與朱元思書教案合集6篇

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的與朱元思書教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

與朱元思書教案 篇1

　　【教材分析】

　　1、教材的地位和作用：

　　本課是人教社初中語文下冊第五單元的一篇文言自讀課。

　　為了增加學(xué)生的文化底蘊，吸收古代文學(xué)的精華，初中語文課本每冊都有兩個單元反映古代生活的文言文。《新課標(biāo)》要求閱讀淺顯文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，并背誦優(yōu)秀篇章。吳均的《與朱元思書》就是一篇優(yōu)秀寫山水的小品文。它要求全文背誦，可見其精美。學(xué)生學(xué)習(xí)本文是讓學(xué)生初步懂得怎樣審美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還要通過學(xué)習(xí)本文，善于啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�、� 知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文按總分順序?qū)懢盃钗锏姆椒?體會作者融情于景的寫法;反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，學(xué)習(xí)用審美的角度分析課文。

　�、� 思想目標(biāo)：本文描寫了從富陽到桐廬一路上的奇山異水，景色奇特秀麗，令人神往。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們會情不自禁地?zé)釔鄞笞匀坏娘L(fēng)光，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　⑶ 能力目標(biāo)：運用想象，把文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面。學(xué)習(xí)這篇課文，要反復(fù)誦讀，一邊讀，一邊用想象把文字變成生動的場景，從而領(lǐng)悟本文的意境。體會出作者的志趣和人生態(tài)度。這一目標(biāo)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的欣賞，讓學(xué)生學(xué)會賞析的意識，漸漸提高學(xué)生的文化品位和審美情趣。

　　3、教學(xué)的重點、難點：

　　重點：反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容，從審美的角度體會文章的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美。

　　難點：把文字轉(zhuǎn)化成生動的'畫面，領(lǐng)悟本文的意境，將最能體現(xiàn)作者的志趣和人生態(tài)度的句子找出來。

　　【教材處理】

　　雖然學(xué)生已經(jīng)接觸了一些古文，但對古文還是有恐懼癥。教師應(yīng)盡力宣傳古人的優(yōu)秀，文化遺產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，反復(fù)誦讀，力爭當(dāng)堂背下來。

　　【教學(xué)方法】

　　閱讀──討論──點撥──擴(kuò)展;

　　朗誦法、背誦、討論質(zhì)疑、自主合作探究。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體輔助教學(xué)。

　　【教學(xué)程序】

　　一、導(dǎo)入

　　“天下佳山水，古今推富春�！�(元·吳恒贊)

　　“錢塘江盡到桐廬，水碧山清畫不如。” (唐·韋莊)

　　“三吳行盡于山水，由到桐廬景情美�！� (宋·蘇東坡)

　　1、聽課文錄音，正音，掌握重點詞語：

　　韻 柯 縹碧 軒邈 泠泠 戾天 經(jīng)綸 負(fù)勢

　　2、誦讀：采用多種形式，形成齊讀、分讀、領(lǐng)讀、目的是熟讀成誦。

　　二、研讀課文，探究思考

　　1、整體感知課文，從審美的角度看，你認(rèn)為此文美在何處?結(jié)構(gòu)有什么特點?總分，脈絡(luò)分明。

　　得出結(jié)論：(一)結(jié)構(gòu)美

　　2、文章如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫山和水的?

　　3、從各種聲音中你會感到什么?

　　得出結(jié)論：(二)意境美

　　4、請你在文中找出體現(xiàn)作者情感和志趣的語句。

　　“從流飄蕩，任意東西”“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！�

　　得出結(jié)論：(三)志趣美

　　5、讀到現(xiàn)在，你覺得本文最大的特點是什么?

　　句式整齊，音韻和諧，對比立意，相映成趣，瑯瑯上口，節(jié)奏感強。

　　得出結(jié)論：(四)語言美

　　三、思維拓展

　　展開想象：根據(jù)自己乘船、坐車或者騎車之體驗，描述你所見之景象，要具體，給人以親見之感。

　　四、教師小結(jié)

　　學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，我們?nèi)缤�讀了一本好書，欣賞了一幅好畫，在收到美的熏陶之時，我們以后在寫作文時，尤其游記類文章，也要注意景物描寫的生動具體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)清晰，句子整齊工仗，傾注自己的真情。

與朱元思書教案 篇2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)，能熟練正確誦讀全文;理解文意，并掌握重點詞語的意思。

　　2、整體把握全文結(jié)構(gòu)，理解作者行文思路，

　　3、能通過想象和聯(lián)想，把文字變成生動的圖景，感受大自然的美。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　1、熟練誦讀全文，感受語言之美、自然之美，培養(yǎng)想象力是學(xué)習(xí)重點。

　　2、把握行為思路，理解鳶飛戾天兩句的深意是導(dǎo)學(xué)的難點。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　通過自主探究、質(zhì)疑討論、精講點拔、熟讀感悟激發(fā)想象完成導(dǎo)學(xué)任務(wù)：

　　【學(xué)習(xí)時間】

　　45分鐘。

　　【導(dǎo)學(xué)過程】

　　一、指導(dǎo)誦讀，讀對讀順(8分鐘)

　　1、導(dǎo)入新課：我國是世界四大文明古國之一，不僅有悠久的歷史，更重要的是有著豐富多彩的古代文化。比如，一千五百年前古人給友人寫書信就很講究，他們往往通過對某事的敘述或某景的描寫來間接表達(dá)自己的志趣或者是對友人的規(guī)箴、互勉之意。不信 ?我們今天一起來學(xué)習(xí)一篇古代文人的短信，即南朝的文學(xué)家、史學(xué)家吳均給好友朱元思的信──《與朱元思書》。(板書文題，簡介作者)

　　2、指導(dǎo)誦讀：

　　教師范讀──明示目標(biāo)──學(xué)生對照下注給生字注音──教師提示其它生字的'讀音(由學(xué)生提出)──齊讀。 (矯正讀法)

　　二、自主學(xué)習(xí)，整體感知(3分鐘)

　　1、提示：請同學(xué)們快速默看課文，思考回答兩個問題(用小黑出示)。

　　設(shè)疑：

　　⑴ 本文可謂寫景小品文，寫的是什么地方的景?這里的景物有何特色?能否用文中的一個詞語來概括 ?作者對這里的美景怎么評價稱贊的?

　�、� 所寫之景屬于哪個季節(jié)?你怎么看出來的?

　　2、檢查自讀。(問②若不能回答暫置，待后理解)

　　三、互助學(xué)習(xí)，理解文意(12分鐘)

　　1、分組邊讀邊疏通文意：

　　提示：結(jié)合下注，聯(lián)系上下文理解，不懂的地方作上標(biāo)記。

　　2、檢查解疑。小組代表發(fā)言，其余組員補正。

　　四、思路探討，感受語言(15分鐘)

　　1、教師引導(dǎo)、點拔，依次探討以下問題(析讀結(jié)合)：

　　(若前整體感知未完成，則先從此切入)

　�、� 全文是按照怎樣的順序?qū)懢暗?(先探討此問)

　　(以下問題用小黑板出示，要求學(xué)生快速自由作答，提倡爭論)

　�、� 第一段總寫了哪些內(nèi)容?表達(dá)上有什么特點?

　　⑶ 第二段分寫水、富春江的水有什么特點?(清碧與湍急矛盾嗎?為什么?)

　�、� 本文寫景重在寫山，文中直接寫山的句子有哪些?請概括山的特點。

　　⑸ 第三段分寫山，除直接寫山的特點外，還寫了些什么內(nèi)容，為什么要寫這些內(nèi)容?

　�、� 你怎樣理解鳶飛兩句?(對鳶飛句的理解要靈活)

　　2、自由朗讀，感受語言。

　　五、創(chuàng)新思維，激發(fā)想象(6分鐘)

　　獨立思考后，創(chuàng)新復(fù)述：充分發(fā)揮想象，用自己的語言描繪作者的所見、所聞、所感。

　　1、教師示范復(fù)述第一段。

　　2、學(xué)生分四組分別重點準(zhǔn)備復(fù)述二、三段的部分內(nèi)容。

　　3、學(xué)生復(fù)述、教師點評，

　　六、歸納小結(jié)、結(jié)束學(xué)習(xí)(1分鐘)

　　同學(xué)們，我們今天一起學(xué)習(xí)了這段優(yōu)美的寫景小品文，你可曾記得這是約1500年前的古人給好友書信中的一段文字喲，作者如實寫來，不事雕鑿，音韻和諧，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅抒發(fā)了自己對自然美景的熱愛，還含蓄地表達(dá)出多種深意，你不妨以后在給與自己同齡的親朋好友寫信時也試試!

與朱元思書教案 篇3

　　甲。教學(xué)目的

　　1。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學(xué)的熱愛，培養(yǎng)健康的審美水平；

　　2。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對語言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；

　　3。進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。

　　乙。重點難點

　　1。在總的教學(xué)要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現(xiàn)力為重點；

　　2。引導(dǎo)學(xué)生自己通過文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過想象與聯(lián)想，通過一些具體方法來感受語言的表現(xiàn)力，能在獨立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。

　　丙。教學(xué)課時安排

　　 一課時

　　丁。教學(xué)準(zhǔn)備

　　 1。設(shè)計并制作多媒體.課件

　　2。給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊。教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　 （師）課前我們各族已經(jīng)推選出今天的'嘉賓，我相信大家一定不會辜負(fù)自己小組的希望，會有很好的表現(xiàn)，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現(xiàn)最好，那幾個同學(xué)表現(xiàn)最出色。

　　一。導(dǎo)入

　　（多媒體）中國政區(qū)圖

　�。◣煟┻@是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。

　�。ǘ嗝襟w）富春江地圖

　�。◣煟┨拼�許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢？僅僅是因為這個地

　　方景物美嗎？請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？

　　（多媒體)簡單的景物結(jié)構(gòu)圖

　�。◣煟┻@并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

　�。ǘ嗝襟w）語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧！

　　二。初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三。語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往��！那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢？讀到哪些地方的時候特別有這種感覺？給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說的最多，說的最好。

　�。ㄒ唬�體會其“描寫生動”的美

　　學(xué)生討論發(fā)言

　　（師）引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

　�。ǘ嗝襟w）描寫生動

　　（師）聽了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

　　（多媒體）我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹；柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　�。◣煟┌堰@段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣？

　　學(xué)生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動。

　　（師）那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些？看誰先改好，念一念。

　　學(xué)生念，教師點評。

　　（二）體會其“音韻和諧”的美

　�。◣煟┪覀冎v了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢？請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學(xué)們說說。

　　學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。

　　（師）這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　�。ǘ嗝襟w）音韻和諧

　　（三）體會其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方？從那里可以看出來呢？

　�。ǘ嗝襟w）感情真摯

　　（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？

　　四，.總結(jié)評價

　�。◣煟┻@篇文章的語言多美啊！既然這篇文章的語言如此優(yōu)美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學(xué)配合著音樂和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽啊。

　　學(xué)生評價

　　全班齊讀

　�。◣煟﹨蔷�的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當(dāng)?shù)倪\用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動人的作文。

　　全班齊讀

　　評委點評，師生用掌聲表示感謝

與朱元思書教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能通過書下注釋和同班互助了解文義;

　　2、通過品讀能夠理會作者觀察角度的獨特，寫法的精妙;

　　3、通過不同層次地朗讀能夠領(lǐng)會到富春江綺麗的美景和作者的感情。

　　【重點難點】

　　重點是能夠理會作者觀察角度獨特，寫法精妙的特點。

　　難點是了解文義。

　　【教學(xué)過程】

　　1、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，說起古文就不能不提寫山水的文章。從古至今，多少文人墨客留戀于大川名勝，寄情于小橋幽徑，寫下了無數(shù)動人的篇章和優(yōu)美的佳句。你還記得哪些描寫山水的詩句或古文片斷?

　　參考：一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　　2、今天我們一起來學(xué)習(xí)吳均所寫的`《朱元思書》，相信你會看到很多熟悉的山水美景。請大家打開書，聽我朗讀課文，注意讀音的正確。

　　3、要與古人對話還需過翻譯這道關(guān)：老師從網(wǎng)上找到一篇文章的譯文，請大家對照書下注釋和手頭的參考資料進(jìn)行檢查，看看有沒有翻譯不到位的地方，有的話請及時在旁邊進(jìn)行糾正，看誰的眼光最犀利，誰的古文翻譯能力最強?每小組負(fù)責(zé)一段，給大家三分鐘時間。(分發(fā)材料)

　　4、進(jìn)行每小節(jié)節(jié)意的分析。

　　明確：古文翻譯要注意逐字翻譯，靈活成句;字字正確，語句通順;句意要與文意一致。

　　5、再齊讀，停頓的適當(dāng)、節(jié)奏的緩急。老師在找課文翻譯的同時，又找到一篇《與朱元思書》的文章，作者也是吳均，據(jù)說這是原稿。真實性我想也無從考證。但我們可以看看與課文有哪些不同?有改動的地方哪個更好些?為什么?

　　明確：文章結(jié)構(gòu)特點：總分;語句多用對偶句，增強氣勢;抓住景物特征，注重細(xì)節(jié)描寫;善用精妙詞語，表現(xiàn)事物特征;語句書寫為情感表達(dá)服務(wù)。

　　6、注意重讀，和語氣的輕重緩急，再讀課文，感受文章中山水之美。

　　7、所謂一切景語皆情語。你認(rèn)為作者在這幅優(yōu)美的山水寫意畫中要表達(dá)什么呢?

　　明確：抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。(感情)

　　8、帶著對作者的情感和語言的特點，再讀課文，能夠讓人心動之感。

　　9、其實在古代像吳均這樣寄情山水，表達(dá)志向的人很多，下面請大家回憶所知道的這些人物，完成所給對聯(lián)的下聯(lián)。(文化內(nèi)涵)

　　吳均絕贊富春江水抒歸隱之心

　　歐陽修傾心醉翁亭唱閑置之情

　　柳宗元細(xì)繪小石潭感凄涼之意

與朱元思書教案 篇5

　　教學(xué)方法：

　　移情移景賞讀法

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、讀出本文生動形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊的特點。

　�。病⒄{(diào)動豐富的想象拓延本文的意境。

　�。�、了解作者的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円�有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┳x文解義

　　1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽，認(rèn)真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）

　　面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學(xué)們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。

　　２、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學(xué)們結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。

　�。▽W(xué)生分組活動）

　　有什么問題嗎？請?zhí)岢鰜�。下面我想請三個同學(xué)來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。

　　老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。

　　（二）神游佳境

　　讓我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺�。

　　（三）體情品意

　　“登山則情滿于山，觀海則意溢于海�！蹦敲醋髡咴⒂谏剿�間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的'“自由論壇”。

　�。▽W(xué)生討論）

　　整理學(xué)生發(fā)言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發(fā)了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。

　　你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！弊杂商接懺诋�(dāng)時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）

　　（四）拓展延伸

　　同學(xué)們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？

　　一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

　　客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

　　山隨平野盡，江如大荒流。

　　青山橫北郭，白水繞東城。

　　飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)本文

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們一定有不少收獲，你能.總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些？

　　學(xué)生甲：學(xué)了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當(dāng)個導(dǎo)游，去周游名山大川。

　　學(xué)生乙：學(xué)習(xí)了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的。

與朱元思書教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。

　　2．體會作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。

　　3．賞析文章的語言美，培養(yǎng)對語言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。

　　4．激發(fā)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。

　　教學(xué)重點：

　　1．感受作品的志趣美、語言美。

　　2．背誦課文。

　　教學(xué)難點：

　　理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含義。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　[教學(xué)要點]

　　作者簡介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課：

　　古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円�有仁智之人的修養(yǎng)，就要會醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。

　　吳均何許人也？

　　二、朗讀課文，整體感知文意：

　　1．教師泛讀課文，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語的讀音：

　　飄蕩（d4nɡ）急湍（tu1n）軒（xu1n）邈

　　泠泠（línɡ）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）

　　2．把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。

　　(1)注意語速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。

　　(2)注意停頓。逗號的停頓應(yīng)小于句號，每一個句號后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長一些。

　　(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。

　　(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎�飄蕩，任意／東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見底”。

　　三、學(xué)生自讀課文，對照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：

　　1．學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語句。

　　2．同桌之間討論交流，解決疑難問題，教師巡視酌情指導(dǎo)。

　　3．各小組提出難以解決的問題，全班共同討論解決或請老師回答。

　　4．教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語，理解文句。

　　四、布置作業(yè)：

　　教師提供以下問題請學(xué)生在課后閱讀的過程中思考，下節(jié)課在分析全文的過程中會得到答案：

　　第二課時

　　[教學(xué)要點]

　　引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、理清文章結(jié)構(gòu)：

　　第一段總寫富春江“奇山異水”；

　　第二段先寫“異水”部分，再寫“奇山”部分。

　　二、簡析：

　　（一）第一段寫自己游覽的

　　地點及對桐廬一帶水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說沒有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕�！弊髡叱舜�隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西，從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。“奇山異水”表明這一帶山水不同凡響，“獨絕”二字，強調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。

　　學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　（二）第二段接下來應(yīng)該圍繞“奇山異水”來分別寫山之奇，水之異。

　　1.哪些語句寫“異水”；哪些語句寫“奇山”呢？

　　明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。

　　從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。

　　2.先讀“異水“部分。

　�。�1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？

　　明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。

　　（2）文章有沒有直接寫水深？“千丈見底”是不是寫水深？

　　明確：沒有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見底”就是寫水清了。

　　（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？

　　明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速。“若奔”，像奔馬一樣。

　�。�4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？

　　明確：夸張和比喻。

　�。�5）大家看看以上寫異水的三個句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？

　　明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動態(tài)描寫。動靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。

　　3.分析：“水皆縹碧，千丈見底�！笔钦f水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。“游魚細(xì)石，直視無礙�！彼�底的游魚和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個側(cè)面來寫水，把靜態(tài)的色和動態(tài)的形都描摹得異常形象。

　　學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　4．再寫“奇山”部分。

　�。�1）作者怎樣寫“奇山”？

　　啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長時也是默默的，可是，這里24個字，就寫出了夾岸高山昂揚的'生命力。這種寫法，叫什么？

　　明確：化靜為動。

　　（2）是從視覺，還是從聽覺來寫的？寫了哪幾種景物？

　　明確：聽覺；泉水、鳥、蟬、猿，四種。

　　引導(dǎo)：通過聽覺來寫的。有泠泠作響水聲，有嚶嚶成韻鳥鳴聲，有千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有百叫無絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對吧？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？

　　分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒有社會上、官場里、商場里那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動物發(fā)出真實的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！

　　師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來寫靜，或者是，以表面的繁雜來寫單純。

　�。�3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？

　　明確：表達(dá)作者對大自然的向往之情、贊美之情。

　　小結(jié)：寫山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰�！眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數(shù)的山峰。寫樹之“寒”反襯山之“奇”，以“競上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象�！叭�水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕�！睂懬逶降娜�聲、悅耳的鳥聲、延宕的蟬聲、清厲的猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動寫靜，寓視于聽，動靜相生。

　　（4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@句能理解嗎？

　　點撥：鳶，一種兇猛的鳥。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會流連忘返。這是作者的感慨。

　　小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！睒渲�縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。這可算作是文章的補筆，補寫群峰，扣林深葉茂來突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。

　　（5）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然

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