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科利亞的木匣教案范文匯總六篇
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的科利亞的木匣教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
科利亞的木匣教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。
課前準(zhǔn)備
�、賹W(xué)生自讀課文，對照課后生遼表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個自然段的序號，記下自己的疑問。
�、谏衷~卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂曲。
③用紙分別畫一個5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來準(zhǔn)備板貼用。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
�、俪鍪�5歲時的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？
②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識記形，了解義。
初讀課文，整體感知
�、賹W(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、诔鍪旧衷~卡片，開火車請學(xué)生讀。
③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。
�、芙處煵シ耪n文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。
�、輰W(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：
�。ǎ┠鞠弧ǎ┠鞠唬ǎ�
�、迣W(xué)生簡單談?wù)勛约河X得科利亞是個怎樣的孩子。
⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
精讀感悟，明白道理
�、賹W(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？
a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。
學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。
教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語。
b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的'句子，讀給大家聽。
c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來呢？學(xué)生接讀第三自然段。
�、趯W(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？
a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時的言行的句子讀一讀，體會科利亞是個勤于思考、善于動腦的孩子。
b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。
用人像圖和簡筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。
c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說說第十二自然段中“果然”的意思。
d．分角色朗讀第四至十二自然段。
�、蹖W(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？
a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。
b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？
c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過的課文或課外讀到的文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。
作業(yè)
抄寫課文最后一段
第二課時
熟讀課文
�、僦该侄卫首x課文。
�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。
鞏固生字
①用生字卡片開火車認(rèn)讀。
�、诜诸愑洃浺髸䦟懙淖�。
a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來記憶字形。
b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。
�、劢o生字組詞。
指導(dǎo)寫字
①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
�、趯W(xué)生寫字。
a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。
b．學(xué)生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。
c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時展示。
抄寫詞語
①自己讀、記詞語。
�、诔瓕懺~語表中的詞語。
復(fù)述課文
個人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評議。
實(shí)踐活動
回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
科利亞的木匣教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，
2、并從中獲得啟示，
3、培養(yǎng)學(xué)生要多動腦筋，
4、勤于思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問題，
5、解決問題的方法。
6、會認(rèn)3個生字，
7、會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋，
8、斧頭，
9、手鋸，
10、玩意，
11、免得，
12、搶走，
13、難過，
14、算術(shù)，
15、當(dāng)初，
16、隨便，
17、仍然，
18、敵人，
19．臺階，
20、所以，
21、懂得”等詞語。
22、正確流利地朗讀課文。
23、學(xué)習(xí)通過生活中的一件事說明一個道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
科利亞怎樣從挖木匣中得到啟發(fā)
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）學(xué)會生字、新詞，理解意思。
�。ǘ┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)
�。ㄒ唬┳R記生字，
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課。
1、從課文的題目看，
2、《科利亞的木匣》，
3、這篇課文主要是圍繞著什么寫的？（木匣）這篇課文圍繞著木匣寫了一件什么事？都寫了哪些內(nèi)容？
�。ǘ┏踝x課文，自學(xué)生字、詞。
1、初讀課文，劃出生字詞。
2、學(xué)生自學(xué)生字、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
（三）檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況。
1、指
2、名
3、按自然段讀課文（每人讀一自然段）
4．注意學(xué)生生字詞的讀音。
5、指
6、名
7、讀生字詞。
8、正音
9、讀準(zhǔn)多音字的字音。
本課有兩個多音字。“量”本課讀liang（2聲），還有個讀音是liang（4聲）；另一個多音字是“數(shù)”，它可以讀“shu”和“shu）”，本課兩個讀音同時出現(xiàn)，“科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)”，第一個數(shù)讀“sh（”第二個數(shù)讀“sh）”。
5、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形，理解字義。
在學(xué)生識記的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生，你還會用什么方法記住字形和理解字義？引導(dǎo)學(xué)生按漢字的特點(diǎn)，記字形，理解字義，培養(yǎng)學(xué)生識字能力。
區(qū)別“匣”和“箱”的字義，“匣”比較小，“箱”一般比較大。它們的共同點(diǎn)，都是盛東西用的。
（4）區(qū)分字形
斧和爺；鋸和據(jù)；免和兔；搶和槍；難和灘；階和價。
�。ㄋ模┏踝x課文，了解主要內(nèi)容。
1、帶著問題讀課文。本文寫了一件什么事？
�。�1）學(xué)生自己小聲讀課文，標(biāo)出自然段，并思考老師提出的問題。
（2）小組討論，這課寫了一件什么事？
�。�3）指名匯報：本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。
2、再讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、提出自己不懂的問題。在學(xué)生讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并從中得到啟示，明白事物總是在發(fā)展變化的，無論什么事物，都不能用一成不變的眼光對待它，而要根據(jù)事物的發(fā)展變化采取相應(yīng)的做法。并且培養(yǎng)學(xué)生多動腦，勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。
（二）按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序給課文分段。
�。ㄈ├首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)真學(xué)習(xí)課文后三個自然段，從中受到啟發(fā)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生明白科利亞認(rèn)真思考的過程，以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，交待學(xué)習(xí)目標(biāo)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《科利亞的木匣》一課的生字和新詞，并且初讀了課文，知道了本課寫的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課，通過學(xué)習(xí)，讓我們知道科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，并且使我們得到一些啟示。
�。ǘ┲v讀課文。
小聲讀課文，邊讀，邊對照自然段的主要內(nèi)容，想：本文是按什么順序，（即什么線索）寫的？
本文是按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>
1、學(xué)習(xí)課文第1部分
（1）出示思考題：
�、倏评麃喪窃趺绰衲鞠坏模�
�、诳评麃啚槭裁绰衲鞠�？
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文
�。�3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動詞：放、蓋、踩、撒，從埋木匣的這一連串的動作中，你體會到科利亞是個怎樣的孩子？
�。�4）指名讀第3自然段：說一說科利亞為什么把木匣埋起來？
一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭，東西多不能帶走。另一方面更重要的原因是科利亞善于動腦筋，善于觀察思考，他見媽媽把家里的箱子埋起來，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽*的樣子把木匣埋起來。
出示句子讓學(xué)生體會理解：
“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下了他的`木匣�！�
“科利亞數(shù)到十，量了十步，埋下了他的木匣。”
讓學(xué)生讀這兩個句子，體會“只……就……”的用處。
在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小，只會數(shù)到十，因此就量十步。
這句話在全文中的作用很大，就是因?yàn)樗粫䲠?shù)十步，年齡小，才造成后邊挖木匣時，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆。
2、學(xué)習(xí)課文第二段：
�。�1）出示思考題：
�、賸寢屖窃谑裁辞闆r下，什么時間，挖埋在地下的箱子的？
�、趮寢屖窃趺赐诘�？
③你怎樣理解媽媽說得話？
�。�2）學(xué)生帶著問題默讀課文的4～7自然段。
�。�3）個人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論。
�。�4）畫出媽媽說的話，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話的。
媽*的話有兩層意思。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子，而是隨便挖坑埋箱子，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時，這里也滲透著，科利亞也是照媽*的樣子埋的木箱，挖的木匣，那為什么挖不著呢？怎么算術(shù)又不管用了呢？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆。
�。�5）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：
�、僮x第8自然段，用自己的話說一說科利亞是怎么挖木匣的？
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒有找到。
科利亞把坑挖得很深，朝左挖、朝右挖，說明挖得面積比較大，還是沒挖著。
②學(xué)習(xí)9和10自然段：
讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時候，他是怎么做的？
理解“也許”，是可能的意思。
讓學(xué)生反復(fù)讀第十自然段，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
科利亞心想：自己的方法沒有錯呀，既然家里的大箱子都沒有被法西斯挖走，那么自己的小木匣也不會被法西斯挖走。從科利亞的話中，暗示了他當(dāng)時思維的過程，所以想來想去，認(rèn)為“這里面一定有原因�！�
�、圩x課文第11自然段：
通過讀課文，你讀懂了什么？
從“科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門想�！笨闯隹评麃営鍪麻_動腦筋，認(rèn)真思考。從科利亞的話中體會三層意思：一是經(jīng)過思考，他知道是怎么回事了，當(dāng)時很激動，會很大聲地告訴大家，用了嘆號。二是找到了為什么挖不著木匣的原因。三是料定自己會馬上找到木匣的。
讓學(xué)生體會當(dāng)時科利亞會是一種什么樣的心情，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段。
�、軐W(xué)習(xí)課文第12自然段。
齊讀這段，理解果然的意思。
3、學(xué)習(xí)課文最后一自然段：
科利亞學(xué)著媽*的樣子，照媽*的方法，自己量了十步埋下了木匣。后來，又用和媽媽同樣的辦法去挖木匣，媽媽很快挖到了她埋的箱子，而科利亞沒有挖到自己埋的木匣。后來，經(jīng)過科利亞動了一番腦筋，知道了自己沒有挖到木匣的原因是，四年前埋的木匣，那時自己年齡小，步子也小，現(xiàn)在九歲了，步子大了一倍，那時量十步，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)量五步，果然量五步挖到了木匣，從這件事中，科利亞受到了很大的啟示。
�。�1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā)？再讀一讀，你是怎么理解的？
（2）出示科利亞說的話，一方面進(jìn)一步理解他的話的意思。
科利亞善于動腦筋，勤于思考，他從自己埋木匣，挖木匣的過程中，悟出了一個深刻的道理，那就是他懂得了周圍的一切都在發(fā)展變化，面對著發(fā)展變化的事物，不能采用固定不變的態(tài)度，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問題。
1、自己默讀，按照“埋木匣”、“挖木匣”、“得到啟示”的順序，說一說科利亞是怎樣埋木匣的，怎樣挖木匣的，他從中得了什么啟示。
2、小組內(nèi)互相說一說。
3、指名說一說，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
師生共同完成。
1、用最簡練的語言說一說本課寫的是一件什么事？
本文寫的是科利亞埋木匣、挖木匣的事。
2、學(xué)了本課你有什么收獲？
懂得周圍的一切事物都在發(fā)展變化之中，看問題不能用固定不變的態(tài)度，要用發(fā)展的眼光看問題。
板書設(shè)計(jì)
的木科利亞匣
埋木匣：四年前、5歲、步小、十步
挖木匣：四年后、9歲、步大、五步
受到啟發(fā)：勤動腦，用發(fā)展的眼光看問題
科利亞的木匣教案 篇3
教學(xué)課題：
《科利亞的木匣》 （ 第二課時）
設(shè)計(jì)理念：
引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，切實(shí)按照新課標(biāo)精神，倡導(dǎo)自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，營造賞識理念下的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學(xué)習(xí)其愛動腦筋的精神。
2 能正確、流利有感情地朗讀課文。
3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應(yīng)用。
4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實(shí)際簡單談點(diǎn)認(rèn)識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。
2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、掛圖等。
教學(xué)過程：
一 復(fù)習(xí)引入
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）
孩子們，前面的學(xué)習(xí)讓我們認(rèn)識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？
（把自己心愛的小玩意裝進(jìn)了一個木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復(fù)習(xí)學(xué)過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。
二 學(xué)習(xí)新課，讀中感悟。
1學(xué)習(xí)4、5自然段
（自讀）說說你讀懂了什么？和同桌交流。
生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學(xué)會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）
2 學(xué)習(xí)6——12自然段
（1） 媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）
媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）
因?yàn)樗龥]有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）
�。�2） 科利亞當(dāng)初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）
他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應(yīng)該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。
�。�3） 小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。
�。�4） 師范讀11自然段。
用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？
指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的思考問題。
他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）
齊讀他說的話，看看有沒有道理？
指名復(fù)述，請學(xué)生表演（證實(shí)個子不同，步子不同的道理）
這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。
�。�5） 那么事實(shí)到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？
用書上的話回答（12自然段）
哪個詞告訴我們科利亞說的`沒錯呢？（果然）什么意思？（事實(shí)如預(yù)料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）
齊讀12段，科利亞真聰明呀！
（6） 學(xué)習(xí)13自然段
�。ǔ鍪拘『诎澹┲该x——齊讀
你明白了什么？（小組交流2分鐘）
匯報：
A 時間一天天過去，我們一天天長大。
B 周圍一切在發(fā)生變化。
C 要以變化的眼光看待事物。
孩子們，我們原來學(xué)過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）
對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？
�。ㄍ澜涣鳎ㄖ该f）
小結(jié)：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！
齊讀13自然段。會背的起立背。
三 鞏固全文
1 有感情齊讀全文。
指名復(fù)述主要內(nèi)容
2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！
科利亞的木匣教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課7個生字，正確讀寫“木匣、冰鞋、小玩意兒、躲避”等詞語；練習(xí)用“仍然、果然”造句；聽寫最后一個自然段，語文教案－科利亞的木匣。
2．朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
3．用比較閱讀和讀讀畫畫的方法，讀懂科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)生字詞；
2．整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．今天我們學(xué)習(xí)第18課，《科利亞的木匣》。
2．科利亞是一個小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫了什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫了哪些內(nèi)容呢？我們一起來學(xué)習(xí)課文。
�。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)課文
1．默讀課文。思考：這篇課文講了一件什么事？
2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個詞語的意思。
3．畫出自己不理解的詞語。
（三）檢查自學(xué)情況
1．這篇課文寫了一件什么事？
明確：這篇課文講的是科利亞埋木匣、挖木匣和從中得到啟示的故事。
2．檢查字詞掌握情況。
認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（shǔ shù）、德（進(jìn)行字形分析）
3．簡介衛(wèi)國戰(zhàn)爭。
1941年德國法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國而與德國法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭。蘇聯(lián)人民經(jīng)過四年苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國戰(zhàn)爭勝利結(jié)束。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
1．學(xué)生標(biāo)明各自然段序號，朗讀課文。
2．文章圍繞“木匣”寫了幾層意思？
�。ㄎ恼聡@“木匣”寫了三層意思。）
第一層：科利亞埋木匣。
第二層：科利亞挖木匣。
第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
3．學(xué)生分小組討論怎樣分段，小學(xué)四年級語文教案《語文教案－科利亞的木匣》。
4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
�。ㄟ@一段是過渡段�！熬驮谀且惶�，媽媽、奶奶和科利亞喀山去了�！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾�，他們住了差不多四年，科利亞長大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多�！笔窍挛�，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃分到第二段里。）
5．分段歸納。
第一段：（第一至第三自然段）
科利亞剛學(xué)會數(shù)數(shù)的時候，把木匣埋到離門口十步遠(yuǎn)的地方。
第二段：（第四至第十二自然段）
四年后科利亞在離屋門口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過思考，在離屋門口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
第三段：（第十三自然段）
科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。
�。ㄎ澹┲v讀課文第一段
1．請同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
�。�1）科利亞和媽媽是什么時候、怎樣把東西埋起來的？
�。�2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來？
2．討論思考題。
（1）課文哪一自然段寫出科利亞埋木匣的原因？
明確：課文第三自然段寫科利亞埋木匣的原因。
�。�2）指名讀第三自然段。
�。�3）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的'？
明確：科利亞從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？雇诤昧�，他把一個木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門口起量了三十步，埋下箱子。
�。�4）課文為什么把科利亞埋木匣寫得那么具體？
明確：一是說明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。
3．學(xué)生質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出：課文寫科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫了“他從屋門口開始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來”，為什么又要寫出“科利亞只會數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛的玩具。只會數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
（六）布置作業(yè)
1．抄寫詞語。
2．思考：科利亞埋下木匣后，有沒有再挖出來？怎么挖的？
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
朗讀課文，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)步驟：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．課文分幾段？各段寫什么內(nèi)容？
2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
�。ǘ┲v讀課文二、三段
1．默讀課文第二段，思考：
（1）科利亞和他媽媽什么時候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過多長時間？
�。�2）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
（4）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
2．討論思考題。
�。�1）明確：四年以后，他們開始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
�。�2）明確：媽媽從家門口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子。
�。�3）媽媽說的話是什么意思？
�。ㄈ绻�(dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說明算術(shù)確實(shí)有用。）
�。�4）明確思考題③：“這時候，科利亞也拿來鏟子，他從門口起量了十步，就動手挖起來�！�；“他挖呀，挖呀，卻沒有找到匣子�？右呀�(jīng)挖得很深了，還是沒有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒有�！�
（5）這里三次寫到“沒有”，“沒有”前分別用了三個不同的詞，請大家找出來，說說為什么要用這幾個詞？
明確：“卻”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣�！斑�是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒有找到木匣子這一結(jié)果。
（6）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞是怎么回答小伙伴的猜測？
明確：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”
思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
明確：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會找到我的木匣子�！�
科利亞的木匣教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、 學(xué)會本課7個生字。聽寫最后一個自然段。
2、 朗讀課文。了解科利來埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物都在變化的道理，培養(yǎng)多動腦筋、勤于思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 科利亞怎樣從挖木匣中得到啟示。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
課文掛圖、投影片。
課時安排
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
一、 激趣揭題。
二、 整體感知，了解課文敘述順序。
1. 逐段指名讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。
2. 學(xué)生提出不理解的詞語，教師分類指導(dǎo)。
3. 學(xué)生默讀課文，想想課文圍繞“科利亞的木匣”這個題目先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
4. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
5. 學(xué)生細(xì)讀課文，按照思考?練習(xí)2的提示將課文按照“埋木匣——挖木匣——受到啟示”的順序分成三個部分。
6. 圍繞“埋木匣”、“挖木匣”、“受到啟發(fā)”這三個小標(biāo)題，可以提哪些問題?
三、 了解“埋木匣”的過程。
1. 自讀課文第一至第三自然段，想想科利亞和媽媽是怎樣埋木匣、挖木匣的。畫出表示時間、動作的詞句。
2. 學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
四、 概括第一至第三自然段的主要內(nèi)容。
剛才同學(xué)們通過讀書、討論，讀懂了這一部分，誰懂了這一部分，誰能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容?學(xué)生互說、互評。
五、 指導(dǎo)書寫生字。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1. 感情朗讀第一至第三自然段。
2. 說一說這一部分的主要內(nèi)容是什么。
二、 了解“挖木匣”的過程。
1. 教師提示：我們在學(xué)科利亞和媽媽“怎樣埋木匣”的內(nèi)容時用了什么方法?我們也可以用比較的方法學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容。(出示自學(xué)提示)
(1) 自讀課文，畫出寫科利亞和媽媽挖東西的`時間的重點(diǎn)語句。
(2) 科利亞為什么開始找不到木匣，后來找到了?想一個方法告訴大家。
2. 學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)、討論，教師巡視。
3. 學(xué)生匯報自學(xué)情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
4. 指導(dǎo)朗讀第四至第十二自然段。
(1) 分角色朗讀。讀中指導(dǎo)：不同的人物要讀出不同的語氣。
(2) 再讀評議。
5. 學(xué)完這一部分，你們能用概括的語言說說這一部分的主要內(nèi)容嗎?
三、 理解科利亞受到的啟發(fā)。
1. 讀科利亞最后說的話。
2. 畫出這段最關(guān)鍵的一句話。
學(xué)生說自己對這句話的理解。
2. 教師組織學(xué)生交流：從科利亞埋木匣、挖木匣這件事中想到了什么?
四、 回顧全文，概括主要內(nèi)容。
1. 同學(xué)們通過學(xué)習(xí)、討論，讀懂了每一部分的內(nèi)容，現(xiàn)在請按照“埋木匣”、“挖木匣”和“得到啟示”這樣的線索，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
2. 學(xué)生口述、評議。
五、 課堂練習(xí)。
1. 完成課后思考?練習(xí)3的題目。
2. 聽寫課文最后一個自然段。
科利亞的木匣教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能：
�。�1）學(xué)習(xí)4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。
�。�2）理解最后一段中科利亞的話的含義。
（3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。
2.過程與方法：
在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。
3.情感態(tài)度與價值觀：
與科利亞一起認(rèn)識到一切事物都在變化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。
教學(xué)過程：科利亞的木匣（第二課時）精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？
�。ㄉ�，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。
2.指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？
二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4—12段。
1、自由讀文，小組學(xué)習(xí)，說說你讀懂了什么？
2、學(xué)生匯報：讀懂了什么？
A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。
B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。
C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因?yàn)樗L大了，步子
也變大了，當(dāng)初的十步，現(xiàn)在只要五步。
D、我覺得科利亞很聰明。
......
(當(dāng)出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)
3、教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過動腦認(rèn)識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。
4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？
5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應(yīng)該怎樣讀？
�。�1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提意見。
�。�2）把你喜歡的語句讀給全班同學(xué)聽一聽，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，等一會兒起來評一評。
6、引導(dǎo)讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個詞兒嗎？（真的`）換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無變化。（中國的文字真奇妙，同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達(dá)，看來我們還得注意加強(qiáng)積累，讓我們的寫作能夠信手拈來�。�
7、全班有感情地齊讀4—12段。
三、借助朗讀，理解13段.
師過渡：剛才同學(xué)們的發(fā)言都非常精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子，那么，讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？
1、默讀課文，思考：你認(rèn)為科利亞懂得了什么道理？
A、科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，如果是小孩子，他會一天天長高，增重，步子變大。
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