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幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案15篇
為了確保我們的努力取得實(shí)效，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案指的是為某一次行動(dòng)所制定的計(jì)劃類(lèi)文書(shū)。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案1
參賽作品名稱
家長(zhǎng)半日開(kāi)放日活動(dòng)方案
參賽作者
劉玉紅
單位名稱
山東省聊城市東阿縣魚(yú)山鎮(zhèn)中心幼兒園
時(shí)間
xxxx年11月9日上午
地點(diǎn)
魚(yú)山鎮(zhèn)中心幼兒園
活動(dòng)目標(biāo)
1.加強(qiáng)家園聯(lián)系,增進(jìn)家長(zhǎng)與老師的溝通,更好地了解幼兒的情況。
2.進(jìn)一步讓家長(zhǎng)更好地了解孩子在幼兒園生活和學(xué)習(xí)的狀況,了解幼兒園的教學(xué)方式、生活動(dòng)態(tài)。
3.更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)自己孩子的行為特點(diǎn),與老師商量更好的教育方法。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1. 各年級(jí)組教研討論活動(dòng)流程。(園長(zhǎng)各年級(jí)組班主任)
2. .教師準(zhǔn)備示范課PPT課件。（班主任老師）
3. 加強(qiáng)幼兒區(qū)域的材料投放和活動(dòng)指導(dǎo)（各班所有教師）
5、做好早操、晨間活動(dòng)的展示準(zhǔn)備,加強(qiáng)早操練習(xí)動(dòng)作整開(kāi)、有力。進(jìn)退場(chǎng)秩序并然。各班班主任
6、做好各生活環(huán)節(jié)幼兒處理能力的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作、保員做好各項(xiàng)衛(wèi)生消毒及保健工作,各班班主任5、邀請(qǐng)函。家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,簽到表,評(píng)價(jià)表等,負(fù)責(zé)人,辦公室
具體活動(dòng)方案及流程
一、活動(dòng)目的：
1增進(jìn)師與家長(zhǎng)的交流，向家長(zhǎng)宣傳新的教育觀、兒童觀，讓家長(zhǎng)了解孩子在園的生活學(xué)習(xí)情況:了解幼兒園的教育工作、能主動(dòng)配合,做到家園互動(dòng)。
2、立足于幼園,放眼社會(huì),充分發(fā)揮幼兒園教育的幅射作用,爭(zhēng)取社各個(gè)方面對(duì)實(shí)現(xiàn)幼兒園管理目標(biāo)的大力支持,協(xié)調(diào)好幼兒園教育與家庭教育的關(guān)系。進(jìn)一步推進(jìn)我園素質(zhì)教育
3、培幼兒大膽的'個(gè)性,敢于在眾人面前大膽表現(xiàn)自己,表達(dá)自己的創(chuàng)造性思維與能力
二、活動(dòng)宗旨：家園共育、家園同樂(lè)、尋良策促發(fā)展。
三、活動(dòng)形式：全園半日開(kāi)放，各級(jí)部同時(shí)進(jìn)行開(kāi)放。
四、活動(dòng)時(shí)間：xxxx年11月9日上午
五、活動(dòng)要求：
1.教師在半日活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排中,要盡量考慮生活環(huán)節(jié)的合理化,考幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)興趣所在,使幼兒學(xué)的輕松操作愉快。
2、在具體教學(xué)中，教師注意面向全體，注重個(gè)體差異，讓所有孩子參與發(fā)言或操作活動(dòng)，讓每位家長(zhǎng)都看到自己孩子的表現(xiàn)。
3、教師有意識(shí)的請(qǐng)家長(zhǎng)提出合理的建議和幫助家長(zhǎng)解決疑難雜癥，進(jìn)行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，起到家園共育的作用。
六、活動(dòng)具體流程
1、晨間接待：8；00--8；20（幼兒入園)8;20（主班老師接待家長(zhǎng)入園、配班老師組織幼兒進(jìn)場(chǎng))
2、晨間早操活動(dòng)展示（主配班老師一前一后帶操，要求動(dòng)作規(guī)范到位）
8；30--9；50
3、家長(zhǎng)進(jìn)班簽到，教師分發(fā)反饋意見(jiàn)評(píng)價(jià)表，幼兒如廁盥洗喝水(要求站好隊(duì)教師跟著）
4、集中教學(xué)屬示活動(dòng)
小班9；10--9:25)
中班9；10-9:35)
大班9；10--9；40
5、幼兒加餐9；40---10；00要求配班老師運(yùn)用消毒桶燙奶。
6、幼兒戶外游戲或者室內(nèi)游戲10；00---10；30.
7.戶外游戲結(jié)束后進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)10；45---11；15
8、區(qū)域活動(dòng)結(jié)束幼兒盥洗午餐，不在園午餐的幼兒離園老師收取反饋意見(jiàn)評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)離園，家委會(huì)成員留下看幼兒進(jìn)餐。、
七、家長(zhǎng)半日開(kāi)放日活動(dòng)總結(jié)反饋。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案2
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽——教育隨筆
參賽作品名稱
讓幼兒獲得更多的快樂(lè)
參賽作者
白雨佳
單位名稱
北京市大興區(qū)禮賢鎮(zhèn)中心幼兒園
年齡段/班
中班
正文
第一次接觸成為中班的孩子，也無(wú)形中在心里和小班時(shí)候的他們進(jìn)行對(duì)比，孩子們的每一個(gè)小小的進(jìn)步我都為他們感到無(wú)比的高興。李子沐是我們班很活潑很有禮貌的孩子，有一次在吃加餐時(shí)，當(dāng)時(shí)的加餐是橘子，所有小朋友都吃著橘子，但是我看到他并沒(méi)有動(dòng)一下，我就問(wèn)了子沐“子沐，你為什么不吃橘子呢？”子沐說(shuō)“老師不喜歡吃橘子�！碑�(dāng)幼兒說(shuō)自己不愛(ài)吃什么食物時(shí)，是我最擔(dān)心的事情，幼兒說(shuō)不喜歡吃的時(shí)候證明他偏食，身為他的老師我一定要讓他吃一點(diǎn)的，隨后我就勸說(shuō)子沐“你看看的手都爆皮了，這就說(shuō)明你身體里非常缺維生素了，如果你再不吃水果的話你就該生病了�！薄澳呛冒桑俏以囋嚢�！”看著他吃著橘子表情是那么猙獰，總是一副想要吐出來(lái)的樣子。我對(duì)他說(shuō)：“你可以把它想象成你最?lèi)?ài)吃的食物，比如你喜歡吃的巧克力。”聽(tīng)我說(shuō)完，他的表情仿佛真的是吃到了自己最喜歡的巧克力，橘子也開(kāi)始一口接著一口的吃下去了，臉上露出的笑容，當(dāng)時(shí)真的很幸福。吃完了加餐就跑過(guò)來(lái)給了我一個(gè)大擁抱，對(duì)我說(shuō)：“謝謝老師，我吃的這個(gè)橘子是巧克力味的！”這只是在一個(gè)很平常的一天里發(fā)生的一件小小的事情，他在這次吃橘子的過(guò)程里從表現(xiàn)出來(lái)的`抗拒，到后來(lái)能夠接受橘子，這樣的轉(zhuǎn)變他自己也感覺(jué)很開(kāi)心。后來(lái)的幾次吃橘子的時(shí)候，他都會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我，“老師這次是冰激凌口味的橘子”，“老師這次是蛋糕味的橘子。”……
從沒(méi)想過(guò)只是讓他把自己在吃的橘子想象成他愛(ài)吃的味道他就能接受橘子，從拒絕到接受。我想老師的幸福真的是在看到他們健康的成長(zhǎng)，他們有小小的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，在老師眼中都是為他們值得自豪的，也是讓老師最欣慰的。孩子的快樂(lè)很簡(jiǎn)單，老師應(yīng)該走進(jìn)孩子的世界，才能真正體會(huì)他們的快樂(lè)。當(dāng)老師走進(jìn)孩子的世界后，用更讓他們接受的方式，讓他們?nèi)フJ(rèn)識(shí)探索這個(gè)世界。孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程里獲得的快樂(lè)越多，他們就會(huì)有更廣闊的未來(lái)。通過(guò)這樣小小的實(shí)例，反映老師們給出的提示，建議性的話語(yǔ)，孩子們就會(huì)產(chǎn)生不同的思考做出不同的反應(yīng)。
讓幼兒獲得更多的快樂(lè)，身為老師的我們需要不斷的探索和研究，也要真正的了解幼兒的世界，走進(jìn)他們的世界。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案3
參賽作品名稱
《學(xué)會(huì)與同伴友好相處的惜惜》
參賽作者
趙丹
單位名稱
陜西省西安市
觀察對(duì)象
王晨惜
年齡段/班
5-6歲
觀察時(shí)間
20xx年4月
觀察背景
最近一段時(shí)間，總有小朋友來(lái)向老師告王晨惜小朋友的狀，告訴老師王晨惜總愛(ài)搶自己的座位，還總是讓小朋友聽(tīng)他的。老師針對(duì)這種情況進(jìn)行觀察。
觀察目標(biāo)
1. 教師在一日活動(dòng)中，觀察幼兒與同伴相處時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題。
2. 根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。
觀察過(guò)程
一次在玩區(qū)角的時(shí)候，王晨惜小朋友選擇了圖書(shū)區(qū)，一開(kāi)始就發(fā)現(xiàn)自己喜歡看的書(shū)，看完之后還介紹給小朋友看�？墒菦](méi)過(guò)一會(huì)兒，就看到她和伙伴推搡了起來(lái)，老師趕緊走上前去詢問(wèn):“你們?yōu)槭裁瓷鷼獾赝苼?lái)推去呀？”王晨惜小朋友連忙回答道：“老師，昱昱總是亂翻！”昱昱小朋友也不示弱的大聲說(shuō)：“明明就是你不讓我拿書(shū)，只有你說(shuō)的好看的書(shū)才讓我拿,可我就是想自己挑嘛！”。老師告訴她們，圖書(shū)區(qū)的規(guī)則是自主選擇圖書(shū)閱讀，不能打擾別的小朋友閱讀，兩個(gè)小朋友點(diǎn)點(diǎn)頭各自讀書(shū)去了。還有一次觀察是在吃完飯的時(shí)候，小朋友們都一次坐好，王晨惜小朋友搬著椅子迅速跑過(guò)去占位置，并且把旁邊的兩個(gè)小朋友擠到一邊，自己坐在中間。一個(gè)男孩子跑過(guò)來(lái)給老師告狀說(shuō)王晨惜小朋友不僅占了他的座位還給別的小朋友多占了一個(gè)座位。老師走過(guò)去詢問(wèn)：“晨惜，你為什么把別的小朋友位置占了？老師說(shuō)過(guò)要按照先后順序依次坐好的�！蓖醭肯∨笥堰�是一臉不屑一顧的.樣子看著老師，絲毫不覺(jué)得自己錯(cuò)了。
觀察分析與反思
通過(guò)老師對(duì)孩子在區(qū)域活動(dòng)和餐后活動(dòng)中幼兒的行為進(jìn)行觀察分析，發(fā)現(xiàn)王晨惜小朋友經(jīng)常把自己的意愿強(qiáng)加給自己的伙伴，希望別人聽(tīng)自己的，在區(qū)角強(qiáng)行讓別人看自己覺(jué)得好的書(shū)，是一種炫耀的表現(xiàn)，只是她自己覺(jué)得好，但卻忽略了別的小朋友的感受。王晨惜小朋友急著讓同伴分享，也是一種迫切希望自己的觀點(diǎn)得到別人的肯定的心理；用餐后的占座行為是王晨惜小朋友在故意爭(zhēng)搶，幼兒的爭(zhēng)搶行為多發(fā)生在同時(shí)對(duì)一個(gè)物品等感興趣的時(shí)候，王晨惜小朋友對(duì)中間的位置具有占有感，對(duì)方越是和她爭(zhēng)搶，王晨惜小朋友越是要向?qū)Ψ阶C明占有權(quán)在自己手里，同時(shí)也激起了王晨惜小朋友的好勝心，別的小朋友越不敢惹她，她就越發(fā)的霸道。
根據(jù)這些分析反思如下：作為教師要多觀察孩子，站在孩子的角度考慮問(wèn)題，爭(zhēng)搶座位，尤其是中間的座位只是想得到大家的關(guān)注，想和小朋友們一起玩。這就需要老師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子知道怎樣與同伴正確的交往。平時(shí)還應(yīng)該多關(guān)心孩子，多讓其他小朋友和他一起玩，讓他們體會(huì)和同伴不爭(zhēng)不搶，和平相處的樂(lè)趣，同時(shí)也學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)同伴，多考慮他人的感受。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案4
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作品名稱
佳佳生氣了
參賽作者
韓琳
單位名稱
陜西省西安市雁塔區(qū)雁翔陽(yáng)光
幼兒園
觀察對(duì)象
佳佳
年齡段/班
3-4歲/小班
觀察時(shí)間
20xx年5月11日
觀察背景
小班幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的過(guò)程中，利用投放的材料可以搭建出自己想要的作品，但搭建的過(guò)程中有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)爭(zhēng)搶材料的事情，其實(shí)通過(guò)搭建活動(dòng)不僅幼兒的思維能力和動(dòng)手能力得到鍛煉，幼兒的社會(huì)性也得到發(fā)展，在活動(dòng)中會(huì)以培養(yǎng)社會(huì)性為主。有一次，在區(qū)角活動(dòng)中我觀察到了一個(gè)現(xiàn)象，引起了我的思考。
觀察目標(biāo)
1.能與小朋友一起分享操作材料。
2.愿意與小朋友一起玩搭建的游戲。
觀察過(guò)程
區(qū)域活動(dòng)開(kāi)始了，佳佳來(lái)到了建構(gòu)區(qū)，按著自己的想法選擇了原木色積木進(jìn)行搭建，整個(gè)過(guò)程中他很想自己的想法，用平鋪、壘高、圍合等方式進(jìn)行搭建，也很愉快，搭建的是一個(gè)自己非常喜歡的恐龍樂(lè)園，搭建結(jié)束后來(lái)到了材料區(qū)要去拿恐龍，可是材料區(qū)里的恐龍已經(jīng)被小朋友拿走了，他四處張望，看到了正在被小朋友玩的恐龍，直接走了過(guò)去，拿到后準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身離開(kāi)時(shí)，一個(gè)小朋友拉他的手讓他放下，他卻對(duì)小朋友說(shuō):“這是我的”，你拉我搶的沒(méi)有人退讓，沒(méi)有拿到恐龍的他就生氣的坐在地上。
觀察分析與反思
小班幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象，這屬于3-4歲幼兒的年齡特點(diǎn)，這個(gè)年齡的`孩子處于絕對(duì)“自我中心”狀態(tài)。在游戲中他們經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)別人玩什么自己也想玩什么，看見(jiàn)別人有的，自己總是想要。現(xiàn)在每個(gè)幼兒自己的玩具又多的數(shù)不勝數(shù)，在游戲過(guò)程中需要哪個(gè)，隨時(shí)的拿，沒(méi)有人爭(zhēng)搶，自然他也沒(méi)有意識(shí)在大家一起玩的時(shí)候，該怎樣去處理這樣的事情。
作為小班年齡段的幼兒，模仿是主要的學(xué)習(xí)方式，特別是行為習(xí)慣方面。我們可以有意識(shí)地為幼兒樹(shù)立榜樣,比如當(dāng)有的孩子聽(tīng)了對(duì)方的請(qǐng)求，仍然不能把玩具給同伴玩時(shí)，我們就可以用與幼兒平等的身份，去幫助幼兒共同游戲的方法，如：“咱倆一起玩吧？”“你先玩，過(guò)一會(huì)兒再給我們玩�！钡龋層變簭暮�(jiǎn)單地進(jìn)行模仿，逐漸變?yōu)樽约撼晒煌?jīng)驗(yàn)的一部分。與此同時(shí)，孩子爭(zhēng)搶的行為自然會(huì)慢慢的得到相應(yīng)的改善。
作為父母也要正面引導(dǎo)幼兒，在平時(shí)的生活中，多與小朋友一起玩，并將自己的物品與身邊的小朋友們分享，體驗(yàn)分享的快樂(lè)�；蛘咴谂c小朋友游戲時(shí)，遇到這樣的情況，父母應(yīng)正確的引導(dǎo)，端正態(tài)度，讓幼兒知道這種做法是不對(duì)的，自己想要的東西可以通過(guò)正確的方式去獲得，并不是爭(zhēng)搶。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案5
參賽作品名稱
《我的教育信念》
參賽作者
單位名稱
正文
作為一名在學(xué)前教育崗位上工作了快二十年的幼兒教師，我常常對(duì)自己發(fā)問(wèn)，到底是什么支撐著我在這個(gè)平凡而普通的崗位上堅(jiān)守這么多年？每天的忙忙碌碌，為了生活努力拼搏的我拿著這份微不足道的薪水還樂(lè)此不疲的忙前忙后。終于，我找到了答案——信念。因?yàn)橐粋�(gè)信念，選擇了這個(gè)職業(yè)。我想，為信念去投身辛苦的、繁瑣的教育工作，是幸福的，是快樂(lè)的。只有用自己的信念才能真正點(diǎn)燃激情人生，那我的教育信念究竟該是什么？
我想應(yīng)該是一種默默的堅(jiān)守，是一種自覺(jué)的行動(dòng)，是一種克服的動(dòng)力。其中還包含著責(zé)任與使命、愛(ài)心與真情、堅(jiān)持不懈與持之以恒。作為一名幼兒教師，必須有自己的教育信念；作為一名熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)的教師，必須堅(jiān)定自己的教育信念。在教育教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)守自己的教育信念，做到“不拋棄、不放棄”，以高度的事業(yè)心和責(zé)任感對(duì)待教育，使平凡的教育教學(xué)工作得以升華和富有意義。
一、責(zé)任與使命并肩。
在幼教崗位上，我用我的責(zé)任心教會(huì)了孩子們?cè)S多知識(shí)和做人的道理，同時(shí)孩子們也賦予了我新的生命。面對(duì)天真無(wú)邪的孩子，她們純潔的心靈每天都在對(duì)我的精神進(jìn)行洗禮。雖說(shuō)工作繁瑣辛苦，但是我深知身上的使命，我是一名老師，教書(shū)育人，我肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)接班人快樂(lè)成長(zhǎng)的使命。容不得我有半分懈怠。只有保持高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的使命感，才會(huì)在幼教事業(yè)中開(kāi)出美麗的生命之花。
二、愛(ài)心與真情相融。
工作中常常碰到個(gè)性不同的孩子，有內(nèi)向的、活潑的等等。聽(tīng)話的孩子是普遍招人喜愛(ài)的，但活潑好動(dòng)比較調(diào)皮的孩子總是讓人很頭疼。對(duì)這樣的孩子，好的辦法并不是去壓服他，而是給他真情，用愛(ài)去感化他，使他那顆受過(guò)創(chuàng)傷的心得到安撫。教師要善用愛(ài)心，去尊重與愛(ài)護(hù)每一位幼兒。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)有一個(gè)很精彩的比喻，他說(shuō)："教師要象對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼的保護(hù)學(xué)生的心靈"。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛(ài)的，卻是十分脆弱的，一不小心，露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在，孩子稚嫩的心靈就如同露珠，需要加倍呵護(hù)，這種呵護(hù)就是愛(ài)。教師的愛(ài)心，是甜美的微笑；是關(guān)愛(ài)的眼神；是安撫的雙手；是循循善誘的教誨；是良師益友的'境界。每當(dāng)看見(jiàn)孩子們那一張張可愛(ài)的小臉，我的內(nèi)心就會(huì)變得還柔軟，我要用我的愛(ài)心與真情為他們帶去一個(gè)五彩斑斕的童年。
三、堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力。
有人曾問(wèn)我：幼兒教師工作這么辛苦，拿著微薄的薪水操碎了心，你快樂(lè)嗎？”我是這樣回答她的：“只要心中有愛(ài)，有信念，用堅(jiān)持不懈與持之以恒的努力，我就是快樂(lè)的，幸福的。”世界上任何一件事情不可能做到十全十美，只要肯努力、肯付出就一定有收獲。每當(dāng)我看見(jiàn)傾情努力之后的收獲，我就會(huì)感到無(wú)比的欣慰。孩子們的喜愛(ài)，家長(zhǎng)們的認(rèn)可是我克服職業(yè)倦怠的動(dòng)力。
我的教育信念就是這么簡(jiǎn)單，樸實(shí)。它們足以維持我的工作熱情和對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)。我將永葆這份教育信念，不忘初心，牢記使命，讓每位孩子擁有一個(gè)快樂(lè)美好的金色童年！
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案6
參賽作品名稱
《汽車(chē)奇幻之旅》
參賽作者
劉小偉
年齡段/班
3-4歲/小班
正文
幼兒行為：
在進(jìn)行完《汽車(chē)開(kāi)來(lái)了》這一主題活動(dòng)后，教師將音樂(lè)投放在表演區(qū)中，方便幼兒進(jìn)行游戲時(shí)使用。區(qū)域游戲時(shí)，滿滿、一一和煜涵三位小朋友選擇了表演區(qū)。他們打開(kāi)小音響之后，主動(dòng)站成一排，伴隨著音樂(lè)在表演區(qū)內(nèi)轉(zhuǎn)著大圈“開(kāi)車(chē)”，一會(huì)兒是“叭叭叭”摁汽車(chē)?yán)鹊膭?dòng)作，一會(huì)兒是遇見(jiàn)紅燈剎車(chē)停下的動(dòng)作，還有轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤(pán)拐彎、前進(jìn)的動(dòng)作。玩了一會(huì)兒之后，滿滿搬了一把小板凳過(guò)來(lái)，一一和煜涵也跟著去搬了兩把板凳。只見(jiàn)滿滿把這三把小板凳排成了一排，自己坐在最前面當(dāng)起了小司機(jī)，送一一和煜涵“上學(xué)”，一路上遇到了好多紅綠燈，可把滿滿忙壞了。他們玩了一會(huì)兒之后，滿滿說(shuō)：“恐龍王國(guó)有好多恐龍，咱們開(kāi)車(chē)去恐龍王國(guó)吧！”一一和煜涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示非常贊同。滿滿趕緊跑到玩具筐那里拿了一些子彈頭拼插玩具套在手指上，假裝自己是恐龍，嘴巴里還念叨著：“我是霸王龍，大家害怕我！”伴隨著音樂(lè)，他們開(kāi)始向恐龍王國(guó)出發(fā)。一直到游戲時(shí)間結(jié)束，他們才滿足的“下車(chē)”，將音樂(lè)關(guān)掉，把小板凳放回了原處。
分析反思：
游戲是學(xué)前階段幼兒最喜歡的活動(dòng)，從案例中可以看出孩子們對(duì)播放歌曲進(jìn)行韻律游戲是很有興趣和熱情的。
在游戲剛開(kāi)始時(shí)，孩子們只是在回憶學(xué)過(guò)的`歌曲進(jìn)行歌表演，當(dāng)他們對(duì)歌曲、動(dòng)作完全熟悉后，游戲又進(jìn)入了更深入的階段。孩子們天馬行空的發(fā)揮著想象力，以物代物，把小板凳排成一排當(dāng)做小汽車(chē)，模仿爸爸媽媽每天來(lái)送自己上學(xué)的樣子開(kāi)著“汽車(chē)”來(lái)上學(xué)。在這個(gè)情景中玩了一會(huì)之后，孩子們又想出了“新花樣”，他們要去最喜歡的恐龍王國(guó)探險(xiǎn)啦！孩子們把玩具套在手指上當(dāng)做霸王龍鋒利的爪子，踏上了去恐龍王國(guó)的奇幻探險(xiǎn)之旅。在這個(gè)案例當(dāng)中，孩子們把歌表演和自己的創(chuàng)意結(jié)合起來(lái)，讓此次韻律游戲迸發(fā)出了新的活力和趣味。
案例中的游戲，從開(kāi)始到結(jié)束持續(xù)的時(shí)間對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很長(zhǎng)了。在游戲過(guò)程中，教師沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)，孩子們自由探索玩出“新花樣”，非常有創(chuàng)造性。雖然教師的指導(dǎo)并不意味著可以代替孩子們的自由探索，但由于小班幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)所致，教師的指導(dǎo)是游戲過(guò)程中必不可少的一部分。在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，教師可以充當(dāng)“觀察者”的角色，必要時(shí)再去加以指導(dǎo)、提供幫助，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的游戲氛圍，幫助幼兒進(jìn)行高質(zhì)量的游戲。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案7
第十四屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作者
溫燕芬
參賽作品名稱
愛(ài)生悶氣的樂(lè)樂(lè)
觀察對(duì)象
樂(lè)樂(lè)
年齡段/班
3歲9個(gè)月/小班
觀察時(shí)間
20xx年4月18日
觀察背景
最近，班上老師總發(fā)現(xiàn)樂(lè)樂(lè)小朋友喜歡一個(gè)人站在課室某個(gè)角落生悶氣，嘟起嘴巴不說(shuō)話、緊皺著眉頭。班上老師也時(shí)不時(shí)收到其他小朋友的反映：“樂(lè)樂(lè)生氣了，不想說(shuō)話”。因此，教師有必要了解樂(lè)樂(lè)生悶氣的原因，并引導(dǎo)他正確地表達(dá)自己的情緒。
觀察目標(biāo)
1.了解幼兒生悶氣的具體原因。
2.引導(dǎo)幼兒合理地表達(dá)自己的情緒，說(shuō)出需求。
觀察過(guò)程
觀察一：早餐后區(qū)域活動(dòng)，樂(lè)樂(lè)和愷愷在拼插區(qū)進(jìn)行拼插游戲，互不干擾�；浕涀哌^(guò)來(lái)對(duì)愷愷說(shuō)：“愷愷，我們一起到科學(xué)區(qū)去吧”愷愷同意了，于是，愷愷搬椅子到科學(xué)區(qū)。此時(shí)，樂(lè)樂(lè)一個(gè)人突然站了起來(lái)，眉頭緊湊，小嘴巴嘟起不說(shuō)話，眼睛直勾勾地盯著科學(xué)區(qū)的方向。
觀察二：中午吃完飯后，粵粵拿著放大鏡在植物園觀察植物。樂(lè)樂(lè)也想用粵粵的放大鏡區(qū)觀察植物，伸手過(guò)去，說(shuō)：“給我看看”。粵粵說(shuō)：“不行，我還要看呢�！睒�(lè)樂(lè)聽(tīng)完，馬上皺起眉頭，嘟著小嘴不說(shuō)話。
觀察三：午檢。孩子都在排隊(duì)等何老師午睡檢查，帥帥插隊(duì)了，排在了樂(lè)樂(lè)的前面。樂(lè)樂(lè)皺著眉頭、嘟著小嘴巴站在一旁不排隊(duì)了。
觀察分析與反思
分析：
樂(lè)樂(lè)每次生悶氣都是因?yàn)橛龅搅死щy或是沒(méi)有得到某種滿足后。每個(gè)人的`生氣情緒表達(dá)形式不一樣，有人是直接爆發(fā)、有人是大哭，而樂(lè)樂(lè)是生悶氣。
反思：
通常生悶氣是發(fā)生在自我接納度低的幼兒身上，他們總害怕自己在別人面前做得不夠好，不敢暴露自己的弱點(diǎn)或需求。另外，《指南》中提到，安定愉悅的情緒是幼兒保持身心健康和行為適應(yīng)的重要條件，而長(zhǎng)期生悶氣會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的身心健康。因此，面對(duì)愛(ài)生悶氣的幼兒，不妨這樣做：
1.提高幼兒的自我接納度。多了解幼兒的長(zhǎng)處和短處，讓幼兒了解到自己與他人的不同，也讓幼兒學(xué)會(huì)接納別人的不同。
2..鼓勵(lì)幼兒把遇到的困難或委屈說(shuō)出來(lái)。
3.引導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己的負(fù)面情緒。教給他語(yǔ)言表達(dá)的技巧步驟：第一陳述事實(shí)、第二表達(dá)情緒、第三說(shuō)明為什么解決、第四說(shuō)明如何解決、第五表達(dá)理解。如：你剛才插隊(duì)了，讓我感到很生氣，插隊(duì)是不文明的行為，我希望你可以不插隊(duì)。我知道你可能不是故意的。
4.及時(shí)表?yè)P(yáng)幼兒表現(xiàn)出良好的情緒和好的轉(zhuǎn)變。
5.家園合作。告知幼兒父母關(guān)于孩子生悶氣的正確做法，通過(guò)家園合作的方式更好地幫助孩子形成良好的性格。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案8
參賽作品名稱
用心聆聽(tīng) 用愛(ài)澆灌
參賽作者
xxx
單位名稱
四川省德陽(yáng)市綿竹遵道學(xué)校幼兒園
年齡段/班
中班
正文
去書(shū)店走走，翻翻書(shū)架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書(shū)籍，雖然有很多優(yōu)秀的書(shū)籍，但是很難有心動(dòng)的感覺(jué)，密密麻麻的文字，不知該何去何從。忽然看見(jiàn)了這本書(shū)，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書(shū)，或是某個(gè)孩子的母親寫(xiě)的與孩子在一起的成長(zhǎng)事例�？墒欠_(kāi)后，看到里面的插畫(huà)和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、建議，我深深的被吸引了。讀了這本書(shū)，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。當(dāng)我每天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待，希望第二天的到來(lái)，我覺(jué)得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱?wèn)題的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們快樂(lè)、平等、有效的共度在園的美好時(shí)光。可是在實(shí)施的過(guò)程中總會(huì)遇見(jiàn)一些問(wèn)題。書(shū)上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過(guò)程中并不是不件容易的事情。首先，事情發(fā)生的情境不同，書(shū)中的語(yǔ)言不可能生硬的模仿。起先，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言很好“說(shuō)”，可是在溝通的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書(shū)中提到的，我們生活中很多說(shuō)話的方式已經(jīng)成為定性，想要改變很難，老師或是家人需要練習(xí)。其次，我們要改變我們的態(tài)度。生活只有一次，時(shí)間只去不回，孩子們美好的童年亦如是。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們，去傾聽(tīng)他們的每一句話，去發(fā)現(xiàn)他們的開(kāi)心或是難過(guò)的瞬間。我們是師生，亦或是母女，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩。但是你的一點(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”。如果你有什么不開(kāi)心的事，可以和孩子們說(shuō)一說(shuō)，他們可以感受到你的難過(guò)，但請(qǐng)你不要以此為借口推開(kāi)他們。
這本書(shū)對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書(shū)的領(lǐng)悟還不是很透徹。但是其中關(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量。
禾禾是我們班年齡最小的幼兒，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言，他各個(gè)方面能力的發(fā)展都比較慢，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng)，每一次吃飯都要老師喂，即便老師喂，他也不大吃，有時(shí)候吃幾口就吐了。他的脾氣很倔，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃，無(wú)論老師怎樣喂都不吃。老師也總是給予他特別的照顧。這學(xué)期開(kāi)學(xué)后，他各方面能力的發(fā)展都稍稍提高，但是吃飯仍需要老師喂。有一次吃飯的時(shí)候老師表?yè)P(yáng)了他，他很開(kāi)心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯，雖然有是仍需要老師喂，但是速度快了很多。在接下來(lái)的幾天中，我每天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表?yè)P(yáng)他。有一天我看見(jiàn)他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他，“我們禾禾吃飯?jiān)絹?lái)越好了，都用勺子自己吃了是不是？”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”。我發(fā)現(xiàn)他不僅吃飯主動(dòng)了，在別的各個(gè)方面都有很大的進(jìn)步，看到老師主動(dòng)笑瞇瞇的叫老師好，園里的老師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長(zhǎng)大了。
看著禾禾的每一點(diǎn)進(jìn)步我都很開(kāi)心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量。但是稱贊并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等概括性的'詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的言行的。孩子們對(duì)于這樣的詞語(yǔ)并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他。剛?cè)雸@的時(shí)候，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不知道如何和孩子交流，如何去稱贊他們，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見(jiàn)幼兒搭出好看的房子，我總會(huì)對(duì)他們說(shuō)，“xx搭的真好！”起初孩子們還很開(kāi)心�？墒莾扇魏�，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒(méi)有表情的看我一眼，讓我覺(jué)得很“尷尬”。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開(kāi)始反思，是他們不在乎老師的稱贊，還是對(duì)老師的稱贊“麻木”了？在和孩子們的接觸過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于老師的稱贊、表?yè)P(yáng)還是很在意，只是老師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候，我只是一味的表?yè)P(yáng)孩子們搭得好，而沒(méi)有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊，會(huì)產(chǎn)生懷疑“老師是在夸我嗎？我搭的真好嗎？沒(méi)有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”。因此，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn)，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中可以有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案9
參賽作品名稱
小餐廳活動(dòng)方案
參賽作者
夏曉曉
單位名稱
山東省聊城市東阿縣位山幼兒園
時(shí)間
20xx年6月
地點(diǎn)
角色游戲區(qū)
活動(dòng)目標(biāo)
1、喜歡參與角色游戲，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。
2、學(xué)習(xí)分工合作，懂得職責(zé)扮演。
3、培養(yǎng)幼兒講文明，講衛(wèi)生的行為習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備
桌椅、廚師衣帽、碗，杯子、勺子、筷子、鍋、玩具刀、廢舊物用制作的飲水機(jī)、野菜、太空泥和不織布手工制作各種仿食物、各種飲料瓶、菜單、玩具錢(qián)幣、
具體活動(dòng)方案及流程
導(dǎo)入：上午有的小朋友拔了一些野菜，咱們要把野菜放在哪里？幼兒踴躍的討論，最后一致決定放入‘小餐廳’，幼兒討論放入哪個(gè)區(qū)域，引起幼兒興趣，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)入小餐廳。
1、根據(jù)幼兒在班級(jí)區(qū)域角色游戲的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回憶飯店里有哪些人？(廚師、服務(wù)員、點(diǎn)餐員、收銀員等)結(jié)合幼兒日常生活中在飯店點(diǎn)餐的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出他們分別是干什么的？引起幼兒的興趣。
2、角色劃分：
根據(jù)幼兒的意愿自由選擇角色，確定老板、廚師、服務(wù)員、顧客的分工，并且佩戴廚師帽、圍裙等。
3、活動(dòng)規(guī)則：
�。�1）游戲時(shí)要認(rèn)真的扮演角色，認(rèn)真負(fù)責(zé)。
�。�2）懂得使用禮貌用語(yǔ)（您好、歡迎光臨、請(qǐng)坐、請(qǐng)用餐等）。
�。�3）游戲結(jié)束時(shí)要保持區(qū)域干凈整潔。
觀察要點(diǎn)：
(1)每組幼兒的人員選擇是否均衡，如有人員過(guò)多或過(guò)少的情況，教師應(yīng)給予指導(dǎo)，確保游戲順利開(kāi)展。
(2)每組的區(qū)域劃分是否合理
(3)每組的道具投放數(shù)量是否充足，種類(lèi)是否滿足幼兒的需求。
5、游戲開(kāi)始：
1、幼兒按照自己分配好的角色進(jìn)入不同的'活動(dòng)區(qū)域，并且檢查各種道具：
�。�1）廚師檢查煤氣灶、鍋、勺子、圍裙、廚師帽等。
（2）燒烤區(qū)檢查肉串、雞腿、魚(yú)，茄子等各種燒烤自制手工食品。
（3）主食餛飩、農(nóng)家大包子、水餃等材料是否充足，確保游戲順利進(jìn)行。
2、服務(wù)員招呼客人顧客，進(jìn)入點(diǎn)餐環(huán)節(jié)（并且推出本店特色：農(nóng)家大包子、涼拌野餐等）服務(wù)員給顧客準(zhǔn)備茶水、點(diǎn)心（教師觀察幼兒交流是否使用禮貌用語(yǔ)）。
3、點(diǎn)餐員進(jìn)入廚房把顧客的要求完整的傳遞給廚師，廚師根據(jù)顧客的要求做出相應(yīng)的食物，服務(wù)員將準(zhǔn)備好的食物分別送給顧客品嘗，并且使用禮貌用語(yǔ)（請(qǐng)用餐、請(qǐng)慢用等）。
4、顧客用餐后對(duì)食物進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)廚師和服務(wù)員表示感謝。
5、最后顧客進(jìn)入收銀區(qū)（顧客說(shuō)：老板，結(jié)賬，老板說(shuō)：一共XX錢(qián)，收您XX錢(qián)，歡迎下次光臨）。
6、顧客有序的離開(kāi)就餐區(qū)，服務(wù)員對(duì)用餐區(qū)進(jìn)行打掃，廚師收拾廚房用具，收銀員整理賬目。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案10
參賽作品名稱
如何介入小班角色游戲中
參賽作者
孫海玲
單位名稱
江蘇省蘇州市相城區(qū)唐家幼兒園
觀察對(duì)象
郭潤(rùn)澤、常婷雨等
年齡段/班
小班
觀察時(shí)間
10：30—10：40
觀察背景
通過(guò)兩個(gè)多月的小班生活，孩子們?cè)谟螒蛑杏辛艘欢ɑA(chǔ)，下階段游戲中我們也重點(diǎn)發(fā)展幼兒語(yǔ)言交往和利用材料建構(gòu)的能力。具體地了解幼兒的游戲發(fā)展水平及行為表現(xiàn)，提出進(jìn)一步發(fā)展的策略。
觀察目標(biāo)
1.積極利用提供的半成品材料進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)。
2.娃娃家主人能熱情地招呼客人。
觀察過(guò)程
1.郭潤(rùn)澤一進(jìn)入建構(gòu)區(qū)就發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開(kāi)始擺弄起來(lái)，他拿起KT板做的圍墻，把它展開(kāi)來(lái)放，嘗試了很多次都沒(méi)能放穩(wěn)，但他繼續(xù)嘗試，無(wú)意間一塊帶直角的KT板“站”住了，他特別高興，于是，他把每一塊KT板都折成直角，然后一塊一塊圍在自己的身邊，圍成了一個(gè)圈，自己站在中間手舞足蹈。我引導(dǎo)說(shuō)：“多棒的圍墻哦，朋友們搭的小區(qū)就少了一段圍墻呢！”郭潤(rùn)澤立刻在房子邊圍起了圍墻。
2.郭潤(rùn)澤的舉動(dòng)引起了錢(qián)兜兜的不滿，他說(shuō)不能把出門(mén)的路堵住了，要求把圍墻搭得遠(yuǎn)一些，郭潤(rùn)澤同意了，他說(shuō)可以在地毯周?chē)鷩蝗鷫Α?/p>
3.常婷雨站在娃娃家門(mén)口，看到我走近娃娃家，她就一邊鞠躬一邊說(shuō)：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)。”我脫鞋子走進(jìn)娃娃家，常婷雨馬上把我的`鞋子放進(jìn)柜子。爸爸袁章潤(rùn)給我倒了一杯水，常婷雨搶著說(shuō)：“請(qǐng)喝水”袁章潤(rùn)有些不高興地說(shuō)“我來(lái)招呼客人的” 常婷雨說(shuō)：“好吧，我去燒菜�！卑职忠粋�(gè)勁地請(qǐng)我喝水，媽媽又插嘴了“請(qǐng)老師吃水果呀”爸爸說(shuō)“你煩死了，你快燒飯吧，我們肚子餓了�！痹谡麄�(gè)做客過(guò)程中，爸爸媽媽都很熱情，很會(huì)招呼客人。
觀察分析與反思
這是一個(gè)新小班的游戲開(kāi)展情況記錄，小班的游戲剛開(kāi)展不久，在這階段游戲中重點(diǎn)發(fā)展的是幼兒語(yǔ)言交往和利用材料建構(gòu)的能力。我們就從游戲要求、材料投放、觀察對(duì)象和幼兒游戲情況這幾方面看游戲中幼兒的游戲行為和游戲水平。如建筑區(qū)：幼兒發(fā)現(xiàn)了新增添的材料，一個(gè)人開(kāi)始擺弄起來(lái)……從這段幼兒行為描述中，我們看到，幼兒愿意嘗試接受和使用新材料，并為自己的材料使用成功而興奮；又如娃娃家：常婷雨站在娃娃家門(mén)口，一邊鞠躬一邊說(shuō)：“歡迎光臨，請(qǐng)進(jìn)”……在整個(gè)做客過(guò)程中，幼兒都很熱情，很會(huì)招呼“客人”，可以看到他們已經(jīng)初步具有了角色意識(shí)，樂(lè)意與同伴交往，會(huì)運(yùn)用一些禮貌交際用語(yǔ)了。我積極的參與其中，可以了解到幼兒目前的游戲行為發(fā)展和需要發(fā)展的方向，從而及時(shí)介入正確引導(dǎo)。
我們教師采用了定點(diǎn)觀察，作為旁觀者和參與者觀察、記錄幼兒在游戲中的語(yǔ)言、動(dòng)作等外在表現(xiàn)，而且比較細(xì)致詳細(xì)，這樣就為了解和分析游戲中幼兒發(fā)展情況提供了第一手資料。和定人觀察相比，這樣的觀察方式有利于推動(dòng)游戲的深入發(fā)展。
在這份游戲記錄中，作為幼兒游戲的伙伴、支持者，教師能有目的有方向有策略地進(jìn)行觀察和記錄，留下了真實(shí)詳細(xì)的資料。教師自己參與到游戲的情境中，捕捉到幼兒在招待客人過(guò)程中所表現(xiàn)出的熱情，及交往語(yǔ)言。教師圍繞游戲的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行觀察記錄，我們就能較清楚地了解在幼兒游戲行為的語(yǔ)言交往能力和動(dòng)手操作能力的發(fā)展了。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案11
參賽作品名稱
《不想動(dòng)的貝貝》
參賽作者
黃婕
年齡段/班
2—3歲（嬰班）
正文
周二的早上，老師組織全班孩子都在操場(chǎng)上跟著音樂(lè)興致勃勃地做著早操，孩子們的動(dòng)作不算標(biāo)準(zhǔn)，但都是一副很認(rèn)真的樣子。唯獨(dú)貝貝站在那里一動(dòng)不動(dòng)，當(dāng)做到一個(gè)雙手向上用力伸展的動(dòng)作時(shí)，老師特意跑在他的旁邊：“貝貝，我們把手舉起來(lái)變成大力士好嗎？”說(shuō)著老師嘗試?yán)氖直叟e起來(lái)，他就像一個(gè)提線木偶，毫不用力地被動(dòng)讓老師舉起他的手臂。當(dāng)老師走開(kāi)時(shí)，他又繼續(xù)站在原地不肯動(dòng)起來(lái)了。當(dāng)做到同伴面對(duì)面拍手的動(dòng)作時(shí)，所有小朋友都找到自己的同伴并開(kāi)心地做著拍手動(dòng)作，而貝貝的同伴主動(dòng)地拉著他轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，他顯得有些無(wú)奈，老師見(jiàn)此情況說(shuō)到：“貝貝，快和甜甜拍起手來(lái)，所有小朋友都要找到自己的同伴哦”他才勉強(qiáng)地和同伴拍手。
通過(guò)與家長(zhǎng)一對(duì)一的約談我們了解到，貝貝從小大多數(shù)時(shí)間是爺爺和奶奶在代養(yǎng)。兩位老人對(duì)于貝貝是非常寵愛(ài)，爺爺奶奶總是認(rèn)為貝貝還小，習(xí)慣可以慢慢養(yǎng)成，總是遷就著他。每天吃飯都是由奶奶喂，出門(mén)也是不愿意自己走路。就這樣，什么都由大人包辦代替，使他失去很多自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)。而且爺爺奶奶對(duì)于他的每個(gè)眼神總能很快的心領(lǐng)神會(huì)，并做出及時(shí)正確的反應(yīng)，難怪貝貝經(jīng)常說(shuō)自己不會(huì)但也懶得問(wèn)。
教育效果經(jīng)常不明顯的原因分析：
雖然在日常生活中老師們也會(huì)運(yùn)用故事、榜樣激勵(lì)、說(shuō)理、看圖等策略，但是這些對(duì)他來(lái)說(shuō)更多的時(shí)候只是簡(jiǎn)單的'說(shuō)教，教育只停留在表面而使被教育者缺乏感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師對(duì)于孩子的教育有時(shí)還是會(huì)受到傳統(tǒng)教育的思想束縛，有時(shí)也會(huì)只注重教育的結(jié)果而非過(guò)程。比如有時(shí)教師為了讓孩子盡快的融入集體生活，僅僅只是用了語(yǔ)言的提示讓貝貝像其他小朋友一樣動(dòng)起來(lái)，卻沒(méi)有教給他應(yīng)該怎么動(dòng)，手和腳應(yīng)該如何配合。這對(duì)于其他的孩子來(lái)說(shuō)也許并非難事，但是對(duì)于一個(gè)在家一直有人幫他做事的貝貝來(lái)說(shuō)也許是有難度的，當(dāng)他的運(yùn)動(dòng)發(fā)展跟不上同年齡階段幼兒時(shí)，他難免有些自卑和挫敗感。而有時(shí)教師也忽略了孩子的內(nèi)心感受，上述的教育對(duì)于貝貝來(lái)說(shuō)也許只是對(duì)于一些基本道理的表明的接受，而并非從內(nèi)心有所觸動(dòng)，因而也達(dá)不到明顯的教育效果。
長(zhǎng)輩們對(duì)于獨(dú)生子女得溺愛(ài)讓他們失去了很多動(dòng)手的機(jī)會(huì)，對(duì)于隔代代養(yǎng)的情況，教育方法與思想上不同步也是普遍現(xiàn)象。正是這樣才讓貝貝產(chǎn)生了依賴性。要想他發(fā)生根本性得改變必定需要一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中還需要更多家長(zhǎng)得配合，教師要及時(shí)地運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒，也需要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通幼兒的發(fā)展情況，給予家長(zhǎng)一些正確的教育方法。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案12
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作品名稱
勇敢自信我第一
參賽作者
xx
單位名稱
國(guó)防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院幼兒園
觀察對(duì)象
xx
年齡段/班
大班(5歲)
觀察時(shí)間
20xx年10月
觀察背景
班級(jí)男孩戶外都喜歡玩球，能原地連續(xù)拍球。樂(lè)樂(lè)由于自身生理原因（肥胖），導(dǎo)致他動(dòng)作發(fā)展較差，協(xié)調(diào)性不好。平時(shí)的戶外游戲活動(dòng)中遇到新的體育活動(dòng)項(xiàng)目或者相對(duì)有挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)總是退縮，不愿意嘗試或嘗試失敗一次就不愿意再挑戰(zhàn)。
觀察目標(biāo)
勇于挑戰(zhàn)自己，相信自己，能勇敢克服困難。
觀察過(guò)程
戶外游戲活動(dòng)時(shí)間到了，主要內(nèi)容是拍球（運(yùn)球）前進(jìn)。樂(lè)樂(lè)很快找到了自己的球，由于身形壯，他抱著球離開(kāi)球框時(shí)差點(diǎn)把身后的孩子撞翻，拿到球后他先在原地練習(xí)拍球的動(dòng)作，不是很穩(wěn)，但已經(jīng)能夠連續(xù)不斷拍球了，練習(xí)了大概五分鐘左右就開(kāi)始嘗試運(yùn)球，他緩慢地挪動(dòng)著身體，可是球還是時(shí)常脫離他，嘗試好幾次都不能控制好球的方向，球滾到了一邊，他已經(jīng)滿頭大汗，只見(jiàn)他時(shí)不時(shí)觀看下其他小朋友，慢慢走撿球。他撿到球后重新嘗試，球還是滾到別處。不一會(huì)就傳來(lái)他“呼呼呼”的喘氣聲，他逐漸失去信心，索性抱著球站到一邊觀看其他小朋友運(yùn)球前進(jìn)。（于是我偷偷讓他的好朋友藍(lán)天去鼓勵(lì)他繼續(xù)練習(xí)）藍(lán)天走近自如地運(yùn)球并對(duì)樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“樂(lè)樂(lè)，你快拍，快拍啊，像我這樣，看我拍得多好”結(jié)果樂(lè)樂(lè)看了看藍(lán)天，滿臉不高興，于是抱著球跑到旁邊的臺(tái)階上坐下來(lái)，再不想練習(xí)運(yùn)球了。
觀察分析與反思
樂(lè)樂(lè)由于個(gè)高又肥胖，肢體動(dòng)作發(fā)展較慢，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，大多時(shí)候做事拖拉，慢節(jié)奏，總跟不上班級(jí)孩子，心理容易受挫，不自信，因而養(yǎng)成了輕易放棄的個(gè)性。這次運(yùn)球活動(dòng)中可以看出來(lái)，他在嘗試運(yùn)球過(guò)程中遇到了一定的困難便失去信心，不愿再去試著挑戰(zhàn)成功，一方面可能因?yàn)轶w力不足，另外一個(gè)方面就是其容易輕易放棄的個(gè)性導(dǎo)致�；顒�(dòng)中，我嘗試用同伴鼓勵(lì)示范的方法想讓樂(lè)樂(lè)不放棄，調(diào)動(dòng)他的積極性，樂(lè)樂(lè)反而表現(xiàn)出更加自卑、自棄。最終以失敗告終！
在觀察樂(lè)樂(lè)近期表現(xiàn)后老師決定應(yīng)該給予他更多的信任，幫其挑戰(zhàn)容易放棄的心理，針對(duì)樂(lè)樂(lè)的性格特點(diǎn)繼續(xù)采取樹(shù)立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理，能用勇敢無(wú)畏的精神去鍛煉自己！如:1.及時(shí)肯定樂(lè)樂(lè)的.點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他不斷增強(qiáng)自信心。2.促進(jìn)同伴之間友好相處，相互鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)，一同進(jìn)步。3.讓樂(lè)樂(lè)做班級(jí)好榜樣，帶著我們闖關(guān)、挑戰(zhàn)各類(lèi)體育游戲活動(dòng)。4.教師耐心幫助，組織活動(dòng)游戲化、情景化，使幼兒更加感興趣，增強(qiáng)自信愿意嘗試。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間采取樹(shù)立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理。后來(lái)我們特意組織了一次運(yùn)球接力賽，在賽前樂(lè)樂(lè)被選為隊(duì)長(zhǎng)，帶著自己隊(duì)耐心練習(xí)，一開(kāi)始也不順利，但是老師和同伴不斷給予鼓勵(lì)，他堅(jiān)持不放棄，最后贏得比賽。樂(lè)樂(lè)漸漸變得開(kāi)朗，也愿意帶著自己的“戰(zhàn)隊(duì)”主動(dòng)去挑戰(zhàn)新的項(xiàng)目，即使做的不夠好，但在他身后的隊(duì)伍都會(huì)給予鼓勵(lì)性的語(yǔ)言為他加油打氣，慢慢的他越來(lái)越自信。動(dòng)作發(fā)展各方面也得到提高，也逐漸積極主動(dòng)去參加集體的體育活動(dòng)了。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案13
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作品名稱
《互相幫助的好朋友！》
參賽作者
李娜
單位名稱
陜西省西安市雁塔區(qū)雁翔陽(yáng)光幼兒園
觀察對(duì)象
王睿彤
年齡段/班
3-4歲/小班
觀察時(shí)間
20xx年6月6日
觀察背景
王睿彤小朋友特別喜歡讀書(shū)，但是她平時(shí)有些內(nèi)向，不太愛(ài)講話，也有些膽小，沒(méi)有好朋友，老師發(fā)現(xiàn)她和其他兩個(gè)小朋友是一個(gè)小區(qū)的，而且這兩個(gè)小朋友平時(shí)比較大方自信，就告訴家長(zhǎng)可以讓孩子多在一起玩，讓彤彤給自己交到好朋友，好朋友是可以互相幫忙的。
觀察目標(biāo)
1.了解“好朋友”的意義。
2.感受得到好朋友幫助的開(kāi)心。
3.促進(jìn)幼兒的社會(huì)交往能力。
觀察過(guò)程
今天清晨，我早早來(lái)到教室里，已將孩子們的桌子擺放整齊，以及孩子們來(lái)園后要玩的區(qū)角卡片已經(jīng)擺放到平時(shí)的固定位置上，我就只等站到教室門(mén)口迎接孩子們的到來(lái)。陸陸續(xù)續(xù)有孩子來(lái)園了，我像往常一樣微笑迎接每位孩子的到來(lái)，孩子們和我擁抱之后，我晨檢了孩子的.入園狀況之后，請(qǐng)孩子去喝些水，孩子們后邊就可以開(kāi)心的插卡去玩區(qū)角活動(dòng)啦！
彤彤、樂(lè)樂(lè)、芝芝三個(gè)小姑娘是住同個(gè)一小區(qū)的，家長(zhǎng)們今早相約一起送孩子上幼兒園，只見(jiàn)三個(gè)孩子跟我問(wèn)了早，一一擁抱之后，我晨檢完三個(gè)孩子，三個(gè)孩子又一起去放書(shū)包、喝水，孩子們來(lái)到進(jìn)區(qū)卡跟前，芝芝、樂(lè)樂(lè)分別快快的找到了自己的進(jìn)區(qū)卡，彤彤還在那彎腰找呀找，可是怎么也找不到貼有自己照片的進(jìn)區(qū)卡，彤彤小妞很是沮喪，孩子著急的都快要哭了，這時(shí)準(zhǔn)備去玩區(qū)角的樂(lè)樂(lè)，看見(jiàn)找不著進(jìn)區(qū)卡的彤彤，熱心的說(shuō)：“我來(lái)幫你一起找”，芝芝見(jiàn)狀也忙說(shuō)：“我也幫你一起找！”樂(lè)樂(lè)和芝芝幫助彤彤一起找，不一會(huì)兒就快快的找到了，樂(lè)樂(lè)遞給彤彤，彤彤特別開(kāi)心的給樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“謝謝！”三個(gè)孩子一起選擇了娃娃家開(kāi)心的一起玩了起來(lái)，三個(gè)孩子還給自己分配著角色......
觀察分析與反思
彤彤在這次事件中，表現(xiàn)的是很著急，找不著進(jìn)區(qū)卡孩子在努力找自己的區(qū)角卡片之后還是沒(méi)有找見(jiàn)，孩子超級(jí)沮喪，都快要哭了，幸虧有自己交到的好朋友的幫助，也正是她和小朋友之間有了接觸和交往，才得到小朋友的幫助找到了進(jìn)區(qū)卡。
措施和建議：
1.家長(zhǎng)帶孩子多出去和小朋友接觸，小朋友之間會(huì)相互模仿，他們會(huì)有他們思維、語(yǔ)言的共同愛(ài)好，游戲，這樣會(huì)促進(jìn)孩子社會(huì)性的發(fā)展。
2.家長(zhǎng)也可以組建家庭團(tuán)，每次相約好時(shí)間，一起帶孩子去感受體驗(yàn)各種活動(dòng)，如參觀科技館、秋游、采摘等等，讓孩子們一起討論她們看到的。
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案14
第十三屆“當(dāng)代杯"全國(guó)幼兒教師職業(yè)技能大賽--觀察記錄
參賽作品名稱
特別的愛(ài)給特殊的你
參賽作者
黃思爍
單位名稱
廣東省 汕頭市海軍幼兒園
觀察對(duì)象
幼兒悅悅
年齡段/班
4周歲/中班
觀察時(shí)間
20xx年9月至20xx年11月
觀察背景
幼兒園日常生活
觀察目標(biāo)
了解自閉癥兒童的內(nèi)心世界
觀察過(guò)程
本學(xué)期九月份，我們從小班升至中班。新學(xué)期伊始，班上迎來(lái)了幾位新來(lái)的小朋友，當(dāng)時(shí)令我印象最為深刻的是一位小女孩，她的臉蛋圓乎乎的，總是眨巴著眼睛，時(shí)不時(shí)地撅起小嘴巴的模樣，可愛(ài)極了，她的名字叫悅悅。
與悅悅接觸了一段時(shí)間后我發(fā)現(xiàn)這位可愛(ài)的小女孩行為表現(xiàn)有些特殊。通過(guò)對(duì)悅悅的行為觀察我發(fā)現(xiàn)悅悅的言語(yǔ)發(fā)展遲緩、語(yǔ)言刻板，具體表現(xiàn)為：只會(huì)使用幾個(gè)簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，比如：老師、早上好、老師開(kāi)開(kāi)（讓老師幫她打開(kāi)糖果殼）、包包（意指面包）......這些簡(jiǎn)單的詞匯會(huì)在特定的場(chǎng)景中重復(fù)出現(xiàn)。不會(huì)說(shuō)連貫的句子，但是會(huì)咿咿呀呀地說(shuō)一些難以理解的自發(fā)語(yǔ)言，有鸚鵡學(xué)舌的現(xiàn)象，如：老師說(shuō)：“悅悅叫我�！睈倫偩蜁�(huì)跟著說(shuō)：“悅悅叫我。”對(duì)人不感興趣；在班級(jí)里邊從不與小朋友交流，班里的小朋友非常喜歡悅悅，經(jīng)常會(huì)有小朋友去抱她，她情緒穩(wěn)定時(shí)小朋友抱她她不會(huì)反抗，當(dāng)她情緒不穩(wěn)定時(shí)，小朋友若是去抱她，她便會(huì)很激動(dòng)地拍打?qū)Ψ�，有時(shí)候老師或者小朋友親親她的臉蛋想表達(dá)對(duì)她的喜歡時(shí)，她好像完全不能意會(huì)，會(huì)表現(xiàn)出很排斥的樣子然后用力拍打自己的臉，對(duì)他人漠不關(guān)心，被動(dòng)地接受甚至拒絕他人對(duì)自己的接觸。對(duì)物體很感興趣；喜歡游戲、桌面活動(dòng)，會(huì)在老師上課上到一半時(shí)自己跑去區(qū)域角拿玩具玩，當(dāng)你叫她坐到小椅子上時(shí)，她會(huì)表現(xiàn)得很抗拒，會(huì)把椅子推倒或者躺在地上大哭大鬧。悅悅特別喜歡玩拼圖，拼拼圖時(shí)很專注不喜歡別人打擾她，否則會(huì)發(fā)脾氣。拒絕變化也是悅悅的行為表現(xiàn)之一，鞋子上的蝴蝶結(jié)歪了會(huì)哭鬧，老師幫她搭的玩具小房子不小心被自己弄斜了會(huì)大喊大叫，喜歡一切都保持原樣。由此也可看出悅悅的情緒行為不穩(wěn)定，伴隨著攻擊性和破壞性行為。悅悅的行為表現(xiàn)與孤獨(dú)癥的行為特征非常符合。
觀察分析與反思
為此，我與主班老師特意向悅悅媽媽了解了悅悅的情況。情況是這樣的：悅悅?cè)龤q前是由父母親自帶的。悅悅媽媽說(shuō)，帶悅悅的這三年很少帶她出來(lái)外邊玩，母女倆經(jīng)常待在家里，悅悅?cè)龤q以后由保姆帶，保姆帶的時(shí)候悅悅常與電視為伴，悅悅的意愿不需要通過(guò)表達(dá)保姆就能滿足，缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言刺激也是造成孩子言語(yǔ)發(fā)展遲緩的因素只有一。由于家庭獨(dú)門(mén)化傾向嚴(yán)重加之幼兒生活“電視化”導(dǎo)致了孩子自我封閉的狀態(tài)。悅悅媽媽說(shuō)之前有帶悅悅?cè)I(yè)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)測(cè)查，測(cè)查結(jié)果是：悅悅有自閉癥傾向。自閉癥又稱為孤獨(dú)癥。孤獨(dú)癥的三大核心特征是：社交障礙、溝通障礙、刻板行為，這三大特征是觀察和鑒別孤獨(dú)癥兒童的基礎(chǔ)。其主要的行為特征表現(xiàn)為：社會(huì)交往障礙、言語(yǔ)發(fā)展遲緩、言語(yǔ)溝通障礙、刻板性行為、多動(dòng)、缺乏交會(huì)性注意、情緒不穩(wěn)定、超常的機(jī)械記憶能力等行為。其中最大的問(wèn)題是交流障礙。面對(duì)悅悅這一系列的行為問(wèn)題，作為老師，我們應(yīng)該如何運(yùn)用科學(xué)的教育理念呢？我們對(duì)悅悅進(jìn)行了觀察跟蹤，在這個(gè)過(guò)程中查閱相關(guān)資料并加以分析，針對(duì)悅悅的情況采取科學(xué)的教育方式，并且取得了一定的教育效果。
采取措施
1、提供充滿愛(ài)的環(huán)境
老師的愛(ài)護(hù)與關(guān)心對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其渴望的，特殊兒童也不例外，而且他們會(huì)比正常兒童更需要父母與老師的關(guān)愛(ài)。如何引導(dǎo)幫助他們走出自我的封閉空間？我認(rèn)為需要老師堅(jiān)持不懈地用心去愛(ài)。悅悅每天早上來(lái)園時(shí)我都會(huì)親親她抱抱她，跟她一起玩搭房子、拼圖、看圖書(shū)......當(dāng)她發(fā)脾氣大哭大鬧時(shí)，我會(huì)抱抱她，輕聲安慰她或者采取轉(zhuǎn)移注意力等方式，久而久之，班里的小朋友也學(xué)會(huì)了以這種方式安慰悅悅，每次悅悅鬧情緒時(shí)，班里的小朋友總是會(huì)去哄她，輕撫她的背或是抱抱她，后來(lái)悅悅每次哭或者情緒不好都會(huì)向老師和小朋友求抱抱。"老師，抱抱�！皩氊悅冇脨�(ài)心和熱情感染著她。
2.從孩子的興趣出發(fā)
悅悅喜歡玩拼圖，而且拼拼圖的.時(shí)候特別認(rèn)真，有時(shí)她拼拼圖我會(huì)在旁邊陪著她，當(dāng)她完成拼圖時(shí)我都會(huì)給她豎起大拇指，對(duì)她給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)“你真棒”，聽(tīng)到這句話悅悅有時(shí)會(huì)露出一絲微笑。贊美性的語(yǔ)言正面的強(qiáng)化，增強(qiáng)了她的自信心。
一次午餐過(guò)后，老師帶著小朋友們?nèi)敉馍⒉�，走到了花農(nóng)伯伯的花園里，悅悅看到了伯伯種的一叢菊花，情不自禁地唱起了"好一朵美麗的茉莉花......“唱歌也是悅悅的興趣愛(ài)好呢，這個(gè)時(shí)候我便跟著她一起唱起來(lái)，小家伙聽(tīng)到我的歌聲轉(zhuǎn)過(guò)頭看了我一眼，樣子看起來(lái)似乎很愉悅。
3、家園共育 齊心協(xié)力
在特殊需要兒童的教育過(guò)程中，特殊需要兒童和父母、老師之間必須構(gòu)成良好的互動(dòng)模式，這會(huì)對(duì)兒童的未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生良性的影響，促使兒童的發(fā)展朝著比較理想的方向邁進(jìn)，因此，家園的教育步伐一致是非常重要的。我們積極與家長(zhǎng)溝通討論教育策略，同時(shí)建議家長(zhǎng)采取科學(xué)的教育方式教育孩子：
（1）多與孩子交流，多花時(shí)間陪伴孩子并且給予孩子滿滿的愛(ài)。
�。�2）走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，了解孩子的需求，創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其語(yǔ)言發(fā)展能力。
�。�3）找專家指導(dǎo)，查閱有關(guān)資料以便更好地幫助、了解自己的孩子。
獲取成效
雖然只有短短的兩個(gè)月，但是悅悅身上的些許變化讓我們倍感欣慰，成果如下：
情緒相較于之前要穩(wěn)定許多，哭鬧的頻率少了。午睡起床，大部分時(shí)候愿意自己穿鞋子，穿完鞋子會(huì)自己來(lái)排隊(duì)，有時(shí)候不愿意自己穿鞋子也會(huì)提到老師旁邊讓老師幫忙穿而不是像之前一樣一起床就躺在床上大哭大鬧。
語(yǔ)言表達(dá)能力有明顯的提高。會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表達(dá)自己的意愿。如老師請(qǐng)悅悅喝水時(shí)，悅悅?cè)绻幌牒染蜁?huì)回應(yīng)老師：“喝水，不要。”老師帶悅悅洗手時(shí)教悅悅：“搓一搓，小手干凈啦�！敝髳倫偯看蜗词侄紩�(huì)自己說(shuō)：“搓一搓，搓一搓�！泵刻煸缟系拇笳n間活動(dòng)悅悅也非常喜歡，這個(gè)區(qū)玩一玩，那個(gè)區(qū)跳一跳......向相關(guān)區(qū)域的老師了解了悅悅活動(dòng)時(shí)的情況，老師們都說(shuō)悅悅活動(dòng)時(shí)非常地開(kāi)心呢�？吹胶⒆拥狞c(diǎn)滴進(jìn)步，作為老師真是倍感欣慰。
非常喜歡德國(guó)哲學(xué)家卡爾.雅思貝爾斯對(duì)于教育本質(zhì)的闡釋：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。但愿每一位老師都能化成樹(shù)，變成云，成為靈魂教育者，成為我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的推動(dòng)者，用滿滿地愛(ài)感化每一位兒童，促使他們快樂(lè)、茁壯地成長(zhǎng)！
幼兒園獲獎(jiǎng)活動(dòng)方案15
參賽作品名稱
《用微笑傳遞愛(ài)》
參賽作者
陳紅
單位名稱
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園
年齡段/班
中班
正文
用微笑傳遞愛(ài)
師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。對(duì)于我們幼教來(lái)說(shuō)，因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動(dòng)時(shí)，寶寶跑來(lái)問(wèn)我：“老師，你有沒(méi)有好朋友啊，你的好朋友是誰(shuí)啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然仔仔大聲說(shuō)道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千啊？”“對(duì)啊，為什么呢？”孩子們開(kāi)始議論起來(lái)，我一時(shí)不知如何是好，這時(shí)萌萌跑來(lái)拉我手，說(shuō)道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說(shuō)完，不由分說(shuō)的拉我來(lái)到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來(lái)我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因?yàn)槲以谒麄冃闹胁辉偈悄莻�(gè)遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開(kāi)心、說(shuō)著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛(ài)的情感，認(rèn)識(shí)朋友間的.友愛(ài)。同時(shí)也讓我感受到愛(ài)的力量是如此巨大，我用愛(ài)留下了一串串堅(jiān)實(shí)的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護(hù)下，我們班成了一個(gè)學(xué)習(xí)、生活和成長(zhǎng)的樂(lè)園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛(ài)時(shí)，他們也回贈(zèng)給我真誠(chéng)的愛(ài)。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進(jìn)教室，孩子們就圍了上來(lái)大呼小叫地說(shuō)：“Good morning！”我剛張開(kāi)嘴讓他們安靜下來(lái)，突然有個(gè)聲音大聲地說(shuō)：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時(shí)整個(gè)教室安靜了下來(lái)，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。
會(huì)心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無(wú)悔！無(wú)悔于年輕時(shí)的選擇，無(wú)悔于經(jīng)年累月的付出。無(wú)悔的背后，是對(duì)教育的熱愛(ài)，對(duì)事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會(huì)體會(huì)到用微笑傳遞愛(ài)的魅力，也一定會(huì)有會(huì)心的微笑。
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