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與朱元思書教案匯編九篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的與朱元思書教案10篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:
1、積累一些文言知識(shí),準(zhǔn)確掌握本文的重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及句子。
2、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦全文。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)有層次的寫景的方法。
過程與方法:
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí),重視朗讀訓(xùn)練,逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
2、反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容,品味賞析文章,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、欣賞富春江山水的奇麗多姿的優(yōu)美景色,體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意,背誦課文。
2、品味文章描寫山水的`巧妙手法,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、正確理解作者流露出來的思想感情。
2、在理解課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的寫景方法進(jìn)行探求。
【教學(xué)方法】
誦讀法、合作探究法、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
山川之美,古來共談,面對(duì)祖國(guó)的名山大川,無(wú)數(shù)文人墨客寫下許多優(yōu)美的詩(shī)文,請(qǐng)同學(xué)們說說你所知道寫山水的詩(shī)句。今天,我們來學(xué)習(xí)一篇寫山水的美文吳均的《與朱元思書》。
二、簡(jiǎn)介作家作品
吳均,字叔庠,南朝梁代有名的文學(xué)家、史學(xué)家。他文章工于寫景,尤以小品書札見稱。文詞清拔有古氣,人稱吳均體,本文是作者寫給友人信中的一段話,寫的是浙江境內(nèi)富春江的秋景,是一篇優(yōu)美的山水小品。
三、吟誦課文,賞優(yōu)美風(fēng)光
1、一讀課文,讀準(zhǔn)字音
把你不認(rèn)識(shí)的字或者不容易記住的字寫在黑板上。 明確:文中注音的字及邈(miao)、窺(kui)
2、教師吟誦課文,學(xué)生聽讀,畫出節(jié)奏、領(lǐng)悟感情,再讀課文。
明確:喜愛、贊美、陶醉
3、三讀課文,讀懂內(nèi)容
(1)、結(jié)合課文注釋,疏通文意,理解文句,合作交流,讓學(xué)生板書你認(rèn)為重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,點(diǎn)撥釋疑。
教師釋:奔、軒、邈、東西、好鳥
(2)、各段寫了什么內(nèi)容?從哪些方面來寫水之異的?從哪些角度來寫山之奇的? 作者面對(duì)這天下獨(dú)絕的奇山異水時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣?
4、融情背誦課文
四、品讀課文,析美文美點(diǎn)
本文是一篇模山范水的美文,請(qǐng)前后一桌的同學(xué)合作探究,品味賞析文章,用《與朱元思書》真美,美在句式,說說對(duì)課文美點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)。
提示:從描寫角度、修辭方法、詞語(yǔ)運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度,任選一點(diǎn),揣摩妙處,體會(huì)寫法。
示例:《與朱元思書》真美,美在語(yǔ)言,你看句式整齊、音韻和諧,讀來瑯瑯上口,節(jié)奏感極強(qiáng)。(泉水激石,冷冷作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻;)
《與朱元思書》真美,美在結(jié)構(gòu),你看奇山異水,天下獨(dú)絕總領(lǐng)全文,第二段分寫水之美,第三段分寫山之美,先總后分,脈絡(luò)清晰,嚴(yán)謹(jǐn)完整。
五、現(xiàn)學(xué)活用,小試牛刀
仿吳均體,寫一段文字記錄幻燈圖片所述的場(chǎng)景或者自己經(jīng)歷的趣事。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品
六、歸納小結(jié),結(jié)束新課
七、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、背誦并默寫課文。
2、仿吳均體,寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)歷的趣事。
板書設(shè)計(jì):
21與朱元思書
吳 均
異水清、急
景 天下獨(dú)絕
奇山高峻、樹密、景美
情 向往大自然 鄙棄功名
與朱元思書教案 篇2
一、簡(jiǎn)析教材:
本單元為古詩(shī)文單元。與朱元思書一文,以書信短札的形式,描寫了富陽(yáng)至相廬一百余里秀麗的山水景物,文章駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。
二、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):誦背全文,積累掌握重點(diǎn)文言實(shí)虛詞。通譯全文,把握主旨,領(lǐng)會(huì)文中表現(xiàn)的自然之美及作者寄情山水的情趣。
過程和方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,合作探究,引導(dǎo)學(xué)生品析文章語(yǔ)言美,領(lǐng)會(huì)作者抓住山光水色的特點(diǎn)對(duì)景物進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:美文美讀,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字的感悟能力和審美鑒賞能力,深刻
領(lǐng)悟作者追求自由的情懷。
三、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):掌握文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
四、教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)撥法、質(zhì)疑法、討論法。
五、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué),增強(qiáng)課堂時(shí)效。
六、教學(xué)課時(shí):2課時(shí)
七、教學(xué)過程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、通釋全文,掌握重點(diǎn)字詞解釋。
2、反復(fù)誦讀,背默全文。
教學(xué)重難點(diǎn):掌握重點(diǎn)字詞,疏通全文大意。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
生活中好多同學(xué)都寫過信,或給親朋好友或給同學(xué),我想同學(xué)們寫信的內(nèi)容大都是日常生活的敘述。今天,我們來學(xué)習(xí)南朝文學(xué)家吳均的與朱元思書,他寫給友人的.這封書信與一般書信不同,他沒有問候的套語(yǔ)和日常的敘述,而是一篇由倩詞麗句構(gòu)成的寫景小品文,今天,我們就一起來欣賞這篇美文。
二、研讀課文
1、誦讀課文,訂正字音。(教師黑板板書生字詞)
。1) 學(xué)生自讀:圈出生字詞,借助工具書及課下注釋標(biāo)注解決。
重點(diǎn)生字詞:
猛浪若奔(bēn) 干轉(zhuǎn)(zhuàn)不窮 軒邈(xuān)(mio)
泠泠(líng)(líng) 縹(pio)碧 鳶(yuān)飛戾(lì)天
橫柯(kē)上蔽 有時(shí)見(xiàn)目 窺(kuī)谷忘反
。2) 教師范讀:學(xué)生聽準(zhǔn)字音、停頓、語(yǔ)調(diào)。(反復(fù)讀課文,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),以便讀準(zhǔn)字音,熟悉課文內(nèi)容)
。3) 學(xué)生競(jìng)讀,教師點(diǎn)撥。
朗讀注意:第一,注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
第二,注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào),每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓,每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
第三,注意重音。如“急湍甚箭,猛浪若奔”,重音應(yīng)落在“箭”
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2. 體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3. 熟練地背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1. 理解課文的思想內(nèi)容。
2. 疏通文意并熟練地背誦課文。
集 體 備 課
二次備課
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
古人描寫山川景色的文章浩如煙海。大家一定還記得我們學(xué)過的`一篇文章《三峽》吧?文章描寫了三峽兩岸高峻的山勢(shì)、奔流的江水以及三峽中四時(shí)景色的變化,充滿了詩(shī)意,成為古今傳誦的名篇。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇類似的文章《與朱元思書》。大家可以通過比較閱讀,看看兩篇文章在內(nèi)容和形式上有什么異同。
二、檢查預(yù)習(xí),識(shí)記生字
縹(piǎo)湍(tuān)軒(xuān)邈(miǎo)泠(líng)
嚶(yīng)鳶(yuān)窺(kuī)柯(kē)
三、朗讀課文,疏通文意
1.朗讀課文
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
3. 疏通文意
a.先自主學(xué)習(xí),借助注釋和工具書理解難懂的詞語(yǔ),由教師提問或者學(xué)生提出問題老師解答。
補(bǔ)充注釋:
b.在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答,弄懂全篇。
c.課堂交流,翻譯全文,教師點(diǎn)撥。
d.繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
與朱元思書教案 篇4
21《與朱元思書》教案11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握常見的文言詞匯。
2、欣賞作者筆下的富春江奇特秀麗的景色。
3、閱讀和背誦全文。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
1、重點(diǎn):有感情的朗讀和背誦全文,體會(huì)文章中的字詞句。
2、難點(diǎn):本文的寫作特色。
三、教學(xué)方法:
教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論探究。
四、課時(shí)安排:一課時(shí)
五、教具:多媒體。
六、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入:祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里,遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫景小品文,F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的奇山異水。請(qǐng)大家打開課文,先看看注釋,說說吳均是何許人也?(學(xué)生說后,屏幕展示作者簡(jiǎn)介)
2、看視頻聽名人朗讀課文。要求學(xué)生注意語(yǔ)速和感情,邊聽邊劃出難認(rèn)難讀的字詞并說一說。(學(xué)生說后,屏幕展示課文生字詞,再集體讀一遍。)
3、學(xué)生自讀課文,劃出自己喜歡的句子,品讀它,欣賞它并力求當(dāng)堂背誦。
4、讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,探究課文內(nèi)容。
、龠呑x邊發(fā)現(xiàn)問題。
、谔岢鲎约喊l(fā)現(xiàn)的問題在組內(nèi)討論解決。
、劢M內(nèi)解決不了的問題提出班內(nèi)共同解決。
5、在探究理解課文的基礎(chǔ)上背誦。
6、學(xué)了本文,大家想一想,說說本文寫作上好在哪?還有哪些不足?
學(xué)生說后屏幕展示:
優(yōu)點(diǎn):多用對(duì)偶,句式整齊,朗朗上口
用詞精練,字字珠璣,無(wú)以復(fù)加,無(wú)以舍棄。
運(yùn)用各種修辭手法,調(diào)動(dòng)多種感覺器官寫景。
寫景狀物善用動(dòng)靜結(jié)合,總分結(jié)構(gòu)一目了然。
寫景不忘抒懷,借景抒情,融情于景。
不足:根據(jù)總寫 “奇山異水”到分寫的寫作結(jié)構(gòu)應(yīng)先寫“奇山”再寫“異水”。
七、拓展:找出描寫上面圖片的句子,并選其中你喜歡的句子擴(kuò)寫一段話。
八、小結(jié):學(xué)生說后,屏幕展示。
九、作業(yè):
、、收集描寫山水的詩(shī)句,在班上交流。
、、仿本文的寫作結(jié)構(gòu)和方法,寫你見過印象最深的景色。
十、板書:
。ㄒ唬、總寫:奇山異水
清 ----千丈見底,直視無(wú)礙。 異水
急 ----急湍甚箭,猛浪若奔。(視覺)
。ǘ┓謱
高山寒樹,軒邈成峰
奇山泉水作響,好鳥成韻,
蟬鳴不窮,猿叫無(wú)絕 (聽覺)
自主學(xué)習(xí)確定主體地位
《與朱元思書》課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這節(jié)課 ,老師主要以自主、探究的學(xué)習(xí)方式為主線,始終以各種手段構(gòu)建和諧的教學(xué)平臺(tái),很好的突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。具體體現(xiàn)在:
一、擺正師生關(guān)系 ,發(fā)揮學(xué)生主體作用。
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對(duì)話 ,課堂應(yīng)是師生互動(dòng),心靈對(duì)話的舞臺(tái),應(yīng)向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情的懷抱!编嵔處熣蔷佑谶@一點(diǎn)考慮,在整個(gè)教學(xué)過程中,他的一言一行和課堂的組織形式,都折射出教師新型的角色定位,在教法的設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生的自讀、自悟、質(zhì)疑、討論為主。我計(jì)算了一下,教師講話和活動(dòng)用18分鐘,其余時(shí)間都給了學(xué)生。所以說在課堂的組織形式上,教師始終注意放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí),為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、民主、安全、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,較好等地確定了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的`主體地位,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挖掘了他們的創(chuàng)造潛能,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。
二、以讀為本 ,體現(xiàn)散文教學(xué)特點(diǎn)。
這篇散文語(yǔ)句優(yōu)美 ,適于朗讀,有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的鄭教師,因此注重朗讀的指導(dǎo),讓朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終,教師靈活的運(yùn)用錄音范讀、指名讀、齊讀、自由讀、快速讀等多種形式,指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,讀中感悟,讀中生疑,讀中答疑。并且每次朗讀都帶有明確的目的。例如第一次聽錄音朗讀,要求學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)感情,解決難字詞;第二次指名讀,要求同學(xué)進(jìn)行朗讀方面的點(diǎn)評(píng);第三次自由朗讀,要求劃出喜歡的句子并說明喜歡的原因,同時(shí)齊讀這些優(yōu)美句子;第四次默讀,要求同學(xué)從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這樣,通過朗讀讓學(xué)生從中自我感悟,自我認(rèn)識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,同時(shí)糾正了自身的不足,有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和欣賞能力。
三、以問題意識(shí)為主調(diào) ,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
在課堂上 ,教師注意以“問題”來統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)習(xí)過程,引發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過師生合作探究問題、解決問題。這就很好的打破了過去那種被動(dòng)式接受知識(shí)的弊端,那種方式缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與,教學(xué)時(shí)都是由教師事先設(shè)制好一系列問題,然后引誘學(xué)生陷入老師事先安排的陷阱里,按照老師設(shè)制好的思路,進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)和解答,限制了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維.這節(jié)課老師很好的打破了這個(gè)格局,注意以“問題本位”作為學(xué)習(xí)的主要方式。整節(jié)課除了老師為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的感悟而提出3個(gè)疑問外,其余都是讓學(xué)生自己質(zhì)疑和答疑(一共提出了13個(gè)問題)。這有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性,發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
四、遷移運(yùn)用 ,不斷升華。
學(xué)完課文后 ,老師因勢(shì)利導(dǎo),把課內(nèi)知識(shí)向
外輻射開來,讓學(xué)生進(jìn)行有機(jī)的訓(xùn)練。例如老師展出了一幅圖片,要求同學(xué)從課文中找出描寫這幅圖片的句子,然后選取其中一些自己喜歡的句子,擴(kuò)寫成一段話。這就訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)實(shí)際運(yùn)用能力,它極大的拓展了課堂的涵蓋面,擴(kuò)大了訓(xùn)練量,增強(qiáng)了穿透力。通過課內(nèi)外結(jié)合,進(jìn)一步融匯了所學(xué)的知識(shí),使學(xué)生的感悟和能力得到提升,有效的提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
另外 ,對(duì)于語(yǔ)文教學(xué),教師不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的精神空間和施展的余地。同時(shí)還要以情激情,在激情中提升學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,在激情中激發(fā)感悟和創(chuàng)新。所以說如果老師在課堂上的情感更熱烈一些,那就是錦上添花了。
與朱元思書教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、能流利的、有感情的朗讀課文。
2、能準(zhǔn)確的翻譯全文。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
能準(zhǔn)確的翻譯全文。
教學(xué)過程:
一、定向?qū)W(xué):
1、 導(dǎo)入:
俗話說:“上有天堂,下有蘇杭!逼鋵(shí)在浙江還有一個(gè)非常美麗的地方——富春江。南北朝梁代的文學(xué)家吳均曾經(jīng)寫了一篇關(guān)于富春江山水的文章,今天,讓我們尋著這位文學(xué)家的足跡,走進(jìn)富春江,去領(lǐng)略富春江山水的優(yōu)美景色。
2、 出示目標(biāo),了解作者
二、自主學(xué)習(xí):
1、大聲朗讀課文,運(yùn)用工具書掃除字詞障礙。流利的朗讀全文。
2、同桌互讀課文,讀準(zhǔn)節(jié)奏。
要求:3分鐘完成,3分鐘后比一比看誰(shuí)讀得好。
自學(xué)檢測(cè):讀準(zhǔn)下列劃?rùn)M線的字
縹 碧 急湍 軒邈 泠泠
嚶嚶 成韻 鳶 飛 戾天
參照示例,看看你畫的節(jié)奏對(duì)嗎?
大屏幕出示節(jié)奏的劃分
風(fēng)煙/俱凈,天山/共色。從流 / 飄蕩,任意東西。自 / 富陽(yáng)至桐廬 / 一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。
水 / 皆縹碧,千丈 / 見底;游魚 / 細(xì)石,直視 / 無(wú)礙。急湍 / 甚箭,猛浪 / 若奔。
夾岸 / 高山,皆生 / 寒樹。負(fù)勢(shì) / 競(jìng)上,互相 / 軒邈;爭(zhēng)高 / 直指,千百成峰。泉水 / 激石,泠泠 / 作響。好鳥 / 相鳴,嚶嚶 / 成韻。蟬 / 則 / 千轉(zhuǎn)不窮,猿 / 則 / 百叫無(wú)絕。鳶飛 / 戾天者,望峰 / 息心;經(jīng)綸 /世務(wù)者,窺谷 / 忘反。橫柯 / 上蔽,在晝 / 猶昏;疏條 / 交映,有時(shí) / 見日。
三、合作交流:
結(jié)合課下注釋,小組合作互譯課文,有問題在書上做記號(hào)。分兩次翻譯,先翻譯第一段,而后再翻譯第二段。
自學(xué)指導(dǎo):古文翻譯要注意逐字翻譯,靈活成句;字字正確、語(yǔ)句通順;句意要與文意一致。
1、大屏幕出示第一段重點(diǎn)字詞,學(xué)生對(duì)照翻譯,請(qǐng)4號(hào)同學(xué)翻譯,其余訂正。最后出示正確譯文。
風(fēng)停了,煙霧都消散盡凈,天空和遠(yuǎn)山呈現(xiàn)出相同的顏色。(我乘著船)隨著江流漂浮移動(dòng),隨心所欲地任船所至觀賞景物。從富陽(yáng)到桐廬大約(相距)一百里左右,奇異的山水,是天下獨(dú)一無(wú)二的美景。
2、大屏幕出示第二段重點(diǎn)字詞,學(xué)生譯完后4號(hào)同學(xué)翻譯,其余同學(xué)訂正。最后大屏幕出示正確譯文。
富春江水都呈青綠色,深深的江水清澈見底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子,一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙。湍急的水流比箭還快,兇猛的巨浪就像奔騰的駿馬。
夾江兩岸的`高山上,都長(zhǎng)著耐寒常綠的樹,(高山)憑依著高峻的山勢(shì),爭(zhēng)著向上,這些高山彼此都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展;群山競(jìng)爭(zhēng)著高聳,筆直地向上形成無(wú)數(shù)個(gè)山峰。
泉水飛濺在山石之上,發(fā)出清越的泠泠之聲。美麗的鳥兒相互和鳴,鳴聲和諧而動(dòng)聽。蟬兒長(zhǎng)久地叫個(gè)不停,猿猴長(zhǎng)時(shí)間的叫個(gè)不斷。
像老鷹飛到天上那樣追逐名利的人,看到這些雄奇的山峰,追逐名利的心就平靜下來;那些辦理政務(wù)的人,看到這些幽美的山谷,就會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著,即使在白天,也像黃昏時(shí)那樣昏暗,稀疏的枝條交相掩映,有時(shí)也可以見到陽(yáng)光。
四、質(zhì)疑探究:
學(xué)生有疑問的地方提出來,共同解決
五、小結(jié)檢測(cè):
。ㄒ唬┱n堂小結(jié):
文言積累卡片
1、通假字:
2、詞類活用
3、一詞多義
。ǘ┊(dāng)堂檢測(cè):(每字6分)
1、解釋下面句子中紅色的字。
。1)水皆縹碧
。2)急湍甚箭
。3)互相軒邈
(4)泠泠作響
。5)橫柯上蔽
。6)鳶飛戾天者,望峰息心
2、翻譯下列句子。(每句15分)
。1)風(fēng)煙俱凈,天山共色。
。2)急湍甚箭,猛浪若奔。
。3)負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈。
。4)鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。
與朱元思書教案 篇6
教學(xué)目的
1、學(xué)生熱愛大自然,熱愛祖國(guó)文字的感情,培健康的審美情趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀,鑒賞文學(xué)作品的.能力特別地培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文文字的感悟能力掌握一些初步的學(xué)習(xí)方法。
3、側(cè)重在朗讀中感悟,讀出情感,還要求表現(xiàn)出作品的音樂美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、強(qiáng)調(diào)朗讀,在朗讀的基礎(chǔ)上,領(lǐng)會(huì)內(nèi)容深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力6為重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過想象與聯(lián)想來感受語(yǔ)文的力,能在獨(dú)立閱讀的過程中有所發(fā)現(xiàn)骨所收獲。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)用具
投影儀
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
我國(guó)有優(yōu)久的歷史、燦爛的文化,還有壯麗山河。上有天堂,下有蘇杭。古往今來,有多少文人墨客留下了多少詩(shī)篇,多少畫卷,多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇,讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀,學(xué)生聽讀,自讀注音。
2、生自讀,點(diǎn)人讀,齊讀。
3、四人一組,結(jié)合注釋,理解文章大意。
4、師生互動(dòng):學(xué)生提出不懂的問題,師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學(xué)生朗讀課文,其它學(xué)生思考:文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征?(明確:“奇山異水,天下獨(dú)絕”)
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的?從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清(千丈見底、直視無(wú)礙)
異水 急 (激湍甚箭、急浪若奔)
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學(xué)生總結(jié)寫景方法:抓景物特征。
5、出示幅圖畫,讓學(xué)生用課文的句子概括。
6、聯(lián)想:在學(xué)過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩(shī)文。
四、結(jié)
1、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)文言文方法。
2、積累文言實(shí)詞。
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與朱元思書教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.能借助注釋和工具書,理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2.通過理解和分析,欣賞富春江上雄奇秀麗的景致,領(lǐng)會(huì)作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3.通過誦讀訓(xùn)練,進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過程中,讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美,初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生通過查《古漢語(yǔ)常用字字典》,解決文章中的生字詞。教師準(zhǔn)備有關(guān)富春江的風(fēng)景短片及課文重點(diǎn)字詞的投影。
設(shè)計(jì)思路
本文雖是書信可與一般書信不同,人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構(gòu)成的小品文。因此在教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步懂得怎樣審美。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,一要教學(xué)生讀懂文本并能順暢地朗讀;二要善于啟發(fā)學(xué)生的想像和聯(lián)想。朗讀,總的說來,速度宜慢,慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。要注意停頓,每讀完一小層都可以作稍長(zhǎng)的停頓,這樣才有鮮明的層次感,不至于將兩個(gè)不同的畫面交錯(cuò)在一起。還要注意確定重音,例如“急湍甚箭,猛浪若奔”中,重音當(dāng)落在“箭”“奔”二字上,才會(huì)使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀,也可以讓學(xué)生中讀得好的示范。
教學(xué)時(shí)由眼前的風(fēng)景引入。啟發(fā)想像,教師可以根據(jù)自己對(duì)課文的理解假定某些情節(jié),然后設(shè)問。例如,作者這次是特意選擇一個(gè)“風(fēng)煙俱凈”的日子并且自雇小船出游;作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的,而是小船在浪尖上行駛時(shí)親自感受到的;“負(fù)勢(shì)競(jìng)上……爭(zhēng)高直指”是作者的幻覺,如此等等。根據(jù)這些情節(jié)設(shè)問,可能引起爭(zhēng)論,但更有可能出現(xiàn)教師意想不到的好答案。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我們可愛的祖國(guó)歷史悠久,地大物博,名山秀水,數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們,你們知道哪些著名的景IX?
(學(xué)生討論回答。)
師:同學(xué)們知道的還真不少,今天老師給大家?guī)硪欢闻臄z于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師:富春江的景色用一個(gè)字來說就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后,情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章!杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選,全文已散佚,朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽讀課文,聽讀時(shí)注意字詞的讀音,分清句子的停頓。
二、教學(xué)第一自然段
1.教師范讀后講解:①風(fēng)煙:指煙霧。②共色:同樣的顏色。③俱:都。④許’:附于數(shù)詞之后,表約數(shù),相當(dāng)于“光景”“左右”。⑤獨(dú)絕:獨(dú)一無(wú)二;絕,到了極點(diǎn)。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的,省略了主語(yǔ)。
2.小結(jié):以上是文章的第一部分,這部分是文章的總起,概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的奇山異水。
3.朗讀第一自然段。
三、教學(xué)第二自然段
1.學(xué)生齊讀后講解。
、倏~碧:青白色;縹,音.piao3。②急湍:急流的水;湍,音tu6n。③直視無(wú)礙:一直看下去,可以看得很清楚,毫無(wú)障礙,這是形容江水非常清澈。
2.小結(jié):以上是文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色,水清,水深,水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3.齊讀第二自然段。
四、教學(xué)第三自然段
1.教師領(lǐng)讀后講解。
、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉。②負(fù)勢(shì)競(jìng)上:憑依(高峻的)形勢(shì),爭(zhēng)著向上。這一句說的是“高山”,不是“寒樹”。③軒邈:軒,高;邈,遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用,意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展。④泠泠:形容水聲的清越。⑤相鳴:互相和鳴。⑥戾天:到天上;戾,至。⑦息心:平息熱衷于功名利祿的`心。⑧經(jīng)倫:籌劃、治理。⑨忘反:流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上,在上,名詞作狀語(yǔ)。⑨猶:好像,如同。@交映:互相掩映。⑩見:同“現(xiàn)”,顯現(xiàn),顯露。
2.小結(jié):以上為文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山,并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里,作者既從側(cè)面烘托出山水之美,也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3.齊讀第三自然段。
五、探究討論
1.作者說“自富陽(yáng)至桐廬一百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕!边@一段山水到底“奇”在哪里,“異”在哪里?
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
老師歸納:
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn),說出水之清澈(“千丈見底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指,千百成峰”),也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理,請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論,發(fā)表意見。)
教師歸納:
全文分三自然段,第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫;第二自然段寫異水,運(yùn)用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來;第三自然段寫“奇山”:作者從視覺、聽覺感受的角度來寫,給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文,介紹富春江的景色,作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均,字叔庠,吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469),卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤,均好學(xué)而有俊才。沈約曾見其文,頗為贊賞。天監(jiān)初,柳惲任吳興太守,召他為主
與朱元思書教案 篇8
【教學(xué)方法】移情移景賞讀法
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
。、讀出本文生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神而富于意蘊(yùn)的特點(diǎn)。
2、調(diào)動(dòng)豐富的想象拓延本文的意境。
。、了解景物描寫的層次、藝術(shù)處理方法及作者的感情。
【重點(diǎn)】賞讀基礎(chǔ)上熟誦全文
【難點(diǎn)】寓情于景
一、導(dǎo)入新課
古人云:“仁者樂山,智者樂水!蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng),就要會(huì)醉于山水。好,就讓我們跟隨散文家吳均,讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走,看一看。
吳均何許人也?南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景,尤以小品文書札見長(zhǎng),表現(xiàn)出沉湎山水的情趣,稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文,多用偶句,少用散句。
二、教學(xué)過程
(一)讀其文,疏其義
1、對(duì)于這樣出色的寫景美文,需要我們好好品讀吟誦,就讓老師打先鋒,先示范讀一遍,同學(xué)們仔細(xì)聽,認(rèn)真品味。(老師示范讀,配樂《高山流水》)
面對(duì)如許美文,不親自品讀品讀,豈不遺憾?還是讓同學(xué)們也來享受享受吧!一起來讀一遍,讀時(shí)一定要以“樂山水”之心去讀,節(jié)奏要隨情景而易。要讀其文,感其美,匯其情。
。▽W(xué)生讀,配樂《平湖秋月》)
。、聽著你們動(dòng)聽的朗讀,享受著如此優(yōu)美的文章,老師都有點(diǎn)陶醉了,但還是別忙,為了更好理解文章,下面我們還是先來疏通文意,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,四人一小組合作交流,如有困難詞句,可隨時(shí)提出來,老師愿和你一起分享。
(學(xué)生分組活動(dòng))
有什么問題嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜。下面我想?qǐng)三個(gè)同學(xué)來翻譯一下,一人一段,請(qǐng)大家來做裁判,看誰(shuí)翻譯得最好,如有錯(cuò)誤,請(qǐng)指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句,和大家一起交流。
。ǘ┥裼渭丫
。、本文作者在文中細(xì)膩地描繪了富春江從富陽(yáng)到銅廬一段沿途百里的無(wú)數(shù)景物,請(qǐng)同學(xué)們用波浪線將文中的景物劃出來,看誰(shuí)劃得又快又全。
。▽W(xué)生回答:風(fēng)煙、天山、水流、小舟、游魚、細(xì)石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條)
。、這么多的景物,這么美的風(fēng)光,能去游一游該是多么愜意!同學(xué)們想去嗎?(想。┠呛,我們請(qǐng)一位同學(xué)做導(dǎo)游,以我們劃起來的景物作為景點(diǎn),帶我們進(jìn)入這迷人的人間勝景吧。
。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》,學(xué)生導(dǎo)游講述:“天高云淡,神清氣爽。讓我們乘坐小船,穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的,天是藍(lán)藍(lán)的。魚兒在水石戲耍,船兒在急流中風(fēng)行。這里的山可真高啊,直聳云天,夾岸寒樹頓生秋之氣,兩壁猿聲送輕舟萬(wàn)山。泉水沖擊著石頭,發(fā)出丁冬丁冬的響聲,美麗的鳥兒在林間快樂歌唱,蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏,猿聲百叫不絕,這里簡(jiǎn)直是音樂的海洋;這里樹可真多啊,簡(jiǎn)直是樹的世界,樹的海洋!橫斜的枝條縱橫交錯(cuò),遮天避日,即使在白天,也像黃昏一樣陰暗,有時(shí)陽(yáng)光也透過枝葉,灑下一團(tuán)團(tuán)金色的光斑……”學(xué)生講述的同時(shí),教師在屏幕上投影富春江的風(fēng)景畫片)
。ㄈ┍M述其美
聽了這位導(dǎo)游同學(xué)動(dòng)情的描述,欣賞了富春江秀麗的風(fēng)光,同學(xué)們大飽了耳福,也大開了眼界,不少同學(xué)都還在回味,那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章,然后分四人小組在一起交流,采用“我讀 ,感受到 !被颉 字詞甚妙,寫出了 !钡哪J浇涣鲗(duì)美文的感受。
。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海!蹦敲醋髡咴⒂谏剿g的感情是怎樣的呢?思考半分鐘后,開通我們的“自由論壇”。
。▽W(xué)生討論)
整理學(xué)生發(fā)言得:本文抒寫了富春江山水之美,也抒發(fā)了作者對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情,含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場(chǎng)的思想感情的?(學(xué)生可結(jié)合“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!弊杂商接懺诋(dāng)時(shí)一定程度上黑暗的封建社會(huì),避世退隱的積極性及消極性。)
。ㄎ澹┨綄に囆g(shù)的魔棒
該文情景兼美,辭章俱佳,能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語(yǔ)言功底,他還采用了哪些藝術(shù)手法寫就了這篇至文?
好,請(qǐng)同學(xué)們帶著探尋藝術(shù)魔棒的誠(chéng)切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術(shù)魔棒是什么?
老師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言得:
。、結(jié)構(gòu)上綱舉目張,脈絡(luò)分明。首段以“奇山異水,天下獨(dú)絕”總起全篇,二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面,圍繞“獨(dú)絕”二字生發(fā)和描摹。
2、寫景順序上先“水”后“山”,由近及遠(yuǎn),逐層展開,符合“從流飄蕩”的觀景習(xí)慣,條理清楚。
。、詳略處理適宜,動(dòng)靜結(jié)合搖曳多姿。詳寫“山”,略寫“水”。寫山水動(dòng)靜結(jié)合而又有變化。寫“水”詳寫靜態(tài)略寫動(dòng)態(tài),寫“山”詳寫動(dòng)態(tài)略寫靜態(tài)。
。、善于多角度寫景,從視覺和聽覺方面激發(fā)人們的感受。
、、聽覺:“泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。”:泉水泠泠,鳥鳴成韻,蟬聲不斷,猿嘯無(wú)絕,組成了一部美妙的`大自然交響曲,繪聲繪色,使人產(chǎn)生親臨其境之感,令人神往。
、谝曈X:
a、“風(fēng)煙俱凈,天山共色”,作者不僅為我們描繪出在“天”這個(gè)壯闊背景上寫了一幅天清氣朗,明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩,任意東四”,既寫出富春江水陡,山形千回百轉(zhuǎn)的特色,也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。
c、“負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈,爭(zhēng)高直指,千百成峰”,用擬人的手法,把靜止的山寫活了,賦予了它們以生命和動(dòng)感……)
5、描寫、記敘、抒情和結(jié)尾的議論渾然一體,這里不僅有特色鮮明的景物,更有明朗灑脫的畫意。
6、運(yùn)用了大量的對(duì)偶句,讀來瑯瑯上口;用詞精當(dāng)優(yōu)美,如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌,用“競(jìng)”“爭(zhēng)”形容山峰相互依侍,爭(zhēng)相向上崛起的形狀,用擬人化手法,把靜態(tài)的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景,描寫富春江之美,在如許美景中自然產(chǎn)生“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反!钡碾[逸情懷。
。┬〗Y(jié)本文
學(xué)習(xí)了這篇課文,同學(xué)們一定有不少收獲,你能總結(jié)這節(jié)課你們都收獲了哪些?
學(xué)生甲:學(xué)了這篇課文,我欣賞到了富春江奇麗的自然風(fēng)光,增添了對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情,我想長(zhǎng)大了我想當(dāng)個(gè)導(dǎo)游,去周游名山大川。
學(xué)生乙:學(xué)習(xí)了這篇課文,寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點(diǎn),情景交融。
學(xué)生丙:學(xué)習(xí)了本文,我懂得了寫景要講究層次,就像本文一樣先總后分,先近后遠(yuǎn)。此外,寫景還要從多角度觀察,充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官,這樣才能寫的全面細(xì)膩。
學(xué)生。簩W(xué)習(xí)了本文,我明白了好文章的要素之一就是要有優(yōu)美的語(yǔ)言,恰當(dāng)?shù)男揶o手法,只有這樣,文章才能感人。
同學(xué)們說得真好!讀《與朱元思書》,猶如賞一幅山水寫意的圖畫,因?yàn)樗刑厣r明的景物,更有明朗灑脫的畫意; 讀《與朱元思書》,如同讀一首好詩(shī),因?yàn)樗粌H使用辭藻雋永、音節(jié)和諧的詩(shī)一般的語(yǔ)言,更洋溢著清新淡雅的詩(shī)情:
風(fēng)煙散盡,天山共青水一色。
獨(dú)立舟頭,風(fēng)行山影水際洌。
游魚戲石,奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴,猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意,欲辨忘言情切切。
。ㄆ撸┩卣寡由
同學(xué)們,《與朱元思書》描山繪水精妙無(wú)比,讓我們流連忘返,其實(shí)在我們古代詩(shī)詞里有許多描寫山水的名句,你能寫出幾句來嗎?一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來。
綠樹村邊合,青山郭外斜。
造化鐘神秀,陰陽(yáng)割昏曉。
客路青山外,行舟綠水前。
潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。
山隨平野盡,江如大荒流。
青山橫北郭,白水繞東城。
飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開,碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記,試與《三峽》作比較閱讀,寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭,猛浪若!袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng)不以疾也。
2、 橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日!貛r疊嶂,隱天避日,自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕——猿則百叫不絕。
。ò耍┱n后作業(yè)
學(xué)習(xí)本文情景交融、動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)手法,調(diào)動(dòng)自己的多種感官仔細(xì)觀察身邊的山水景觀,試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇9
教師寄語(yǔ):
成功不是將來才有的,而是從決定去做的那一刻起持續(xù)累積而成 。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.理解本文景物描寫的特點(diǎn)。
2.體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.熟練地背誦課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的 語(yǔ)言美,培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,逐步提高鑒賞水平。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
背誦課文
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
通過教讀課文,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛祖國(guó)大好河山的感情,培養(yǎng)健康的審美興趣,體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
預(yù)習(xí)導(dǎo)航:
A:文學(xué)常識(shí)了解:作者:吳均(469---520),南朝作家,字叔癢。曾奉旨撰寫《通史》,未及成書即去世。
B:結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ):
(1) 縹碧: (2)奔: (3) 負(fù)勢(shì)競(jìng)上:
。4) 互相軒邈: (5) 息心: (6) 柯:
C1: 課文用哪八個(gè)字概括富春江山水?
C2:最后四句形容夾岸林木遮天蔽日,哪一句是關(guān)鍵句?
尚待解決的問題:
新發(fā)現(xiàn)的問題:
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景,認(rèn)定目標(biāo):教師介紹背景,創(chuàng)設(shè)情境。生讀目標(biāo),認(rèn)定。
我國(guó)遼闊大地,江山是如此多嬌,千百年來,有多少文人墨客為之贊嘆,為之傾倒,為之描繪。又有多少仕途失意和懷才不遇之士,為了躲避 世俗社會(huì),退隱山林,寄情于山水之間,以排遣心中的郁悶。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。(板題)這篇雖是書信,卻是一篇出色的寫 景小品文,F(xiàn)在讓我們一起品賞作者吳均筆下富春江沿途的`奇山異水。
預(yù)習(xí)檢查,感知文本:組內(nèi)交流,訂正預(yù)習(xí)導(dǎo)航中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。找學(xué)生讀課文。
二、朗讀課文。
要求:采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語(yǔ)氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。
三、學(xué)生自讀課文,對(duì)照注釋,借助工具書,翻譯課文,理解文意:
1、學(xué)生讀課文,口頭翻譯課文,畫出疑難語(yǔ) 句。
2、同桌之間討論交流,解決疑難問題。
3、各小組提出難以解決的問題,全班共同討論或解決或請(qǐng)老師回答。
4、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,對(duì)搞不懂的問題,通過學(xué)習(xí)小組,合作探究,相互質(zhì)疑解答。
5、課堂交流,翻譯全文。
6、繼續(xù)朗讀課文,以至成誦。
四、探討
讀此文后,你認(rèn)為這篇文章從應(yīng)用范圍及標(biāo)題形勢(shì)看,它屬于什么文體?從文章內(nèi)容上看屬于什么文體?
五、理清文章結(jié)構(gòu)層次,概括各部分主要內(nèi)容
六、教師小結(jié)。
山川景色,古來共談。當(dāng)我們手捧書卷,領(lǐng)略這些美文的時(shí)候,我們仿佛置身于山水之間,眼觀自然之象,耳聽天籟之音,身感物外之趣,雜念頓然消逝,心靈得以凈化。
達(dá)標(biāo)測(cè)試:學(xué)生獨(dú)立完成,小組 代表公布答案,老師訂正。
閱讀吳均《與朱元思書》,回答問題:
1.下面加點(diǎn)的詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是:( )。
A.窺谷忘反(通“返”) B.在晝猶昏(夜晚)
C.負(fù)勢(shì)競(jìng)上(向上) D.從流飄蕩(隨著)
2.作者用“奇山異水,天下獨(dú)絕”概括富春江的景色。請(qǐng)說說富春江的山“奇”在哪里?水“異”在哪里?
3.本文兼從視覺和聽覺兩方面寫景,這樣寫有什么表達(dá)效果?
4.翻譯下列句子。
、偌蓖 甚箭,猛浪若奔。
、谙s則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、 合作探究,以學(xué)生為主體,在相互討論中交流看法,生生互 動(dòng),師生互動(dòng),使課堂真正成為學(xué)堂。
2、 體會(huì)作者追求自由的情懷,把握課文的主旨。
一、 回顧舊知,集體背誦課文。
二、理解課文內(nèi)容
通過以上學(xué)習(xí),我們疏通了文意,對(duì)這篇課文已經(jīng)有了大概的了解。若要對(duì)課文內(nèi)容做進(jìn)一步的探究,還應(yīng)怎樣做呢?同學(xué)們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提出問題,供大家討論。
1、 本文主要寫了什么內(nèi)容?試找出全文的中心句。
2、 本文主要采用了什么表達(dá)方式?目的是什么?
3、 文章流露出作者怎樣的思想感情?從哪些句子中可以看得出來?
4、文中描繪了哪些 景物?抓住了景物什么特點(diǎn)?
5、本文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?
三、探究主旨,共談感悟。
1、作者為什么發(fā)出“望峰息心”“窺谷忘返”的感慨呢?
2、這篇文章表達(dá)了作者 什么樣思想感情和人生觀?
3、齊讀課文,感受作者的情懷。
四、課堂小結(jié):
1、優(yōu)美的散文,寫景必然要抒情,融情于景,借景抒情是古人常用的手法,希望同學(xué) 們能從中得到一點(diǎn)心得,以便在將來的寫作中運(yùn)用。
2、整理筆記(重點(diǎn)字詞的解釋、文章主旨)。
五、鞏固提升
風(fēng)煙俱凈,天山共色。從流飄蕩,任意東西。自富陽(yáng)至桐廬,一 百許里,奇山異水,天下獨(dú)絕。水皆縹碧,千丈見底。游魚細(xì)石,直視無(wú)礙。急湍甚箭,猛浪若奔。
夾岸高山,皆生寒樹,負(fù)勢(shì)競(jìng)上,互相軒邈;爭(zhēng)高直指,千百成峰。泉水激石,泠泠作響;好鳥相鳴,嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮,猿則百叫無(wú)絕。鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸世務(wù)者,窺谷忘反。橫柯上蔽,在晝猶昏;疏條交映,有時(shí)見日。
1.解釋加點(diǎn)詞語(yǔ)在文中的意思。
風(fēng)煙俱凈 負(fù)勢(shì)競(jìng)上
互相軒邈 窺谷忘反
2.下列句中加點(diǎn)詞含義相同的一項(xiàng)是( )
A.天下獨(dú)絕 B.一百許里
猿則百叫無(wú)絕 猿則百叫無(wú)絕
C.風(fēng)煙俱凈 D.在晝猶昏
皆生寒樹 有時(shí)見日
3.文中寫出的富春江的特點(diǎn)是_________________、_________________。
4.把原本靜止的重山疊嶺之狀寫活的句子是:______________________________。
5.能暗示文中所寫景色季節(jié)特征的一個(gè)字是:_______。從你積累的古詩(shī)詞中寫一個(gè)含有該字的句子:________________________________________。
6.下列說法不正確的一項(xiàng)是( )
A.本文生動(dòng)簡(jiǎn)練地描寫了富陽(yáng)、桐廬一帶富春江上優(yōu)美的景色,抒發(fā)了向往自然,厭棄塵俗的心態(tài)。
B.開頭一段是總寫,敘寫并贊嘆了從富陽(yáng)至桐廬一百許里沿江兩岸的奇麗山水,誘人景色。
C.第二段前后兩個(gè)層次形成了鮮明對(duì)照, 通過對(duì)照,反映了江水的動(dòng)靜變化,補(bǔ)足了富春江水的特色。
D.第三段先描寫了群山的靜態(tài)美,再鋪寫山中的各種聲音,這是以靜寫鬧,顯示春天山中熱鬧景象。
7、看到富春江的奇山異水,作者發(fā)出了怎樣的感慨?你怎么理解他發(fā)出的這些感慨?
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