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棉花姑娘教案

時間:2023-04-06 11:53:28 教案大全 我要投稿

棉花姑娘教案范文合集9篇

  作為一名教學(xué)工作者,編寫教案是必不可少的,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家收集的棉花姑娘教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

棉花姑娘教案范文合集9篇

棉花姑娘教案 篇1

  設(shè)計說明

  閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標準》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶!睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事:棉花姑娘身上長了許多蚜蟲,燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”,最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué),語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點,基于讀的重要性,在本課的中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以讀為主,強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,同時,讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗,把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來,拓展思路,體會文字中蘊含的情感。

  課前準備

  1.制作多媒體課件;制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾;查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

  2.預(yù)習(xí)課文,拼讀生字,朗讀課文;了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

  課時安排

  2課時。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、談話導(dǎo)入,做好鋪墊

  1.同學(xué)們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看她是誰呀?(出示圖片)你們瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多么美麗呀!讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧!(板書題目:棉花姑娘)

  2.識記“棉”和“娘”,你們在哪兒見過這兩個字?它們有什么共同的特點?

  設(shè)計意圖:低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,用談話的方式,以圖片導(dǎo)入新課,形象直觀,能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進行“夸一夸”棉花姑娘的活動,使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗,為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1.同學(xué)們,請看這兩幅圖,說說棉花姑娘的表情有什么變化?(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

  2.是呀,第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的,很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心,這到底發(fā)生了什么事呢?讓我們到課文里去找找答案吧。

  3.交流:你知道了什么?

  隨機出示詞卡:治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

  (1)學(xué)生認讀。

  (2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”,自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

  4.自由讀課文。

  設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度,本節(jié)課從圖片和問題入手,幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后,讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得,并相機認讀生字新詞,把字、詞、句的理解與閱讀理解有機地結(jié)合起來。

  三、讀通課文,識記生字

  1.要想把課文讀正確、讀通順,我們應(yīng)該怎么辦?(遇到不認識的字要請教他人,難讀的句子要多讀幾遍,不添字不落字,注意停頓……)

  2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難?

  (1)第1自然段:本段有幾句話?大家能讀好嗎?

  第二句:認讀詞語“治病”,識記“治”。

  齊讀第1自然段。

  (2)還有難讀的句子嗎?

  “我們身上有七個斑點,就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲!(指名讀,齊讀)

  3.課文中還有許多重點的句子,你們會讀嗎?

  出示句子:(1)“請你幫我捉害蟲吧!”

  (2)“對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”(指名讀)

  4.你們真了不起,難讀的句子都會讀了,重點的句子也會讀了,把課文連起來讀有問題嗎?現(xiàn)在就讀一讀吧,老師相信這一次你們會讀得更好!

  5.指名按照自然段讀課文。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體,學(xué)生通過把課文讀通讀順,大致明白了課文講的內(nèi)容,最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中,融合在朗讀感悟的過程中,提高了學(xué)習(xí)效率。

  四、多種方法,鞏固生字

  1.識記“燕”和“瓢”。

  (1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難,(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家,說說怎樣記住它們?

  12334下一頁(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

  2.生字娃娃看見大家都認識它們了,心里特別高興,就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲:蹺蹺板,在這里,一邊高來一邊低……

  詞語:棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

  設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是:創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生識字興趣,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩。

  五、仔細觀察,認真寫字

  1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字:病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

  2.請同學(xué)們看看,注意每個字的占格位置。

  3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。

  4.師范寫、強調(diào)“病”的筆順。

  5.請同學(xué)們描一個,寫一個。

  6.展示學(xué)生作品,及時評價鼓勵。

  設(shè)計意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。

  第二課時

  一、認讀生字,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《棉花姑娘》這篇課文。今天棉花姑娘又來看望大家了,讓我們親切地叫一聲“棉花姑娘”吧!

  1.棉花姑娘還帶來了很多棉花寶寶呢!(出示帶有棉花圖案的生字卡片。)她要考考大家。誰能把生字認出來,我就把這個棉花寶寶獎給他。(出示生字卡片,開火車讀一讀,并組詞。)

  2.指名認讀生詞,選擇喜歡的詞語說一句話。

  3.指名讀全文,要求讀得正確、流利。

  設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)鞏固是提高教學(xué)質(zhì)量切實可行的好辦法,可以使學(xué)生及時進行知識反饋,加強學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)開始,我安排認讀生字卡片,進行擴詞復(fù)習(xí),抽同學(xué)讀全文等教學(xué)活動,鞏固學(xué)生對生字的掌握,通過獎勵棉花寶寶,激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情,為下面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣引入?

  1.你們掌握得可真快,棉花姑娘看到這么能干的同學(xué)們可高興了。大家看,(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心。

  2.可是,過了幾天,不幸的事情發(fā)生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了?棉花姑娘變成這樣是誰弄的?(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小,其實蚜蟲是許多農(nóng)作物的敵人,它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘,現(xiàn)在許多蚜蟲在吸你的`汁液,你最想說什么?

  3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎?能用幾個就用幾個。

  4.真了不起,你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學(xué)生讀課文)

  設(shè)計意圖:人們都說興趣是最好的老師。這一教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)生用所給的詞語練習(xí)說話的方式,展開豐富的想象,設(shè)身處地地把生病的棉花姑娘想說的話說出來,激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

  三、以讀為本,理解感悟

  (一)問題入手,整體感知。

  出示第一幅插圖:多可憐的棉花姑娘!

  同學(xué)們,你們平時也生過病吧,大家聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷,想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲,她的感覺會如何?有一個詞最能體現(xiàn)棉花姑娘現(xiàn)在的心情,它是哪個詞語?(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情?(學(xué)生讀)

  她最企盼的是什么?最希望的是什么?最渴望的是什么?對,她多么盼望有醫(yī)生來給她治病。∷F(xiàn)在最希望看見的是誰呢?

  1.指導(dǎo)讀描寫棉花姑娘心理的話。

  2.在句意不變的情況下,你能把“盼望”換成另一個詞語嗎?

  3.你們也有過最盼望的事吧,誰能用“盼望”說一句話呢?

  (二)圖文結(jié)合,角色朗讀。

  這么難受的棉花姑娘,多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!還真來了幾位動物界的名醫(yī),請同學(xué)們自由朗讀第2~5自然段,用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫(yī)生幫忙治病,最后又是誰幫她治好了病呢?

  1.哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了?讀一讀課文第2~4自然段,指名回答。

  語言訓(xùn)練:試著用一句話說說“棉花姑娘請誰幫助自己捉蚜蟲”?(課件出示,引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習(xí)說話。)

  2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。

  3.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

  4.小組合作練習(xí),分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

  5.教師情景導(dǎo)讀。

  導(dǎo)讀:棉花姑娘等啊等啊,終于等來了燕子醫(yī)生,她真高興,心里想:終于有醫(yī)生來給我治病了,我有希望了。她非常有禮貌地對燕子醫(yī)生說……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)

  燕子醫(yī)生不好意思地飛走了。棉花姑娘很難過:好不容易等來了一個醫(yī)生,卻沒有辦法治我的病,難道我的病真的治不好了嗎?哦,那邊,啄木鳥醫(yī)生來了。也許他有辦法治我的病,我去問問他吧……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)

  啄木鳥醫(yī)生也走了,這下可怎么辦啊?我的身子越來越疼了,可惡的蚜蟲還在拼命地吸我的汁液,我感覺自己快要死了。突然,青蛙醫(yī)生跳來了,哦,也許他是我的希望,我高興極了,連忙叫住他……

  (指兩名學(xué)生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)

  燕子走了,啄木鳥走了,青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生

  上一頁1234下一頁,都治不好我的病,看來我的病是治不好了……

  6.指導(dǎo)朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。

  7.齊讀最后一個自然段。

  設(shè)計意圖:閱讀理解對于一年級的學(xué)生來說有難度,本環(huán)節(jié)充分利用課文中的插圖,根據(jù)所給的詞語,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,通過各種形式的朗讀,運用不同的語氣,幫助學(xué)生理解棉花姑娘得病后急于治病的心情,以及燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲的不同心理。做到以讀促講、以讀代講,在朗讀中加深理解。

  四、課堂總結(jié),合作表演

  1.以小組為單位推選朗讀好的同學(xué),戴頭飾進行角色表演。

  2.小結(jié):其實,在我們的日常生活中,還有很多的益蟲益鳥,它們是自然界中不可缺少的組成部分,是我們?nèi)祟惖暮门笥,我們要好好地愛護它們!

  設(shè)計意圖:輕松、有趣、靈動的表演讓學(xué)習(xí)變得情趣盎然、生動活潑,而且通過表演,促進了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的鞏固。

  板書設(shè)計

  教學(xué)反思

  雖然本篇課文的篇幅較長,但第2~4自然段的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容比較相似,我就多次讓學(xué)生帶著問題自由讀課文。第一次思考都有哪些醫(yī)生給棉花姑娘看病了。第二次思考燕子、啄木鳥、青蛙為什么不能給棉花姑娘治病。第三次是有感情地讀。通過幾次有目的的讀,學(xué)生自然理解了課文內(nèi)容,節(jié)省了講課的時間。

棉花姑娘教案 篇2

  一、 說明版本:

  《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊。

  二、 教材分析:

  1、 教材內(nèi)容:《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了,葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲,他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲來了,把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長,吐出了雪白的棉花。

  2、 教學(xué)要求:通過學(xué)文,讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

  3、教學(xué)目標:

 。1) 認識“姑、娘”等7個生字。

 。2) 分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

  (3) 認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

 。4) 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

  三、 設(shè)計理念:

  1、 以動畫課件為背景:

  課文以童話的形式出現(xiàn),根據(jù)這一特點,利用多媒體輔助教學(xué),體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣,符合學(xué)生的年齡、心理特征。

  2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征,指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

  3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀,分角色朗讀,調(diào)動學(xué)生的主動性,同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

  四、 教學(xué)過程(第一課時)

 。ㄒ唬 導(dǎo)入新課:

  1、 出示棉花(課件),認識棉花。

 。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花,通過課件的出示,讓學(xué)生認識棉花。)

  2、 板書課題,認識認識生字“姑 ”“娘”,讀好輕聲。(“花”、“娘”)

 。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點,因此,開頭解決難點,對本文的朗讀起了鋪墊作用。)

  (二)課件出示童話故事,整體感知。

  (本文以童話的形式出現(xiàn),我讓學(xué)生看動畫課件,通過生動有趣的動畫片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

 。ㄈ┏踝x課文:

  1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音,讀準字音,找出要求會認的生字作上記號,看拼音多讀幾遍,不會讀的地方作個記號。

  2. 聽錄音讀全文。

  3、 同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”,自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

 。ㄉ值膶W(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性)

 。ㄋ模┳x感悟,理解課文。

  1.體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

 。1)出示課件,仔細看動畫,說說你知道了什么?(自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的.”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)

 。2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“ ”劃出,反復(fù)讀讀。

  (3) 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

 。病⒕o扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

 。1)棉花姑娘的病這么重,到底誰幫助她治好了?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

 。ㄕ故緦W(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

  (3) 出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

 。ㄑ菀谎荩菍W(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

 。4) 七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

 。5) 出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

 。6) 在這段中你最喜歡的詞是哪些?用“( )”劃出來,并說說你為什么喜歡它。

  (7)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:

  在七星瓢蟲來臨之前,棉花姑娘病重難忍,她請過誰為自己治?結(jié)果怎樣?他們到底是不想幫還是不能幫?

 。、自主、合作、探究,學(xué)習(xí)2-4自然段。

 。ǎ保 小組合作,選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí),讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

  自學(xué)提示:A分角色朗讀對話。

  B反復(fù)讀讀、想想,感受棉花姑娘說話的語氣?

  C小動物幫棉花姑娘治病了嗎?為什么?(討論)

 。ㄐ〗M學(xué)習(xí),既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作,自主學(xué)習(xí)的能力,又可以把老師講授的時間節(jié)省下來,讓學(xué)生充分地朗讀,充分地感悟。)

  ( 2 )匯報交流學(xué)習(xí)情況。

  a. 比比哪個小組讀得最好,相機指導(dǎo)讀出請求的語氣。

  b. 匯報小組學(xué)習(xí)收獲。

  (確立探究點,引導(dǎo)學(xué)生主動探究,能很好地突破其它動物不能幫棉花姑娘是因為“心有余而力不足”這一難點。)

  4、師生合作表演童話故事。

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

 。ㄟ@一環(huán)節(jié),師生互動充分調(diào)動學(xué)生的主動性,讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動,課堂氣氛活躍)

  五、 配樂分角色感情朗讀全文。

 。ɡ斫庹n文后,讓學(xué)生進一步體會文中的思想感情,能加深對課文的理解和認識)

  六、 歸納總結(jié),拓展延伸。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。

 。 “以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

棉花姑娘教案 篇3

  教材分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子、啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的.科學(xué)常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

  教學(xué)目標

  1.知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2.過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3.情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

  教學(xué)重難點

  認識7個生字,正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念,并樹立保護益蟲的意識。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

  教學(xué)理念

  1.“以人為本”,積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2.“以讀為本”,加強讀書實踐!墩n標》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程!边@種對話首先是讀書實踐,讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3.推進綜合性學(xué)習(xí),努力實現(xiàn)學(xué)科間的溝通,課內(nèi)課外的緊密結(jié)合。

  學(xué)習(xí)目標

  1.認識“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2.有感情地朗讀課文,分角色表演。

  3.了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  課前準備

  掛圖,生字卡片,頭飾。

  一、導(dǎo)入

  小朋友們,今天老師為你們帶來了一位新朋友,看看是誰呀?(出示圖片、課題卡片)你瞧,棉花姑娘長得多漂亮!誰來夸一夸她?(是呀,棉花姑娘長得白白嫩嫩的,穿著綠裙子,多像一個翩翩起舞的小姑娘!讓我們一起來親熱地叫叫她的名字吧。

  瞧,調(diào)皮的生字寶寶催占老師,說要和你們見面,想不想認識它們?(復(fù)習(xí)生字)

  二、激趣學(xué)文,整體感知

  1.多好看的棉花姑娘。】墒,有一天她卻變成了這個樣子(出示幻燈片:生了蚜蟲的棉花),你們想對棉花姑娘說什么?

  2.小朋友們多關(guān)心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?有沒有治好呢?趕快打開書137頁,聽老師來講講這個故事。(師范讀課文)

  學(xué)生匯報

  過度:聽說我們班的小朋友朗讀的功夫相當(dāng)厲害,今天占老師倒想見識見識?有沒有信心。

  三、引導(dǎo)理解

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身上的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情?

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2.學(xué)習(xí)第2自然段。

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“”畫出棉花姑娘說的話,用“”畫出燕子說的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

  3.學(xué)習(xí)第3~5自然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小組匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

  4.學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了,她的心情又如何呢?請自讀第6自然段,用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白等)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的________________________________

  雪白雪白的________________________________

  四、師生合作表演童話故事

  教師扮演棉花姑娘,學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  五、歸納總結(jié),拓展延伸

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。

棉花姑娘教案 篇4

  教學(xué)目標:

  1、在語言環(huán)境中正確認讀“棉、惡、盼、醫(yī)、稻、碧”6個生字,能學(xué)著用不同的方法理解“碧綠、可惡、盼望”等詞語,能在田字格中正確書寫“盼”。

  2、能正確朗讀課文,讀準字音,讀通句子,讀出棉花姑娘請求的語氣,以及燕子、啄木鳥、青蛙為難的語氣。

  3、讀懂課文,知道每個動物都有各自的本領(lǐng),能用“因為……所以……”說出燕子、啄木鳥、青蛙不能幫棉花姑娘治病的原因。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,了解棉花姑娘的樣子。

  1、師:小朋友們,先看老師寫一個音節(jié)(mián),誰來拼?

  師:拼讀“棉”時要注意它是??“三拼音”。男生拼,女生拼。

  板書:棉(看老師寫這個字,棉是植物,所以左邊是??“木字旁”,棉花是白色的,所以右上是??“白”,它可以作成毛巾,所以右下是??“巾”)

  師:再看老師寫一個音節(jié)(hua),注意它是輕聲,誰來拼?(指名拼讀,再全班拼。)

  板書:花

  誰來讀這個詞?開一組火車讀這個詞。

  2、師:棉花是一種植物,課文中把它當(dāng)作人來寫,親切地稱它為“棉花姑娘”。

  完整板書課題。

  誰來叫一叫她的名字。

  全班一起讀??“棉花姑娘”

  3、棉花姑娘什么樣呢?

 。ǔ鍪揪渥樱好藁ü媚镉斜叹G碧綠的葉子,有雪白雪白的棉花。)

 。1) 借助拼音,自己讀一讀。指名讀。

 。2)句子中有個詞,請你讀。(出示詞語:碧綠)

  “碧”就是碧玉,“碧綠”就是像碧玉一樣的綠,可美呢!你再讀。

  誰來讀讀這個詞?(出示詞語:碧綠碧綠)

  這樣的顏色真美呀!你再來試試??“碧綠碧綠”。

  棉花姑娘可真美啦!它有??“碧綠碧綠”的葉子。

 。ǔ鍪驹~語:雪白雪白)這個詞同樣寫出了她的美。指名讀。

  像雪一樣白,太美了。女生一起讀。

 。3)棉花姑娘這么美,愿意再來讀讀句子嗎?(齊讀)

  二、學(xué)習(xí)第一節(jié),了解棉花姑娘請醫(yī)生治病的原因。

  1、師:可是,美麗的棉花姑娘生病了,葉子上有許多蚜蟲。(出示第一節(jié)第一句)一起讀這句話。

  (1)看這就是蚜蟲,(出示蚜蟲圖片)簡介“蚜蟲”:蚜蟲專門吸食植物的汁葉,對植物的危害極大。

 。2)師:許多的蚜蟲吸食著棉花姑娘身上的汁液,真是……“可惡”(出示“可惡”)讀“惡”時要注意(整體認讀音節(jié))。這些蚜蟲真討厭啊,開火車讀這個詞。

  “惡”這個字是多音字,它有三種讀音。課文中讀“wù”,第二種讀音是??“è”,組個詞(邪惡、惡狠狠、兇惡、惡魔)。第三種讀音我們現(xiàn)在還沒碰到過,以后再學(xué)。在課文中,它讀wù。

 。3)誰再來讀這句話?[引導(dǎo)學(xué)生強調(diào)“許多”“可惡”。]

  2、所以,棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病。。ǔ鍪揪渥樱

  學(xué)習(xí)生字“盼”。

  3、指導(dǎo)朗讀:

  三、整體感知,知道課文中出現(xiàn)的醫(yī)生。

  1、醫(yī)生來了嗎?結(jié)果怎樣?請小朋友們翻開書,自己讀一讀課文,要求:讀準字音,讀通課文,不加字,不漏字,并且標上小節(jié)號。

  2、我們開小火車分節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細聽他們是不是讀準字音,再找找課文中有哪幾位醫(yī)生?

  3、根據(jù)回答,隨機板書:

  燕 子

  啄木鳥

  青 蛙

  七星瓢蟲

  師:七星瓢蟲不常見,我們來看一看(出示媒體)這就是七星瓢蟲,它圓圓的背上有七個斑點,就像(七顆星星),所以大家就叫他(七星瓢蟲)

  能連起來說一說課文中有哪些醫(yī)生嗎?

  四、學(xué)習(xí)2-5小節(jié),了解三位醫(yī)生不能治病的原因。

  1、棉花姑娘看到這三位醫(yī)生時,是怎么說的?快速地找一找。

 。1)指名說說棉花姑娘的話。(媒體出示句子)

 。2)誰來讀讀她的話?

  2、面對棉花姑娘的請求,燕子、啄木鳥、青蛙又是怎樣說的呢?自己輕聲地讀讀2-5小節(jié),找出他們說的話。

  (1)學(xué)生交流,燕子說??,啄木鳥說??,青蛙說??(媒體出示三句話)

 。2)我們先來看燕子說的話,如果你就是這只燕子,你會怎么樣地說呢?老師給了你三個詞語,選擇一個,填在括號里,讀一讀這句話。

 。ǔ鍪揪毩(xí):選擇合適的詞:燕子( )說:“對不起,我只捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!”

  1、高興地 2、為難地 3、不情愿地 )

  學(xué)生交流。教師適時引讀句子。

 。2) 現(xiàn)在你知道為什么燕子不能捉蚜蟲了嗎?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生用“因為……所以……”進行表達。)

  板書:只捉空中飛的害蟲

  3、燕子飛走了,留下失望的'棉花姑娘,接著又飛來了啄木鳥,跳來了青蛙,(出示媒體)這是他們之間的對話,選擇一組,和你的同桌合作讀一讀。

 。1)棉花姑娘和啄木鳥的對話誰來讀?

  [①這只啄木鳥也是無能為力,真為難呀、谶@只啄木鳥讀得真好,就請你告訴大家,為什么啄木鳥不能捉蚜蟲。]板書:樹上

 。3) 棉花姑娘和青蛙的對話誰來讀?

  師:青蛙可是跳出來的,我們一起配上動作來讀一讀它們的對話吧。你們來演青蛙,看著屏幕讀。

  原來青蛙只捉??“稻田里的害蟲”。(板書:稻田里 )

  同步學(xué)習(xí)生字:“稻”是個生字,看老師寫:左邊是禾木旁,右邊上面是爪字頭,右邊下面的筆順要注意,快速看看書上177頁的筆順指導(dǎo),記一記。你們說,老師來寫,右邊下面的筆順是??

  (3)誰能說說為什么青蛙不能捉蚜蟲?

  4、現(xiàn)在誰能根據(jù)板書連起來說說這三位醫(yī)生不能捉蚜蟲的原因?(因為…所以…)

  [①你用了三次因為……所以……只用一次,連起再說一說;②他們?nèi)私Y(jié)果是一樣的,可以再加個“都”字,誰再來試試)]

  5、我們一起讀讀2到5小節(jié),女同學(xué)讀棉花姑娘說的話,男同學(xué)讀燕子、啄木鳥、青蛙說的話,老師讀旁白。

  五、學(xué)習(xí)6、7小節(jié)

  1、燕子、啄木鳥和青蛙都無能為力,正當(dāng)棉花姑娘非常失望的時候,忽然,一群圓圓的小蟲子飛來了,……。來我們拿起書,一起來讀一讀第六小節(jié)。

 。ㄖ虚g插入“棉花姑娘沒想到一群小蟲子竟然吃掉了她葉子上的蚜蟲,所以驚奇地問”,幫助學(xué)生理解“驚奇”)

  2、哦,原來最后是七星瓢蟲吃掉了可惡的蚜蟲呀。(板書:吃蚜蟲)

  誰來用“因為……所以……”說說為什么七星瓢蟲幫棉花姑娘治好了?

  3、引讀第七節(jié):不久,……。(媒體出示第七小節(jié))

  六、復(fù)習(xí)字詞

  1、在七星瓢蟲醫(yī)生的治療下,棉花姑娘恢復(fù)了健康,看,她豐收了,讓我們摘棉花吧(做摘棉花游戲。)

  復(fù)習(xí)詞語:棉花 、許多、可惡、盼望、害蟲、幫忙、稻田、忽然、碧綠碧綠

  2、寫字:盼。

  先描一個“盼”,“盼”是左右結(jié)構(gòu)的字,先描左邊的“目字旁”,再描右邊的“分”?蠢蠋煂懸槐,注意橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫。

  附板書:

  mián hua

  棉 花 姑 娘

  燕 子 空中飛

  啄木鳥 只捉 樹 上 的害蟲

  青 蛙 稻田里

  七星瓢蟲 吃 蚜蟲

棉花姑娘教案 篇5

  一、教材背景分析:

  (1)教學(xué)內(nèi)容(教材)分析

  本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”!睹藁ü媚铩芬晃氖且黄錆M童趣童真的童話故事,課文主要講了棉花姑娘病了,它請求燕子啄木鳥等給自己治病,可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的食棉花姑娘的汁液時,七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生活著,吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中,語言符合兒童特點,對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強的啟發(fā)作用。同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學(xué)生觀察,有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文,能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的愿望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

  (2)學(xué)情分析:

  一年級的學(xué)生愛想象,善于異想天開!睹藁ü媚铩芬徽n中,老師利用換位想象:“假如你就是棉花姑娘,你身上爬滿了可惡的蚜蟲,你最想怎么樣?”“啄木鳥也沒有辦法幫棉花姑娘,她心里會怎么想?”通過多次的聯(lián)想,豐富文本,發(fā)展文本,讓學(xué)生的閱讀真正走入了文本,走進了文本,與文本中的人物進行了無障礙的交流和溝通,使學(xué)生喜歡閱讀,并感受到閱讀的樂趣。

  二、教學(xué)目標:

  1、知識與能力:認識7個生字,會寫“雪、幫”兩個字。理解課文內(nèi)容,知道七星瓢蟲是益蟲。

  2、過程和方法:在各種方式的朗讀中主動體驗故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。

  3、情感、態(tài)度、價值觀:從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣,有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護益蟲的意識。

  三、教學(xué)的重難點:

  認識7個生字,正確、流利、有感情的朗讀課文。讓學(xué)生通過認識“七星瓢蟲”和“蚜蟲”,了解益蟲和害蟲的概念。并樹立保護益蟲、益鳥的觀念。

  四、課前準備:

  課前準多媒體課件

  五、教學(xué)過程:

  (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、出示生字,一字開花組詞。

  2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《棉花姑娘》,讓我們一起叫叫她的名字吧!(齊讀課題)

  (二)讀感悟,理解課文。

  1、體會感情,學(xué)習(xí)第一自然段:

  (1)出示課件,仔細看圖片,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?看資料,了解蚜蟲(生自由讀第一自然段,學(xué)生找出“可惡的”,體會棉花姑娘病情的嚴重。)

  (2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情,用“--------”劃出。如果你是棉花姑娘,你會怎么想?反復(fù)讀讀。

  (3)教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由、指名讀、男女生賽讀。

  (抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得使學(xué)生在不知不覺中成為童話中的棉花姑娘,感受棉花姑娘內(nèi)心的著急和對蚜蟲的厭惡,并表達自己的情感體驗,實現(xiàn)心與境的和諧。)

  2、學(xué)習(xí)2-4自然段。

  (1)質(zhì)疑過渡,引導(dǎo)探究:

  可憐的棉花姑娘病痛難忍,她請求過誰為自己治病,(生回答,老師貼小動物)它們怎么說的?自由讀2-4自然段,讀完畫出小動物說的話字讓你。

  (2)棉花姑娘是怎樣請求小動物的?示句子,齊讀。從“請”看出了什么?(有禮貌的請求)指名讀,男女賽讀。

  (3)燕子、啄木鳥、青蛙是怎么說的?

  (4)出示字條,生讀一讀。誰愿意把他們貼在對應(yīng)的小動物旁邊?

  (5)四人小組討論:燕子、啄木鳥、青蛙為什么眼睜睜看著棉花姑娘受苦而不幫忙呢?

  你能用“因為所以”說一說嗎?

  (6)小結(jié):他們不是不幫,而是“心有余而力不足”呀,你們發(fā)現(xiàn)了嗎,他們都因為不能幫助棉花姑娘而誠懇的道歉了呢。請同學(xué)們根據(jù)自己的感受讀2-4自然段自己喜歡的小動物說的話。

  (7)師生分角色朗讀2—4自然段

  3、緊扣上文,學(xué)習(xí)5-6自然段。

  (1)棉花姑娘的病這么重,燕子、啄木鳥、青蛙都治不了,這是她的心情怎樣?到底誰幫助她治好了病?哪段告訴我們的?自由讀一讀。

  (2)七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎?你從哪里知道的?你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎?

  (展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料,包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力,而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺)

  (3)出示七星瓢蟲,指名扮演七星瓢蟲,并作自我介紹。

  (演一演,是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式)

  (4)七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大,棉花姑娘感到怎樣?你從哪個詞知道的?(驚奇),你表演一下這個神態(tài)嗎?

  (5)出示課件后問:棉花姑娘的病治好了,她的.心情怎樣?你能讀好有關(guān)的句子嗎?棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲?

  (在特定情景里贊一贊,不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容,而且能發(fā)展學(xué)生想象力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。)

  (6)引讀第六自然段,看圖理解“碧綠碧綠的”“雪白雪白的”。

  你還能用他們形容什么?

  (6)棉花姑娘此時的心情怎樣?棉花姑娘想對七星瓢蟲說什么呢?

  4、師生合作表演童話故事。

  學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色(燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲)

  (這一環(huán)節(jié),老師的加入可以一下拉近了師生之間的距離,和諧了師生關(guān)系,令孩子們倍感親切,學(xué)生在輕松與愉快的心境氛圍內(nèi)獲取了知識。)

  (三)、歸納總結(jié)。

  今天,老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,而是“心有余而力不足”,但他們都是我們的好朋友。

  (四)拓展延伸。

  同學(xué)們,在我們的身邊,還有很多益蟲、益鳥呢,你們想知道嗎?請你們搜集有關(guān)資料,下節(jié)課匯報交流。

  (“以問題開始,又以問題結(jié)束”,通過質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中,能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展他們的視野,增長他們的見識。)

棉花姑娘教案 篇6

  【課前透視】

  這是一篇充溢童真童趣的童話故事,課文通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自身治病的故事,告訴俺們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。雖然低年級小朋友特別喜歡小動物,但對于這方面的科學(xué)知識知之甚少,所以教師課前可安排同學(xué)查找有關(guān)的課外書,了解相關(guān)知識 。另外,文中人物角色鮮明,對話較多,段落結(jié)構(gòu)相似,是進行分角色朗讀訓(xùn)練的典型范例。教學(xué)中教師要引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗大膽想象,進行充沛地角色體驗,同學(xué)用原生態(tài)的感受入情入境地讀文,在讀、說、評、演中受到情感熏陶,逐步提高同學(xué)的人文素養(yǎng)。

  【教學(xué)目標】

 。薄⒄J知“姑、娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個生字。

  2、以棉花姑娘和燕子的對話為范例,通過角色體驗大膽想象練習(xí)分角色朗讀課文,重點讀好請求的語氣。

 。、查找資料認知一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  【信息資料】

  帶棉花圖片的生字卡片、音樂磁帶、課文插圖及拓展知識的課件。

  【教學(xué)過程】

  一、想象、角色體驗

 。、復(fù)習(xí)生字:開火車讀、師生對口形猜字。

 。、回顧上文引導(dǎo)想象:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),俺們知道棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲(師做動作),假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)進行角色體驗,大膽想象,暢所欲言。

  二、感悟、情感遷移

  1、出示第一幅插圖:

 、 自身試著讀讀棉花姑娘的話:教師適時范讀、指名讀、男生讀、女生讀,齊讀。重點讀好請求的語氣。

 、 教師和同學(xué)一起入境,帶上小燕子的頭飾:你們猜猜俺愿意協(xié)助你們嗎?教師范讀燕子的話。同學(xué)練習(xí)讀、教師指名讀、齊讀。

 、 同桌合作站起來面對面分角色讀他們的對話。

  2、出示第二、三幅插圖:

  運用剛才的方法同學(xué)任意選擇一幅圖練讀對話。開展朗讀競賽,師生一起評價,并適時進行指導(dǎo)。

  3、出示第四幅圖:

 、 師:小燕子、啄木鳥、青蛙都沒有方法協(xié)助棉花姑娘,這個時候,它多傷心啊!看,來了一群圓圓的小飛蟲,它們是誰呀?(七星瓢蟲),但是棉花姑娘并不認知它們,所以感到很驚奇,你能做個驚奇的樣子嗎?請你試著讀讀她的話。

 、 指名介紹七星瓢蟲,也可以加上自身的話。

  4、全班分角色讀文,小組內(nèi)進行扮演:

  律動:隨同著輕松優(yōu)美的音樂教師范讀最后一自然段,同學(xué)閉眼休息想象。你們看到了什么?相機進行句子訓(xùn)練:你還見過什么是雪白雪白的、碧綠碧綠的?

  5、指導(dǎo)書寫“雪、清”兩個字:

  ⑴ 同學(xué)讀字組詞。觀察字形:你有提醒大家注意的地方嗎?

  ⑵ 同學(xué)描紅體會,教師相機指導(dǎo)“雪”字的寫法。

 、 教師展示寫得好的作業(yè),評價時獎勵小紅旗。其它同學(xué)先自評,然后同桌互相評價,在寫得好的字上做上標志。寫不好的字還可以再寫幾個。

 、 安排同學(xué)回到家里把這一課 的生字再寫幾個,請爸爸媽媽評價打上等級。

  三、延伸拓展資源

 。薄⒛氵知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?

  2、教師相機拓展自身收集的資料。

  【設(shè)計理念】

  閱讀的過程是文本意義與閱讀主體之間互相交流、雙向互動的過程。閱讀又是同學(xué)個性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替同學(xué)的'理解,而應(yīng)該在同學(xué)的積極主動的思維和情感活動中加深體驗。

  一、立足文本,直接對話

  新課程提出了對話的理念:“閱讀教學(xué)是同學(xué)、教師、文本之間的對話過程。”所以為了豐富同學(xué)的體驗感悟,教師充沛發(fā)揮“中介”作用,運用多種手段,提高同學(xué)與文本的對話質(zhì)量,加深同學(xué)語言的內(nèi)化程度。

  1、移情假想:

  根據(jù)課文特點及同學(xué)喜歡小動物的天性,教師讓同學(xué)把自身假想成文本中的角色,設(shè)身處地地進入文本,與文本的角色同悲歡共命運,獲得深切地情感體驗。如在指導(dǎo)讀好棉花姑娘的請求語氣時,教師聯(lián)系上文:棉花姑娘生病了,她的身上長滿了蚜蟲,蚜蟲在它們身上使勁地咬啊咬啊,(師邊說邊做動作)假如你就是棉花姑娘你會想些什么?說些什么?同學(xué)聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗,大膽想象,切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情。這樣就加深了同學(xué)對文本內(nèi)容的理解感悟。

  2、體驗感悟:

  本文人物角色鮮明,對話較多,低年級又非常愛表示,所以教師在同學(xué)充沛感悟文本進行分角色朗讀的基礎(chǔ)上,又讓他們自身找合作伙伴進行角色扮演。聲情并茂的扮演使同學(xué)進一步沉入文本,獲得了更深層次的感悟。

  二、跳出文本,拓展延伸

  在同學(xué)沉入文本時還要及時“跳出來”,“跳出來”是為了更好地駕馭文本。“你還知道哪些對人類有益的鳥類和益蟲?”此一問進一步激發(fā)了同學(xué)閱讀的欲望和探究的積極性,使同學(xué)與文本的對話進入了一個良性循環(huán)的健康軌道。

棉花姑娘教案 篇7

  教學(xué)目標

  1.認識7個生字,會寫“雪、幫”等6個字。2.正確流利地朗讀課文,能讀好請求的語氣。3.了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識,認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

  教學(xué)重點

  學(xué)習(xí)7個生字,正確朗讀課文并讀出相應(yīng)語氣。

  教學(xué)難點

  讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識,引導(dǎo)學(xué)生知道不同動物它們的作用是不一樣的。

  教學(xué)時間:2課時

  教學(xué)準備:課件、生字卡片等

  第一課時

  教學(xué)目標

  1.認識7個生字,會寫“請、只”兩個字。

  2.朗讀課文,能讀好請求的語氣,學(xué)習(xí)用“只會……”說話。

  3.知道燕子、啄木鳥、青蛙分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識。

  教學(xué)過程

  課前談話:

  1.今天老師給大家?guī)硪粋新朋友,是誰啊,出示——棉花

  2.你了解棉花姑娘嗎?出示課件:棉花的生長過程:棉株——開花——棉桃——吐絮

  一、揭示課題,學(xué)習(xí)生字:

  1.出示課題:棉花姑娘(板書)

  2.學(xué)習(xí)生字:姑、娘——**發(fā)現(xiàn)什么?兩個女字旁,是呀,你是小姑娘,她是小姑娘,我們都是女孩子,所以都是女字旁。

  **娘在詞語里讀輕聲;給第二聲的娘組詞

  3.指名讀好課題,齊讀

  4.課文講了棉花姑娘的什么事呢?自學(xué)課文

  二、初讀課文,自學(xué)生字

  1.趕快讀一讀課文,讀通課文,在每個自然段前面標上序號,把生字讀一讀,記一記。

  2.自學(xué)交流:

  1)學(xué)習(xí)生字:

  ***指名做小老師帶讀詞語。

  ***識記:哪個字你覺得很難既要提醒大家注意的?“啄”:你看到誰會啄?

  ***開火車一組讀生字

  2)指名分段讀課文,想想課文講了棉花姑娘什么事?指名說

  簡潔地說:

  出示句式:棉花姑娘生病了,她請()、()和()幫她捉害蟲,可是他們都幫不了她。最后,()幫助她治好了病。

  學(xué)生說,教師貼畫板書

  三、朗讀感悟第一小節(jié)

  1.接下來,我們一起去讀讀第一小節(jié)。

  出示第一自然段內(nèi)容,自由讀一讀,邊讀邊思考:讀了這一段,你知道了什么?

  2.交流:

  1)棉花姑娘生病了(第一句):

  **你從哪句話知道的?讀這句話,你還知道什么?

  A病得怎么樣,從哪些詞語看出來(許多蚜蟲)

  B你知道蚜蟲嗎?出示蚜蟲:看,這就是害得棉花姑娘生病的'蚜蟲!

  介紹蚜蟲:是專門吸食植物汁液的害蟲。植物們被吸干了汁液就會慢慢地枯死。

  C聽了老師的介紹,看了圖片,你感受到了什么?想到了什么?

  2)盼望句:

  我們再來讀一讀第二句,你讀懂了什么?

  出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀!加紅盼望

  結(jié)合回答,理解盼望:你看——盼,眼睛分分秒秒地看著,望著,希望有醫(yī)生來給他治病。

  師:棉花姑娘身上爬滿可惡的蚜蟲,他們正在吸干她的汁液,仔細看圖,棉花姑娘怎么啦?她的眼睛?她好像在說……她睜大眼睛,眼巴巴地盼著,望著,這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著的樣子嗎?指名,齊讀。

  3)是可惡的蚜蟲害得棉花姑娘生病了,她是多么盼望著醫(yī)生啊,我們再齊讀第一段。

  四、朗讀感悟課文2—4段:

  1.棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病呢燕子、啄木鳥、青蛙醫(yī)生來了,請你讀一讀2、3、4段課文,寫棉花姑娘說的話,用橫線畫出來;寫其他小動物說的話用曲線畫出來。再讀一讀,想想從他們說的話中你讀懂了什么?

  2.交流劃線部分,并馬上改正

  小結(jié):原來這3段課文就是寫了棉花姑娘和三個小動物的對話,F(xiàn)在我們先來讀讀棉花姑娘的話,讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.出示這三句話,請你幫我捉害蟲吧!體會你發(fā)現(xiàn)了什么?:

  A體會心情:著急地說,傷心地說—……師引(所以后面還加上了嘆號呢),指導(dǎo)朗讀,棉花姑娘著急地說……

  體會第三句的高興:三個醫(yī)生經(jīng)過,寫棉花姑娘說的話的句子都一樣嗎?第三句有個高興,她看到青蛙醫(yī)生時,可能心里在想什么?再讀一讀這句話。

  B體會有禮貌:有禮貌,從哪里看出來?請你有禮貌的請求一下。

  有事請別人幫忙時,就要像棉花姑娘那樣用上請,有禮貌地說,哎呀,我的鉛筆不見了,怎么辦呀?我們也來有禮貌地請別人幫忙。

  這道題目我不會做了,怎么請別人幫忙?

  4.小動物說的話:

  A讀這幾句話,你讀懂了什么?只會是什么意思?哦,原來燕子只會捉空中飛的害蟲啊,

  B用什么語氣讀(有禮貌),燕子醫(yī)生知道自己不能幫別人,還是很有禮貌地說聲“對不起”。我們要像燕子醫(yī)生學(xué)習(xí),不能幫別人時,要有禮貌地說一聲對不起。請你來做一做燕子。讀一讀。

  5.分角色朗讀:

  現(xiàn)在,我們來分角色朗讀2、3、4段課文,指名,教師手勢提示1組。

  五、歸納總結(jié),拓展延伸

  (看板書)通過課文的學(xué)習(xí),我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲,原來他們不會捉棉花姑娘身上的蚜蟲。

  1.用只會說話:

  1)師:燕子只會捉空中飛的害蟲。

  生接:啄木鳥、青蛙

  2)你能不能用只會說話呢?看看老師給你小資料,自由準備:

 、衮球鞠矚g在地下造宮殿。

  ②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲。

 、圬堫^鷹喜歡捉田里的田鼠。

  ()只會()。

  2.大自然中有很多對我們?nèi)祟愑幸娴睦ハx和小動物。請你們課后也去搜集一些資料,下節(jié)課匯報交流。

  3、機動:小朋友,這時,蜻蜓飛來了,你就是棉花姑娘,你會怎么請求他?學(xué)著課文說一說,自由準備,指名說一說(2人)

  六、指導(dǎo)寫字:

  過渡:你們真能干,已經(jīng)學(xué)會有禮貌地請求別人了,說話的語氣也是那么誠懇。

  1、出示:請、只,請求別人幫助,別忘了用上請字哦!今天我們學(xué)寫兩個字

  2.學(xué)寫:請看老師寫,說說你要提醒大家注意哪里,后書寫。

  3.只看教師范寫,你要提醒大家注意什么?(口上寬下窄)

棉花姑娘教案 篇8

  教學(xué)要求:

  1、認識“姑娘”等7個生字,會寫“只、星”等6個字。

  2、有感情得朗讀課文,分角色表演。

  3、了解不同動物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認識一些對人類有益的鳥類和益蟲。

  教學(xué)準備: 掛圖、生字卡片,頭飾。

  第一課時

  一、揭題,導(dǎo)入新課

 。ǔ鍪久藁▓D)同學(xué)們,這是什么?(師板書課題)對,它就是我們課文中的主人翁!

  棉花本來是一種植物,把它當(dāng)作了人來寫。

  二、初讀課文

  1、老師范讀課文,學(xué)生整體感知。

 、賹W(xué)生自讀課文。

  a.該通全文。

  b.邊讀邊想,棉花姑娘清哪些動物給它治?最后是誰治好了它的病?

  三、引導(dǎo)理解

  1、學(xué)習(xí)第1自然段。

  a.(出示文中第一幅圖)觀察棉花姑娘身上有什么?(小黑點)

  b.棉花姑娘身k的小黑點是什么呢?自讀課文第1自然段。

  c.想一想棉花姑娘的心情怎樣?哪句話寫出了她的心情’!

  d.指導(dǎo)朗讀,讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

  2、學(xué)習(xí)第2自然段。I

  a.(出示文中第二幅圖)棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時,誰來了?

  b.他們之間說了什么呢?用“-”畫出棉花姑娘說的話,用“一”畫出燕子說的話。

  c.指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀:男女同學(xué)讀、分大組讀、同桌讀。

  3、學(xué)習(xí)第3-5向然段。

  a.第3~5自然段,分別是啄木鳥、青蛙、L4瓢蟲飛來了,他們和棉花姑娘之間又說了些

  什么話呢?選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

  b.小織匯報交流,指導(dǎo)朗讀。

  4、學(xué)習(xí)第6自然段。

  a.棉花姑娘的病治好了.她的心情又如何呢,請自讀第6自然段,用“—一”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

  b.這段中有你喜歡的詞語嗎?畫出來,讀一讀。(如碧綠碧綠、雪白雪白)

  c.拓展練習(xí):

  碧綠碧綠的`

  雪白雪白的 ____________ ____________ ____________ ____________

  四、有感情地朗讀課文

  第二課時

  一、繼續(xù)學(xué)習(xí)

  1、自讀課文。

  2、分角色表演。

  先分小組表演.然后推薦到全班表演。

  二、識記生字

  1、出示生字小黑板,自讀生字;邊讀邊記。

  2、小組合作學(xué)習(xí)生字,互相交流是怎么記住這個字的。

  3、說說這些守中哪些字最難記,提示記憶字形的辦法。

  三、指導(dǎo)寫字

 、俪鍪疽獙懙氖。

  提示:“雪”字下半部件中間的一橫不能出頭。

  “幫”字左上部分的豎撇要出頭。

  觀察每個字在m字格的優(yōu)置,以及它各部分的大小寬窄。

  學(xué)生臨摹,描紅練習(xí)。師巡視輔導(dǎo)。

棉花姑娘教案 篇9

  教學(xué)目標:

  1.認識“棉、娘”的13個生字和大字頭一個偏旁;會寫“病、醫(yī)”7個字

  2.能正確、流利地朗讀課文,讀出祈使句請求的語氣,讀好文中角色的對話。

  3.通過比較初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果,并進行拓展說話。

  4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)知識。

  教學(xué)過程:

  一、基礎(chǔ)訓(xùn)練

  1.認讀生字

  2.聽寫:分別,樹干,好奇,七上八下,提醒:“七”的第一筆是橫

  二、學(xué)習(xí)“可惡”

  1.出示圖片,(蚜蟲和棉花姑娘生命的圖片)

  這就是可惡的牙蟲,牙蟲可惡在哪里?請同學(xué)們大聲朗讀課文,從文中找出答案。

  2.把“可惡”讀出來。

  3.如果蚜蟲繼續(xù)吃棉花葉,棉花姑娘會怎樣?

  4.此時棉花姑娘最希望的是什么?

  哪個詞能說出姑娘非常希望?(盼望)

  讀出盼望。

  此時你就是棉花姑娘,你心里想說的是什么?

  讀出棉花姑娘的心情,齊讀。

  棉花姑娘多么盼望有人給他治病!

  三、學(xué)習(xí)課文

  我們知道了,棉花姑娘請了誰來給她治病?

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)燕子部分

  1.指名讀,你讀懂了什么?

  2.你能用這樣的句式說嘛嗎?

  因為燕子只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.分角色朗讀,誰來扮演小燕子,誰來扮演棉花姑娘,讀他們的對話。

  4.同學(xué)們,現(xiàn)在棉花姑娘生病了,很著急,見到了燕子好像是見到了救星,所以他是著急的請求,而燕子的態(tài)度呢?沒有辦法,無能為力,很對不起。

  5.同桌分角色讀對話。

  6.小組展示。

 。ǘ┳詫W(xué)啄木鳥、青蛙部分

  1.分角色朗讀,

  2.說一說,

  因為( )只會捉( ),所以不能給棉花姑娘治病。

  3.匯報,展示分角色朗讀

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)七星瓢蟲部分

  1.自由讀第5段,你讀懂了什么?

  2.出示七星瓢蟲資料

  3.七星瓢蟲為什么能給棉花姑娘幫忙呢?

  4.誰來讀他們的對話?還不夠吃驚。

  誰再來?把七星瓢蟲的`自豪讀出來就更好了。

 。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第6段

  1.齊讀

  2.為什么不說“碧綠的、雪白的”呢?

  (碧綠碧綠,雪白雪白的程度更深)

  3.誰還能再說幾個這樣的詞?

  四、書寫指導(dǎo)

  棉花姑娘非常感謝七星瓢蟲,給七星瓢蟲寫了一封信,誰來讀一下?

 。ㄑ嘧印⒆哪绝B,你們都是捉蟲小能手,我很喜歡你們。七星瓢蟲你醫(yī)治好了我的病,謝謝你。)

  其中“病、醫(yī)、星”是要求寫的字。

  1、觀察

  2、范寫指導(dǎo),生書空。

  3、生仿寫。

  4、評價。

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