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《全神貫注》的優(yōu)秀教案范文錦集五篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?下面是小編收集整理的《全神貫注》的優(yōu)秀教案5篇,歡迎大家分享。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)詞語的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的詞句。
2教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹全神貫注的工作態(tài)度。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、預(yù)習(xí)探究
1.出示著名的雕塑《思想者》及其他幾件雕塑作品:誰知道這些作品?誰能向大家介紹一下它的作者?
2.教師小結(jié):它的作者就是我們今天一起要認(rèn)識(shí)的一位偉大的藝術(shù)家、雕塑家??羅丹。
3.昨天我們已經(jīng)自學(xué)了課文,你們對(duì)羅丹有哪些了解?
4.教師相機(jī)板書課題:全神貫注。
二、合作交流
1.同學(xué)們,你們能說一說課文講了一件什么事嗎?
2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅蜷_書本,快速地讀讀課文,提出你們的疑問。
3.教師小結(jié):同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中提出了不少疑問,看來大家自學(xué)課文的能力越來越強(qiáng)了,特別是有位同學(xué)提出了“茨威格為什么會(huì)說他今天在羅丹工作室里學(xué)到的,比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這個(gè)問題很有價(jià)值,在弄清這個(gè)問題的同時(shí)也可以解決其他同學(xué)提出的問題。下面我們一起圍繞著這個(gè)問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、品讀體驗(yàn)
1.走進(jìn)最后一段課文。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
茨威格
2.默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,并作一些批注。
羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰哩咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話。(羅丹一會(huì)兒近觀,尋找細(xì)微的毛;一會(huì)兒遠(yuǎn)觀,觀察整體;一邊還自言自語,說著自己發(fā)現(xiàn)的問題。)
忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰此文轉(zhuǎn)自淘。教。案網(wǎng)()。激烈地爭(zhēng)吵。(羅丹忽然有了靈感,想到了比較滿意的修改方案,但又在反復(fù)推敲,仔細(xì)斟酌。)
他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……(羅丹在緊張忙碌地修改塑像。)
他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了。(羅丹心里只有一個(gè)念頭,就是使塑像更完美,他已完全忘記了周圍的一切,連同自己的朋友也忘了,完全沉醉于他的藝術(shù)世界中。)
大約過了一個(gè)小時(shí),羅丹才停下來,對(duì)著女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了口氣,重新把濕布披在塑像上。(羅丹經(jīng)過長(zhǎng)達(dá)一個(gè)小時(shí)全神貫注的工作,對(duì)自己修改的作品終于滿意了,感覺到輕松和高興。)
3.放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。
4.回到最后一段,升華情感。
同學(xué)們,剛才我們一起在羅丹的工作室里感受了他一絲不茍、如癡如醉的工作狀態(tài),相信你們現(xiàn)在對(duì)茨威格的這句話有了新的.認(rèn)識(shí),誰能來讀一讀這句話?
5.全班齊讀最后一段。(與第一次齊讀這一段進(jìn)行比較,檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。)
再來說說為什么茨威格會(huì)說這樣一段話?(體會(huì)茨威格說的這段話是說在這里學(xué)到了一種精神,一種工作作風(fēng)。)
四、鞏固延伸
1.學(xué)習(xí)了這篇課文你有什么感受?能用一句話將它寫下來嗎?
2.指名讀自己寫的一句話。
3.教師小結(jié)。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)羅丹做事全神貫注的精神。
五、板書設(shè)計(jì)
26*全神貫注
羅丹茨威格
立刻修改
修改塑像如癡如醉
關(guān)門上鎖忘記一切
我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多
教學(xué)反思
這是一篇略讀課文,教學(xué)時(shí)要注意留給學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間,讓他們能運(yùn)用掌握的閱讀方法讀懂語言文字所表達(dá)的思想。在學(xué)習(xí)中教師要以一個(gè)引路者的身份參與到他們的學(xué)習(xí)中,適時(shí)地給予引導(dǎo)點(diǎn)撥,如:在學(xué)生質(zhì)疑后將問題合理地歸納為“茨威格為什么說自己在這里學(xué)到比他多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多?”這樣用一條清晰的思路引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生不會(huì)走彎路,效果自然明顯。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)要求:
1、知識(shí)與技能
。1)認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體新詞的意思。
。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解故事的始末。
。3)體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
2、過程與方法
。1)結(jié)合理解課文內(nèi)容,理解“全神貫注”的意思,體會(huì)最后一個(gè)自然段茨威格講的話的含義。
。2)抓住羅丹工作時(shí)的語言、神態(tài)和動(dòng)作,通過討論感受和反復(fù)有感情的朗讀來感受人物的形象與品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
。1)激發(fā)學(xué)生對(duì)這位著名的雕塑家產(chǎn)生敬仰之情。
。2)教育學(xué)生做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了伽俐略在探求科學(xué)真理的過程中,表現(xiàn)出了執(zhí)著、求實(shí)的精神。今天林老師要給同學(xué)們介紹另一位有名的人物。他就是法國(guó)著名的雕塑家羅丹。請(qǐng)同學(xué)們打開書本的126頁,看看羅丹的資料。
羅丹是一位非常有成就的雕塑家,那么他在藝術(shù)創(chuàng)作中又表現(xiàn)出怎樣的精神呢?下面我們一起來學(xué)習(xí)26課全神貫注。 板書:全神貫注
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過找“全神貫注”的同義詞來理解“全神貫注”的意思。
3、倒敘質(zhì)疑。
(1)出示課文最后一段,讓學(xué)生齊讀。
“茨威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來回憶說:‘那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注!
。2)讀了這一段,你們有什么問題想知道嗎?或老師質(zhì)疑(“這件事”是指什么事?我從羅丹的工作室里學(xué)到了什么?)從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,感知課文內(nèi)容。
1、按照自己喜歡的方式朗讀課文。
要求:(1)讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
。2)不理解的字詞作個(gè)記號(hào)。
2、檢查讀書情況。指名分段朗讀課文并加以糾正。
3、以指名讀、開火車、小組讀等方式認(rèn)讀生詞。
三、精讀品味,討論解疑。
1、默讀課文,思考課文主要講了一件什么事,并劃出最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
2、指名分段讀課文,糾正讀音:
塑、誕、露出
3、 談?wù)勛x后的收獲。
(1)匯報(bào)課文講了一件什么事?
。2)學(xué)生朗讀表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。
4、提出不懂的問題。教師收集各組提出的問題,并進(jìn)行歸類,組織學(xué)生交流 。
四、 讀議結(jié)合,賞析語句。
1、讀議有關(guān)描寫羅丹修改女像時(shí)的句子。(出示投影)
(1)羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰說悄悄話。(作者抓住了羅丹的動(dòng)作和語言并善用比喻和想象來說明他在仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考。)
。2)忽然,他眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。(作者抓住了羅丹的.神態(tài)來說明他想出了比較滿意的修改方案)
如果改成“眼睛閃著光,似乎在跟誰爭(zhēng)吵”那一句好,為什么?
。3) 他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)。(動(dòng)作描寫,說明羅丹工作緊張忙碌)
。4)他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界好象已經(jīng)消失了。(神態(tài)描寫,說明羅丹完全進(jìn)入了藝術(shù)創(chuàng)作的境界,到了如醉如癡的程度。)
2、讀讀議議羅丹修改完女像后又發(fā)生了什么事呢?
。1) 讓兩個(gè)學(xué)生分別讀第3、4自然段中表現(xiàn)羅丹和茨威格行動(dòng)、語言的句子。
。2) 聯(lián)系上、下文討論下面句子的意思:
羅丹這才猛然想起他的客人,他推開門,很抱歉地對(duì)茨威格說:“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見怪!
。ā懊腿幌肫稹笔侵v羅丹剛剛從如醉如癡的創(chuàng)作情境中解脫出來!皩(duì)不起,請(qǐng)不要見怪”說明他對(duì)摯友的一片真情。從把朋友無意關(guān)在工作室這件事,進(jìn)一步說明羅丹全神貫注地工作。要求讀出抱歉的語氣。)
3、引導(dǎo)多次朗讀最后一段。思考:你怎樣理解茨威格的話?(這兩句話是茨威格對(duì)這件事的感觸。他親眼目睹了羅丹對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和渾然忘我的工作態(tài)度,深受啟發(fā),進(jìn)而明白了人類的一切工作要想做好,都應(yīng)該像羅丹一樣全神貫注。在學(xué)校可以學(xué)到很多知識(shí),但要想把工作做好,獲得成功,還要靠這種持之以恒,不懈追求的精神。所以茨威格說比許多年在學(xué)校學(xué)到的還要多。)
五、升華情感受,課外延伸。
1、小組交流:你從羅丹身上體會(huì)到什么呢?
2、聯(lián)系生活實(shí)際,說說對(duì)你有什么幫助。
六、 總結(jié)全文,指導(dǎo)小練筆。
1、教師總結(jié)并讓學(xué)生談自己的收獲。
2、模仿課文的第二段,通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來刻畫一個(gè)人物形象。
3、展示小練筆。
板書設(shè)計(jì)
26全神貫注
嘰里咕嚕 把你忘了 (語言)
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
踩 (動(dòng)作)
不停地?fù)]動(dòng)
眼睛閃光 世界消失 (神態(tài))
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇3
【教學(xué)內(nèi)容】
《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。
【教材分析】
課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí),對(duì)他的一件杰作感到不滿,就全神貫注地修改女像,差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、情感態(tài)度與價(jià)值觀:
讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神,培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。
2、知識(shí)目標(biāo):
正確、流利、有感情的朗讀課文,認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
。、能力目標(biāo):
結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思,并初步學(xué)會(huì)通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的`寫作手法。
【設(shè)計(jì)理念】
四年級(jí)是小學(xué)高段,正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力,主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期,這也是課標(biāo)的要求,所以本課我采用研讀的教學(xué)模式,使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究,以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
根據(jù)以上教學(xué)理念,以讀為主線,讓學(xué)生按照“自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展”四大板塊來自主學(xué)習(xí)!皢枴弊约翰欢牡胤,“說”自己理解的內(nèi)容,讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí),變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂,是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。
【教學(xué)流程】
一、揭示課題,提出學(xué)習(xí)任務(wù)
。、同學(xué)們,你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入,特別專注的時(shí)候?
師:這就叫“全神貫注”同時(shí)板書課題。
。、你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候,全神貫注重要嗎?
師:法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人,就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì),今天我們就來學(xué)習(xí)26課《全神貫注》看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的“語言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫”把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。
老師總結(jié),同時(shí)交待本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
。、請(qǐng)同學(xué)們打開書124頁,看課題旁邊有米字花,表明這就是一篇什么課文?那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)?小黑板出示學(xué)法。
。、好,請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀文前引言,看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么?
讓學(xué)生制定每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、讀議結(jié)合,研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段
第一板塊:自讀準(zhǔn)備:
學(xué)生自讀課文 ,弄懂本課的生字詞,匯報(bào)課前搜集的資料。
第二板塊:默讀探究:
默讀課文,勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子
第三板塊:交流研討:
四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果,再全班研討交流。
第四板塊:品讀拓展:
再讀一遍課文,談收獲。(兩方面的,讀文后的感受和寫法上的收獲)
師:老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人,將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。
三、拓展
創(chuàng)設(shè)情景,進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
師:最后,我們當(dāng)場(chǎng)來創(chuàng)造一個(gè)情景,表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人,誰愿意來?
其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事例的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
三、教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)。
四、課前準(zhǔn)備:
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,把課文讀通、讀順。
2、多媒體課件。
五、教學(xué)過程:
。ㄒ唬┱n前談話,激發(fā)興趣。
1、上課之前,我們先來看兩段資料。
出示一段文字資料:
他5歲上學(xué),開始成績(jī)中上,后來成績(jī)?cè)絹碓讲,?jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑,有時(shí)還被罰站,9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué),他沒有考上大學(xué)。 快速默讀,說說文中的他給你留下了怎樣的印象?
2、再出示一段文字資料:
他是法國(guó)最著名的雕塑家,一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品,他的雕塑神態(tài)生動(dòng),內(nèi)涵豐富,深受世界各國(guó)人民喜愛。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。
我們?cè)賮砜匆幌逻@段文字,你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象?
3、如果我說這兩段話介紹的是同一個(gè)人,他就是我們今天要學(xué)的主人公羅丹。那么你有什么話想說嗎?
指名學(xué)生說。
(為什么他會(huì)發(fā)生這么大的變化?他是怎樣成為著名的雕塑家的???
。ǘ┙沂菊n題,初知大意。
是啊,羅丹成功的秘訣是什么呢?今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名
作家茨威格一起走近羅丹,學(xué)習(xí)一篇關(guān)于羅丹的課文。
1、讀課題《全神貫注》。
2、同學(xué)們,什么是全神貫注呢?誰能用一個(gè)成語來解釋嗎?(專心致志、聚集會(huì)神??)
3、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,誰能用“全神貫注”來說說課文的主要內(nèi)容嗎?指名說。
4、小結(jié):你看,有時(shí)候,在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容,連成一句話,就能了解課文的大概內(nèi)容。
。ㄈ┏踝x課文,感知形象。
1、作者是怎樣具體描寫這件事的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通課文,并找出課文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫起來,讀一讀。
2、檢查自學(xué)情況:
。1)檢查詞語:
出示詞語:邀請(qǐng) 摯友 徑自 上鎖 儀態(tài)端莊 嘰哩咕嚕 癡癡地 斯蒂芬·茨威格
指名讀。
理解“摯友”。什么樣的朋友叫摯友呢?(關(guān)系很好的朋友、患難與共的朋友、知己、至交?)
“徑自”是什么意思?請(qǐng)同學(xué)們找到文中“徑自”所在句子讀一讀,理解一下。指名說。(只顧自己??)
你還有什么要問的嗎?
齊讀詞語。
二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二段,體驗(yàn)“全神貫注”
1、自由讀課文,找出課文哪一段最能體現(xiàn)羅丹工作全神貫注呢?(第二段)
2、 默讀第二段,感受羅丹在工作時(shí)前后情緒發(fā)生了哪些變化?
起先情緒怎么樣?激動(dòng)。板書:激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì)到?
●只見羅丹一會(huì)兒上前,一會(huì)兒后退,嘴里嘰里咕嚕的,好像跟誰在說悄悄話;忽然眼睛閃著異樣的光,似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響,手不停地?fù)]動(dòng)??
哦,你是從羅丹的動(dòng)作和神態(tài)中體會(huì)到他很激動(dòng),是嗎?那你把他激動(dòng)的情緒讀出來。
羅丹的情緒發(fā)生了什么變化嗎?更加激動(dòng)了。板書:更加激動(dòng)
你從哪些句子中體會(huì)到?
● 一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了,羅丹越干越有勁,情緒更加激動(dòng)了。
這句話中讓你感受較深的是哪個(gè)詞?越干越有勁,(說明羅丹改得很滿意)一刻鐘過去了,半小時(shí)過去了, (時(shí)間過得很快,說明他做得很認(rèn)真。)帶著你的'理解去讀讀這個(gè)句子。
羅丹的情緒還發(fā)生了什么變化?陶醉了。板書:陶醉
你從哪些句子中體會(huì)到?
如果學(xué)生說不出來,教師可提示,我覺得他改著改著,不知不覺地陶醉了,表現(xiàn)在文中的哪個(gè)句中呢?
● 他像喝醉了酒一樣,整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了——
從這句話中,你體會(huì)出了什么?(他工作達(dá)到完全忘我的境界,他如癡如醉地工作著,甚至忘記了有他的摯友在)
是啊,羅丹就是這樣如癡如醉地工作著,大約過了一小時(shí),羅丹才(停了下來),對(duì)著女像(癡癡地笑,)然后輕輕地(吁了口氣),重新把濕布(披在塑像上。)直到這時(shí),羅丹的心情才——平靜了下來。板書:平靜
3、再讀課文,體會(huì)寫法
從羅丹的情緒變化中,我們深刻地體會(huì)到羅丹的全神貫注,現(xiàn)在讓我們拿起書,再次齊讀第二段,想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的?
。▌(dòng)作、神態(tài)等)語言描寫在文中哪個(gè)句子?
你看,原來抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動(dòng),以后同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí),尤其是寫人篇的時(shí)候可以多使用這種方法。
三、拓展訓(xùn)練,深化主題
1、是啊,羅丹的全神貫注的工作態(tài)度深深地打動(dòng)著被他所遺忘的摯友茨威格,怪不得給茨威格留下如此深的感受,甚至影響他的一生。順勢(shì)出示茨威格的話:
“那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的,比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。”
2、學(xué)生齊讀。
3、小練筆:同學(xué)們,茨威格的這句話后來成了一句名言,使很多人受到啟發(fā)。那么你能否將的感受寫成名言呢?
4、指名學(xué)生交流,并命名某某同學(xué)的格言。
四、作業(yè)布置:
☆1、選擇你認(rèn)為描寫得精彩的句子摘抄下來;
2、將自己的名言做成書簽,送給你的好朋友。
☆☆ 模仿文章描寫人物的方法,寫一寫羅丹在全神貫注地工作時(shí),茨威格在做些什么。
板書設(shè)計(jì):
全神貫注
激動(dòng)-更激動(dòng)-陶醉-平靜
動(dòng)作、神態(tài)、語言
《全神貫注》的優(yōu)秀教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度,及通過具體事情的描寫來表現(xiàn)人物全神貫注的寫法。
課前準(zhǔn)備
名人名言投影片。
教學(xué)過程
名言導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣
1、師生共同背誦名人名言。如:
天才就是這樣,終身努力,便成天才。一一門捷列夫
天才免不了有障礙,因?yàn)檎系K會(huì)創(chuàng)造天才。一一羅曼·羅蘭
天才是百分之一的靈感,百分之九十九的汗水。一一愛迪生
1、出示名言,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)瀆并提出疑問。
那一天下午,我在羅丹工作室里學(xué)到的',比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起,我知道人類的—切工作,如果值得去做,而且要做得好,就應(yīng)該全神貫注。
一一—茨威格
3、帶著問題讀書,并把問題連起來說——說課文的主要內(nèi)容。
4、檢查識(shí)字,用生字卡片了解并鞏固識(shí)記,多筆畫字可辨形認(rèn)讀。(如,邀摯癡鎖)
以自讀為重點(diǎn),讀出全神貫注
1、默讀,把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫下來,并做一些批注。
2、放聲練習(xí)朗讀,結(jié)合插圖,把自己的感受讀出來。
以誦讀為重點(diǎn),感受全神貫注
1、同一段落比賽讀,結(jié)合課文內(nèi)容,說說對(duì)重點(diǎn)語句的理解,從而使學(xué)生能體會(huì)得深刻,讀得動(dòng)情。
(如,第一自然段,通過羅丹語言中的“偏了點(diǎn)兒.等一等”等詞.說明在朋友認(rèn)為是杰作的情況下,羅丹仍能找到瑕疵.并“立刻”修改,表明他精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。讀時(shí)應(yīng)能領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)。
第二自然段作為重點(diǎn)段落,要讀出羅丹動(dòng)作神態(tài)的變化,讀出I作的時(shí)間長(zhǎng)和如癡如醉的狀態(tài),讀出羅丹全神貫注的工作情景?赏ㄟ^多名學(xué)生比賽讀、教師范讀、看插圖翅象情境讀等多種形式,將這一段讀充分,在評(píng)讀中逐步深入體會(huì)羅丹工作時(shí)全身心的投入。)
2、再次出示最后——段話,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活淡感受,加深對(duì)“全沖貫注”一詞的理解。體會(huì)寫法,積累語言
1、再次速讀課文,作者是怎樣寫出羅丹全神貫注的工作態(tài)度的,說說自己的發(fā)現(xiàn)。(對(duì)人物的語言、動(dòng)作描寫)
2、選擇你認(rèn)為描寫最精彩的句子摘抄下來。
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