再塑生命教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的再塑生命教案，歡迎閱讀與收藏。

再塑生命教案1

　　【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

　　1．朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。

　　2．學(xué)會(huì)從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的能力。

　　3． 體味語(yǔ)言清新樸實(shí)的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

　　4．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　【課時(shí)計(jì)劃】

　　2課時(shí)

　　教法指導(dǎo)：

　　1．自主學(xué)習(xí) 讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

　　(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成環(huán)節(jié)二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

　　(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

　　2．合作學(xué)習(xí)

　　(1)每個(gè)小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

　　(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

　　(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

　　情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

　　同學(xué)們，世界是美麗的。我們能看見(jiàn)樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界是沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們就去結(jié)識(shí)一位創(chuàng)造奇跡的奇女子。

　　自學(xué)互研 生成新知

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　1．生難字詞

　　(1)字音

　　廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

　　簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

　　(2)詞義

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2．作者名片

　　海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)，被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。馬克吐溫也給了她極高的評(píng)價(jià)：“19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

　　3．背景鏈接

　　海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了說(shuō)話的能力。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進(jìn)哈佛大學(xué)，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語(yǔ)言。大學(xué)期間，她開始寫作。畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無(wú)比敬愛(ài)和感激自己的老師，她說(shuō)：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　1．理一理的寫作思路。

　　【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來(lái)之前“我”的心情。

　　第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實(shí)物來(lái)教導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)具體事物。

　　2．找出的中心 句。

　　【 交流點(diǎn)撥】她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮莎莉文老師。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　1．莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開始教海倫？

　　【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫的人生。

　　2．莎莉文是怎樣教育海倫認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　　【交流點(diǎn)撥】(1)莎莉文作為一個(gè) 陌生人第一次摟抱海倫，有意識(shí)地給海倫玩具，并在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法后，她也學(xué)會(huì)了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手的手心寫出“water”這個(gè)字，引導(dǎo)海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過(guò)手上的涼涼的`東西。從此，海倫開始大 量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　3．如何理解標(biāo)題“再塑生命的人”的含義？

　　【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達(dá)了海倫對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激之情。

　　4．幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。那么，作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)莎莉文老師的感情的呢？

　　【交流點(diǎn)撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的內(nèi)心感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的女孩。莎莉文是一個(gè)愛(ài)海倫，講究教育方法藝術(shù)，因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘、抓住教育時(shí)機(jī)的出色的教育藝術(shù)家。

　　6．海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些啟示？

　　【交流點(diǎn)撥】海倫成為一個(gè)不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果。我們要從老師身上學(xué)習(xí)她的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神以及對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。

　　步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。

　　1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯�?發(fā)生意外。

　　【交流點(diǎn)撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

　　2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)臨近。

　　【交流點(diǎn)撥】用比喻的修辭從反面說(shuō)明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能沖破阻礙旅途的大霧，找到準(zhǔn)確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

　　3．水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個(gè)詞，讓“我”認(rèn)識(shí)到了“水”和“杯”并不是一回事，同時(shí)也喚醒了我認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物的愿望的內(nèi)容，形象地說(shuō)出了自己參透物理后愉悅的心情。

　　4．這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。

　　【交流點(diǎn)撥】這句話表面看來(lái)是說(shuō)文字的神奇，實(shí) 則暗示的是知識(shí)的力量。是知識(shí)使“我”這個(gè)盲聾人看到了快樂(lè)，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺(jué)得世界充滿了花香，洋溢著美麗。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　1．課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命。愛(ài)，確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福。”被再塑后的海倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

　　2．拓展延伸

　　(1)生活中并非只有一位“海倫凱勒”，你能說(shuō)出你所了解的其他的“海倫凱勒”的動(dòng)人故事嗎？(可以結(jié)合多媒體圖片了解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡)

　　【交流點(diǎn)撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

　　失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　史鐵生身殘志堅(jiān)，直面人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

　　(2)收集關(guān)于“微笑面對(duì)挫折”的名人名言。

　　【交流點(diǎn)撥】①頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。(狄更斯)

　�、陧樉持械拿赖率亲灾�，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

　　③苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。(巴爾扎克)

　　板書設(shè)計(jì)

　　交流展示 生成能力

　　步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

　　步驟三 質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。

　　步驟四 品味語(yǔ)言，感受韻味。

　　步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

　　當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

　　見(jiàn)學(xué)生用書。

再塑生命教案2

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與能力：

　　1、積累字詞，了解海倫凱勒的生平事跡。

　　2、理清文章思路，理解人物形象，感悟作者的思想感情。

　　3、朗讀體會(huì)樸實(shí)感人的語(yǔ)言。

　　過(guò)程與方法：

　　經(jīng)歷“導(dǎo)──讀──悟──賞──結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在“觀看視頻材料、自我研讀文本、討論交流”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟安妮莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

　　2、感受莎莉文老師對(duì)海倫的愛(ài)，把握“再塑生命”的深刻含義，理解“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡”。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　結(jié)合海倫凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教具準(zhǔn)備:

　　多媒體課件

　　學(xué)生準(zhǔn)備:

　�、磐ㄗx課文不少于兩遍，寫出感受，掃清字詞障礙。

　　⑵對(duì)比較感興趣的句子請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇�，并在此句旁邊注明欣賞的理由。

　�、抢�用圖書館或網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)海倫.凱勒的資料。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，體現(xiàn)新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生具有搜集信息和處理信息的能力目標(biāo)。拓展學(xué)生知識(shí)面，利于對(duì)課文內(nèi)容的深入理解。

　　教學(xué)時(shí)間：

　�。闭n時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┘で閷�(dǎo)入：

　　播放2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》的精彩畫面，老師介紹：

　　二○○五年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上，舞蹈《千手觀音》成為晚會(huì)亮點(diǎn)。生動(dòng)地表現(xiàn)了千手觀音圣母般的美麗、溫馨、祥和，華麗的金色盛裝，美侖美奐的舞蹈把人們帶進(jìn)了一個(gè)視覺(jué)天堂，給人與無(wú)限美好的藝術(shù)享受。同學(xué)們，可能你們都已經(jīng)知道，該舞蹈是由21位聾啞演員表演的，他們聽不到音樂(lè)的旋律，但他們卻動(dòng)作嫻熟，配合默契，技藝精湛，他們的一切表演都是在四位手語(yǔ)老師的指揮下進(jìn)行的。舞蹈結(jié)束時(shí)，主持人周濤攜聾啞主持人及四位啞語(yǔ)教師走上臺(tái)教全部現(xiàn)場(chǎng)觀眾和電視機(jī)前的觀眾重復(fù)學(xué)習(xí)一句手語(yǔ)“愛(ài)是我們共同的語(yǔ)言”。

　　愛(ài)，能創(chuàng)造奇跡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《再塑生命》，體會(huì)作者海倫凱勒的傳奇人生。

　　設(shè)計(jì)意圖：真切的視頻勾起學(xué)生美好的回憶和又一次對(duì)殘疾人的同情和敬仰，最能激發(fā)孩子內(nèi)心的美好情感。激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，體驗(yàn)“愛(ài)能創(chuàng)造奇跡”。

　　(二)走近海倫：

　�、艑W(xué)生展示自己所查詢的資料。

　�、平處熝a(bǔ)充，多媒體播放相關(guān)文字和圖片。（圖片略）

　　海倫凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀這段文字

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛(ài)戴之情，激起學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

　　（三）誦讀感知：

　　1、課堂熱身，（屏幕顯示）

　　下面加點(diǎn)字注音有錯(cuò)的一項(xiàng)（答案：Ｂ）

　�。�、搓捻（niǎn） 繁衍（yǎn） 遷徙（xǐ）

　�。�、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

　�。谩⑿№�（qì） 遨游（áo） 花團(tuán)錦簇（cù）

　�。�、覓食（mì） 冥思遐想（míng） 期期艾艾（ài）

　　2、讀完本文后，你有何發(fā)現(xiàn)或感受？

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，重視學(xué)生個(gè)性閱讀體驗(yàn)。

　　3、瀏覽課文，思考：本文主要寫了莎莉文老師的幾件事？分別擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)說(shuō)這樣擬題的理由。

　　“認(rèn)識(shí)具體事物”、“認(rèn)識(shí)大自然”、“愛(ài)的認(rèn)識(shí)”

　　設(shè)計(jì)意圖：這一做法既讓學(xué)生整體把握了課文的主要內(nèi)容，理清文章思路，又激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生篩選、整理概括信息的能力。

　�。ㄋ模┭凶x賞析：

　　1、有人說(shuō)“海倫凱勒是個(gè)奇跡”，你是否同意這種看法？

　　2、那么,為什么說(shuō)是奇跡？是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？

　　學(xué)生紛紛搶答；盡管海倫是個(gè)盲聾啞人，卻取得了舉世矚目的成就，真是個(gè)偉大的奇跡。莎莉文老師創(chuàng)造了這個(gè)奇跡。；

　　3、為什么這么說(shuō)？（分析莎莉文老師的形象 ）

　　友情提示 : 圈點(diǎn)批注 朗讀想象

　　指導(dǎo)學(xué)生在文中畫出劃出具體語(yǔ)句后，先四人小組交流，再全班交流明確，達(dá)成共識(shí):

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞�！�—對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！�—老師的教育時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟悳贤ǖ臉蛄�，走出黑暗的希望�?/p>

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排。

　　莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�我，在我手上拼寫出了‘我�?ài)海倫’幾個(gè)字”“莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。’”——莎莉文老師用情感體驗(yàn)的方法教海倫領(lǐng)會(huì)“愛(ài)”的含義。

　　愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�— 愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，正是人們相互之間有了愛(ài)的.關(guān)心，愛(ài)的溫暖，才使得生活充滿了陽(yáng)光。愛(ài)是人類的靈魂，人類因愛(ài)而偉大。

　　小結(jié)：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，并用高超的教育藝術(shù)把海倫一步一步從黑暗沉寂的世界里解救出來(lái)�？梢哉f(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家，是她用愛(ài)成就了海倫的傳奇人生。所以，海倫稱莎莉文老師是“再塑生命的人”。

　　4、討論“再塑生命”的含義。

　　友情提示：比較莎莉文老師到來(lái)前后的不同。

　　學(xué)生討論，明確：

　　從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”，但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：本文重點(diǎn)靈魂在于莎莉文老師高超的教育藝術(shù)對(duì)海倫產(chǎn)生的影響。此問(wèn)題是這篇文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。解決好這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就能抓住本文的靈魂。我指導(dǎo)學(xué)生緊貼課文，結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行分析，既熟悉了課文內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

　　5、經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們了解了莎莉文老師一位出色的教育藝術(shù)家，是她再塑了海倫的生命，是她的愛(ài)，創(chuàng)造了海倫的生命奇跡。海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，海倫凱勒是一個(gè)怎樣的人呢？

　　學(xué)生可能會(huì)概括回答：海倫是一個(gè)好學(xué)敏思、積極樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)不屈的女孩。（結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句）

　　設(shè)計(jì)意圖：這幾環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，使傳統(tǒng)的以教師為核心的課堂模式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的開放式教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生獲得成就感和愉悅感

　�。ㄎ澹┢肺都丫洌�

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿了詩(shī)情畫意，請(qǐng)學(xué)生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細(xì)膩的一處，也可以是文中用詞最恰當(dāng)?shù)囊痪洹?/p>

　　（如果有自已比較喜歡的句子、段落，讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。說(shuō)出自己的理解和體驗(yàn)，也可小組交流所想）教師可推薦課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　師生共同總結(jié)：在品味語(yǔ)言的時(shí)候要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)及有關(guān)修辭手法。

　　學(xué)生品讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，言之有理即可。

　　設(shè)計(jì)意圖：此文語(yǔ)言清新樸實(shí)，有的含意豐富，很適合學(xué)生欣賞，讓學(xué)生自已選擇喜歡的句子，尊重他們的閱讀愛(ài)好。

　�。�六）愛(ài)的呼喚：

　　1、海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從他們身上，你得到人生的那些啟示呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：本文一體兩面，海倫與莎莉文老師相輔相成。海倫成為一個(gè)不平凡的人，與沙利文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結(jié)果，設(shè)計(jì)此問(wèn)題，是希望學(xué)生正確看待一個(gè)人的成功，從老師身上學(xué)習(xí)她真切的愛(ài)心，從海倫身上學(xué)習(xí)她好學(xué)自強(qiáng)、不屈不撓的奮斗精神，對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生活的執(zhí)著。以達(dá)成對(duì)學(xué)生的品德教育。

　　2、文中有幾個(gè)探討什么是愛(ài)的句子，找出來(lái)并體會(huì)它們的含義，結(jié)合自己的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，模仿著寫幾句話。

　　課文中討論“愛(ài)”的句子有：

　　“愛(ài)是什么？”

　　“愛(ài)是花的香味嗎？”──在海倫看來(lái)，愛(ài)是給人類帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”──在海倫看來(lái)，“世界上沒(méi)有比太陽(yáng)更好的東西了，它的熱力使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)�！睈�(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空的云彩。……也不想玩了�！暴ぉ�愛(ài)是看不見(jiàn)摸不著的，但它總是出現(xiàn)在你最需要的時(shí)候，有了它，你就快樂(lè)，生活就變得美好，沒(méi)有它，一切都變得索然無(wú)味了。

　　練筆：

　　愛(ài)是______________________________________。

　　愛(ài)是______________________________________。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生形成正確的的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，使學(xué)生的情感真正受到洗禮。還可以提高學(xué)生的閱讀能力。

　　3、小結(jié):

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。希望同學(xué)們也能關(guān)愛(ài)他人，讓生命得到升華。，生活中還有許多人遭遇不幸，比如去年的汶川地震，讓我們的一些同胞不再健全。再如我們身邊需要幫助的人，讓我們伸出友愛(ài)之手，送一縷春風(fēng)，掬一捧清泉，送給他們溫暖，帶給他們光明。讓我們一起說(shuō)�。ㄗ龃汗�(jié)晚會(huì)的手語(yǔ)：我愛(ài)你）

　�。ū尘耙魳�(lè)：劉歡《重頭再來(lái)》徐徐響起）

　　4、布置作業(yè)：

　�、艑懡o海倫凱勒或莎莉文老師的一封信；（屏幕顯示）

　�、坪脮�推薦：海倫 凱勒《假如給我三天光明》、《我生活的故事》，史鐵生《好運(yùn)設(shè)計(jì)》。

　　設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)靈活，重在拓寬學(xué)生知識(shí)面,滲透人文教育。

　　以書信的形式比單純的讀后感更為親切，學(xué)生更易吐露心聲，心靈更易得到凈化，更易理解生命的意義，愛(ài)的意義。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、用舞蹈《千手觀音》導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。

　　2、展示海倫和莎莉文老師的照片和文字資料，讓學(xué)生充分感受盲聾啞作家海倫凱勒的傳奇人生及她對(duì)莎莉文老師的愛(ài)戴之情。

　　3、板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)本課主題。

　　4、作業(yè)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)拓展。

　　5、背景音樂(lè)《重頭再來(lái)》，烘托氣氛，產(chǎn)生共鳴。

再塑生命教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)，領(lǐng)會(huì)老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)老師敬愛(ài)和感激的情意。。

　　3.了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

　　2、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労�倫·凱勒重塑生命成功的因素。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操.

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

　　3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。

　　要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

　　這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒(méi)有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒(méi)有聲音的，卻很美麗。

　　過(guò)渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)�，他們以其�?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

　　二、介紹作者

　　據(jù)你們了解海倫·凱勒是個(gè)怎樣的人?

　　學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充：

　�、耪�(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

　　整理資料要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明扼要，按照姓名、國(guó)籍、成就、生平、他人評(píng)價(jià)，帶給我們的啟發(fā)等要點(diǎn)歸納，不重復(fù)不羅嗦。

　�、平處煖�(zhǔn)備圖文課件材料(進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充、歸納)是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來(lái)了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢?今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)殘疾人成長(zhǎng)的足跡。

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

　　三、整體感知課文

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命? 海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與文老師的教育密不可分。(幻燈片3)

　　2、文老師來(lái)了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢?(文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，并用簡(jiǎn)潔的話概括出來(lái)。

　　文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字

　　文老師教我走進(jìn)大自然;

　　文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

　　3、文老師走進(jìn)海倫·凱勒的生活后， “我”的生活起了怎樣的變化?

　　由原來(lái)的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂(lè)、自由、幸福。

　　4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空�！∽屛覀円黄饋�(lái)見(jiàn)證“重塑生命”的歷程：

　�、偕�命的原貌：我的.生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　�、诠廨x的起點(diǎn)： ________(相識(shí)，課文第5自然段)

　�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

　　5、莎麗文老師的到來(lái)改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎麗文老師。

　　四、深層研讀

　　1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

　　文是一個(gè)怎樣的老師?海倫是一個(gè)怎樣的孩子?

　　同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎?重塑生命”的過(guò)程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺(jué)得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢?

　　明確：毅力： 小海倫沒(méi)有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄，

　　靈感： 小海倫通過(guò)水受到了啟發(fā)

　　求和欲： 小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情

　　好的老師：文小姐富有愛(ài)心且教學(xué)技巧高超

　　……(根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充)

　　通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

　　文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感�？梢哉f(shuō)，文是出色的教育藝術(shù)家。

　　2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見(jiàn)證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中“重塑生命”是怎樣理解的呢?

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

　　但在本文中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛(ài)、光明、快樂(lè)和自由之中。

　　從這個(gè)意義上說(shuō)，文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對(duì)文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　3、品味語(yǔ)言

　　回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛(ài)的真諦，自己也正是用愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。

　　愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問(wèn)答中，有幾個(gè)是探討什么是愛(ài)的的句子，找出并說(shuō)說(shuō)它們的含義。

　　(1)、學(xué)生感情誦讀課文22～39語(yǔ)段

　　(2)、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義：

　　“愛(ài)是花的香味嗎?”──愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)?”──愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了。”──有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　作者在文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。

　　愛(ài)是什么?相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

　　(3)、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

　　愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________;

　　愛(ài)是_____________，能給人帶來(lái)_____________。

　　愛(ài)是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖;

　　愛(ài)是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;

　　愛(ài)是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無(wú)依的人獲得心靈上的慰藉;

　　愛(ài)是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

　　愛(ài)是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;

　　愛(ài)是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無(wú)依的人即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛(ài)是夜空中的一輪明月，使孤苦無(wú)依的即刻獲得心靈的慰藉。

　　愛(ài)是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

　　愛(ài)是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

　　愛(ài)是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.

　　五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

　　(結(jié)合板書)這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

　　六、遷移拓展(機(jī)動(dòng))

　　(1)在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪�?請(qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學(xué)成才

　　七、布置作業(yè)

　　1.文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧?寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢?

再塑生命教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素。（教學(xué)重點(diǎn)）

　　3、結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。（教學(xué)難點(diǎn)）

　　【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)。

　　【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活的故事))發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　二、生字詞。

　　搓捻cuōniǎn繁衍yǎn遷徙xǐ覓食mì小憩qì遨游áo枝椏yā

　　剎那chà穿梭suō暖和huo花團(tuán)錦簇cù冥思遐想xiá

　�、倮Щ螅焊杏X(jué)疑難，不知道該怎么辦。②冥思遐想：深沉、悠遠(yuǎn)地思索或想像。

　�、鄱骰荩航o予或受到好處。④期期艾艾：形容口吃。

　�、菝啦粍偈眨盒稳菝篮玫臇|西太多，一時(shí)來(lái)不及欣賞。多指美景及藝術(shù)品。

　�、奁笈危号瓮�。⑦油然而生：很自然地產(chǎn)生（思想、感情等）

　�、嗷▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　三、自主閱讀、整體感知課文內(nèi)容。

　　圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

　　1、課文寫了哪些內(nèi)容？

　　（①莎莉文老師教“我”識(shí)字。②莎莉文老師“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然。③莎莉文老師逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”。）

　　2、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

　�。�1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！保�

　　3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　（文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。）

　　4、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　�。ㄉ�莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢校�運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。）

　　5、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

　�。ㄉ�莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�我，在我手上拼寫出了‘我�?ài)海倫’幾個(gè)字�！�‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里。…“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的`心靈中間�！保�

　　四、精讀課文，討論以下問(wèn)題。

　　6、你認(rèn)為沙莉文老師是一位怎樣的老師？

　�。ㄊ且粋�(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。）

　　7、你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　�。ㄊ且粋�(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。）

　　8、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�。ā皭�(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�—有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。）

　　9、你是怎樣理解“再塑生命”這一題旨的？

　　（從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。從這個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。）

　　五、拓展性學(xué)習(xí)。

　　要求：試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　F、張海迪自學(xué)成才；

　　G、孫臏?zhǔn)苣溞蹋�著《孫臏兵法》；

　　I、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈·侯賽因是盲人。

　　六、課文小結(jié)。

　　本文是美國(guó)盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)，文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意，很值得我們好好品讀。

再塑生命教案5

　　一、導(dǎo)入新課

　　介紹海倫·凱勒，引起閱讀興趣。

　　二、朗讀，整體感知文意

　�。薄�學(xué)生分讀課文，初步感知文意。

　�。病⑹杞庀铝性~語(yǔ)：

　　企盼 遷徙繁衍 油然而生 花團(tuán)錦簇美不勝收 不可名狀 期期艾艾

　�。场�學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

　　⑴ 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的？試舉例說(shuō)明。

　�、� 莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？

　　⑶ 幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。

　　這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　學(xué)生思考后回答，教師提示：

　�、� 教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室 。他們就刁；再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙�莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　�、� 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　⑶ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的`一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天？是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！闭n文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　三、深層研讀，體察文意

　�。�、課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

　　學(xué)生品評(píng)，教師歸納：

　�、� “朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔�分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　�、� “我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　�、� “我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛(ài)”的情感。

　�。�、合作研討：

　�、� 指名學(xué)生感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段，研討課后練習(xí)二。

　�、� 研討課后練習(xí)一。

　�。�、拓展延伸：

　　海倫是世界有名的殘疾成功人土。請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　　教師提示：

　　奧斯特洛夫斯基全身癱瘓。雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音──《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α�。史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　四、課堂小結(jié)

　　莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫·凱勒的生命。愛(ài)，的確是人類的寶貴精神財(cái)富，當(dāng)它升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛(ài)的頌歌，會(huì)使人情思無(wú)限，胸懷寬闊。海倫說(shuō)：“我要把別人眼睛所看見(jiàn)的光明當(dāng)作我的光明，別人耳朵聽見(jiàn)的音樂(lè)當(dāng)成我的交響樂(lè)，別人嘴角的微笑當(dāng)作我的幸福�！痹偎芎蠛�倫的生命如歌，所延續(xù)傳承的也是一個(gè)涵義豐富的愛(ài)的故事。

再塑生命教案6

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)任務(wù)

　　1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。

　�、俸�倫凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡�？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

　�、诤�倫凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　寫下你的感受：

　　2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

　　搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

　　棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

　　遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )

　　3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：

　�、俦疚闹饕獙懥松�莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。

　　主要寫了三件事：

　　（1）老師教我 。

　�。�2）老師教我 。

　�。�3）老師教我 。

　　②從課文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）

　�、偕�命的原貌：我的生命______ (像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　②光輝的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　�、萆�命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

　　5、找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。

　　明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是 。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能 。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�—有了愛(ài)，你就 。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了 ，這種感覺(jué)和體驗(yàn)讓

　　6、愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

　　小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。

　　（三）、鞏固拓展

　　選擇朗誦課文第二部分部分段落。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)熱身

　　預(yù)習(xí)思考：

　�、僮x了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　　沙莉文老師：是一個(gè) 的老師。

　　海倫：是一個(gè) 的學(xué)生。

　　②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。

　�。ǘ�）、課堂學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤�—”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。

　　提示：喜歡海倫，因?yàn)樗�勤奮好學(xué)

　　喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心

　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。 （三）、鞏固拓展

　　1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡

　　a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　b、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　e、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　f、張海迪自學(xué)成才；

　　g、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；

　　i、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。

　　2、積累資料：

　�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　�、诳嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　　《再塑生命》

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

　　四、學(xué)習(xí)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)熱身

　　1、認(rèn)真閱讀下列資料，勾一勾關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句子，力爭(zhēng)對(duì)本文作者和《假如給我三天光明》有比較準(zhǔn)確和詳細(xì)的了解，讀完后，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言寫下你的感受。

　�、俸�倫凱勒，美國(guó)教育家，盲聾啞作家，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)的了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，同時(shí)致力于救助傷殘兒童、保護(hù)婦女權(quán)益和爭(zhēng)取種族平等的社會(huì)活動(dòng)。19xx年獲總統(tǒng)自由勛章。海倫那種不畏困難勇于同自身弱點(diǎn)拼搏的精神，始終是人類共同的精神財(cái)富，她的生命是個(gè)奇跡�？梢哉f(shuō)這個(gè)奇跡有一半是海倫的老師安妮莎莉文創(chuàng)造出來(lái)的，是她崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。

　　②海倫凱勒說(shuō)，假如給我三天光明，第一天，我希望長(zhǎng)久地凝視我親愛(ài)的老師，安妮莎莉文梅西太太的面龐，當(dāng)我還是個(gè)孩子的時(shí)候，她就來(lái)到了我面前，為我打開了外面的世界。我將不僅要看到她面龐的輪廓，以便我能夠?qū)⑺�珍藏在我的記憶中，而且還要研究她的容貌，發(fā)現(xiàn)她出自同情心的溫柔和耐心的生動(dòng)跡象，她正是以此來(lái)完成教育我的艱巨任務(wù)的。我希望從她的眼睛里看到能使她在困難面前站得穩(wěn)的堅(jiān)強(qiáng)性格，并且看到她那經(jīng)常向我流露的、對(duì)于全人類的同情。（《假如給我三天光明》）

　　寫下你的感受：

　　2、認(rèn)真地朗讀一遍課文，給下列生字注音

　　搓捻( )覓食 ( )慚愧( )譬如( )

　　棲息( )小憩( )遨游( )冥思遐想( )

　　遷徙（ ）繁衍（ ）期期艾艾( )

　　3、朗讀課文，注意：朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音等的把握和處理。然后試著完成下列任務(wù)：

　　①本文主要寫了莎莉文老師的哪幾件事，請(qǐng)同學(xué)們看了課文后作出概括。

　　主要寫了三件事：

　�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物和文字。

　�。�2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。

　�。�3）老師教我理解“愛(ài)”的含義

　�、趶恼n文中找出具體表現(xiàn)海倫在莎莉文老師到來(lái)之前狀況的語(yǔ)句，摘錄在下面。

　　預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)課文。

　　1、導(dǎo)入新課。

　　以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。

　　同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺(jué)到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫凱勒的心靈世界。

　　游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照幻燈片上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次。

　　2、檢查預(yù)習(xí)。

　　3、整體感知：復(fù)述課文：莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？

　　4、研讀賞析：閱讀課文，理清“重塑生命”的歷程：（用自己的話進(jìn)行概括）

　�、偕�命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

　　海倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)�！边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明!光明!快給我光明!”

　�、诠廨x的起點(diǎn)：________(相識(shí)，課文第5自然段)

　　③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

　　莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛(ài)孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

　　從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞�！�—可見(jiàn)老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

　　特別具體寫了一件事，我和莎莉文老師為“杯”和“水”這兩個(gè)字發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，我摔壞了新洋娃娃，對(duì)此，莎莉文老師既不是簡(jiǎn)單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂(lè)意接受的、可能有效的方式，帶我去散步，“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脫出來(lái)，從而贏得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，獲得最佳的教育契機(jī)。來(lái)到井房，讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！�—老師的教育時(shí)機(jī)抓得多么準(zhǔn)確，教學(xué)方法多么巧妙，文字的啟蒙特別是“水”讓海倫獲得了生命的意識(shí)和情感，也擁有了求知的無(wú)比美好的感受。因?yàn)槲淖质侨祟悳贤ǖ臉蛄�，走出黑暗的希望�?/p>

　�、艹砷L(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

　　老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的'一面，受到一次驚嚇，很難說(shuō)是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無(wú)疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧�活的根基，人類的依靠�?/p>

　�、萆�命的升華：生命中擁有了______(愛(ài)，課文第39自然段)

　　找出文中關(guān)于“愛(ài)”的句子，說(shuō)說(shuō)它們的含義。

　　明確：“愛(ài)是花的香味嗎？”——愛(ài)是給人帶來(lái)愉快而美好感受的東西。

　　“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”——愛(ài)能給人光和熱，能使萬(wàn)物茁壯成長(zhǎng)。

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒……也不想玩了�！薄�—有了愛(ài)，你就快樂(lè)，生活就變得美好。

　　“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

　　——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛(ài)的真諦，這種愛(ài)的感覺(jué)和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來(lái)充滿信心。

　　愛(ài)是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的心聲吧。

　　小結(jié)：從生活在黑暗之中，沒(méi)有任何光明的生活，在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什么是“愛(ài)”。

　　學(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字：

　　（三）、鞏固拓展

　　1、選擇朗誦課文第二部分部分段落。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)熱身

　　預(yù)習(xí)思考：

　�、僮x了本文，你認(rèn)為莎莉文是一位怎樣的老師？你認(rèn)為海倫是一位怎樣的學(xué)生？

　　沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛(ài)心、耐心的老師。

　　海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

　　②劃出文中飽含深情的詞語(yǔ)、句子和自己有疑問(wèn)的詞語(yǔ)、句子。

　　預(yù)習(xí)等級(jí)：組長(zhǎng)簽字：

　　（二）、課堂學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)入新課

　　2、檢查預(yù)習(xí)：“我喜歡文中的——因?yàn)椤�—”的形式說(shuō)話，品析文中的人物形象。

　　提示：喜歡海倫，因?yàn)樗�勤奮好學(xué)、身殘志堅(jiān)、聰明睿智、熱愛(ài)生活…

　　喜歡莎利文，因?yàn)楦挥袗?ài)心，教學(xué)藝術(shù)高明，善于因勢(shì)利導(dǎo)…

　　3、課堂探究：“再塑生命”怎樣理解？（抓住重點(diǎn)句子）表達(dá)了作者怎樣的感情？

　　——她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——莎莉文老師。

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：①“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。②是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。③莎莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”�！霸偎苌�命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　4、討論交流:文中莎莉文老師對(duì)海倫的教育方式，你特別欣賞哪些？請(qǐng)舉例說(shuō)明。再舉一二個(gè)你自己的老師，（也像莎莉文一樣注意教育方式）使你豁然開朗的例子。

　�。ㄈ�）、鞏固拓展

　　1、課外試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　a、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》；

　　b、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》；

　　c、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》；

　　d、司馬遷身受宮刑，完成《史記》；

　　e、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥；

　　f、張海迪自學(xué)成才；

　　g、孫臏?zhǔn)苣溞�，著《孫臏兵法》；

　　i、埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。

　　2、積累資料：

　�、兕B強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

　　—荻更斯

　�、诳嚯y對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。

　　—巴爾扎克

　　③順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

　　—培根

　�。▽W(xué)習(xí)等級(jí)組長(zhǎng)簽字）

　　教師綜合評(píng)價(jià)

再塑生命教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：了解作者的成長(zhǎng)旅程；理解文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)。

　　過(guò)程與方法：運(yùn)用閱讀加品味重點(diǎn)詞句的方法。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、整體感知，梳理重塑生命的歷程。

　　2、結(jié)合海倫戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷談?wù)労�倫重塑生命成功的因素�?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大，陶冶情操，使學(xué)生情感得到升華。

　　教學(xué)方法：

　　導(dǎo)學(xué)法——以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過(guò)活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣,感知課文,理解生命，合作探究“愛(ài)”，令主題升華——“愛(ài)讓生命綻放光彩！”

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

　　2、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。

　　教師：

　　文字資料和有關(guān)的圖片資料 一組幻燈片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們看了的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次。”為什么我們這篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫?凱勒的文章。

　　2、板書課題、作者：再塑生命 海倫·凱勒

　　3、學(xué)生展示自己所查詢的有關(guān)作者的資料。

　　4、教師運(yùn)用多媒體，提供相關(guān)資料：

　　幻燈片1：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒。 ------馬克·吐溫

　　幻燈2：海倫?凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　師：海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。

　　幻燈片3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

　　二、整體感知課文

　　仔細(xì)閱讀課文，用自己的話概括文章所記敘的主要事件，找出文章的綱領(lǐng)句。

　　明確：主要寫了三件事：

　　（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物；

　�。�2）老師讓我認(rèn)識(shí)、了解美麗的大自然；

　　（3）老師引導(dǎo)我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的含義。

　　文章的綱領(lǐng)句是：“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　三、分組探究課文（分14個(gè)小組，每組4-5人）

　　第1、2小組：

　　莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)事物的?試舉例說(shuō)明。

　　指導(dǎo)：

　　教師提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法�！拔覀兘�(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)孩子們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言成效特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室．他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。孩子們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣�！鄙�莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

　　第3、4小組：

　　莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化指導(dǎo)：

　　莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到抽象的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

　　第5、6小組：

　　幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的指導(dǎo)：

　　課文開頭寫道：“老師安妮?莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說(shuō)，莎莉文老師到來(lái)的這一天?是“我”生命的重新開始，甚至作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己的心情感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明!光明!快給我光明!’恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人。”課文更多地還是通過(guò)寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行，來(lái)表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、崇敬之情。

　　第7、8小組：

　　海倫?凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自己獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充分表現(xiàn)了她的感念和尊敬。文中說(shuō)：啊，如果我有三天視力的話，我該看些什么東西呢指導(dǎo)：

　　我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮?莎莉文?麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)．她就來(lái)到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來(lái)完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

　　第9、10小組：

　　課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。請(qǐng)學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

　　指導(dǎo)：

　　“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外�！笔�分形象地展示了墜人黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

　　“我又獲得了一種新的.知識(shí)——大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩!”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說(shuō)出。

　　第11、12小組

　　在這些事件中，作者表現(xiàn)出來(lái)的老師是怎樣一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。（具體語(yǔ)句見(jiàn)教材圈畫處）

　　指導(dǎo)：

　　莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　第13、14小組：

　　課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)學(xué)生通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　指導(dǎo)：

　　文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺(jué)感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物?在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文中在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧秘。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活．尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛(ài)”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

　　四、遷移拓展

　　（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒�道哪些？�?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写�表性的名言警句�?/p>

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充)：

　　A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》

　　C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

　　D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

　　E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

　　F、張海迪自學(xué)成才

　�。�2）海倫·凱勒的一生給了你怎樣的啟示？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）

　　五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

　　這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

　　六、布置作業(yè)

　　1．到圖書館或上網(wǎng)搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。

　　2．莎莉文小姐認(rèn)為：“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛(ài)的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛(ài)是怎樣的呢？

　　板書設(shè)計(jì)：（教案中粗體加著重號(hào)的文字）

再塑生命教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】：1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件

　　2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開拓情感表達(dá)的視野和思路

　　【教學(xué)重點(diǎn)】：把握文章的感情變化

　　【教學(xué)難點(diǎn)】：探究細(xì)節(jié)描寫

　　【教學(xué)方法】：閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

　　【教學(xué)時(shí)間】：1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】：講授課文第一部分(1——13自然段)

　　一、 高一(9)班學(xué)生人數(shù)的考勤

　　二、 復(fù)習(xí)：海倫&8226;凱勒，美國(guó)盲聾啞女作家、教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

　　三、 導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書和寫字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢?今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界

　　(一) 找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　(二) 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

　�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

　　【提示】：

　　1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)

　　2、第5段，“我”與莎莉文老師第一次親密接觸(動(dòng)作描寫)陌生

　　3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll——“自豪”

　　4、第7段，老師教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞——“模仿”

　　5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

　　6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義

　　爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的'欲望油然而生

　　7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿喜悅

　　細(xì)節(jié)探究

　　1、動(dòng)作描寫：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

　　5段：握住，緊緊地抱

　　6段：拉起，慢慢地拼寫

　　910段：掃碎片，遞帽子，把我的一只手放在噴水口下，在另一只手上拼寫，先慢后快(老師對(duì)“我”的愛(ài))

　　2、心理描寫：(感情變化)

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

　　總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

　　拓展：體會(huì)以感情為線索記述事件的方法(比較與發(fā)現(xiàn))

　　四、作業(yè)：熟讀課文第二部分

　　五、板書：

　　一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)?

　　安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

　　二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情?

　�、俚谝淮斡H密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫doll③教“我”拼寫簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

　　細(xì)節(jié)探究

　　1、動(dòng)作描寫：(為什么莎莉文老師會(huì)使“我”產(chǎn)生情感的變化?)

　　老師對(duì)“我”的愛(ài)

　　2、心理描寫：(感情變化)

　　3、景物描寫：

　　第3段：穿透、照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

　　第4段：迷霧中的航船、無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

　　總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

再塑生命教案9

　　教學(xué)目的

　　1.理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2.文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.給下列加點(diǎn)字注音。搓捻(cuo1nian3)繁衍(yan3)遷徙(xi3)覓食(mi)慚愧(kui4)譬如(pi4)棲息(qi1)小憩(qi4)遨游(ao2)花團(tuán)錦簇(cu4)冥思遐想(xia2)

　　2.解釋下列詞語(yǔ)。

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　二、導(dǎo)人

　　同學(xué)們，你們看了<鋼鐵是怎樣煉成的>以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒�！�

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介。

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳<我的一生>(又譯<我生活，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自<假如給我三天光明>一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：<再塑生命><親近自然><關(guān)于“愛(ài)”的含義>合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題。

　　1.海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師?這位老師對(duì)她有什么影響?

　　2.莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　3.莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的?

　　4.莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的?

　　學(xué)生默讀課文，討論交流。

　　明確：

　　第l題，1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海倫·凱勒從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來(lái)，“一個(gè)陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理，給我深切的愛(ài)的人——安妮·莎莉文老師�！�

　　第2題，文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　第3題，莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢�，運(yùn)用我的觸覺(jué)、嗅覺(jué)，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次，莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐，突然天氣變化，暴風(fēng)雨來(lái)臨，在最危急的時(shí)刻，老師來(lái)了，扶我下來(lái)。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑，給人仁慈。

　　第4題，莎莉文老師用的是情感體驗(yàn)法。通過(guò)情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比，使海倫從中去感受。

　　如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地?fù)е�我，在我手上拼寫出了‘我�?ài)海倫’幾個(gè)字�！�‘莎莉文老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說(shuō)：‘愛(ài)在這里�！�“這時(shí)，我突然明白了，這個(gè)字原來(lái)指的是腦子里正在進(jìn)行的過(guò)程。這是我第一次領(lǐng)悟到抽象的概念。”“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺(jué)到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”

　　五、朗讀訓(xùn)練

　　課文第二部分寫得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

　　教師可讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

　　六、小結(jié)

　　是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏�莉文老師投去敬佩目光的同時(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

　　七、布置作業(yè)

　　1.研討與練習(xí)一。

　　2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　《再塑生命》教學(xué)雜談

　　大篇幅的文章更需要通過(guò)讀來(lái)解決，只不過(guò)方式上靈活一點(diǎn)。教授新課《再塑生命》一文時(shí)，文章比較長(zhǎng)，這就必然要求學(xué)生先熟悉內(nèi)容，而學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，于是我拿出一節(jié)課讓學(xué)生展開小組輪讀比賽，并且有相應(yīng)的比賽規(guī)則。這樣，長(zhǎng)文章對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也不是頭痛的事，個(gè)個(gè)精神十足，認(rèn)真準(zhǔn)備，比賽時(shí)，由同學(xué)們推舉出三位評(píng)委，加上我一共四人，由數(shù)學(xué)課代表計(jì)算分?jǐn)?shù)，令人驚喜的是傅笑岑組竟然還加入了動(dòng)作表演，在讀到海倫與沙利文老師談?wù)撌裁词菒?ài)時(shí)，王丹丹同學(xué)竟然被感動(dòng)得滿眼淚花，最終長(zhǎng)長(zhǎng)的課文就在同學(xué)們聲情并茂的朗讀中結(jié)束了。無(wú)須過(guò)多的講解，生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的海倫那種驚人的毅力和不屈不撓的精神深深打動(dòng)著每一個(gè)學(xué)生，為她再塑生命的沙利文老師更是令人難忘。

　　〖教學(xué)中教師如何利用現(xiàn)成的教學(xué)資源·教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)淺析〗

　　《再塑生命》就課題而言，寓意深刻，內(nèi)含豐富，充滿了博大而深厚的愛(ài)。最關(guān)鍵的一個(gè)字“塑”(塑造)，作者由一個(gè)因病而落為盲聾啞人成為美國(guó)著名作家(作者64年獲總統(tǒng)自由勛章)，之所以有此輝煌，是與她的恩師莎莉文分不開的。從文章中可以看到一個(gè)偉大的作家背后的偉大的教師形象。“教育的靈魂是愛(ài)”在莎莉文身上得到最好的體現(xiàn)。作者海倫凱勒驚人得毅力和不屈不撓的精神同樣值得學(xué)習(xí)和稱道。(課文的插圖和課前的插圖，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文章，作者和讀者一同走入莎莉文的內(nèi)心世界)�！芭笥�，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地等著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)ィ�心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在沒(méi)受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地喊著，‘光明，光明!快給我光明!’正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上�！边@是海倫凱斯第一次見(jiàn)到莎莉文之前的一段話。(兩幅教學(xué)插圖)是心里獨(dú)白，表現(xiàn)對(duì)光明的渴望。這種光明是來(lái)自于莎莉文那光芒四射的“太陽(yáng)”。

　　〖農(nóng)村學(xué)生寫作方法指導(dǎo)的嘗試·抓契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情〗

　　在學(xué)完一篇作品，學(xué)生情緒高昂意猶未盡時(shí)，我會(huì)抓住這一契機(jī)，師生共做小作文，然后再互相交流共同賞讀。這樣既寫出了自己的感受，又加深了對(duì)課文的理解。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了課文《再塑生命》后，我和學(xué)生都寫了讀后感，學(xué)生可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。有認(rèn)為海倫不簡(jiǎn)單的深受鼓勵(lì)和啟發(fā)的，有認(rèn)為老師莎莉文很厲害的，說(shuō)如果自己能有幸遇此良師，一定會(huì)成功等等。我也和學(xué)生交流了自己的看法和感受。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，不但慢慢提高了學(xué)生寫作水平，讓他們明白寫作其實(shí)就是把自己心中想說(shuō)的用筆表達(dá)出來(lái)而已。同時(shí)我也學(xué)到了很多，正真達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

　　〖語(yǔ)文教學(xué)需要開放·語(yǔ)文教學(xué)須走出小課堂，走向大語(yǔ)文〗

　　海倫·凱勒在《再塑生命》中寫到“莎莉文老師是在我的手接觸到那清涼的水的流動(dòng)的時(shí)候，在我的另一只手上寫下了‘water’單詞的，就在剎那間，我領(lǐng)悟了‘water’指的就是那種奇妙、清涼的、從我手上流過(guò)的東西。是這個(gè)單詞喚醒了我的心靈，并使我的心得到自由�！熬瓦@樣莎莉文老師用這種走進(jìn)生活的情境教學(xué)法把海倫·凱勒──一個(gè)失明、失聰、失音的女孩培養(yǎng)成一個(gè)世界著名的作家。我想，我們與其讓孩子們一遍又一遍地寫那些干癟文字符號(hào)，到不如讓他們走出井底，走向自然、走向社會(huì)、走向生活。讓他們感悟博大精深的.漢語(yǔ)言是和宇宙萬(wàn)物相對(duì)應(yīng)的，是與世間萬(wàn)物的和諧美妙共存的，從而起到語(yǔ)文教學(xué)的人文性作用。

　　〖利用語(yǔ)文課外閱讀資源，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣〗

　　蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)得好：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的學(xué)科的�！蔽覀儽仨毩�爭(zhēng)“使每一個(gè)學(xué)生在書籍的世界里有自己的生活”。為此，每學(xué)完一個(gè)作家所寫的文章，我都向?qū)W生推薦和這位作家相關(guān)的有關(guān)書籍，以達(dá)到加深認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大閱讀面，誘導(dǎo)學(xué)生閱讀興趣的目的。如教完海倫·凱勒的《再塑生命》后，讓學(xué)生去讀她寫的《假如給我三天光明》等。如此，課內(nèi)與課外閱讀相互補(bǔ)充，大膽引導(dǎo)學(xué)生拋開“芝麻”去撿更誘人的“西瓜”，拓寬學(xué)習(xí)和閱讀的范圍，學(xué)生才能受益無(wú)窮，趣味無(wú)窮。

　　〖巧妙化解課堂遭遇的尷尬〗

　　八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)還有一篇課文是海倫·凱勒的《再塑生命》。文中的莎莉文老師是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家。她對(duì)學(xué)生循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)、講究方法，開啟了海倫·凱勒的智慧、思維和情感，使愛(ài)的陽(yáng)光照耀到作者的生命中。當(dāng)我問(wèn)學(xué)生，你身邊有沒(méi)有這樣的老師時(shí)，學(xué)生的回答卻是異常地響亮：“沒(méi)有”。聽到這樣的聲音，任何一個(gè)老師都會(huì)感到羞愧和尷尬�？墒牵�這樣的問(wèn)題又不能在一片否定聲中結(jié)束，怎么辦?──只能找閃光點(diǎn)了。我說(shuō)，莎莉文老師是我們?nèi)�體老師學(xué)習(xí)的楷模，與她相比，我們的確差得很多、很遠(yuǎn)，但是我們也是在盡心盡力地幫助同學(xué)們走向成功，雖然有時(shí)候方法不是很好，但為你們著想的一顆心是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的，請(qǐng)大家相信這一點(diǎn)。聽了我一番誠(chéng)懇的言辭，同學(xué)們都露出了贊同的神情，我就抓住時(shí)機(jī)，讓同學(xué)們給老師找閃光點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生們踴躍發(fā)言，爭(zhēng)相說(shuō)出了自己對(duì)某個(gè)老師最佩服的地方。這樣既化解了尷尬，又激發(fā)了他們內(nèi)心的情感，還是不錯(cuò)的。

　　〖加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理想信念教育尤為重要·利用語(yǔ)文課對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念地教育〗

　　在教海倫·凱勒的《再塑生命》一課時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的教育學(xué)生，海倫是一個(gè)聾啞人，她之所以能成為一個(gè)了不起的人物，是因?yàn)樗�有超乎尋常的�?jiān)定的信念和遠(yuǎn)大的理想，克服常人無(wú)法想象的困難和挫折。她的事跡鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。

　　〖巧用導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)興趣·標(biāo)題詮釋法〗

　　俗話說(shuō)：“看書看皮，看報(bào)看題”。以標(biāo)題詮釋為導(dǎo)入點(diǎn)，可以迅速抓住文章的主線，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有十分重要的意義。如《再塑生命》的導(dǎo)入：“教育一名六歲的盲聾兒童會(huì)有什么樣的成效?大多數(shù)人可能會(huì)是竹籃打水──一場(chǎng)空。而安妮·莎莉文老師卻用自己的愛(ài)心和以此為基礎(chǔ)的高超的教育藝術(shù)，詮釋了一個(gè)教育歷史上的奇跡──用“竹籃”不但打到了水，而且打到的是不斷生成的“自來(lái)水”──海倫·凱勒這個(gè)六歲的盲聾兒童自從接受莎莉文老師的教育之后，便重塑了生命并將之演繹得精彩輝煌�！�

　　〖師者，人之大寶也·教師是多彩人生的助繪師〗

　　“授業(yè)”是教師的又一項(xiàng)義務(wù)和職責(zé)，給予學(xué)生知識(shí)、思想的同時(shí)，我們更要煥發(fā)他們的創(chuàng)新精神去開辟自己的人生路，以求實(shí)現(xiàn)其自身的社會(huì)價(jià)值，使其人生更加光彩照人。著名的盲人作家海倫·凱勒在《再塑生命》中告訴我們一個(gè)感人的故事：海倫凱勒本是一個(gè)在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里摸索的弱女子，但因?yàn)榘材荨ど�莉文老師憑著她那份博大的“愛(ài)”和因材施教喚醒了她的靈魂，引領(lǐng)她走向光明、希望、快樂(lè)和自由，從而創(chuàng)造了奇跡，轉(zhuǎn)變了她的人生軌跡──她走出與一般盲啞人截然不同的人生之路，最終彩繪出絢麗多彩的美好人生，成為一個(gè)較具國(guó)際影響的文豪。

　　〖語(yǔ)文作業(yè)需要個(gè)性元素·預(yù)習(xí)作業(yè)之“課文感悟”〗

　　讀《再塑生命》：您知道嗎?在我六歲零九個(gè)月之前，我所看得見(jiàn)的，都是地獄的模樣。那些進(jìn)入到我夢(mèng)鄉(xiāng)里的，都是丑惡可憎的魔鬼。直到您的出現(xiàn)。我不知道您的眼睛是大是小，但我堅(jiān)信那里有最柔美最和善的目光;我不知道你的嘴唇是美是丑，但我堅(jiān)信它能展現(xiàn)出純真最溫暖的微笑。而這一切，都?xì)w結(jié)于您那顆充滿愛(ài)的心。我的生命原本就是雜亂無(wú)章的音符，是您，這世上最美的人，用這些本注定淘汰的音符重新譜寫出了一曲生命的贊歌;我的生命原本就是一株即將枯萎的小草，是您，這世上最美的人，用愛(ài)的雨水澆灌出了一個(gè)頑強(qiáng)的奇跡。您教我填補(bǔ)生命原本的不完美，您教我尋找生活中處處可見(jiàn)的幸福!我不會(huì)用世上所有絕美的文字去形容您的美，可我會(huì)在心里一遍一遍地默念：老師，您就是世上最美的人!

　　〖語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)〗

　　語(yǔ)文教師語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性和點(diǎn)撥性，教師要善于在學(xué)生處于“憤、悱”的狀態(tài)時(shí)給予學(xué)生思維啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。德強(qiáng)中學(xué)趙漢老師在上《再塑生命》一課時(shí)，語(yǔ)言就極具啟發(fā)性，無(wú)論是問(wèn)題設(shè)計(jì)，教學(xué)過(guò)渡，還是評(píng)判學(xué)生發(fā)言，都在不斷進(jìn)行啟發(fā)鋪墊，層層推進(jìn)，最后讓學(xué)生自己分析出“愛(ài)”這個(gè)抽象詞語(yǔ)含義，使同學(xué)們?cè)诜治鲋忻┤�頓開，豁然開朗。

　　〖揮動(dòng)破冰之劍·直面人生，痛快漓淋〗

　　八年級(jí)下冊(cè)的語(yǔ)文課本里有篇文章叫《再塑生命》。學(xué)完此文，我問(wèn)同學(xué)們：“莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智慧和情感，大家能敞開心扉，暢談一下自己的感想嗎?”一石激起千層浪，同學(xué)們議論紛紛。絕大部分同學(xué)都說(shuō)這樣的老師真好。突然，一個(gè)不諧調(diào)的音符蹦了出來(lái)：“海倫太幸運(yùn)了，我們多不幸啊，我們的老師一點(diǎn)也不好!”全班同學(xué)都驚呆了。我的心也咯噔一下：咦，這家伙怎么突然冒出這句話，說(shuō)話不經(jīng)過(guò)腦子嗎，老師不是常說(shuō)做事要三思而后行嗎，說(shuō)話也得三思啊。但這只是我一瞬間的想法，我沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，也不能說(shuō)出來(lái)，我要想個(gè)江湖救急之策。

　　都說(shuō)書到用時(shí)方恨少，人遇正事易糊涂。但萬(wàn)事皆有例外，我眼珠一轉(zhuǎn)，有了。于是我當(dāng)場(chǎng)給同學(xué)們剖析了這些所謂的不正常的現(xiàn)象。為什么我們的老師好像沒(méi)有莎莉文老師那么有耐心，有公心，有愛(ài)心?那是因?yàn)榇蠹叶际钦�常人，正常人有正常人的�?ài)的方式，對(duì)一個(gè)一切正常的人有必要事事呵護(hù)嗎?沒(méi)必要!那樣只會(huì)慣壞孩子，那是寵愛(ài)，是溺愛(ài)，是不正常的愛(ài)!一個(gè)八年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該懂得很多道理了，很多事情是老師輕輕一點(diǎn)撥就過(guò)了，這就叫心有靈犀一點(diǎn)通。當(dāng)然嘍，學(xué)生不小心或是故意犯了錯(cuò)誤，老師會(huì)及時(shí)批評(píng)教育，說(shuō)不定有時(shí)口氣還會(huì)嚴(yán)厲些呢，那沒(méi)辦法，素質(zhì)教育不是贊美加表?yè)P(yáng)就可以解決問(wèn)題的，具體問(wèn)題具體分析嘛!而莎莉文老師呢，她作為海倫這位特殊學(xué)生的老師，只能用特殊的方法去教育。她熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)。她將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，以及踏踏實(shí)實(shí)的追求，像春天的種子常常植于海倫的心田，以無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命。她不愧是出色的教育藝術(shù)家，也是全世界教育工作者學(xué)習(xí)的好榜樣。

　　還別說(shuō)，我這番話竟然贏得了陣陣熱烈的掌聲。

　　直面人生，痛快漓淋，巧妙的打破了教學(xué)過(guò)程中遇到的尷尬局面。

　　《再塑生命》詞義辨析

　　【小心翼翼，謹(jǐn)小慎微】

　　都是成語(yǔ)，都含有“小心謹(jǐn)慎”的意思。

　　“小心翼翼”多形容“十分小心，一點(diǎn)也不敢疏忽”的樣子，如“小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)��！?/p>

　　而“謹(jǐn)小慎微”雖有“十分小心，一點(diǎn)也不敢疏忽”的意思，但多指對(duì)細(xì)小的事情過(guò)分小心，以致畏首畏尾，縮手縮腳，常作貶義用，如“人人變成了謹(jǐn)小慎微的君子，這是很大的危險(xiǎn)�！�

再塑生命教案10

　　第一課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.了解作者，識(shí)記本文的生字詞。

　　2．理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　【資料準(zhǔn)備】本文作者：海倫凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　19xx年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于19xx年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳,《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。

　　——馬克吐溫

　　海倫凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺(jué)和聽覺(jué)，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來(lái)說(shuō)是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來(lái)了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無(wú)聲、無(wú)光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

　　好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

　　海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

　　莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛(ài)心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無(wú)私的愛(ài)重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說(shuō)：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1.給加點(diǎn)字注音。

　　搓捻（）（）慚愧（）（）譬如（）靈魂（）企盼（）

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。

　　花團(tuán)錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　恍然大悟：

　　截然不同：

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。

　　1.劃分文章層次，概括層意。

　　第一部分（）：

　　第二部分（）：

　　2.本文敘述了莎莉文老師教“我”__________________的過(guò)程，贊揚(yáng)了_____________，表達(dá)了_____________。

　　二、合作探究。

　　1、仔細(xì)閱讀1-5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場(chǎng)前安排了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處。

　　2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學(xué)會(huì)“水”字的？

　　課堂檢測(cè)完成練習(xí)冊(cè)“基礎(chǔ)演練”部分。

　　課后練習(xí)完成課后作業(yè)1、2、3題。

　　【課后反思】

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.深入研讀課文，感受人物形象。

　　2.品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【資料準(zhǔn)備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

　�、儇惗喾遥旱聡�(guó)偉大的作曲家，26歲時(shí)聽覺(jué)衰退，、35歲時(shí)完全耳聾……

　　——世界不給他歡樂(lè)他卻創(chuàng)造了歡樂(lè)給與世界

　�、诎⒈�：二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……

　　二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂(lè)作品獎(jiǎng)

　　③奧斯特洛夫斯基：蘇聯(lián)作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

　　以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》

　　④富蘭克林羅斯福：美國(guó)政治家，41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎下肢癱瘓……

　　是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)

　�、輳埡５希�5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺(jué)高位截癱……

　　自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等，當(dāng)代知名作家、翻譯家

　　⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過(guò)20多年的音樂(lè)。第二天，要聽聽關(guān)心關(guān)愛(ài)我的周圍的朋友們的聲音。最后一天，我要聽聽世界上每一個(gè)角落的.最美妙的聲音。

　　像海倫這樣身殘志堅(jiān)的人有很多，他們的生命可以說(shuō)是不幸的，可是他們用堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀彌補(bǔ)了這個(gè)不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。

　　預(yù)習(xí)檢測(cè)：談?wù)劇拔摇焙蜕�莉文老師分別是什么樣的人？

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)一、自主學(xué)習(xí)。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學(xué)有所獲后動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩體味“我”學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)。

　　二、合作探究。

　　1、為什么稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

　　2、“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由�！蹦闶窃鯓永斫膺@句話的？

　　3、學(xué)完本文后，給你帶來(lái)哪些啟示？

　　課堂檢測(cè)

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　記得七八歲時(shí)，我寫了一首詩(shī)。母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮主地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點(diǎn)頭告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

　　整個(gè)下午，我用最漂亮的花體字把詩(shī)認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄走進(jìn)飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

　　七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半，父親還沒(méi)有回來(lái)。我簡(jiǎn)直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過(guò)好多劇本�？斓桨它c(diǎn)鐘的時(shí)，父親終于推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸出手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對(duì)不起，我自己會(huì)判斷的。”父親開始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾小時(shí)。

　　“我看糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩(shī)，他需要鼓勵(lì)。”

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多嗎？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲在床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

　　幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的。那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)，因此我還一直在寫作著。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說(shuō)。“寫得不怎么樣，但還不是毫無(wú)希望�！备鶕�(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改，那時(shí)我還未滿12歲。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)時(shí)是多么幸運(yùn)。因?yàn)槲矣袀�(gè)慈愛(ài)的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了�！蔽疫�有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“我想這個(gè)糟糕透了�！�

　　這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

　　1、文中畫橫線處時(shí)間詞連用，是為了表現(xiàn)巴迪急切的心情。

　　2、為什么說(shuō)“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)“？

　　答：因?yàn)椤拔摇庇袀�(gè)慈愛(ài)的母親，還有個(gè)嚴(yán)厲的父親。

　　3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對(duì)“我”的兩種態(tài)度，這兩種態(tài)度是：

　　母親對(duì)“我”：父親對(duì)“我”：

　　4、如何理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

　　答：

　　5、這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理？

　　答：

　　課后練習(xí)

　　完成練習(xí)冊(cè)“拓展提高”題。

再塑生命教案11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、積累“企 盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

　　2、培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　3、揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　4、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬 愛(ài)和感激的情意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏 思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　1、充分預(yù)習(xí)課文，疏通生字詞，了解作者、作品信息等，熟讀熟記。，運(yùn)用好雙色筆，在課本上劃出導(dǎo)學(xué)案上的題目答案有關(guān)部分內(nèi)容，標(biāo)注出自己不懂的問(wèn)題。

　　一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理

　　1、走近作者：

　　海倫·凱勒（1880～1968）， 19世紀(jì) 國(guó)女 、 家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她19個(gè)月就因病致啞，失聰失明。在安妮·莎莉文老師的幫助下，她曾經(jīng)就讀 哈佛大學(xué)，掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種文字，完成了十四部著作，最著名的是其自傳《 》。在大學(xué)期間寫了第一本書《 》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，

　　不僅給盲人而且給成千上萬(wàn)的正常人帶來(lái)了鼓舞。她熱愛(ài)生活，會(huì)騎馬、滑雪、下棋！被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為十大英雄偶像，榮獲“ ”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》等。

　　2、讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的讀音。

　�。�1）析字正音

　　搓捻（ ） 企（ ）盼 繁衍（ ） 遷徙（ ）

　　遐（ ）想 覓（ ）食 綻（ ）放 慚愧（ ）

　　花團(tuán)錦簇（ ） 疲倦不堪（ ） 截（ ）然 激蕩（ ）

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　期盼：

　　遷徙：

　　繁衍：

　　花團(tuán)錦簇：

　　美不勝收：

　　不可名狀：

　　小心翼翼：

　　不求甚解：

　　感慨：

　　疲憊不堪：

　　油然而生：

　　3、自主學(xué)習(xí)，理清思路，感知課文內(nèi)容。

　�。�1）文中“我”的感情在老師來(lái)之前以及在和老師交往過(guò)程中不斷變化，請(qǐng)找出這些標(biāo)志性的詞句。

　�。�2）行文脈絡(luò)：老師為“我”再塑生命都做了些什么事？

　　相識(shí)前： （1—5）

　　莎莉文老師 （6—7）

　　相識(shí)： 莎莉文老師 （8—9）

　　“我”和莎莉文老師 （10—13

　　（3）本文敘述了莎莉文老師教“我”__________的過(guò)程，贊揚(yáng)了 ，表達(dá)了＿ 。

　　二、集思廣益 合作探究

　　析人物形象——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)：

　　1、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

　　2、作者用“不能不感慨萬(wàn)分”， “截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

　　3、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的`一個(gè)學(xué)生？

　　參考答案

　　一、課前預(yù)習(xí) 基礎(chǔ)梳理

　�。�2）解釋下列詞語(yǔ)。

　　期盼：盼望

　　遷徙：遷移。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完 （看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　小心翼翼：形容謹(jǐn)慎小心一點(diǎn)不敢疏忽

　　不求甚解：現(xiàn)在多只學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不會(huì)深刻理解或只不深入了解情況 。

　　感慨：有所感觸 而慨嘆。

　　疲憊不堪：形容非常 疲乏。

　　油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。

　　3、 （1） 安靜的等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

　�。�2）相識(shí)前： “我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1—5）

　　莎莉文老師 莎莉文老師教“我”拼寫詞（6—7）

　　相識(shí)： 莎莉文老師 莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8—9）

　　“我”和莎莉文老師 井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”（10—13

　�。�3）認(rèn)識(shí)事物 莎利文老師高超的教學(xué)藝術(shù) 作者對(duì)莎利文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　二、集思廣益 合作探究

　　1、含蓄的照 應(yīng)文章的標(biāo)題說(shuō)明“沙利文”到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性激發(fā)讀者的閱讀欲望，介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。

　　2、表達(dá)了海倫對(duì)老師由衷的敬愛(ài)和感激。

　　3、莎莉文老師是一個(gè)熱愛(ài)自己的學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

　　海倫是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛(ài)生活的女孩。

再塑生命教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力：了解作者生長(zhǎng)歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。

　　2.過(guò)程與方法：閱讀和重點(diǎn)語(yǔ)句分析法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以和作者對(duì)莎莉文老師的敬愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.梳理再塑生命的歷程。

　　2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)到海倫對(duì)生命的積極態(tài)度。

　　課前準(zhǔn)備：

　　搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里的人，你打算怎樣告訴他？

　　（同學(xué)討論）

　　同學(xué)們會(huì)感到很為難，可是在19世紀(jì)美國(guó)的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見(jiàn)證這個(gè)奇跡。

　　二、認(rèn)識(shí)并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

　�。�1）同學(xué)們展示自身收集的資料。

　�。�2）教師準(zhǔn)備資料。

　　幻燈片1：海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

　　幻燈片2：海倫·凱勒一歲的時(shí)候，一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨著又喪失了說(shuō)話能力，然而就在那黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國(guó)民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國(guó)曾發(fā)起海倫凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

　　幻燈片3：

　　19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

　　──馬克·吐溫

　　三、整體感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)

　　1.閱讀課文，概括本文記敘的主要事件。

　　同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后，討論、概括。

　　明確：

　�。�1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。

　�。�2）老師讓我了解大自然。

　�。�3）老師引導(dǎo)我理解愛(ài)。

　　2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

　　幻燈片4：

　�。�1）生命原貌：（像大霧中的航船）

　�。�2）再塑生命的起始：（與莎莉文老師的相識(shí)）

　�。�3）再塑生命的發(fā)展：（認(rèn)識(shí)具體事物、了解大自然）

　�。�4）再塑生命勝利的印證：生命中擁有了（愛(ài)）

　　四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀

　　我靜靜地在那里坐了許久，不是在想珠子的排列方式，而是在腦海中用新的觀念來(lái)尋求“愛(ài)”的解釋。那天，烏云密布，間或有陣陣的細(xì)雨，突然間太陽(yáng)突破云層，發(fā)出耀眼的光芒。

　　我又問(wèn)老師：“愛(ài)是不是太陽(yáng)？”

　　“愛(ài)有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒(méi)出來(lái)以前天空中的云彩。”老師回答說(shuō)。她似乎意識(shí)到我仍然是困惑疑惑，于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無(wú)法理解的話解釋說(shuō)：“你摸不到云彩，但你能感覺(jué)到雨水。你也知道，在經(jīng)過(guò)一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀！愛(ài)也是摸不著的，但你卻能感到她帶來(lái)的甜蜜。沒(méi)有愛(ài)，你就不快活，也不想玩了。”

　　剎那間，我明白了其中的道理──我感到有無(wú)數(shù)無(wú)形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

　　同學(xué)活動(dòng)：研讀本局部，討論下列問(wèn)題：

　　1.讀選文，掌握文章，結(jié)合課外搜集海倫凱勒的有關(guān)資料，討論：為什么海倫對(duì)文老師為“再塑生命”的人？

　　2.愛(ài)并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中，有幾個(gè)研討什么愛(ài)的句子，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)它們的含義，也可以模仿著寫幾句話。

　　五、分析文章主題

　　問(wèn)題1：剛才我們一起見(jiàn)證了勝利的再塑生命的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”該怎樣理解呢？

　　明確：原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無(wú)光、無(wú)聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來(lái)，重新感受到了光明和希望”。

　　小結(jié)：海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。讀了她的故事，同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢？

　　明確：堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的.老師……

　　問(wèn)題2：從這些因素中，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師（結(jié)合文中事例回答）？

　　六、合作與探究

　　莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西，為什么海倫只寫了“認(rèn)識(shí)文字、了解大自然、理解愛(ài)”三件事呢？

　　明確：

　　文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。

　　自然是生活的根基

　　愛(ài)是人類的靈魂

　　（根據(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo)）

　　教師總結(jié)：回顧生命再塑的過(guò)程，海倫以超人的毅力旺盛的求知欲，跨越了生命的一道道溝坎，莎莉文老師用廣博而深沉的師愛(ài)改變了海倫的生命軌跡。

　　拓展1：生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你都知道哪些？

　　拓展2：通過(guò)這些故事你受到了什么啟發(fā)？

　　本課結(jié)束（鄭智化《水手》徐徐響起）

　　實(shí)踐作業(yè)：我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里，我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”，讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問(wèn)候讓世界變得更美麗、更溫暖。

　　板書設(shè)計(jì)：

再塑生命教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

　　2、過(guò)程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

　　學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一.導(dǎo)入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

　　二.走近作者 1.學(xué)生介紹海倫凱勒

　　2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說(shuō)話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說(shuō)話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家�！昂�倫凱勒 是個(gè)奇跡”是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來(lái)解決這個(gè)謎。

　　三.朗讀，整體感知課文

　　1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

　　鋪墊的'內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

　　好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

　�。�2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

　　認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

　　（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

　　文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過(guò)的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

　　四. 合作探究，深入理解課文 。

　　為什么海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)

　　字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

　　深層含義：愛(ài)的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情

　　五．拓展延伸

　　試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

　　1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

　　2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

　　3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

　　4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

　　六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

　　七.小結(jié)

　　本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛(ài)心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

　　八.作業(yè)

　　1.抄寫生字詞

　　2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

　　教學(xué)反思

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過(guò)視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

再塑生命教案14

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

　　2．領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

　　3、理解作者對(duì)莎莉老師敬愛(ài)和感激的情意。

　　教學(xué)策略

　　重點(diǎn)

　　1． 養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

　　2． 學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神。

　　難點(diǎn)深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟

　　課時(shí)2課時(shí)

　　教法教具誦讀法 質(zhì)疑研讀法

　　師 生 雙 邊 教 學(xué) 活 動(dòng)

　　主 要 教 學(xué) 過(guò) 程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教學(xué)手記

　　一、情境引入

　　同學(xué)們，今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明的莎莉老師。（板書課題、作者）

　　二、預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┵Y料助讀海倫·凱勒簡(jiǎn)介

　�。ǘ�）朗讀，整體感知文意

　　1、教師范讀企盼：盼望。遷徙（xǐ）：遷移。繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生�；▓F(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。期期艾艾(ài)：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

　　2、體會(huì)莎莉文這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的'教育藝術(shù)。帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

　�。�1） 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

　�。�2） 莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)抽象事物的？試以“愛(ài)”為例具體說(shuō)明。

　�。�3）莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？試用一個(gè)比喻句表述出來(lái)。

　�。�4）幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來(lái)卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”奇跡的創(chuàng)造，在很大程度上，可以說(shuō)是莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自己的感情的？

　　3、聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

　　三、深層研讀，體察文意

　　1、 課文文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

　　2、合作探究

　�。�1）指名學(xué)生感情誦讀課文10~12語(yǔ)段。作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由”。

　�。�2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

　　四、拓展延伸

　　請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓越努力而成功的殘疾人的事跡。（教師提示）

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)（課后習(xí)題）

　　學(xué)生聽讀，初步感知文意，疏解詞語(yǔ)。學(xué)生自由誦讀，理解課文描述的生活世界。討論后分別發(fā)言學(xué)生思考后回答，教師提示。學(xué)生再次通讀全文后回答學(xué)生再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精辟的語(yǔ)句。

　　學(xué)生小組合作交流，教師點(diǎn)撥）

　　板書設(shè)計(jì)

　　再塑生命 理解、關(guān)愛(ài)、教育莎莉文老師 “我” 井房散步（光明的使者、出色 走進(jìn)、體驗(yàn)自然 （好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔的教育藝術(shù)家） 解釋“愛(ài)” 熱愛(ài)生命） 無(wú)比的敬愛(ài)、感激

再塑生命教案15

　　【教學(xué)目的】

　　1、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

　　2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　1、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

　　2、文章文筆優(yōu)美，充滿詩(shī)情畫意。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、預(yù)習(xí)

　　1、給下列加粗字注音：

　　繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)

　　2、解釋下列詞語(yǔ)：

　　企盼：盼望。

　　繁衍：逐漸增多或增廣。

　　遷徙：遷移。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

　　美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過(guò)來(lái))。

　　不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說(shuō)出。

　　期期艾艾：形容口吃。

　　小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后，對(duì)作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國(guó)和建設(shè)祖國(guó)的革命斗爭(zhēng)中致殘以后，又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國(guó)有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。

　　教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：

　　海倫·凱勒(1880～1968)，美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

　　1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　明確：

　　這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰，寫莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

　　四、深層研讀

　　1、莎莉文老師為“我”再塑生命，做了哪些事?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：

　　學(xué)生復(fù)述老師的事跡。

　　2、再請(qǐng)一位同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出來(lái)：

　　明確：莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)“愛(ài)”這種抽象事物。

　　3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?

　　明確：莎莉文老師熱愛(ài)海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以說(shuō)，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

　　4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出直接描寫作者本人心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)。

　　明確：

　�、藕�倫來(lái)到這個(gè)世界上以后，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽覺(jué)，甚至也無(wú)法用自己的嘴說(shuō)出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點(diǎn)，本文描述：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)數(shù)個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了�！边@種性格，即使在莎莉文老師到來(lái)之后，也時(shí)有表現(xiàn)：“我實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺(jué)得特別痛快。發(fā)這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對(duì)洋娃娃并沒(méi)有愛(ài)。”這些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng)，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨(dú)在茫茫大霧中航行過(guò)?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)�，心兒怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光!光明!快給我光明!”

　�、频�她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子�！爱�(dāng)我最后能正確地拼寫這個(gè)詞(doll)時(shí)，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看�！薄熬�房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西�；氐轿堇�，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次�！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，她不單是用觸覺(jué)感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。“這些字使整個(gè)世界在我面前變得花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”

　�、呛�倫不僅對(duì)知識(shí)總是懷著這種新奇的感受，對(duì)大自然也格外敏感�！霸谶@里，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽(yáng)光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長(zhǎng)起來(lái);我懂得鳥兒如何筑巢，如何繁衍，如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動(dòng)物如何覓食，如何棲息。我了解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好�！奔词乖诮o自然的恐嚇之下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺(jué)”。

　�、犬�(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無(wú)比美妙”。因?yàn)樗�能在“莎士比亞的十四行�?shī)中，進(jìn)行無(wú)限美妙的想像”。對(duì)“愛(ài)”的困惑，反復(fù)追問(wèn)，得不到滿意的回答，仍執(zhí)著癡想，“我靜靜地在那里坐了許久，……在腦海中用新的觀念來(lái)尋求‘愛(ài)’的解釋�！敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼薄�

　　小結(jié)：海倫是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩�？梢哉f(shuō)，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。

　　5、文中有一句話指出了莎莉文老師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。

　　明確：她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》，它的'深刻的含義是：

　　“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

　　⑴“愛(ài)的光明照到了我的身上”，本來(lái)，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情�！钡�是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。

　　⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。

　�、巧�莉文老師還教“我”懂得“什么是愛(ài)”。正如作者自己所言：“她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人�！睆倪@個(gè)意義上說(shuō)，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國(guó)通俗的話說(shuō)，就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

　　五、品味語(yǔ)言

　　莎莉文小姐以她無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫凱勒的生命，她將人世間美好的思想感情──雋永的愛(ài)心，像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說(shuō)：如果有三天視力的話，首先想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時(shí)文筆優(yōu)美，充滿了對(duì)老師的敬愛(ài)和感激之情。

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