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精選搭石公開課教案三篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的搭石公開課教案3篇，歡迎大家分享。
搭石公開課教案 篇1
設(shè)計(jì)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。
設(shè)計(jì)理念：
針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語(yǔ)境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)”、“抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩(shī)歌提升朗讀積累語(yǔ)言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序。”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。
突破重點(diǎn)：
充分使用白板教學(xué)，通過(guò)多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點(diǎn)：
在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。
師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來(lái)到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)�？鞓返男那榇蠹覝�(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？
�。ǔ鍪厩榫硤D，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題，齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來(lái)的？搭在哪兒呢？）
4、初讀課文,要求：
�。�1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語(yǔ)，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來(lái)。
�。�2）說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字，把字寫規(guī)范，寫工整。
7、什么是搭石？
�。ㄉ杂勺x課文，師巡視觀察）
師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石。 生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師：請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)讀讀這句話。
（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）
7．師：如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢？誰(shuí)知道？
生：山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解，又該怎么理解呢？
生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。
師：由此看來(lái)，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答
3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說(shuō)：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
（師隨機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來(lái)了。
三、重點(diǎn)精讀，品味美。
1、 師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語(yǔ)句，并想一想那是怎樣的一副畫面？
(師巡視指導(dǎo)閱讀)
師：現(xiàn)在以順序來(lái)讀讀你們找到的句子。
生回答擺搭石的句子。
師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出）他人。
師：這位爺爺默默無(wú)聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語(yǔ)來(lái)描述他這種一心為別人著想的精神嗎？
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：無(wú)私奉獻(xiàn)
請(qǐng)說(shuō)出“無(wú)私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。
師：真好，這說(shuō)明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心�，F(xiàn)在咱們?cè)賮?lái)看，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景啊？下面，請(qǐng)想讀出這種無(wú)私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。
�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�。
過(guò)渡：哪位同學(xué)再來(lái)讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會(huì)我們來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。
（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）
�。�2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來(lái)有點(diǎn)兒難度，咱們一起來(lái)理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉�，并理解說(shuō)出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“綽”是哪個(gè)意思）
�。�3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來(lái)感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰(shuí)愿意來(lái)？
（4）請(qǐng)兩組同學(xué)來(lái)模仿一行人走搭石的情景。
請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。 師：老師叫一位同學(xué)來(lái)讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。 師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來(lái)），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來(lái)，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來(lái)，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。
師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？
生答：沒有
師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序
師：哪位同學(xué)來(lái)描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？
生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。
師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來(lái)豐富，用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
師：誰(shuí)還想來(lái)描繪一下，說(shuō)吧。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。
生美美的讀一遍。
師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩(shī)還美。
師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩(shī)，你看————（課件出示把段落變成小詩(shī)）
每當(dāng)
上工
下工
一行人
走搭石的時(shí)候
動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序
前面的
抬起腳來(lái)
后面的
緊跟上去
踏踏的聲音
像輕快的音樂
清波漾漾
人影綽綽
給人
畫一般的美感
師：哪個(gè)同學(xué)來(lái)配上音樂讀一讀？讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái)，大家推薦一位同學(xué)吧。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)推薦一生讀，生讀）
師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩(shī)人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。
師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——
生：一道風(fēng)景
師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過(guò)搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)
在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說(shuō)到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對(duì)面“讓”石圖
師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來(lái)來(lái)去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來(lái)了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過(guò)搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)） 師：從這句話你讀懂了什么？
生：他們讓對(duì)方先走
師：讓對(duì)方先走，說(shuō)明他們能夠————
生：互相謙讓。
師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來(lái)朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？
生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）
師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？
生：人的心靈之美
3、背老人“過(guò)”石
師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？
生：背老人走過(guò)去。
師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀
師：我們首先來(lái)看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？
生回答。
師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過(guò)小溪呢？
生：伏下身子背老人過(guò)溪。
師：這樣我就可以安安全全的過(guò)小溪了。過(guò)溪后，老人說(shuō)了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？
生：不用謝。
師：怎么就不用謝了呢？
生：這是我應(yīng)該做的
師：也就是說(shuō)，只要是遇上老人來(lái)走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過(guò)溪）年輕人把背老人過(guò)溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。
師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過(guò)搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。
師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？
生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）
師：從人們尊老的?
生：人們的美好心靈
師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來(lái)走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？
生匯報(bào)
師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來(lái)寫一寫。
生匯報(bào)
是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的'人性之美。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說(shuō)話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�
師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說(shuō)，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生匯報(bào)
師：這篇文章就是通過(guò)搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮?lái)美美的讀讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。
師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過(guò)這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！
師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無(wú)聞與無(wú)私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗�；只有心中有愛，才�?huì)無(wú)私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)
這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。
2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美
師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬�，讓我們�(cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以老師希望你們能夠像劉章爺爺那樣，從普通的物、平凡的人身上發(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：
出示小練筆：
美無(wú)處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！
師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！ 設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言文字的作用，彰顯語(yǔ)文特色。
搭石公開課教案 篇2
教材分析:
搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過(guò)樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。 設(shè)計(jì)理念:
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn):
1．體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。
2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！� 句子的深刻含義。
教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）
“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過(guò)田野，經(jīng)過(guò)果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰(shuí)擺放的？它為人們帶來(lái)了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？
�。�1）搭石是什么？
（2）怎么搭？
�。�3）誰(shuí)在什么地方搭？
（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？
三、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）
脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然 平衡 汛期
2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書寫（出示課件）。 褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問(wèn)題：
1、什么是搭石？（課文第一自然段）
2、怎么搭？（從河的兩岸找來(lái)一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺……）
3、誰(shuí)搭的？（家鄉(xiāng)的人。）
4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來(lái)。）（出示課件）
五、小結(jié)。
六、作業(yè)：
書寫生字，朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美
1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？
(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景。)
2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。
三、欣賞美，品味美
�。ǔ鍪菊n件）“假如遇上老人來(lái)走搭石……把這看成理所當(dāng)然的事�！�
1、思考“哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你？”
2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？
舉例說(shuō)說(shuō)我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？
3.透過(guò)這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？
1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）
2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊……才相背而行�！� 請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)這幅畫面的感受。
3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無(wú)論……只要……發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來(lái)石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來(lái)回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語(yǔ)氣來(lái)讀這句？
找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無(wú)論……只要……直到……才……”）讀讀， 從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？
4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來(lái)。
“每當(dāng)上工、下工，一行….. 給人畫一般的美感�！� 輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說(shuō)說(shuō)你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）
文中“緊走搭石慢過(guò)橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩(shī)的語(yǔ)言讀
6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路，深化主題
1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？
2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感�！�？（出示課件）
3、是啊，美是永恒的主題，美無(wú)處不在，就連搭石這么不
起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話說(shuō)：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！闭�(qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周圍，想想我們的身邊哪些是美？
六、小練筆
七、布置作業(yè)
必做：摘抄文中自己喜歡的句子
選做：課下搜集有關(guān)“美”的圖片，一起交流
寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
板書：
一道風(fēng)景
搭石 人美
搭石公開課教案 篇3
【設(shè)計(jì)者】新密市青屏長(zhǎng)樂路小學(xué) 劉超磊
【教材】人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六單元第21課，第103頁(yè)
【課程目標(biāo)】（學(xué)段目標(biāo)中與本課相關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)）
1、累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字2500個(gè)，其中1600個(gè)左右會(huì)寫。
2、會(huì)讀會(huì)寫文中出生的生字新詞，用普通話正確、流利、有感情地朗讀。
3、能聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思。
4、能把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
5、在朗讀中感悟鄉(xiāng)親們的美好情感，并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。
【內(nèi)容分析】
《搭石》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六組的第二篇課文。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們秋涼擺搭石、路人修搭石、人們協(xié)調(diào)有序走搭石、相互謙讓走搭石、年輕人背老人過(guò)搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖。課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)到其中的人性美；二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺�，具備一定的理解、分析能力。本課通過(guò)情境對(duì)話、想象說(shuō)話、重點(diǎn)詞理解，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)言之河中盡情暢游，讓孩子們的思維深度縱向深入，讓孩子們內(nèi)心的情感蕩起層層漣漪。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、感受文章的語(yǔ)言美、自然美和人性美。體會(huì)作者于小事中發(fā)現(xiàn)美的方法，找尋生活中的美。 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
【評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
1、對(duì)于目標(biāo)1，可以采用同桌互讀、指名認(rèn)讀等方式，通過(guò)傾聽、觀察、來(lái)評(píng)估學(xué)生的目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)在95%以上。
2、對(duì)于目標(biāo)2，可采用指名讀，自由讀、創(chuàng)設(shè)情景讀等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)落實(shí)朗讀淺層次目標(biāo)應(yīng)達(dá)到95%以上，深層次目標(biāo)達(dá)到85%。
3、對(duì)于目標(biāo)3，可采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式，通過(guò)師生交流、生生交流、觀察、傾聽來(lái)評(píng)價(jià)目標(biāo)落實(shí)情況。目標(biāo)達(dá)成度在95%左右。
對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的評(píng)估，我采取了隨堂評(píng)估和課下練習(xí)相結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)了以下評(píng)價(jià)樣題： 基礎(chǔ)訓(xùn)練
一、擴(kuò)詞
暴（ ） 俗（ ） 序（ ）
二、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
shān hóng měng zhǎng píng héng lǎn du ping wěn
�。� ） （ ） （） （ ）
三、寫近義詞或反義詞。
1、近義詞：
平穩(wěn)——（ ） 譴責(zé)——（ ） 聯(lián)結(jié)——（ ） 唯獨(dú)——（ ）
2、反義詞：
懶惰——（ ） 輕快——（ ） 收工——（ ） 譴責(zé)——（ ）
四、下面的多音字該讀哪個(gè)音呢？請(qǐng)選擇。
1、漲：zhǎnɡ zhànɡ
�。�1）秋天到了，高粱漲（ ）紅了臉。
�。�2）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲（ ）。
2、間：jiàn jiān
�。�1）時(shí)間（ ）一去不復(fù)返。
�。�2）家鄉(xiāng)的人們按照二尺左右的間（ ）隔，在小溪里搭石。
五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、“ 別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們 譴責(zé)這里的人 。上了點(diǎn)年歲的人， 怎樣急著趕路 發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不 ，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)搭上， 在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回， 滿意了才肯離去�！边@段文字表現(xiàn)了老人 的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、 遇上老人來(lái)走搭石，年輕人 伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成 的事。
3、“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路， 聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的 �！边@句話在文中含義深刻，可以理解為。
六、仔細(xì)閱讀課文，你明白什么是“搭石”了嗎?畫一畫你想象中的搭石。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題
1、、談話，并課件出示：
�。� ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)新密，有著許多的風(fēng)景名勝，你認(rèn)為什么構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？
2、、師生交流。
3、、在作家劉章的家鄉(xiāng)──河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
教師板書課題：
搭石
4、、學(xué)生質(zhì)疑：
看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問(wèn)題要問(wèn)劉章？
�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問(wèn)號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待。）
二、初讀課文，隨文解詞，整體感知
1、、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語(yǔ)，并思考剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題。 （設(shè)計(jì)意圖：我們的語(yǔ)文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問(wèn)題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）
3、、檢查反饋：
(1) 課件出示：
譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀正確。
(2) 理解“脫鞋綰褲”：
師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。
師板書：
脫鞋綰褲
把“綰”字突出
指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。
讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來(lái)來(lái)去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來(lái)來(lái)去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。
師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。
(3) 學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語(yǔ)：
師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語(yǔ)，還有哪些詞語(yǔ)讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。 結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽。
把這些詞帶入中心句“（ ），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。
(4) 指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語(yǔ)境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語(yǔ)教學(xué)高效、豐滿、立體。）
三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思
1、、思考：
什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。
2、、出示句子：
進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。
(1) 指名朗讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。
(2) 自由朗讀，質(zhì)疑：
你讀懂了什么？
�。ń鉀Q學(xué)生之前提出的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景──搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）
(3) 小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題：
師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說(shuō)──搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。(設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)的結(jié)尾，教師出示下節(jié)課需要研究的話題，學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，既是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的延伸，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)引向課外，他們會(huì)在課后思考下節(jié)課將要研究的問(wèn)題，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被喚醒，真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。）
第二課時(shí)
一、 談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，在劉章爺爺家鄉(xiāng)這條無(wú)名的小溪上，一排排搭石是那么普通，那么不起眼，但就是這小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》。
二、自主感悟——尋找美
自讀課文3-4自然段走搭石的部分，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)美的詞語(yǔ)和句子做上記號(hào)，邊讀邊想象畫面。好，開始吧。
(設(shè)計(jì)意圖：采用畫出關(guān)鍵詞句、想象畫面等方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。）
三、交流品味——欣賞美
師：你找到美的詞語(yǔ)和句子了嗎？舉手告訴老師。
�。ㄒ唬� 一行人走搭石
1、指名讀、板書、找詞。用文中的話說(shuō)說(shuō)：這是誰(shuí)在走搭石？（學(xué)生說(shuō)板書：一行人走）
再找找看，文中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美呢？
2、協(xié)調(diào)有序
師：我們也來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么叫“協(xié)調(diào)有序”？（指名說(shuō)）課前你查了字典，這是很好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。來(lái)，自己讀一讀課文，看看文中的協(xié)調(diào)有序指的是什么？（生回答）是啊，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，有人跌入水中嗎？（沒有）該是有人在指揮吧？（沒有）沒有人指揮，沒有人跌入水中，他們的動(dòng)作配合得如此默契而有序，這就叫——協(xié)調(diào)有序。抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，動(dòng)作配合得默契而有序，這就叫——（板書：協(xié)調(diào)有序。）懂了嗎？這是用聯(lián)系上下文的.方法理解詞語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把文字之美躍然與耳，情文并茂。學(xué)習(xí)方法再次體現(xiàn)。）
3、理解“綽”
就這樣，每當(dāng)上工，下工，總有一行人協(xié)調(diào)有序地走過(guò)搭石，我們總能聽到——在清澈的溪水中總能看到——清波漾漾，人影綽綽�！熬b”有三種意思，你來(lái)看看，在詞語(yǔ)“人影綽綽”中選哪一種意思？現(xiàn)在你知道“人影綽綽”的意思了嗎？
4、結(jié)合這些字詞的理解，你能想象出那是一幅怎樣的畫面嗎？
5、讀詩(shī) 指名讀——評(píng)價(jià)——齊讀。師：這樣的美景，如詩(shī)如畫！誰(shuí)想來(lái)美美地讀一讀？
6、讀得真好，你把我們帶到了畫里。來(lái)，自己試試，把它背下來(lái)。
7、能背嗎？我們?cè)囋嚒＃ㄔu(píng)價(jià)：你們真不錯(cuò)，不僅發(fā)現(xiàn)了課文中的美，還把這種美保存到了記憶中。） (設(shè)計(jì)意圖：這段話對(duì)“一行人走搭石”的描寫，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)了搭石“構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。作者寫一行人走搭石的動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，“像輕快的音樂”，“給人畫一般的美感”，仿佛在我們的眼前展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫卷。抓住關(guān)鍵的詞句，學(xué)生邊讀邊展開想象，充分說(shuō)出眼前浮現(xiàn)的畫面，讓學(xué)生身臨其境的體會(huì)美，感受美。)
�。ǘ┟鎸�(duì)面過(guò)搭石
師：如果一行人走搭石的協(xié)調(diào)有序和人影綽綽給人畫一般的美感，那兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)搭石又是怎樣的情景呢？讓我們到書中去讀讀吧。課件出示：如果有兩個(gè)??才相背而行。
1、指名讀。讀到這，你體會(huì)到了什么？
2、生交流，（評(píng)價(jià)：你真會(huì)讀書，讀懂了文字含著的美。你這是在用心去感受�。。�
3、你是從哪看出他們互相謙讓的？
4、學(xué)法指導(dǎo)：師：是啊，（板書：相互謙讓）互相謙讓、先人后己，使鄉(xiāng)親們的關(guān)系格外融洽，而這份深情通過(guò)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾個(gè)動(dòng)作很自然地表現(xiàn)出來(lái)，閱讀時(shí)，抓住了這些動(dòng)詞，就能品出味道來(lái)。
5、人們面對(duì)面過(guò)搭石的相互謙讓僅僅是劉章爺爺偶然遇見的嗎？那你是從課文中的哪些詞句看出來(lái)的呢？
（三）背老人過(guò)搭石
師：兩個(gè)人面對(duì)面地過(guò)搭石，讓我們看到的是相互謙讓的美。那被老人過(guò)搭石，又是一幅怎樣的畫面呢？讓我們來(lái)讀讀吧。
課件出示：假如遇上老人來(lái)走搭石，??成理所當(dāng)然的事。
1、齊讀，再齊讀。
2、來(lái)，用心去感受，文中哪些詞語(yǔ)讓你感受到了美？
3、找得好！假如遇上老人來(lái)過(guò)搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去。伏在文中是什么意思？
4、誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作？對(duì)比“彎”“蹲”理解，感受劉章爺爺觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。
5、再讀句子。透過(guò)“伏”這個(gè)動(dòng)詞，你又感受到了什么？（板書：尊老愛老）
6、過(guò)了小溪之后年輕人需要老人千恩萬(wàn)謝嗎？為什么？
7、理所當(dāng)然：字典——結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)——指著圖說(shuō)——我們可以想象得到，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定總是伏下身子去背老人過(guò)搭石，因?yàn)樗J(rèn)為——這是理所當(dāng)然的事。當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有別的年輕人伏下身子背他過(guò)去，因?yàn)椤藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事。正是這一代又一代的理所當(dāng)然，形成了純樸的民風(fēng)、鄉(xiāng)風(fēng)。
(設(shè)計(jì)意圖：采用看畫面、找關(guān)鍵詞、談體會(huì)的方式，感受畫中人物的美好)
四、升華情感
1．師：對(duì)，正是這些理所當(dāng)然的事，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
2．師：一年365天，鄉(xiāng)親們?cè)谶@一排排搭石上來(lái)來(lái)去去，他們相互謙讓，先人后己，他們尊老敬老，相親相愛。這一排排搭石──任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3.劉章爺爺把他對(duì)家鄉(xiāng)熾熱如火的情感，寄托在這一排排搭石，因?yàn)樗稳俗撸稳颂�，它們�?lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子：美就在身邊，美就是上了點(diǎn)年紀(jì)的人平整搭石；
美就在身邊，美就是協(xié)調(diào)有序的走搭石。
美就在身邊，美就是媽媽千萬(wàn)次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，??
請(qǐng)大家也用這種句式把找到的美說(shuō)一說(shuō)。
(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在交流中尋找美，發(fā)現(xiàn)美，然后用自己的語(yǔ)言表現(xiàn)出平凡事物中的美.)
六、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵
1、、師小結(jié)：
今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？
2、、正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
3、、羅丹說(shuō)道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！弊髡邚牟黄鹧鄣拇钍l(fā)現(xiàn)了美，我想，我們的生活中也有很多這樣平凡的事物，你發(fā)現(xiàn)了哪些蘊(yùn)含著美的事物？
4、、總結(jié)全文：
同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩(shī)，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的──（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是──（生齊：搭石）。
六、板書設(shè)計(jì)：
21 搭 石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
一行人走 協(xié)調(diào)有序
面對(duì)面走 相互謙讓
背老人走 尊老愛老