有關(guān)荷花教案范文匯編九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的荷花教案9篇，希望對大家有所幫助。

荷花教案 篇1

　　活動目標

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

　　活動準備1、了解荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

　　活動過程

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1.教師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2.幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開》1、出示圖片：圖上有什么？

　�。ㄐ◆~、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花。）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　教師：兒歌里說的紅色的'大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

　　1、教師：暖暖的風(fēng)兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇合適的集體練習(xí)。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

荷花教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1、知識與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語，用“有的……有的……有的……”句式說一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過程與方法：教給學(xué)生抓住重點詞語理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書要展開聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣以及喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重難點重點：

　　學(xué)習(xí)語言，理解課文內(nèi)容。

　　難點：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛大自然的情感。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩都寫到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請欣賞，待會兒請用一個詞或一句話或一句詩來形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開到63頁，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個讀書的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　�。ǘ�）細讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　�。�1）第一自然段。（板書：聞：香）

　�。�2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（板書：看）

　�。�1）師：這句話寫出荷葉什么特點？ （板書：葉： 碧綠 大）

　�。�2）你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說荷葉挨挨擠擠，說明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書：多 ）

　�。�3）師：誰能讀出這個詞的意思來？練練。

　�。�4）再讀讀這句話。

　　3、荷花——美

　�。�1）白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　A請一生上黑板寫“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫法。）怎么長才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。

　　C師：你覺得還可以用哪個詞來寫“冒”出來的荷花。

　　那你覺得哪個詞用在這里最好呢？

　　D師：一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開兩三片花瓣的，盛開的，還有是花骨朵。

　　B逐個出現(xiàn)，讀讀。（板書：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過畫面會讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？

　�。ㄉ�自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開書本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來。填空背誦第二節(jié)。

　　（3）姿勢美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫家是誰��？（“畫家”用不同的顏色標注）

　　D師：是�。≈挥猩衿娴拇笞匀徊拍墚嫵鋈绱嗣赖漠嬀�。

　　板書：一幅活的畫

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評價：讀得很熟，就是快了些，要注意標點，要注意句號的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們再試試，句號要停頓時間長一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細細地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠處看，是整體看的，讀書不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會作者怎么觀察的，怎么寫的。我們今后觀察事物也要整體看，同時還要細心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫得很細膩，很真實，很動人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫花、寫植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的.畫卷，我忽然覺得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂）把學(xué)生帶進這如夢如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是啊！所以只是“彷佛”（板書：想：仿佛）

　　（3）師：這一段寫得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺真像做夢一樣。（掌聲響起）文章因為有豐富想

　　象而美麗！

　　（4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時有什么快樂？小魚昨夜做什么好夢了？

　　師：還會有別的小動物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們在干嘛呢？

　　提供句式，說話訓(xùn)練：

　　（5）師引讀：過了好一會，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請你用有的……有的……有的……的句式把這段話說完整。

　　五、推薦書目《葉圣陶童話》

　　六、作業(yè)

　　附板書：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　�。ㄈ~圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫景抒情的文章。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的風(fēng)姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

　　它的語言文字美，描寫的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標定位在：有感情的朗讀課文，通過感情朗讀以及對語言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛荷花熱愛大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫圖，準確生動地展現(xiàn)了荷花初放、盛開、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對照通過觀察圖畫，品讀課文，點燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對照，學(xué)生會情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進了學(xué)生對優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時，我采用師配樂范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對語言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說對有些重點字詞的理解，把握不準。比如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”備課時我設(shè)計了這樣兩個問題：這個“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長出來才可以叫冒出來？學(xué)生懂得“冒”有長、鉆、伸的意義，不過用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語言來表達。雖然小結(jié)時，我點明“冒”生動地表現(xiàn)出荷花競相開放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機。但從學(xué)生的表情來看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點撥語、評價語等語言設(shè)計，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對性。

　　我想，只有認真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進，這樣才能不斷進步。

荷花教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)感受荷花的美，并啟發(fā)同學(xué)展開想象，發(fā)展同學(xué)觀察、想象能力。

　�。�、引導(dǎo)同學(xué)理解文章的結(jié)構(gòu)層次，訓(xùn)練同學(xué)有條理的表達能力。

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)方法說明】

　�。薄�圍繞訓(xùn)練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：

　　為使同學(xué)對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增強空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使同學(xué)置身于美麗動人、風(fēng)姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起同學(xué)的求知欲，繼而圖文對照，協(xié)助同學(xué)理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)同學(xué)讀文賞析。

　�。�、借助情境，理解詞句：

　　憑借電教畫面，讓同學(xué)邊看邊思，從形象到籠統(tǒng)，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，同學(xué)難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設(shè)計卡通式的動景，讓同學(xué)觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過電教媒體的輔助，不只使同學(xué)正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。

　�。�、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：

　　課文第四節(jié)，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“俺仿佛是一朵白荷花，衣著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓同學(xué)觀賞，使同學(xué)理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“俺（ ）地看著滿池荷花……”讓同學(xué)自身感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶同學(xué)的身心。本課建議布置兩教時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)第一段

　�。�、揭示課題：《荷花》

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)置身荷花池旁。

　�。ń處熗瑫r打開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間展現(xiàn)在同學(xué)面前，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣 ）

　�。�、學(xué)習(xí)第一段：

　�、� 讀第一段，考慮：為什么俺一聞到清香，就趕緊往荷花池邊跑去呢？

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。

　　二、觀美景，入意境，品詞句，學(xué)習(xí)第二段（重點）

　　１、師：俺們應(yīng)該依照什么順序來欣賞呢？

　�。�聽錄音，指導(dǎo)看投影）

　�。�、圖文對照，理解詞句：

　　⑴ 荷葉是什么樣的.呢？輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓同學(xué)觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，形狀大，顏色美。

　�、� 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使同學(xué)理解“冒”的意思，與“鉆”進行比較，知道“冒”顯示出荷花生機勃勃，具有強大的生命力。

　�、� 在誦讀、觀察的基礎(chǔ)上對一池亭亭玉立的荷花進行賞析。

　　（運用電教畫面，讓同學(xué)在欣賞中對“只有展開兩三片花瓣，全展開的，含苞待放的荷花”表示自身的感受，從而進一步領(lǐng)會滿池荷花給人們帶來的美的享受 ）

　�、� 寫荷花為什么還要寫荷葉呢？將畫面上荷葉覆蓋住，出現(xiàn)在眼前的是一朵朵荷花，讓同學(xué)理解荷葉可以烘托荷花的美。

　�。�、欣賞滿池荷花的組合美：

　�、� 師：為什么“俺”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢？

　　⑵ 觀賞姿態(tài)各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓同學(xué)展開想象的翅膀，充沛表達自身對荷花的喜愛，使同學(xué)愛美的情感得到升華。

　�。�、為什么說這是一幅活的畫？

　　結(jié)合上下文理解。

荷花教案 篇4

　　目標：

　　1、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編游戲歌謠嘗試新的游戲。

　　2、繼續(xù)引導(dǎo)幼兒在一定范圍內(nèi)四散追逐跑。

　　材料準備：

　　1、幾種花的頭飾

　　2、認識了解迎春花、桃花等花兒。

　　流程：

　　一、 游戲：荷花荷花幾時開。

　　1、請一幼兒扮荷花，集體游戲，提醒幼兒避免互相碰撞。

　　2、再次游戲

　　規(guī)則：（1）、須等兒歌念完才能逃。

　�。�2）、不跑到遠離老師的地方。

　　二、 創(chuàng)編游戲歌謠。

　　1、師：除了荷花，你們還認識哪些花？（幼兒自由講述花名）。

　　2、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編歌謠。

　　師：有兩位花寶寶想和我們做游戲，看，這是什么花？幾月開？

　　師：剛才我們怎么問荷花的`，我們試試問桃花好嗎？

　　桃花桃花幾時開？ 一月開；

　　一月不開幾時開？ 二月開；

　　二月不開幾時開？ 三月桃花朵朵開。

　�。�1）、引導(dǎo)幼兒說出花開的月份。

　�。�2）、提醒幼兒有節(jié)奏地念兒歌。

　　三、 游戲

　　1、教師扮桃花，師生游戲。

　　2、幼兒自由選擇花兒并游戲。

　　師：這是什么花？幾月開？

　　(提醒幼兒記住花開月份)。

荷花教案 篇5

　　活動目標：

　　1、欣賞張大千的荷花系列作品，能大膽地用語言來表達自己對畫面的理解。

　　2、學(xué)習(xí)用水墨來表現(xiàn)荷塘美景，體驗荷塘的意境美、情趣美。

　　活動準備：

　　教師：課件 毛筆兩只、調(diào)色盤一個、宣紙、視頻（毛氈）

　　幼兒：墨汁、國畫顏料、毛筆（每人兩只）、洗筆筒、長卷宣紙（上有一些荷花）、毛氈

　　活動過程：

　　一、《睡蓮》作品導(dǎo)入，引起興趣。

　　師：上次我們欣賞了一幅外國油畫，我們一起來說說這幅畫的名字叫——睡蓮

　　畫家是誰呀？——法國的莫奈

　　過渡語：你知道哪種植物和睡蓮長得很像嗎？——荷花

　　法國的莫奈喜歡畫油畫《睡蓮》，我們中國畫家喜歡用水墨畫來畫荷花。

　　二、欣賞張大千的“荷塘美景”.

　　1、師：瞧!在這幅畫中，你看到了什么？

　　2、荷葉造型：

　　在這幅畫中， 哪里有荷葉？是怎樣的？象什么？

　　是不是所有的荷葉都是一樣的？這些濃墨和淡墨不同的荷葉給你什么感覺？

　　3、荷花造型：

　　在這幅畫中，你覺得荷花有什么不同？

　　請你用動作來做一做荷花的姿態(tài)。

　　這么多美麗的荷花，讓我趕緊把它畫下來。教師拿出顏料盤及時把幼兒的荷花姿態(tài)畫下來。（一朵含苞欲放、一朵盡情綻放）我來畫一朵盡情綻放，瞧仔細，我是怎樣用筆的？（筆的側(cè)鋒來畫的）。

　　荷花畫好了，還缺什么呀？（荷桿）對了，細細的荷桿撐著花朵。畫荷桿時筆是怎樣的？（豎起來，用中鋒），細細的'荷桿上長滿了小刺。

　　4、小結(jié)：在一片荷塘中，幾朵嬌嫩鮮艷的荷花在靜靜地開放，有的含苞欲放，有的盡情綻放，荷花在濃墨或淡墨相輝映的荷葉中顯得是那么地鮮艷、那么地醒目，真是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”呀！

　　5、介紹畫名、畫家。

　　這幅畫的名字就是“荷花”，他的作者是“張大千過渡語：張大千是我國著名的國畫大師，他非常喜歡荷花，一生創(chuàng)作了許多的荷花作品，讓我們一起來瞧瞧

　　三、欣賞系列荷花圖，感受作品的情趣.]

　　1、師：在這三幅畫中，你最喜歡哪一幅，為什么？

　　幼兒相互交流。

　　提問：你最喜歡哪一幅，為什么？

　　小結(jié)：這三幅荷花看起來雖然有些不一樣，但都很好看，很漂亮。這幅畫——荷花特別的鮮艷，醒目，亭亭玉立，這幅畫——

　　它的荷葉有濃有淡，特別有層次，這幅畫呢——小鳥都飛來了，看上去很生動、很有情趣。

　　2、看視頻

　　問：你看到了什么？

　　幼兒說并用動作表現(xiàn)：蜻蜓飛舞、魚兒嬉戲、荷葉搖擺等

　　小結(jié)：微風(fēng)吹過，靜靜的荷塘頓時熱鬧起來，婀娜多姿的荷葉在微風(fēng)中輕輕搖曳，亭亭玉立的荷花散發(fā)出縷縷清香，蜻蜓在飛舞，魚兒在嬉戲，真是一幅快樂美好的景象呀！

　　師：我仿佛來到了荷塘邊，變成了一株亭亭玉立的荷花了，你變成了什么？

　　幼兒變一種動物或植物，讓我們一起到荷塘去游玩吧跟隨音樂一起跳舞，教師念散文。讓我們再一起來欣賞這熱鬧的荷塘美景，

　　3、古詩詮釋荷塘美景，教師念古詩。

　　師：你想到了哪些關(guān)于荷花的古詩呢？

　　四、幼兒創(chuàng)作

　　要求：1、長卷畫，想一想，你的荷塘里會發(fā)生什么故事？

　　2、創(chuàng)作好后，講一講你的荷塘故事。

　　五、作品展評

　　幼兒相互欣賞、講述自己的荷塘故事，教師為幼兒作文字記錄。

荷花教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)線描繪畫，掌握色彩應(yīng)用。

　　2、初步了解掌握畫荷花要點及畫面構(gòu)圖：啟發(fā)學(xué)生對美術(shù)的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然之情。

　　教學(xué)重、難點：

　　重點：培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。

　　難點：了解繪畫的表現(xiàn)能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)問導(dǎo)入

　　1、你見過荷花嗎？

　　2、有關(guān)荷花你知道些什么？

　　3、仔細描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　二、新授

　　同學(xué)們說的真好，看來荷花給同學(xué)留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

　　（一）課件播放圖片，欣賞荷花讓學(xué)生再感受荷花的美。

　　1、同學(xué)們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？

　　2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。

　　引出課題：（板書）荷花美

　　（二）介紹荷花

　　1、同學(xué)你知道有關(guān)荷花的知識嗎？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　2、教師介紹荷花

　　我們中國自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創(chuàng)作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現(xiàn)出不同的風(fēng)味，同學(xué)想不想欣賞一下呢？

　�。ㄈ�）欣賞繪畫作品中的荷花

　　出示作品

　　1、設(shè)問：

　�。�1）你最喜歡哪一幅？為什么？請說說你的感受。

　　（2）仔細看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？

　�。�3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節(jié)？用什么繪畫工具表現(xiàn)的？都用了哪些顏色？

　　2、探索繪畫方法

　　自由表現(xiàn)

　　畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？

　　學(xué)生上臺畫

　�。ㄋ模┙榻B荷花各部分

　　1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？

　　2、莖有什么特點？

　　3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點？莖和葉是怎樣連接的.？

　　4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細看花瓣上有什么？

　　5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側(cè)面有什么？

　�。ㄎ澹┙榻B荷花各部位不同角度的畫法

　　在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

　　（六）教師示范

　　邊示范邊講解要點

　　（七）學(xué)生作畫

　　剛才，同學(xué)們嘗試表現(xiàn)荷花了，肯定同學(xué)們還有不同的表現(xiàn)方法，下面就請同學(xué)們隨意畫出自己眼中的荷花。

　�。ò耍┰u議

　　1、教師讓學(xué)生離開自己的座位，互相欣賞作品，與學(xué)生交流、討論。

　　2、讓學(xué)生把自己認為最好的作品拿出來與大家分享，教師、學(xué)生共同評點。

　　3、表揚學(xué)生課堂中的表現(xiàn)。

荷花教案 篇7

　　【設(shè)計理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實體現(xiàn)，也是人對大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優(yōu)美的語言贊揚了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時旨在以讀為主，“體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。”讓學(xué)生通過初讀課文感知美，細讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達到“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩文語感的目的。

　　【教學(xué)目標】

　�。�、學(xué)會本課１２個生字，能正確讀寫由這些生字組成的生詞。

　�。�、欣賞荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

　　３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點】

　　通過語言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

　　【教學(xué)準備】

　　CAI課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激情導(dǎo)入，感知新課

　　同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫過這樣的詩句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說從淤泥里出來不被污染，用清水洗過，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的《荷花》。請同學(xué)們看老師寫課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來檢查一下生字的讀音。請同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　�。薄⒄埻瑢W(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說說你的感受。

　�。ò鍟�：美）

　�。�、學(xué)生交流感受。請同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細讀品味，欣賞美

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　�。�、自由讀文的第一自然段，說說作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　�。�、你從哪個句子中體會出來的`？形容一個人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　�。�、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

　　（板書：香）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　作者迫不及待地來到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　�。�、小聲地讀這一段，把描寫荷葉和荷花的句子做上不同的記號。

　�。病�學(xué)生交流，教師點撥。

　�。�、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認為哪個句子美，把你的原因說給大家聽聽。

　　４、學(xué)生交流，教師點撥。

　　５、美讀課文。

　�。�、欣賞荷花池美景。

　　學(xué)習(xí)第三自然：

　　１、自由讀文，看看誰在真心誠意地夸獎荷花。

　�。病⑷绻�把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那位了不起的畫家是誰呢？

　�。�、在文中找出贊美大自然的句子讀一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學(xué)習(xí)第四自然段：

　�。�、師配樂讀文，生邊聽邊想象畫面。

　　２、自由讀文，師生配合讀。

　　３、聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　�。�、齊讀這一句話，說說你的理解。

　�。�、師小結(jié)。

　　五、課外拓展，延伸美

　�。�、學(xué)完這一課，你想對荷花說點什么？

　　２、你準備給自己設(shè)計哪些作業(yè)？

　　【板書設(shè)計】

　　荷 花

　　荷葉： 多 大 圓

　　美

　　荷花： 香 冒 姿勢

荷花教案 篇8

　　教學(xué)目標：

　　1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；

　　2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。

　　3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學(xué)重點：

　　概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點：

　　感受荷花的美。

　　說教法：

　　為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。

　　學(xué)法：

　　1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)過程設(shè)計

　　我是緊扣“美”字進行設(shè)計的：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　2．揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．聽錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？

　　（2）劃出生字新詞。

　　2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

　　三、細讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點段”的方法。這一段教學(xué)的著力點是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　出示投影，指名1個學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和具體寫荷花三句話中的重點詞。在利用投影進行反饋矯正后，抓住具體寫荷花的三句話，進行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個句子所寫的`相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

　　在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

　　最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達美，使美感進一步深化。

　　1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。（1）小小組討論，再寫下來；（2）指名說，集體評議。

　　課文中沒有對“姿勢”進行具體描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達能力，而且加深了對荷花美的認識�？芍^一舉三得。

　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。

　　3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補充完整，說說這一段的主要意思。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段

　　以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實本單元訓(xùn)練重點。

　　六、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進行總結(jié)。

　　七、測試

　　通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達到目標。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計如下：

　　板書是微型的教案。我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路。它體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。

荷花教案 篇9

　　活動設(shè)計背景

　　《綱要》中明確指出：教師要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解�！鄙⑽脑娦蕾p《荷花姐姐的傘》選自幼兒園中班下期語言教材，它是一首優(yōu)美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、擬人等修辭手法反映了美好的大自然現(xiàn)象。

　　我班幼兒喜歡聽文學(xué)作品，對文學(xué)作品內(nèi)容有一定的理解能力，但對文學(xué)作品中語言美、意境美的美感知不足，缺乏聯(lián)想。

　　活動目標

　　1、有聽散文的興趣，能感受散文語句和內(nèi)容的美。

　　2、理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想;理解詞語：翠綠、躲、鷺鷥。

　　3、能注意地聽，根據(jù)散文的節(jié)奏和意境用語言和體態(tài)動作表現(xiàn)散文。

　　教學(xué)重點、難點

　　理解散文內(nèi)容，嘗試理解散文的意境美并能進行聯(lián)想

　　活動準備

　　1、知識經(jīng)驗準備

　　(1)感知夏天明顯的季節(jié)特點。

　　(2)觀察池塘中荷花、荷葉的形態(tài)和雨點(水珠)落到荷葉上的情景。

　　(3)終點認識鷺鷥、觀察翠綠的物品。

　　2、材料準備

　　(1)根據(jù)散文內(nèi)容制作課件一套。

　　(2)情景布置：池塘。

　　(3)荷花、荷葉、動物頭飾若干;輕柔的音樂。

　　活動過程：

　　導(dǎo)入部分：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　優(yōu)美的音樂響起,幼兒圍坐在“池塘邊”，教師有感情地朗誦散文并進行簡單提問：“散文里講到了什么季節(jié)?有誰?荷花姐姐打著一把翠綠的傘發(fā)生了一件什么事?”。

　　展開部分:課件演示, 了解散文內(nèi)容。

　　1、，分段播放課件，以遞進方式提問。第一段時，老師問：“夏天，荷花姐姐打著一把什么樣的傘站在池塘邊?翠綠是一種什么樣的顏色，你見過什么樣的東西是翠綠色的?”第二段時老師問：“荷葉姐姐打著一把翠綠的傘，有誰過來了?是怎么來的?它們來了之后是怎么樣在荷花姐姐的傘下的呢?”隨著一幅幅畫面的`出現(xiàn)，激發(fā)幼兒聽散文的興趣，讓幼兒有美的享受。最后，老師以：“它們都躲在了荷花姐姐的傘下，還會發(fā)生什么事情呢?我們一起來聽聽�！睂⒂變阂�入了散文的第三段。

　　教師巧妙地借助課件所展示的畫面，幫助幼兒理解并散文內(nèi)容，突破活動中對個別詞語的理解。同時，也為幼兒感受散文的意境美做了鋪墊。

　　2、教師配樂朗誦，請幼兒閉眼欣賞。

　　老師問：“聽了這篇散文你感覺怎樣?你好像看到了什么?想到了什么?”引導(dǎo)幼兒來感受散文的語言美和內(nèi)容美，從而突破難點。

　　結(jié)束部分：進一步理解散文內(nèi)容，聯(lián)想夏天的意境。

　　1、幼兒在情景中，站在“池塘邊”教師播放配樂詩朗誦，幼兒用動作表現(xiàn)。

　　2、自主選擇角色(頭飾)，用體態(tài)動作和語言自由表現(xiàn)。

　　教學(xué)反思

　　上本次活動時因正值夏季來臨，結(jié)合到季節(jié)特征和我班幼兒的實際情況，目標都基本達到，因活動準備充分，同時過程中根據(jù)幼兒形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點采用視聽講結(jié)合法等多種教學(xué)法，使幼兒充分理解到散文的內(nèi)容，和感受散文的意境美，為教學(xué)難點做好了鋪墊;游戲中又充分體現(xiàn)了活動的趣味性，所以孩子的參與 性非常的高，如果再上一次，我將在幼兒感受散文意境美的方面進一步做好啟發(fā)，讓孩子們能真正的感受到散文的意境美!

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