【熱門】八年級物理教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學能力，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的八年級物理教學反思，歡迎閱讀與收藏。
八年級物理教學反思1
擔任八年級的物理教學有兩個月的時間了，在這其間雖然是我在教學，但我在學生身上也學到了很多。我一直在思考教學上的很多問題，教與學不僅僅就是傳授和學習物理知識這么簡單，其中參雜著很多因素。
從本次期中考試成績來看優(yōu)秀率和平均分偏低，由此暴露出我們教學中的不足，我們知道處于優(yōu)秀線和及格線之間的學生提升最有潛力；處于及格線以下的學生是下階段教學的關鍵和難點。在摸清學生分布狀況的情況下，有針對性的進行培優(yōu)補差，總結經(jīng)驗，找出教學中的問題，為下一階段的教學工作制定對策。力求在教學中把分層教學落到實處。同時為今后的學習明確了重點和方向。
1、重視基礎知識的教學。物理量的定義、單位、力的示意圖等知識應落實，解答問題過程書寫的規(guī)范等，這些問題，不是學生智力所不能及的，主要是學習習慣問題需要在教學過程中不斷督促。
2、注意聯(lián)系實際。聯(lián)系實際培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，使學生能從具體問題中，分析物理情景、物理過程，找出與書本知識的'聯(lián)系；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生觀察能力，能辨別不同事物的異同，養(yǎng)成觀察和發(fā)現(xiàn)問題的習慣；聯(lián)系實際培養(yǎng)學生應用物理知識分析解答問題的思路和方法，同時也激發(fā)學生學習物理的熱情，做到學以致用。
3、重視調(diào)動學生積極學習。在實際的教學中，由于教學任務重，需要解決的問題多，所以多數(shù)是教師講得多、學生聽得多，被動接受多，學生積極思維活動少。長此以來，形成學生對教師的依賴，缺乏積極思維習慣，學習的主動性差。為了改變這種狀態(tài)，我們應注意引導、啟發(fā)學生思考，鼓勵他們參與到教學活動中去，逐步改變那種能聽懂，不會自己分析問題的狀況。
4、提高實驗課教學的效率。實驗是物理的基礎，實驗課教學是整個物理教學過程中的重要組成部分，也是學生學習物理的重要途徑。由于各校實驗教學裝備的差異，以及教學組織的難度，教學效果多數(shù)沒有達到要求。在課堂中，往往會出現(xiàn)有的做、有的看、有的玩的現(xiàn)象，致使有不少同學實驗儀器的安裝，基本的測量與讀數(shù)都成問題。在教學中，要加強實驗課教學的組織和指導，做到讓每個同學都能通過實驗課的動手動腦學習，提高實驗技能和學習素養(yǎng)，達到實驗目的。
總之，學生對基礎知識掌握的較好，但只要變化，就出現(xiàn)問題。計算題是學生的弱項，很多學生知道意思，但答題時，準確性差，書本知識只要聯(lián)系實際生
活的實例，就出現(xiàn)了錯誤。不同學生差異較大，加上這次考試內(nèi)容偏后，學生的復習時間根本就沒有，也是這次考試成績不理想的原因。在以后的教學中，定要使出現(xiàn)的題目多變、多做實驗、多聯(lián)系實際，讓學生的成績有一個新的飛躍。
八年級物理教學反思2
初二學生由剛接觸物理的新鮮感轉瞬就到了迷茫期。他們對一些概念似是而非，看似簡單不值一提的問題往往出錯，考試總得不到高分，學生、老師、家長都表示出不同程度的擔憂。如何使學生對物理保持長久的興趣，輕輕松松學好物理，真值得我們反思。
結合本學期的教學，我在加強引導學生理解的同時，也強化了一些記憶技巧，使學生能通俗地理解一些較難弄懂的問題，教學上取得了一點點突破。一下是一些常用的技巧性經(jīng)驗，供大家參考。
學習了聲音的特性后，如何快速理解音調(diào)的高低這一概念，我借助空玻璃瓶，裝不同量的水，通過敲擊和吹氣使其發(fā)聲。學生聽音，辯別音調(diào)高低，引導學生明白：敲和吹時是什么物體發(fā)聲；發(fā)聲的物體大小長短有何變化；對音調(diào)有何影響。最后得出：敲擊時，主要是瓶子發(fā)聲，水多對瓶子的振動阻礙大，瓶子振動慢，音調(diào)低，反之，音調(diào)就高。而吹氣時，主要是空氣柱發(fā)聲，水少時，空氣柱短，振動快，音調(diào)高，反之，音調(diào)低。然后引導學生討論暖水瓶灌水時音調(diào)的變化，來判斷水位的'高低，加以對音調(diào)的鞏固，效果較好。
物態(tài)變化學習后，我引導學生畫物態(tài)變化示意圖，強化熔化、汽化和升華要吸熱；液化、凝固、凝華要放熱。學生以“熔汽升――吸熱，液凝凝――放熱”加強印象。
在長度測量、畫平面鏡成像圖的練習中，學生很容易忘記估讀和把平面鏡成像畫成實線，我充分利用上課師生問好的時間，組織學生反復朗讀“測長度要估讀”，“畫虛像用虛線”使學生形成條件反射，看到測長度立即想到估讀，看到作圖就想到虛實。
在探究凸透鏡成像的實驗中，充分利用通過光心的光線傳播方向不變這一特點，巧妙解決了蠟燭燒短后，光屏上像的升降問題。我要求學生把這根光線看成“蹺蹺板”，蠟燭燒短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同時強調(diào)，凸透鏡向上，“蹺蹺板”向上，像也會向上。學生豁然開朗，永遠不會忘記了。
針對凸透鏡成像難掌握的情況，我通過實驗，巧妙總結：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小；物近像遠像變大，物遠像近像變小。并強化理解物近的“近”以焦點為參照物，不管實像虛像只要物體靠近焦點，像就變遠變大。只是在焦點以內(nèi)時，靠近焦點時，物體距透鏡較遠。
總之，我們用心教學，多注意學生思想，巧妙利用一些順口溜，就可以化難為簡，使學生更好地掌握知識，利于他們學習。
八年級物理教學反思3
長期以來，學生感到科學“難學”，如何打消學生畏難情緒，讓科學課堂“生動”起來，通過《重力》一課的教學，我有了一些粗淺的體會：
一、師生相互交流的課堂舞臺讓學生思維動起來
1、課堂不再是老師表演的舞臺，而是師生相互交流的舞臺。探究重力方向時，先以多媒體課件展示生活中三個運動畫面，接著學生交流了大量生活中常見的物理現(xiàn)象，如雨水下落，懸掛物體的細線自由下垂，墨水由靜止下落且在白紙上留下痕跡等。一改過去呆板、機械的學習方式，使課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生個性化思維和獨特見解。
2、課堂不再是對學生訓練的場所，而是引導學生發(fā)展的`場所。學生探究重力大小與什么因素有關時，交流了一些令人驚喜的想法。猜想一，重力的存在；猜想依據(jù)：物體放手后會下落。猜想二，重力的方向怎樣；猜想依據(jù)：拋在空中的物體總是豎直掉在地面。在猜想的過程中，學生的創(chuàng)新熱情和探索興趣被激發(fā)，從而產(chǎn)生對科學的偏愛。
二、科學探究活動讓物理課堂生動起來發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是人的一種天性，教育的目的之一就是要發(fā)展這種天性。
在《重力》一課中，有一位學生做出了“重力的方向垂直向下”的猜想，有的已經(jīng)做過預習的同學掩口而笑，我馬上意識到這有損該同學的自尊心。于是表揚他熱情高，敢于猜想，并鼓勵他用實驗檢驗自己的猜想。這位同學一掃臉上的陰云，特別投入地思考、實驗。猜想本不言對錯（需要依據(jù)），可貴的是怎樣在實踐中檢驗，在實驗中體驗過程、感知方法。實驗時，也許會有一些看似錯誤的步驟，但我們切不可輕易否定，或許智慧的火花就會在此閃亮。比如學生在演示墨水下落的時候，操作方法不正確，我并不急于指正，而是讓其他同學幫助完善，讓更多學生能夠學到知識。玩中學，本就是青少年的特點，只要我們善于引導，其效果反而更好，學生的智慧會在玩和錯中碰撞出火花，會在玩與錯中逐步走進科學的殿堂。
三、教學過程中存在的問題及解決措施
1、學生由于對科學探究的精神體會不多，進行科學猜測時，不夠主動、大膽，教師應充分發(fā)揮主導作用，進行有效調(diào)控，鼓勵和引導學生打開思路，大膽地進行其它猜想。
2、實驗過程中個別學生獨立意識太強，不注重配合。教師應重視學生之間的相互交流，將個人競爭轉化為小組間競爭，培養(yǎng)合作精神、團隊意識、集體觀念。
八年級物理教學反思4
中學物理實驗教學從其教學組織形式來說，可分為教師的演示實驗、學生邊學邊實驗、學生分組實驗和學生課外實驗四種類型。如何進一步弄清各類實驗的特性和作用，并把它們和諧起來，使它們在培養(yǎng)學生能力上發(fā)揮最佳功能，則是值得研究的課題。本文就初二物理邊學邊實驗教學談一點粗淺的認識。
邊學邊實驗教學是指在教師指導下，讓全班學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養(yǎng)學生用實驗方法探索物理知識能力的過程。這種教學形式有利于調(diào)動學生學習的積極性。邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課結合緊密，不一定需要正規(guī)的實驗室，也不需要寫正規(guī)的實驗報告，很受學生歡迎，教學效果一般都很好。因此積極創(chuàng)造條件，開設這類教學實驗，對于大面積提高物理教學質量，培養(yǎng)學生的能力無疑將起到重要的作用。
認真做好學生分組實驗是激發(fā)學生學習物理興趣的較好手段，是初二物理教學中大面積提高教學質量很重要的一環(huán)。但是，在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)演示實驗和學生分組實驗都存在著一定的弊端。課堂中的演示實驗是教師為學生提供感性認識材料的過程，它無法代替學生自身的學習活動，教學中如果把教師的演示實驗改為學生的邊學邊實驗，既能使學生對實驗獲得更加清晰的印象，學到物理知識，又能培養(yǎng)學生的實驗能力，提高學生的學習興趣和主動性，這是初二物理教學的一項重要改革。同時我們又發(fā)現(xiàn)，在學生物理分組實驗中，常出現(xiàn)兩種情況：一是學生多，儀器少，實驗中常出現(xiàn)“男同學搶著做，女同學怕動手;成績好的積極做，成績差的旁邊坐”的傾向;二是由于初二學生實驗能力差，學生對實驗的注意力常常集中在操作上，教師忙于協(xié)助學生排除故障，師生完全處于被動狀態(tài)，以致無法達到獲取知識、培養(yǎng)能力的目的。采用邊學邊實驗的形式后，學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學理，能較快地掌握物理知識。由于邊學邊實驗課不同于學生分組實驗課，其教學形式如上課，一般不允許隨便走動，互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，“逼”得學生人人動手、動腦學習，容易糾正學生實驗中出現(xiàn)的不良傾向，有利于學生實驗能力的培養(yǎng)。因此，從某種意義上講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。 邊學邊實驗教學是融知識學習和實驗操作為一體的課堂教學過程，能夠大大地提高課堂教學效率。其主要原理為：
(一)調(diào)動學生的'學習積極性在課堂教學中，通過動手、動腦、討論、講述、小結，教師肯定和贊揚學生的認知情況以及學生之間的相互評議，使學生及時認識自己的學習成績和學習能力，極大地鼓舞和調(diào)動了學生的學習積極性，尤其增強了基礎較差的學生的學習信心，激發(fā)了直接學習動機。
(二)高思維密度的課堂教學能促進全體學生智力發(fā)展。
邊學邊實驗教學能促使學生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能積極、主動、充分地開展思維活動。思維是在感性材料的基礎上產(chǎn)生的，感性認識不僅是思維活動的源泉，而且是思維活動的依據(jù)。教改實驗結果表明，在課堂教學中，采用邊學邊實驗和問題討論等方法，讓學生通過動腦、動手、動筆、動口進行學習，使各種感官受到刺激，能夠改變大腦的興奮點，延長學生的有意注意時間，并促使大腦對各種感官傳輸?shù)男畔⑦M行綜合分析，形成概念。因此，邊學邊實驗教學的課堂思維密度是比較高的。
我們曾以“物理課上最容易引起自覺學習的事”為題向學生作過多次調(diào)查，結果表明，正是我們主張采用的問題討論、邊學邊實驗、表揚激勵等方法最容易引起學生的自覺學習。
(三)邊學邊實驗教學提供了較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。邊學邊實驗教學在課堂教學中能給學生較大的知識信息，使學生獲得較多的知識。信息論指出：課堂教學中的信息傳輸過程一般屬于有干擾的情況，邊學邊實驗教學利用“動手、動腦、動口、動筆”等多種教學形式。激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生減少由于干擾失去的信息量，使學生在課堂上獲得較多的知識。
八年級物理教學反思5
把家庭電路的課堂參與定為學習本課的指導思想，讓學生積極主動發(fā)言、討論、思考、觀察，學生是課堂的主體，教師變成了策劃者。一言堂變成百家鳴。整齊劃一變?yōu)殪`活多變，任務分配到小組，學生主體作用充分發(fā)揮，集體的智慧得到了充分的展示。課堂活動多元，全體學生參與體驗。此外，加強了學生的實踐活動，學生主動的調(diào)查和參與，提高了自身的社會實踐能力。
如何認識、對待和開展綜合實踐活動課程，直接關系到新課程的實施質量。綜合實踐活動并不著眼于使學生獲取系統(tǒng)知識，不是追求嚴密的知識體系，它立足于學生的自身生活和社會實踐，讓學生利用已有的知識和經(jīng)驗從事有益的活動、研究和解決問題。在上述教學活動中，教師始終以一個平等的參與者、交流者的身份對學生進行引導。這種課程形態(tài)的核心是要改變學生的學習方式，強調(diào)一種主動探究式學習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力、推行素質教育的一種新的嘗試和實踐。
學生通過小組的合作學習，熟悉并掌握了本節(jié)課的知識，同時合作意識加強了。學生能充分參與到課堂上來，學習興趣較濃。教師通過事先準備的'各種資料及課堂實驗，強化了學生的學習效果，起到指導和引申的作用。學生之間、師生之間能相互交流，暢所欲言，氣氛融洽。恰當?shù)囊曨l引入開闊了學生的視野，充分調(diào)動了學生的積極性
八年級物理教學反思6
本星期，學校組織了聽評課活動，教師們積極參加，走進課堂，研究課堂教學過程，觀察學生的表現(xiàn)，思考如何改進自己的課堂教學，以便提高教學效率。
“它山之石可以攻玉”,借鑒別人的經(jīng)驗，研究、思考，教學是一門藝術，聽課這個詞應該改為觀課，聽課教師不只是帶著耳朵走進課堂，教學其實沒有什么模式，每節(jié)課、每個班、每門課都有特點，需要教師的思考與設計，教學實際上是師生交流的過程，以前，我到臨沂九中開研討會，看到這個學校搞的是個性化優(yōu)質課堂，這才是教改的正確路子，值得我們學習。
本周學生學習了浮力的知識，教學過程重視了物理教學的三個要點：
1、認識物理現(xiàn)象。
2、尋找對應的物理規(guī)律。
3、學習規(guī)律的應用。
本節(jié)課設計了多個簡單有效的實驗，通過動手觀察，結合二力平衡的概念和阿基米德等知識進行分析，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的思維，幫助學生理解學習的內(nèi)容，學生能清楚地認識物體在液體里的'浮沉的基本狀態(tài)、物體的浮沉的條件及改變物體浮沉的方法。并能聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，分析簡單的浮沉問題，教學中重視學生的參與度和內(nèi)心體驗，很好地達到了預定的目標。
八年級物理教學反思7
現(xiàn)今，有效教學，高效課堂是學校極力倡導，教師努力追求的一種目標與境界。我覺得我們教師要想實現(xiàn)這一目標，達到這一境界，首先要轉變自己以往的教學觀念。與此同時，要在認真?zhèn)湔n的前提下，準確確定好每一課時的教學目標、設置好為達成教學目標所采取的每一個教學環(huán)節(jié)�，F(xiàn)結合自己的教學實踐中，《電壓》一節(jié)的教學設計，談一談自己在確定明確目標，設置環(huán)節(jié)有效方面的感悟與體會。
在此節(jié)內(nèi)容中，結合教參、課標以及中考說明，我是這樣確定教學目標的。(一)知識與技能：初步認識電壓，知道電壓的作用；提供電壓的裝置；知道電壓的單位，能對電壓的不同單位進行換算；了解干電池、家庭電路及人體安全電壓的電壓值；知道電壓表的作用及符號；能準確讀出電壓表的示數(shù)，會正確使用電壓表測量電路中的電壓。（二）過程與方法：初步認識電源、電流、電壓的關系。（三）情感態(tài)度與價值觀：通過對學生正確使用電壓表技能的訓練,使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習作風。重點：電壓的作用；電壓表的讀數(shù)及正確使用。難點：正確和熟練使用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分的電壓。圍繞本節(jié)的教學目標我相應采取了以下幾個教學環(huán)節(jié)來進行教學目標的達成。即：創(chuàng)設情境，明確目標→自主互動，獲取新知→新知回顧，重點練習→技能訓練，動手實驗→課后小結，布置作業(yè)。下面針對每一個環(huán)節(jié)進行具體說明。
在第一環(huán)節(jié)中：任務是完成新課的引入，讓學生初步認識到，電源是提供電壓的裝置。主要從同一個實驗的兩個不同現(xiàn)象入手。演示實驗：（1）閉合連好的電路，讓學生觀察與思考。（2）拿走電池（電源）再次閉合開關，讓學生觀察思考。通過學生的觀察，結合教師的引導對兩個實驗現(xiàn)象進行分析與對比從而很自然的引出電源是提供電能的裝置，干電池就是電源的一種。細心的同學會發(fā)現(xiàn)在它的外包裝上通常標有1.5V的字樣，那么這指的是什么呢？告訴大家這指的是電池兩端的電壓為1.5V。生活中很多用電器的說明書上都標有了用電器工作時需要提供的電壓。今天我們就來共同認識一下它。就這樣進而明確本節(jié)課要研究的內(nèi)容。與此同時，學生也進一步明確了一個知識點那就是電壓要靠電源來提供，即提供電壓的裝置就是電源。
在第二環(huán)節(jié)中：重點完成三個重要內(nèi)容即：電壓的作用、電壓的基本知識和電壓表的學習。首先，通過進一步對環(huán)節(jié)一中的兩個實驗現(xiàn)象進行對比分析。例：實驗一：閉合電路，有電源，提供了電壓，燈泡發(fā)光。電路中形成了電流，電荷發(fā)生了定向移動，實驗二：閉合電路，拿走電源，不能提供電壓，燈泡不發(fā)光。電路中沒有形成電流，電荷無法定向移動，誰是使電荷定向移動，形成電流的原因呢？來理解突出電壓在電路中的作用的這個重點。電壓是使電荷定向移動，是形成電流原因，從而完成第一個重點內(nèi)容的學習。在這里，在對電壓作用的理解時，我沒有按照以往慣用的，用電壓與水壓類比的教學方法，來理解電壓的作用。而用了以上的對比實驗來說明，進行了新的嘗試，從效果上來看，也是很不錯的。第二個重點學習的就是電壓的相關知識。在這里，我沒有從頭給學生介紹到尾，而是通過讓學生，仿照以前學習其它電學物理量的方法結合教材，課下進行提綱式自主預習的方式進行學習，預習提綱如下：4、電壓的字母表示_____國際單位：___，符號表示__；常用單位中比國際單位大的是____，符號表示___；比國際單位小的是_____,符號表示___。相鄰兩個單位間的進率是：_______.。5、常見電壓值：（1）人體安全電壓是________________等于_______mV（2）家庭電路電壓是___等于___kV(3)一節(jié)干電池電壓是____等于____kV(4)一節(jié)蓄電池電壓為2V，等于_____kV (5)動力電壓是380V等于____mV。結合學生的預習，課上直接通過學案展示來完成此部分內(nèi)容的學習。這樣既促進了學生自學能力的培養(yǎng)，同時由于課前提前學習，比課上直接學習節(jié)省了更多時間。再有，二次學習既進行了查漏補缺，又進一步加深了對知識點的理解與記憶。在第三個重點電壓表知識的學習中，我依舊采取讓學生通過課前自學，利用與學過的電流表知識對比的方法，結合設置的一些思考問題來深一步加強對電壓表的認識與了解。設置的思考問題如下：
�。�1）電壓表的作用是什么？
�。�2）給你一塊表，你怎樣知道它就是電壓表？
�。�3）使用電壓表之前，你認為表的指針應在什么位置上？若不在此位置上你該怎么辦？
(4)表盤上有幾排刻度？這兩排的刻度是電壓表的兩個量程上邊的是大量程，下邊的是小量程。那么大量程的測量范圍是？最小分度值是多少伏？那么小量程呢？
�。�5）電壓表有幾個接線柱？分別標有什么符號？標有數(shù)字的代表什么？標有負號的代表什么？使用時接幾個？可有幾種接法？
（6）電流表在使用前需要做的兩步工作是什么？那么電壓表與電流表的結構有很多相似之處，它在使用前用不用進行這兩步工作呢？
�。�7）在試觸這一步中，應選哪一個量程連入電路之中？若迅速斷開閉合開關的過程中指針超過所選量程，你該怎么辦？若未超過且還小于小量程，你該怎么辦？
（8）參考教材，想一想電壓表與用電器及電源的連接方式？
�。�9）你認為電流進入電壓表時應從哪個接下柱流入，從哪個接下柱流出？若接反會怎樣呢？對電壓表是否有損壞呢？
�。�10）電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極呢
學案中提前完成的電壓表的相關內(nèi)容。
電流表 電壓表
�。�1）作用： （1）作用：
�。�2）電路符號： （2）電路符號：
�。�3）構造： （3）構造: ：
（4）、使用方法： （4）、使用方法：
(1 (1
(2 (2
(3 (3
(4 (4
(5 （5
對于此部分內(nèi)容通過課前問題的再次回顧，學生理解接受起來還是很容易的，在電壓表能否不經(jīng)用電器，直接接在電源的正負兩極這個問題，在同學們回答后我又進行了深入的說明與解釋，讓學生對電壓表不會被燒毀又有了一個初步的了解與認識。這樣的說明我覺得還是有必要的。
在第三環(huán)節(jié)中：為了使本節(jié)內(nèi)容的學習，尤其是電壓表的學習，能使學生們掌握的更好理解的更透徹，結合一些練習題進行筆頭訓練，來加強知識的鞏固。例如：
1、此電壓表的示數(shù)為（ ）V，若將標有15的接線柱
改接為3，則電壓表此時的示數(shù)為（ ）V。
2、下面電路圖中，連接有兩塊電表（用圓圈表示），
其中一塊是電流表，另一塊是電壓表。
請你在圓圈內(nèi)填上電表的符號。
3、將器材連接串聯(lián)電路，
要求：S能同時控制L1和L2
電流表測量電路中的電流，
電壓表測量L1兩端的電壓。
�。▽Ь�不能交叉）
4、將器材連接成并聯(lián)電路，
要求：S1控制L1，S2控制L2；
電流表測量L2中的電流，
電壓表測量L2兩端的電壓。
�。▽Ь�不能交叉）
在這個環(huán)節(jié)中，重點對電壓表的讀數(shù)、電壓表的連接方式尤其是在串并聯(lián)電路中的'實物連接進行了筆頭的初步訓練。對于并聯(lián)電路的連接，電壓表正負接線柱的確定，很多孩子還是出現(xiàn)了問題。在這里我進行了及時的分析與板演，并且給出了一個確定電壓表正負接線柱的學法指導。只要用心一點，相信每個學生都可以會的。
在第四環(huán)節(jié)中：目標是讓學生在筆頭連接的基礎上進行實際的操作。在這里我只給出了串聯(lián)電路。出示了串聯(lián)電路圖后讓學生思考了以下兩個問題。例如：（1）此電路中都哪里有電壓？（2）請同學們先測量一下各用電器兩端的電壓、電源兩端電壓以及導線兩端電壓。看一看它們有什么特點？讓學生實際動手進行連接與體驗，加強實際連接的熟練程度，以及練習讀數(shù)。在這里進行這樣的設計，還有一個目的就是為了下節(jié)為探究串并聯(lián)電路電壓規(guī)律而做準備。本應將并聯(lián)電路也放入其中，但考慮到時間緊的原因，怕學生完不成，因而在此將其舍棄�？偢杏X有些欠缺，加上此內(nèi)容才感覺更加周全。由于時間關系，學生們沒能都完成各部分電壓的測量，只有個別小組通過分析找到串聯(lián)電路中電壓的關系。可見，學生們動手實際操作的能力還真是有待進一步提高。
在第五環(huán)節(jié)中：重點對電壓表的使用進行歸納總結，讓學生再次明確本節(jié)中重點中的重點，在接下來的新課中將馬上用到電壓表。在課后的拓展練習所出示的題依舊為探究串聯(lián)電路中電壓關系做鋪墊。例題如下：
1、在圖5所示的電路圖中，能用電壓表正確測出燈Ll兩端電壓的是（ 〕
2、在如圖5（a）所示電路中，當閉合開關后，兩個電壓表指針偏轉均如圖5（b）所示，則V1測量的是___兩端的電壓，V2測量的是 ___的電壓，兩
表的示數(shù)分別為_____和____
以上就是我針對《電壓》一節(jié)在目標引領下所進行的為實現(xiàn)目標而設置的教學環(huán)節(jié)與行為�？傮w來看在本節(jié)課中，主要以學生為主體，以自主學習的方式為主進行學習。學案中課前的預習展示，課上學習過程中演示實驗、電壓表的觀察以及對應的問題思考都是以調(diào)動學生自己主動獲取知識的方法和手段。在用電壓表測量串聯(lián)電路中各部分兩端的電壓時更是放手讓學生去體驗去感受�？傊�，在本節(jié)課中使學生獲得了以下三個空間。
1、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己思考，通過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。
2、學生的活動空間。學生進行的分組實驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗過程，得到發(fā)展。
3、學生的表現(xiàn)空間。通過練習反饋題把自己的想法、做法展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。
由于前面已經(jīng)學習了電路、電源、電流等知識，學生們還是比較熟悉的。因此，本節(jié)課中又采取了以下幾種教學方法使之貫穿于教學中。
1、舊知與新知融合法：針對本節(jié)課內(nèi)容，復習相關的舊知，把熟悉的知識點轉化為要介紹和學習的內(nèi)容。
2、一般規(guī)律法：前面已學過了電荷量、電流兩個電學物理量，分別從字母表示、國際單位等方面學習，在學習電壓時，也讓學生結合書本從這些方面進行預習自學。
3、對比法：利用回憶電流表以及使用方法，觀察電壓表進行對比的方法來學習電壓表的使用方法。
4、提問法：在本節(jié)課的開頭與電壓表學習的過程中，通過問題引發(fā)學生的思考，進行新知的學習、理解與記憶。
5、實驗法：通過自己進行串聯(lián)電路中各部分電壓的測量，來體會電壓表的使用方法。
6、自主學習法：學生利用課余時間通過課前結合學習提綱進行新知的自學。拉近學生對新知識的認知距離。課前自主先學，初步感知，發(fā)現(xiàn)困惑。課上就能帶著問題去聽課。
總之，教學目標的多重性、教學系統(tǒng)本身的復雜性、教學客觀條件的千差萬別和千變?nèi)f化，使得我們不可能找到適合于一切教學環(huán)境，符合每一特定教學情境的教學公式。因此，要提高課堂教學有效性，就必須實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合，教學目標與教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化組合。教師必須在教材的取舍組合上下功夫，在準確確定教學目標和設置有效教學環(huán)節(jié)上下功夫。只有把優(yōu)化教學目標和優(yōu)化教學環(huán)節(jié)恰到好處地結合起來，才能大大提高教學效率。
八年級物理教學反思8
教后記這節(jié)課教學中精制之處是近視眼與遠視眼的矯正教學環(huán)節(jié)。我應讓學生按上節(jié)課《探究凸透鏡成像規(guī)律》的做法，在光具座上從左至右依次擺放蠟燭，凸透鏡、光屏，調(diào)整它們的高度，使它們的中心大致在同一高度處。固定凸透鏡的.位置，向學生說明相當于眼睛的晶狀體和角膜。將蠟燭放于二信焦距之外，并點燃蠟燭，蠟燭相當于眼睛要看的物體，移動光屏直到光屏上得到一個清晰、倒立、縮小的蠟燭像為止。這時引導學生注意將光屏往遠離凸透鏡的方向調(diào)整，光屏上原來清晰的像變得模糊了，指明現(xiàn)在的光屏就相當于眼睛的視網(wǎng)膜，向學生說明現(xiàn)在的成像情況就相當于近視眼的情況，清晰的像在光屏的前面。
那么怎樣才可以把這個清晰的像遠離凸透鏡成在光屏上呢？引導學生進行反推，要把清晰的像成在光屏上，就必須減輕移透鏡的折光能力，而現(xiàn)在凸透鏡的厚薄無法改變，只有在凸透鏡與物體之間放一塊凹透鏡，先讓光發(fā)生發(fā)散作用，再經(jīng)凸透鏡折射使像成在光屏上，這就是近視眼的矯正過程。遠視眼的矯正方法就自然出來了。這樣在實驗中獲取知識在探究中獲得能力，獲得解決問題的方法。讓學生享受成功的喜悅，體驗探究的樂趣。
八年級物理教學反思9
學生在學習簡單機械及功的有關內(nèi)容后展開對本節(jié)的學習，由于機械效率概念涉及到“總功”、“有用功”、“額外功”等概念，而功的概念本身又比較抽象，因而要區(qū)分并理解這些概念，對初中生來說，有一定的難度。要能輕松自如地解決有關機械效率的問題，關鍵是真正弄清有關概念，并能正確地加以區(qū)分，所以本教學設計以及實際教學中在有用功、額外功、總功的概念理解上花的時間比較多。同時提高機械效率的方法、途徑與實際生產(chǎn)生活聯(lián)系緊密，在實際教學中本設計通過小組實驗及多媒體展示幫助學生理解分析。
利用不同方式把沙送到三樓的情景圖片，讓學生在感性的環(huán)境中分析有用的與無用的事件為下面有用功、無用功及總功的得出及理解做好鋪墊同時也大大激發(fā)了學生的學習興趣。利用學習任務單為學生的'自主學習指引方向使自主學習有的放矢。
在實驗設計階段不同的小組發(fā)表自己的意見利用實物投影進行交流展示，并對自己設計的不當之處進行了矯正，許多實驗中的細節(jié)問題得以體現(xiàn)與解決，對如何提高實際生產(chǎn)生活中的機械效率等問題亦有了更好的理解，明確了機械效率在實際中的意義。
八年級物理教學反思10
光陰似箭，歲月如梭，時間轉眼就過了一個學期，
八年級物理教學反思。這學期我任教八年級(119、120)兩個班的物理，119、120班分別有學生43人和42人。對于剛剛接觸物理學的初中生來說，使他們能夠盡快的適應新課程和對這門新課程感興趣是我當前最主要的工作。經(jīng)過大半個學期的教學工作，已經(jīng)使他們漸漸的喜歡上這門充滿樂趣、新奇、實驗的學科。在教學中注重培養(yǎng)學生的學習興趣、科學探究能力、實驗操作能力等。因為這些都是學好物理的基矗以下是我在這半個學期的教學工作中針對八年級的物理教學的幾點反思，只有不斷的反思才能找到工作的方向和不足，爭取在教學中反思，在反思中教學。
一、重視培養(yǎng)學生的興趣。
興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現(xiàn)象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發(fā)起學生的興趣;而根據(jù)教材舉出一些生動、直觀、新奇的現(xiàn)象，也可以激發(fā)起學生的興趣。如：我們?yōu)槭裁丛谟泄獾臅r候能看到物而在無光時看不到?為什么在空曠的廣場喊沒有在室內(nèi)響亮等等。在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。
二、發(fā)揮猜想在物理教學中的作用。
1、利用猜想調(diào)動學生的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發(fā)散過程，通過猜想力的鍛煉和培養(yǎng)，激發(fā)和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調(diào)動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用
2、啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，可以使物理教學過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養(yǎng)了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發(fā)展，為創(chuàng)造力的孕育、萌發(fā)創(chuàng)造了條件。
三、合理的利用教材中的圖片。
教材中編入的大量漫畫插圖，可寓揭示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律于有趣的生動活潑的畫面之中。如教材中光的直線傳播形象直觀，學生易懂易記。學生很容易回到現(xiàn)實生活中去體驗，回顧生活中的物理現(xiàn)象，他們感到物理就在我們身邊。這樣學生學得輕松，學得活躍，感覺到身邊的物理現(xiàn)象自己可以用物理知識解釋了，在成功的喜悅中求知欲就會油然而生。
四、發(fā)揮多媒體技術在物理課堂教學中的優(yōu)勢。
1、我校多媒體教室有80個座位，要制作各種課件，對學生進行多媒體教學，這樣有利于創(chuàng)建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣，
在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授光的直線傳播這一節(jié)時，教師利用多媒體技術播放本世紀地球上第一次出現(xiàn)日全食情景來引入新課，學生會被日全食美麗、壯觀、奇妙的情景深深吸引。教師適時提出問題：地球上為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?其中包含了什么物理道理?這樣可啟發(fā)學生的思維，教師再結合其他生活中的'例子，指導學生得出光沿直線傳播的結論，這會給學生產(chǎn)生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。
2、可進行實驗模擬，有助于突破教材中的重點和難點。在物理課堂中，由于實驗受到時間、空間等因素的影響，因而利用現(xiàn)有的器材和條件很難實現(xiàn)。而利用多媒體技術則可以彌補其中的不足，利用多媒體技術中的動態(tài)軟件則可以非常方便地制作出動畫的畫面，這樣學生理解起來就不那么困難了。
五、轉變學生的學習方式
教師的教學方式也是需要的。學習方式的改革是本次課改的核心之一。不會學習的人將是21世紀的新文盲。我們在教學過程中關注學生學習過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、掌握方法的過程。新課程向傳統(tǒng)的教學方法提出了挑戰(zhàn)。教師要走下高高的神壇，由居高臨下的權威者變成學生學習的伙伴、學生發(fā)展的促進者。我們努力營造民主、平等、互動、合作的師生關系，在與學生交往互動、合作交流中與學生心靈碰撞、情感交融中健全學生人格，完善學生個性，促進師生共同發(fā)展。
六、讓學生體驗成功
教學中要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感。在教學中，考試題目要容易一點，教學內(nèi)容要適當，過早補充內(nèi)容企圖一步到位，其結果往往適得其反。關于考試更應基于對雙基知識的考查，切忌難度過高，以保護學生學習物理的積極情感。
七、問題的設計要遵循學生的認知規(guī)律
教師向學生提出的問題，應有利于促進學生認知能力的發(fā)展而非純知識性的提問。問題設計要有適當?shù)碾y度和梯度，既要讓學生有成功的可能，同時更要具有培養(yǎng)物理思維的價值，如一些能引起認知沖突的問題，能引起爭論的問題，或一些能將認知一步步引向深入的后續(xù)問題等等。教師要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上，通過提問來引導思維，切忌直接告訴學生應該做什么，即不能包辦代替學生的思維過程。
問題的設計要有利于建立學生的思維模型，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維，例如：教師可通過這樣一些問題來建立學生的思維模型：你的看法是……?、你是怎么想的?、這是為什么?等等。使學生在學習中對問題保持敏感和質疑的心態(tài)，培養(yǎng)對科學知識的好奇心和求知欲，以及一種勤于思考的習慣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
總之，教學中只有不斷的進行探索和總結，才能提高教學的質量，使教育教學的成績百尺竿頭更進一步。我相信，只要我堅持“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的精神，我一定會讓自己所帶班的物理成績有所進步。
八年級物理教學反思11
在八年級物理第四章《物態(tài)變化》教學中，除了正常的教學內(nèi)容如：溫度的定義、單位、測量方法；物態(tài)變化的六種形式和相關知識及應用外，學生在學習過程中還常會問到和這章學習內(nèi)容相關的問題：華氏溫度的規(guī)定？它和攝氏溫度有什么關系？冰箱中提到的Ｒ１３４a是什么？冰雹是怎么形成的？陰霾天氣指的是什么天氣？這些問題如教師事先不搞清，就可能被學生問倒。下面就這幾個問題做簡單的解答：
１、華氏溫度的規(guī)定：在１標準大氣壓下，把冰水混合物的溫度規(guī)定為３２度，水沸騰的`溫度規(guī)定為２１２度，中間分為１８０等份，每一等份為１度，用符號Ｆ表示。華氏溫度和攝氏溫度的換算關系為：Ｆ＝9/5Ｃ+３２或Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9，其中Ｆ表示華氏溫度，Ｃ表示攝氏溫度。華氏溫度在歐洲的有些國家仍在使用，如果他們預報今天氣溫為９５度，你千萬不要驚奇，它說的是華氏溫度，利用Ｃ＝（Ｆ－３２）5/9變?yōu)閿z氏溫度是３５℃。
２、Ｒ１３４a的化學名稱叫四氟乙烷，分子式為ＣＨ２ＦＣＦ３。Ｒ１３４a的熱力和物理性質以及其低毒性，使之成為非常有效性和安全的替代品，成為新一代的環(huán)保制冷劑，廣泛應用于各種制冷設備中。它的廣泛應用防止了氟立昂對大氣臭氧層破壞，減緩了地球溫室效應的發(fā)展。
�。�、我們知道天上的云是由水蒸氣在上升過程中遇冷液化成的小水滴和凝華成的小冰晶組成的。夏天氣溫劇烈變化時，高空會有冷氣團，空中懸浮的小冰晶和小水滴在其作用下就會凝聚成小冰塊，有的過大，在下落過程中不能完全熔化，就形成了冰雹．如果空氣又曖又濕，有足夠的水分，加上旺盛的對流狀態(tài)，就有可能產(chǎn)生冰雹。
�。�、氣象上現(xiàn)在經(jīng)常預報的陰霾天氣，是指地面氣層中大量的塵埃、煙粒、鹽粉等雜質浮游在空中的現(xiàn)象。產(chǎn)生的原因是在大氣環(huán)流相對穩(wěn)定時期，近地空氣流動很小，大氣會形成上曖下冷，加上近地層空氣濕度大及各種污染物的堆積。陰霾天氣的出現(xiàn)，說明空氣污染較為嚴重。由于陰霾天氣可使能見度下降（小于１０００米），所以一般情況下容易把它和霧混為一談。
俗話說，老師要給學生一杯水，自己一定要有一桶水�，F(xiàn)在在各種資訊非常發(fā)達的今天，學生會從各種渠道獲得大量新知識和信息，當他們不懂時，就會想到問老師，如果我們教師經(jīng)常不能解答，那是很難說過去的，也是很沒面子的。所以在新的形式下，我們教師也一定要加強學習，不斷更新自己的知識，更好為學生服務�，F(xiàn)在應該說：老師要給學生一杯水，自己一定要有一缸水。
八年級物理教學反思12
成功之處：
1、課前的復習
復習光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。
2、新課的引入
由學生分組實驗先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設問題情景激發(fā)了學生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。
3、光的折射規(guī)律的探究
由于有了激光器，學生在前面演示光由空氣進入玻璃，發(fā)生折射及當入射光線逐漸靠近法線、遠離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學生很容易總結出光的折射規(guī)律。
4、由感性認識上升到理性認識
有些學生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當你從池邊雙腳進入水中，向水底踩去的時候，你的'腳有什么感覺？學生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。
5、整節(jié)課的思路清晰，課堂教學引起了學生極大的興趣。
6、在實驗探究過程中由于尊重了學生的猜想，尊重了學生的認知水平，尊重了學生對規(guī)律的認識，使探究教學真正達到了使學生從學習中收獲知識，掌握學習方法的目的。
7、在本節(jié)習題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而現(xiàn)在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學的最大收獲。
不足之處：
1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組實驗。
2、對光的折射規(guī)律的的應用，畫圖說明學生理解的不好，上課時一定要強調(diào)人能看見物體是有光進入眼睛，并且讓學生分辨出光由什么介質進入什么介質。
3、課堂上有個別學生沒做實驗時亂動器材。
光的折射在生活實際中很常見，是光學教學的重點內(nèi)容。因此，通過學習，除了使學生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學生終生學習能力的培養(yǎng)奠定基礎。
八年級物理教學反思13
時間過得真快，一個學期又過去了。以下是我經(jīng)過了該學期教學后得到較深刻的反思與總結：
一、課前：就備課方面來說說
1、要提前幾天備課。物理不同于語文、歷史等學科，我覺得最大的區(qū)別是：物理有不少的實驗要做。不管是老師的演示實驗還是學生實驗，都要提前準備好實驗儀器，而且要預先做過，確保實驗能成功且效果較好才能在課堂上做。
2、在備課時要從多個渠道獲取相關資料。通過看相關的資料書、上網(wǎng)查閱相關資料或下載相關課件等方式不僅可以豐富自己的教學內(nèi)容，而且可以拓展自己的教學思路。
3、要精心設計好教學環(huán)節(jié)。根據(jù)教學目標、學生的認知水平等來設計好教學環(huán)節(jié)。比如，在設計課堂練習時要注意涉及所講的知識點，最好題目有創(chuàng)新，不枯燥，這樣學生學習興趣就會高，使學生鞏固知識達到最佳效果；而且要有梯度，這樣才可以達到培優(yōu)撫差的目的，盡量顧及每位同學。
4、備課時可考慮利用多媒體資源。通過多媒體播放聲音、圖片、動畫、相關視頻等可以使教學內(nèi)容更加豐富、形象生動，使教學方式形式多樣。恰當運用現(xiàn)代化的教學手段，提高教學效率�？萍嫉陌l(fā)展，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學平臺，為“一支粉筆，一張嘴，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學模式注入了新鮮的血液。
二、在課堂上
1、要控制好課堂氣氛。太沉悶固然不好，但太活躍也不好，因為學生過于活躍，就會影響部分同學的聽課效果。
2、注重學法指導。中學階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎上歸納、總結出來的；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎上通過演繹出來的。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。而在教學過程中，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學生在教學這一師生雙邊活動中的.主體參與。
3、在教學過程中應有意向學生滲透物理學的常用研究方法。例如理想實驗法、控制變量法、轉換法等。學生如果對物理問題的研究方法有了一定的了解，將對物理知識領會的更加深刻，同時也學到了一些研究物理問題的思維方法，增強了學習物理的能力。
4、在課堂講授中，教師應盡量列舉大量的生活、生產(chǎn)中的實例，向學生介紹現(xiàn)代科技知識，這樣可拓展學生的視野，提高認識問題和解決問題的能力。
5、在課堂上要注意講授正確，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要。物理學是有著嚴密邏輯性的學科，首先不能講錯，推導流暢，過渡自然。其次，語言要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學生的注意力。
三、課后
1、要注意及時反饋，這樣才好及時調(diào)整自己下一步的教學方案。給學生做的檢測試卷要精心設計，題型和題量要恰當，并不是越多越好，關鍵是要有質量。
2、物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，所以，課后應鼓勵學生多觀察身邊的事和物，并利用身邊的物品動手做小實驗和小制作。這樣，不僅可以增強學生學習物理的興趣，而且可以提高學生的觀察和動手能力。
以上是我這學期教學過程中感觸較深的。其實，很多東西沒有最好的，只有更好的，教學也是如此。所以，我們在教學的過程中要不斷的反思與總結。
八年級物理教學反思14
1．本節(jié)課是學生學習光學的第一節(jié)課，做好章節(jié)引入非常重要。這節(jié)課學生例舉了很多生活中的光知識，興趣昂揚，體驗生活，熱愛生活，熱愛物理。
2．整節(jié)課始終貫穿用光線研究光的傳播，通過教師示范，既培養(yǎng)了學生畫幾何光路的能力，又養(yǎng)成畫好光路的習慣。課堂上學生積極動腦、動手、雙手積極配合。這與老師課前吩咐帶足學習工具密切相關。
3．對折射定律的`得出，書本上一筆帶過。這節(jié)課教師采用探究式教學，分析入射角和折射角的定性關系。并回顧光學研究歷史過程，從測量得數(shù)據(jù)到得出結論經(jīng)歷了一千多年……，學生充分體驗到學科之間聯(lián)系的重要性，從而樹立學好數(shù)學和物理的決心。
4．由于是第一節(jié)光學課，要滲透學習幾何光學的思想、方法，同時這節(jié)又是重點內(nèi)容，內(nèi)容有多，在應用上時間顯得太匆忙了。所以課堂上要好好把握時間分配與上課節(jié)奏，課件和實驗要做好充足準備。最好在這節(jié)課前先安排一節(jié)課，復習一下光的直線傳播和光的反射及其應用，在應用中初步滲透畫好光路的思想方法。這樣這節(jié)課專門學習光的折射、折射率及它們的應用。
八年級物理教學反思15
1、講授—演播法
講授—演播法是教師講授與媒體播放相結合的教學方法。這是課堂教學中最常見、最普遍的方法�，F(xiàn)代教育媒體在講授—演播法中主要扮演輔助教師講授的角色。它可以呈現(xiàn)事物和現(xiàn)象的圖像和聲音，利用多媒體可以將一些較難理解或實現(xiàn)的現(xiàn)象規(guī)律生動的再現(xiàn)給學生，可以集中學生的注意力，提高課堂效率。例如在“透鏡成像”一節(jié)中，可以動態(tài)演示物體靠近及遠離透鏡過程中像的變化情況，可以生動再現(xiàn)物理過程，提供感性材料，烘托課堂氣氛；生動準確的使學生認識物理規(guī)律，可以起到事半功倍的作用。
2、情景教學法
情景教學法是教師借助現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設問題情景，使學生在一定的情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并借助于媒體資源來解決問題的一種教學方法。可以通過使用多媒體教學向學生展示如分子的擴散過程及布朗運動、光的干涉和衍射、波的疊加、原子的核式結構、核反應過程等微觀的或物理過程極慢的物理現(xiàn)象，彌補傳統(tǒng)演示實驗的不足。還可以創(chuàng)設虛擬實驗環(huán)境，提供一些學生在現(xiàn)實中無法體驗的情景，學生使用它們自己做實驗，可以通過人機交互調(diào)整參數(shù)，探究不同參數(shù)狀態(tài)下的物理狀態(tài)，并獲得相關的實時數(shù)據(jù)，將物理過程生動、形象地展示于學生面前，使學生認識加深，形成概念。優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效果，促使學生主動記憶，認真思考，努力探索，積極參與教學，充分發(fā)揮學生的主體性。
3、微型（微格）教學法
微格教學法最早是由美國斯坦福大學教師阿倫（Allen）和他的同事們，在福特基金會資助下的教師培訓項目實施中總結出來的。它旨在對教師的教學技能進行訓練。后來，這種方法逐步被其他大學教學訓練所用，微格教學（Micro—teaching）是指教師借助電視攝錄像設備來培養(yǎng)學生某種技能的教學方法。該方法利用錄像為學習者提供教學行為（或其他技能）的示范，并記錄學習者的模仿過程，供師生共同觀看、分析，從而提高學習者的技能水平。由于該方法一般是在小教室中對學生的某種技能進行培訓，培訓時間短、規(guī)模小、內(nèi)容單一，故稱之為微格教學或微型教學。
微格教學將復雜的教學過程做了科學細分，并應用現(xiàn)代化的視聽技術，對細分了的教學技能逐項進行訓練，幫助教師掌握有關的教學技能，提高他們的教育教學能力。微格教學是培訓教師教學技能自我完善行之有效的途徑和手段，具有以下特點：
�。�1）強調(diào)理論聯(lián)系實踐、重在技能的訓練。
�。�2）訓練目標明確、集中，重在技能的分解。
（3）觀察示范典型、具體，重在細節(jié)分析。
�。�4）信息反饋及時、有效，重在自我訓練。
（5）減輕參訓者心理壓力，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)。
4、程序教學法
程序教學法是一種使用程序教材并以個人自學形式進行的一種個別化教學方法。這是一種基于程序化教材，以練習或訓練為主的教學。程序編制者和教師預先構想和設計學習過程，并將教學內(nèi)容分割成若干個小項目，并按一定的順序將這些小項目編排起來，每個小項目中既呈現(xiàn)內(nèi)容，也提出相關問題，讓學生回答，并提供反饋，這就是程序化教材。程序化教材按步驟呈現(xiàn)內(nèi)容，學生對提問做出應答，然后機器給予核對或呈現(xiàn)正確答案，進行強化。如果程序化的教材通過機器來呈現(xiàn)的，就稱作教學機器；如果通過課本來呈現(xiàn)，就叫課本式程序教學，簡稱程序教材；如果通過計算機來呈現(xiàn)，稱為計算機輔助教學。程序教學就是在學生與教學機器（或計算機課件或程序教材）之間形成呈現(xiàn)內(nèi)容—應答—判斷—評價（強化）等一系列的交互活動，引導學生一步步由淺入深，由易到難地進行學習。
5、 網(wǎng)絡教學法
網(wǎng)絡教學是進入二十世紀九十年代以后隨著多媒體和網(wǎng)絡技術的日益普及（特別是基于Internet的.教育網(wǎng)絡的廣泛應用），才逐漸發(fā)展起來的。目前對于網(wǎng)絡教學的定義、研究內(nèi)容、研究對象、方法等都仍處于探討之中。網(wǎng)絡的興起和發(fā)展，網(wǎng)絡自身的互動性、虛擬性、超時空性等特性，都決定網(wǎng)絡教學區(qū)別于傳統(tǒng)教學。超文本特性與網(wǎng)絡特性的結合，提供了極豐富的信息資源，構成進行自由探索和自主學習的開放環(huán)境。網(wǎng)絡使教學過程走向開放，利用網(wǎng)絡進行交流、收集信息，為學生的多樣化學習創(chuàng)造了開放的、整合的、對等互惠的學習環(huán)境，進一步促進課堂教學多元化的實現(xiàn)。利用多媒體和網(wǎng)絡可以創(chuàng)設數(shù)字化的探究學習情境，促進學生有效地學習和使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)及利用信息技術自主探究、解決問題的能力，提高學生學習的效率。網(wǎng)絡教學的應用可以及時評測和反饋，增加了教師與學生，學生與學生之間的交流，教師還能在一定程度上注意學生的個別差異，因材施教。
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