精選三個(gè)兒子教案匯總10篇

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。我們?cè)撛趺慈�寫教案呢？以下是小編為大家收集的三個(gè)兒子教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三個(gè)兒子教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

　　2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

　　3、正確、流利的朗讀課文。

　　4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解老爺爺?shù)脑挕?/p>

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　你在家里為父母做了哪些事？有什么感受？

　　二、自讀課文。

　　三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

　　1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

　　2、師生共同研究教學(xué)方法，制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的方案。

　　1）理解課文，體會(huì)老爺爺?shù)脑挘�說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2）正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3）能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

　　4）場(chǎng)景中的`布置、人員的安排。

　　5）表演中，組員如何默契配合，靈活應(yīng)變。

　　3、匯集意見(jiàn)，篩選、確定方案。

　　四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

　　1、自由讀課文，將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

　　2、根據(jù)閱讀提示中的要求，邊讀邊思考，并將不明白的地方打上標(biāo)記。

　　3、小組討論交流，老師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況，由學(xué)生質(zhì)疑，教師組織討論交流。

　　5、小結(jié)。

　　6、有感情的朗誦課文。

　　五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

　　1、小組討論。

　　1）根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

　　2）確定自己所扮演的角色。

　　3）設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

　　2、各小組演練，教師巡視，相機(jī)點(diǎn)撥。

　　3、課本劇表演。

　　4、互評(píng)互議。

　　六、課后拓展

　　將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

三個(gè)兒子教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)六個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)得難點(diǎn)：懂得孝敬父母的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前活動(dòng)

　�。薄⒄勗拰�(dǎo)入課題

　　今天孩子們特別可愛(ài)，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛(ài)的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級(jí)，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長(zhǎng)能讓媽媽自豪和驕傲的？學(xué)生展示或講自己的特長(zhǎng)。同學(xué)們精彩的表演和講述,讓老師覺(jué)得大家真是多才多藝、各有所長(zhǎng)，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請(qǐng)來(lái)了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　板書(shū)課題：三個(gè)兒子

　　二、初讀課文

　　1、三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　　生自由讀

　　2、如果這些詞語(yǔ)小朋友們會(huì)認(rèn)了，說(shuō)明你們識(shí)字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語(yǔ)：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當(dāng)生讀到“拎著”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？甸字單獨(dú)念四聲，甸，但如果是兩個(gè)疊在一起，就念一聲。沉甸甸。

　　3、你們真會(huì)記字，不過(guò)現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認(rèn)讀。（課件出示沒(méi)有拼音的詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰(shuí)敢單獨(dú)來(lái)試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準(zhǔn)，能帶領(lǐng)導(dǎo)大家讀嗎？

　　三、精讀課文

　　1、咱們班的孩子們把詞語(yǔ)讀得這么響亮，準(zhǔn)確，相信你們把課文也讀得一樣準(zhǔn)確，流利。不過(guò)請(qǐng)你邊讀邊勾畫出媽媽表?xiàng)顑鹤拥脑�。找出�?lái)了就把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的'感情來(lái)。

　　2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來(lái)。

　　3、課件出示：第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　我請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀讀，（請(qǐng)到以后說(shuō)：請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)，看他把自己當(dāng)作了媽媽沒(méi)有？）生讀。

　　看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會(huì)怎么想？（驕傲自豪）

　　媽媽們，能讀得更得意和自豪點(diǎn)嗎？指名讀，生讀，

　　有誰(shuí)敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。

　　此時(shí)敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。

　　4、課件出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

　　誰(shuí)愿來(lái)讀呢？指名讀。

　　大家聽(tīng)聽(tīng)這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？

　　生評(píng)價(jià)。

　　你能幫他改善一下嗎？

　　你說(shuō)得這么好，能自己范讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

　　5、大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。全班學(xué)生自由練讀。

　　6、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　　7、出示第三個(gè)媽媽的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

　　8、這個(gè)孩子沒(méi)什么特別，你們自由地讀讀吧。

　　9、這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？（預(yù)設(shè)：平和的，傷心的，難過(guò)的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個(gè)媽媽平 和的心態(tài)嗎？生讀。

　　10、看，這就是三個(gè)媽媽的三個(gè)兒，你們認(rèn)識(shí)了嗎？生答。可課文中的老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻�(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子�！保�齊讀。聽(tīng)出來(lái)了，你們把問(wèn)號(hào)和一個(gè)兒子讀得特別好，再讓我聽(tīng)一次。

　　11、邊板書(shū)“一個(gè)兒子”，邊說(shuō):我真不明白，明明是三個(gè)兒子啊！為什么只看到了一個(gè)兒子？請(qǐng)你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會(huì)學(xué)習(xí)，一邊讀書(shū)，一邊用筆勾勾畫畫的。

三個(gè)兒子教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)認(rèn)“既”等６個(gè)生字，會(huì)寫“拎”等９個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　�。场⒍�得要孝敬父母的道理。

　　【優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)板書(shū)教案(人教版)】

　　一、激趣導(dǎo)入

　�。�、師：小朋友們，你們的媽媽表?yè)P(yáng)過(guò)你嗎？

　　生：表?yè)P(yáng)過(guò)。

　　師：怎樣表?yè)P(yáng)的？

　　當(dāng)生舉手的少時(shí)，師提示：當(dāng)你考試考好的時(shí)候、當(dāng)你聽(tīng)話的時(shí)候、當(dāng)你幫媽媽做事情的時(shí)候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　�。�、師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第23課“三個(gè)兒子”。

　�。◣煱鍟�(shū)課題）

　�。ㄉ�齊讀課題）

　　二、讀通課文，感知內(nèi)容

　�。�、師：三個(gè)兒子怎么樣呢？請(qǐng)小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準(zhǔn)字音，也可以用字典識(shí)字。困難處多讀幾遍，開(kāi)始吧！

　�。ㄉ�自由讀）

　　２、課件出示詞語(yǔ)：

　　嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 沉 甸 甸

　　師：誰(shuí)想讀讀？

　�。ㄉ�流利的朗讀詞語(yǔ)）

　　當(dāng)生讀到“拎著水桶”時(shí)，師：能做個(gè)動(dòng)作嗎？

　　當(dāng)生讀到“晃蕩”時(shí)，師：誰(shuí)能用動(dòng)作表示？

　　師：你來(lái)？

　�。ㄉ�再讀詞語(yǔ)）

　　３、課件出示句子：

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　�。ㄍ�桌互讀）

　　師：找一組小朋友開(kāi)火車讀！

　�。ó�(dāng)一生讀第一句話時(shí)）

　　師：把你對(duì)這句話的理解讀出來(lái)？

　�。ó�(dāng)生讀第二句話時(shí)）

　　師：讀的好，你理解了。

　　（當(dāng)一組生讀完時(shí)）

　　師：咱們一起讀讀吧！

　�。ㄉ�齊讀句子）

　�。础�師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽(tīng)老師來(lái)讀課文！

　�。◣煼蹲x課文，生認(rèn)真聽(tīng)）

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　�。ㄉ�再讀文）

　�。�、師：小朋友練習(xí)的很認(rèn)真，下面我請(qǐng)同學(xué)分段朗讀課文。其他的同學(xué)一邊聽(tīng)一邊用橫線劃出三個(gè)媽媽談?wù)摵⒆拥脑挕?/p>

　�。ㄉ�認(rèn)真的聽(tīng)，認(rèn)真的劃。）

　　三、自悟，品讀語(yǔ)言

　�。薄�師：都找到哪幾句話？

　�。ㄉ�分別讀三句話）

　　師：下面自己練一練，看誰(shuí)能讀出三個(gè)媽媽不同的語(yǔ)氣。

　�。�、交流一：

　　課件出示第一個(gè)媽媽的話

　　師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話。

　�。ㄒ簧�讀的很好）

　　師：哎呀，我聽(tīng)出來(lái)了，你的兒子真是誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來(lái)夸夸自己的'兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　�。ㄉ�齊讀）

　�。�、交流二：

　　課件出示第二個(gè)媽媽的話

　　師：第二個(gè)媽媽的話，誰(shuí)來(lái)讀？

　�。ㄉ�讀）

　　師：我聽(tīng)出來(lái)了你讀出了媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

　�。怠⒔涣魅�：

　　課件出示第三個(gè)媽媽的話。

　　師：這兩個(gè)媽媽在談?wù)撟约旱暮⒆訒r(shí)充滿了驕傲與自豪，那第三個(gè)媽媽呢？誰(shuí)來(lái)讀！

　�。ㄒ簧�讀的好）

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　�。ㄒ簧�讀的不好）

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了。

　　師：對(duì)，就這樣讀！

　�。�、師：讓我們繼續(xù)讀課文的7到11段，去認(rèn)識(shí)這三個(gè)孩子吧！

　�。ㄉ�自由讀）

　　師：這么重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們是怎么做的？

　　（生匯報(bào)）

　　師課件出示“三個(gè)兒子的做法”。

　　（生再齊讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)）

　　四、指明中心，分角色朗讀

　�。�、師：接下來(lái)，你和你的同桌，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演１２、１３段的對(duì)話。

　�。ㄍ�桌練習(xí)）

　　２、師：誰(shuí)來(lái)？

　�。ㄖ该饕唤M表演）

　�。�、分角色朗讀：

　　師：下面請(qǐng)小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　�。◣熝惨�，指導(dǎo)）

　　師：剛才老師巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)小朋友朗讀的很好，來(lái)為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學(xué)生）

　　五、升華主題

１、師：你認(rèn)為老爺爺看見(jiàn)的應(yīng)該是哪個(gè)兒子？為什么？

　�。�、師：那前兩個(gè)孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　�。ㄉ�展開(kāi)辯論）

　　師總結(jié)：是��！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　�。场�師：學(xué)到這兒，老師突然想起《三字經(jīng)》里的一句話，送給大家。

　�。ㄕn件出示：“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”）

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)故事的感受。母親節(jié)快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

三個(gè)兒子教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、復(fù)習(xí)本課的生字詞，會(huì)寫一個(gè)詞語(yǔ)胳膊;

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣;

　　3、能理解老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子?這一問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，并能理解老爺爺為什么要這樣說(shuō)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得只有孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、一桶滿滿的水。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、揭題：

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》。

　　(小黑板出示課題)

　　2、師：小朋友們，老師先要考考你們上節(jié)課生字學(xué)得怎么樣?誰(shuí)來(lái)接受考驗(yàn)!

　　課件出示：

　　既 然 嗓 子 拎 著 水 桶 晃 蕩 走 走 停 停

　　胳 膊 沉 甸 甸

　　師：大家真不錯(cuò)，把詞語(yǔ)都記住了!

　　二、自讀自悟三位媽媽說(shuō)自己孩子的話

　　1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個(gè)故事發(fā)生在井邊，這一天三位媽媽一起去打水。他們邊打水邊說(shuō)話，他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?請(qǐng)小朋友們快速瀏覽課文，劃出三位媽媽討論的內(nèi)容，劃好后自己讀一讀。

　　2、學(xué)生瀏覽課文，劃出三位媽媽說(shuō)的話，并讀一讀。

　　3、學(xué)生交流反饋�？梢砸幻麑W(xué)生也可以請(qǐng)三名學(xué)生說(shuō)說(shuō)媽媽談?wù)撟约簝鹤拥脑挕?/p>

　　師逐句出示：

　　一個(gè)媽媽說(shuō) ：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　　又一個(gè)媽媽說(shuō)：我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　這個(gè)媽媽說(shuō)：有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

　　4、師：小朋友們，你們看看這三位媽媽在談?wù)撌裁囱?

　　生1：在談?wù)撍麄兊膬鹤印?/p>

　　生2：他們?cè)诳洫?jiǎng)自己的兒子。

　　5、師：那就請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)媽媽，來(lái)夸夸自己的兒子吧!

　　(生自由讀讀三位媽媽說(shuō)兒子的話)

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子!

　　1、出示：

　　我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。

　�、� 學(xué)生讀到第一個(gè)媽媽說(shuō)的話。

　�、� 師：你為什么要這樣讀媽媽的話?

　　(學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)理由：很驕傲、很自豪)

　　(師板書(shū)：第一個(gè) 既聰明又有力氣)

　�、� 誰(shuí)能讀得更自豪些?

　　(指2生讀)

　�、� 你覺(jué)得他們哪里讀得好?

　　(其余學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)，師做適當(dāng)引導(dǎo))

　�、� 我們一起來(lái)當(dāng)?shù)谝晃粙寢尶淇渥约旱膬鹤影?

　　(齊讀)

　　過(guò)渡：

　　第二位媽媽眼中的兒子是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)夸夸。

　　2、出示：

　　我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。

　　⑴ 學(xué)生當(dāng)?shù)诙�個(gè)媽媽夸夸自己的兒子。

　�、� 師：從他的朗讀中你知道了些什么?

　　生1：我知道她很自豪。

　　生2：我知道她的兒子唱歌很好聽(tīng)，所以她說(shuō)得那么自豪。

　　(師相機(jī)板書(shū)：第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)。)

　�、� 師：誰(shuí)也想來(lái)試試?

　　(指2～3生讀)

　�、� 師：你覺(jué)得他們哪里讀得好?

　　生：她的誰(shuí)也讀得特別重。

　　師：是啊，誰(shuí)也讀重了夸獎(jiǎng)的味更濃了。

　�、� 師：我們一起來(lái)夸夸吧!

　　過(guò)渡：

　　前兩位媽媽眼中都有位優(yōu)秀的兒子，那第三個(gè)媽媽呢?

　　3、出示：

　　有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。

　�、� 學(xué)生當(dāng)?shù)谌齻�(gè)媽媽說(shuō)說(shuō)自己的兒子。

　�、� 師：小朋友們，你們有沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，他跟前兩位媽媽說(shuō)的不一樣?

　　生1：語(yǔ)氣一點(diǎn)兒也不驕傲。

　　生2：因?yàn)樗�的兒子沒(méi)什么特別的地方，所以她讀得非常平淡。

　　(師相機(jī)板書(shū)：第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方。)

　�、� 師：原來(lái)是這樣，怪不得你會(huì)這樣讀，那這特別的地方你指的是什么呢?

　　生1：是指沒(méi)有像前兩位兒子那樣的特長(zhǎng)。

　　生2：她的兒子很普通。

　　⑷ 師：誰(shuí)也想來(lái)讀一讀!

　　(指名2生讀)

　�、� 齊讀!

　　過(guò)渡：

　　現(xiàn)在，我們都了解了媽媽談?wù)摰脑掝}，我們連起來(lái)讀讀吧!讀時(shí)你可以把自己當(dāng)成媽媽在說(shuō)自己的兒子。

　　(齊讀)

　　四、理解老爺爺說(shuō)的話

　　1、師：請(qǐng)小朋友們數(shù)一數(shù)，這里共有幾個(gè)兒子?

　　(生：3個(gè))

　　2、師質(zhì)疑：可最后在旁邊的老爺爺卻說(shuō)：三個(gè)兒子?我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?

　　(課件出示：三個(gè)兒子?)

　　(我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。)

　　3、師：你有什么疑問(wèn)?

　　生1：明明有3個(gè)兒子，怎么只看見(jiàn)一個(gè)呀?

　　生2：這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?

　　4、師：老師也很疑惑，請(qǐng)小朋友們趕快到課文中去找找這中間發(fā)生了什么事?

　　(學(xué)生讀課文，找找答案)

　　5、反饋交流。生自由說(shuō)說(shuō)后來(lái)發(fā)生的故事，及三個(gè)孩子的`表現(xiàn)。

　　(師相機(jī)出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)。)

　　一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

　　另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

　　6、師：請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀這三句話，讀好后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　(學(xué)生自己讀一讀，想一想)

　　7、學(xué)生自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師不用給予肯定，指導(dǎo)朗讀這三句話。目的是讓學(xué)生通過(guò)讀這三句，知道三個(gè)孩子的不同表現(xiàn)。

　　8、師：讀得真好，特別是那個(gè)沉甸甸，你想告訴大家什么?

　　生：我想告訴大家這桶水很重。

　　師：課文中還有一句話描寫水桶很重，請(qǐng)你找一找。

　　9、出示：

　　一桶水可重啦!水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　師：老師這兒也有一桶水，我們也來(lái)感覺(jué)一下這桶沉甸甸的水。

　　(4、5生試)

　　學(xué)生試后，教師作記者采訪學(xué)生提水后的感受，相機(jī)理解詞語(yǔ)：晃蕩、走走停停。

　　10、指導(dǎo)寫字：

　　師：是呀，這么重的一桶水，胳膊都痛了，我們來(lái)寫寫胳膊著兩個(gè)字吧!

　�、� 課件出示：胳膊(帶田字格)，學(xué)生觀察字形，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

　　⑵ 學(xué)生各試寫一個(gè)，教師巡視。

　�、� 將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，進(jìn)行對(duì)比。

　　⑷ 教師范寫，邊寫邊指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)膊。

　�、� 學(xué)生再次練寫。

　　師：小朋友們，我們寫了一會(huì)會(huì)兒字，胳膊就開(kāi)始酸了，而媽媽們卻還要提著這滿滿一桶水，我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下媽媽的辛苦吧!一桶水可重啦!

　　(引讀第8自然段)

　　這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，一個(gè)孩子

　　(引讀三個(gè)孩子的表現(xiàn))

　　11、看著這桶沉甸甸的水，再看看這三個(gè)孩子的表現(xiàn)。你明白老爺爺說(shuō)的話了嗎?這一個(gè)兒子指的是誰(shuí)?又為什么要這樣說(shuō)?把你的想法告訴你的同桌吧!

　　(同桌討論)

　　12、交流反饋，學(xué)生暢所欲言。

　　13、教師小結(jié)：是呀，一個(gè)真正的兒子，他懂得媽媽的辛苦，他會(huì)幫媽媽做力所能及的事。

　　五、拓展延伸，感情升華

　　1、師：如果你是他的媽媽，你可以怎么夸自己的兒子呢?

　　課件出示：我的兒子 。

　　學(xué)生盡情夸贊。

　　2、師：看來(lái)，這位兒子并不是沒(méi)有什么特別的地方。你覺(jué)得我們的板書(shū)哪里需要改一改嗎?

　　師按學(xué)生要求將板書(shū)第3個(gè)兒子的下面補(bǔ)上：

　　孝順、懂事

　　3、齊唱《天下游子同此情》，感情升華。

　　師：是呀，老師也希望我們的同學(xué)能成為這樣的子女。在我們德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。讓我們借著一曲《天下游子同此情》來(lái)贊揚(yáng)一下所有的孝子吧!

　　(師生齊唱《天下游子同此情》)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　三個(gè)兒子

　　第一個(gè) 既聰明又有力氣

　　胳 膊

　　第二個(gè) 唱歌好聽(tīng)

　　第三個(gè) 沒(méi)什么特別的地方

　　(孝 順、懂 事)

三個(gè)兒子教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 鞏固、復(fù)習(xí)生字。

　　2、 能有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文的內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、復(fù)習(xí)生字：

　　出示課件：游戲：小貓走迷宮；

　　（夸獎(jiǎng)小朋友）哎喲！小朋友你們真能干！你們真厲害！你們真棒！

　　（二）、生活情景導(dǎo)入：

　　小朋友，你看老師是這樣夸獎(jiǎng)你的，你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的呀？（指名說(shuō)）

　　你還能加上你媽媽的表情、動(dòng)作，來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（三）、朗讀指導(dǎo)：

　　這里，還有幾個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子呢，

　　1、三個(gè)媽媽是怎樣夸自己的兒子的？請(qǐng)你找出夸獎(jiǎng)孩子的話，去讀讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣來(lái)。

　　交流：你們都找到了哪幾句話呀？說(shuō)一說(shuō)。

　　2、分組練習(xí)：如果你是媽媽，你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)你的兒子？會(huì)是怎么樣的語(yǔ)氣呀？

　　在小組里面和你的小伙伴先練一練。

　　3、 課件出示：第一個(gè)媽媽的話。（指名幾生讀）

　　生讀后訪問(wèn)：這位媽媽，您說(shuō)這句話的時(shí)候在想什么呀？

　　你能不能說(shuō)得再自豪（驕傲）一點(diǎn)？

　　4、課件出示（另一個(gè)媽媽的話）：另一個(gè)媽媽是怎么樣說(shuō)自己的兒子的？（指名生讀）

　　大家聽(tīng)聽(tīng)，他這個(gè)媽媽讀得怎么樣？有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)？

　　交流讀，評(píng)價(jià)，提高。

　　5、兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，覺(jué)得自己的孩子很了不起，可是第三個(gè)媽媽什么也沒(méi)有說(shuō)，為什么呀？（指名生回答）出示媽媽的話，你想這個(gè)媽媽在說(shuō)這樣的話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的.心情呀？你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　6、三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友去讀7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

　　指名回答，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀？能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　7、這時(shí)候，三個(gè)兒子看到自己的媽媽在提水，他們是怎么做的？

　　請(qǐng)小朋友再去讀課文，用筆找出三個(gè)兒子的做法。（自由朗讀）

　　l 交流展示：

　　看了這些孩子做的事情，小朋友你體會(huì)到了什么/想說(shuō)什么？

　　8、這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。請(qǐng)小朋友和你的同桌準(zhǔn)備一下，來(lái)扮演最后一個(gè)媽媽和老爺爺，讀讀這兩句話，該讀出怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)？

　　9、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？（學(xué)生討論）

　　10、這個(gè)媽媽和老爺爺還會(huì)說(shuō)什么呀？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

　　11、展示表演的結(jié)果：請(qǐng)兩組小朋友來(lái)表演對(duì)話，隨機(jī)點(diǎn)撥升華主題。

　　（五）、小結(jié)：讀讀、議議

　　你認(rèn)為我們要學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子，為什么？該怎么樣孝敬父母親？說(shuō)說(shuō)你是怎么幫助父母親做事的？

三個(gè)兒子教案 篇6

　　一、拓展。

　　（1）如果前面兩個(gè)孩子，聽(tīng)了老爺爺?shù)?/p>

　　話，看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，他們會(huì)怎么想，

　　又會(huì)怎么做呢？是啊，這三個(gè)兒子都是媽媽的

　　好孩子。

　�。�2） 那你們呢？把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。

　　二、讀文與學(xué)文。

　�。�1）學(xué)習(xí)媽媽的話。小朋友的表現(xiàn)都很好，這么短的時(shí)間里記住了所有生字，媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的、她會(huì)說(shuō)些什么？

　�。�2）看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑�，前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想，又會(huì)怎么做呢？

　　（3）學(xué)到這兒，小朋友們想一想你在家里是爸媽的'好孩子嗎？告訴你的同桌吧！

　�。ò不帐∈徍�市利民路小學(xué) 江飛飛）

　　1、重點(diǎn)讀第6自然段：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！�

　�。�1）這句話是什么意思。

　　生1：也許是說(shuō)她的兒于既不聰明，也沒(méi)有力氣。

　　生2：也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌，嗓子也不好聽(tīng)。

　　生3：也許是她的兒子太普通，沒(méi)有什么特別的。

　　生4：也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子，要留一手。

　�。�2）你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

　　生二：你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎？

　　2、表演（想象補(bǔ)充，四人小組合作）。

　　當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí)，這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

　　生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一個(gè)好兒子。

　　生2（羨慕地）：您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

　　生3（微笑著）：他還經(jīng)常幫我干活，經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“這是我應(yīng)該做的！”，真的沒(méi)有什么特別的。

　　三、實(shí)踐活動(dòng)。

　　小記者訪談：實(shí)話實(shí)說(shuō)

　　生活中你是怎么做的？學(xué)了這篇課文，你又有什么新想法。

　�。ㄉ轿魇√�原市大南關(guān)小學(xué) 李海萍）《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

　　1、實(shí)物演示，合作交流，共同體驗(yàn)。

　　拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子，讓我們一起試試看，當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。（以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光，再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀察，一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？）

　　2、作業(yè)建議。

　　把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫下來(lái)。（黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩）

三個(gè)兒子教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、初讀課文，會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

　　2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字寫字與朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學(xué)方法】

　　自讀自悟，小組合作，討論交流。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入，自主識(shí)字

　　1、師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文。這篇課文的題目是──《三個(gè)兒子》(師板書(shū)課題)，請(qǐng)同學(xué)們把課題齊讀一遍。

　　2、師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)把課文預(yù)習(xí)過(guò)了。下面，老師要來(lái)考考大家，看同學(xué)們到底預(yù)習(xí)得怎樣。

　　3、小黑板出示六個(gè)帶注音的生字詞：

　　師：這六個(gè)詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì)認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　4、師：去掉拼音，還會(huì)認(rèn)嗎?

　　(指名讀)

　　5、師：你真了不起!我們?nèi)�班開(kāi)火車讀讀吧。

　　6、師：現(xiàn)在我想跟大家來(lái)做個(gè)游──聽(tīng)聽(tīng)、想想，找找。聽(tīng)老師說(shuō)一句話，同學(xué)們邊想邊從自己的卡片中找出相應(yīng)的卡片對(duì)著老師讀兩遍。如，一種打水的工具──桶。

　　過(guò)渡：

　　剛才，同學(xué)們展示了識(shí)字的本領(lǐng)，可真棒!看來(lái)同學(xué)們個(gè)個(gè)都是識(shí)字大王。下面，同學(xué)們想不想展示一下聽(tīng)讀的本領(lǐng)呢?

　　二、聽(tīng)讀欣賞，初步感悟內(nèi)容

　　1、師：我們先來(lái)聽(tīng)一段課文錄音，請(qǐng)同學(xué)們看到課文第二至第六自然段。想一想，這三個(gè)兒子在他們媽媽的眼里分別是怎樣的。大家邊聽(tīng)邊用橫線畫出三個(gè)媽媽分別說(shuō)自己兒子的話。

　　(師播放課文錄音)

　　2、師：你們都找到了哪幾句呀?

　　(指名說(shuō))

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕膶W(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起來(lái)練一練，看誰(shuí)讀得最有感情。

　　三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

　　交流一：

　　利用小黑板出示第一個(gè)媽媽說(shuō)的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　　⑴ 采訪剛才讀的同學(xué)：

　　這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀?

　�、� 生回答。

　　2、誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話?

　　(指一名學(xué)生讀)

　�、� 采訪：

　　這位“媽媽”，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子時(shí)，又想到了些什么呢?

　�、� 學(xué)生自由表達(dá)。

　　3、交流提高。

　　師：我也為你的兒子感到驕傲。同學(xué)們，讓我們用驕傲的語(yǔ)氣一齊讀讀這句吧!

　　交流二：

　　小黑板出示第二個(gè)媽媽說(shuō)的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！�

　　1、師：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的兒子的?

　　(指一名學(xué)生說(shuō))

　　2、你覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣?

　　(評(píng)價(jià)再讀)

　　3、誰(shuí)能帶著表情，加上動(dòng)作來(lái)讀一讀?

　　4、演得真棒!我們一塊來(lái)學(xué)學(xué)吧!

　　(齊讀這句)

　　交流三：

　　小黑板出示第三個(gè)媽媽說(shuō)的話：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方。”

　　1、提出疑問(wèn)：

　　前兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的.兒子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)，這是為什么呢?

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話時(shí)會(huì)是怎樣的心情?

　　3、你能通過(guò)朗讀把媽媽這種心情表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　(真不錯(cuò)，我們?cè)侔堰@三句話一齊來(lái)讀讀，邊讀邊體會(huì)三個(gè)媽媽說(shuō)話的不同語(yǔ)氣。)

　　四、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情

　　師：瞧，(出示掛圖媽媽提水回家情景圖)三個(gè)媽媽打完了水，正走回家去。在回家的路上發(fā)生了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第7、8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：

　　師：讀了這兩段話，你發(fā)現(xiàn)了什么?你從哪些地方看出來(lái)水很重，媽媽提水辛苦?你能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

　　3、師：此時(shí)此刻，三個(gè)媽媽最需要的是什么?對(duì)了，是別人的幫助。這時(shí)，迎面跑來(lái)了三個(gè)孩子，同學(xué)們仔細(xì)看看，(小黑板出示三個(gè)孩子活動(dòng)的畫面)這三個(gè)孩子分別是怎么做的?

　　五、體會(huì)感悟，挖掘孩子的內(nèi)心想法

　　1、師：你能用文中的三個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)三個(gè)孩子的表現(xiàn)嗎?

　　2、(小黑板出示三個(gè)孩子表現(xiàn)的句子)請(qǐng)同學(xué)們一齊把這段話讀一讀，邊讀邊想：看到三個(gè)兒子不同的表現(xiàn)，你體會(huì)到了什么?想說(shuō)些什么?

　　3、把自己的體會(huì)和想法跟你的同桌交流。

　　過(guò)渡：

　　剛才，同桌之間交流得很熱烈。下面，老師想請(qǐng)幾位同學(xué)把自己體會(huì)到的和想說(shuō)的話跟大家交流一下，同學(xué)們?cè)敢鈫?

　　4、全班交流，指名說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和想法。

　　六、指明中心，升華主題

　　1、師：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話。同學(xué)們看到課文最后兩個(gè)自然段，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：

　　(指名兩個(gè)小組來(lái)表演)

　　隨即采訪：

　　奇怪了，明明有三個(gè)兒子，“老爺爺”，您怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呀?

　　3、全班參與討論，提煉中心：孝敬父母的兒子，才是真正的兒子。

　　4、拓展練習(xí)：

　　這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀?你們能把故事編下去嗎?

　　(出示小黑板拓展練習(xí)內(nèi)容)

　　七、真誠(chéng)面對(duì)，暢談感想

　　1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得該向哪個(gè)孩子學(xué)習(xí)?為什么?

　　2、你認(rèn)為該怎樣孝敬父母呢?說(shuō)說(shuō)你是怎樣幫助父母做事情的?

　　3、師：同學(xué)們說(shuō)得真棒!老師相信，你們個(gè)個(gè)都是孝敬父母的好孩子。

　　八、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫字

　　1、師：這節(jié)課，同學(xué)們收獲真不少，既認(rèn)了字，又讀了課文，還懂得了如何孝敬父母，最后，我們?cè)賮?lái)展示一下寫字的本領(lǐng)好嗎?

　　2、出示小黑板生字：

　　學(xué)生齊讀生字。

　　3、指導(dǎo)寫字：

　　桶、拎、甸

　�、� 同學(xué)們仔細(xì)看了這三個(gè)字，說(shuō)說(shuō)要寫好這幾個(gè)字應(yīng)注意些什么?

　�、� 教師范寫、講解。

　�、� 學(xué)生仿寫，師巡視并個(gè)別指導(dǎo)。

　�、� 學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

　　九、課堂總結(jié)(略)

三個(gè)兒子教案 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得要孝敬父母的道理。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　1、學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫生字。

　　2、分角色朗讀課文，再演一演。

　　教具準(zhǔn)備

　　字卡、課件。

　　課時(shí)劃分

　　兩課時(shí)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讀準(zhǔn)6個(gè)生字，指導(dǎo)書(shū)寫聰、晃蕩。

　　2、分角色朗讀課文，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

　　3、在朗讀中感受母親對(duì)兒子的愛(ài)和老爺爺話語(yǔ)的深刻含義。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程

　　一、故事激情

　　1、老師講《臥冰求魚(yú)》的故事。

　　2、師問(wèn)：聽(tīng)了故事你們想說(shuō)些什么嗎?生自由說(shuō)感受。

　　3、小結(jié)引課：

　　百善孝為先，這節(jié)課我們一起再認(rèn)識(shí)三個(gè)兒子，看看他們又是怎么做的?

　　4、板書(shū)課題。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字

　　1、自由讀文。讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教小海魚(yú)。

　　2、游戲：

　　找朋友當(dāng)小老師教大家讀生字。

　　在游戲時(shí)教師隨機(jī)提示：

　　動(dòng)作理解拎。提示沉甸甸的變音等。

　　3、在語(yǔ)境中識(shí)字。大屛出示生字所在的句子，生先自由練讀，然后開(kāi)火車讀。師提示讀準(zhǔn)個(gè)別變音的詞語(yǔ)。

　　三、默讀質(zhì)疑

　　1、默讀課文，邊讀邊想：讀懂了什么內(nèi)容，還有什么不懂的問(wèn)題按以往的要求做標(biāo)注。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　四、朗讀感悟

　　教師以學(xué)定教，這個(gè)環(huán)節(jié)與上一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況隨機(jī)教學(xué)。但有一個(gè)宗旨，就是學(xué)生匯報(bào)到哪兒，就讀到哪兒，在讀中悟情悟理。

　　預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)生疑問(wèn)：

　�、� 第三個(gè)媽媽為什么說(shuō)自己的兒子沒(méi)有特別的地方?

　�、� 為什么老爺爺說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子?

　　2、朗讀指導(dǎo)1～6自然段先讀三個(gè)媽媽的話，體會(huì)不同的語(yǔ)氣，然后分角色朗讀。7～8自然段賽讀看誰(shuí) 能讀出媽媽提水的辛苦。9～11自然段師生互動(dòng)讀，師引生接，配音朗讀讀出三個(gè)兒子的活潑可愛(ài)。12～13自然段指讀，評(píng)議，再指讀，男女對(duì)讀，體會(huì)老爺爺?shù)挠哪�風(fēng)趣，話語(yǔ)的意味深長(zhǎng)。

　　3、解決疑難 。

　　(只有懂得關(guān)心體貼勞累的媽媽的兒子，才是媽媽真正的兒子。)

　　五、聯(lián)系實(shí)際

　　師問(wèn)：你們?cè)诩沂菋寢屨嬲�的兒子、女兒�(jiǎn)?指名說(shuō)，同桌互說(shuō)。

　　師提希望。

　　六、指導(dǎo)寫字

　　1、大屏展示晃蕩的筆順。

　　2、生觀察字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫規(guī)律。

　　3、生仿寫，師巡視。

　　4、評(píng)議書(shū)寫作品。

　　七、布置作業(yè)

　　1、給爸爸媽媽講《三個(gè)兒子》的故事。

　　2、找一找象《臥冰求魚(yú)》《黃香溫席》這樣感人的故事與同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思

　　《三個(gè)兒子》是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的大道理。

　　教學(xué)之初，我以《臥冰求鯉》的感人故事創(chuàng)設(shè)情境，打動(dòng)孩子們的心，激發(fā)情感，自然引出三個(gè)兒子。初讀課文之后，以我當(dāng)小老師的形式自主學(xué)習(xí)生字，將生字還原到課文中，讓學(xué)生認(rèn)讀生字所在的句子，幫助學(xué)生正確地朗讀課文。讀書(shū)貴有疑，默讀課文，要求學(xué)生一邊讀，一邊想，一邊做標(biāo)注。說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，把從課文中一時(shí)找不到答案的問(wèn)題提出來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的讀思能力，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。在處理學(xué)生置疑問(wèn)難時(shí)，梳理出主要問(wèn)題明明是三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子將它與朗讀感悟有機(jī)的.結(jié)合起來(lái)，學(xué)生說(shuō)到哪里，就讀到哪里。這篇課文人物對(duì)話多，不同人物說(shuō)話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的意思也不同。在導(dǎo)讀課文時(shí)，設(shè)計(jì)了自由練讀，指名讀，評(píng)議讀，開(kāi)火車讀，挑戰(zhàn)讀，分角色讀，師生互動(dòng)讀等形式，讓學(xué)生在充分的朗讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。最后以你是媽媽真正的兒子，女兒?jiǎn)?引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身談?wù)J識(shí)。寫字指導(dǎo)分散在課中和課尾。課中板書(shū)時(shí)， 師范寫聰指導(dǎo)字形，課尾借助媒體演示晃蕩的筆順和結(jié)構(gòu)。

　　由于我在學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)沒(méi)有及時(shí)抓住契機(jī)引回課文中，造成了時(shí)間上的浪費(fèi)，擠占了學(xué)生寫字的時(shí)間。這說(shuō)明教師一定要提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自己的教學(xué)機(jī)智，在備課時(shí)要盡量預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的種種問(wèn)題，想出應(yīng)對(duì)的辦法，才能做到以學(xué)定教，順學(xué)而教。

三個(gè)兒子教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)字，書(shū)寫4個(gè)生字，理解并運(yùn)用“沉甸甸”

　　“既……又……”等詞句。

　　2、正確流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理解課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字及理解運(yùn)用詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知課文大意，理清課文脈絡(luò)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前游戲：我說(shuō)你做

　　師分別說(shuō)：面帶微笑 認(rèn)真傾聽(tīng) 積極舉手 夸夸同桌 哈哈大笑 手舞足蹈 抓耳撓腮

　　學(xué)生做對(duì)應(yīng)的動(dòng)作。

　　師：上課前，老師帶了一幅畫，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么？

　　生：圖上有個(gè)小男孩。

　　師：小男孩在干什么？

　　生：老奶奶拿著一枝拐杖，小男孩在扶她。

　　師：這里應(yīng)該用“拄”著拐杖。家中的長(zhǎng)輩老了，我們攙扶他，這便組成了我們的“孝”字。伸出小手，我們一起寫課題。齊讀課題。

　　生齊讀：三個(gè)兒子。

　　師：你們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，老師檢查一下你們預(yù)習(xí)的怎么樣，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)告訴我。

　　生做出“13”的手勢(shì)。

　　師：熟讀課文也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法，自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

　　生自由讀文，師巡視指導(dǎo)。

　　師：看到大家讀課文，老師也想讀了，聽(tīng)老師讀讀，好嗎？（師范讀課文）

　　師：同學(xué)們齊讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生齊讀課文）

　　出示詞語(yǔ)1：嗓子 晃蕩 胳膊

　　師：每個(gè)詞語(yǔ)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，哪個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)了，藏在“胳膊”這個(gè)詞里的秘密？

　　生：都是月字旁。

　　師：你還知道哪些帶有月字旁的字？

　　生：腦、臉……

　　出示詞語(yǔ)2：拎 桶 既

　　師：這幾個(gè)字藏在下面的句子里。

　　出示：三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。

　　師：誰(shuí)能做做拎水桶的動(dòng)作？咱們一邊拎水桶，一邊讀課文。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)“拎”字有什么秘密？

　　生：是提手旁。

　　師：為什么是提手旁？

　　生：因?yàn)橛檬植拍芰唷?/p>

　　師：像這樣一部分表示字義，一部分表示字音的字就叫形聲字，誰(shuí)會(huì)換個(gè)偏旁？

　　生：領(lǐng)，領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)；王字旁，玲……

　　師出示“聆”，猜猜讀是？可以組成什么詞？

　　生：讀líng,聆聽(tīng)。

　　出示：一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！�

　　師：這個(gè)兒子有哪兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)？她用“既……又……”把這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)串起來(lái)，讀一讀。

　　師：誰(shuí)會(huì)用“既……又……”說(shuō)說(shuō)你們班同學(xué)的特點(diǎn)？

　　生：***既聰明，學(xué)習(xí)又好。

　　師：再說(shuō)說(shuō)其他的事物，用上“既……又……”。

　　生：小獅子既可愛(ài)，又威武。

　　出示詞語(yǔ)3：甸 沉甸甸

　　師：它帶著一個(gè)詞來(lái)，說(shuō)說(shuō)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這是ABB式的詞語(yǔ)。

　　師：齊讀三遍，在ABB式的詞語(yǔ)中，后兩個(gè)字讀第一聲。平常我們會(huì)說(shuō)沉甸甸的`什么？

　　生：沉甸甸的麥子、水桶、石頭……

　　師：課文是沉甸甸的什么？

　　生：水桶

　　師：你從哪兒看出是沉甸甸的水桶？

　　生讀課文第11段。

　　師：課文還從哪兒寫出沉甸甸？

　　生讀第8段。

　　師：先自由讀課文，把課文讀通順。

　　生齊讀。

　　師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出水桶沉甸甸？誰(shuí)能把感嘆句讀出來(lái)？

　　生讀。

　　師：還從哪兒看出來(lái)？

　　生：胳膊酸，疼了

　　師：晃蕩，誰(shuí)能讀準(zhǔn)確？這個(gè)詞在這兒什么意思？你還能從哪兒感受到沉甸甸？

　　生：走走停停。

　　師：自己讀讀水桶沉甸甸的地方？

　　指名讀。

　　師：我感受到了沉重，起碼有10斤重。

　　指名讀。

　　師：重啊，有15斤了。

　　指名讀。

　　師：重嗎？咱們一起讀，表現(xiàn)出沉甸甸的水桶。

　　生齊讀。

　　師：當(dāng)三個(gè)媽媽拎著三只沉甸甸的水桶回家時(shí)，看見(jiàn)了他們的三個(gè)兒子；當(dāng)三個(gè)兒子看見(jiàn)媽媽在拎水桶時(shí)，三個(gè)兒子在干什么？用“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)”句式來(lái)說(shuō)。

　　生：一個(gè)兒子唱著歌，真好聽(tīng)；一個(gè)兒子翻著跟斗，真好看；另一個(gè)兒子去拎媽媽的水桶。

　　師：用自己的話說(shuō)。

　　生：一個(gè)兒子在唱歌，一個(gè)兒子在翻跟斗，另一個(gè)兒子在拎水桶。

　　師：其實(shí)圖上的內(nèi)容就藏在8、9段里，讀一讀。

　　生讀。

　　師：課文中還有其他地方也寫了三個(gè)兒子，默讀課文，找找哪些地方還寫了三個(gè)兒子？用橫線畫出來(lái)。

　　生：一個(gè)媽媽說(shuō)，我的兒子既聰明又有力氣……一個(gè)媽媽說(shuō)，我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)也比不過(guò)他……另一個(gè)媽媽說(shuō)……

　　師：三個(gè)媽媽在說(shuō)自己的兒子。課文里還有哪兒寫了三個(gè)兒子？

　　生：一個(gè)媽媽問(wèn)老爺爺……

　　師：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三個(gè)媽媽在打水，回家的路上遇到三個(gè)兒子，明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子？這個(gè)問(wèn)題，我們下節(jié)課來(lái)討論。我們不僅要學(xué)課文，還要學(xué)寫字。這個(gè)字是“聰”，在寫的時(shí)候，我們要注意什么？

　　生：注意心字底的筆順。

　　師：還要注意什么地方？

　　生：耳字旁的一橫改成一提。

　　師：對(duì)，耳單獨(dú)作字的時(shí)候，最后一筆是橫，作偏旁的時(shí)候變成了提，這在書(shū)法上叫“避讓”，是為了給“總”讓位置。

　　師范寫“聰”。

　　師：老師還帶來(lái)了兩個(gè)字，拎、桶，這兩個(gè)字在寫的時(shí)候怎樣避讓？

　　123下一頁(yè) 生：拎的提手旁要寫的窄一點(diǎn)。

　　生：桶的木字旁，最后的捺要寫成點(diǎn)。

　　師：先觀察老師寫。

　　師范寫后，學(xué)生寫，師巡視指導(dǎo)。

　　大屏幕上出示學(xué)生的字，師請(qǐng)學(xué)生作評(píng)價(jià)。

　　師：還有誰(shuí)來(lái)提醒一下，還要注意什么？

　　師修改學(xué)生的字。

　　師：在第二個(gè)格子里再寫一個(gè)，一定會(huì)越寫越好。

　　生寫，師巡視指導(dǎo)。

　　師：咱們中國(guó)是禮儀之邦，不僅一個(gè)小小的生字藏著避讓的道理，這篇課文里也藏著一個(gè)道理，我們下節(jié)課再討論。下課！

三個(gè)兒子教案 篇10

　　生活化，同時(shí)又是富有樂(lè)趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達(dá)到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們?nèi)谌肷�活�?chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)的方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關(guān)系又提升了一個(gè)高度，致力于把“授之以漁”轉(zhuǎn)變成“授之以漁場(chǎng)”，真正為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展空間，讓孩子們的心靈在真實(shí)體驗(yàn)的天空下自由翱翔。在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（二年級(jí)下冊(cè)）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)著三個(gè)媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)；而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖：

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣；

　　1、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。

　　2、真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創(chuàng)設(shè)生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表?yè)P(yáng)你的，你還記得你的媽媽是怎么表?yè)P(yáng)你的嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（學(xué)生自由表演）

　　5、導(dǎo)入新課：今天，有三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了，請(qǐng)你自己去讀讀課文，找出媽媽表?yè)P(yáng)孩子的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：在復(fù)習(xí)生字的時(shí)候，給孩子們帶去的是枯燥的.，乏味的信息，但是，利用老師真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，通過(guò)聯(lián)系生活，回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，馬上就使孩子們從枯燥中走出來(lái)，進(jìn)入興奮的狀態(tài)，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎(chǔ)，是孩子們表達(dá)真實(shí)感情的需要。同時(shí)，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時(shí)，提高要求，讓孩子們把媽媽的動(dòng)作和神態(tài)也表現(xiàn)出來(lái)，經(jīng)過(guò)這樣的加工，一個(gè)為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現(xiàn)在孩子們的面前。

　�。ǘ�）、自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容。

　　1、三個(gè)媽媽分別是怎么夸獎(jiǎng)自己的孩子的，請(qǐng)你仔細(xì)讀課文，用橫線劃出媽媽表?yè)P(yáng)的話。

　　2、你把自己就當(dāng)成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來(lái)。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個(gè)媽媽的話。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是必不可少的，孩子們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上，找到了學(xué)習(xí)的內(nèi)容：三個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)孩子的話。在自悟的基礎(chǔ)上，把自己就當(dāng)成媽媽來(lái)讀，讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。

　　4、在你的學(xué)習(xí)小組里和小伙伴一起練一練，看誰(shuí)最能讀出媽媽的語(yǔ)氣。（學(xué)生相互交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：“三人行，必有我?guī)煛薄Ｔ谧宰x自悟的條件下，博采眾長(zhǎng)，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的，這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

　�。ㄈ�）、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂(lè)趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個(gè)媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！保�

　　請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀讀這句話，大家聽(tīng)聽(tīng)，他把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學(xué)：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎(jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表?yè)P(yáng)他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個(gè)很有名的運(yùn)動(dòng)員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？

　�。▽W(xué)生練讀）

　　師：把你們練習(xí)的結(jié)果表現(xiàn)給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，讀了以后訪問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話是媽媽說(shuō)的話。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習(xí)提高的空間，試圖把“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)換成“受之以漁場(chǎng)”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個(gè)媽媽的話：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保�

　　1、師生共建交流平臺(tái)：另外一個(gè)媽媽是怎么說(shuō)自己的孩子的？也請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀一讀。

　　大家也聽(tīng)聽(tīng)，他有沒(méi)有讀出驕傲、自豪的語(yǔ)氣來(lái)。（指名學(xué)生朗讀）

　　2、朗讀、評(píng)價(jià)。

　　師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來(lái)改善一下嗎？（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神）。

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來(lái)讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見(jiàn)都很有水平，像他們這樣，其他的同學(xué)也去練習(xí)一下，爭(zhēng)取讀得更好。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的電點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個(gè)媽媽的話只要稍加點(diǎn)撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體，放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀，去悟，會(huì)有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個(gè)媽媽的話。：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有說(shuō)很么特別的地方�！保�

　　1、提出疑問(wèn)：兩個(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：三次和文本的交流，把三個(gè)媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子，不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。我設(shè)計(jì)這樣三次交流，除了讓學(xué)生用自己的理解把文本的含義進(jìn)行表達(dá)以外，還設(shè)計(jì)了一個(gè)從“收”到“放”再到“收”的過(guò)程，讓孩子學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法，能根據(jù)方法自主學(xué)習(xí)。

　�。ㄋ模�、自主發(fā)現(xiàn)，從細(xì)小見(jiàn)真情。

　　1、自讀發(fā)現(xiàn)：三個(gè)媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情？請(qǐng)小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設(shè)計(jì)意圖』：自主發(fā)現(xiàn)是這套教材中非常重要的一個(gè)組成部分，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)快一年的實(shí)踐，感覺(jué)到孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)新的臺(tái)階，因此，這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深層含義的環(huán)節(jié)，從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的？請(qǐng)你去讀讀書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

　　（五）、體會(huì)感悟，挖掘孩子內(nèi)心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會(huì)到了什么呀？想說(shuō)些什么？（學(xué)生自由交流）

　　『設(shè)計(jì)意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)讀書(shū)，體驗(yàn)，感悟，然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實(shí)的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵(lì)說(shuō)真話，說(shuō)自己心里想的話，允許不同的人有不同的見(jiàn)解。

　�。�六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時(shí)候，一個(gè)媽媽還和老爺爺發(fā)生了對(duì)話，請(qǐng)你和你的同桌一起準(zhǔn)備一下，一個(gè)當(dāng)媽媽，一個(gè)做老爺爺，來(lái)表演對(duì)話。

　　2、上臺(tái)表演：指名兩個(gè)組來(lái)表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說(shuō)只有一個(gè)兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習(xí)：這個(gè)媽媽還會(huì)和老爺爺說(shuō)什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：合作在課堂教學(xué)中占有很重要的位置，通過(guò)同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗(yàn)角色，對(duì)感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請(qǐng)兩個(gè)小組來(lái)表演，讓大家都來(lái)體會(huì)別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個(gè)兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補(bǔ)上空白，進(jìn)行了一個(gè)拓展練習(xí)，同桌兩個(gè)人續(xù)編對(duì)話，讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時(shí)，課堂上的閃光點(diǎn)也由這個(gè)環(huán)節(jié)而顯現(xiàn)出來(lái)，成為整節(jié)課的高潮。

　�。ㄆ撸�、小節(jié)課文，讀讀議議。

　　你認(rèn)為該學(xué)習(xí)哪個(gè)孩子？為什么？

　　你覺(jué)得該怎么樣孝敬父母親？

　　說(shuō)說(shuō)你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設(shè)計(jì)意圖』：我設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題，為了幫助孩子們理解正確的價(jià)值取向，理解三個(gè)兒子都很優(yōu)秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學(xué)生心里激起思維的火花，引導(dǎo)進(jìn)行小小的辯論。設(shè)計(jì)第二、三個(gè)問(wèn)題，出于聯(lián)系實(shí)際的生活，激發(fā)孩子們孝順父母的心愿，為課文的學(xué)習(xí)提供生活的保證。

　　三、教后反思：

　　“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

　　1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

　　2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討

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