己地方上的法律。由于自己是一個(gè)剛從校園里出來的大學(xué)生,學(xué)生常規(guī)教育能力還不夠。一個(gè)性格方面,一個(gè)是能力方面的原因。經(jīng)過工作來第一年的班主任工作實(shí)踐后,從中也吸取了一定的教訓(xùn),希望在迎來我的第二個(gè)工作年時(shí)調(diào)整狀態(tài),重新著手更好的方法,以更強(qiáng)有力的方法去抓課堂常規(guī)。使整個(gè)班有一個(gè)向上的學(xué)習(xí)氛圍,有一個(gè)愛學(xué)習(xí)的班風(fēng)。也許到了二年級(jí),在實(shí)踐中還會(huì)產(chǎn)生其他方面的困難,但是我還有下下學(xué)期,再下學(xué)期。只要自己能從每一次的失敗中吸取教訓(xùn),相信自己會(huì)有一個(gè)滿意的結(jié)果。
二、自身研修方面
在華小工作雖然只有一年,但在這一年中,我有幸聽了很多優(yōu)秀教師的課。華泰小學(xué),有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍,在語文低段教研組中,已經(jīng)有這么多優(yōu)秀的教師在了。每一次的低段教研賞析課,都是我學(xué)習(xí)的的時(shí)間。上課能力有限的我,聽課能力也有待加強(qiáng)。雖然說不上經(jīng)過這一年的磨練,有很大的進(jìn)步,但是我的收獲并不少。每一次聽課中,我認(rèn)真的做好筆記,進(jìn)行反思,從她們好的教學(xué)設(shè)計(jì)上、教學(xué)環(huán)節(jié)過渡上、教學(xué)語言上去琢磨、去學(xué)習(xí)。從而在家常課中運(yùn)用到自己的地方,看看效果。這也是自身成長(zhǎng)的一個(gè)方面的體現(xiàn)。
由于是從教的第一年,更方面有點(diǎn)手足無措,有點(diǎn)云里霧里,做得不好的地方有很多,很多地方留下了很多遺憾。但是“沒有最好,只有更好”是我所要追求的,也是我所不會(huì)放棄的。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下求索”。作為新教師,我唯有以最充分的準(zhǔn)備、最大的努力去迎接新的挑戰(zhàn)。經(jīng)驗(yàn)需要積累,更需要以時(shí)間作為代價(jià)。
語文公開課的教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞,結(jié)合課文體會(huì)詞義;正確、規(guī)范地書寫生字。
3、整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文;
難點(diǎn):理解生字詞,并初步感受到課文描繪的美景。
對(duì)策:給予充分的閱讀時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題
在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中,我們?cè)ミ^云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的`廬山,到過充滿陽光的拉薩,還有“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天,我們又將來到風(fēng)景秀麗的九寨溝。
板書課題,并指導(dǎo)讀好課題,學(xué)寫“寨”。
二、初步感受九寨溝的美景
1、你想去瀏覽九寨溝,去感受九寨溝的美景嗎?打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站,你可以看到許多美麗的圖片,看一看,談一談你的感受。
(學(xué)生瀏覽,同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘)
2、看了圖片,你有什么想法,和同學(xué)們一起交流一下。
。ńM織學(xué)生交流,引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題)
三、初讀課文、掌握字詞
1、 自讀課文,邊讀邊做記號(hào)。
2、、 出示生字詞,檢查效果。
3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長(zhǎng)句子。
四、調(diào)查興趣,自主選擇
。、 再讀課文,說說你想先去哪里玩一玩?
。病 引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。
五、作業(yè)
。薄 描紅
。病 抄寫生字詞
語文公開課的教學(xué)反思7
20xx年9月1號(hào),我懷著激動(dòng)、興奮、忐忑的心境和19名隊(duì)友,來到臨湘市實(shí)驗(yàn)學(xué)校,開始了我的實(shí)習(xí)教師之旅。
我的實(shí)習(xí)資料是班級(jí)管理和專業(yè)教學(xué)。我分到了三年級(jí)43班,并教初三.四個(gè)班的體育。平均每班78人左右。教學(xué)難度很大。下頭我想就這兩個(gè)方面作個(gè)總結(jié)。
一、班主任工作實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)班主任工作是一項(xiàng)簡(jiǎn)單而又艱巨的工作。簡(jiǎn)單,是因?yàn)樗馁Y料都是生活瑣事,平凡而又日日重復(fù);艱巨,是因?yàn)樗笪覀冇谐种院愕囊懔,把?jiǎn)單的事情堅(jiān)持做漂亮并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單能夠做到的!班主任主要有以下幾個(gè)工作。
(一)、衛(wèi)生督察
作為一名實(shí)習(xí)班主任,7:15到班級(jí)來,帶領(lǐng)學(xué)生到公共衛(wèi)生區(qū)打掃,同時(shí)又要監(jiān)督學(xué)生把教室衛(wèi)生搞好,掃地、拖地、擦黑板、擦窗臺(tái)、擦玻璃等等,每一項(xiàng)都要做到位,因?yàn)檫@個(gè)可是評(píng)選流動(dòng)紅旗班級(jí)的依據(jù)!
(二)、分發(fā)學(xué)生早餐
打掃完衛(wèi)生,7:30學(xué)生準(zhǔn)時(shí)吃早餐,我們就要分發(fā)饅頭、面包、蛋糕、榨菜、稀飯等,天氣熱的時(shí)候,大汗淋漓;天氣冷的時(shí)候,手凍得發(fā)紫?墒,我們還是恪盡職守,認(rèn)真負(fù)責(zé),因?yàn)槲覀兪前嘀魅巍?/p>
(三)、送路隊(duì)
小學(xué)生年齡在6至10歲之間,安全防范意識(shí)差,所以放學(xué)了教師都要護(hù)送學(xué)生過馬路。我們就接手部分學(xué)生的護(hù)送工作了,異常是過國道的學(xué)生。每一天,無論刮風(fēng)下雨還是風(fēng)吹日曬,一放學(xué)了,我們總會(huì)準(zhǔn)時(shí)送學(xué)生過馬路,回家。站在馬路的中央,雙手掌豎立起向司機(jī)們示意stop,所有的車輛為我們而止步,那任務(wù),是如此的神圣;那一種感覺,是如此地美妙!
(四)、處理學(xué)生瑣
小學(xué)生畢竟都還小,喜歡出風(fēng)頭又愛撒嬌,所以,每一天都會(huì)有那么些學(xué)生來打小報(bào)告,“教師,···又打我!”“教師,···把黑板擦弄壞了!”······諸如此類的瑣事,每一天都有許多。為了滿足學(xué)生的“虛榮欲”又能夠教育學(xué)生,我會(huì)樂觀地處理著一件件看似不一樣實(shí)質(zhì)一樣的“學(xué)生糾紛”了。看著他們心花怒放的可愛模樣,我的心里也像吃了蜜一樣甜。
(五)、輔導(dǎo)問題學(xué)生
每個(gè)班級(jí),都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生是讓教師頭疼的,這個(gè)時(shí)候,我們就不能像其他教師一樣對(duì)學(xué)生了;應(yīng)對(duì)問題學(xué)生,我都有著十足的好奇心與愛心,我們要用與眾不一樣的愛去溫暖他們,讓他們有被關(guān)注的體驗(yàn),用愛,去打開他們緊閉的童真。異常是那些留守兒童和父母離異的學(xué)生。童年是完美的,當(dāng)孩子的家長(zhǎng)不能給予孩子們歡樂的時(shí)候,作為班主任的我,是要做些什么必要的事情的。
(六)、關(guān)愛每一位學(xué)生
作為班主任,我要在最短的時(shí)間內(nèi)把班上的學(xué)生的名字記住,能叫出學(xué)生的名字,這不僅僅能讓學(xué)生倍感驕傲,也能為我在學(xué)生面前樹立威信做貢獻(xiàn)。作為班主任,不僅僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí),還要關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)及提高。在學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候,給他們敬佩的目光及須再向前的鼓勵(lì);在學(xué)生遭遇挫折的時(shí)候,給學(xué)生戰(zhàn)勝困難、超越自我的力量;在學(xué)生糾結(jié)了許久才有勇氣說“教師,我今日生日”的時(shí)候,給予學(xué)生最誠摯的祝愿······
另外,每當(dāng)國定節(jié)假日來臨之前,作為實(shí)習(xí)班主任的我,都要負(fù)責(zé)把教室后的板報(bào)完成,如:教師節(jié),國慶節(jié),等。同時(shí),為了表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生,我還做了許多的小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。
二、課堂教學(xué)實(shí)習(xí)
剛開學(xué)我就接手體育教學(xué),每星期8節(jié)體育課,至今共上課100余節(jié)。從開始的教新的廣播體操到比賽,到跳進(jìn)基本知識(shí)的.講授,后面還有體育游戲的開展,跆拳道太極一章,太極二章的教學(xué)......學(xué)生們也沒讓我失望,體操比賽中四個(gè)班第一,一個(gè)第二。成績(jī)很好!
對(duì)于這幾個(gè)月班主任的實(shí)習(xí)工作,我總結(jié)了幾點(diǎn):
第一:要正確處理好與明白教師的關(guān)系,與學(xué)生的關(guān)系。在做任何事情和任何決定之前必須要征求明白教師的統(tǒng)一和意見,這是起碼的尊重和禮貌,同樣僅有博得了指導(dǎo)教師的支持,你有了堅(jiān)強(qiáng)的后盾,你的工作才能夠更順利地開展。正確處理與學(xué)生的關(guān)系,不能夠在學(xué)生面前,沒有教師的威嚴(yán),以至于以后的教學(xué)、班級(jí)管理工作難以開展,這些都是我必須注意的。
第二:要正確對(duì)待學(xué)生:嚴(yán)愛“優(yōu)等生”,偏愛“后進(jìn)生”,關(guān)愛“中等生”。對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生必須要以耐心的態(tài)度去了解去關(guān)愛他們,每個(gè)孩子落后的背后都會(huì)有比較復(fù)雜的心理原因,首先作為班主任,在心里上不能夠忽視他們。對(duì)于那些暫時(shí)落后的學(xué)生,我都會(huì)在他們休息的'時(shí)候,去詢問他們的學(xué)習(xí)情景,用一種關(guān)愛的態(tài)度去了解,去和他們談心,了解他們的心理動(dòng)態(tài)。每一天早上我經(jīng)過教室的時(shí)候,我都會(huì)主動(dòng)跟那些平時(shí)落后,在家里缺少關(guān)愛的學(xué)生溝通,讓他們感受溫暖,感受教師對(duì)他們的關(guān)懷對(duì)他們的愛是真實(shí)的。有些時(shí)候就算你不和他們說話,他們也能聽懂你的語言,其實(shí)每個(gè)孩子都是天使,你對(duì)他們好他們都懂,有些時(shí)候他們只是一時(shí)自制力不夠,才會(huì)犯錯(cuò)。我一向記得張教師跟我說過,你不能夠只看孩子的缺點(diǎn)必須多看他們的優(yōu)點(diǎn),他們是孩子,沒有成年人的自制力和是非確定本事,必須要以寬容的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。這些話都成為每一天工作的警訓(xùn)。
第三:和“問題學(xué)生”學(xué)生做朋友。其實(shí)沒有異常品質(zhì)壞的學(xué)生,這些學(xué)生都是有很多因素造成的,比如缺少父母之愛,家庭暴力,父母離異等等,首先父母放棄了他們,他們也就放棄了自我,導(dǎo)致他們破罐子破摔的現(xiàn)象,對(duì)其他人沒有很多感情,脾氣暴躁,品行不斷惡劣。對(duì)于這些學(xué)生你不能再以教師的威嚴(yán)來批評(píng)他們,這樣可能會(huì)適得其反,你必須先從軟處著手,和他們做朋友,傾聽他們內(nèi)心的真實(shí)的想法,等他從內(nèi)心理解你的時(shí)候,他就會(huì)聽從你的安排和教育,從各個(gè)方面去關(guān)愛他們,他們都是孩子,總有一天會(huì)懂的。他們只是一時(shí)迷失方向而已,他們需要的是來自教師、父母同學(xué)的關(guān)懷,此刻還是在小學(xué)階段,我們不能夠放棄他們,因?yàn)樗麄冞有很長(zhǎng)的路要走,我們得相信他們,給他們足夠的信心。
教師的任務(wù)不僅僅是“教書”,還必須“育人”。所以,教師對(duì)學(xué)生施加的影響必須是全面的。教師為了獲得向?qū)W生施加全面影響的手段和才能,就應(yīng)當(dāng)在通曉必須專業(yè)知識(shí)的前提下,擁有比較廣泛的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。幾個(gè)月的實(shí)習(xí)生活讓我獲益匪淺,并使我愛上了教師這一光榮的職業(yè)。實(shí)習(xí),不僅僅是我人生中一段珍貴的記憶,更是我另一段人生的起點(diǎn),我相信在未來的路上我會(huì)做的很好。此刻,實(shí)習(xí)結(jié)束了。經(jīng)過這次實(shí)習(xí),我認(rèn)識(shí)到了自身的不足。我們不能只從書本上看“教學(xué)”,而也要在實(shí)際中“教書”,面向?qū)嶋H。
半年的實(shí)習(xí)生活讓我明白了:對(duì)待每一個(gè)孩子要公平、公正,要有一顆愛心、職責(zé)心,更要有一顆平常心。因熱愛而喜歡,因喜歡而樂此不疲。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè),就要義無反顧地完成這份光榮的使命,才能對(duì)得起這個(gè)“太陽底下最光輝的職業(yè)”的美譽(yù).有了這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)積累,我相信,在往后的教師道路上,有著我的不懈努力,我定能夠走出自我的漂亮教師路。
語文公開課的教學(xué)反思8
五年級(jí)語文上冊(cè)《圓明園的毀滅》公開課教學(xué)反思公開課結(jié)束之后我回憶了一下自己的課堂,發(fā)現(xiàn)了很多需要改進(jìn)的地方。就教學(xué)過程來說,在第五段體會(huì)侵略者殘酷、野蠻時(shí),設(shè)計(jì)了兩段話,讓學(xué)生分別讀,看看能不能去掉或者刪掉,但是由于教室太亮,課件學(xué)生看不清,學(xué)生沒有體會(huì)出來,在學(xué)生沒有體會(huì)到時(shí),我應(yīng)該找一個(gè)或者兩個(gè)讀書有感情的學(xué)生讀一讀,或者我給學(xué)生讀一讀,這樣可能更利于學(xué)生體會(huì)。其次,我在范讀讓學(xué)生去體會(huì)第五段侵略者的嘴臉時(shí),范讀沒有感情,沒有起到很好的.示范作用。還有,小組討論那個(gè)環(huán)節(jié)給學(xué)生留的時(shí)間太少,沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力,在學(xué)生沒有找到正確句子時(shí),引導(dǎo)偏離了問題核心。就課堂整體安排而言,內(nèi)容太多,所以導(dǎo)致整節(jié)課都給人一種很緊張的感覺,沒有給學(xué)生留白、思考的時(shí)間。
就教學(xué)語言上來說,教師評(píng)價(jià)語不夠豐富,沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。語文課堂應(yīng)該是有趣的、生動(dòng)的,能夠讓學(xué)生全身心投入的。我想,在語文教學(xué)這條他路上,我有很多需要學(xué)習(xí)的地方。
語文公開課的教學(xué)反思9
《我愛家鄉(xiāng)的柿子》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材語文第七冊(cè)第二篇課文。這是一篇記敘文,作者在文中贊美了家鄉(xiāng)的大柿子,記敘了跟小伙伴一起摘柿子的快樂情景,表達(dá)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
為了上好這節(jié)課,我認(rèn)真閱讀了教材及參考,并多次進(jìn)行了復(fù)備。在執(zhí)教這一課時(shí),我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是:(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)帶著問題默讀課文。感受摘柿子時(shí)的歡樂,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。(2)能夠說出第5自然段的主要內(nèi)容。(3)有感情地朗讀課文。設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn)是了解柿子的可愛之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情;教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容,F(xiàn)以此課為例,談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。
。ㄒ唬 做得比較好的地方:
1. 整節(jié)課,我都能尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們?cè)谧宰x自悟的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。我先讓學(xué)生熟讀課文、了解課文的主要內(nèi)容,然后直接進(jìn)入本課要解決的教學(xué)重點(diǎn),即課后第一題:從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?學(xué)生在讀課文時(shí),找出了許多重點(diǎn)的語句。我抓住學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行提問,引導(dǎo)學(xué)生通過理解關(guān)鍵詞正確、深入地理解課文,從而達(dá)到體會(huì)課文內(nèi)容的目的。大部分學(xué)生都能在自己感悟的'基礎(chǔ)上談出理解。
2. 注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。很多學(xué)生對(duì)于課文中描寫柿子樣子的語句體會(huì)比較深,為了體會(huì)作者語言的優(yōu)美,我多次引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文。就在這不斷地“練習(xí)”與“展示”的過程中,學(xué)生讀得越來越好了,對(duì)于本文思想感情的領(lǐng)會(huì)也越來越準(zhǔn)確了!
3. 能夠結(jié)合教材的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基本功的訓(xùn)練。本篇課文在描寫摘柿子的過程中,運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞來表現(xiàn)爬樹高手敏捷而又嫻熟的動(dòng)作。在學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我讓學(xué)生在書上把所有動(dòng)詞都圈了出來,然后引導(dǎo)他們體會(huì)這樣寫的好處,提示學(xué)生在自己寫作時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法,使文章更加具體、生動(dòng)。
。ǘ 需要改進(jìn)的地方:
1. 對(duì)教學(xué)策略的研究不夠。本篇課文共有六個(gè)自然段,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),我分配的時(shí)間幾乎是均等的,這就使本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)并不突出。而且,在分析課文時(shí),我總是讓學(xué)生按照“讀課文——找重點(diǎn)語句——談體會(huì)——練習(xí)朗讀”的順序和模式來學(xué)習(xí),教學(xué)策略很是單一。如果能夠結(jié)合每個(gè)自然段的寫作特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生對(duì)課文的理解會(huì)更加深刻,收獲會(huì)更大,課堂的學(xué)習(xí)氣氛也將更加活躍。
2. 缺少學(xué)法的滲透與訓(xùn)練。這節(jié)課的學(xué)習(xí),主要側(cè)重在了對(duì)課文內(nèi)容的理解方面,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“作者對(duì)家鄉(xiāng)大柿子的喜愛”,而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)與訓(xùn)練。如果第二自然段的學(xué)習(xí)可以抓住“黃燦燦”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)ABB式詞語、抓住“猶如童話王國中的金色皇冠”體會(huì)比喻句的好處,學(xué)生的收獲會(huì)更多。
3. 問題過多、過碎,缺少整合。本節(jié)課,在理解“從哪些地方可以看出“我”喜愛家鄉(xiāng)的大柿子?”時(shí),為了使學(xué)生對(duì)文中重點(diǎn)語句進(jìn)行深入體會(huì),我接二連三地提出了很多的問題。這一情況的出現(xiàn),一方面說明自己的備課還缺少一份精心,另一方面也使我意識(shí)到自己對(duì)學(xué)生的閱讀能力還缺少培養(yǎng)和指導(dǎo)。應(yīng)該教會(huì)他們?cè)鯓幼プ≈攸c(diǎn)詞句進(jìn)行匯報(bào)以及正確的匯報(bào)順序,教師僅僅給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥就可以了。只有這樣,加以時(shí)日,學(xué)生的閱讀能力和水平才會(huì)逐步提高。
4. 對(duì)年段教學(xué)目標(biāo)缺少了解。在引導(dǎo)學(xué)生概括第五自然段的主要內(nèi)容時(shí),我把“抓重點(diǎn)句”的方法作為了新知識(shí)教給了學(xué)生。殊不知,這一知識(shí)早在三年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)學(xué)過了。正是由于對(duì)各個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)不甚了解,致使這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺少了實(shí)效。為了避免這一情況的再次出現(xiàn),我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各年段提出的要求,并多與組內(nèi)的張彤、楊愛靜兩位老師進(jìn)行交流,以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,充分發(fā)揮課堂教學(xué)的實(shí)效。
面對(duì)自己在教學(xué)方面上存在的問題,我會(huì)用心向組里老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,并在今后的教學(xué)工作中努力改進(jìn),扎扎實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)課,積累經(jīng)驗(yàn)、鍛煉能力,使自己的業(yè)務(wù)水平逐步提高!
語文公開課的教學(xué)反思10
一年級(jí)的漢語拼音教學(xué)《dtnl》已經(jīng)結(jié)束,在這堂課上,遵循固有的教學(xué)模式:看情景圖認(rèn)識(shí)新的拼音——學(xué)習(xí)情景歌記住形狀——學(xué)習(xí)寫法——進(jìn)行拼讀訓(xùn)練——復(fù)習(xí)總結(jié)。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中,盡量照顧到每一位學(xué)生的發(fā)展,訓(xùn)練學(xué)生的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。看完圖之后,讓學(xué)生跟我學(xué)習(xí),字母的發(fā)音,盡量做到了照顧全體學(xué)生的發(fā)音情況,采用了教師領(lǐng)讀,齊讀,開火車讀,指名讀多種的方式。讓全體學(xué)生強(qiáng)化拼音的讀。
接著讓學(xué)生發(fā)散思維,想一想,編一個(gè)兒歌記住字形。鍛煉了孩子的語言表達(dá)能力,對(duì)今后的說話和寫作有了一定的幫助。但在這一部分的教學(xué)中,不能全面關(guān)懷到全體學(xué)生的編寫兒歌情況,并統(tǒng)一了一定的答案,不利于孩子個(gè)個(gè)性發(fā)展。在今后的教學(xué)中,可以采用小組討論的方式,即培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)的能力,又能讓他們聽取別人的建議,開闊學(xué)生的思維。
第三的環(huán)節(jié),進(jìn)行寫得訓(xùn)練,首先我進(jìn)行了范寫,讓學(xué)生觀察,我先寫了什么,又在寫了什么呢?讓學(xué)生總結(jié)出書寫的順序,然后跟我一起豎空。接著讓學(xué)生觀察它在拼音格中的位置,進(jìn)行描紅,在這期間,我盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的養(yǎng)成訓(xùn)練,但是僅僅口頭上提醒,并沒有走入到學(xué)生中去,進(jìn)行巡視。今后的教學(xué),我將更加重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng),課堂練習(xí)中,走進(jìn)學(xué)生,貼近學(xué)生,更加了解學(xué)生。
第四個(gè)環(huán)節(jié),是進(jìn)行拼讀的訓(xùn)練。再拼讀過程中,讓學(xué)生把拼出的音節(jié)組詞,造句,本想練習(xí)學(xué)生的說話能力,但效果并不理想,一方面是選擇的音節(jié)沒有組詞的空間,過于依賴教參的提示,一方面,沒有考慮到對(duì)學(xué)生的說話方式,一年級(jí)的孩子還不會(huì)造句,應(yīng)以說一句話的形式讓學(xué)生練習(xí)。
最后是復(fù)習(xí)小結(jié),這一部分的設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有了一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固,了解聲母家族又增添了新的朋友,使學(xué)生有了一個(gè)整體感知。
對(duì)于一年級(jí)的孩子來說,大部分的孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)過了拼音,因此一節(jié)課能否吸引住孩子的注意力是老師教學(xué)的關(guān)鍵,也是衡量一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)。要想上好一節(jié)低年級(jí)語文課,首先就要能吸引孩子的注意力,并調(diào)動(dòng)孩子的積極性參與到課堂的活動(dòng)中。其次教師的精神面貌也影響著學(xué)生,比如教師的眼神,語言,手勢(shì)等,調(diào)動(dòng)渾身的器官去吸引學(xué)生。當(dāng)然還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與激勵(lì),讓孩子在學(xué)習(xí)中找到自信,主動(dòng)學(xué)習(xí)。
但在今后的教學(xué)中我還是要加強(qiáng)自身粉筆字練習(xí)。而且要盡量做到關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要自始至終。課堂上雖然注重以表揚(yáng)、激勵(lì)、賞識(shí)為主但是表揚(yáng)學(xué)生的語言有點(diǎn)單調(diào),要豐富教學(xué)語言,表揚(yáng)要有針對(duì)性。
語文公開課的教學(xué)反思11
歷時(shí)近七周的校內(nèi)公開課于11月1日結(jié)束,現(xiàn)將此次公開課的反思小結(jié)如下。
此次公開課整體上體現(xiàn)出較強(qiáng)的理性,在教學(xué)過程中都蘊(yùn)含著一種思想,即這節(jié)課我要講什么,怎么講,怎樣導(dǎo)課,又怎樣拓展等等,教學(xué)思路比較清晰。課堂氣氛和諧融洽、輕松溫馨,人文氣息濃郁。板書整潔簡(jiǎn)明又不乏新穎,如趙厚老師設(shè)計(jì)的“心心相印”板書。導(dǎo)課新穎,且能一下子抓住學(xué)生的心靈。如王永麗老師的“粽子謎語”導(dǎo)課,冀辯麗老師的節(jié)日習(xí)俗導(dǎo)課。情景教學(xué)讓人身臨其境,如徐艷玲老師的“假如你就是《父母的心》一文中被送走的孩子,你會(huì)怎么想怎么做”。分角色朗讀讀出了人情冷暖,如趙厚老師讓學(xué)生分別扮演父親母親長(zhǎng)子次子三女兒等角色,很好的加深了學(xué)生對(duì)文本的`理解。教法靈活,教學(xué)形式豐富。多媒體一體機(jī)的使用,趙厚老師的課堂辯論會(huì),冀辯麗老師的幾大教學(xué)板塊“你會(huì)讀嗎”、“你會(huì)填嗎”、“你會(huì)說嗎”,宋春曉老師的議論文論證方法的作用范式,穆清麗老師的拓展鏈接“成功=()+()+()”并舉例論證等形式,很好的強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。但也存在一些不足之處(個(gè)人意見僅供參考)。
1、幻燈片設(shè)計(jì)太多,應(yīng)該控制在15張以內(nèi),甚至更少;脽羝皇禽o助教學(xué)的一種工具,并不能代替教案,更不能當(dāng)教案來用。很多教學(xué)環(huán)節(jié),并不是非得用幻燈片才能很好地展現(xiàn)。內(nèi)容決定形式,形式只是為內(nèi)容服務(wù);脽羝獮榻虒W(xué)內(nèi)容服務(wù),而不要為了“幻燈”而“幻燈”。
2、對(duì)教材的整體把握不到位。表現(xiàn)為教學(xué)重難點(diǎn)不明確,教學(xué)環(huán)節(jié)混亂,教學(xué)板塊之間缺少銜接過渡,有教學(xué)目標(biāo)卻不向?qū)W生明確目標(biāo)也不圍繞目標(biāo)來組織教學(xué),教學(xué)走到哪是哪。
3、貪多。什么都想講,什么都想說,其結(jié)果什么都沒有說清楚。顧此失彼,捉襟見肘,手忙腳亂。說到底,是目標(biāo)定性問題。只考慮教師因素——想講什么、要講什么,而忽略了學(xué)生因素。只備教材,不備學(xué)生。其實(shí),目標(biāo)的確定應(yīng)該堅(jiān)持“一節(jié)課學(xué)生能掌握多少,就教多少”的原則。把“大容量、快節(jié)奏、教學(xué)內(nèi)容豐富”作為評(píng)價(jià)一節(jié)課的優(yōu)點(diǎn),應(yīng)該是一個(gè)誤區(qū)。
4、教學(xué)思想認(rèn)識(shí)偏差。總以為一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)完成了,就是一節(jié)成功的課。事實(shí)上,一節(jié)課的成功與否,關(guān)鍵看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)掌握了哪些技巧和方法獲得了對(duì)人生和社會(huì)的哪些體驗(yàn)等等。
5、閱讀教學(xué)的目的不明確,對(duì)閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)膚淺。對(duì)閱讀教學(xué)僅僅停留在“閱讀讀通——閱讀讀透(理解)——閱讀讀悟(體驗(yàn))——閱讀質(zhì)疑(發(fā)現(xiàn))”層面,強(qiáng)調(diào)讀者與作者與文本主人公的情感共鳴,而沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的目的并不僅僅是為了讀個(gè)明白,而是要學(xué)會(huì)寫——即培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力、語言文字的運(yùn)用能力。閱讀教學(xué),不要僅僅為了閱讀理解感悟而教,要通過閱讀教學(xué)來教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫的運(yùn)用語文的能力和方法。閱讀教學(xué)的終極目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寫作。
6、教學(xué)語言還不夠簡(jiǎn)潔清晰,缺乏親和力。表現(xiàn)為方言與普通話夾雜運(yùn)用,口頭禪、不完整問句多;一調(diào)到底,不注意抑揚(yáng)頓挫輕重緩急;激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言少,或表揚(yáng)肯定評(píng)價(jià)語言單一,缺少變化。
7、講多練少,學(xué)生活動(dòng)少,自主合作探究沒保證;字詞處理花時(shí)多,——老師只教學(xué)生不會(huì)的東西嘛。
8、忽略題目作用,缺乏整體感知。標(biāo)題是文章的眼睛,而眼睛又是心靈的窗戶。文章的“心靈”不就是文章的中心么?
總之,語文閱讀教學(xué)要有三問::“是什么?(文本內(nèi)容)——為什么?(寫作的目的和方法)——怎么樣(有何感悟?如何運(yùn)用?)
語文公開課的教學(xué)反思12
完成了第一次公開課。課后,幾位老師耐心的對(duì)我,對(duì)這節(jié)課做出了點(diǎn)評(píng)。其中,他們都提到了我對(duì)課堂細(xì)節(jié)的關(guān)注不夠,學(xué)生的積極性沒有完全調(diào)動(dòng)起來,致使整個(gè)課堂的氣氛不夠活躍。
對(duì)此,課后我進(jìn)行了深刻的反思。一年級(jí)的孩子處于好動(dòng),易走神的學(xué)習(xí)階段。他們給予課堂的關(guān)注只有十分鐘。而教師如何把握這寶貴的十分鐘,接著再把孩子們的注意力拉回這剩余的三十分鐘里,我想最重要的就是關(guān)注細(xì)節(jié)。
關(guān)注細(xì)節(jié),首先作為一個(gè)老師,尤其是低年級(jí)的`老師,應(yīng)該放下老師‘架子’,站在學(xué)生的角度去思考問題。當(dāng)老師講的投入時(shí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生或者說話,或者手放在抽屜里翻東西,或者東張西望,這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該通過小小的暗示,比如走到學(xué)生旁邊咳嗽,或者輕輕敲一下他的課桌,這時(shí)孩子自然‘心領(lǐng)神會(huì)’,把注意力重新放回課堂里。所以,作為一個(gè)教師要 “ 多用情,少用氣 ” ,要以情感人,親切和藹,心平氣和,這樣既能避免了與學(xué)生的正面沖突,又不會(huì)破壞課堂氣氛。
關(guān)注細(xì)節(jié),再者就是要及時(shí)抓住教育的契機(jī)。譬如,在學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)漏的時(shí)候,老師不要著急評(píng)價(jià)這個(gè)學(xué)生的答案,或者重新抽另一個(gè)學(xué)生回答,這樣會(huì)打擊這個(gè)學(xué)生上課發(fā)言的積極性。這個(gè)時(shí)候,老師應(yīng)該想到這里也許就是學(xué)生汲取知識(shí)的難點(diǎn),應(yīng)該對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行講解,鞏固,引導(dǎo)學(xué)生去思考問題,以獲取正確的答案。
關(guān)注細(xì)節(jié),就應(yīng)該注重教學(xué)形式的多樣性。朗讀是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。對(duì)于一年級(jí)的孩子,如果只是單一的讓他們自己讀,跟老師讀或者一起讀,這樣幾次過后,他們便會(huì)對(duì)課堂產(chǎn)生乏味,孩子們的聲音也不再洪亮,節(jié)奏也不夠整齊。這個(gè)時(shí)候老師就應(yīng)該采取其他朗讀的方式,比如男女生對(duì)比讀,老師來評(píng)一評(píng)誰讀得好,讓孩子們產(chǎn)生成就感。比如搶讀,看誰讀得快又好。比如加上動(dòng)作讀、開火車讀,既提高孩子們的積極性,又加深了對(duì)知識(shí)的鞏固。
關(guān)注細(xì)節(jié),就應(yīng)該把教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)‘d’和‘eng’相拼時(shí),孩子們很容易就想到‘電燈’這個(gè)詞。這個(gè)時(shí)候,老師就可以引導(dǎo)學(xué)生找一找,咱們教室里的電燈在哪里。孩子們肯定馬上就會(huì)七嘴八舌說起來,可能還會(huì)用手指著“在那里!在那里!”課堂的氣氛一下子就活躍起來了。讓孩子們從生活中學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí),從生活中去獲取某個(gè)知識(shí),也許比老師重復(fù)講三,四次這個(gè)知識(shí)來的更輕松,更容易。
在課堂教學(xué)中我們會(huì)遇到許多狀況,但是教無定法,貴在得法。只要我們從課堂細(xì)節(jié)去關(guān)注學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體貼學(xué)生,那我們的課堂一定會(huì)充滿活力與朝氣。
語文公開課的教學(xué)反思13
嘗試從理念上轉(zhuǎn)變,評(píng)價(jià)一堂語文課,不是看老師自己是否出色,而是看同學(xué)動(dòng)起來了沒有,動(dòng)得怎么樣,動(dòng)得好不好。教學(xué)中國的尋找和確定要從同學(xué)動(dòng)身,要考慮到同學(xué)的實(shí)際需求。
同學(xué)課前提了170多個(gè)問題,這些問題啟發(fā)了我,也協(xié)助我更加理解了課文。同學(xué)提問當(dāng)然有不到位的情況,偏激的也不少,甚至錯(cuò)誤的也有。但至少可以讓我知道同學(xué)的'興奮點(diǎn)在哪里,他們認(rèn)為的難點(diǎn)又在哪里。
一堂課不可能解決所有問題,只要能解決同學(xué)最困惑的即可。
我不是事先準(zhǔn)備好框架,而是充沛吃透課文后,上課隨同學(xué)情況而定。而原先的劃分段落、歸納中心等環(huán)節(jié)可以略去。
先研究,再帶領(lǐng)同學(xué)一起在課堂上研究。教師的研究要先于同學(xué)的研究,深于同學(xué)的研究。
課堂上要放開,讓同學(xué)放開講,同學(xué)很多時(shí)候能成為你的老師。讓同學(xué)大膽講,就有可能迸發(fā)出思維的火花。
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