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【薦】《濟南的冬天》教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的《濟南的冬天》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《濟南的冬天》教案1
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1. 理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
2. 體會比喻、擬人等修辭方法的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
3. 培養(yǎng)學(xué)生自讀寫景抒情散文的能力。
4. 體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
【導(dǎo)學(xué)重點】
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法，特別是比喻和擬人手法的運用。
【導(dǎo)學(xué)難點】景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
【學(xué)習(xí)課時】兩課時
【課前預(yù)習(xí)】
第一課時
1.給下列加點字注音：
濟( )南 鑲( ) 水藻 ( ) 貯( )蓄
發(fā)髻( ) 澄( )清 著( )落 看( )護
2.釋義：
響晴：
設(shè)若：
秀氣：
貯蓄：
澄清：
空靈：
3.走近作者：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
4.解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的`地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
【自主學(xué)習(xí)】
1.聽錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
(1)濟南冬天的特點是什么?
(2)課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的?
(3)文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的， 請用簡潔的語言加以概括。
【合作探究，精講點撥】
研讀精彩語段，學(xué)習(xí)景物描寫方法。
1.齊聲誦讀第3語段，思考：
(1)全段的中心句是：
(2)全段的層次劃分是：
(3)全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
(4)文中的動詞用得好，如：
(5)文中的色彩詞用得好，如：
(6)文中是怎樣化靜為動的呢?
(7)主要運用了什么修辭方法?
2. 歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3.感情朗讀第3語段。
第二課時
一、檢查作業(yè)：
讓學(xué)生讀一讀自己的課外練筆，感受一下自己家鄉(xiāng)冬天的特點，看誰寫得好。
二、揣摩優(yōu)美語句，品析寫景技巧
巧，領(lǐng)悟思想感情
1.默讀全文，畫出文中給人以美感的比喻句和擬人句，分析好在哪里。
2. 比較下列三組句子，你認(rèn)為哪一句好，為什么?
(1)甲： 這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低 聲 說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
乙： 這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。
(2)甲： 等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙： 快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
(3)甲： 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳 還 要在水里照個影兒呢!
乙： 天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
3.本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。
思考：(1)“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�?為什么?
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字?和文章什么地方相呼應(yīng)?
《濟南的冬天》教案2
教材分析：
《濟南的冬天》是七年級上冊第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目標(biāo)，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
教學(xué)設(shè)想：
[教法]：一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路;二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力;
[學(xué)法]：根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解作者老舍的一些基本情況。
2.積累生字詞及優(yōu)美生動的語句。
3.抓住關(guān)鍵詞語，理清思路。
4.理解作者采用對比寫法的作用。
5.體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
教學(xué)重點難點：
理解作者采用對比寫法的作用。
課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)內(nèi)容：
在朗讀中整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的.，那么談到冬天，大家常會聯(lián)想到什么呢?
對，談到冬天我們還會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕、萬徑人蹤滅”的孤寂。
北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北中國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那么的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨，今天就來學(xué)習(xí)老舍先生的優(yōu)美散文《濟南的冬天》。
二、走近作者，走進濟南
多媒體顯示：
老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，北京人。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。從題目可以得到哪些信息?
關(guān)于濟南的山和水：在濟南南面，距市中心五里有著名的千佛山。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，可謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、白石泉四大泉群。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
三、朗讀感知
1.聽朗讀，邊聽邊想象畫面，你對濟南的印象是怎樣的?
2.檢查預(yù)習(xí)
(1)注音：
濟南(jǐ)鑲(xiāng)水藻(zǎo)貯蓄(zhù)
發(fā)髻(jì)澄清(chéng)著落(zhuó)看護(kān)
(2)我會替換
a.濟南的冬天是晴朗無云的。( )
b.一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安閑舒適地睡著……( )
c.水藻真綠，把終年儲藏積蓄的綠色全拿出來了。( )
d.因為有這樣對人關(guān)懷、富有同情心的冬天，干啥還希望別的呢!( )
e.看吧，由清澈明亮的河水慢慢往上看吧……
四、誦讀理解
速讀課文，感悟理解：
(1)濟南冬天的總的特點是什么?作者用什么方法來突出濟南冬天這一特點的?
(2)老舍先生選擇了濟南冬天的哪些景物來寫?分別突出了這些景物的什么特點?
(3)文中滲透了作者對濟南的冬天什么樣的感情?
五、我來當(dāng)導(dǎo)游
我們恒口高中七年級三班的同學(xué)將在元旦的時候到濟南旅游，請你試以導(dǎo)游的身份，給大家講解濟南冬天之景。
板書設(shè)計
季節(jié)特征(溫情--------寶地)
濟南的冬天陽光朗照下的山(暖和------小搖籃)
景物特點薄雪覆蓋下的山(秀氣、淡雅----水墨畫)
暖而綠的河水(清亮、藍(lán)汪汪----藍(lán)水晶)
《濟南的冬天》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會景物描寫中的感情。
2、學(xué)習(xí)由里到外、由山到水的寫景順序和生動準(zhǔn)確的語言。
學(xué)習(xí)方法：朗讀、交流討論
課時計劃：兩課時
教學(xué)過程：
一、閱讀序幕
二、閱讀主場
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)小組集體利用工具書，消除文字障礙（正音、釋詞），熟悉課文內(nèi)容。
�。ǘ┰趯W(xué)習(xí)小組內(nèi)嘗試?yán)首x。
邊朗讀邊議論：本文該怎樣朗讀？
在老師指導(dǎo)下提出朗讀建議：語速要稍慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切，要讀出喜愛的感情。
�。ㄈ┞犝n文錄音，按上面的要求進行朗讀訓(xùn)練。
�。ㄋ模┖献鲗W(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)第一段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。
分別與北平、倫敦、熱帶對比。說明濟南是個寶地，突出它冬天“溫晴”的特點�！皽厍纭笔秦灤┤牡闹骶�。
2、學(xué)習(xí)第二段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行討論交流。
“有山有水”／“曬”“睡”“醒”“小搖籃”“安靜不動”“低聲”“含笑”
3、學(xué)習(xí)第三段。引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組就下面問題進行交流，再在班上發(fā)言。
這一段寫薄雪覆蓋下的`山。圍繞哪個字？突出哪個字？是按照怎樣的空間順序?qū)訉愉亴懙�？哪些詞句生動形象給人留下極深刻的印象？是怎樣的印象？
“妙”／“小”／山上——山尖——山坡——山腰
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
那點薄雪好像害了羞，微微露出點粉色。
《濟南的冬天》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.識記課文字詞的音、形、義。
2.了解濟南冬天的景物特點論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">。
3.學(xué)習(xí)老舍的寫景方法，抓住特點寫寫家鄉(xiāng)的景物。
4.培養(yǎng)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的品質(zhì)。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,
特別是比喻和擬人手法的運用。
教學(xué)難點
景物描寫方法和作者感情的抒發(fā)。
教具多媒體課件投影儀
課程安排
第一課時
課后
小結(jié)本文重在引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,因此教學(xué)過程中先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文思路，而后再掌握描寫濟南的天氣和山水的方法，最后歸納總結(jié)寫景的技巧以指導(dǎo)學(xué)生寫好家鄉(xiāng)冬景，實現(xiàn)由閱讀到寫作能力的轉(zhuǎn)化。
備注教學(xué)環(huán)節(jié)的用時隨學(xué)生的課堂反應(yīng)作靈論文、素材及各類教學(xué)資源下載，還有大量而豐富的教學(xué)相關(guān)資訊!"type="#_x0000_t75">活處理。
第二課時
本節(jié)課主要品讀課文，學(xué)習(xí)寫景的方法以及練習(xí)寫作。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(多媒體顯示題目)
《濟南的冬天》的作者是__，原名____，字___。
冬天的濟南真是一個__，作者在文中重點寫了濟南的__和__(景物)
濟南的山__、__、__(特征)濟南的水__、__、__。(特征)
濟南冬天的總特點是___，作者通過濟南和___、___、___的對比得出這個結(jié)論。
作者在描寫濟南的冬天時描繪了幾幅畫面，它們分別是_______、_______、_______和________。
二、齊讀課文(給學(xué)生配樂朗讀)
走進課文，包圍你的是滿含溫情的優(yōu)美而生動形象的語言。把你對這位語言大師的語言表達(dá)技巧的感知表達(dá)出來吧!
三、自由探究
學(xué)生自由討論探究，提示學(xué)生思考：作者如何描繪山水?你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪些語句用得最妙?妙在何處?
四、品讀課文(多媒體顯示景物圖片及課文分析要點)
思考討論：作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
薄雪覆蓋下的山如何嬌美秀氣?雪后山景“妙”在何處?作者按照什么順序來寫的`?
城外的小山如何像一幅小水墨畫?按什么順序?qū)懙?
作者是怎樣寫濟南冬天的水的?
本文寫景抒情有何特點?
(學(xué)生找出課文語句品評分析，多媒體顯示圖片幫助學(xué)生理解，教師歸納要點。)
五、總結(jié)寫法
為什么作者能描繪出這么精彩的畫面?語言如此優(yōu)美。在寫法上有何值得借鑒?
明確：抓住特征安排順序運用修辭情景交融
六、布置作業(yè)
拓展延伸：仔細(xì)觀察自己家鄉(xiāng)冬天的景色，傾注你對家鄉(xiāng)的無限熱愛，借鑒本文的寫法，將最有特色的景物寫出來。(要求仔細(xì)觀察、用心揣摩、投入真情實感。)
板書設(shè)計：
抓住特征
安排順序
運用修辭
情景交融
《濟南的冬天》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知《濟南的冬天》寫了哪些景物，學(xué)習(xí)用簡練的語言概括。
2、用向往的語氣、輕柔舒緩的語調(diào)朗讀課文。
3、揣摩文中運用擬人手法的妙處。
教學(xué)重點
揣摩語言，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點
緊扣文意揣摩擬人手法的妙處。
教學(xué)時數(shù)
一課時
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、出示北國冬景圖，說說北國的冬天是怎樣的？
2、導(dǎo)語：山東濟南在中國的北部，它的冬天又是怎樣的`呢？讓我們一起走進老舍《濟南的冬天》去體會她獨特的韻味。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、指名輪讀，其他學(xué)生邊聽邊作批注。
2、學(xué)生點評朗讀情況，正音。
三、整體感知課文內(nèi)容
瀏覽課文，思考：
1、老舍筆下濟南的冬天與我們印象中的冬天相比，有哪些不同？
2、這篇文章寫了哪些景物？
3、哪幾段寫山？哪幾段寫水？
快速朗讀2345段，用“我感受冬天的濟南像，因為�！钡木涫秸�?wù)勀銓Χ鞚系挠∠蟆?/p>
四、美文美讀
1、作者把冬天的濟南寫得很美，很可愛，我們以其中一句為例，看看他是怎樣寫的美在哪里？
·如：請閉上眼睛想：一個老城，……這是不是個理想的境界?
·--“睡著”、“喚醒”都是擬人手法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、像這樣的語句還有很多，請找出來，仿照例子，說說它們美在哪里？
五、簡介作者，體會情感
1、作者為什么能把我們覺得不怎么美的冬天寫得這么美呢？
2、簡介作者。
3、找出文中抒發(fā)作者喜歡濟南冬天的句子。
4、朗讀課文，體會情感
討論：本文應(yīng)用怎樣的語氣語調(diào)去讀？帶著怎樣的感情去讀？
六、課堂小結(jié)
冬天的濟南，她慈善如娘親，可愛似少女，清亮賽水晶。
七、課堂練習(xí)
完成課后研討與練習(xí)二。
八、板書設(shè)計
濟南的冬天
寫景修辭手法抒情
山擬人熱愛
水比喻
《濟南的冬天》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的熟練朗讀課文
2、積累文中優(yōu)美的語句
3、分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟情與景的融合
4、明白作者采用對比寫法的作用
教學(xué)重點：
把握寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用
教學(xué)難點：
景物描寫的方法
教學(xué)方法：
朗讀—討論—賞析
課時安排：
2課時
教學(xué)過程
一、學(xué)生分組展開討論
1、劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流
2、互動、研習(xí)該句的妙處(修辭、選詞)
3、小組交流并推薦出發(fā)言的代表
二、集體討論，教師點撥
(一)學(xué)習(xí)第一段
1、第一自然段首先把濟南與相比，突出濟南冬天特點，接著把濟南與相比，突出濟南冬天特點，再把濟南與相比，突出濟南冬天特點，最后把濟南與整個相比，突出濟南冬天特點，這主要運用了手法
(北平，沒有風(fēng)聲;倫敦，響晴;熱帶(指新加坡)，毒曬;北中國，溫晴對比)
2、“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么?
“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實際
3、文中的“毒”“響亮”又是什么意思?
這里“毒”是厲害的意思，“響亮”一詞，一般用來形容聲音的宏大，根據(jù)上下文判斷，在此處是指“晴朗得刺眼”
4、想想看，作者有沒有告訴我們濟南冬天的特別之處呢，濟南冬天的特點是什么呢?
特點有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴”明確：總特點是“溫晴”
(二)分析第二段
1、想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景
用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”
2、濟南的這些小山有什么地理特征?
小山把整個濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟南小山圍城的地理環(huán)境
3、作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛?
(l)用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒用一“曬”、-“睡”、-“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境
(2)用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說……用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛
(3)從人們的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠;人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動
4、陽光下的小山——暖和安適的小搖籃
(三)學(xué)習(xí)第三段
1、全段的中心句是：最妙是下點小雪呀
2、“看護婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)
3、“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想以動寫靜，寫出動人的形態(tài)
4、把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài);粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目比擬把本來沒有生命的.、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)
點撥：
1、寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻
文中的動詞用得好，如：“頂”，“鑲”，“穿”，“露”
2、畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花;以全白的山尖，映襯藍(lán)天;以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃;以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色
3、全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的
4、“最妙的是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處?
(l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一智兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景
(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài);哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)
5、用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)
6、總結(jié)：薄雪覆蓋下的山——穿上花衣服
城外的遠(yuǎn)山;是張小水墨
濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來
�、偃蔚膶哟蝿澐质牵喝畏譃槿龑樱盒⊙┭�/看吧……粉色/就是……
②全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：矮松、山尖、草色、陽光
�、畚闹械纳试~用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色
④文中是怎樣化靜為動的呢?化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法
�、葜饕\用了什么修辭方法?主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻
(四)研讀第5自然段：
1、擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”突出水的綠的特征
人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖
2、比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征3、想想這一段寫濟南冬天的水有什么特點
(l)水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機
(2)水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶
4、第5段文字寫冬天的水色，按自下而上的順序，即水面上空中半空中—天上先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛
三、總結(jié)
四、比較閱讀：
《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜歡哪一篇?說出理由
提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點
五、作業(yè)設(shè)計
1、寫一段文字描寫你家鄉(xiāng)的冬天，并能恰當(dāng)?shù)倪\用各種修辭手法
板書設(shè)計
濟南的冬天
老舍
濟南的天氣
異地之冬
北平倫敦?zé)釒?/p>
多風(fēng)多霧日光毒響亮
(奇跡)(怪事)(害怕)
濟南的冬天無風(fēng)聲無霧響晴溫情
教學(xué)反思
《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小，構(gòu)思精巧，語言優(yōu)美學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)如果沒有學(xué)生讀書，或?qū)W生讀書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學(xué)生也不會有多少收獲，更難有真切的體會讀的過程是學(xué)生對文章感受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程，它可以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言，這一過程是別人替代不了的“讀書百遍，其義自見”還應(yīng)是學(xué)語文的根本基于這樣的認(rèn)識，教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美
當(dāng)然，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中，我沒有給學(xué)生過多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味，給學(xué)生以較多的空間，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性
在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學(xué)生能舉一反三，學(xué)會對同類文章賞讀，學(xué)會觀察描寫景物，達(dá)到學(xué)以致用的效果
整堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來但是在解決本文的難點——品味語言這點上，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中基于這個問題，我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了很多的語文味于是，對于如何品味語言，如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：
1、重朗讀朗讀是學(xué)生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過程中感受文章的語言美，進入文本體會作者所要表達(dá)的感情
2、重方法在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力
《濟南的冬天》教案7
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo)
1．需要掌握的字的讀音：
倫敦 寬敞 水藻 濟南 貯蓄 鑲 響晴 溫晴 安適 秀氣
綠萍 澄清 空靈 水墨畫 藍(lán)汪汪
2．掌握下列詞語的意思：
響晴 喚醒 空靈 境界 慈善 貯蓄 狹窄 澄清 設(shè)若 寬敞 著落
二、能力目標(biāo)
1.體會文章抓住景物特點進行描述的方法。
2.體會本文準(zhǔn)確、生動的語言特點。
三、情感目標(biāo)
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。閱讀時要注意體會老舍先生對濟南山山水水的一片深情。
教學(xué)建議
一、主題思想
《濟南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的'景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。
二、思路結(jié)構(gòu)
《濟南的冬天》抓住濟南冬天“溫晴”的特點，以山、水為主要描寫對象，從不同角度描繪了濟南冬天獨有的美景，抒發(fā)了作者的贊美之情。先通過對比，總寫濟南冬天“溫晴”的特點，贊揚濟南是個“寶地”。然后用了三段文字寫濟南的山，由濟南的地理環(huán)境想象小山充滿溫情，再寫到雪后的山景等。最后寫濟南的水，緊扣“暖”字來寫，寫出水的澄清和多情，充滿贊美之情。最后以“這就是冬天的濟南”概括以上所寫，與開頭“寶地”相呼應(yīng)并扣題。
全文可分為兩部分：第一部分（1）寫濟南的天氣。第二部分（2－結(jié)尾）具體寫濟南冬天的山水景物。第二段為過渡段。
三、情景交融的寫法
本文寓情于景，情景交融，直接抒情與間接抒情相結(jié)合。
作者對濟南山山水水的深厚感情，一方面描寫景物時做到了情景交融，另一方面，有時又直接抒發(fā)感情。閱讀時應(yīng)當(dāng)細(xì)心揣摩，體會意境，并注意那些直接抒發(fā)感情的語句。如：
“這一圈小山在冬天特別可愛”，“最妙的是下點小雪呀”，“那些小山太秀氣”都是直抒胸臆的句子。結(jié)尾一句“這就是冬天的濟南”看似平淡，卻蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的無限情意。
還有一些虛實結(jié)合的句子，如“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不僅寫出景物的外形，而且飽含著作者的喜愛之情，閱讀時也要注意體會。
四、清新樸實的語言
本文語言清新樸實，充分展示了作者散文的主要風(fēng)格。
文中詞語的運用十分講究，如寫濟南的冬天沒有大風(fēng)，“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”；說濟南的山坡上有小村莊用的是“臥”一詞，恰當(dāng)?shù)劁秩玖艘环N安適平靜的氣氛，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣；寫“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，一個“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。語言是那么清新樸實，好似拉家常一般，絲毫沒有故作高深之態(tài)，但又非常講究，值得仔細(xì)玩味。而文中使用了大量口語，如“準(zhǔn)保暖和”、“著落”、“干啥”等，富有生活氣息，并且?guī)в欣媳本┑恼Z言色彩。
五、比喻與擬人手法的運用
文章較多地運用了比喻、擬人寫法，不但形似，而且神似，生動貼切地表現(xiàn)了濟南冬天的特點，寄寓了作者的贊美之情。如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
六、預(yù)習(xí)指導(dǎo)教學(xué)方法建議
可以采用“畫面再現(xiàn)法”。很多文質(zhì)兼美的選文如畫一般，預(yù)習(xí)時可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對課文也就理解了。預(yù)習(xí)《濟南的冬天》，可以讓學(xué)生根據(jù)課文畫出“小山雪景”。
七、誦讀訓(xùn)練教學(xué)方法建議
在誦讀訓(xùn)練中，要指導(dǎo)學(xué)生把握好語勢。語勢是聲情表達(dá)時的自然態(tài)度的流露，有時還伴以面部表情、眼神、手勢、動作等肢體語言，具有渲染氣氛、強化語感色彩功用。在課堂上要多進行情境描繪，把學(xué)生帶入濟南的冬天“溫晴”的境界中，啟發(fā)他們體會感情，再指導(dǎo)表情朗讀，更能加深對課文內(nèi)容的理解。
《濟南的冬天》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)并體味濟南的冬之美。
2、理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)重難點】
1、感知內(nèi)容，把握作者的情感。
2、分析并體會文中比喻、擬人句子的精妙之處。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)設(shè)計】
一、教學(xué)內(nèi)容
整理感知、研讀賞析1——3自然段
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
今天，我們跟著魏老師去領(lǐng)略了春的絢麗多姿，跟著蔡老師去尋味夏的熱情奔放，又跟著謝老師去感受了秋收的喜悅之情。那么現(xiàn)在，請大家深呼一口氣，跟著老師，一起踏尋老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”!
(二)檢查預(yù)習(xí)情況
1、生字新詞檢查
響晴溫晴安適肌膚秀氣綠萍水藻貯蓄澄清空靈水墨畫藍(lán)汪汪鑲(xiāng)髻(jì)
2、認(rèn)識作者——老舍
老舍(1899—1966)，現(xiàn)代小說家、戲劇家。原名舒慶春，字舍予，北京人。作品有《駱駝祥子》、《四世同堂》、《月牙兒》、《茶館》和《龍須溝》。
3、寫作背景
我們剛剛認(rèn)識到老舍是北京人，可是，他為什么不寫“北京的冬天”而寫“濟南的冬天”呢?
老舍，于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被他稱為“第二故鄉(xiāng)”�！稘系亩臁肥抢仙�1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。
4、齊讀課題，初步感受作者的深情。
(三)解讀文本
初讀課文
1、請大家?guī)е鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情，好好地，有感情地自由朗讀課文。思考：濟南的冬天有什么特點?
沒有風(fēng)聲(無風(fēng))、響晴、溫晴
2、作者寫濟南的冬天是無風(fēng)的，響晴的，溫晴的這三種特點。那他是通過什么手法來寫的呢?
對比
3、都和那些地方進行了對比?
與北平相比，濟南是無風(fēng)的
與倫敦相比，濟南是響晴的
與熱帶地方相比，濟南是溫晴的
4、從這三方面，作者發(fā)出了自由的感嘆?
濟南真得算個寶地。(讀)
再讀課文
1、請同學(xué)們快速地瀏覽課文，想想作者都寫了濟南冬天的哪些景物?
山：陽光朗照下的山(第三段)
薄雪覆蓋下的山(第四段)
城外的遠(yuǎn)山(第五段)
水
2、大家找的非常好。那么，現(xiàn)在請大家細(xì)讀第三自然段，談?wù)勛髡邔懥岁柟饫收障碌纳接惺裁刺攸c，你從哪寫句子中可以體會到?(品析句子)
特點：溫靜(溫暖、安靜)
預(yù)設(shè)1句子：“請閉上眼想：一個老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適的睡著;只等春風(fēng)來把他們喚醒，這是不是個理想的境界?”
“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
“請閉上眼睛想”創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者的贊美之情。
預(yù)設(shè)2句子：“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
這句話運用了比喻的修辭手法，把濟南周圍的小山比作“小搖籃”，形象生動地寫出濟南的可愛。
預(yù)設(shè)3句子：“明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?”
這句話讓我們想到了雪萊的一句名言：冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎?也從側(cè)面反應(yīng)了濟南冬天的溫暖。
3、在品析句子的同時適當(dāng)?shù)倪M行朗讀指導(dǎo)。
4、請同學(xué)們用同樣的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)第三自然段，找出薄雪覆蓋下的山有什么特點，你從哪些句子中可以看出?
特點：秀氣
預(yù)設(shè)1句子：“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
“鑲”字用得好�！拌偂钡囊馑际前盐矬w嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣，這里的“鑲”形象地寫出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。
預(yù)設(shè)2句子：“那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“忽然害了羞”用擬人的方法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)。一個“羞”字，不僅畫出了雪景的“色”，與“粉色”相貼切，而且繪出了雪景中的情和內(nèi)在美。
預(yù)設(shè)3句子：“就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣�！�
用與老天商量的語氣，說怕小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟南小山的秀美。一個“太”字。贊美之情全出。
5、作者寫薄雪覆蓋下的山，有沒有一定的寫作順序?按什么順序?
有。按從上到下的順尋寫的，先寫山上，再寫山尖，然后寫山坡，最后寫山腰。(穿插學(xué)習(xí)老舍寫作的條理性、邏輯性)
6、從色彩上看薄雪覆蓋下的.山。
看山上，它是白的，“樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色;看山尖，它是銀的，“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝;看山坡，它是彩色的，“給山們穿上一件帶水紋的花衣”是它的色;看山腰，它是粉色的，“忽然害了羞，微微露出點粉色”，在傍晚雪光的渲染中微微泛紅：讓讀者以美的視覺享受。
(四)總結(jié)課文
這節(jié)可我們領(lǐng)略了濟南的一小部分美，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇文章，探討城外的遠(yuǎn)山和濟南的水色之美。
(五)布置作業(yè)
查找課外書，摘錄描寫春夏秋冬的古詩詞和優(yōu)美語句。
三、板書
濟南的冬天
老舍
特點：無風(fēng)響晴溫晴
陽光朗照下的山溫靜
薄雪覆蓋下的山秀氣
城外的遠(yuǎn)山淡雅
水色綠
《濟南的冬天》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體味語言美。
2.學(xué)習(xí)比喻、擬人的寫法，借鑒吸收表現(xiàn)美的方法。
3.通過景物美來揣摩、體悟作者的深情。
教學(xué)重點：
1.品味優(yōu)美的語言。
2.比喻、擬人修辭手法在景物描寫中的作用。
教學(xué)難點：
景物中蘊含作者怎樣的感受。
課時安排：
兩課時
教學(xué)方法：
興趣學(xué)習(xí)法，雙邊活動法，自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備
(1)布置三分鐘演講，預(yù)習(xí)課文。
(2)準(zhǔn)備錄音機、朗讀帶、計算機、彩色粉筆。
2.學(xué)生準(zhǔn)備
(1)寫三分鐘演講稿。
(2)查字典疏通字詞，熟讀課文，水彩筆。
教學(xué)流程：
第一課時
一、激情演講，引入新課
根據(jù)布置的三分鐘演講題目：家鄉(xiāng)的冬天，找一學(xué)生演講。演講完畢學(xué)生點評，歸納總結(jié)由此引入新課;濟南的冬天(板書課題)
二、配樂朗讀，走入課文
1、聽朗讀帶，劃出課文優(yōu)美語句。
2、找四位學(xué)生分別劃出的優(yōu)美語句。并闡釋美在何處，其中對涉及到的有難度字詞注音、解釋及時提問，以檢查預(yù)習(xí)情況。
3、師生配音樂分段朗讀課文，學(xué)生點評誰讀得好。教師做總結(jié)并指導(dǎo)朗讀。
三、整體感知，深入文本
1、分四人一小組討論：本文寫了濟南冬天的哪些方面?
明確：天氣、山景、水色。(板書)
2、再討論：在這些方面中又具體描寫了哪些景物?
明確：山、雪、城、水等。(板書)
3、思考：這些景物能夠組成怎樣的畫面?用自己的筆按課本內(nèi)容畫出來，并給畫起個別致的名字。
學(xué)生在練習(xí)本上畫草圖，然后小組推薦一名學(xué)生到黑板上畫，并命名。
明確：以上圖畫總括為三幅：濟南全景圖、雪后山景圖、冬天水景圖。(板書)
4、看著以上圖畫說出分別表達(dá)課文的哪些內(nèi)容?
學(xué)生討論后，具體指出每幅畫的每一筆表達(dá)什么內(nèi)容。
(解說：在此主要是訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容轉(zhuǎn)化表達(dá)能力，動手動腦能力，把抽象的內(nèi)容具體化，把具體的內(nèi)容抽象化，以開發(fā)思維，提高能力。)
5、出示老師畫得課件，讓學(xué)生點評。
6、總結(jié)歸納濟南的冬天總的特點是什么?
明確：溫晴——無風(fēng)、響晴、溫暖
7、討論：從以上景中我們可以看出作者怎樣的心情?
明確：作者用優(yōu)美的文字描繪濟南冬天的美景，傳達(dá)著作者對大自然的贊美之情，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的可貴感情。
四、課堂小結(jié)
文章從天氣、山景、水色三個方面介紹了濟南冬天的可愛之處。突出了它的特點：溫晴，我們也從作者的描繪中，勾畫了一幅幅畫面，欣賞這些畫面我們仿佛也進入了那片美的天地。
五、布置作業(yè)
1、課下搜集有關(guān)老舍的信息。
2、組織一次繪畫作品展覽，評選最好的一幅。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課，過渡新課
以搶答的形式提問：濟南的冬天總的特點是什么?課文為我們
描繪了哪些圖畫?
對學(xué)生回答進行點評然后引入新課。學(xué)習(xí)作者是怎樣用語言描繪這些景物的，用了什么方法，什么寫作技巧。
二、深層挖掘，研討課文
1、首先讓學(xué)生看第一幅圖：濟南全景圖。
(1)誦讀1～2自然段。
(2)思考：作者用了哪幾組對比來寫濟南冬天的溫晴的?
明確：三組對比;
與北平對比：無風(fēng)
與倫敦對比;響晴
與熱帶對比：溫晴
(3)思考：響晴與溫晴有什么區(qū)別呢?注意收集字詞。
明確：重點在“響”與“溫”上�！绊憽庇许懥撂炜盏囊馕�;“溫”有溫度不冷不熱讓人感以舒適的意味。
(4)討論第二自然段在寫作上有什么特色?用什么修辭物法寫老城的?
明確：用了一個過渡句使篇章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。由對天氣的描寫轉(zhuǎn)入對冬天山水的刻畫。
用了擬人的修辭手法�！八薄皢拘选倍际菙M人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2、出示第二幅課件圖;雪后山暗圖。
(1)朗讀第3自然段。
(2)課文中有一字可概括雪后山景圖的特點，哪一字?
明確：“妙”
(3)“妙”在何處呢?
明確：顏色妙：表黑的矮松，雪白的樹尖、純白的山突、白黃的山群微黃的斜陽、粉色的.薄雪。
神態(tài)妙：樹尖頂著白花、藍(lán)天鑲上銀邊、花葉風(fēng)兒吹動。
(4)這里又有了另外一種修辭手法，什么修辭手法?
明確：比喻：用“日本看護婦”比喻雪光，用“花衣”比喻雪色。
3、提供第三幅畫：冬天水景圖。
(1)齊讀第五自然段。
(2)思考：濟南冬天的水與我們這里的冬天的水有什么區(qū)別?
明確：不結(jié)冰;綠;清亮。
本地冬天的水則沒此特點。
(3)本段以上出現(xiàn)的兩種修辭手法都有，分別找出在哪地方?
明確：比喻：“整個的是塊人靈的藍(lán)水晶”。
擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍出，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
三、總結(jié)全文
本文運用比喻、擬人等修辭手法，把濟南的山山水水活畫在我們眼前，讓人直接感受到那里的風(fēng)景，令人神往。
四、布置作業(yè)
1、背誦自已喜歡的句子或段落。
2、寫一篇觀察日記，寫出自已的感受。
《濟南的冬天》教案10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知，把握濟南冬天的特點，描繪的景物及其特征，體會作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動的詞語及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
課前學(xué)習(xí)活動
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們在文中的意思;
2.借助圖書館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩文或名句;
3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會語言的精妙。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
一提起北國的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的畫面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的'景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
�、贊隙斓目偟奶攸c是什么?這個特點能從哪些景物上感受得到?
�、谡n文寫了濟南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點?
③作者寫景是按照一定順序的，你能理清寫景的層次嗎?
�、鼙磉_(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)
三、研讀賞析
整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進一步深入理解賞析文章，品味語言準(zhǔn)確生動的特色。
學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會語言的妙處：
(一)揣摩下列語句，說說劃線的詞語好在哪里。
1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?
“老城”本是無情物，作者卻說它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個老城寫活了。
2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
兩個“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿著春意。
(二)精讀“最妙的是下點小雪呀”一段，看看哪些地方寫得好，說說理由，然后把這段文字背誦下來。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。
這一段寫雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動的語句。如“看吧”一語，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說樹尖上落滿了雪，而說“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護婦”，不僅形象、生動，而且充滿詩情畫意。又如寫薄雪“害羞”的情態(tài)，寫露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文，找出一些精彩語句，摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語言材料，由學(xué)生自由完成。
(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1.組織學(xué)生進行比較閱讀：通過和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫的一般方法。
2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))
歸納五點：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運用修辭e.情景交融
五、作業(yè)布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進行比較鑒賞。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
《濟南的冬天》教案11
知識目標(biāo),朗讀課文，掌握重音和停連的要領(lǐng)；積累文中優(yōu)美語句。
能力目標(biāo),學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法；品味課文精美的語言；學(xué)習(xí)比喻和比擬的修辭手法。
情感目標(biāo),體會景物描寫中融入的作者感情，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。
第1課時
1．整體感知內(nèi)容，了解濟南冬天的特點。(重點)
2．領(lǐng)會自然之美，體會寫景技巧。(重難點)
一、導(dǎo)入新課
春天是昂揚向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；又會想起“千里冰封、萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們望而卻步，然而北國的濟南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒是那么的“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，到濟南去感受一下濟南冬天特有的溫馨吧！
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：整體感知內(nèi)容
1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫濟南的冬天？
明確：總——分——總�？倢憽皾险娴盟銈�寶地”；分寫部分，圍繞山和水展開，寫了陽光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)尾，照應(yīng)開頭。
2．這篇散文寫了濟南冬天的哪些景物？
明確：陽光、山、雪、水。
3．課文一共有幾個段落？哪些段落是寫山？哪些段落是寫水？
明確：一共有六個自然段，其中第三至第五自然段寫山；第六自然段寫水。
4．課文寫了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點？寫水又有什么特點？
明確：①陽光照耀下的山：舒適溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧靜。④濟南的冬水：暖綠、清亮。
5.作者為什么把山、水作為描寫重點？
明確：(1)這是濟南的代表景物，是濟南的魅力所在。
(2)濟南多水，有“泉城”的美譽。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
(3)在濟南的南面，距市中心有著名的千佛山，是濟南的天然屏障。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：體會寫景技巧
1．第一自然段作者用什么寫作手法表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的天氣特點？有何好處？
明確：通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”)對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。
2．第四自然段描寫薄雪覆蓋下的山，運用了移步換景的手法，請你簡要分析。
明確：作者運用移步換景的手法，從山上的矮松寫到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)濟南冬天的秀美。
3．最后一個自然段描寫水色，運用了哪些手法？有什么好處？
明確：(1)襯托手法：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。
(2)聯(lián)想手法：由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機。
(3)擬人修辭：運用擬人修辭，寫水藻“把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，寫“水也不忍得凍上”，突出水清、水暖的特點。
三、板書設(shè)計
濟南的冬天濟南的冬天——溫晴（對比）陽光下的老城——暖和安適冬天的美景雪后的'小山——秀美冬天的水——暖、綠、亮冬天的濟南
第2課時
1．體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。(重點)
2．品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)情景交融的寫景方法。(難點)
一、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：體會修辭之美
課文中多處用到了擬人和比喻的修辭，請從課文中找出幾例加以體會。
1．這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�
明確：用了比喻、擬人手法。用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時賦予小山以人的情感，把濟南周圍的一圈小山寫得很有溫情，寫出這一圈小山的可愛。
明確：“好像日本看護婦”這個比喻形象而貼切地描繪了小雪下矮松的秀美情態(tài)。
3．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣。
明確：“帶水紋的花衣”這個比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬景充滿了動態(tài)的美。
4．等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。
明確：把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。
5．天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢。
明確：用了擬人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味用詞之美
老舍先生是語言大師，用詞很是講究，請仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。
1．“濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？
明確：不可以�！皼]有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。
2．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪”這里為什么用“臥”字？
明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。
3．文中的色彩詞用得好，請你指出并具體分析。
明確：“看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”矮松與白雪相互映襯，在白雪的映襯下，矮松越發(fā)的青黑�！吧郊馊琢耍o藍(lán)天鑲上一道銀邊”白雪與藍(lán)天相互映襯。“有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著”，草的暗黃色和雪的白色相映襯。青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色等。從視覺方面形象真切描繪出濟南冬天的景物之美，讓讀者能更直觀感受出濟南冬天之美。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：領(lǐng)會情感之美
文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情，作者是怎樣表達(dá)出來的？
探究一：直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。后面還有“這一圈小山在冬天特別可愛”“那些小山太秀氣”，結(jié)尾一句蘊含著“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”的情意。
探究二：創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請閉上眼想：一個老城……這是不是個理想的境界”“最妙的是下點兒小雪呀”“這是張小水墨畫”，在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：寫法探究運用
自然界的景物本身并不帶有感情色彩，可是一被寫進作品，就會烙上作者感情的印記而表現(xiàn)出鮮明的感情色彩，此即古人說的“一切景語皆情語”。老舍先生筆下的濟南的山山水水無不表現(xiàn)出他對濟南的喜愛之情，這就是情景交融的寫作手法，請你借鑒本文，描寫一處或幾處景物，要求使用情景交融的寫作手法，不少于300字。
示例：天氣新晴，料峭的嚴(yán)寒，抖落在黃昏里，仍然有沁骨的涼意。夕陽，掛在脫盡了葉子的梧桐樹梢上，許是奔波了一整天的緣故，光線里已經(jīng)沒有了熱力，卻充滿了夢幻的色彩。整個曬谷場上，黃澄澄、亮晶晶的，宛如撒上一層金沙似的。天空中每一個粒子都染上顏色，流動著，跳躍著，一眨眼間便有種種奇妙的變化。神秘的紫色、鮮明的橙色、華麗的金色，酡醉的紅色……從夕陽的中心向四周蕩漾開，幻化成一片絢麗的異彩。但是，每一種顏色都帶著黃蒙蒙的底子，這種黃像秋葉一般冷艷，也像秋葉一般渲染著濃郁的落寞，整個宇宙都籠罩在這奇瑰的光之網(wǎng)里。
二、板書設(shè)計
優(yōu)美的語言山繞老城似搖籃雪染小山如少女雪臥城外似名畫清亮藍(lán)汪汪如水晶
――→山水
熱愛祖國大好河山
可取之處,本教學(xué)設(shè)計根據(jù)文章的特點，從工具性出發(fā)，如體會優(yōu)美的語句，揣摩比喻、擬人等修辭手法，從而在字里行間感受濟南的“溫晴”，以提升人文性的原則，即在知識與能力、過程與方法的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的目標(biāo)，最終完成新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)。不足之處,首先是對文本的研讀不夠到位。在對陽光朗照下的山和薄雪覆蓋下的山進行教學(xué)的時候，對幾個句子的賞析還是不到位。
《濟南的冬天》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品位優(yōu)美的語言。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點：
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容。
2、揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情
課時安排：
兩課時
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生熟讀課文，會生字，能準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙
2、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料，了解作者的相關(guān)知識。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
熟悉課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)層次和主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們都經(jīng)歷過冬天，那么，陳村的冬天給你什么樣的感受？
那么，你們有沒有在冬天去過北方呢？那北方的冬天給你怎么樣的感受呢？
對，我們說到北方冬天的時候，我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)�？傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué)們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進《濟南的冬天》，去觀看濟南冬天的美景，去感受那冬天里的溫情吧。
二、板書課題：
濟南的冬天——老舍（.課件顯示）
三、作者簡介
作者原名舒慶春，我國現(xiàn)代著名作家，被譽為“語言藝術(shù)大師”。他所寫的小說《駱駝祥子》和話劇《茶館》等作品，在中國文壇上產(chǎn)生了廣泛影響，其散文也寫得清新優(yōu)美，《濟南的冬天》就是其中的一篇。
老舍是北京人，去過很多地方，如英國的倫敦，山東的濟南。他曾先后在濟南住過七年，雖然僅僅是七年，但時短情長，他對濟南產(chǎn)生了深厚的.感情，把濟南稱作他的“第二故鄉(xiāng)”。正因為這樣，所以作者在寫濟南的時候，是懷著深厚的感情來寫的。讓我們一起來體會作者的深情吧。
四、朗讀感知：
播放示范錄音，在聽錄音的時候，要聽準(zhǔn)字音，注意語速、語氣和語調(diào)。
邊聽邊思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？
五、生字詞的掌握
（一）讀一讀，寫一寫
（二）解釋重點詞語
六、思考：
作者從哪幾個方面來描寫濟南的冬天？（天氣、山和水）
七、思考：
濟南冬天的天氣特點是什么？（無風(fēng)聲、響晴、溫晴）
八、思考：
濟南冬天的天氣特點是無風(fēng)聲、響晴、溫晴，那么文中是通過什么手法來寫濟南冬天的天氣特點的。（通過對比的手法，與北平、倫敦和熱帶對比，突出了濟南是塊寶地，流露出了作者對濟南的喜愛之情。）
九、思考：
作者分別寫了什么環(huán)境下的山？山的特點分別是什么？（陽光下的小山、小雪下的小山和城外遠(yuǎn)山，特點分別是可愛、秀氣和淡雅）
十、思考：
濟南冬天的水有什么特點？（暖、綠、清亮）
十一、美的欣賞：
欣賞濟南冬天的美景
《濟南的冬天》教案13
《濟南的冬天》是七年級上第三單元中的第2篇課文。這個單元選的是描寫四季景物的散文，向讀者展示了各不相同的四季特征。該單元總的教學(xué)目的，是要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>
《濟南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇描繪濟南冬天美麗景色的寫景散文。這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描寫最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。
基于這樣的認(rèn)識，本文的教學(xué)目的定在學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法上，教學(xué)重點是比喻和擬人手法的運用，側(cè)重在第3段和第5段。教學(xué)難點則是作者感情的抒發(fā)。
●○教學(xué)設(shè)想：
[教法]一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟南的秋天》，是作者寫于同一時期的優(yōu)美散文，描寫不同季節(jié)的濟南，傳達(dá)出同樣的喜愛和贊美之情。
[學(xué)法]根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開展討論，從而感受濟南優(yōu)美的山水和作者對濟南的鐘愛之情，感受作者運用語言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強讀、寫能力訓(xùn)練。
[時間安排]本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內(nèi)容充實，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫景抒情的思路和巧妙的寫作方法，并能運用所學(xué)去閱讀理解同類的文章。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，其中第一課時在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。第二課時體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
●○ 教學(xué)目標(biāo)
�。保R目標(biāo)
�、贂x會寫“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、秀氣、空靈、澄清、清亮”等詞語。
�、垠w會比喻、擬人等修辭方法在寫境中的作用，品味文中優(yōu)美的語言,積累文中優(yōu)美的語句。
�。玻芰δ繕�(biāo)
①理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
�、诶斫庾髡卟捎脤Ρ葘懛ǖ淖饔�。
�、叟囵B(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。
�。常楦心繕�(biāo)
體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。
●○ 教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運用。
●○ 教學(xué)難點
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
●○ 課時安排
兩課時
●○ 課前準(zhǔn)備
①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙；
�、诙嗝襟wCAI課件、配樂朗讀磁帶、投影儀、投影膠片。
第一課時
●○ 教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
●○ 教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動人的春景圖后，今天我們要步入老舍先生的《濟南的冬天》去領(lǐng)略冬日的景色。（板書課題）說起冬，尤其是北中國的寒冬，腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在老舍先生的這篇文章中，不僅感受不到這些，反而使人感到暖暖的春意。那么，稱為“寶地”濟南的冬天確如作者詩情畫意的渲染嗎？就讓我們在老舍的引領(lǐng)下一起去觀賞濟南冬天的水墨畫，去體味浸蘊其間的濃郁情致；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
二、老舍及其創(chuàng)作
多媒體顯示：
老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
三、解題
《濟南的冬天》是1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時所寫的`一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為濟南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季�?jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
四、整體感知、理清文脈
1．教師范讀。
2．學(xué)生自由朗讀，掌握字詞。
投影：
�。�1）注音：
濟南（jǐ） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 著落（zhuó） 看護（kān）
�。�2）釋義：
響晴：文中指天氣晴朗、燥熱。
設(shè)若：假若。
秀氣：文雅，不粗俗。
貯蓄：儲存積蓄。
澄清：清澈明亮。
空靈：清凈透明。
3．聽朗讀錄音，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。依閱讀提示，思考：
�。�1）濟南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？
�。�2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。
組織小組討論。教師點撥、明確：
（1）濟南冬天的“溫晴”。
（2）寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。
�。�3）順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。
�。担砬槔首x，品味濟南暖冬慈善若娘親，可愛似少女，清亮賽水晶的藝術(shù)形象。
五、精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
1．齊聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。請同學(xué)們自由選擇進行答題。
投影：
�。�1）全段的中心句是：
�。�2）全段的層次劃分是：
�。�3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：
�。�4）文中的動詞用得好，如：
�。�5）文中的色彩詞用得好，如：
�。�6）文中是怎樣化靜為動的呢？
�。�7）主要運用了什么修辭方法？
（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會？
明確：（1）最妙是下點小雪呀。
（2）全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……
�。�3）矮松 山尖 草色 陽光
（4）樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。
�。�5）青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。
�。�6）化靜為動的主要技巧是運用了比喻、擬人的手法。
（7）主要是擬人，文中的三個“好像”，并不都表示比喻。
�。�8）朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。
2．濟南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
歸納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)。“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想�！澳屈c薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。
3．吟詠體味第3語段。
六、課堂練習(xí)
閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。
投影：
�。�1）．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（ ）
A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀
（2）．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（ ）
A．暖 B．綠 C．清 D．亮
�。�3）．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（ ）
A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點
C．溫晴的氣候特點 D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地
�。�4）．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（ ）
A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻
B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻
C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻
D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻
（5）．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________________
_______________________________________________________。（不超過20個字）
七、布置作業(yè)
1．完成《作業(yè)本》１——８題。
2．摘抄文中的精彩語句，積累語言材料。
3．文章本是有情物，濟南“慈善”的冬天讓人備感親切，得益于先生樸實親切的文風(fēng)，猶如與讀者促膝談心一般。找出文中能體現(xiàn)作者對濟南冬天情真意摯的語句，如：“對于一個在北平住慣的人，像我……”，既寫出個人的獨特感受，又顯得語意懇切，為全文“一錘定音”。
《濟南的冬天》教案14
導(dǎo)入新課：
說到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步�？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種蕭殺，而是一個“溫暖”的寶地�？赡芪覀兌紱]有在冬天去過濟南，那么，就讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。
感知內(nèi)容：在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)，教師正音，學(xué)生掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
教學(xué)過程：學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。
�。ㄒ唬゛.為什么說濟南是個“寶地”? b.濟南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的? c.第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系? d.文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情?
e.標(biāo)題可否換為“冬天的濟南”?(四人小組討論)
明確：a．濟南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的.。面環(huán)山，像在“小搖籃里”。e．不可以。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南。
小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
�。ǘ゛．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么? (四人小組討論后明確)
[明確]a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。c．略
（三）研讀1~~~2節(jié)。濟南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的? 濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點? 學(xué)生速讀第1、2 自然段，自主解決后，討論明確。通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)響晴、溫晴。與北平相比——無風(fēng) 與倫敦相比一—向晴｝ 寶地 與熱帶相比——溫晴
濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點�！靶∩秸褲蠂藗�圈兒，只是北邊缺著點口兒。”
此處學(xué)生可再體會：①為什么稱“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。②“圈兒”、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果。——答案是不可以�！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
（四）研讀3~~~5節(jié)。
A、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
B、第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
C、找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
[明確]a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰…… 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。B.都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點詞的表達(dá)作用)
(過渡)濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
[討論明確]
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
�。ㄎ澹┳杂商骄浚簩W(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。
A、你最喜歡濟南冬天的哪些景色? 你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙? 妙在何處?
B、有感情地朗讀你所喜歡的語段。
[討論明確]
A、“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
B、“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
C、“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
D、“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色�！�
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
E、“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還”不可去掉，“況且”表達(dá)進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
�。┚毩�(xí)說明：
一、假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講?著重講哪幾個精彩的片斷?
設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。
解題思路：首先要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進行整體感知，理清文脈；然后要讓學(xué)生找出要講的幾個方面和精彩片斷；最后是復(fù)述，復(fù)述時可先參照課文在心里默述，待熟練之后再口頭復(fù)述。要考慮到“給從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天”這一特定語境。
二、(題略)設(shè)題意圖：這是一道了解和運用知識，又揣摩語言的題目，引導(dǎo)學(xué)生借助題干的知識，品味課文精美的語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力與審美鑒賞力。
1.請閉上眼睛想：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒，這是不是個理想的境界?“睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將“老城”人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了冬天的濟南“暖和安適”的特點。
2.山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。 “臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
3.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢! “不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。
三．在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。
《濟南的冬天》教案15
教學(xué)目標(biāo)
�、儆懈星榈乩首x課文，感知內(nèi)容，體味濟南的冬之美。
�、诶砬逅悸罚w會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。
③體會作者對景物獨特的感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
�、軐W(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
課前準(zhǔn)備
�、僬n前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)濟南的資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一篇導(dǎo)游詞。
�、诶仙崾俏覈F(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生去查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作；
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟南冬天的特點，感受濟南冬天的溫暖，感受《濟南的冬天》一文的形象美、意境美、語言美。
一、激趣引讀，誦讀積累
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)人新課
春天是昂揚向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會令習(xí)慣于溫暖的南方的人們懼怕而卻步。但冬天也有雪后的美景、無限的生機和令人向往的溫暖。在北方就有這樣一個“溫暖”的寶地，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟南的冬天”（出示目標(biāo)，板書課題。）
②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年離英回國，1930年前后來到山東，先后在濟南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對山東產(chǎn)生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的�？梢娮髡呤菓阎鴮Α肮枢l(xiāng)”的深情來寫的。(讓學(xué)生了解這些，是為了理解為什么作者對濟南的冬天如此了解，文中的情為什么那么濃。)
2、誦讀積累，整體感知
�、賹W(xué)生聽老師配樂朗讀(也可放錄音)，并在聽讀中檢查預(yù)習(xí)。
掌握字詞：鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪
�、趯W(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，并思考問題：
a．濟南冬天的總的特點是什么?
b．課文寫了濟南冬天的`哪些景物?
c．表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：a，濟南冬天總的特點是無風(fēng)、響晴、溫暖的寶地。
b，寫對濟南的總體感：“暖和安適”的“理想境界”（總寫）
具體寫：寫陽光朗照下的山——溫靜
寫薄雪覆蓋下的山——秀氣}勾畫出一幅淡雅的水墨畫
再寫城外的遠(yuǎn)山—一淡雅
最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。
c．作者繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。
二、合作探究，互動釋疑
1、合作探究
整體感知后，對文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生合作探究，進一步深入理解文章。
問題探究：a．濟南冬天的總的特點是怎樣表達(dá)出來的?
b，濟南冬天的這種特點是源于什么樣的地形特點?
討論明確：a．通過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風(fēng)、響晴、溫晴。
與北平相比——無風(fēng)
與倫敦相比一—向晴｝寶地
與熱帶相比——溫晴
b．濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。
《濟南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
“小山整把濟南圍了個圈兒，只是北邊缺著點口兒�！�
此處學(xué)生可再體會：
�、贋槭裁捶Q“小山”?——因為千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可與之比較)。
�、凇叭骸�、口兒，，將“兒”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗讀一遍，比較一下效果�！鸢甘遣豢梢浴！皟骸迸c“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形，體會其特點，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。
教師課堂小結(jié)：在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。
2、研讀賞析
�、倌阕钕矚g濟南冬天的哪些景色?你認(rèn)為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處?
�、谟懈星榈乩首x你所喜歡的語段，思考體味、揣摩作者的意圖。
示例：
a．“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里�！�
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
b．“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點。
c．“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
d．“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點�！拔⑽ⅰ痹~用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
e．“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗�！皼r且……還’’不可去掉，“況且’’表達(dá)進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
f．“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界?，，(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀!”則創(chuàng)造了一個優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。
(如此要點，文中還有多處，學(xué)生說到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。)
《濟南的冬天》教案設(shè)計10由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處
3、修辭品味：濟南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?
a．好像是把濟南放在一個小搖籃里。
b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
4、比較分析
a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?
b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處?
c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?
明確：
a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……
寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。
b．都是對冬天的喜愛、贊美的感情；都運用比喻、擬人的修辭。
5、互動釋疑
進一步提問探討，互動釋疑，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑。
教師準(zhǔn)備：
a．濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”為主線貫穿全文的。
b．作者緊扣這一點，三段文字寫了冬天的山景，第5段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。
c．作者拓展想像，將天氣、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。
d．文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現(xiàn)出濟南冬天的無限生機和在冬天里孕育著的朦朧春意，表達(dá)了作者喜愛贊美的深情。
e．文章以“濟南的冬天”作標(biāo)題，表明不同于其他地方的冬天，最后以“這就是冬天的濟南”結(jié)束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟南啊!這樣結(jié)尾既和開頭“濟南真的算是個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無盡的回味。
三、聯(lián)系生活，體驗延伸
1、體驗反思
想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫面，為什么語言能如此優(yōu)美?體會在寫法上與學(xué)過的課文《春》有什么相同之處?
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寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到神似。
歸納五點：
a．細(xì)致觀察
b．抓住特征
c．安排順序(角度)
d．運用修辭
e．情景交融
2、拓展延伸
通過學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。
四、課文小結(jié)，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點；然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對濟南冬天的喜愛。
2、作業(yè)布置
�、俦容^《春》和《濟南的冬天》在寫法上的異同。
明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。
�、诩偃缒闶且晃粚�(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計一下導(dǎo)游詞。
(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計行程。)
應(yīng)先介紹濟南的歷史、地理位置、氣候特點以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。
�、壅埬阕屑�(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物，傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情，借鑒課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字?jǐn)?shù)不限
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