【實(shí)用】水教案范文集錦六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編精心整理的水教案6篇，希望對(duì)大家有所幫助。
水教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生詞不達(dá)意、正確書(shū)寫要求掌握的生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己鼓歡的部分。
3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。
教學(xué)過(guò)程
1、復(fù)習(xí)生字詞
①今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。(板書(shū)課題)
�、诔鍪旧挚ㄆ�
我們首先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課所認(rèn)識(shí)的幾個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)課文
(1)初讀課文
�、倏吹贸鲈蹅兺瑢W(xué)對(duì)生字詞掌握的很好。那我們來(lái)讀讀課文吧。
�、谀銈兿朐趺醋x呢?(指名說(shuō))那就請(qǐng)你當(dāng)一回小老師，來(lái)分配一下吧。
�、壅l(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣?
(2)學(xué)習(xí)課文
第一自然段
①誰(shuí)能先說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢?我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的.歡快的聲音。
②你先自己練習(xí)一下吧。(自由讀)
�、壑该x第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
�、芾蠋熯@里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么?同桌互讀，把答案畫(huà)在書(shū)上。誰(shuí)來(lái)提示一下，答案在哪幾個(gè)自然段，同學(xué)邊讀邊畫(huà)。
�、诓恢銈冏x懂了沒(méi)有，我這里還有一些貼圖，誰(shuí)來(lái)幫老師貼在黑板上。
③提問(wèn)：你讀懂了什么?
�、茉谖覀冏x書(shū)時(shí)，有一名同學(xué)向我提出了問(wèn)題。誰(shuí)來(lái)讀一下。
�、菡l(shuí)能告訴她不明白的問(wèn)題嗎?
�、拮x第三、四自然段和第五自然段?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。
�、呶覀儊�(lái)做個(gè)小游戲。請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。但是，得想辦法，讓大家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分。
3、激趣說(shuō)話
(1)歡快的泉水著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方?會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么?
(2)人們說(shuō)得很精彩，如果能寫下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫一寫，在展示臺(tái)上展示。
第六至七自然段
(1)自己先讀一讀。
(2)與學(xué)生對(duì)話。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致電了(好多同伴)他們互相問(wèn)候(你好!你好!)他們互相約定(大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!)
4、指導(dǎo)背誦
課文讀完了，你們喜歡嗎?你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。
5、指導(dǎo)書(shū)定要求掌握的生字詞。
(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察字體。
(2)讓學(xué)生指出每個(gè)字要注意的地方�！八弊钟蚁率恰昂稀保虚g的短橫不能少。
6、擴(kuò)展延伸
你們喜歡泉水嗎?大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉畬W(xué)習(xí)?我們能為身邊的人做點(diǎn)什么嗎?
水教案 篇2
一、課文說(shuō)明
水是地球上重要的物體，跟人的生活關(guān)系極為密切，又是兒童比較熟悉的東西。本課選取作為研究材料，目的是要求學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)的基本物理性質(zhì)，并為認(rèn)識(shí)其他物體打下基礎(chǔ)。是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和比較能力的好材料。課文要求學(xué)生觀察的顏色、透明與否、氣味、味道，比較木塊、石塊和的不同，然后綜合認(rèn)識(shí)的基本物理性質(zhì)，在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中同時(shí)也就培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、比較、分析綜合能力，也就是獲得了認(rèn)識(shí)物體的一些科學(xué)方法。本課與《小輪》、《的用途》構(gòu)成本冊(cè)的“”教學(xué)單元；從能力培養(yǎng)來(lái)看，屬于“觀察、比較、分析綜合”的系列。認(rèn)識(shí)某種物體，就要解它的一些基本性質(zhì)，并且能根據(jù)這些性質(zhì)，把它從其他物體中辨認(rèn)出來(lái)。本課就是以這種思路編寫的。
本課可分為兩部分：
第一部分是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是一種什么樣的物體。課文中第一、二、三圖是讓學(xué)生比較木塊、石塊和有什么不同，進(jìn)而認(rèn)識(shí)是液體，第四圖是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用眼看，認(rèn)識(shí)是無(wú)色透明的，第五圖是指導(dǎo)學(xué)生用鼻聞，認(rèn)識(shí)是沒(méi)有氣味的，第六圖是指導(dǎo)學(xué)生用舌嘗，認(rèn)識(shí)是沒(méi)有味道的。最后讓學(xué)生將以上的對(duì)的各種認(rèn)識(shí)綜合在一起，得出“是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體”這個(gè)科學(xué)結(jié)論，并把結(jié)論填寫在課文中的橫線上。
第二部分是的基本物理性質(zhì)的應(yīng)用，又是認(rèn)識(shí)物體的進(jìn)一步深入。根據(jù)已知物體的基本性質(zhì)，把它從其他物體中辨認(rèn)出來(lái)。在直接利用感覺(jué)器官辨別物體時(shí)，一般應(yīng)遵循“一看、二聞、三嘗”的順序。對(duì)不了解的物體不要隨便嘗。關(guān)于“液體”這個(gè)概念，課文中是通過(guò)“像這樣會(huì)流動(dòng)”的明顯特征給出的.。相對(duì)于“液體”，是以“不會(huì)流動(dòng)”作為固體的特征。教學(xué)中只要求學(xué)生會(huì)用這兩個(gè)詞描述物體的形態(tài)，不要求回答“什么叫固體”或“什么叫液體”這樣的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)的基本物理性質(zhì)所獲得的認(rèn)識(shí)能力，應(yīng)該能夠遷移去認(rèn)識(shí)其他物體，從而自己去獲得更多的知識(shí)，并使認(rèn)識(shí)能力得到進(jìn)一步發(fā)展。
二、目的要求
使學(xué)生認(rèn)識(shí)是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。
三、課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：木塊，石塊，一杯清，筷子，白色粉筆。每組一套：汽油、牛奶、醋、、醬油、酒精各多半試管，筷子一支。學(xué)生準(zhǔn)備：鉛筆。
四、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課我們每天都要用到。早晨起床后，洗臉、刷牙要用，做早飯、午飯、晚飯要用。此外在一天中還要喝等等�？墒牵銈冎朗鞘裁礃拥奈矬w嗎？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)課題）
學(xué)習(xí)新課指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是什么樣的物體1.認(rèn)識(shí)是液體出示：木塊、石塊、清。
談話：木塊、石塊和有什么不同？能像木塊、石塊這樣直接放在桌上嗎？讓我來(lái)試試看（將倒在桌上，流到地上）。和木塊、石塊有什么不一樣？
講述：我們通過(guò)比較的方法，知道了是會(huì)流動(dòng)的，木塊、石塊是不會(huì)流動(dòng)的。像這樣會(huì)流動(dòng)的物體叫做液體（板書(shū)：液體）。像木塊、石塊這樣不會(huì)流動(dòng)的物體叫做固體（板書(shū)：固體）。
2.認(rèn)識(shí)沒(méi)有顏色
出示：一杯清。
提問(wèn)：大家觀察講桌上杯里的或你們桌上杯里的是什么顏色的？
出示：白色粉筆。
提問(wèn)：這粉筆是什么顏色的？
是什么顏色的？
板書(shū)：沒(méi)有顏色。
小結(jié)：通過(guò)和粉筆的比較，使我們知道了是沒(méi)有顏色的。
3.認(rèn)識(shí)透明
談話：你們把鉛筆放入杯里，我把筷子放入杯里，你們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？這說(shuō)明是怎樣的？
板書(shū)：透明。
4.認(rèn)識(shí)沒(méi)有氣味
談話：誰(shuí)知道是什么氣味的？大家可以聞一聞。不過(guò)，在聞的時(shí)候，不要直接湊近杯子，應(yīng)離遠(yuǎn)些，用手在杯口上方把氣體搧到鼻子方向來(lái)聞。今后無(wú)論聞什么物體的氣味都要這樣做。這是為了避免吸入很多有毒的氣體，危害我們的健康。
提問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有什么氣味？
板書(shū)：沒(méi)有氣味。
5.認(rèn)識(shí)沒(méi)有味道
談話：誰(shuí)知道是什么味道的？大家可以嘗一嘗。不過(guò)，嘗味道時(shí)，一定要用干凈的筷子或玻璃棒蘸上一點(diǎn)來(lái)嘗。在嘗其他物體時(shí)也一定要按這種科學(xué)方法去嘗，千萬(wàn)不要隨便地用手去蘸，也不要直接用舌嘗，以防中毒。
提問(wèn)：大家嘗了以后，有什么味道？
板書(shū)：沒(méi)有味道。
6.總結(jié)
提問(wèn)：通過(guò)把與木塊、石塊相比較，我們知道了是液體，又分別做了上面這些觀察，現(xiàn)在誰(shuí)能綜合起來(lái)說(shuō)一說(shuō)是一種什么樣的物體？
小結(jié)：是沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的液體。
鞏固、應(yīng)用
談話：我們通過(guò)觀察、比較、分析綜合的方法認(rèn)識(shí)了是什么樣的物體。現(xiàn)在我要看看哪些同學(xué)學(xué)習(xí)得最好。在每組的桌上都放有幾種液體，請(qǐng)你們辨認(rèn)一下哪支試管里裝的是？
提問(wèn)：
哪個(gè)組先匯報(bào)一下？
你們組是怎么辨認(rèn)出來(lái)的？
有不同的意見(jiàn)沒(méi)有？
說(shuō)一說(shuō)其他幾個(gè)瓶子里的物體是什么樣的？（分別讓學(xué)生回答）
講述：今天大家在辨認(rèn)時(shí)，是按照“一看、二聞、三嘗”的順序。對(duì)不了解的物體，不要隨便去嘗。
總結(jié)：今天我們首先是用比較的方法認(rèn)識(shí)是液體，然后用眼、鼻、舌三種感覺(jué)器官分別去觀察的各種物理性質(zhì)，最后把所觀察的結(jié)果綜合起來(lái)，就認(rèn)識(shí)了是一種什么樣的物體。今后還可以用這些方法去認(rèn)識(shí)其他物體。
五、課后小記
水教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1．閱讀有關(guān)圖像，知道我國(guó)降水在時(shí)間上和空間上的分布特點(diǎn)，記住400㎜、800㎜等降水量線的分布。
2．知道季風(fēng)的概念、特點(diǎn)，季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布以及我國(guó)的干濕地區(qū)。
3．理解季風(fēng)與我國(guó)降水空間和時(shí)間分布的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間想像力和分析能力。
4．滲透熱愛(ài)祖國(guó)的教育和辯證法的教育。
教學(xué)建議
知識(shí)結(jié)構(gòu)：
教材開(kāi)門見(jiàn)山讓學(xué)生明確我國(guó)降水的突出特點(diǎn)就是時(shí)空分布不均。時(shí)空分布怎樣不均，為什么造成這種不均，教材首先指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀我國(guó)年降水量分布圖，找尋我國(guó)降水的空間分布特點(diǎn)：降水量從東南沿海向西北內(nèi)陸遞減。利用已學(xué)過(guò)的東亞季風(fēng)的知識(shí)，分析季風(fēng)對(duì)我國(guó)降水產(chǎn)生怎樣的影響，并明確季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)的分布及區(qū)域降水特點(diǎn)，結(jié)合"讀一讀"，進(jìn)一步了解我國(guó)降水的地區(qū)差異。通過(guò)閱讀《哈爾濱、北京、武漢、廣州四城市降水量變化柱狀圖》，指導(dǎo)學(xué)生找尋規(guī)律，并分析東部地區(qū)雨帶的南北移動(dòng)所造成對(duì)降水的影響。通過(guò)閱讀《北京1951～xxxx年降水量變化曲線圖》發(fā)現(xiàn)降水的年際變化，分析成因及造成的影響。對(duì)于我國(guó)干濕地區(qū)的劃分，教材明確指出是根據(jù)降水量和蒸發(fā)量的對(duì)比劃分，并通過(guò)表格對(duì)比分析了我國(guó)四個(gè)干濕地區(qū)的特點(diǎn)、分布和植被特征。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1．降水的時(shí)空分布特點(diǎn)。
2．理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。
難點(diǎn)：理解我國(guó)降水時(shí)空分布的成因。
價(jià)值觀念、學(xué)科能力、基礎(chǔ)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和教育契機(jī)及課內(nèi)外內(nèi)容聯(lián)系：
降水作為氣候要素的組成，是描述氣候特征的重要一環(huán)。由于我國(guó)國(guó)土遼闊，加之特殊的地理環(huán)境，造成了獨(dú)特的降水特點(diǎn)，主要體現(xiàn)在降水的時(shí)空分布不均。分析我國(guó)降水時(shí)空分布不均的.原因歸根到底是由于季風(fēng)造成的。夏季風(fēng)的影響范圍、夏季風(fēng)登陸的早晚及它的強(qiáng)弱都直接影響到我國(guó)的降水特征。在分析的過(guò)程中讓學(xué)生抓住主要原因，突破難點(diǎn)。
針對(duì)選學(xué)部分，教師可就教學(xué)情況，適時(shí)加入，這對(duì)學(xué)生把握我國(guó)的降水特征是必要的。
本節(jié)課中所使用的降水量分布圖和降水量柱狀圖的判讀是讀圖訓(xùn)練中的一個(gè)重點(diǎn)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生這部分訓(xùn)練。并明確一些重要的降水指標(biāo)，如200mm、400mm、800mm等降水量線的分布。
教法建議
本節(jié)課所得結(jié)論是通過(guò)分析得出，在教學(xué)中教師所做的應(yīng)是提供數(shù)據(jù)和資料，讓學(xué)生去分析和歸納，去探索成因，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
本節(jié)計(jì)劃授課2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過(guò)程
〔導(dǎo)入新課〕請(qǐng)去過(guò)西北地區(qū)的同學(xué)描述一下不僅如此，我國(guó)降水的分布也相差懸殊。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)降水的特征。
〔板書(shū)〕第三節(jié)降水和干濕地區(qū)
〔出示投影片〕①新疆民居②黃土高原民居③江南民居
〔提問(wèn)〕為什么這些民居有如此大的差異，這與當(dāng)?shù)亟邓泻侮P(guān)系？
〔講授〕要了解這些，離不了“中國(guó)年降水量圖”（出示地圖）。
〔提問(wèn)〕同學(xué)們注意觀察800㎜、400、50㎜等降水量線的位置。然后請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演這三條等降水量線所在地區(qū)的居民，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述一下當(dāng)?shù)氐慕邓攸c(diǎn)以及降水對(duì)人們生活的影響。
3.季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)
4.雨帶移動(dòng)與雨季
干濕地區(qū)
探究活動(dòng)
活動(dòng)目的：
使學(xué)生增強(qiáng)讀圖和分析圖表的能力；幫助學(xué)生記住我國(guó)東部地區(qū)雨帶移動(dòng)的規(guī)律。
活動(dòng)具體思路：
1.安排學(xué)生讀圖4.15,并且描述各個(gè)城市在降水上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn).
2.以100毫米降水為界線，看看四城市的降水是什么時(shí)候開(kāi)始增多，什么時(shí)候開(kāi)始減少的。
3.思考：降水量的增多與減少意味著什么？（降水量增多意味著隨著雨帶的移動(dòng)，該城市已經(jīng)處于雨帶控制的范圍；降水量減少意味著雨帶已經(jīng)南移）
4.給學(xué)生幾條紅色的紙帶，用它來(lái)表示雨帶，安排學(xué)生按照?qǐng)D中所示，按照時(shí)間的順序，將雨帶貼在不同位置，并在旁邊標(biāo)明時(shí)間，最終總結(jié)出規(guī)律。
水教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)）。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)目標(biāo)：
描述課標(biāo)要求：了解降水的季節(jié)變化和分布。
1、知識(shí)與技能。
（1）能舉例說(shuō)出降水與人類生活和生產(chǎn)的關(guān)系。
�。�2）初步學(xué)會(huì)閱讀世界年降水量分布圖，并能夠說(shuō)出世界降水分布的差異。
�。�2）使用降水資料，繪制降水柱狀圖，并讀圖說(shuō)出降水的變化規(guī)律。
�。ǘ┻^(guò)程與方法。
1、學(xué)習(xí)方式：
以多媒體課件為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
2、學(xué)習(xí)過(guò)程：
�、俸献饔懻摰倪^(guò)程──降水與生產(chǎn)、生活的關(guān)系
②小組探究的過(guò)程──據(jù)圖分析世界降水分布的規(guī)律
�、蹅�(gè)別探究的過(guò)程──根據(jù)資料，繪制降水柱狀圖
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀。
1、關(guān)注生活中的地理現(xiàn)象，體驗(yàn)地理探究的樂(lè)趣。
2、認(rèn)識(shí)降水的復(fù)雜性（變化與分布）。
3、認(rèn)識(shí)人工降雨的必要性，并初步了解其方法。
（四）學(xué)習(xí)任務(wù)。
利用教材及課件提供的材料和信息，通過(guò)自己的思考和同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，了解降水的形成、季節(jié)的變化和分布，同時(shí)通過(guò)拓展知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解人工降雨的相關(guān)知識(shí)以及世界上形態(tài)各異的雨雪，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
�、倌苷f(shuō)出世界降水分布的差異。
�、诹私馐澜缃邓植嫉囊�(guī)律。
2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
�、俳邓男纬蓷l件。
�、谕黄圃撾y點(diǎn)的方法，通過(guò)媒體提供的支持材料，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料和問(wèn)題探究情景，歸納出降水的形成條件。
三、教學(xué)對(duì)象分析。
初一學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)興趣較濃，熱情也高，思維活躍，對(duì)錄像、動(dòng)畫(huà)、圖片等資料信息很感興趣，并且敢于表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的不同看法，具有良好的協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
四、教學(xué)媒體闡述。
1、學(xué)習(xí)環(huán)境：多媒體教室。
2、學(xué)習(xí)資源類型：多媒體課件。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)情境類型。
�、僬鎸�(shí)情境。
�、趩�(wèn)題性情境
�、蹘熒换デ榫场�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)情境與過(guò)程設(shè)計(jì)。
1、設(shè)置問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課。
常州地區(qū)在每年的六月中旬到七月中旬以什么天氣為主？這種天氣通常又稱什么？
�、俣嗝襟w環(huán)境下的師生討論：降水的.主要形式有哪些？
�、趯W(xué)生小組討論：降水的形成條件有哪些？
③學(xué)生小組討論：降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系；
④學(xué)生個(gè)別探究：繪制降水柱狀圖；
�、輰W(xué)生小組討論：世界降水的分布規(guī)律；
2、學(xué)習(xí)的拓展。
通過(guò)視頻資料，了解人工降雨的方法，以及各種各樣的雨雪，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)活動(dòng)組織形式。
1、合作討論：分成小組，對(duì)降水的形成條件，降水與生活、生產(chǎn)的關(guān)系進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)；
2、個(gè)別探究：利用媒體提供的數(shù)據(jù)資料，繪制降水的柱狀圖；
3、小組探究：根據(jù)地圖，分析世界降水的分布規(guī)律；
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
測(cè)試形式：
�、僬n堂上提問(wèn)。
②媒體展示習(xí)題。
�、蹖W(xué)生自帶的地理填充圖冊(cè)。
七、教學(xué)小結(jié)與反思。
通過(guò)對(duì)降水這一節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生掌握降水與生活、生產(chǎn)之間的重要關(guān)系；了解降水的季節(jié)變化；學(xué)會(huì)繪制降水柱狀圖；知道世界降水的分布規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的方法和習(xí)慣。
在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)平時(shí)生活中的地理現(xiàn)象觀察得不夠深入，也不夠細(xì)致，因此在表達(dá)時(shí)缺乏整體性和邏輯性，這也是在今后的教學(xué)中需要我們慢慢培養(yǎng)的。
水教案 篇5
在講解本課的過(guò)程中，我首先將一勺鹽放到一杯水中，然后學(xué)生觀察水中是否有鹽。然后攪拌之后，學(xué)生在觀察水中是否還有鹽呢?學(xué)生很容易得出，鹽不見(jiàn)了，跑到水中了，或者是說(shuō)鹽融化了。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生揭示，本課的題目：水變咸了。
接著問(wèn):鹽粒子如何到水中呢？這個(gè)時(shí)候我想如果讓學(xué)生進(jìn)行猜想一下，我現(xiàn)在想來(lái)對(duì)于后面的觀察高錳酸鉀的溶解過(guò)程會(huì)更有目標(biāo)性和針對(duì)性。而在這次上課的過(guò)程我將這一過(guò)程省略了，現(xiàn)象想來(lái)應(yīng)該加上。當(dāng)時(shí)我是這樣處理的問(wèn)：同學(xué)想看鹽是怎樣溶解在水中的嗎？我們看看高錳酸鉀的在水中的過(guò)程，我們就知道了。然后安排學(xué)生分小組進(jìn)行觀察高錳酸鉀的實(shí)驗(yàn)，介紹實(shí)驗(yàn)觀察的注意事項(xiàng)及觀察重點(diǎn)。在這個(gè)部分中，我想學(xué)生觀察的'是高錳酸鉀的過(guò)程，因此一定要強(qiáng)調(diào)在過(guò)程的操作。這樣學(xué)生才能夠真正的過(guò)程到現(xiàn)象。
在學(xué)生匯報(bào)的過(guò)程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)非常的仔細(xì)，并且看到高錳酸鉀的溶解過(guò)程表述出來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，我讓學(xué)生講容易倒掉了，后來(lái)我想還是不倒掉的好。因?yàn)閷W(xué)生在后面學(xué)生還要認(rèn)識(shí)溶液的穩(wěn)定性。因此在另一個(gè)班我就沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行倒掉，而是讓學(xué)生攪拌一下，觀察最后形成的溶液。這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到溶液的均勻性，及后來(lái)認(rèn)識(shí)到溶液的穩(wěn)定性。在介紹完溶液的概念之后，問(wèn)：是否所有的物質(zhì)都會(huì)溶解？學(xué)生講自己所攜帶的物品進(jìn)行猜想，然后進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證。
最后學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)自己觀察到的結(jié)果。
對(duì)于一杯水不斷的加鹽，鹽放多之后，會(huì)有什么現(xiàn)象？由于時(shí)間的關(guān)系，讓學(xué)生回家進(jìn)行操作。
現(xiàn)在想來(lái)時(shí)間不充分地原因是有在學(xué)生組織應(yīng)該更加的合理科學(xué)，還有就是在學(xué)生上課的時(shí)候，組織好教學(xué)秩序。這個(gè)很關(guān)鍵。再者就是學(xué)生在小組內(nèi)每個(gè)人都有活干。
我想對(duì)于以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)于不經(jīng)常攜帶物件的學(xué)生進(jìn)行教育工作。
水教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和分析數(shù)據(jù)說(shuō)出植物的生活離不開(kāi)水的原因。
2.通過(guò)嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較法進(jìn)行探究的能力。
3.分析資料，并能舉例說(shuō)出水對(duì)植物分布的影響，加強(qiáng)對(duì)有限水資源的保護(hù)意識(shí)。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.植物的生活離不開(kāi)水的'原因。
2.水對(duì)植物分布的影響。
3.解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練。
教學(xué)過(guò)程
(一)水在綠色植物體中扮演什么角色?
1.水在綠色植物體中的分布。方案一：四人小組合作，動(dòng)手試從果菜中找到水，全班交流，設(shè)計(jì)驗(yàn)證干小麥種子是否含水實(shí)驗(yàn)方案，分組實(shí)驗(yàn)。方案二：動(dòng)手試從果菜中找到水，設(shè)計(jì)方案，觀察教師演示實(shí)驗(yàn)。
2.水在綠色植物體中的含量。方案一：觀察分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。方案二：課前收集有關(guān)資料，交流探討。
對(duì)不同意見(jiàn)進(jìn)行補(bǔ)充和交流。
3.水對(duì)綠色植物生活的重要作用。
方案一：四人合作，聯(lián)系生活，調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，討論交流，相互補(bǔ)充。
方案二：根據(jù)提示，深層挖掘內(nèi)涵。
(二)解讀小麥對(duì)水需要量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
方案一：獨(dú)立計(jì)算和畫(huà)出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟發(fā)。
方案二：四人小組合作計(jì)算和畫(huà)直方圖，組間交流點(diǎn)評(píng)，談啟發(fā)。
指導(dǎo)分工，控制時(shí)間。(三)水在生物圈中的分布會(huì)影響植物的分布。
方案一：展示課前收集過(guò)的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。
方案二：四人小組合作討論，分析出水的分布對(duì)植物分布的影響。
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