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窮人教案

時(shí)間:2023-04-03 18:24:46 教案大全 我要投稿

有關(guān)窮人教案模板匯編十篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢?下面是小編收集整理的窮人教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

有關(guān)窮人教案模板匯編十篇

窮人教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞,抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)及沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集資料、課件。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、師:同學(xué)們,本文作者是俄國(guó)作家列夫、托爾斯泰。他是19世紀(jì)俄國(guó)偉大作家。出身貴族,但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章,就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。課文為什么用“窮人”做題目?今天我們就要來(lái)了解一戶普通的窮人家庭的生活。

  二、初讀課文,了解大意

  1、自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、提出不理解的字詞,全班交流。

  用生字生詞卡片檢查生字讀音。

  擱板:屋內(nèi)固定在墻上放置器物的木板。

  顧惜:顧全愛(ài)惜。

  抱怨:心中不滿,訴說(shuō)別人不對(duì)。

  傾聽(tīng):細(xì)心地聽(tīng)。

  寧?kù)o:(環(huán)境、心情)平靜。

  沉思:靜靜地想,深深地思考。

  黧黑:皮膚黑而黃。

  忐忑不安:形容心情不安定。忐忑,心神不定。

  自作自受:自己做錯(cuò)了事,自已承受不好的后果,自食其果。作,讀zuò,不讀zuō。

  喃喃:擬聲詞,連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。

  張羅:本課是“料理”的意思。讀作zhāng luo。

  憂慮:憂愁、擔(dān)心。

  3、默讀課文,完成練習(xí)。

  第一步:學(xué)生思考:

  (1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?課文主要寫(xiě)了一件什么事?

  (2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?你還讀懂了什么?

 。3)按照以下提示把全文分成三部分:(寒風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫→抱回兩孤兒,忐忑不安地繼續(xù)等待→漁夫回家,主動(dòng)提出收養(yǎng)孤兒)

  第二步:檢查自學(xué)情況

 。1)本文寫(xiě)的窮人指誰(shuí)?(板書(shū):桑娜漁夫)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

 。2)你感覺(jué)這些窮人怎樣?(很善良)(板書(shū):善良)你們還讀懂了什么?(師隨機(jī)板書(shū))

 。3)把課文分成三部分,你是怎樣分的?

  (第一部分1—2自然段,第二部分3—11自然段,第三部分12—27自然段)

  三、學(xué)習(xí)課文,感悟“窮”

  1、教師導(dǎo)語(yǔ):這篇課文課題是“窮人”,課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)但文中未出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,字里行間卻處處看出“窮”意,F(xiàn)在,請(qǐng)大家快速再讀讀課文,找出文中哪些地方讓你感受到了“窮”。

  2、學(xué)生自學(xué)課文,探究窮人“窮”在哪里。同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

 。1)桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能___________;孩子們沒(méi)有___________;吃的是___________,菜___________魚(yú)。

  (2)西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子___________!

 。3)一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從___________垂下來(lái)。

 。4)母親在臨死的時(shí)候,拿___________蓋在他們的身上,還用___________包住他們的小腳。

  3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

  4、小組交流,暢談對(duì)“窮”的理解。

  5、指名反饋,多角度感受窮人的“窮”。

 。1)從屋內(nèi)的擺設(shè)看出“窮”。

  “漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!

  “古老的鐘發(fā)啞地敲了十下,十一下……”

  “屋子里沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷!

 。2)從孩子的吃、穿看出“窮”。

  “孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  “顯然,母親在臨死的時(shí)候,拿自己的衣服蓋在他們身上,還用舊頭巾包住他們的小腳!

 。3)從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

  “丈夫清早駕著小船出海,這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú),她自己也從早到晚地干活,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。”

  “‘糟糕,真糟糕!什么也沒(méi)有打到,還把網(wǎng)給撕破了。倒霉,倒霉!天氣可真厲害!我簡(jiǎn)直記不起幾時(shí)有過(guò)這樣的夜晚了,還談得上什么打魚(yú)!還好,總算活著回來(lái)啦!

  5、教師小結(jié)、過(guò)渡:漁夫每天早出晚歸地捕魚(yú),即使是在風(fēng)暴襲擊的惡劣天氣里,仍冒著寒冷與危險(xiǎn)出海;而桑娜也從早到晚地干活,即便他們這般勤勞,也還只能勉強(qiáng)填飽肚子,而且吃的只是黑面包和魚(yú),足可見(jiàn)他們是多么窮苦,簡(jiǎn)直是在煎熬中度過(guò)。而鄰居西蒙窮得沒(méi)錢(qián)看病,只能死去,這窮苦的生活真令人心酸!不過(guò)窮是很窮,但桑娜家的小屋里卻充滿溫馨。

  6、理解句子:“海上正起著風(fēng)暴,外面又黑又冷,這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適!

  (1)“溫暖”是指爐火未熄滅,與外面的寒風(fēng)呼嘯形成對(duì)比。

  (2)“舒適”是指地面干凈,食具閃亮,孩子安睡,與丈夫在狂風(fēng)大浪中打魚(yú)形成對(duì)比。

 。3)通過(guò)對(duì)比,體會(huì)桑娜的勤勞能干,也體會(huì)漁夫一家的生活雖艱辛,卻也很溫馨。

  7、教師小結(jié)第一部分(第l、2自然段):寫(xiě)漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái)。

  這一部分的描寫(xiě)交待了三個(gè)要點(diǎn):

  一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境;

  二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫;

  三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤I洗螋~(yú),與風(fēng)浪搏斗。

  這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀,起到了“點(diǎn)題”的作用,同時(shí)與后面故事的發(fā)展,與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。

  四、課堂小結(jié)桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,為什么還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子呢?下節(jié)課讓我們跟隨作者的'描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì)

  1、書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

  2、熟讀課文,思考課后習(xí)題。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)談話,導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課我們知道了桑娜一家的生活十分艱難。漁夫和妻子桑娜一家有五個(gè)小孩,但是他們卻不顧自家的貧窮,收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,所以現(xiàn)在他們要撫養(yǎng)七個(gè)孩子。

  2、這節(jié)課我們?cè)俅巫呓D,傾聽(tīng)她的心聲。

  二、走進(jìn)心理,體會(huì)品質(zhì)

  1、上節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了分段,請(qǐng)同學(xué)們大聲地告訴老師第二大段是怎么劃分的,包括哪些自然段?主要意思是什么?

  第二部分(第3—11自然段)寫(xiě)桑娜知道了鄰居西蒙死了,并且抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤。

  下面請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲讀3到11自然段,畫(huà)出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

  告訴老師“桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是——”

  從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

  2、下面老師請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文9~11自然段,要能讀出桑娜忐忑不安的感覺(jué)。

  思考:桑娜忐忑不安地想了哪些事情?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  3、如果按照先后順序,你覺(jué)得這四句應(yīng)該是——

 。▽W(xué)生交流)

  出示:

 、僮约旱奈鍌(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。②為什么把他們抱過(guò)來(lái)。竣圻@是鬧著玩的嗎?④他會(huì)說(shuō)什么呢?⑤如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  指名讀。

  思考:為什么課文不按這樣的順序來(lái)寫(xiě)呢?

  4、這就是“忐忑不安”的意思。這時(shí)的桑娜頭緒萬(wàn)千、思緒混亂。

  5、再讀9—11自然段。你又從哪些詞語(yǔ)讀出了“忐忑不安”?(神情激動(dòng),驚,沉思)

  桑娜心里慌張、不安。

  6、你能把9—11自然段讀出忐忑不安的感情來(lái)嗎?(指名讀)

  讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。說(shuō)明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過(guò)來(lái),但堅(jiān)定中又有那么多忐忑不安。

  由于桑娜家庭的貧窮,由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒,所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜,但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。

  這層中,連續(xù)用了五個(gè)省略號(hào),主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換,桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號(hào)還有更豐富的內(nèi)容,如第一個(gè)省略號(hào)“……是他來(lái)啦?”省略了桑娜聽(tīng)到門(mén)口有什么響動(dòng),于是想到“……是他來(lái)啦”。第二個(gè)省略號(hào)則省略了她往門(mén)口看了看這個(gè)動(dòng)作,然后得出結(jié)論:“不。還沒(méi)來(lái)!”“……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!”原來(lái)是那樣焦急地盼望丈夫歸來(lái),現(xiàn)在又擔(dān)心他回來(lái)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會(huì)不同意收留,這第三、四個(gè)省略號(hào)表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理。

  下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,你們覺(jué)得她還會(huì)想些什么呢?她還有什么顧慮?

 。▽W(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì):桑娜是多么善良,多么富有同情心。榱藥椭鷥蓚(gè)無(wú)辜的孩子,她寧可自己受苦受累)

  下面,老師跟大家一起合作朗讀9—11自然段,

  師生合作讀。

  8、你們讀得真不錯(cuò),想讀得更好些嗎?這是桑娜對(duì)自己說(shuō)的,心里想的,怎么能讀得這么響呢?

 。猩献髯x)

  9、我們知道桑娜忐忑不安地想的事情,包括四個(gè)方面的內(nèi)容,首先看看桑娜為什么認(rèn)為“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  你從課文的第幾自然段中具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”?(第2自然段)

  自己讀讀第二自然段,從中你了解到了什么?(發(fā)出聲音讀)

  ——桑娜一家生活貧困:

  “丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒生命的危險(xiǎn)。

  “她自己也從早到晚地干活”,深夜一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆。

  就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去;吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!

  家境艱難,這種貧苦的生活是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。

  教師這時(shí)可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?引讀第1自然段。

  桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!

  家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué)。

  可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  五個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了,為什么還抱來(lái)兩個(gè)?你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過(guò)來(lái)”(第3到8自然段),讀一讀,找出原因。

  桑娜心里很矛盾,但是又很堅(jiān)定。

  口頭句式訓(xùn)練:聯(lián)系課文補(bǔ)充句子。

  如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),

  寧可 ,也要 。

  交流:如果把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

  (意味著他們拯救了兩條孤兒的性命)

  師:如果不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái)……

 。ㄉD燃依镞能勉強(qiáng)度日,西蒙的兩個(gè)孩子將會(huì)凍死)

 。ㄉD群臀髅梢粯佣际悄赣H,看到孩子要死掉,會(huì)心痛。那樣活著的桑娜會(huì)心理不安)

  師:這邊是愛(ài),是對(duì)五個(gè)孩子和丈夫的愛(ài),那邊也是愛(ài),是對(duì)兩個(gè)孤兒的愛(ài)?缮D扔窒氲搅耸裁矗

 。▽幙勺约菏芸嗍芾垡惨盐髅傻膬蓚(gè)孩子撫養(yǎng)成人。寧可被丈夫揍也要把孩子收養(yǎng)下來(lái)。寧可自己的日子過(guò)得苦些,也要把孩子收養(yǎng)下來(lái))

  師:但最后可能桑娜連想都沒(méi)有想,這是出自她的本能,什么本能?

  (出自善良,出自互相幫助的習(xí)慣,一個(gè)做母親的責(zé)任——師:這是一種母愛(ài)。這源自一種善良、母愛(ài)、良心)

  (板書(shū):善良)

  下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻(gè)什么樣的人?

  ——充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良

  三、感受丈夫的態(tài)度

  1、孩子是抱過(guò)來(lái)了,可怎么對(duì)丈夫說(shuō)呢?丈夫又會(huì)怎么說(shuō)呢?

  自由讀12—27自然段,感悟,在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。

  2、交流:桑娜的丈夫做出收養(yǎng)的決定也是很難的,從什么地方可以體現(xiàn)呢?

  A、出示:

  漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。“嗯,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō),“嗯,你看怎么辦?得把他抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!

  問(wèn):(熬)什么意思?(忍受,耐苦支持)能給“熬”換個(gè)詞嗎?(挨、忍、渡)你從“熬”中讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?

  但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。

  B、做這個(gè)決定難啊,你從哪里看出來(lái)的?(嚴(yán)肅、憂慮;搔搔后腦勺。嗯,你看怎么辦?)

  “皺起眉”“臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。“搔搔后腦勺”說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重!岸鳎憧丛趺崔k?”這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)!暗冒阉(lái),同死人待在一起怎么行!”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。

  C、是呀,漁夫做出決定心里想到了很多,這就是漁夫的心里想法。漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮……(教師引讀,學(xué)生跟讀丈夫的話)

  朗讀指導(dǎo):

 、佟班拧薄芭丁钡淖x音和意思。

 。ㄕJ(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,很嚴(yán)肅;商量的語(yǔ)氣)(關(guān)注這件事;安慰桑娜)

 、趶乃鞍櫰鹈肌薄皣(yán)肅”“憂慮”充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。

  4、小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的善良。同時(shí)他也非常地勤勞。

  四、體會(huì)“心心相印”

  1、看到丈夫是如此通情達(dá)理,桑娜心情會(huì)怎樣?體會(huì)一下說(shuō)說(shuō)……

  這些話桑娜說(shuō)出來(lái)沒(méi)有?

  2、對(duì)呀,千言萬(wàn)語(yǔ)就凝縮成一句話,一個(gè)動(dòng)作——“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”桑娜拉開(kāi)了帳子。

  我們來(lái)讀這一句:“你瞧,他們?cè)谶@里啦。”你感受到了什么?(忐忑不安—如釋重負(fù))心里的石頭落地了。

  3、在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致——鄰居的孩子非抱來(lái)不可。這叫什么?(不謀而合,心心相。

  也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。

  五、情感升華本文的題目叫做《窮人》,課文中沒(méi)有出現(xiàn)一個(gè)“窮”字,但是全文“窮”意濃濃,那現(xiàn)在老師把這個(gè)“窮”字擦去,那你們將給課文取什么題目?

  ——好人、善人

  是的,人不是因?yàn)槊利惗蓯?ài),而是因?yàn)榭蓯?ài)而美麗。

窮人教案 篇2

 。劢虒W(xué)要求]

  一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。

  二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。

  三、認(rèn)識(shí)本課這描寫(xiě)人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。

  四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。

 。壅n時(shí)安排] 二課時(shí)。

  第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。

  第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。

 。劢虒W(xué)過(guò)程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣(mài)火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)

  這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。

  今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫(xiě)的。你們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?

  二、范讀課文

  三、讀后談話

  聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?

  四、自學(xué)課文

  五、理清人物關(guān)系

  有哪些人物?

  板書(shū):

  桑娜

  五個(gè)孩子

  漁夫(桑娜的丈夫)

  西蒙寡婦一個(gè)孩子

  誰(shuí)是主要人物?

  六、分段

  1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。

  2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。

  3.漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。

  七、試讀課文

  結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。

  正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。

  八、讀講第一段

  (通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫(xiě)的情境中。)

  1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。

  (海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

  2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。

  3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?

  (對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)

  朗讀時(shí),這些一一交待清楚。

  4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

  釋:"心驚肉跳"。

  介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?

  (桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

  天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。

  全班齊讀。

  指導(dǎo):"心驚肉跳"一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。

  男生讀第一節(jié)最后兩句。

  5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)

  第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

  第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

  第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

  6.指導(dǎo)朗讀

  第一層:焦急。"十下,十一下",重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。

  7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)語(yǔ)

  上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。

  描述畫(huà)面,帶入情境:

  課文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。

  這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。

  二、講讀課文

  第二段.

  1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。

  現(xiàn)在,我們的視線隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門(mén)口。課文又給我們描寫(xiě)了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的畫(huà)面。

  提示:我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)

  (讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫(huà)面,進(jìn)一步帶入情境。)

  (例話:夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門(mén)口,她就是漁夫的妻子桑娜。)

  2.天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門(mén)口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫(xiě)了桑娜的"想"。

  讀讀這些句子。

  指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。

  讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭?想",聲音還要輕些。

  指名女生讀。

  女生齊讀。(男生讀敘述的。)

  (學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)

  3."桑娜一次又一次地敲門(mén),仍舊沒(méi)有人答應(yīng)"桑娜又想:"莫不是出什么事了?"不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門(mén),她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。

  ("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")

  提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。

  這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)

  指點(diǎn):這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線最集中注意的,"投"在這里用得很有分量。

  "她的女鄰居躺在床上"怎么樣了,非常緊張,怎么讀?

  教師范讀。

  男生讀。

  4.這時(shí)我們又看到,在已經(jīng)死了的寡歸的身邊,睡著兩個(gè)孩子,這兒描寫(xiě)了一個(gè)細(xì)節(jié),你們看出來(lái)了嗎?

  ("身上蓋著舊衣服"。)

  提示:這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?

  (例話:風(fēng)呼呼地敲打著門(mén)窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)"孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上┉┉。)

  5.渲染:西蒙死了,孩子睡得這樣的香甜,說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候,好像沒(méi)有發(fā)生什么事,顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事,越是使是使人感到凄涼、悲慘。

  讀到這兒,我們都為孩子擔(dān)憂,沒(méi)有父親,又失去了母親,他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>

  6.強(qiáng)調(diào)指出,啊,是桑娜把孩子抱回家,像對(duì)待自己的孩子一樣,用頭巾裹好,抱回家里。

  學(xué)到這兒,李老師出一個(gè)小練習(xí),考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。

  出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。

  渲染:她有沒(méi)有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想,把人家的`孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。

  對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒(méi)有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。

  所以書(shū)上說(shuō):"她自己也不知道為什么要這樣做。"

  指點(diǎn):她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,再?gòu)?qiáng)調(diào)"非這樣做不可"。

  從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。

  朗讀。

  教師讀本小節(jié)一、二兩句,學(xué)生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。"

  出示:理所當(dāng)然,義不容辭。

  7.你們看,她把兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí),我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面,桑娜不安地坐在床前,身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定,讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)

  這時(shí)桑娜有些害怕了,課文上用了一個(gè)什么詞,顯出了她心里很不平靜。

  (忐忑不安)

  她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……")"他"是誰(shuí),后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?

  ("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過(guò)呢?")

  所以她說(shuō)"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴R驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人"只能"勉強(qiáng)填飽肚子"。

  指導(dǎo)朗讀。"不安地""斷斷續(xù)續(xù)地"

  指名讀。

  示范:"是他來(lái)了!"(害怕他回來(lái))"不,還沒(méi)來(lái)!"(后面感嘆號(hào),他還沒(méi)回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)"那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好。"(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)

  男生讀。

  指名讀。

  指點(diǎn):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

  8.描述:桑娜沉思著,久久地坐在床前,不安地等待著丈夫的回來(lái)。

  指導(dǎo)朗讀:

  門(mén),突然門(mén)開(kāi)了,桑娜緊張、不字,連眼睛都不敢抬起看他,當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。

  而丈夫是個(gè)漁民,魁梧、黧黑,說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷,但和風(fēng)暴搏斗這么久,死里逃生,拖著破網(wǎng)回來(lái),顯得疲勞,情緒沮喪。

  男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。

  9.到這兒,桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下,"兩個(gè)人沉默了一陣,桑娜想什么?漁夫又在想什么?

  桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫,這時(shí)她又沉默,這時(shí)她想的是什么?

  10.分別指導(dǎo)朗讀。

  桑娜講西蒙的死,充滿了同情和愛(ài)。(齊讀)

  丈夫的"嗯,是個(gè)問(wèn)題。"從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)

  這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(熬)

  讀到這里,我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿……也……)

  指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。

  指名分角色讀第二組對(duì)話。

  11."你瞧,他們?cè)诶锢?強(qiáng)調(diào)"在"。"桑娜拉開(kāi)帳子。"小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?

  (例話:"看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得上了眼淚。""漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō):’桑娜,你做得對(duì)!’")

  這些內(nèi)容都可以接下去寫(xiě)。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。

  12.總結(jié):托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。

 。郯鍟(shū)設(shè)計(jì)]

  窮人

  桑娜 漁夫

  想起 皺起眉 忐忑不安

  一邊想,一邊敲門(mén) 熬過(guò)去 理所當(dāng)然

  站在門(mén)口想 義不容辭

  心想

  投

  非……不可……

  資料提供者:李大勇

窮人教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字、結(jié)合上下文理解新詞。

  2.理解重點(diǎn)句

 。╨)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!

  (2)“他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……”

 。3)“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!”

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  1.培養(yǎng)學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句的能力。

  2.培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的.教育。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  學(xué)法引導(dǎo):

  1.教師教法

  引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論,感情朗讀,激發(fā)學(xué)生情感,深入理解課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生學(xué)法

  自讀自悟,討論交流,感情朗讀課文。展開(kāi)想象,以升華情感。

  重點(diǎn)?難點(diǎn)?疑點(diǎn)及解決辦法:

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2.展開(kāi)想象,續(xù)編《窮人》這個(gè)故事是難點(diǎn)。

  (二)疑點(diǎn)

  體現(xiàn)桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句。

  (三)解決辦法

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì):

  (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  啟發(fā),談話,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,教師穿插感情描述,感情朗讀課文。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自讀自悟,勾畫(huà)重點(diǎn)詞句,質(zhì)疑問(wèn)難。

  2.小組討論重點(diǎn)問(wèn)題。

  3.感情朗讀課文,表現(xiàn)主人公心靈美好。

  4.續(xù)編《窮人》這個(gè)故事。

  教具準(zhǔn)備:

  自制Flash課件、Internet網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)、提供學(xué)生上網(wǎng)帳號(hào)

  教學(xué)課時(shí):

  二課時(shí)

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、理清文章,感知形象。

  1.介紹課文作者和背景。

  2.初學(xué)課文。

  師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,這篇課文主要講了誰(shuí)?講了一件什么事情呢?用一、二句話說(shuō)一說(shuō)。

  這篇課文主要講了桑娜和她的丈夫雖然日子過(guò)得極其艱難,但仍然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子這樣一件事。

  二、深入課文,讀中悟情。

 。ㄒ唬⿴煟赫(qǐng)自由朗讀課文的1-7自然段,看看從課文的字里行間我們都會(huì)有哪些感受?

  1.學(xué)生自由讀課文,寫(xiě)感受、找問(wèn)題;

  2.師巡視,并于個(gè)別學(xué)生交流。

  感受:A、貧窮B、勤勞C、辛苦(危險(xiǎn))

  在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀有關(guān)環(huán)境描寫(xiě)的句子和桑娜為丈夫擔(dān)驚受怕的句子。

  [練習(xí)]

 。ǔ鍪菊n件)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

  師小結(jié)。

  三、讀悟結(jié)合,感受美德。

  雖然他們的日子過(guò)得極其艱難,但還是毅然收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子。難道他們沒(méi)有想到今后的生活嗎?

  1.師:你從哪里體會(huì)到的,快速默讀課文,用曲線畫(huà)下來(lái)。

  2.生討論、交流。

  3.指名讀課文,師相機(jī)作朗讀點(diǎn)撥。

  4.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為桑娜和漁夫是一個(gè)怎樣的人?

  5.學(xué)生交流

  四、總結(jié)升華。

  1.小結(jié)全文。

  2.總結(jié)升華。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  窮人

窮人教案 篇4

  《窮人》是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫(xiě)的一短篇小說(shuō)。課文中講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活,贊美了漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用準(zhǔn)確樸實(shí)的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。

  《窮人》是一篇老課文了,也教了多次,可是每次都是一個(gè)全新體驗(yàn)。課前設(shè)計(jì)時(shí)緊扣單元訓(xùn)練點(diǎn):讀懂課文,體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)作者是如何通過(guò)對(duì)環(huán)境、人物的心理活動(dòng)等的描寫(xiě)抒發(fā)美好的情感的。因此在設(shè)計(jì)研讀時(shí),緊抓環(huán)境、人物對(duì)話、心理的`句子來(lái)體會(huì)。

  教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的氛圍,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生的表現(xiàn)出人意料,能迅速通過(guò)抓出句子中關(guān)鍵部分,體會(huì)出真摯的感情。

  “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”多數(shù)學(xué)生找出“不知道為什么這樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”的矛盾統(tǒng)一,感受到桑娜善良是本能是出自內(nèi)心深處的想法。這比預(yù)設(shè)中的關(guān)心窮人更貼切更能說(shuō)明桑娜的品質(zhì)。

  “她忐忑不安的想:‘他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?……嗯,揍我一頓也好!’”學(xué)生在自讀,討論,互讀中,抓住“忐忑不安”,幾處省略號(hào)表示的心理時(shí)斷時(shí)續(xù),充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

  學(xué)生在聯(lián)系背景與實(shí)際深入體會(huì)人物心理,感受人物的品質(zhì)中,表現(xiàn)出來(lái)的理解力,真摯情感令人驚嘆。別小看了這群學(xué)生,當(dāng)我們教師創(chuàng)設(shè)了適宜的氛圍時(shí),學(xué)生在課堂上定會(huì)精彩生成。

窮人教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  2.聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義。

  3.理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。概括主要內(nèi)容及中心思想。

  4.續(xù)編《窮人》的故事,展開(kāi)合理的想象。

  5.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1.從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。

  2.續(xù)編故事,展開(kāi)想象。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞。

  (二)初讀課文,了解內(nèi)容。

 。ㄈ├砬逦恼碌膶哟巍

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬⿲W(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字。

 。ǘ├砬逦恼碌膶哟巍

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲(dǎo)言:今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》。(教師板書(shū)課題。)

 。ǘ┙忸},介紹作者及時(shí)代背景。

  1.提問(wèn):誰(shuí)為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,給大家介紹一下作者。

  2.老師可以把小資料中的內(nèi)容,再介紹給學(xué)生聽(tīng),豐富他們的知識(shí),加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解。

  3.解題:這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活。所以本文以《窮人》為題。

 。ㄈ┟鞔_本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,掌握18個(gè)新詞;初步了解課文的內(nèi)容,理清文章的層次;練習(xí)正確流利地朗讀課文。

  (四)先標(biāo)出自然段序號(hào),學(xué)生自己初讀課文,并畫(huà)出文中的生字詞。

  本課自然段較多,共有27個(gè)自然段,要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

 。ㄎ澹┳詫W(xué)生字詞。

  要求讀準(zhǔn)字音,記住字形,了解字義。

  (六)檢查預(yù)習(xí)情況。

  1.說(shuō)說(shuō)下列字在寫(xiě)法上要注意的地方:

  濺 怨 填 唉

  “濺”字的右邊是“戔”,不要寫(xiě)成“戈”;“怨”字的左上方是“夕”不要寫(xiě)成“歹”或“ ”,右上方是“ ”不要寫(xiě)成“巳”;“填”右邊是“真”,不要少寫(xiě)一橫;“唉”的右下方是“矢”,不要寫(xiě)成“失”。

  2.給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音。

  勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

  勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,而不是“qi2ng”;仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,不是“r5ng”;模樣的“!睉(yīng)讀“m*”,不是“m$”;自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”,而不是“zu^”;魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,不讀“w(”。

  3.說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思:

  舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

  忐忑不安 自作自受

  老師要教給學(xué)生解詞的方法。比如前4個(gè)詞,可以找出它們的近義詞來(lái)理解詞義:“舒適”的意思就是舒服;“顧惜”的意思是愛(ài)惜;“勉強(qiáng)”的意思是將就、湊合;“抱怨”的意思是埋怨。有的詞可以找出其中不理解的字,通過(guò)查字典來(lái)理解詞義:比如“黧黑”這個(gè)詞,可以先查“黧”的意思,即黑里帶黃的顏色,進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃。“忐忑不安”和“自作自受”可以通過(guò)查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來(lái)理解詞義:“忐忑不安”形容心神不定。“自作自受”是自己做錯(cuò)了事,自己承受不好的后果。

 。ㄆ撸⿲W(xué)生再讀課文,了解內(nèi)容。

  1.自讀課文,要求正確、流利。

  2.默讀課文,想想課文中有哪些人物?他們之間是什么關(guān)系?作者給我們講了一個(gè)什么故事?這里只要能把課文的主要情節(jié)說(shuō)出來(lái)即可。

  (八)整理文章的層次。

  快速瀏覽課文,按事情的發(fā)展順序給課文分段。

  全文共分三段。

  第一段(1~2自然段)是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

  第二段(3~11自然段)是事情的'經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

  第三段(12~27自然段)是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

 。ň牛┚毩(xí)讀課文,在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)習(xí)后的初步感受。

  (十)作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字詞。

  2.朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┳ブ攸c(diǎn)詞理解含義深刻的句子。

 。ǘ└爬ㄕn文的主要內(nèi)容及中心思想。

 。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

 。ㄒ唬⿵纳D鹊男袆(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈。

 。ǘ┯懈星榈乩首x課文。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》。

  (板書(shū)課題)

 。ǘ┟鞔_目標(biāo)。

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,并練習(xí)有感情地朗讀課文。

  (三)學(xué)習(xí)第一段:

  1.默讀第一段,想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的?你是從哪兒知道的?

  老師可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出反映桑娜一家生活狀況的語(yǔ)句,體會(huì)她們一家的生活處境。從第2自然段桑娜沉思想的心事中,可以看出桑娜一家生活貧困:“丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚(yú)”,都已經(jīng)是深夜了,還沒(méi)有回來(lái),為了養(yǎng)家糊口,甘愿冒著生命的危險(xiǎn)!八约阂矎脑绲酵淼馗苫睢,深夜,一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆,就是這樣辛勤勞動(dòng),“還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去,吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!边@種貧苦的生活還是靠著桑娜勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)來(lái)維持的。這時(shí)老師可以追問(wèn):窮苦的桑娜家是什么樣呢?從中你能看出桑娜是個(gè)怎樣的人?

  學(xué)生通過(guò)讀第1自然段,就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,“地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒(méi)有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮。”家境雖然貧寒,但桑娜卻把它收拾得干凈利落,“掛著白色帳子的床上,五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”,給人一種溫暖舒適的感覺(jué),可見(jiàn)桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦。

  2.自己讀第一段,說(shuō)說(shuō)這段主要寫(xiě)什么?

  讀完后,老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二段。

  1.過(guò)渡:在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚(yú)的丈夫,她為丈夫的安危擔(dān)憂,不但無(wú)心睡覺(jué),甚至連屋里都呆不住了,于是她出去向海上張望,可是什么也看不見(jiàn)。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙。

  2.找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒(méi)有一個(gè)人照顧她啊!”一直讀到第6自然段完。

  3.學(xué)生讀完后,老師接著說(shuō):當(dāng)桑娜焦急地推開(kāi)門(mén)后,看到了怎樣的情景呢?

  4.再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段。

  5.學(xué)生讀完后,老師提問(wèn):通過(guò)朗讀,你體會(huì)到什么?

  西蒙的家里更貧苦,“沒(méi)有生爐子,又潮濕又陰冷”,對(duì)著門(mén)口放著一張稻草鋪。可憐的西蒙早已死去,臨死前她沒(méi)有打擾任何人,只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上,還用舊頭巾包住他們的腳,給他們最后的母愛(ài)。

  6.過(guò)渡:這觸目驚心、使人落淚的情景,即使是鐵石心腸也會(huì)動(dòng)心,何況是善良的桑娜呢?

  7.默讀8~11自然段,畫(huà)出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的?怎么做的?

  8.理解重點(diǎn)句的含義。

  在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,理解句子的意思。

  (1)她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  提問(wèn):“非這樣做不可”是什么意思?桑娜為什么覺(jué)得非這樣做不可?

  “非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。因?yàn)樯D瓤吹絻蓚(gè)可愛(ài)的小孩沒(méi)有了母親的撫養(yǎng),所以沒(méi)有多加考慮,就把他們抱回家。從這里可以看出桑娜善良的本性。

  在學(xué)生體會(huì)了這句話的意思后,老師還要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

  提問(wèn):桑娜覺(jué)得非抱回孩子不可,為什么回到家里又忐忑不安呢?她想到了什么?為什么會(huì)想到這些?這些想法說(shuō)明她當(dāng)時(shí)是怎樣的心清?

  作為母親,桑娜可憐兩個(gè)孩子,作為鄰居,她必然要關(guān)心西蒙留下的兩個(gè)孩子;作為五個(gè)孩子的家庭主婦,她又為今后的生活擔(dān)憂,所以忐忑不安。這里一系列心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)出她的真情實(shí)感。“他會(huì)說(shuō)什么呢?……夠他受的了”表現(xiàn)出她對(duì)丈夫生活負(fù)擔(dān)重的理解,因此擔(dān)憂。“他會(huì)揍我的!……揍我一頓也好!”表現(xiàn)出桑娜寧愿自己受苦,也要為別人解除困難的美好品質(zhì)。但生活是現(xiàn)實(shí)的,她似乎對(duì)丈夫有一種負(fù)疚之情,所以一次又一次責(zé)問(wèn)自己,“怎么對(duì)他說(shuō)呢?”這一層深刻地反映了桑娜矛盾的心理狀態(tài),真實(shí)地反映出一個(gè)窮人的思想感情。

 。2)在學(xué)生體會(huì)理解桑娜矛盾的心理時(shí),老師適時(shí)出示第二個(gè)重點(diǎn)句:

  他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!

  提問(wèn):桑娜為什么寧愿讓丈夫揍一頓,從中你體會(huì)到什么?

  “揍我一頓也好”是說(shuō)只要丈夫同意收養(yǎng)兩個(gè)孩子,甘愿自己挨打。桑娜考慮到收養(yǎng)孩子會(huì)給丈夫增加負(fù)擔(dān),所以擔(dān)心會(huì)挨揍,但愿意承擔(dān)責(zé)任。從這里可以體會(huì)到桑娜崇高的思想境界——寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)大。

  老師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

 。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第三段。

  1.過(guò)渡:桑娜在不安中終于等回了出海歸來(lái)的丈夫。

  2.分角色朗讀第三段,找出文章里“沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了幾次?想想桑娜為什么沉默?

  “沉默”這個(gè)詞出現(xiàn)了兩次。第一次,當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí),本來(lái)焦急盼著丈夫歸來(lái)的桑娜,現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問(wèn)她在家的情況時(shí),她臉色發(fā)白,說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù),丈夫平安歸來(lái),該有多少話要說(shuō)呀,而現(xiàn)在卻變得沉默,是因?yàn)樯D炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事,她正盤(pán)算著從何說(shuō)起,這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。

  第二次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子,她沉默是帶著試探意圖,想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。

  3.她丈夫?qū)Υ擞泻畏磻?yīng)呢?指導(dǎo)讀第24自然段,談體會(huì)。

  4.出示重點(diǎn)句,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

  哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

  提問(wèn):把“熬過(guò)去”改成“過(guò)下去”好不好?為什么?從中你體會(huì)到什么?

  “總能熬過(guò)去的”是說(shuō)一定能度過(guò)艱難的日子。家里雖然窮,生活困難,現(xiàn)在又增添了新的負(fù)擔(dān),但是總有辦法熬過(guò)去。“熬”是忍受的意思,反映漁夫明知困難大,可寧愿自己多受苦。這深刻反映收養(yǎng)孤兒的不易和漁夫正直、善良、富有同情心,敢于面對(duì)困難,具有堅(jiān)強(qiáng)的精神和關(guān)心他人的美好心靈。

  指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。

  5.說(shuō)說(shuō)這段講什么?

  第三段主要講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出撫養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子,夫妻倆的想法不謀而合。

  (六)總結(jié)全文。

  1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?

  本文主要記敘了漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)他的兩個(gè)孩子的事。

  2.表達(dá)了怎樣的中心思想?

  本文表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良、寧愿自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì),反映了沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活。

 。ㄆ撸┳鳂I(yè)。

  有感情地朗讀課文。

  第三課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  合理想象,續(xù)編故事。

  三、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)。

  1.分角色朗讀。

  2.說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容,中心思想。

 。ǘ┏鍪颈竟(jié)課目標(biāo)。

  指讀思考·練習(xí)第5題。

 。ㄈ┟鞔_續(xù)寫(xiě)要求。

  1.把握主要人物的性格特點(diǎn)和思想品質(zhì),要前后一致。

  2.掌握故事情節(jié)的主線,要前后連貫。

  3.想象要合情合理。

 。ㄋ模┱归_(kāi)想象。

  1.桑娜拉開(kāi)帳子后,會(huì)看到怎樣的情景?

  2.桑娜和漁夫會(huì)怎么說(shuō)?怎么做?

  3.第二天,桑娜和漁夫會(huì)怎樣跟孩子解釋?

  4.他們會(huì)怎樣對(duì)待西蒙那兩個(gè)孩子?

  5.兩個(gè)孤兒的命運(yùn)將會(huì)怎樣?

  6.今后,桑娜一家人的生活會(huì)怎樣?

  老師要引導(dǎo)孩子圍繞著桑娜一家人的生活,這兩個(gè)孤兒的命運(yùn),合理展開(kāi)想象,為文章續(xù)寫(xiě)結(jié)尾,寄托自己美好的愿望,再現(xiàn)主人公美好的心靈。

 。ㄎ澹┬〗M互相說(shuō)自己的想象、構(gòu)思,并派代表在全班發(fā)言。老師按續(xù)寫(xiě)的要求進(jìn)行評(píng)議,拓寬同學(xué)的思路。

 。┰诟寮埳贤瓿衫m(xù)寫(xiě)。

  例文:

  窮人(續(xù)編)

  帳子拉開(kāi)了,七個(gè)熟睡的孩子恬靜的小臉在搖曳的燭光照耀下,顯得十分清楚。桑娜看著看著突然無(wú)力地癱坐在了一張椅子上,兩手掩著臉,“我們……我們?cè)趺崔k呀?你看,他們睡的多甜多香,臉上還露著微笑,可我們……拿什么給他們吃?要知道……”她再也說(shuō)不下去了。漁夫走了過(guò)來(lái),拍了拍桑娜的肩膀,“喂,別急,我來(lái)頂著。你我少吃一口飯,就能把他倆給喂飽了,好了,我們總能熬過(guò)去的!”

  第二天的拂曉,漁夫迎著海霧出海了。桑娜望著漁夫遠(yuǎn)去的背影,把兩手放在胸前,念道:“上帝!為了西蒙的兩個(gè)孤兒,保佑他一帆風(fēng)順吧!”

窮人教案 篇6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、學(xué)會(huì)本課的生字,理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫(xiě)描寫(xiě)環(huán)境的句子。

  2、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  3、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  4、練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、理解課文內(nèi)容,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

  2、根據(jù)課文內(nèi)容,展開(kāi)合理的想象,學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  練習(xí)續(xù)寫(xiě)課文。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  課前搜集資料、課件。

  【教學(xué)時(shí)間】

  兩課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、出示課題、解題

  1、窮人是什么意思?(窮苦的人)看著這個(gè)課題,你心里想到些什么?

  課文為什么用“窮人”做題目?

  2、為了解開(kāi)同學(xué)們的疑問(wèn),我們先來(lái)了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

  3、學(xué)生交流搜集的資料。

  教師和學(xué)生共同了解有關(guān)列夫?托爾斯泰的資料。

  4、師:托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》,板書(shū)課題。

  二、初讀課文,了解課文大意

  1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通全文。

  2、再讀課文,想想課文講了一件什么事?

  3、抽生檢查讀書(shū)情況,并正音。

  4、理清課文的敘述順序。

  三、自讀課文,理解文意。窮人(物質(zhì)上的.貧窮)

  1、窮人是什么意思?(物質(zhì)上的貧窮)課文中寫(xiě)了哪些窮人?(桑娜漁夫西蒙)課文哪些內(nèi)容描寫(xiě)了他們的窮?

  同學(xué)們讀課文,完成填空練習(xí)。

  課件出示:

  桑娜和漁夫從早到晚的干活,還只能_____;孩子們沒(méi)有_____;吃的是_____,菜_____魚(yú)。

  西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅,如今又加上病。寡婦的日子_____!

  一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的,從_____垂下來(lái)。

  母親的臨死的時(shí)候,拿_____蓋在他們的身上,還用_____包住他們的小腳。

  2、指導(dǎo)有感情的朗讀。

  四、抄寫(xiě)生字詞

  第二課時(shí)

  一、出示課題,回顧復(fù)習(xí)

  1、回憶文章寫(xiě)了一件什么事。

  師:《窮人》一文的寫(xiě)作年代,正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。封建農(nóng)奴制一步步地崩潰瓦解,廣大人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲,逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命的高潮。在這個(gè)時(shí)期,貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗,生活奢華而道德墮落,廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困。

  二、理解:“窮”人(精神上的富有)

  1、課文只寫(xiě)了窮人的窮嗎?你認(rèn)為他們窮嗎?

  2、默讀課文,說(shuō)說(shuō)桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象?

  師:廣大勞動(dòng)人民生活雖然極端貧困然而他們的道德情操卻高尚淳樸,他們不是窮人!

  3、你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?

  4、請(qǐng)找出描寫(xiě)環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子,用“──”勾出來(lái)。

  三、細(xì)讀重點(diǎn)句,體會(huì)人物的高貴品質(zhì)并感情朗讀

  1、交流描寫(xiě)環(huán)境的句子:

  課件出示:

 、 屋外寒風(fēng)呼嘯……五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

  讀了描寫(xiě)環(huán)境的句子,你能體會(huì)到什么?(桑娜雖貧窮但很勤勞)從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?那就通過(guò)讀把你的感受表達(dá)出來(lái)。

 、 對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。

  2、描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子:

 、 桑娜沉思……

  桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些?

 、 她忐忑不安地想:……

  為什么會(huì)想到這些?這里如此多的省略號(hào)有什么作用呢?學(xué)生圍繞省略號(hào)進(jìn)行合理想象,體會(huì)桑娜善良的好品質(zhì)。

  讀了描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子,讓我們看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激動(dòng),繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己,最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。

  那你們能不能把這個(gè)矛盾的心理過(guò)程通過(guò)讀展示出來(lái)呢?抽生讀。

 、 “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!蹦阌X(jué)得呢?從中你體會(huì)到了什么?

  3、不僅桑娜有高尚的品質(zhì),文中還有誰(shuí)有?找出描寫(xiě)人物對(duì)話的句子,體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

 、 分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

 、 說(shuō)說(shuō)自己體會(huì)到了什么?

  ⑶ 同桌分角色讀。

  讀完后,你有什么疑問(wèn)?兩個(gè)“沉默”各有什么含義?

 、 課件出示:“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!”

  這個(gè)熬字說(shuō)明什么?

  4、小結(jié):課題是窮人,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此,我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。

  三、小結(jié)全文、續(xù)寫(xiě)課文

  1、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無(wú)限的憂慮。請(qǐng)大家打開(kāi)想象的翅膀,續(xù)寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后。

  2、學(xué)生續(xù)寫(xiě)。

  3、學(xué)生交流續(xù)寫(xiě),評(píng)價(jià)作品。

  四、推薦閱讀

  列夫·托爾斯泰的代表作有很多,老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品,有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

窮人教案 篇7

  教學(xué)要求:

  1、使學(xué)生了解在剝削階級(jí)統(tǒng)治的社會(huì)里,窮人們受苦受難卻能互相關(guān)心、相濡以沫。

  2、體會(huì)含義深刻的句子,歸納文章中心。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、抓重點(diǎn)詞“忐忑不安”,引讀課文。

  1、板書(shū):忐忑不安。讀,今天我們抓住這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)讀懂24課--窮人。

  2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本朗讀課文9-11節(jié)。

 、、思考:桑娜忐忑不安地想哪些事情?

  他會(huì)怎么說(shuō)?

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?(生邊說(shuō)師邊貼紙條)

 、、你能用“既(想到)...又(想到)...也(想到)...還(想到)...”來(lái)概括地說(shuō)一說(shuō)?

 、邸⑹前,桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情,你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎?(一生到黑板上排列)

  自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的?

  為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?

  如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?

  他會(huì)說(shuō)什么呢?

  3、理解--忐忑不安。

  4、練讀9-11節(jié),同學(xué)們讀桑娜想的話,老師讀其他的。

  5、剛才我們學(xué)習(xí)的.內(nèi)容就是桑娜第二次沉思的內(nèi)容,(板書(shū):沉思2)接下來(lái)我們就要通過(guò)學(xué)懂桑娜忐忑不安的心理活動(dòng)來(lái)幫助我們讀懂課文。

  二、抓桑娜的心理活動(dòng),串讀全文。

 、、1、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事,下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  2、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了”。

  3、①學(xué)習(xí)課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么?這是桑娜第一次沉思的內(nèi)容(板書(shū):沉思1)

 、、學(xué)習(xí)課文第16節(jié),你讀懂了什么?

 、、學(xué)習(xí)“為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊”?

  1、請(qǐng)同學(xué)默讀課文3-8節(jié),思考:桑娜為什么把他們抱過(guò)來(lái)?

  2、完成練習(xí)紙第一大題:口答,聯(lián)系課文補(bǔ)充句子句式訓(xùn)練。

 、、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

 、、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

 、、桑娜想:與其(),不如()。寧可(),也要()。

  3、我們一起讀第8小節(jié),體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈--指導(dǎo)朗讀,齊讀第8節(jié)。

 、、1、下面我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)“如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)?”

  2、自由朗讀桑娜對(duì)漁夫說(shuō)的話,21節(jié)、23節(jié),想:你從桑娜這些話中讀懂了什么?

  3、此時(shí)的桑娜欲言又止,所以這里出現(xiàn)了兩次沉默,請(qǐng)大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在這兩次沉默中他們各自會(huì)想些什么?(板書(shū):沉默、沉默)

  4、學(xué)習(xí)第一次沉默內(nèi)容。(板書(shū):沉默)

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里在想什么?

  5、學(xué)習(xí)第二次“沉默”內(nèi)容。

  想象:桑娜為什么沉默?心里在想什么?

  漁夫?yàn)槭裁闯聊?心里會(huì)想什么?

  6、自讀第24節(jié),你漁夫的話中讀懂了什么?

  筆頭訓(xùn)練:

  漁夫心里想:如果不把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  如果把這兩個(gè)孩子抱來(lái),()。

  與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

 、佟⒛銖哪男┰~句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來(lái)()

  如果把他們抱來(lái)()

  這種矛盾憂慮的心理?

 、、你又從哪些語(yǔ)句中讀懂了他想與其()不如()

  寧可()也要()

  的這種決斷的心理?--(熬)什么意思?你從這個(gè)字中體會(huì)到什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

  ——訓(xùn)練朗讀?怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理?

  7、齊讀漁夫說(shuō)的話:24-27節(jié)。

  8、課文《窮人》的中心--寧可自己受苦受難,也要互相幫助。

  三、總結(jié):

  板書(shū):

  12窮人

  (沉思1) 自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了

  (忐忑不安) 為什么把他們抱過(guò)來(lái) (沉默1)

  (沉思2) 如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)

  他會(huì)說(shuō)什么呢 (沉默2)

窮人教案 篇8

  【設(shè)計(jì)理念】

  《窮人》是俄國(guó)大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章,主要寫(xiě)桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫(xiě)細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。

  具體設(shè)計(jì)有以下幾點(diǎn):

  首先,抓住教材特點(diǎn),長(zhǎng)文短教。在學(xué)生了解作者,整體感知課文,提出疑問(wèn)后,進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo),直奔中心段。這樣,就能夠在有限的40分鐘內(nèi),高效率地完成教學(xué)任務(wù)。其次,在學(xué)生劃出“描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子”后,針對(duì)桑娜的做法談自己的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)省略的內(nèi)容補(bǔ)充、想象;在學(xué)生找出并劃出“能體現(xiàn)漁夫‘寧可自己受苦,也要幫助別人’的語(yǔ)句”后,又進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)出窮人勤勞、淳樸和善良的本性,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶!

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助別人的好品質(zhì)。

 。病⒗斫獠欢脑~語(yǔ)。

 。、通過(guò)補(bǔ)充省略的內(nèi)容,提高想象能力。

 。、通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解,提高分析和思考問(wèn)題的能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)人物的心理活動(dòng)和言行,體會(huì)人物的美好心靈。

  【教法】

  〖情境教學(xué)法

 。、以教師飽含情感的語(yǔ)言啟迪學(xué)生的心靈。

 。、讓學(xué)生在心領(lǐng)神會(huì)中體會(huì)文章的思想感情,并以感情的朗讀去表達(dá)情感。

  【教具】

  課件

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  教師談話導(dǎo)入,放課件,板書(shū)課題。

  二、整體感知,明確目標(biāo)

 。、交流對(duì)作者的了解。

 。康氖鞘箤W(xué)生養(yǎng)成課前查閱資料的好習(xí)慣,培養(yǎng)他們整理資料和處理信息的能力。)

 。病⒆寣W(xué)生用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)出是怎么概括出來(lái)的。

  教師評(píng)價(jià)。

  (這一步是為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力)

 。、讓學(xué)生找出文中最使自己感動(dòng)的段落,并從中提出疑問(wèn)。

  教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,提出這節(jié)課要重點(diǎn)解決的問(wèn)題:桑娜和漁夫那么貧窮,為什么還要收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孩子?其它問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真讀課文,討論交流,自行解決。

 。ń處熞浞窒嘈艑W(xué)生,培養(yǎng)他們的`自主能力、合作興趣,樂(lè)于探究的能力。)

  三、直奔中心,激發(fā)想象

  學(xué)生讀8~11自然段,劃出描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的句子。

 。、指名讀劃的句子。

 。、出示課件

  她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。

  學(xué)生針對(duì)“桑娜覺(jué)得非這樣做不可”,談自己的觀點(diǎn),并說(shuō)出理由,從而體會(huì)出桑娜這個(gè)人善良的本性。讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

 。ǔ鍪菊n件)她忐忑不安地想:“她會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”

  指名讀這段話,其他學(xué)生仔細(xì)觀察,看看這短話有什么特點(diǎn)。

  再讀這段話,邊讀邊感受,此時(shí)此刻,桑娜的內(nèi)心都有什么變化。[進(jìn)行朗讀訓(xùn)練——省略號(hào)的讀法]

  讓學(xué)生想象補(bǔ)充五個(gè)省略號(hào)的內(nèi)容和有感情地朗讀,體會(huì)桑娜極其復(fù)雜、矛盾的心理和她“寧可自己受苦,也要幫助別人”的高尚品質(zhì)。

 。ㄒ皇亲寣W(xué)生通過(guò)想象感受人物復(fù)雜的、矛盾的、變化的心情,二是抓住教材特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,三是體會(huì)列夫.托爾斯泰這位大作家、這位文學(xué)巨匠遣詞造句的高明之處。)

  四、深入探究,拓展思維

 。薄W(xué)生找出并劃出能體現(xiàn)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的語(yǔ)句。

 。、出示課件

  哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!?

  通過(guò)對(duì)“熬”進(jìn)行換詞練習(xí),對(duì)漁夫、桑娜和孩子們的將來(lái)進(jìn)行想象,體會(huì)桑娜一家歲月的艱苦、生活的艱難,體會(huì)漁夫“寧可自己受苦,也要幫助別人”的優(yōu)秀品質(zhì)。

  五、總結(jié)全文,升華中心

  師生互動(dòng):教師進(jìn)行課堂小結(jié),同時(shí)讓學(xué)生想象窮人富裕的一面,使文章中心得到升華,最后得出結(jié)論:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)——世界將變成美好的人間!

窮人教案 篇9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練方面:

  ⑴ 生字新詞,理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)句子思想感情。

  ⑵ 理解課文內(nèi)容,了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們美好的心靈。

 、 有感情地朗讀課文。

  2、思想教育方面:

 、 使學(xué)生感受高尚品格的熏陶,心靈受到凈化。

 、 增強(qiáng)學(xué)生正視困難,克服困難的信心。

  3、技巧能力方面:

  訓(xùn)練學(xué)生合理想象能力,學(xué)習(xí)如何通過(guò)人物內(nèi)心活動(dòng)表現(xiàn)人品格的寫(xiě)作方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)“窮人”的美好心靈。

  2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。

  【課前準(zhǔn)備】

  課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入過(guò)程

  1、出示詞語(yǔ)、句子:(破帆、黑面包、從早到晚地干活、屋里又潮濕又陰冷)讓學(xué)生根據(jù)這些詞語(yǔ)來(lái)感受、想象一定的故事情境。

  2、學(xué)生暢談自由想象的故事情境,教師縱深引領(lǐng):“這是怎樣的一戶人家?怎樣的一種生活?”從而導(dǎo)入新課,板書(shū)課題:窮人。

  二、初步感知課文

  1、“你怎樣理解這個(gè)課題?”學(xué)生自由發(fā)言,教師提出質(zhì)疑:窮人是生活上的貧窮,他們的精神世界也和物質(zhì)生活一樣的貧窮嗎?(在課題旁邊板書(shū)“?”,有待于課文學(xué)過(guò)之后再解答。)

  2、列夫托爾斯泰比下也有一個(gè)關(guān)于“窮人”的故事。學(xué)生讀課文,之后概括課文主要內(nèi)容。

  3、“讀過(guò)課文之后有什么感受?”(學(xué)生交流對(duì)課文的初步感受。)

  根據(jù)學(xué)生的交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),有選擇性地將本文主要人物板書(shū):桑娜、漁夫。

  三、細(xì)讀課文,理解內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

  ⑴ 課件播放小屋內(nèi)外的樣子!拔恼率窃鯓訉(xiě)這貧寒的家庭的呢?”學(xué)生找出與其相應(yīng)的文字。

  (一是學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)故事情境,二是通過(guò)小屋雖然簡(jiǎn)陋,但是打掃的干凈整潔,體會(huì)桑娜家貧窮,體會(huì)桑娜能干。)

 、 學(xué)生畫(huà)一畫(huà)有關(guān)句子,并讀一讀,想一想:你想用一個(gè)什么詞來(lái)概括他們的家境?(板書(shū):貧窮)

 、 你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?你能通過(guò)朗讀把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎?(指導(dǎo)朗讀)

 、 是呀,桑娜家的生活是這樣艱難,課文為什么又說(shuō)是“……溫暖而舒適”呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):主人能干,家里人員互敬互愛(ài)和睦相處。)

 、 概括第一段的內(nèi)容。(桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。)

  過(guò)度:在這樣風(fēng)急浪高的夜晚,桑娜會(huì)想些什么,做些什么呢?

  2、學(xué)習(xí)第二段:

 、 讀課文,想一想這段寫(xiě)了什么。

  (桑娜出門(mén)看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便抱回兩個(gè)孩子。)

 、 自瀆課文,哪些句子讓我們感動(dòng)呢?畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想,為什么?根據(jù)學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):

 、 桑娜是在自己親人生死未卜的情況下去關(guān)心鄰居的。說(shuō)明了桑娜善良、富有同情心。反過(guò)來(lái)說(shuō),正因?yàn)樯D壬屏、富有同情心,才?huì)去看望鄰居西蒙。

 、 本文主要通過(guò)什么來(lái)表現(xiàn)人物的高尚的品質(zhì)?聯(lián)系具體內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。(心理活動(dòng)和行動(dòng))

  A、“他的心跳的很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但覺(jué)的非做不可!薄胺沁@樣做不可?”有人逼他嗎?哪是什么促使她“非這樣做不可?”

  體會(huì):桑娜這種行為沒(méi)有夾雜任何的私立因素,完全出于內(nèi)心良心的驅(qū)使,因此才會(huì)” ……不知道為什么這樣做,但覺(jué)得非做不可”。

  B、“他忐忑不安的想:他還會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他抱來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……恩,揍我一頓也好!”

  (通過(guò)理解省略號(hào)的作用,體會(huì)桑娜的內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容:因?yàn)樯钐D難了,丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了,自己的五個(gè)孩子剛剛能填飽肚,再加上兩個(gè)孩子,這不是鬧著玩的,只能使貧困的生活雪上加霜。桑娜這樣想是為丈夫擔(dān)心。桑娜的內(nèi)心活動(dòng)再次表現(xiàn)了桑娜高尚的心靈。)

  你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

  a、表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑娜把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?

  (學(xué)生接讀:他忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

  b、可能是有什么聲響使桑娜以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了,桑娜的心呀,七上八下。(學(xué)生接讀:是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!)

  c、桑娜對(duì)自己的'責(zé)怪的省略。(學(xué)生接讀:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子已經(jīng)夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?)

  d、接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔。(學(xué)生接讀:誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這兩個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)

 、 再游覽課文,你認(rèn)為作者在表達(dá)上還運(yùn)用了哪些技巧?(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

  教師小結(jié):我們?cè)趯?xiě)作文時(shí),要想把人物寫(xiě)活,把文章寫(xiě)生動(dòng),注意寫(xiě)好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài),正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是非常重要的。同時(shí),我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也表達(dá)人物感情起著不可忽視的作用。

 、 在理解了人物品質(zhì)、人物感情的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀桑娜抱回孩子后人物內(nèi)心活動(dòng)的語(yǔ)句,從中再次深入體會(huì)桑娜寧愿自己承擔(dān)痛苦和勞累,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)長(zhǎng)大的樸實(shí)、善良的思想境界。

  3、學(xué)習(xí)第三段:

  通過(guò)理解人物的語(yǔ)言,來(lái)感受漁夫的美好品質(zhì)。

  課文對(duì)桑娜的這個(gè)人物,主要通過(guò)對(duì)她什么描寫(xiě),突出人物品質(zhì)?(心理)那么,對(duì)于漁夫這個(gè)人物,主要進(jìn)行了什么描寫(xiě)呢?(語(yǔ)言)。請(qǐng)畫(huà)出課文中對(duì)漁夫語(yǔ)言的描寫(xiě),讀一讀,體會(huì)一下。

 、 “得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”把這句話改成肯定:得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起,是不行的!從這句話中你體會(huì)到什么?

  (漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身體健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。)

  ⑵ “快去,別等他們醒來(lái)”漁夫在說(shuō)這句話的時(shí)候心理是什么想法?

  (不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑娜把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘相。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。)

 、 把“我們總能熬過(guò)去的”把這句話換成“我們總會(huì)過(guò)下去的”,你同意嗎?為什么用“熬”?

  (通過(guò)這個(gè)“熬”,可以看出漁夫的美好心靈,不管遇到多大困難,也要把兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)

  四、總結(jié)全文,提升中心

  再次讀課文,你想說(shuō)什么?

  根據(jù)學(xué)生的交流,板書(shū)(善良)。同時(shí)解決上課之初提出的質(zhì)疑:“窮人”是真正的窮嗎?“不窮!彼麄冸m然物質(zhì)生活貧窮,但是他們的精神是高尚的,他們勤勞、善良,他們是精神上的富翁!(板書(shū):富有)

  五、課后作業(yè)

  選擇:(以體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué),自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主性。)

  窮人漁夫和妻子桑娜決心用自己的勤勞的雙手撫養(yǎng)七個(gè)孩子成長(zhǎng),他們?cè)鯓涌朔щy的?請(qǐng)同學(xué)們做一回文學(xué)大師,幫助他們把孩子養(yǎng)大,好嗎?

  六、續(xù)寫(xiě)練習(xí)

  一是訓(xùn)練學(xué)生的合理想象能力,二是激發(fā)學(xué)生潛在的道德素質(zhì),與漁人夫婦高尚的品格產(chǎn)生共鳴,三是訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

窮人教案 篇10

  9窮人

  教材解讀

  課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)的反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感。文章的特色在于通過(guò)描寫(xiě)人物的行為和心理活動(dòng)表現(xiàn)了人物的美好心靈。文章多處出現(xiàn)人物之間的對(duì)話及心理活動(dòng),是練習(xí)朗讀的佳作。

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)能力培養(yǎng)點(diǎn)

  1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解顧惜、勉強(qiáng)、抱怨、憂慮、忐忑不安、自作自受、熬過(guò)去等詞語(yǔ)。

  2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法理解重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)人物感情。

  3.根據(jù)語(yǔ)言想象畫(huà)面,根據(jù)情節(jié)續(xù)編故事,培養(yǎng)學(xué)生合理想象的能力。

  3.能正確、流利有感情地朗讀課文。

  情感滲透點(diǎn)

  通過(guò)學(xué)習(xí),了解窮人的美好心靈,向?qū)W生進(jìn)行關(guān)心他人、奉獻(xiàn)愛(ài)心的教育。

  從而體會(huì)窮人夫婦的心靈之美。

  重點(diǎn)·難點(diǎn)及突破

  1.分析掌握桑娜內(nèi)心的矛盾,體會(huì)桑娜的善良是本文重點(diǎn)。

  2.展開(kāi)想象,建構(gòu)畫(huà)面,深入人物內(nèi)心是難點(diǎn)。

  3.教法、學(xué)法的突破

  采用抓重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行品析、指導(dǎo)朗讀來(lái)解決重難點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生在弄清主要人物性格特點(diǎn)、思想品質(zhì)及故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生合理想象。

  教學(xué)流程:

  一、簡(jiǎn)介作者。

  出示列夫·托爾斯泰的頭像,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料,用三言五語(yǔ)介紹作者。

  列夫·托爾斯泰(18281910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。

  【意圖】用課內(nèi)與課外的鏈接,激活學(xué)生預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備,并且以此強(qiáng)化學(xué)生自主拓展閱讀搜集課堂學(xué)習(xí)所需要信息的能力和習(xí)慣。其二是用世界著名文豪等身的著作和知名度,提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

  二、整體感知。

  結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)本文給你留下印象最深的是什么?(可以是人物,也可是描寫(xiě)手法,還可以是故事情節(jié))

  【意圖】了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要深入進(jìn)行文本的學(xué)習(xí),做到有的放矢。這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到仔細(xì)傾聽(tīng),快速整合,然后及時(shí)調(diào)整課前的教學(xué)預(yù)設(shè),做到心中有底數(shù),手中有方法。

  三、細(xì)讀文本,感受人物美好品質(zhì)。

  1.認(rèn)真默讀課文,用不同的符號(hào)記錄文中的環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和人物對(duì)話描寫(xiě)。然后再把三類描寫(xiě)反復(fù)讀一讀,有了感受可以寫(xiě)一寫(xiě)批注。

  2.組織匯報(bào)交流。

  環(huán)境描寫(xiě)。

  對(duì)比的手法:屋外波濤轟鳴,狂風(fēng)怒吼。屋內(nèi)溫暖而舒適。桑娜勤勞能干。

  以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹。天氣惡劣,漁夫還要出海捕魚(yú),生活艱辛貧困可想而知。特別要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)的作用為了人物活動(dòng)提供背景,讓人物形象更加豐滿,為人物描寫(xiě)服務(wù)。不只是為了環(huán)境描寫(xiě)而已。采用比較法,如果沒(méi)有這段環(huán)境描寫(xiě),會(huì)有什么感覺(jué)?①人物的特點(diǎn)會(huì)很蒼白,沒(méi)有說(shuō)服力。②主人公的貧窮也只能停留在口頭之上。③有了環(huán)境描寫(xiě),不但有了人物活動(dòng)的真實(shí)場(chǎng)景,而且這一家的貧窮不言自明,女主人的特點(diǎn)躍然紙上。

  【意圖】知其然,還要知其所以然。我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有時(shí)候,過(guò)于注重寫(xiě)了什么內(nèi)容?而淡化了用什么方法怎么寫(xiě)的?為什么這樣寫(xiě)?所以,學(xué)生經(jīng)歷了一課又一課的許多課文的學(xué)習(xí)之后,仍然相當(dāng)一部分學(xué)生想說(shuō)愛(ài)語(yǔ)文不容易,甚至畏懼語(yǔ)文,尤其畏懼作文。環(huán)境描寫(xiě)是本文編者要求教者引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予必要的關(guān)注的,而關(guān)注不只是交待了怎樣的環(huán)境?更有關(guān)注環(huán)境描寫(xiě)與塑造人物的密切關(guān)系,從而得到寫(xiě)作的滋養(yǎng)。所謂為寫(xiě)作呼喚閱讀。

  心理描寫(xiě)。

  用有感情范讀表現(xiàn)桑娜復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼?tīng)出了什么?

  【意圖】以動(dòng)情的范讀撥動(dòng)學(xué)生柔軟的心弦,以認(rèn)真的傾聽(tīng)打開(kāi)學(xué)生的.話匣子。目的是以讀啟思,以讀助說(shuō)。

 、傩捏@肉跳擔(dān)心丈夫的安危,是個(gè)好妻子。

  ②沒(méi)什么可抱怨的知足感恩,愛(ài)孩子,愛(ài)丈夫,愛(ài)家庭的賢妻良母。

 、厶酵〉呐従哟藭r(shí)此刻還在掛念著鄰居,是個(gè)心地善良的人。

  ④忐忑不安此處的心理描寫(xiě)特別精彩,讓讀者越發(fā)覺(jué)得真實(shí)可信。學(xué)習(xí)中抓住忐忑不安深入開(kāi)掘:忐忑不安是什么意思?桑娜為什么會(huì)忐忑不安?從桑娜忐忑不安看出她是個(gè)怎樣的人?

  因?yàn)檫@個(gè)窮困的家庭和五個(gè)孩子已經(jīng)讓夫妻倆沒(méi)有一點(diǎn)余力,從早忙到晚,仍然是吃了上頓沒(méi)有下頓。再添上兩張嘴,后果是可以想象的。思前想后,桑娜最終做出了一個(gè)決定:寧可自己受再大的苦,也不能讓兩個(gè)孤兒活活餓死。

  在討論交流的基礎(chǔ)上,用填空的形式固化思維成果,明晰桑娜的心語(yǔ)。

  ①、如果桑娜不把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

  ②、如果桑娜把這兩個(gè)孤兒抱過(guò)來(lái),()。

  ③、桑娜想:與其(),不如()。

  寧可(),也要()。

 、莩了伎赡芙窈蟮纳顣(huì)更加艱難,但是一定要咬緊牙關(guān)挺過(guò)去?赡苷煞驎(huì)一時(shí)不理解,自己要千方百計(jì)說(shuō)服他,相信丈夫是個(gè)通情達(dá)理的好人。

  【意圖】心理描寫(xiě)是本文的一大特色,尤其對(duì)桑娜的心理活動(dòng),描寫(xiě)人的心理應(yīng)當(dāng)說(shuō)是比較困難的,首要的是要真實(shí)。這里,基于貧窮人家的女主人,五個(gè)孩子的母親,桑娜抱回孤兒的母性反映,對(duì)未來(lái)生活的焦慮,對(duì)丈夫反應(yīng)的揣測(cè),主宰了她一整天的生活,這樣細(xì)膩真摯的心理描寫(xiě),讓人有如見(jiàn)其人,如感其心的力量。

  教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生揣摩桑娜如此復(fù)雜的心理活動(dòng)背后的原因,是走進(jìn)文本深處的必經(jīng)之路,回避不得。方法是多問(wèn)一個(gè)為什么?就可以想桑娜之所想,急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在這心靈的叩問(wèn)中得到了有效的升華。

  人物對(duì)話

  學(xué)生自選角色,分角色朗讀,然后評(píng)選小小播音員,說(shuō)出入選理由。

  ①心不在焉的對(duì)話互相惦念。魚(yú)打得怎么樣,9口人的飯還沒(méi)有著落呢。妻子在家忙些什么,盡管丈夫在生死線上掙扎,還是牽掛著勤勞能干善良可愛(ài)的妻兒。這是一個(gè)普通而溫馨的窮人之家。詛咒這可怕的天氣,害得打不了魚(yú),貧苦的日子雪上加霜。

 、谡劶肮聝哼@是個(gè)敏感的話題,特別對(duì)于桑娜而言,為了這件事,她已經(jīng)掙扎了將近一整天了。為了說(shuō)服丈夫,她描述孤獨(dú)的可憐,但她不想唐突地向丈夫攤牌,畢竟這個(gè)家已經(jīng)把丈夫拖累得不成樣子了。

 、鄢聊瑑蓚(gè)人之間的沉默本不應(yīng)列入對(duì)話的范疇,但此時(shí)無(wú)聲勝有聲。沉默是心海極端不平靜的表象。夫妻二人都在為鄰居西蒙的死而傷心,尤其為她二個(gè)孤獨(dú)的今后而擔(dān)憂。

 、懿恢\而合性格爽直的丈夫意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重,他第一位想到的是孩子絕對(duì)不能同死人呆在一起,其次做為一家之主他不能不想到今后難以為繼的生活,但他相信用更加的勤勞會(huì)度過(guò)難關(guān)。所以他催促妻子把孩子抱回來(lái)。故事在夫妻倆凝視熟睡的孩子中戛然而止,令人產(chǎn)生無(wú)窮的想象。

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