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虞美人教案范文集錦五篇

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的虞美人教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

虞美人教案范文集錦五篇

虞美人教案篇1

　　教學目標

　　1．能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情，并能就這種感情作出恰當?shù)脑u價。

　　2．能說出作者運用了哪些藝術(shù)手法來表達這種思想感情的。

　　3．能入情入境地誦讀并背誦全詞。

　　教學設(shè)想

　　1．本文是自讀課文，但是，卻是學生進入高中階段后所學的第一首詞作。較之以初中所學的三首詞（李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》），除了在背誦和把握全詞的思想感情外，重點應放在通過語言來品味詞中情景的況味，進一步分析詞的藝術(shù)特點、表現(xiàn)手法等，從而引發(fā)學生對詞章的審美情趣，培養(yǎng)學生潛心涵詠的誦讀習慣。

　　2．本詞是唐宋詞中的名篇，文意理解的難度并不大�？梢砸哉b讀為主線，結(jié)合評議，抓住詞義要旨，分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點。爭取當堂成誦。

　　3．李煜是開一代詞風的領(lǐng)袖，他的作品都深深烙上個人生活情感的'印記，因此有必要對其生平進行補充。另外，可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》，進行延伸閱讀。

　　4．自制多媒體課件，渲染教學的情感氛圍，梳理知識要點。

　　5．課時安排：一課時。

　　教學過程

　　一、引

　　今天，老師給同學們講一個歷史故事。不過，需要提醒的是，這不是一個歡樂的故事，而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中，能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師，一定能完成這個任務(wù)。下面，讓我們開始——

　　一個細雨蒙蒙陰云低垂的早晨，一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿，一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛，他拜過了；契丹，他也求過了，眼見著亡國被俘的命運是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候，這位“生于深宮之中，長于婦人之手”的風流天子，緩緩地站起身來，脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍，肉袒負荊，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，一路嗚咽，北上東京。緊接著就是被囚禁，只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”，但最后的命運還是在他過完41歲生日的那天晚上，面對一彎殘月，他慢慢轉(zhuǎn)過身去，遠眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上，他再也無法整理這多年積累的愁緒，吟唱了一曲最為絕望的詩歌，喝完宋太宗賜來的毒酒，倒地而亡。

　　請問，他是誰？

　　明確：他就是南唐后主李煜，一位失敗的政治家。但在死神來臨之前，他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感，領(lǐng)受到非人的囚徒生涯，以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運。在死亡的召喚聲中，他沒有閉上眼睛，而是蘸著血，和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作，創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。

　　今天，就讓我們一起走進這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——

　　二、讀

　　1．學習課文先從誦讀開始。先請兩位同學來朗讀這首詞，其他同學在聽讀過程中，要注意比較，然后評析誰朗讀得更好。

　　2．評價朗讀。

　　提示：入情入境的讀，一定要把握整體的感情和局部的重音。

　　整體：低沉凄楚、曲折迂回

　　局部：何時、多少、又、不堪、應猶、只是、幾多、一江

　　月——明——中——

　　向——東——流——

　　3．學生朗讀，試背。

　　4．再請學生配樂朗讀。

　　5．教師示范，加入朗讀比賽。

　　6．評議師生朗讀優(yōu)劣，齊讀。

　　三、議

　　1．問：要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？

　�。鞔_：愁）

　　2．那么，根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。

　　明確：往事之嘆

　　亡國之恨

　　“愁”

　　離家之痛

　　思家之苦

　　真是“這次第，怎一個愁字了得”！

　　3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？

　　學生討論，教師歸納。

　　明確：

　�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

　　春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水

　　作者運用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　�、诒扔�

　　“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。

　�、蹖Ρ�

　　春花秋月與往事的對比

　　小樓東風與故國明月的對比

　　雕欄玉砌與已改朱顏的對比

　　真是“物是人非事事休”，“載不動許多愁”。

　�、馨l(fā)問

　　問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。

　　四、小結(jié)

　　這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平

虞美人教案篇2

　　教學目的：

　　1、掌握有關(guān)詞的文體知識。

　　2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　3、學會選擇恰當?shù)囊庀髞韺懗睢?/p>

　　4、學會用積極態(tài)度對待生活。

　　教學重點：

　　1、體悟詞的意境和語言。

　　2、如何通過詞眼來分析課文。

　　3、通過對比，探討積極的人生觀。

　　教學方法：朗讀法，問答法，討論法（把主動權(quán)教給學生，通過學生討論，老師總結(jié)的形式完成）

　　教學時數(shù)：1課時

　　教學過程：

　　一、導語設(shè)計

　�。ㄒ唬�、“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　�。ǘ�、以《相見歡》引出新課（全班同學一起背誦，并板書名句，然后板書新課題）

　　無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。

　　剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。

　�。ㄟ@首詞是作者降宋后所寫，通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。）

　　二、指導學生朗讀課文（如有人會唱就唱一遍），要注意節(jié)奏和情感。

　　朗讀此詩，抓住一個“愁”字即可，要讀出幽怨、悲傷、無奈、悔恨的味道。

　　春花/秋月/何時了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風，故國/不堪回首/月明中。

　　雕欄玉砌/應猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。

　　三、同學們喜歡這首詞嗎？（必須說明原因）最喜歡哪一句？（也必須說明原因）你認為全詞最關(guān)鍵的應是哪一個詞？以此引出名句，引出詞眼。

　　名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流

　　詞眼：愁

　　四、既然詞眼是“愁”，就請同學們讀一遍課文，討論一下，作者的愁主要表現(xiàn)在哪些方面（可從作者的背景和詞中的內(nèi)容提�。�

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高�！队菝廊恕肪褪瞧渲凶钪囊黄�。這是李煜的絕命詞，表達了詞人對故國的深切懷念。

　　李煜的“愁”：（學生討論，然后請兩位同學上來板書）

　　師：這些層層疊疊的“愁”鋪天蓋地而來，真的是“剪不斷，理還亂”。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是借什么來把抽象的“愁情”寫得如此生動呢？

　　1：選取典型的景物，如“春花秋月”“故國不堪回首月明中”，兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“我寄愁心與明月”等名句。

　　2：結(jié)尾的名句用了比喻，把抽象的感情寫得很形象。

　　3：虛實結(jié)合。對往事的回憶，引起現(xiàn)在的愁苦，前虛后實。

　　師：很好。我看除了對比（“雕欄玉砌”的“在”和“朱顏”的“改”作對比）、比喻、虛實的運用外，作者的發(fā)問也很有特色。

　　先問天：“春花秋月何時了？”

　　再問人：“往事知多少？”

　　最后問自己：“問君能有幾多愁？”可以說是，問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。層層疊加，曲折回旋。

　　最后以“一江春水”作結(jié)，這哪是一江春水��？簡直就是一江愁水，一江苦水，使抒情達到了極至。

　　板書：①意境的創(chuàng)設(shè)上：虛實結(jié)合，情景交融

　　實寫：物是（自然永恒）

　　虛寫：人非（人生無常）

　�、诒扔�

　�、蹖Ρ�。（“宇宙的永恒不變”和“人生之短暫無�！弊鲗Ρ龋�

　　④發(fā)問

　　其實，全文除了“愁”字以外，還有一個關(guān)鍵的字眼，那就是“改”字。

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　總結(jié)：這首詞通過描述秋夜冷落凄清之景，以及由此引起的無限愁思，借以表達他的亡國哀思。

　　五、全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的'章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　六、名句欣賞：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這九個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。這是一種化帝王之愁為凡人之愁的做法，這是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情，否則的話，它就無法深深感染著古往今來的他的讀者。

　　尼采說：“在所有文學作品中，我尤其喜歡那些用血寫出來的文字�！�

　　繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”

　�。愐愕摹睹穾X三章》也是在這種情況下寫的）

　　的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會在絕望的心靈里誕生。

　　我們可能不會絕望，我們可能不會寫出驚人的篇章，但是，熱愛生活比一切都顯得重要。讓我們熱愛詩歌熱愛生活吧！

　　七、請同學們在記憶中搜索有關(guān)寫愁的詩詞名句

　　只恐雙溪舴艋舟，載不動、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量

　　白發(fā)三千丈，緣愁是個長。（李白《秋浦歌》）——愁的長度

　　欲上高樓去避愁，愁還隨我上高樓。（辛棄疾《鷓鴣天》）——愁的動感

　　剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。（李煜《相見歡》）——愁的無緒

　　問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。（李煜《虞美人》）——愁的形狀（或體積）

　　八、評價李煜（或我看李煜）

　�。ㄒ唬⿵穆殬I(yè)上看，他既是國主，又是詞人

　　1、成功的詞人（五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。）

　　2、失敗的政治家（生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作

　　品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面：他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，而這種“情”，這種“恨”又主要體現(xiàn)在對過去生活的懷念）。

　�。ǘ┕篡`與李煜

　　同是亡國之君，他們兩人的做法卻大相徑庭。

　　勾踐：反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起

　　李煜：留念過去，縱情聲色，胸無大志，被賜而死

　　就其根本原因，勾踐還想當國王，李煜選錯了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你，你將選擇什么樣的人生觀？

　　九、課堂作業(yè)：

　�、攀熳x、背誦。

　�、普乙粋€你認為最能表現(xiàn)“愁”的意象，寫一篇作文（課堂上如有時間就先談?wù)勛约旱臉?gòu)思）

　　十、教學反思：

　　文學作品主要以寫人為主，寫人的作品又是以寫情為主。李煜是一個情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個“情”字。這首詞是以寫“愁情”為主的成功之作，教學時，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學生知道對“愁”的描寫是多樣化的，可以從不同的角度入手（如以上事例），選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學會借助自然景物表達自己的情感。

　　使用勾踐的事例，主要是想教會學生對待生活須持的一種積極的態(tài)度。生活的無助，學習的艱難，事業(yè)的失敗，病痛的折磨，這些都并不可怕，可怕的是失去生活的勇氣。在困難面前，我們不能像李煜那樣，只會借梧桐，借江水來抒發(fā)自己的無奈，而要學勾踐，臥薪嘗膽，打敗吳國，奪回天下，永遠把生活的主動權(quán)操縱在自己手上，做生活的強者。

虞美人教案篇3

　　教學目的

　　1. 了解詞的基本知識及詞作者的相關(guān)情況；

　　2. 理解詞的基本意義和詞思想內(nèi)涵；

　　3. 體會詞的藝術(shù)特點，對李煜的詞風有一定的了解。

　　教學重點

　　1.分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。

　　2. 提高詩歌鑒能力。

　　教學方法

　　合作式教學師生相互質(zhì)疑、討論

　　教學時數(shù)，一課時。

　　教學目標

　　1、了解詞的背景及詞的相關(guān)知識；

　　2、理解本詞的內(nèi)容，感知詞的思想內(nèi)涵，體會詞的音韻美；

　　3、當堂背誦本詞。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　檢查導學案賞析《玉樓春》

　　學生教師補充質(zhì)疑：描繪了一個什么場面，想象一下，給你什么感覺？那些地方可以展現(xiàn)出來？

　　二、復習詞的基本知識

　　1. 提問學生

　　2. 教師補充

　　“詞”又稱“詩余”、“曲子詞”、“長短句”是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不一的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見。

　　詞按字數(shù)的多少分為小令、中調(diào)和長調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長調(diào)。（多媒體顯示詞的相關(guān)知識）

　　三、播放虞美人

　　聽了這首歌，你有什么感受？和剛才那一首詞一樣嗎？

　　四、朗誦體會作者的思想感情

　　一張一弛，一頓一挫，憂傷，入情入境、高質(zhì)量的誦讀。要朗讀得好，必定要把握全詞的情感核心。請問，文中哪個詞可以概括全文的感情？愁投影呈現(xiàn)：放大“愁”字，字色由黃變黑

　　李煜的愁有哪些。投影呈現(xiàn)問題：李煜的愁國家滅亡“國家滅亡”。離開君主寶座的失落。

　　對往事的懷念，或者說是那個歲月流逝，自己的命運越來越差。投影呈現(xiàn)：往事之嘆亡國之恨“愁”離家之痛思家之苦投影呈現(xiàn)：投影呈現(xiàn)：如何正確評價李煜的“愁”？

　　無須責備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情�！皢柧苡袔锥喑�，恰似一江春水向東流”。這種花帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)總藝術(shù)從審美的角度深深感染著古往今來的李煜的讀者。再由審美的通道回過來看，我們又能看到李煜獨有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。

　　學生再次體味詞的意境。

　　五、集體朗誦

　　根據(jù)學生朗讀的實際情況進行相關(guān)指導。

　　六、學生借助手頭資料及課本注解分組討論詞的字面意思，根據(jù)學生掌握情況質(zhì)疑、答疑。（也可以由學生自己相互質(zhì)疑解答）

　　七、簡介作者品味詩歌

　　采用分組協(xié)作討論的'學習方式。

　　提問：1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？

　　學生發(fā)言，各抒己見。

　　教師點評：李煜亡國后，過著囚徒般的生活，所以對生活感到絕望，從而對花謝花開、月圓月缺感到厭煩，希望這一切都結(jié)束。

　　板書補充：一切景語皆情語眼前景（實寫）——心中情（虛寫）

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什么？

　　學生思考討論，分小組發(fā)言。

　　教師點撥：錦衣玉食、后宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活

　　精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。

　　3. 前六句運用了什么手法來寫？體現(xiàn)了作者怎樣的感情？

　　由學生討論發(fā)言。

　　教師點撥：宇宙之永恒不變 “何時了”——“又東風”——“應猶在”

　　對比手法

　　人生之短暫無常 “往事知多少”——“不堪回首”——“朱顏改”

　　寫出了詞人作為一位亡國之君面對物是人非，復國之夢難圓的無限悵恨之情。

　　4. 品味欣賞名句“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　引導學生思考詞句用了什么方法來寫愁？抒發(fā)了詞人的怎樣的感情？還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思？

　　激發(fā)學生思考，小組協(xié)作討論，發(fā)言。啟發(fā)學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。

　　教師點評：愁思恰如春水汪洋恣肆，一瀉千里

　　以水喻愁

　�。ū扔鳎� 又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡

　　作為一位亡國之君，李煜過著屈辱的生活，人生的愁思，故國滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無盡。

　　5. 知識延伸討論：詞中兩次出現(xiàn)“月”這一意象，在中國古典詩詞中，“月”這個意象有什么特殊固定的涵義嗎？

　　啟發(fā)學生思考，聯(lián)系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。

　　八、播放歌曲《虞美人》

　　屏幕播放鄧麗君演唱的MTV。通過視覺和聽覺的感受體會詞的意境。

　　九、學生背誦全詞。

　　加深體會詞人的感情

　　十、延伸閱讀浪淘沙、相見歡、烏夜啼

　　賞析內(nèi)容思想感情意境意象

　　浪淘沙① 李煜簾外雨潺潺，②春意闌珊。③羅衾不耐五更寒。④夢里不知身是客，⑤一晌貪歡。⑥獨自莫憑欄，無限江山，別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　李煜《烏夜啼》

　　林花謝了春紅，

　　太匆匆，

　　無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，

　　相留醉，

　　幾時重，

　　自是人生長恨水長東。

　　《相見歡》

　　無言獨上西樓，月如鉤。

　　寂寞梧桐深院，鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁。

　　別是一般滋味，在心頭。

　　十一、小結(jié)鑒賞詩歌的方法

　　十二、播放歌曲《虞美人》

　　學生學唱，體味詞的意境。

虞美人教案篇4

　　教學目的

　　1．掌握詞的文體知識，了解詞的四個發(fā)展階段和兩大流派。

　　2．在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　教學重點

　　1．體悟詞的意境和語言。

　　2．了解詞的韻律和章法。

　　教學設(shè)想

　　教學方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學時數(shù)：4課時。

　　(以下只選了李煜詞的教學步驟，其他6首詞的教學方法同此。）

　　教學步驟

　　一、導語設(shè)計

　　“江山代有才人出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年�！�(清代趙翼《論詩》)唐詩

　　過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發(fā)學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創(chuàng)新才是文學發(fā)展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　為了說明方便，似可將詞在唐宋的發(fā)展歷程分為四個時期：

　　┌─────────┬────────┬──────────┐

　　│時期│主要風格│代表作家│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│唐、五代、北宋初年│婉約艷麗│溫庭筠、李煜、晏殊│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│││蘇軾、柳永、秦觀、│

　　│北宋中葉到南渡│婉約、豪放并舉││

　　│││李清照│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│南宋前期│壯懷高唱│辛棄疾、陸游│

　　├─────────┼────────┼──────────┤

　　│南宋后期│哀感低吟│姜夔、張炎│

　　└─────────┴────────┴──────────┘

　　三、研習《虞美人》

　　1．整體把握，理清思路

　�、冽R讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內(nèi)涵。)

　�、趦�(nèi)容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫思鄉(xiāng)之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構(gòu)成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從"情”的高度理順詞的'脈絡(luò)。)

　　2．具體研習

　�、佟按夯ㄇ镌隆北臼敲篮檬挛�，作者為什么希望它結(jié)束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經(jīng)絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內(nèi)涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　�、邸靶亲蛞褂謻|風”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節(jié)的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　�、苡懻摚簽槭裁丛~中兩次提到“月”這個意象?聯(lián)系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　�、菰谇傲渲�，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　�、奕~的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。《醉翁亭記》教案,《醉翁亭記》教學設(shè)計《藍藍的威尼斯》教案,《藍藍的威尼斯》教學設(shè)計《綠色蟈蟈》教案,《綠色蟈蟈》教學設(shè)計《楊修之死》教案,《楊修之死》教學設(shè)計《背影》教案,《背影》教學設(shè)計《幽徑悲劇》教案,《幽徑悲劇》教學設(shè)計《陶罐和鐵罐》教案,《陶罐和鐵罐》教學設(shè)計《紫藤蘿瀑布》教案,《紫藤蘿瀑布》教學設(shè)計

　�、哌@六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無�！�？

　　(解說：整理全詞的脈絡(luò)，讓學生理解詞人的匠心。)

　�、嘈蕾p品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚�！�

　　4．課堂訓練(投影顯示)

　　閱讀李煜的詞，完成題目。

　　相見歡

　　林花謝了春紅，大匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。

　　胭脂淚，相留醉，幾時重?自是人生長恨水長東!

　�、傧旅鎸τ谠~句比喻的理解不正確的一項是()

　　A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結(jié)束之快。

　　B．以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國亡家破，是由于外力的打擊。

　　C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重?”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可再得。

　　D．以“水長東”比喻自己的愁苦將會像東流水一樣滾滾而去，這樣自己就能擺脫憂愁，自由生活了。

虞美人教案篇5

　　教學目標：

　　1 在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。

　　2 掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　3 體悟本詞的意境和語言

　　教學重點：

　　掌握鑒賞詩歌的基本方法。

　　教學難點：

　　體悟本詞的意境和語言

　　教學步驟：

　　一、導語設(shè)計

　　“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年�！焙迷娫谔拼驯辉娙藗儗懕M了，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結(jié)合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不棄，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代的李煜等一批詞人的出現(xiàn)，使詞在文壇上的地位逐步確立。而李煜的詞在思想上，藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。王國維說：“詞至后主而眼界始大，感慨遂深，遂變伶工之詞而為士大夫之詞�！�

　　二、作者介紹

　　作為南唐后主，并沒有致力于國事，而是縱情于聲色，奢靡荒淫，耽于享樂。９７４年十一月，宋兵南下攻金陵，南唐滅亡，李后主投降，被俘到汴京，辱封違命侯,過著“日夕只以眼淚洗面”的軟禁生活。978年七月七日，在他四十二歲生日之夜被宋太宗賜毒酒毒死。

　　在政治上，他是頹唐的，是無能的，以致國破家亡。但他在文藝上，卻是經(jīng)史詩文樣樣精通，擅長書畫，對音律有著獨特的感悟，尤其善于填詞和作曲�，F(xiàn)存詞四十四首，以降宋被遣為界。分為前后兩期。前期詞香艷纏綿，后期詞充滿亡國之恨。他以一首首泣盡以血.的絕唱，使亡國之君成為千古詞壇的“南面王”。前人評價：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王�！�

　　此詞大約作于李煜歸宋后的`第三年

　　三、初步感知：

　　1 聽錄音，正字正音

　　2 指名朗讀，注意字音、停頓

　　3 再聽朗讀。思考：這首詞抒發(fā)什么情感？請用文中的詞語句子回答。

　　4 品味語句“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�

　　比喻、夸張。

　　賦予無形的愁以質(zhì)感和具象。

　　顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里。

　　又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

　　四、研習探討：“愁”的具體內(nèi)容，走進李煜的內(nèi)心世界。

　　1春花秋月何時了？往事知多少。

　　實寫�！按夯ㄇ镌隆边@些最容易勾起人們美好聯(lián)想的事物卻使李煜倍添煩惱，他劈頭怨問蒼天：年年春花開，歲歲秋月圓，什么時候才能了結(jié)呢？然而，從后主處境設(shè)身處地去想，他對人生已經(jīng)絕望，遂不覺厭春花秋月之無盡無休，其感情之極端悲苦可見。對“春花秋月”的吟詠歌唱，在古典文學中屢見不鮮，但論起悲涼深沉，則莫過于李煜。

　　“往事”當指往昔為人君時的美好生活，歡樂、尊嚴、自由、甚至生存的安全感。但是一切都已消逝，化為虛幻了。自然界的春天去了又來，為什么人生的春天卻一去不復返呢？

　　2“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中�！�

　　一“又”字包含了多少無奈、哀痛的感情！東風又入，可見春花秋月沒有了結(jié)，還要繼續(xù)；而自己仍須茍延殘喘，歷盡苦痛折磨。感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　“故國不堪回首月明中”是“月明中不堪回首故國”的倒裝。

　　“月”在古詩詞中的涵義是什么？——懷念故鄉(xiāng)、懷念親人。

　　李白：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　蘇軾：但愿人長久，千里共嬋娟。

　　“故國”指什么？——已亡之國。

　　蘇軾：故國神游，多情應笑我，早生花發(fā)�！肮蕠薄f地。

　　讓我們來想象：夜闌人靜，明月曉風，幽囚在小樓中的不眠之人，不由憑欄遠望，對著故國家園的方向，多少凄楚之情，涌上心頭，又有誰能忍受這其中的況味？

　　3 “雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改�！�

　　“不堪回首”，但畢竟回首了。遙望金陵的想象與慨嘆。想象中，故國的江山、舊日的宮殿都還在吧，只是當年在闌邊砌下流連歡樂的有情之人，已不復當年的神韻風采了。懷想時，多少悲恨在其中�！爸皇恰倍忠試@惋的口氣，傳達出無限悵恨之感。

　　4 小結(jié)

　　解說一：以上六句在結(jié)構(gòu)上是頗具匠心的。幾度運用兩相對比和隔句相承，反復強調(diào)自然界的輪回更替和人生的短暫易逝，富有哲理意味，感慨深沉。一二兩句春花秋月的無休無止和人間事的一去難返對比；三四兩句“又東風”和“故國不堪回首”對比；五六兩句“應猶在”和“改”對比�！坝謻|風”、“應猶在”又呼應“何時了”；“不堪回首”、“朱顏改”又呼應“往事”。如此對比和回環(huán)，形象逼真地傳達出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平。

　　解說二：在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環(huán)往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　5 “愁”的內(nèi)容：

　　亡國之恨（自我悲情）——物是人非的慨嘆（人類悲情）

　　五、朗讀全詞，體悟情感

　　1 再次聽讀

　　2 總結(jié)：

　　這首詞，圍繞一個“愁”字，在時間上與空間上，將故國的衰亡與天地的變化，將人事的無常與天地的運行聯(lián)系在一起，運用反襯的方法，以宇宙時空的永恒與無情，襯托出家國人生的短暫與可悲，最終將一個亡國之君的自我悲情醞釀成人類悲情。

　　六、詩歌鑒賞的一般步驟

　　u 了解詩人（生平、風格等）

　　u 掌握常識（典故、修辭、表現(xiàn)手法等）

　　u 鑒賞內(nèi)容（詞句、主題、情感、技巧等。）

　　七、遷移訓練