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力的教案集合十篇
作為一名教師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的力的教案10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
力的教案 篇1
（一）教學(xué)自的
介紹互成角度的二力的合成。常識性了解利用平行四邊形求二力的合力。
（二）教具
二力合成演示器。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．同一直線上同方向二力的合成法則是什么？
2．同一直線上反方向二力的合成法則是什么？
二、新課引入
教師：上一節(jié)我們學(xué)過了同一條直線上兩個力的合成。但是物體受到的力大多不在同一直線上，而是互成角度的。例如，兩個人在打夯時，他們用來提夯的力是互成角度的。那么，兩個互成角度的力又該如何合成求它們的合力呢？
三、進行新課
1．演示實驗
教師：照課本圖8－32甲請兩位同學(xué)分別用彈簧秤向不同方向把橡皮繩拉長到某一長度，記錄兩個力F1和F2的大小和方向。
�。▽W(xué)生操作，教師沿著拉力的方向做出力的圖示）
再用一個彈簧秤代替剛才的兩個彈簧秤拉橡皮繩，即用一個力F代替F1和F2兩個力的共同作用，記錄彈簧秤的讀數(shù)和拉力的方向。
�。ń處熝菔静媹D）
2．分析實驗
（1）力F1和F2的合力大約多大？
�。ù穑淮蠹s是6牛頓）
�。�2）合力F和兩個力F1和F2比較，合力F比F1和F2之和大還是小？比F1和F2之差呢？
�。ù穑篎比F1和F2之和要小，比F1和F2之差要大）
3．互成角度的二力的合成方法
教師：互成角度的兩個力的合力F與這兩個力F1和F2是什么關(guān)系呢？
以F1和F2的力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就可以表示合力F的大小和方向。
改變兩個力的夾角重做這個實驗，可以看出，上述的用平行四邊形的對角線來表示它們的合力都是成立的。
兩個互成角度的力，它們的合力小于這兩個力之和，大于這兩個力之差。這兩個力的夾角減小時合力增大。當(dāng)兩個力的夾角減小到0°時，兩個力變?yōu)橥粭l直線上同方向的，合力等于二力之和。這兩個力的夾角增大時，合力減小，夾角增大到180°時，這兩個力變?yōu)橥恢本�上，方向相反，合力等于二力之差。所以，上一節(jié)我們所學(xué)的同一直線上二力的合成問題是今天所學(xué)的`知識的特殊情況。
四、例題
大小分別為30牛頓和40牛頓的兩個力互相垂直，求它們合力的大小和方向。
我們用作圖法解決有關(guān)互成角度的二力的合成問題。
從一個公共的作用點分別做力F1和F2的圖示，這兩個力互相垂直。以F1=3牛和F2=4牛，這兩個力的圖示為一組鄰邊做平行四邊形，從力的作用點做平行四邊形的對角線，這條對角線即是合力F的圖示。從圖中可以量出，合力F=5牛。
（四）說明
本節(jié)課的內(nèi)容較難，初中學(xué)生學(xué)習(xí)確有一定困難。根據(jù)教學(xué)大鋼的要求，只要求學(xué)生對互成角度的二力的合成有所了解，只了解采用平行四邊形法則畫出分力和合力即可。重點還應(yīng)放在同一直線上二力的合成問題。
力的教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識解決簡單問題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過力的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點：
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點：
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點方法：
列舉大量事例，精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對難點問題有深刻的感性認識。
五、課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識。
二、力是什么？
1、請學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
�。ń處熡羞x擇地板書）
2、分析上述事例，得出力的`概念：力是物體對物體的作用。
三、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡稱形變），也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變。
四、力的作用是相互的
1、演示實驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請兩名學(xué)生上臺演示實驗：拉彈簧
3、請同學(xué)們用手拍桌子。
4、請同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
五、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
力的教案 篇3
（一）教學(xué)目的
1．知道力的單位是牛頓。
2．會正確使用彈簧秤，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力。
（二）教具
彈簧秤、木塊。
（三）教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)提問
1．什么是力？力產(chǎn)生的效果有哪些？
2．在彈簧下掛一物體，物體對彈簧有一拉力，施力物體和受力物體各是什么？說明這個力產(chǎn)生什么效果。
二、新課引入
教師：請大家看課本圖87和圖88�；卮疬@兩個圖說明了什么？
�。▽W(xué)生回答）
這兩個圖說明了力有大小。
教師：生活中我們發(fā)現(xiàn)有的力很大，有的力很小。起重機把大塊的建筑材料吊起來，起重機對物體向上的拉力非常大。我們背著書包上學(xué)，我們用的力很小。我們需要對力的大小進行測量。
三、力的單位
教師：要測量力的大小，首先應(yīng)該規(guī)定力的單位。在國際單位制中，力的單位是牛頓，簡稱牛。這是為了紀念偉大的科學(xué)家牛頓而命名的。
牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，在初中階段暫時不能討論，我們只要對“牛頓”這個力的單位有初步的感性認識就夠了。
多大的力是1牛頓？你拿起兩個雞蛋所用的`力大約是1牛頓。拿起一塊磚用的力大約是20牛頓。運動員舉起杠鈴時需要用1000至3000牛頓的力。
四、彈簧秤
教師：有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
1．彈簧秤的原理
教師演示并講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
2．觀察彈簧秤
�。╨）彈簧秤上刻度數(shù)值是用什么作單位的？
�。▽W(xué)生觀察、回答：彈簧秤上的刻度數(shù)值用牛頓作單位）
�。�2）彈簧秤上最大刻度的數(shù)值是多少？
�。▽W(xué)生回答：最大刻度數(shù)值是5牛頓）
教師：彈簧秤上最大刻度數(shù)值就是這個彈簧秤的量程。彈簧秤受到的力最大不能超過它的量程，否則彈簧秤就會損壞。我們今天所用的彈簧秤的量程就是5牛頓。
�。�3）彈簧秤的最小刻度是多少？
�。▽W(xué)生回答：0.2牛頓）
教師：不同的彈簧秤的最小刻度不一定相同，應(yīng)該根據(jù)刻度數(shù)值和格的數(shù)目去計算。
�。�4）零刻度的調(diào)整
教師：看看你所用的彈簧秤，當(dāng)不受拉力時，指針是不是對準零刻度線，如果沒對準，請你調(diào)整好。
�。▽W(xué)生調(diào)整）
教師：使用彈簧秤測量力的大小時，應(yīng)該先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。
3．學(xué)生實驗
（1）用手拉彈簧秤的鉤，大家親自感受1牛頓和5牛頓的力有多大。
�。▽W(xué)生操作）
�。�2）每人一個木塊，用彈簧秤拉著它在空中靜止不動，測量拉力。
�。▽W(xué)生操作）
（3）使木塊勻速直線上升，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
（4）木塊在水平桌面上勻速直線運動，拉力多大？
�。▽W(xué)生操作）
教師：從剛才的實驗可以看出，同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。
�。�5）現(xiàn)在用一根頭發(fā)拴在彈簧秤的鉤上。測量將頭發(fā)拉斷時的拉力多大。
（學(xué)生操作）
教師：人的頭發(fā)的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強度大，小孩和老人的頭發(fā)強度小。
五、總結(jié)
1．力的單位是牛頓，簡稱牛，用字母N表示。
2．力的大小用測力計測量，常用的測力計是彈簧秤。
3．使用彈簧秤時，應(yīng)先觀察它的量程和最小刻度，進行零刻度的調(diào)整。測量力時，不得超過它的量程。
六、作業(yè)
1．復(fù)習(xí)課文。
2．完成節(jié)后的練習(xí)。
第二節(jié)力的測量教案之一
力的教案 篇4
重點、難點分析
1．合力的概念．
理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同．為了達到這一目的，除利用課本中的例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學(xué)生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個問題的理解．尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替．
2．同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成．
兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學(xué)生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進行課本中安排的實驗．
對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學(xué)生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗．
課時安排 1課時
教學(xué)設(shè)計示例
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的．這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．同一直線上二力的合成
請同學(xué)們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同．
學(xué)生討論并舉例
例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來．
例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動．
例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的．
以上同學(xué)們舉的實例都非常對，這里所說的'效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要．下面我們用實驗來進一步研究這個問題．
教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托．將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號．換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置．實驗前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)甘镜奈恢茫畬嶒灲Y(jié)束后教師講解并提出問題．可配合將實驗過程制成圖，用投影打出．如圖所示
將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用．將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 ．彈簧伸長說明了什么？
說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化．
掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？
彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同．
一個力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ 和 ）的合力．求兩個力的合力叫二力的合成．
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會逐步加深對這個問題的理解．請同學(xué)們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)．（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）
【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車．
【例2】 兩個人共同提一桶水．
【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力．
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的．
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的．
在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力．我們先來研究同一直線上的二力合成問題．同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同直線方向相反．請同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關(guān)系？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上．
請同學(xué)們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想．
學(xué)生看書，然后開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問．
同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同．
同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同．
在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？
［學(xué)生］效果相同．
�。劾蠋煟輧蓚�小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
�。蹖W(xué)生］相等．
［老師］在這種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？
［學(xué)生］不等．
�。劾蠋煟轂槭裁矗�
學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題．
（三）總結(jié)、擴展
今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題．互成角度的兩個力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向．（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書自學(xué)，然后我們再一起探討．
力的教案 篇5
重點、難點分析
1．力的圖示
教材一開始講述了圖在物理學(xué)習(xí)中的重要性．在物理學(xué)習(xí)中，我們常常把有關(guān)的現(xiàn)象和過程用圖來表現(xiàn)．例如光學(xué)中的光路圖，電學(xué)中的電路圖，力學(xué)中的受力分析圖．通過這些圖可以簡單明了直觀地表現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容．因此要讓學(xué)生重視圖的作用，在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的識圖和畫圖技能．教師在講授力的圖示時，要用刻度尺、圓規(guī)作好示范圖例．畫力的圖示的要領(lǐng)：確定受力物體，根據(jù)力的大小選定標(biāo)度，確定力的作用點和力的方向，從力的作用點畫力的作用線，根據(jù)力的大小和選定的標(biāo)度確定線段的長度，用箭頭表示力的方向．力的作用點可用線段的起點，也可用終點來表示．表示力的方向的箭頭，必須畫在線段的末端．選擇用多長的線段表示多大的力，可根據(jù)具體情況任意選擇．但在同一個受力圖上，比例大小應(yīng)是固定不變的．為了作圖方便，可以用一個方框來表示受力的物體．
為了讓學(xué)生掌握力的圖示法，在示范圖例后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上完成幾個典型的力的圖示．學(xué)生在作圖過程中教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．
2．力的示意圖
由于力的示意圖比力的圖示簡單，實際應(yīng)用的機會多，所以教材中介紹了力的示意圖，可通過兩種作圖的比較，使學(xué)生學(xué)會力的示意圖的畫法．教師可以把力的.圖示改畫為力的示意圖，加以對比，讓學(xué)生領(lǐng)會，并掌握．
課時安排
1課時
教具
學(xué)具準備 彈簧、拉力器、彈簧秤、握力計
教學(xué)設(shè)計示例
（一）新課引入
分別讓一名女學(xué)生和一名男同學(xué)拉同一個拉力器，讓學(xué)生觀察拉力器伸長程度有什么不同．指出力的大小不同，產(chǎn)生的效果也不同．在物理學(xué)中，我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的．放映幻燈片，內(nèi)容為排球比賽、馬拉車．提出問題：想想看，除了大小外，還有哪些因素能夠影響力的作用效果？從而引入新課．
（二）新課教學(xué)
1．力的三要素
指出：在排球運動中，二傳手用力向上托球，球就向上運動，主攻手用力向下扣球，球就改變運動方向，急速下落．可見，力的方向能夠影響它的作用效果．
找一名學(xué)生到教室的門口，推門．提問：當(dāng)推力作用在離門軸不同點時，作用效果有什么不同？另找一名學(xué)生握住扳手的不同位置去擰螺母，提問該學(xué)生有什么感覺．
總結(jié)該學(xué)生的回答指出：推力作用在離門軸較遠的點，比作用到離門軸較近的點，易于把門推開．用扳手擰螺母的時候，手握在把的末端比握在把的中間，易于把螺母擰緊．可見，力的作用點也能夠影響它的作用效果．
日常生活中還有許多事例說明力的作用效果與力的三要素有關(guān)，同學(xué)們應(yīng)認真觀察、認真分析．力的三要素對研究有關(guān)力的問題十分重要，用作圖的方法來表示力的三要素是研究有關(guān)力的問題的重要方法——力的圖示．
2．力的圖示
請同學(xué)們觀察書上有關(guān)力的圖示的插圖，同學(xué)們看完書后，請同學(xué)合上書本，老師提問：在力的圖示中，用什么來表示力？
用一根帶箭頭的線段來表示力．
老師：回答得很好！我們怎樣來畫出力的圖示呢？請同學(xué)們跟我一起練習(xí)．
例題
用50N的力沿水平向右的方向拉一個小車，請畫出小車所受拉力的圖示．
教師邊講邊畫，并要求同學(xué)跟著老師在練習(xí)本上畫，講述內(nèi)容的順序如下．
�。�1）首先確定受力物體，在這道題里是小車，畫出一個方框表示受力物體．（小車）
�。�2）根據(jù)力的大小選定一個標(biāo)準長度表示一定大小的力，已知力的大小應(yīng)是標(biāo)準長度所表示力的大小的整倍數(shù)．在這道題中選1個標(biāo)準長度代表10N，已知力50N是10N的5倍．
（3）確定力的作用點，力的作用點不能離開受力物體，一般畫在表示物體的方框的中心．
�。�4）從力的作用點，沿力的方向畫一條線段、線段的長度應(yīng)當(dāng)?shù)扔跇?biāo)準長度的整倍數(shù)，在這道題里是5倍．
�。�5）在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，注意箭頭一定要畫在線段以內(nèi)．
最后形成如圖所示完整的圖示．
3．力的示意圖
力的圖示可以直觀、準確地表示物體的受力情況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格準確地畫出力的大小，突出力的方向即可．例如上題，從力的作用點開始，沿力的方向畫一個線段，在線段末端畫上箭頭．
同學(xué)講完后，教師完成如圖所示的示意圖．
請同學(xué)們完成下面這些物體受到的拉力的圖示．
用投影打出如下內(nèi)容的例題
1．用60N的力豎直向上提著一個物體．
2．沿著與水平方向成30°角的方向向右提一個物體．
學(xué)生練習(xí)，教師在同學(xué)中間巡視，進行指導(dǎo)，最后用投影打出正確的圖示進行講評，指出同學(xué)們作圖中的問題．
（三）總結(jié)、擴展
今天我們研究了力的三要素和力的圖示，以及力的示意圖．用作圖的方法研究物理問題在物理學(xué)習(xí)中占有十分重要的地位，通過作圖可以幫助同學(xué)們建立起物理模型，使抽象問題變得更加形象，有利于加深對物理現(xiàn)象的理解．希望同學(xué)們予以足夠重視，并養(yǎng)成認真細致，規(guī)范作圖的良好習(xí)慣。
力的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1、知道什么是合力，什么是二力的合成。
2、會計算同一直線上兩個力合力的大小，并會判斷方向。
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)觀察能力
通過觀察一個力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實驗使學(xué)生明確實驗中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說明什么問題。進而認識到觀察物理現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說明所要觀察的問題的。
2、培養(yǎng)運用物理知識解決實際問題的能力。能計算同一直線上兩個力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個力的合力及其中一個力，求另一個力的大小和方向。
三、情感目標(biāo)
通過實驗培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì)。
通過同一直線上兩個力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力。
教材分析
教材先通過“提水”和“推木箱”兩個實例說明兩個力產(chǎn)生的效果可以用一個力來代替，這個力就叫做那兩個力的合力，引出求合力的問題。接著研究兩個力沿同一直線作用在物體上這種最簡單情況下求合力的問題。通過 “研究同一直線上方向相同的兩個力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個力的合力的大小和方向”兩個演示實驗，得出結(jié)論。最后聯(lián)系實際，應(yīng)用知識分析兩個簡單的實際問題。
教法建議
教學(xué)中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來使學(xué)生認識合力。然后說明二力的合成就是求兩個力的合力。為了幫助學(xué)生理解合力的概念，還可以再補充其他的事例，例如，兩個人拉著一輛車勻速前進。也可以用一個人來代替這兩個人拉著這輛車勻速前進，后面一個人對車的拉力就是前面兩個人對車的兩個拉力的合力。
教學(xué)重點、難點分析
1、合力的概念
理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認識兩個力共同作用產(chǎn)生的效果和一個力產(chǎn)生的效果相同。為了達到這一目的，除利用課本中的'例子以及補充其他事例之外，可以通過實驗進行定量的研究，使學(xué)生對這個問題的認識能從感性上升到理性，并進而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對這個問題的理解。尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認識合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替。
2、同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個力的合成。
兩個力作用在一個物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過討論認識各種形式的兩個力作用在一個物體上的實例，使學(xué)生對兩個力作用在一個物體上的問題有感性認識，然后對這些事例進行分析，區(qū)分不同類型，進而明確我們所要研究的問題，然后再組織學(xué)生進行課本中安排的實驗。
對于同一直線上同方向與反方向二力的合成問題，在進行實驗前可以讓學(xué)生思考，兩個力合力的大小和方向可能會怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進行實驗。
課時安排
1課時
教學(xué)設(shè)計示例
（一）導(dǎo)入新課
在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個人用力推一個物體或者提起一個物體時如果力氣不夠，這時再過來一個人幫忙則往往會達到目的，但是如果換一個力氣比較大的人，他一個人也可以達到目的。這時我們就說一個人經(jīng)過努力達到的效果與兩個人相同，今天我們就來專門研究這樣的問題。
（二）新課教學(xué)
1、同一直線上二力的合成
請同學(xué)們舉出生活中的實例說明一個人用力作用的效果與兩個人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同。
學(xué)生討論并舉例
例1 兩個小孩一同努力可以提起一桶水，一個大人就可以提起來。
例2 一個人拉一輛車拉不動，再有一個人在后邊推就可以把車推動，如果一個力氣大的人一個人就可以拉動。
例3 一根木頭一人扛起來比較費勁，如果兩個人一人扛一頭則可以比較輕松的扛起來，但效果是相同的。
以上同學(xué)們舉的實例都非常對，這里所說的效果相同，在物理學(xué)中我們叫它等效，也可以叫等效代替，在學(xué)習(xí)物理中建立等效的觀念十分重要。下面我們用實驗來進一步研究這個問題。
教師向?qū)W生介紹實驗儀器，并開始下面的實驗：將一根彈簧掛在支架上，彈簧后邊用一塊白紙板襯托。將一個物體掛在彈簧下，彈簧伸長一定的長度，其指針指在一定的位置，用筆在白紙板上標(biāo)上記號。換用兩個物體掛在彈簧下，彈簧指針指在同一位置。實驗前讓同學(xué)注意觀察指針?biāo)甘镜奈恢�。實驗結(jié)束后教師講解并提出問題�？膳浜蠈嶒炦^程制成圖，用投影打出。如圖所示將一個物體掛在彈簧下，說明這個物體對彈簧施加了一個力的作用。將兩個物體掛在彈簧下，這兩個物體分別對彈簧施加了力 和 。彈簧伸長說明了什么？
說明力作用在彈簧上，使彈簧的形狀發(fā)生了變化。
掛一個物體和掛兩個物體彈簧的伸長量是什么關(guān)系？說明了什么？
彈簧的伸長量相同，說明一個力作用在彈簧上與兩個力共同作用在彈簧上產(chǎn)生的效果相同。
一個力（F）產(chǎn)生的效果跟兩個力（ 和 ）共同作用產(chǎn)生的效果相同，這個力（F）就叫那兩個力（ 和 ）的合力。求兩個力的合力叫二力的合成。
在講解中要求同學(xué)注意，合力不是力的和，在后面的研究中同學(xué)們會逐步加深對這個問題的理解。請同學(xué)們列舉一個物體受兩個力作用的事例，前邊舉過的事例也可以重復(fù)。（學(xué)生邊舉例，教師邊在黑板上畫出示意圖，以便于分析）
【例1】 一個人在前面拉車，另外一個人在后邊推車。
【例2】 兩個人共同提一桶水。
【例3】 房頂上的吊燈受到豎直向下的重力和電線的拉力。
以上這些事例如果要分類的話可以分成幾類？
有兩個力互成角度的，也有兩個力在一條直線上的。
在一條直線上的力有方向相同的，有方向相反的。
在上面這些事例中，最簡單的是同一直線上的兩個力。我們先來研究同一直線上的二力合成問題。同一直線上兩個力的合成有兩種情況，一種是同一直線、方向相同，另一種是同
直線方向相反。請同學(xué)們首先根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗猜想一下，這兩種情況合力的大小和方向與兩個力的大小和方向是什么關(guān)系？
在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，請同學(xué)說出自己的猜想，教師把同學(xué)猜想的大意寫在黑板上。
請同學(xué)們打開課本看書上兩個實驗示意圖和相關(guān)說明，看完后親自完成這兩個實驗；驗證一下自己的猜想。
學(xué)生看書，然后開始實驗，教師在同學(xué)中間巡視并進行指導(dǎo)，實驗結(jié)束后提問。
同一直線上，方向相同的兩個力合力的大小及方向與兩個分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相同的兩個力的合力的大小等于這兩個力的大小之和，合力的方向跟這兩個力的方向相同。
同一直線上，方向相反的兩個力合力的大小及方向與這兩個分力是什么關(guān)系？
同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小之差，合力的方向跟較大的那個力相同。
在完成上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師可提問：兩個小孩共同提一桶水，每個人都對水桶施加了一個力，大人一個人提一桶水，她對水桶如果施加的是一個豎直向上的力，如果他們提的是同一桶水，那么大人施加的力和兩個小孩施加的力的效果是否相同？
�。蹖W(xué)生］效果相同。
［老師］兩個小孩子所用力的合力的大小與大人施加的力的大小是什么關(guān)系？
［學(xué)生］相等。
�。劾蠋煟菰谶@種情況下，大人所用力的大小是否等于兩個小孩所用兩個力的和？
�。蹖W(xué)生］不等。
［老師］為什么？
學(xué)生今天我們研究的是同一直線上的兩個力的合成，這兩個小孩施加的
兩個力不在同一直線上，不能用同一直線上二力合成的規(guī)律來研究這個問題。
（三）總結(jié)、擴展
今天我們研究同一直線二力合成的方法，這一方法就不能用來研究互成角度的兩個力的合成問題�；コ山嵌鹊膬蓚�力的合成遵循平行四邊形法則，用力 和 為鄰邊作平行四邊形，這個平行四邊形的對角線就是它們合力的大小和方向。（以兩個小孩提水桶問題為例，用平行四邊形法則求出它們的合力）實際上同一直線上兩個力的合成問題，是互成角度二力合成的特殊情況，課本第六節(jié)就是這方面的內(nèi)容，同學(xué)們感興趣可以先看書自學(xué)，然后我們再一起探討。
探究活動
【課 題】
實驗分析同向合力和反向合力
【組織形式】
學(xué)生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；評估；交流與合作。
【參考方案】
用一些測量工具（至少要多個彈簧秤）探究同向合力和反向合力的大小和方向。
【備 注】
1、寫出探究過程報告。
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
力的教案 篇7
設(shè)計思路
“嘗試用不同的方式表達自己的情緒，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己的行為”是大班《學(xué)習(xí)活動》教參中“我自己”主題下的內(nèi)容與要求之一。教參對教育目標(biāo)的提示是：“了解并交流大人在生氣、著急或傷心時怎樣調(diào)節(jié)情緒，哪些方法較好。我們生氣時又是用什么方法使自己高興的。”分析我班幼兒的現(xiàn)狀，幼兒在遇到困難或與同伴交往中遇到不順心的事情，一般都會生氣或發(fā)脾氣，但在成人的正確引導(dǎo)下，他們也樂意嘗試調(diào)節(jié)自己的情緒。可是，在獨自不開心的時候，幼兒不會自我調(diào)節(jié)。由此，我借助故事《阿力的煩惱》，讓幼兒在問題情境中協(xié)商解決問題的各種方法，在交流中分享同伴的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)自己情緒的方法，這是幼兒適應(yīng)社會生活所需的能力，也是心理健康教育的一個部分。
活動目標(biāo)
1．在幫助阿力變快樂的故事情境中，了解自我調(diào)節(jié)心情的簡單方法，懂得要做個快樂的孩子。
2．能大膽地用清晰的語言表達自己的理解和想法。
活動準備：心情圖、繪本《阿力的煩惱》、PPT、筆、紙。
活動過程
一、說說心情圖——集中幼兒注意力，引出活動內(nèi)容
1．出示快樂的心情圖。
你們經(jīng)歷過快樂的事情嗎?說來聽聽吧(幼兒盡情講述)。
小結(jié)：生活中總有許多高興的事情，讓我們變得快樂。
2．認識故事中的主人公阿力。
他叫阿力，是個快樂的男孩，可這幾天，阿力有些不開心，他遇到了什么煩惱的事情?讓我們一起來看書。
二、自主閱讀繪本——了解阿力不開心的'故事，引出問題情境
1．幼兒閱讀繪本。
要求：每人拿一本書，自己一頁一頁仔細地翻看�？纯窗⒘τ龅搅耸裁礋⿶赖氖虑�?等會兒把它告訴大家。
2．交流閱讀內(nèi)容：阿力遇到了什么煩惱?
(讓幼兒說說自己的理解：阿力覺得自己長得比別人矮不開心；阿力希望自己長高；阿力屹了許多能使自己長高的食物，如含蛋白質(zhì)豐富的食物，阿力還積極運動、多睡覺；阿力沒有長高感到不快樂。)
小結(jié)：原來生活中不都是快樂的事情，也會有煩惱的事情。
三、分組討論——了解自我調(diào)節(jié)心情的簡單方法
1．小組討論：讓阿力變快樂的辦法。
要求：
*先和好朋友一起商量討論：有什么好辦法可以讓阿力變快樂。
*把想出的好辦法記錄在紙上。
*每組推選一名代表，把想出的好辦法說給大家聽。
2．集中交流：你們想了什么辦法讓阿力變快樂?
要求：參與介紹的幼兒要把本組想出的好辦法說清楚，讓其他幼兒都能聽明白。
小結(jié)：原來還有這么多的辦法可以改變自己的心情，如和好朋友、家人在一起，做自己喜歡的事情等都會讓自己的心情放松，變得快樂起來。
四、完整欣賞故事——驗證調(diào)節(jié)心情的方法，懂得要做個快樂的孩子
1．完整聽賞故事(播放PPT邊看邊聽，讓幼兒完整欣賞故事)。
重點提問：阿力用什么辦法讓自己變快樂?
小結(jié)：生活中有快樂的事情，也會遇到挫折和煩惱。阿力找到了讓自己變快樂的辦法。以后，當(dāng)我們遇到煩惱的事情時，可以試試阿力的辦法，也可以試試小朋友想出的辦法，讓自己擁有一個好心情。心情變好了才會有勇氣、有信心、有智慧去解決困難和面對煩惱。
2．延伸：把心情圖張貼在心情墻上，幼兒可以了解和記錄自己爸爸媽媽調(diào)節(jié)心情的辦法。日常生活中教師也要提示幼兒嘗試運用這些辦法調(diào)節(jié)自己的情緒。
點評
觀摩活動“阿力的煩惱”讓我忍不住想到：“我們可以從中學(xué)到什么呢?”細細辨析，發(fā)現(xiàn)有許多東西值得我們?nèi)セ匚丁?/p>
尋找身邊的話題，是確保教學(xué)活動“有益”的關(guān)鍵
繪本《阿力的煩惱》和幼兒“聊”著生活中“快樂或不快樂”的話題。話題似遠但又好像就在我們身邊，還常常發(fā)生著：可說近也不近，幼兒很少會思考“如何去面對生活中不快樂的事”。于是，這樣一個對幼兒成長至關(guān)重要的話題就自然而然地成為教師的教學(xué)內(nèi)容：教師機智地引用繪本，在引領(lǐng)幼兒關(guān)注自己情緒的同時，幫助大班幼兒獲得正確的緩解情緒的方法，激發(fā)積極的情感，這是活動“有益”的關(guān)鍵。
充分運用繪本，讓書本真正成為幼兒的朋友
如今許多教師常常會不遺余力地尋找一本繪本，并借助繪本的精彩內(nèi)容作一番轟轟烈烈的設(shè)計。不過，此則活動卻別有一番樸實無華的效益�；顒又�，教師為每一位幼兒準備了繪本，并提供了充足的時間，鼓勵幼兒閱讀繪本、理解繪本，教師還在活動最后帶領(lǐng)幼兒一頁一頁翻看繪本，完整聽賞故事……“一個故事，演繹一個道理”這樣的繪本，已不僅僅是教師活動設(shè)計的源泉，它更能走進幼兒的“視野”，成為幼兒手中熟悉而又鐘愛的一本“好書”。
學(xué)會傾聽、了解幼兒所思所想是落實有效互動的根本
其實，每一個活動都會有師幼互動的過程�！鞍⒘Φ臒⿶馈敝型瑯右灿兄處燁A(yù)設(shè)的一個個問題：“你們經(jīng)歷過快樂的事情嗎?”“你們想了什么辦法讓阿力變快樂?”……每一個問題都能激發(fā)幼兒思考，每一個問題的解答中教師都能找到幼兒的不同經(jīng)驗。尤其，當(dāng)教師引領(lǐng)幼兒去閱讀繪本，去發(fā)現(xiàn)“故事中阿力遇到了什么煩惱的事情”時，不同能力的幼兒會告訴我們截然不同的閱讀結(jié)果，有的毫不費力地讀懂了全部，而有的卻只讀懂了一點點。此時，傾聽幼兒的表達，捕捉同伴間的差異，這可是教師提升幼兒閱讀能力的最好契機。
附故事：阿力的煩惱
阿力是個小男孩，是個快樂的小男孩�？墒沁@幾天，他有些不開心。
阿力覺得自己太矮了。他希望自己快快長高。
媽媽告訴阿力：“多吃含蛋白質(zhì)的食物，你很快就會長高的。”
于是，阿力每天吃許多含蛋白質(zhì)的食物。
爸爸告訴阿力：“多做運動就會長高。
于是，阿力每天堅持做運動。
姐姐告訴阿力：“多睡覺就會長高�！�
于是，睡覺時間一到，阿力就乖乖上床，絕不拖拖拉拉。
一個星期過去了，這些辦法似乎都沒有用，阿力沒有長高，他還是一點兒也不快樂。
于是，他去找叔叔，并把自己不開心的遭遇告訴叔叔。
叔叔問阿力為什么想長高。
阿力說：“高個子又神氣又帥。”
叔叔告訴阿力，其實高個子也有許多的煩惱。
“高個子坐車時，每次要把自己塞進車里，被擠得扁扁的很不舒服。”
“每次進門的時候，一不小心忘記低頭，就會撞到自己的額頭。”
“還有，就是不容易買到合身的衣服。”
“也許，長得和你一樣高不是一件快樂的事情，但我還是希望自己長得高一點點�！�
叔叔笑了：“阿力，爸爸、媽媽、姐姐的辦法都可以讓你長高。只是需要些時間，堅持下去，你很快會長高的�，F(xiàn)在，就讓我告訴你一個秘密，一個可以讓你變得快樂的秘密。”
叔叔彎下腰在阿力的耳朵邊小聲說話。
從那一天起，阿力照著叔叔的話去做所有的事情。
每天早上給爸爸媽媽一個擁抱，看著爸爸媽媽的笑臉，阿力變快樂了。
和小朋友們一起玩，一起說笑話，阿力變快樂了。
天氣好的日子就去戶外騎自行車、游泳，阿力變快樂了。
晚上邊泡在洗澡盆中邊大聲唱歌，阿力變快樂了。
對著鏡子里的自己微笑，阿力變快樂了。
你知道發(fā)生了什么事情嗎?叔叔的辦法真的有用嗎?
阿力不再為自己“太小”而難過了，每次當(dāng)他遇到煩惱的時候，他都會嘗試叔叔的辦法，嘗試我們小朋友想出的許許多多的辦法，阿力又成為一個快樂的小男孩。
漸漸地……阿力長高了。
力的教案 篇8
1．力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對初中學(xué)生來說真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個方面來突破．
�。�1） 從不同層次，不同側(cè)面來反映，力是一個物體對另一個物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個物體之間，孤立的一個物體不能產(chǎn)生力的作用．一個物體受到力的作用，必定有另一個物體對它施加了這種作用，對任何一個力來講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過力的相互作用來說明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過實驗、事例加以說明．
�。�2）進行必要的反復(fù)．
抓住本節(jié)課知識體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個概念，以加深學(xué)生對知識的理解．例如對于力是物體對物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個物體、施力物體同時也是受力物體等不同深度反復(fù)強化，使學(xué)生初步建立力的概念．
2．物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的是本節(jié)教學(xué)難點，如果處理不好會給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計實驗，使學(xué)生對這個問題有深刻的感性認識．
師生互動活動設(shè)計
1．通過組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認識什么是力．
2．通過觀察磁塊與鐵間相互作用的實驗，通過親自體驗兩個人之間相互作用的實驗，認識到物體間力的作用是相互的．
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運動狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認識到力的作用效果．
課時安排
1課時
教具學(xué)具準備
投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計示例
（一）引入課題
方案一：教師請一位同學(xué)把一個大鐵塊拿到講臺桌上．學(xué)生前來拿起鐵塊．教師提問該同學(xué)“有什么感覺？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因為東西很沉，拿起它用了很大的力，可以說“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節(jié)課文大問號后面的一段文字敘述引入力的概念．指出“力”是生活中常用的一個詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
（二）新課教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺上感覺很費勁，這是人對力最早的認識，從肌肉的緊張感覺中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車，人用力提東西．
請同學(xué)們歸納一下，這三個圖有什么共同點？
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對杠鈴用了力；人推車，人對車用了力；人提物體，人對物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱之為人對物體的作用．是不是只有人才能對物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫面顯示出壓路機壓路面，拖拉機牽引收割機，起重機吊起重物．
請同學(xué)們說一下，畫面中是誰對誰用力？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機壓路面，壓路機對路面用了力．拖拉機牽引收割機，拖拉機對收割機用了力．起重機的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱之為物體對物體的作用．
請同學(xué)概括力的概念．
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說出力的概念：力是物體對物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開投影儀，打出前邊的六幅圖．請同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點．
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點：有力發(fā)生至少有兩個物體．
通過對力的概念的分析請同學(xué)們考慮一下，一個物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時，兩個物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個物體．在這六幅圖中人、拖拉機、壓路機、起重機的鋼繩施加了力，稱為施力物體，杠鈴、小車、收割機、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的`作用
演示實驗一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個實驗中，磁鐵與鐵釘沒有接觸就被吸起來了．說明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周圍的物體受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實驗二：磁鐵、小車相互吸引
步驟一：請同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實驗，先驗證鐵塊無磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車靠近固定有鐵塊的小車，小車向磁塊方向運動過來．
組織學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過來了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車靠近固定有磁鐵的小車，固定有磁鐵的小車向鐵塊運動過來．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實驗三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象．
實驗現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對兩個實驗進行總體歸納：以上兩個實驗告訴我們，當(dāng)甲物體對乙物體施加力的作用同時也受到乙物體對甲物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)．
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時，船到岸邊，人用力推岸，對岸施加力作用的同時也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對碗施加力作用的同時也受到碗對雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現(xiàn)象說明施力物體同時也是受力物體，受力物體同時也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實驗四：力可以改變物體的運動狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運動狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\動．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運動方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運動狀態(tài)的實例．
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運動變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\動，以及運動的快慢、運動方向的變化都叫運動狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見，力可以改變物體的運動狀態(tài)．
演示實驗五：力可以改變物體的形狀（形變）
請同學(xué)到講臺上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實例．
在學(xué)生總結(jié)實驗現(xiàn)象的共同點的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運動狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．
力的教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
1．能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。
2．設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。
3．選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
科學(xué)知識
1．認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。
2．了解減小或增大物體間摩擦力的方法。
3．知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價值觀
1．對探究日常生活的摩擦現(xiàn)象感興趣。
2．意識到摩擦力會給人們帶來好處，但也存在著負面影響。
學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠
能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的'現(xiàn)象。
學(xué)習(xí)成果評價：
概念發(fā)展
層次1 ：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，不能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
層次2：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。不了解減小或增大物體間摩擦力的方法。不知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
層次3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生能認識摩擦現(xiàn)象發(fā)生的條件，能了解什么是摩擦現(xiàn)象，什么是摩擦力。能了解減小或增大物體間摩擦力的方法。知道生活中應(yīng)用及避免摩擦力的現(xiàn)象。
探究能力：
層次 1： 不能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
層次 2：能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦、摩擦力的現(xiàn)象。不能設(shè)計實驗研究減小或增大固體與固體間、固體與液體間摩擦力。不能選擇適合自己的方式表達對摩擦的研究結(jié)果。
力的教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能
●知道力的概念和力的單位
●知道力的三要素，能用示意圖表示力
2、過程與方法
●通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果
●了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象
教學(xué)重難點
1、重點：力的基本知識
2、難點：物體間力的作用是相互的
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
讓學(xué)生描述生活中要用到力的例子（例如：提起一桶水、踢足球、推動物體等等）
（二）講授新課
1、力的作用效果
學(xué)生探究活動：實驗器材：橡皮筋、彈簧、乒乓球。體會對這些器材施加力時，這些器材有什么變化？
結(jié)合課本里的插圖以及教學(xué)VCD，讓學(xué)生討論總結(jié)出力的作用效果
（1）力可以改變物體的形狀
�。�2）力可以改變物體的運動狀態(tài)
�。�3）力的單位：牛頓，簡稱牛，符號用N表示
補充一些常見的例子讓學(xué)生了解力的大�。和衅饍蓚�雞蛋所用的力大約為1N，一個質(zhì)量為50kg的同學(xué)對地面的壓力大約為500N。
2、力的大小、方向、作用點
學(xué)生探究活動：（1）用不同大小的'力去拉彈簧，觀察彈簧是否不同
�。�2）用不同方向的力彈擊乒乓球，觀察乒乓球的運動是否不同
�。�3）用同樣大小的力向下壓一端固定在桌面上的長鐵片，每次手的位置離桌面的距離都不同，觀察長鐵片的形狀改變是否不同
引導(dǎo)學(xué)生從實驗總結(jié)得出影響力的作用效果有：力的大小、方向、作用點。
3、力的示意圖：用一根帶箭頭的線段來表示力。線段的末端畫箭頭表示力的方向；線段的長度可以表示力的大��；線段的起點或終點表示力的作用點。
練習(xí)：畫出木塊受到的水平向右的拉力
4、力的作用是相互的
學(xué)生活動：（1）拉開彈簧時，有沒有感覺到彈簧也在拉自己的手？
�。�2）乒乓球打在桌面上，有沒有被彈起？
�。�3）觀察書本圖11。4—4，能得到什么啟示？
組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生歸納得出結(jié)論：物體間力的作用是相互的。
讓學(xué)生列舉生活中體現(xiàn)物體間力的作用是相互的例子并進行解釋。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
1、力的作用效果有哪些？
2、力的有哪三個要素？
3、怎樣體現(xiàn)力的作用是相互的？
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、書本第33頁第2、3、4、5
2、完成同步練習(xí)
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