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關(guān)于賣火柴的小女孩教案（通用12篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的賣火柴的小女孩教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
賣火柴的小女孩教案 1
一、教學(xué)要求
1．理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
2．體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2．從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教具準(zhǔn)備
1．生字生詞卡片。
2、教學(xué)掛圖。
四、教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。
五、教學(xué)方法：閱讀法、想象法、討論法。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容： 理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)重點(diǎn) ：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解“導(dǎo)讀”內(nèi)容，引人新課
1．指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
2．今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1．《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)？你對(duì)安徒生有哪些了解？
2．檢查生字讀音。
3．指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
三、理清課文敘述順序
1．提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
2．學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的'部分，做上記號(hào)。
3，討論交流。
�。�1）課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的？（第五到第十一自然段）
�。�2）把課文分成三段，可以怎么分？”（第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）
3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么？認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
�。ǖ谝欢沃v大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）
四、學(xué)習(xí)第一段
1．提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
2．學(xué)生按要求自學(xué)。
3．討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？
�。ㄗプ牲c(diǎn)：一是“她不敢回家”；二是回家同樣要挨凍。）
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
4．練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，引人新課
1．指名有感情地朗讀第一段。
2．小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
二、自學(xué)第二段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
三、指導(dǎo)理解第二段
1．小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）
2．請(qǐng)五位同學(xué)把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？
3．五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
4．小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?/p>
�。�1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實(shí)在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？ “她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根�！睆倪@兩句話中你們知道了些什么？
�。�2）小女孩擦第一根火柴經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？
�。�3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？
5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發(fā)出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶。同學(xué)們想一想，她怎么會(huì)看到這些東西的？
四、練習(xí)有感情地朗讀第二段
五、學(xué)生自學(xué)第三段
1．提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
六、指導(dǎo)理解第三段
1、指名朗讀第三段。
2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了？ “飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。）
3．“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！睂�(duì)這句話中的兩個(gè)“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個(gè)“幸�！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的；第二個(gè)“幸�！暗囊馑际切∨⑺懒司托腋Ａ�，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？（體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
七、練習(xí)有感情地朗讀第三段
賣火柴的小女孩教案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，關(guān)注課小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，
2、了解虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)過(guò)程：
一、單元導(dǎo)入出示目標(biāo)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四組課文的第一篇精讀短篇童話，板書(shū)課題。出示目標(biāo)
老師先檢查一下上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧字詞，復(fù)習(xí)內(nèi)容
1、檢查上節(jié)課字詞。（導(dǎo)學(xué)案字詞）
2、回顧課文小標(biāo)題（導(dǎo)學(xué)案）
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步感受到小女孩是一個(gè)什么樣的孩子？
二、小組合作，細(xì)讀品悟。
自學(xué)指導(dǎo)一（默讀課文、感受可憐）
1．請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-4自然段，課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。讀一讀，體會(huì)小女孩的可憐。
要求3分鐘完成
2．交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
作者為我們展現(xiàn)了生活中小女孩的可憐這種寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的表達(dá)方法叫做實(shí)寫(xiě)。
過(guò)渡：我們感受到小女孩是那么不幸，可憐，可是作者在結(jié)尾卻寫(xiě)道；出示最后兩段句子：（齊讀）
你能提出什么問(wèn)題？
預(yù)設(shè)：看到過(guò)哪些美麗的東西，課文中為什么又說(shuō)她是幸福的呢？
讓我們?cè)偃テ纷x課文5-10自然段，看看小女孩曾經(jīng)擁有怎樣的幸福？
自學(xué)指導(dǎo)二（感情朗讀、體會(huì)“幸�！保�
1、默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩一共擦燃了幾次火柴？每次擦燃火柴看到過(guò)哪些美麗的東西？用畫(huà)出來(lái)，從中你體會(huì)到了什么？
2、在女孩擦燃火柴看到的美好事物中，哪一次給你的印象最深，有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)。
�。�5分鐘后全班展示）
學(xué)生匯報(bào)：
1、五次
2、大火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了（以及體會(huì)）
3、小組代表展示感情朗讀。（特別是最后幻想奶奶的兩次，重點(diǎn)指導(dǎo)。）
快樂(lè)總是那么的短暫，突然——
師讀：1、哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗。
齊讀：2、這時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。
齊讀：3、這時(shí)候，火柴又滅了。只見(jiàn)圣誕樹(shù)上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來(lái)了，在天空中劃出了一道細(xì)長(zhǎng)的紅光。
小女孩真的幸福嗎？
出示知識(shí)樹(shù)。
你體會(huì)到了什么？（現(xiàn)實(shí)的小女孩悲慘），小女孩的幸福只是想象的。不是真的幸福。
指名配樂(lè)讀（指名讀）
小女孩為什么一次又一次擦然火柴？（留住美好），你擦然火柴能看到這些美麗的景象嗎？（因?yàn)樾∨⒂掷溆逐I，是臨死前的幻象）
這種描寫(xiě)幻想或想象中的景象的表達(dá)方法叫做（虛寫(xiě)）。課文中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子叫實(shí)寫(xiě)。這樣寫(xiě)有什么好處呢？
自學(xué)指導(dǎo)三：（對(duì)比閱讀，體會(huì)寫(xiě)法）
1、默讀6、7自然段原文和導(dǎo)學(xué)案中修改后的文字，體會(huì)虛實(shí)結(jié)合這種寫(xiě)法的`好處。
2、對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)，哪次幻想是最美好的？再找出相對(duì)應(yīng)的寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的句子，對(duì)照讀一讀，深入體會(huì)虛實(shí)結(jié)合的好處。
合作學(xué)習(xí)流程：
1、讀完后，組內(nèi)交流體會(huì)。
2、同桌合作自選一自然段，一人讀實(shí)寫(xiě)，一人讀虛寫(xiě)，再次體會(huì)好處。
3、分鐘后班級(jí)展示
小組匯報(bào)體會(huì)
同桌展示合作朗讀
幻想的越幸福，現(xiàn)實(shí)就越悲慘，我們?cè)袤w會(huì)一下
同桌展示合作朗讀
小女孩就這樣在美好的幻象中死去了，在舊年的大年夜凍死了。（你的大年夜是怎么過(guò)的？）
多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，活著，只有只有寒冷、饑餓，和痛苦，沒(méi)有人疼愛(ài)，死了才解脫了，才不再有寒冷、饑餓，和痛苦。
你體會(huì)到作者什么感情：（同情）這個(gè)故事發(fā)生的時(shí)代久遠(yuǎn)，在今天這個(gè)社會(huì)還會(huì)發(fā)生給你這樣的故事嗎？還能體會(huì)到作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿。
讓我們帶著這種心情，再齊讀課文最后兩個(gè)自然段。（配樂(lè)）
三、當(dāng)堂練習(xí)，總結(jié)延伸。
假如小女孩來(lái)到我們中間你想對(duì)她說(shuō)些什么呢？或者你準(zhǔn)備怎么做？
同學(xué)們，從你們深情的話語(yǔ)中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。我們不僅要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽(yáng)光。
四、單元回歸，當(dāng)堂檢測(cè)
安徒生是世界著名的童話作家，他的作品超越了時(shí)間和空間的限制，100多年過(guò)去了，仍在世界各國(guó)流行�！秷�(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚(yú)公主》等，你讀過(guò)了嗎？
課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了賣火柴的小女孩的故事，感受到小女孩的悲慘。（出示單元知識(shí)樹(shù)），下節(jié)課我們一起走進(jìn)契訶夫的凡卡，看一看他又帶給我們一個(gè)什么故事呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
悲慘、同情、虛實(shí)結(jié)合
命運(yùn)、感情、寫(xiě)法
賣火柴的小女孩教案 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
理解課文最后三個(gè)自然段中兩句含義深刻的話。
內(nèi)容安排
第一課時(shí)：初讀課文，整體把握故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，討論理清課文思路，
第二課時(shí)：理解課文內(nèi)容，感受賣火柴的小女孩命運(yùn)的.悲慘，激起對(duì)小女孩同情的情感共鳴。
第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三部分，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備 ppt課件
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、談話導(dǎo)入新課
1、大家喜歡過(guò)年嗎？為什么？
2、上節(jié)課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥王國(guó)，安徒生的故鄉(xiāng)，有一個(gè)小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。
3、你能用一個(gè)詞來(lái)概括小女孩的處境嗎？
二、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、讀第一部分表現(xiàn)小女孩悲慘可憐的句子。
2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？
3、感情朗讀三、四自然段。
三、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)。
a、完成表格中的內(nèi)容。
b、自讀、互讀。
c、交流匯報(bào)。
四、總結(jié)升華
賣火柴的小女孩教案 4
《賣火柴的小女孩》這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭。
教材分析：
《賣火柴的小女孩》是第四組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最后講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人悲慘遭遇的深切同情。
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的深刻思想內(nèi)涵，初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
2．引領(lǐng)學(xué)生逐層深入品讀并理解了文內(nèi)容，關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)，體會(huì)作者現(xiàn)實(shí)與虛幻相結(jié)合的表達(dá)方法 ，結(jié)合具體語(yǔ)句、段落深刻感悟作者表達(dá)的思想感情。
3．有感情地朗讀課文，讓學(xué)生深入到字里行間已獲得情感的體驗(yàn)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)言揭題
同學(xué)們，你們還記得大年夜嗎？一家人溫暖舒適地圍坐在圓桌旁，品嘗著美味佳肴，享受著親人團(tuán)聚的歡樂(lè)，是多么美好啊！但是，你們想過(guò)嗎？在資本主義國(guó)家的一個(gè)大年夜，有個(gè)和你們同樣年齡的小女孩，卻光著頭赤著腳在冰天雪地里叫賣火柴，最后凍死街頭。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的童話——《賣火柴的小女孩》（出示課題）。這篇童話是誰(shuí)寫(xiě)的？（安徒生），他是丹麥著名的作家。他寫(xiě)這篇童話的目的是什么呢？同學(xué)們學(xué)完課文后就明白了。
二、檢查預(yù)習(xí)
1．出示檢查題。
�。�1）給加粗的字選擇正確的讀音。
噴香（pēn pèn）火柴梗（gěng géng）
�。�2）根據(jù)意思寫(xiě)出詞語(yǔ)。
�、偻饶_不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。（）
②精巧細(xì)致，質(zhì)量很好。（）
2．學(xué)生作業(yè)。
3．反饋。
第1、2題校對(duì)后，把詞語(yǔ)讀一次。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．默讀課文，完成練習(xí)三。
試按課文內(nèi)容填空。
課文先寫(xiě)____，接著寫(xiě)____，最后寫(xiě)____。
2．學(xué)生讀書(shū)、作業(yè)。
3．反饋。
第3題校對(duì)后，再濃縮為小標(biāo)題：[賣火柴、擦火柴、凍死了]
4．根據(jù)這些小標(biāo)題給課文分段。
第一段（1～4）第二段（5～11）（12～13）
四、學(xué)習(xí)第一段
（一）整體感知，了解大意。
快速小聲讀第一段，思考：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一意思？[可憐的小女孩！]
�。ǘ┎糠秩胧郑x理解。
1．課文哪些詞句具體寫(xiě)出小女孩很可憐？用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�1）點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教學(xué)其中一句。
a．幻燈出示。
在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。
b．能抓住重點(diǎn)詞來(lái)談?wù)剢幔?/p>
c．概括一下，你是從什么地方看出她很可憐？（憐）
�。�2）放手自學(xué)其余三句。
a．寫(xiě)小女孩冷的詞句還有嗎？
小女孩只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。
她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。
她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了。
請(qǐng)你用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)讀懂這三句話，去體會(huì)小女孩的可憐。學(xué)生練習(xí)。
�。�3）討論：這四個(gè)句子寫(xiě)冷的程度上有什么不同？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
點(diǎn)撥：這些重點(diǎn)詞的`音要稍拉長(zhǎng)些，讀到最后用發(fā)抖的感覺(jué)來(lái)烘托出小女孩越來(lái)越冷的感覺(jué)。
練讀——指讀——評(píng)議——指讀——齊讀
2．還有哪些地方寫(xiě)出小女孩很可憐呢？
（“她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走”還寫(xiě)出了餓）
“餓”可以看出小女孩很可憐，寫(xiě)?zhàn)I的詞句還有嗎？
（“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”抓“一整天、一根、一個(gè)”）
3．提問(wèn)：這么冷，這么餓，她為什么不回家呢？可以看出什么？
�。ㄒ�?yàn)榧抑校o(wú)人疼愛(ài)），還因?yàn)榧依锖徒稚弦粯永洌?/p>
4．小結(jié)：剛才，我們從小女孩的冷、餓、無(wú)人疼愛(ài)體會(huì)到她很可憐。這些是書(shū)里明明白白寫(xiě)出來(lái)的，你們一看便懂，可是書(shū)里還有別的意思，沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，實(shí)際上也能說(shuō)明小女孩很可憐。如果你們認(rèn)真仔細(xì)地讀一讀，也能領(lǐng)會(huì)。
5．揭示學(xué)法，扶學(xué)第一句。
（1）幻燈出示：
那是一雙很大的拖鞋——那么大，一向是她媽媽穿的。
�。�2）討論：
a．這句話寫(xiě)什么？（拖鞋大）
b．哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出拖鞋很大？
c ．同學(xué)們能聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)這句話的意思嗎？
（3）表情朗讀：在資本主義社會(huì)窮人到處受欺負(fù)。小女孩這么冷的天穿著大拖鞋也沒(méi)人同情、關(guān)心她。那這句話應(yīng)帶著怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（同情）對(duì)的，讓我們帶著對(duì)小女孩的同情讀這句話。齊讀。
（4）歸納學(xué)法：剛才我們是怎樣體會(huì)這個(gè)句子含著的意思的呢？我們先理解這句話字面的意思，再聯(lián)系上下文談體會(huì)，最后用感情朗讀的方法加深對(duì)這句話的理解。
6．運(yùn)用學(xué)法，學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）幻燈出示：
雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
�。�2）討論：
a．這句話寫(xiě)什么？“這些”指的是哪些？
b．誰(shuí)能聯(lián)系上下文體會(huì)這句子的意思？
c．是啊，小女孩還是個(gè)孩子，當(dāng)然希望在大年夜擁有和其他孩子一樣的歡樂(lè)，而現(xiàn)在的她卻流浪街頭，叫賣火柴，多可憐哪！這兒寫(xiě)出了她在現(xiàn)實(shí)生活中是（沒(méi)有歡樂(lè)）的。
（3）表情朗讀。
點(diǎn)撥：用同情的語(yǔ)氣，突出重點(diǎn)詞，前半句我們可讀得美些，后半句讀得難過(guò)些、慢些。
�。ㄈ┗貧w整體，深化理解：
1．思考：課文是從哪幾方面寫(xiě)出了小女孩的可憐的？（板書(shū)）
2．出示掛圖，訓(xùn)練說(shuō)話。
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：這幅畫(huà)畫(huà)的就是這窮苦可憐的小女孩。它把我們帶到遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠(yuǎn)處的高樓燈火通明，人們都在自己溫暖的家里歡度圣誕節(jié)，然而這個(gè)可憐的小女孩她卻怎樣呢？請(qǐng)你們看圖有條理地說(shuō)一說(shuō)，可以用“可憐的小女孩！”作為這一段話的開(kāi)頭和結(jié)尾。
（2）學(xué)生練習(xí)，指名口述。
�。�3）小結(jié)：同學(xué)們生動(dòng)的描述，仿佛讓我們看到了一個(gè)饑寒交迫的小女孩在寒風(fēng)刺骨、大雪紛飛的大年夜叫賣火柴的凄慘畫(huà)面。她是多么可憐哪�。ㄖ赴鍟�(shū)）這句話后面的感嘆號(hào)（用紅粉筆標(biāo)出）就寄托了作者對(duì)小女孩的無(wú)限同情。我們?cè)賮?lái)讀這句話。
3．配樂(lè)讀第一段。
五、略學(xué)第三段
1．過(guò)渡：可憐的小女孩，她最后的結(jié)局是怎樣的呢？（凍死了）是啊，在資本主義社會(huì)里，這就是窮苦孩子必然的結(jié)局。（出示掛圖）
2．自由讀第三段，找一找，小女孩死時(shí)的神態(tài)。（她[帶著微笑死了]）
3．設(shè)置懸念：為什么這樣可憐的小女孩會(huì)帶著微笑死去呢？作者為什么要這樣寫(xiě)呢？這兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們學(xué)習(xí)課文時(shí)再來(lái)解決。
六、布置作業(yè)
觀察彩圖，用“可憐的女孩！”作開(kāi)頭或結(jié)尾寫(xiě)一段話。
賣火柴的小女孩教案 5
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
2．理解重點(diǎn)句。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
二、重點(diǎn)·難點(diǎn)
（一）重點(diǎn)
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
（二）難點(diǎn)
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，揭示課題
1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫(xiě)的著名童話《賣火柴的小女孩》。
2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者
安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫(xiě)了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
（二）整體感知，理清線索
1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）
2．檢查自讀情況。
思考：本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫(xiě)作順序是怎樣的？
（本文寫(xiě)的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）
板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去
（三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容 《賣火柴的小女孩》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
（故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）
2．作者在描述小女孩生活情況的時(shí)候，著重抓住一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)。讀讀這部分內(nèi)容，想想這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用是什么？
3．交流（反饋）
a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄕf(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）
b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
�。ㄕf(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）
c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄗ髡哌\(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）
d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
�。ㄟ@樣寫(xiě)能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）
4．指導(dǎo)朗讀。
小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
5．總結(jié)擴(kuò)展。
這一段突出描寫(xiě)了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
�。w現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
l．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
�。ㄎ澹┙處熝惨暎瑢W(xué)生質(zhì)疑。
第二課時(shí)
（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容
1．默讀思考：課文寫(xiě)了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）
�。╨）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
“她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
�。ㄙu不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽�，但她�?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）
2．指出學(xué)法。
剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫(xiě)了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫(xiě)？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)
第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了
第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了
第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了
第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了
4．小結(jié)自學(xué)情況。
因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫(xiě)小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
5．指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容
1．讀后思考。
（l）這一段主要寫(xiě)了什么？
�。�2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫(xiě)小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫(xiě)明是在大年夜凍死的呢？
�。�3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
�。▽�(xiě)小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）
2．指導(dǎo)朗讀。
小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
�。ㄈ﹪@中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
（這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女
孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）
2．前后桌討論，總結(jié)寫(xiě)法。
（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物；
�。�2）想象豐富深化中心。
3．學(xué)習(xí)表述。
這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
（1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的'想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
�。�2）詳細(xì)的刻畫(huà)，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(xiě)（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫(xiě)出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫(huà)出這兩方面。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
1．這篇文章寫(xiě)了一個(gè)可憐小女孩的悲慘命運(yùn)，同時(shí)更揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，我們長(zhǎng)在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？
�。ㄕ湎腋Ｉ睿W(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）
2．感動(dòng)之余寫(xiě)一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫(xiě)出來(lái)。
（五）布置作業(yè)
1．抄寫(xiě)本課生字詞。
2．理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
賣火柴的小女孩教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想資料，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、領(lǐng)悟作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象的表達(dá)方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞；從理解重點(diǎn)詞句中體會(huì)作者的思想感情。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
光著頭
一、悲慘生活大年夜又冷又餓
赤著腳
火爐——溫暖
二、抱回孩子烤鵝——食物
圣誕樹(shù)——?dú)g樂(lè)
奶奶——愛(ài)撫
三、凍死街頭：坐、捏、微笑
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)組織近義詞填空
課外：朗讀課文
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文資料。能理清文章脈絡(luò)。
3、學(xué)習(xí)第一部分，了解小女孩的家庭狀況。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，簡(jiǎn)介作者
1、板書(shū)課題，作者“安徒生”
2、簡(jiǎn)介作者
安徒生是十九世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。安徒生出生在丹麥中部的一個(gè)小鎮(zhèn)上，祖父是個(gè)農(nóng)民，父親是個(gè)鞋匠，他們常給幼年的安徒生講故事，這對(duì)他之后的創(chuàng)作影響很大。1835年初，安徒生決心為孩子寫(xiě)作童話。自此，每年圣誕節(jié)，他都獻(xiàn)出一本“給兒童們看的童話”。你們看過(guò)安徒生寫(xiě)的哪些童話？（《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》、《丑小鴨》等）
3、利用插圖，導(dǎo)入新課。
請(qǐng)大家看課文插圖，這個(gè)坐在雪地里的小女孩就是大年夜還在賣火柴的小女孩。請(qǐng)大家根據(jù)圖想象這個(gè)小女孩在干什么，這篇故事會(huì)告訴我們什么，請(qǐng)大家都來(lái)關(guān)心這個(gè)小女孩的命運(yùn)。
二、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文
1、讀“預(yù)習(xí)”，理解“預(yù)習(xí)”要求。
2、邊自學(xué)，邊把每次擦燃火柴的起止位置畫(huà)出來(lái)，注明每次擦燃火柴所看到的資料。
3、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解課文資料。
三、指導(dǎo)理清脈絡(luò)。
1、賣火柴的小女孩所看到的五次幻象，課文中從哪里到哪里？
2、剛才我們從課文的主要資料入手，抓住了主要段落，請(qǐng)大家再想一想，其他部分與這個(gè)主要段落有什么內(nèi)在聯(lián)系？其他部分就應(yīng)怎樣分段呢？
四、學(xué)習(xí)第一段
1、自由輕聲讀，想想你讀了明白對(duì)小女孩有了哪些了解？
2、指名說(shuō)說(shuō)
3、找出這一段的'中心句，用“”在課文中注明。（可憐的小女孩）
4、圍繞中心句展開(kāi)討論
（1）這一段怎樣寫(xiě)小女孩“可憐”？
（2）小女孩的確可憐，主要是因?yàn)樗依锖芨F，書(shū)上是怎樣寫(xiě)她的家的？
（3）朗讀體會(huì)。
5、小女孩在這種狀況下會(huì)怎樣做呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
2、體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的合理想象。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)第二段
1、學(xué)習(xí)第一次擦火柴的資料
默讀思考：
�。�1）小女孩是在什么狀況下擦燃第一根火柴的？
�。�2）理解“最后”
（3）擦一根火柴為什么還要鼓足勇氣呢？
�。�4）“奇異”是什么意思？為什么說(shuō)這是一道奇異的火光？
�。�5）通過(guò)火柴的亮光，小女孩看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
�。�6）結(jié)果怎樣？
指導(dǎo)朗讀。
2、自學(xué)第二三次擦火柴的資料
�。�1）自學(xué)指導(dǎo)：寫(xiě)小女孩第一次擦火柴的經(jīng)過(guò)可分為哪三個(gè)階段？（擦——燃——滅）這三個(gè)階段分別表現(xiàn)了哪三個(gè)資料？（現(xiàn)實(shí)——幻象——現(xiàn)實(shí)）以下幾次擦火柴。請(qǐng)大家運(yùn)用這個(gè)方法，自學(xué)第二三兩次擦燃火柴的資料。
（2）自學(xué)提示：第二三次擦火柴，她從火柴的亮光中分別又看到了什么？她為什么會(huì)看到這些東西？
（3）檢查自學(xué)狀況。相機(jī)指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四五次擦火柴的資料。
（1）自由讀，思考：小女孩是在什么狀況下想到奶奶的？她看到的奶奶是什么樣貌的？
（2）通過(guò)朗讀加深理解。
（3）學(xué)生讀完師之后讀：“她趕緊擦著了一大把火柴。”問(wèn)：她為什么趕緊擦著了一大把火柴？開(kāi)頭擦一根還要經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，這時(shí)她毫不可惜地擦了一大把，想想這又是為什么？
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
（5）那里的“光明”和“快樂(lè)”指的是什么意思？“飛走了”指什么？為什么又說(shuō)“她倆越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”呢？
�。�6）表達(dá)朗讀。讀前指導(dǎo)：見(jiàn)到奶奶，小女孩的情緒是多么高興，因?yàn)槟棠淌俏ㄒ惶鬯娜�，這種高興的情緒集中在“奶奶！”這一感嘆句上，所以這一句聲音要響，音要上揚(yáng)，帶著驚喜�！鞍�！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥颐靼�，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的�！边@些話表現(xiàn)出小女孩害怕火柴滅了，見(jiàn)不到奶奶的情緒，所以要讀得快些。她擦著一大把火柴后，得以看到奶奶，以及奶奶的“抱”“摟”，要讀出完美的感受。至于最后一句關(guān)于“飛”的資料，要讀出既快樂(lè)又帶渺茫的感情。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文思想資料，激起對(duì)資本主義社會(huì)里貧苦兒童悲慘生活的同情。
2、最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《賣》的第一二部分，這兩部分講了些什么？
2、小女孩之后怎樣了呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段
1、出示：她以前多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
2、理解兩個(gè)“幸�！钡囊馑�。
3、你從這句話中體會(huì)到了什么？
4、練習(xí)感情朗讀最后兩個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)作者是怎樣展開(kāi)想象的
1、課文中說(shuō)“誰(shuí)也不明白她以前看到過(guò)多少美麗的東西”，作者明白不明白？
那么作者是怎樣寫(xiě)出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)和奶奶的呢？
2、這篇課文是童話。童話的資料來(lái)自于生活，但具體情節(jié)往往是要根據(jù)想象虛構(gòu)的。
這篇童話作者是根據(jù)什么來(lái)想象的？
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的生活經(jīng)歷，聯(lián)系這篇文章想象一下：如果賣火柴的小女孩來(lái)到你們中間，你會(huì)怎樣做？
四、作業(yè)
再找一些安徒生的童話讀一讀。
賣火柴的小女孩教案 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、在朗讀中體會(huì)小女孩的可憐，及幻想世界的美好。
2、通過(guò)品讀詞句體會(huì)到小女孩的可憐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)文中含義深的句子的意思。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入課題
同學(xué)們，我們一年中要度過(guò)很多節(jié)日，你們最喜歡什么節(jié)日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過(guò)的呢？（從中讓學(xué)生體會(huì)到我們都有一個(gè)幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會(huì)小女孩的可憐在情感上形成強(qiáng)烈的對(duì)比）可就在這樣一個(gè)大年夜，有一個(gè)小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒(méi)能看到新年的第一輪太陽(yáng)，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)18課《賣火柴的小女孩》。
二、初讀課文，抓住主線
1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生讀后交流，然后請(qǐng)同學(xué)們把自己的印象寫(xiě)在黑板上。（例如：可憐、冷、窮苦、沒(méi)人疼、漂亮等）
三、品詞析句
1、請(qǐng)大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會(huì)到這些的？在那些語(yǔ)句旁邊注上這些詞語(yǔ)。并說(shuō)說(shuō)理由，前后桌之間可以討論。
2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無(wú)人同情，受人欺負(fù)，家窮等幾個(gè)角度體會(huì)到小女孩的可憐。在教學(xué)過(guò)程中教師隨機(jī)用富有引導(dǎo)性的語(yǔ)言小結(jié)學(xué)生的回答。例如：在學(xué)生體會(huì)又冷又餓后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)又冷又黑的大年夜本來(lái)應(yīng)該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過(guò)，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學(xué)生體會(huì)了小女孩無(wú)人同情，受人欺負(fù)后，教師小結(jié)，這樣一個(gè)小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點(diǎn)憐憫，甚至還有受別人的欺負(fù)，真是太可憐了！
3、重點(diǎn)句學(xué)習(xí)
�。�1）“這一整天，誰(shuí)也沒(méi)有買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢�！睆娜齻�(gè)“一”你體會(huì)到什么？
�。�2）“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些�！�
“這些”指哪些？她為什么沒(méi)注意這些？小結(jié)：誰(shuí)不愛(ài)美麗，可此時(shí)的小女孩又冷又餓，根本無(wú)法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，小女孩真實(shí)太可憐了！
（3）“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，因?yàn)檫@是大年夜————她可忘不了這個(gè)。�！�
“這個(gè)”指哪個(gè)？她為什么忘不了這個(gè)？大年夜本該一家人團(tuán)聚一起幸福的度過(guò)，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！
4、朗讀指導(dǎo)
a、同學(xué)們，剛才我們從詞句中體會(huì)到小女孩的`可憐，現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己最想讀的一句話，細(xì)細(xì)品位，怎么通過(guò)朗讀表現(xiàn)小女孩的可。
b、指導(dǎo)交流，主要通過(guò)重音、語(yǔ)速、表情的指導(dǎo)讀出小女孩的可憐。指導(dǎo)方式：個(gè)別指導(dǎo)————同學(xué)交流————老師范讀————學(xué)生齊讀。
5、如果同學(xué)中沒(méi)有提出的教師相機(jī)提問(wèn)：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個(gè)“幸�！闭f(shuō)她是"幸福"的？
出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會(huì)到她的幸福了嗎？）學(xué)生自由讀課文思考。
指名回答（板書(shū)：火爐烤鵝圣誕樹(shù)奶奶飛走了）
你體會(huì)到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時(shí)是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？
（出示畫(huà)面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導(dǎo)朗讀第五自然段。
自信能讀好的同學(xué)站起來(lái)一起讀。
讀到這里，我仿佛聽(tīng)到小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎？你們好象聽(tīng)到什么？指名說(shuō)。
請(qǐng)同學(xué)們按照你喜歡的方式自學(xué)其它幻想中你最感動(dòng)的一次，然后在小組內(nèi)交流。
指名匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師指導(dǎo)朗讀并出示畫(huà)面。
如果這一切不是幻想，它們真實(shí)的出現(xiàn)在你的面前，你會(huì)有這種幸福的感覺(jué)嗎？
同學(xué)們聽(tīng)了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。
四、總結(jié)，拓展練習(xí)
同學(xué)們，小女孩帶著微笑離開(kāi)這個(gè)沒(méi)有幸福的世界，你心中一定有很多話要對(duì)他說(shuō)吧。（學(xué)生自由發(fā)言）
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的改變。語(yǔ)文教學(xué)必須擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問(wèn)應(yīng)答為載體的低效模式�！顿u火柴的小女孩》一課極富感情，不宜層層分析，那樣會(huì)削弱文章的感染力。在這一教學(xué)教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主，合作，探究的解讀課文，感悟課文，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀教學(xué)不能停留在理解內(nèi)容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)�！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻強(qiáng)烈，在教學(xué)中教師充分挖掘，運(yùn)用了多種方式使學(xué)生體會(huì)小女孩的悲慘。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特點(diǎn)
1、把握一條情感脈絡(luò)
教學(xué)中教師緊扣“由憐生愛(ài)、由愛(ài)生悲”的情感脈絡(luò)，不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，升華情感。
2、培養(yǎng)兩種能力
�。�1）探究感悟能力
作者的感情是通過(guò)語(yǔ)言文字表現(xiàn)的。她的“可憐”“幸�！斌w現(xiàn)在哪里，學(xué)生在自讀中自悟，在互相討論中加深了理解和感受。
�。�2）想象和表達(dá)能力
假如小女孩來(lái)到我們中間，你會(huì)說(shuō)些什么？通過(guò)虛擬這一情境，一方面深化了課文的熏陶感染作用，一方面發(fā)展了學(xué)生的想象表達(dá)能力。
�。�3）朗讀能力
教師運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，達(dá)到了以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情的目的。
這一教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一個(gè)"情"字，落實(shí)了一個(gè)"讀"字，注重學(xué)生的自主性和小組的交流合作。教師的主要作用是引導(dǎo)學(xué)生突破重難點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主，合作，探究地解讀課文，感悟課文的思想感情。
賣火柴的小女孩教案 8
活動(dòng)目標(biāo)
1．傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
2. 激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備1.PPT片段：（片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景，片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景，片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景，片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景）
2.音樂(lè)四段（音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)， abba-happy new year音樂(lè)二：憂傷的音樂(lè)片段， 《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲-星華的回憶與想念音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè)， 陽(yáng)光·舞·甜橙音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)。（卡洛兒-假如愛(ài)有天意）
3.完整的視頻（配上故事講述）。
活動(dòng)過(guò)程
一、 引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣（歡快的新年音樂(lè)響起。）
1.這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？這是一段怎么樣的音樂(lè)？
2.你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了？
3.除夕的晚上人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情？
教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
（變化音樂(lè)，播放憂傷的音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，讓幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇有同情心埋下伏筆。
4. 聽(tīng)了這段音樂(lè)讓你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情？
設(shè)計(jì)意圖：憂傷的音樂(lè)，激發(fā)了幼兒的同情心，形成"立體"的文學(xué)氛圍，為幼兒"走進(jìn)"故事打下了基礎(chǔ)。
過(guò)渡：今天老師帶了一個(gè)故事《賣火柴的`小女孩》，這個(gè)故事就發(fā)生在除夕之夜。
二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事，理解故事
1.觀看片段一：賣火柴小女孩行走在大街上賣火柴的情景
（1）從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎么樣的生活？
（2）從哪里看出小女孩非常冷？
（3）看到這樣的畫(huà)面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受？
教師小結(jié)：這是一年的最后一天——除夕，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著："賣火柴呀，賣火柴呀！"人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢？整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢。
2.觀看片段二：賣火柴的小女孩卷縮在墻角邊的情景（引出音樂(lè)三：充滿幻想的八音盒音樂(lè)）設(shè)計(jì)意圖：引入充滿幻想的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中"聽(tīng)"了希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的創(chuàng)意想象提供了平臺(tái)。
�。�1）這段音樂(lè)帶給你怎么樣的感受？
（2）你能說(shuō)出女孩的幻想嗎？她會(huì)有哪些期望呢？
3. 觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景
�。�1）女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？
（2）小結(jié)：女孩第一次幻想到"火爐"，是因?yàn)樗淞�，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到"烤鵝"，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到"圣誕樹(shù)"，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂(lè)；第四、五次幻想到"奶奶"，因?yàn)樗芡纯�，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因�(yàn)樗率ツ棠獭?/p>
�。�3）開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴？
教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖、文幫助幼兒理解女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步走進(jìn)故事。
4.觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景（引出音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)）
�。�1）第二天清晨，小女孩會(huì)怎樣呢？
（2）聽(tīng)了這段音樂(lè)，你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè)的介入，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入故事，這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段。
三、完整傾聽(tīng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)演示完整視頻（配上故事講述）
1.幼兒完整欣賞。
2.提問(wèn)：（1）聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話好嗎？
3.小結(jié)：孩子們，希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂中。
活動(dòng)目標(biāo)
1、能學(xué)會(huì)用輪流的方式談話，體會(huì)與同伴交流、討論的樂(lè)趣。
2、培養(yǎng)幼兒有禮貌、愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)。
活動(dòng)反思
《賣火柴的小女孩》是安徒生的一篇著名童話，它講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現(xiàn)實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè)。這些幻覺(jué)是她在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現(xiàn)實(shí)處境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
賣火柴的小女孩教案 9
教學(xué)內(nèi)容
《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死街頭。
教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
2．通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
2．難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》這篇課文，也認(rèn)識(shí)了丹麥作家安徒生，他的杰出在于他雖然不能改變現(xiàn)實(shí)，卻可以創(chuàng)造一個(gè)美好的世界。今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。（生齊讀課題）
二、回顧課文
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？結(jié)果又如何？
三、細(xì)讀課文，分析課文
1、一個(gè)可憐的小女孩在大年夜里賣火柴，她擦燃了火柴看到許多了美好的幻想，最后卻獨(dú)自凍死了在舊年的大年夜里。安徒生正是用了這種獨(dú)特的表達(dá)方法，將小女孩的悲慘命運(yùn)一步一步地帶到了我們的眼前。所有讀過(guò)這個(gè)故事的人內(nèi)心都無(wú)法平靜的，此時(shí)此刻，你最想用那個(gè)詞表達(dá)你的感受？
2、可憐一詞雖簡(jiǎn)單，而又普通。但是它卻深深的表達(dá)出同學(xué)們內(nèi)心的感受。下面請(qǐng)同學(xué)們圍繞“可憐”一詞完成學(xué)習(xí)要求。出示學(xué)習(xí)要求。
�。ㄒ唬┖�
天氣寒冷
1、“天冷極了，下著雪 ————大年夜”
2、生：我選擇的是第二段的第一句，“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。”
師：你能帶著理解再來(lái)讀讀這段話好嗎？
誰(shuí)還能像她這樣讀？請(qǐng)你來(lái)。（生讀）
3、師：好，你還從哪個(gè)方面體會(huì)到了小女孩的寒冷？
生：我從“可憐的小女孩！她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。”我簡(jiǎn)直不敢想象小女孩的情況有多糟糕，沒(méi)有食物，人能餓死，沒(méi)有防寒的衣服，人會(huì)凍死。小女孩兒正面臨雙重死亡的威脅。
4、“她終于抽出了一根火柴”
小女孩美好的幻象就像這熄滅的火柴一樣破滅了。更讓我們感受到小女孩的可憐
人情寒冷
師：除了這深入骨髓的寒冷外，還有一種冷更讓人不寒而栗，那就是人心的冷酷，現(xiàn)在讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到當(dāng)時(shí)的大年夜。
課件出示：各種畫(huà)面，
此時(shí)你的眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面？
師：正如同學(xué)們想的那樣，這比天更冷的是人情啊。跟隨著剛才同學(xué)們的語(yǔ)言讓我們經(jīng)歷了小女孩那一段段辛酸的經(jīng)歷，現(xiàn)在請(qǐng)大家跟隨老師，一起再現(xiàn)小女孩的這一天！（配樂(lè)天空之城）指名讀，那誰(shuí)愿來(lái)讀一讀這段話，齊讀朗讀指導(dǎo)層次
出示：第2自然段，小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的。她的舊圍裙里兜著許多火柴，手里還拿著一把。這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
�。ǘ囸I
這么寒冷的大年夜，面對(duì)這冷漠的人情社會(huì)，小女孩獨(dú)自一人在賣火柴，不僅人冷心更冷，真是太可憐了，可是這可憐不僅表現(xiàn)在這，還表現(xiàn)在哪？哪一小組還想接著來(lái)匯報(bào)。
1、第三自然段“雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味兒，因?yàn)檫@是大年夜——她可忘不了這個(gè)�！�
2、生：“桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著香氣。更妙的是這只鵝從盤子里跳下來(lái)，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地板上走著，一直向這個(gè)窮苦的小女孩兒走來(lái)。”
是啊，色、香、味俱全，叫人垂涎三尺，更突出小女孩的饑餓。這就是童話語(yǔ)言之妙，生動(dòng)優(yōu)美，奇特又夸張，多么富有童話趣味！能讀出這種味道嗎？生讀你的朗讀深深地打動(dòng)了我。
（三）痛苦
1．我們因小女孩的饑寒交加而感到可憐？同學(xué)們，文章哪里還讓你感受到她很可憐？
生：我從第7自然段“她又擦著了一根火柴。這一回，她坐在美麗的圣誕樹(shù)下。這棵圣誕樹(shù)，比她去年圣誕節(jié)通過(guò)富商家的玻璃門看到的還要大，還要美。翠綠的樹(shù)枝上點(diǎn)著幾千支明晃晃的蠟燭，許多幅美麗的彩色畫(huà)片，跟掛在商店櫥窗里的一個(gè)樣，在向她眨眼睛”�！�
美好的幻象就像這天空劃過(guò)的一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。
�。ㄋ模┕陋�(dú)
一個(gè)無(wú)人關(guān)心的小女孩，她更是可憐。你還有什么不同的體會(huì)？
1、生：我第9自然段“她在墻上又擦著了一根火柴。這一回，火柴把周圍全照亮了。奶奶出現(xiàn)在亮光里，是那么溫和，那么慈愛(ài)�！澳棠蹋 毙∨航衅饋�(lái)，“啊！請(qǐng)把我?guī)ё甙桑∥抑�，火柴一滅，您就�?huì)不見(jiàn)的，像那暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹(shù)一樣，就會(huì)不見(jiàn)的！”
2、體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀
3、此時(shí)的這高興，這哀求，這害怕的小女孩看到了奶奶，慈愛(ài)的奶奶會(huì)說(shuō)點(diǎn)什么呢？
�。ㄎ澹┙Y(jié)尾理解，總結(jié)寫(xiě)法
1、奶奶是這個(gè)世界上對(duì)她最好的人，對(duì)她最關(guān)心的人。躲在奶奶的懷里，那么溫暖，那么的安全，風(fēng)不再冷了，夜也不那么寒了，出示11自然段（第二天清晨————凍死了）微笑指的是什么？
2、你注意到了，我注意到了，但是對(duì)于行色匆匆的路人來(lái)說(shuō)，他們不會(huì)注意這些，當(dāng)新的一天來(lái)臨時(shí)（齊讀）大屏出示“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！边@里面有一個(gè)值得我們思考的詞反復(fù)出現(xiàn)了兩次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
生：“幸�！�。
師：那你是怎么理解這兩個(gè)“幸福”的？
師：你看他多會(huì)讀書(shū)啊，他聯(lián)系了課文內(nèi)容理解了這兩個(gè)“幸福”的含義。正像大家體會(huì)到的，對(duì)于小女孩，安徒生正是懷著辛酸淚寫(xiě)，下了這兩個(gè)“幸�！�。看似是喜，實(shí)則更悲，這正是文字背后留給我們更深的思考。
3、現(xiàn)在，你覺(jué)得細(xì)心地你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這個(gè)故事和我們以往看的童話故事有一些不同？誰(shuí)來(lái)試著找不同
生：（1）以前的童話多以動(dòng)物為主，本文以人物為主。
對(duì)，童話的特點(diǎn)就是擬人化，作家會(huì)賦予不同事物以人的生命，這是不同之處。
生：（2）我讀的童話都是美好的結(jié)局居多
你觀察的真仔細(xì)本文卻以小女孩的慘死為結(jié)局像這樣的童話故事確實(shí)比較少見(jiàn)。
4、我們剛剛了解了課文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，現(xiàn)在誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō)文章在寫(xiě)法上有什么不同？
生1：文中美好的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)又形成了對(duì)比。板書(shū)
生2：女孩曾經(jīng)看到的火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)，奶奶這些美好的幻想都是假的，當(dāng)美好的幻想消失后，小女孩面對(duì)的仍然是悲慘的現(xiàn)實(shí)。這才是真的。這種現(xiàn)實(shí)和幻想相結(jié)合的方法就是虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
這種虛實(shí)結(jié)合表達(dá)方法是童話故事必須要運(yùn)用到的。（板書(shū)：虛實(shí)結(jié)合）
四、拓展
�。ㄒ唬┝私鈺r(shí)代背景
作者通過(guò)這種虛實(shí)結(jié)合和對(duì)比描寫(xiě)的方法，向我們描寫(xiě)出小女孩悲慘的現(xiàn)實(shí)生活。其實(shí)安徒生之所以把這個(gè)童話故事寫(xiě)的如此的生動(dòng)，其實(shí)這童話的背后還有一定的創(chuàng)作背景。請(qǐng)大家瀏覽手中的補(bǔ)充材料
出示：安徒生出生于19世紀(jì)初，而他開(kāi)始創(chuàng)作的.時(shí)間是19世紀(jì)二三十年代，1848年，安徒生到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫(huà)片寫(xiě)一篇故事。其中一張畫(huà)片上，畫(huà)的是一個(gè)窮苦的小女孩，她手里拿著許多火柴，好像在想些什么。安徒生看著這張畫(huà)片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫(xiě)出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。而且此時(shí)的資本主義世界爆發(fā)了一場(chǎng)嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，失業(yè)的工人成幾何數(shù)上升，全世界的失業(yè)人數(shù)達(dá)到3000萬(wàn)。這些失業(yè)者食不果腹，衣衫襤褸，流離失所，每天都有許多人凍死餓死街頭，慘不忍睹。
談?wù)劯惺堋?/p>
�。ǘ┱勑腋�
剛剛我們感受了小女孩的悲慘命運(yùn)，而和小女孩相比，我們生活在改革開(kāi)放的新時(shí)代，過(guò)著幸福的生活，課前老師布置大家收集記錄下你幸福的瞬間的照片，誰(shuí)愿和大家分享一下你的故事？
五、總結(jié)
我們幸福的生活在幸福的新時(shí)代，希望同學(xué)們能珍惜這幸福的生活，感恩我們生活在這和平安定的國(guó)家里，也希望我們能夠像小女孩手里的火柴那樣，盡管光亮微弱，卻能夠點(diǎn)燃希望，照亮你我。
六、課下作業(yè)
1、推薦閱讀《將給孩子們聽(tīng)的故事》
2、續(xù)寫(xiě)《賣火柴的小女孩》
3、仿寫(xiě)一篇童話故事。
這節(jié)課咱們就上到這，下課！謝謝同學(xué)們，請(qǐng)坐！
賣火柴的小女孩教案 10
1、教材分析
《賣火柴的小女孩》人教版第十二冊(cè)第三組的一篇講讀課文。本文向您介紹有關(guān)《《賣火柴的小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)》的內(nèi)容主要講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死前為了暖和暖和擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻象。這種種幻象與她饑寒交迫的現(xiàn)實(shí)生活形成了鮮明的對(duì)比。安徒生通過(guò)這個(gè)通話，表達(dá)了對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深刻同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目——理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女陔怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走上一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
�、�、讀課文，將課文讀通讀順。
�、�、能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。
�、�、重點(diǎn)學(xué)習(xí)1—4自然段。通過(guò)反復(fù)地有感情地朗讀，體會(huì)小女孩的“可憐”，引起心靈的震憾，產(chǎn)生情感的共鳴，為學(xué)習(xí)小女孩擦燃火柴產(chǎn)生“幻象”部分奠定濃厚的情感基礎(chǔ)。
⑷、初步感受資本主義勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。
3、研究主題：
情境教學(xué)：崔巒同志說(shuō)過(guò)：“在一定情境之中訓(xùn)練語(yǔ)言事半功倍�！苯虒W(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)就是感情�！鄙虾谜Z(yǔ)文課首先要通過(guò)有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語(yǔ)言文字的理解。
4、教學(xué)程序：
圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾步教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。
第一步，導(dǎo)言揭題。
上課開(kāi)始，我以讀寄語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫(xiě)的內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的'效果。
第二步，初讀課文給課文分段。
在初讀課文環(huán)節(jié)中，我采用學(xué)生喜歡的方式練讀課文，并安排一定的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。
第三步，學(xué)習(xí)第一段。
第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。
安排問(wèn)題：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)小女孩的感覺(jué)？文中哪一句話最能概括這一意思？找出中心句“可憐的小女孩！”。抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)高效。
第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。
找描寫(xiě)小女孩可憐的詞句，抓住五句描寫(xiě)寒冷和饑餓的句子，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)而理解“無(wú)人疼愛(ài)”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。
賣火柴的小女孩教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)貧苦兒童悲慘遭遇的同情。
2.正確、流利有感情地朗讀課文。
3.學(xué)會(huì)本課生字。
4.能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)作者的思想感情。
5.領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想像的表達(dá)方法，能復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻像與悲慘生活的聯(lián)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、動(dòng)情描述，引出新課
1.教師可以用圖片或多媒體課件出示賣火柴小女孩的畫(huà)面，用動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行描述，激起學(xué)生的閱讀期待，引出新課。
2.板書(shū)課題，指名讀課題。
相機(jī)提問(wèn)：“讀了課題你想到了什么？”
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生默讀課文，全面了解課文的.主要內(nèi)容。
2.再讀課文，畫(huà)出本課生字，結(jié)合課文讀準(zhǔn)字音、體會(huì)字義。
3.自主讀課文，理清課文層次。
三、再讀全文，匯報(bào)交流
1.課文的主要講的是什么事？
2.讀了課文你有什么感受？
四、教師總結(jié)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小女孩給你留下了什么印象？
二、細(xì)讀探究
�。ㄒ唬╅喿x第一部分（1~4自然段），體會(huì)小女孩所處的惡劣環(huán)境。
1.讀后討論。
大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)：一是“她不敢回家”；二是“家里跟街上一樣冷”。）
2.說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒(méi)有人關(guān)心她，回去還要挨打，真可憐。）
3.感情朗讀。
要把閱讀中體會(huì)到的小女孩的可憐通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
�。ǘ╅喿x第二部分（5~11自然段），探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距。
1.自讀感悟。
說(shuō)說(shuō)小女孩的理想與需求是什么？你是從那些語(yǔ)句中體會(huì)到的？讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。
2.合作探究。
小組合作，探究小女孩的理想與現(xiàn)實(shí)需求之間的差距，并追溯原因。把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)，老師和大家共同探討。
3.交流展示。
（1）誰(shuí)能代表小組把上面的問(wèn)題與大家交流？
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師可隨機(jī)歸納板書(shū)
理想———幸福、快樂(lè)
需求———溫飽、歡樂(lè)、憐愛(ài)
（2）從幻象與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？
（3）文中哪些段落最能打動(dòng)你？讀出來(lái)給大家聽(tīng)。（指導(dǎo)學(xué)生讀出感情、讀出個(gè)性，與作者產(chǎn)生共鳴。）
（三）閱讀第三部分（12、13自然段），感受小女孩命運(yùn)的悲慘。
1.自己輕輕地讀讀，再想想那是一幅怎樣凄慘的畫(huà)面。
�。ㄗ詫W(xué)、想像）
2、聯(lián)系全文理解句子。
“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去�！�
（1）對(duì)這句話中的兩個(gè)"幸福"，你是怎樣理解的？
�。�2）從這句話中，你體會(huì)到了些什么？
3、讀了這兩個(gè)自然段你想說(shuō)什么？
三、總結(jié)
第三課時(shí)
一、深化主題，領(lǐng)悟表達(dá)方法
1.朗讀課文后討論
�、傩∨⒌乃勒f(shuō)明了什么？
②小女孩在現(xiàn)實(shí)生活中如此痛苦，為什么作者還要寫(xiě)她美好的幻想？
2.從這篇童話中你體會(huì)到了什么？
3.出示詩(shī)句：“朱門酒肉臭，路有凍死骨�！奔由罾斫馀f社會(huì)的黑暗和冷酷。
二、指導(dǎo)復(fù)述全文
1.回憶課文內(nèi)容，向同桌復(fù)述。
（引導(dǎo)學(xué)生回憶五次幻象，抓住要點(diǎn)，簡(jiǎn)要復(fù)述。）
2.用多媒體出示畫(huà)面，指名復(fù)述。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1.讀要求會(huì)寫(xiě)的字并組詞。
2.按字型結(jié)構(gòu)分類，指導(dǎo)幾個(gè)難寫(xiě)的字。
3.學(xué)生練寫(xiě)。
四、積累詞語(yǔ)
1.在文中選出兩個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)寫(xiě)在詞語(yǔ)積累本上。
2.自選詞語(yǔ)寫(xiě)兩個(gè)句子。
五、拓展延伸
你們喜歡安徒生的童話嗎？課后我們可以讀一讀《安徒生童話故事集》。
六、作業(yè)（任選其一）
1.改寫(xiě)這篇童話的結(jié)尾。
2.寫(xiě)一篇讀后感。
賣火柴的小女孩教案 12
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與潛力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要資料。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會(huì)幻想與現(xiàn)實(shí)的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法
1、在童話世界里，通過(guò)與同齡人小女孩交流，加深體驗(yàn)，并把感受寫(xiě)在旁批處。
2、和同學(xué)討論、交流對(duì)課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會(huì)主義生活的完美，珍惜幸福生活。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生的合理想象，感受不一樣時(shí)代的同齡人命運(yùn)的悲慘引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別資本主義社會(huì)與社會(huì)主義社會(huì)，珍惜社會(huì)主義給我們帶來(lái)的完美生活。
【教學(xué)手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字，并指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
2、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運(yùn)的悲苦。
二、教學(xué)手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)語(yǔ)揭題
1、同學(xué)們，看這天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示《安徒生童話全集一書(shū)）那么你們了解安徒生嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解。
2、帶給丹麥時(shí)代背景，學(xué)生簡(jiǎn)介安徒生。
3、安徒生所寫(xiě)的這些童話中，你們都讀過(guò)哪些篇呢？
4、學(xué)生介紹自己所讀過(guò)的安徒生作品。
過(guò)渡：這天我們將要學(xué)習(xí)安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》（板書(shū)課題并齊讀）。
�。ǘ┙涣�、探討學(xué)法
1、這天老師要用這一篇課文檢查一下你們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的水平，那么老師問(wèn)問(wèn)你們初讀課文都就應(yīng)做些什么？
2、通過(guò)與學(xué)生探討得出：
1、想想課文先寫(xiě)了什么？
2、借助工具書(shū)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)；
3、讀課文時(shí)畫(huà)出生字新詞，選取一種適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確；
4、學(xué)不懂的或提出不懂的問(wèn)題，還能夠和同桌交流一下；
5、把自己讀書(shū)的體會(huì)在旁批處寫(xiě)一寫(xiě)；
小結(jié)：以上都是學(xué)習(xí)課文的好方法，請(qǐng)同學(xué)們按照你們所說(shuō)的開(kāi)始初讀課文。
�。ㄈ┏踝x課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點(diǎn)撥生字的音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆；熄——息；蠟——臘；燭——濁；
1正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜；而“āi”音表示答應(yīng)之意。
2指名范讀，并要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地看，指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)。
2、交流閱讀中的收獲。
1指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀。”
2說(shuō)說(shuō)課文主要資料：
�。ㄒ粋�(gè)小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。）
3課文寫(xiě)作順序：
（故事的發(fā)展順序，先寫(xiě)了小女孩買火柴，再寫(xiě)小女孩擦火柴，最后寫(xiě)小女孩凍死在墻角的事。）
3、交流閱讀中存在的共同疑點(diǎn)。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？
過(guò)渡：我們都有著同樣的問(wèn)題，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個(gè)問(wèn)題。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)1-9自然段
1、圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴？”展開(kāi)討論。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)交流討論。
1 “這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
2 “她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
3 “雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰(shuí)也沒(méi)有注意到她”。
4 “大拖鞋跑掉了，一只找不到了，另一只又被男孩當(dāng)足球踢走了。小女孩只好光著腳走路，寒冷的雪將她的小腳凍得又紅又腫”。
5“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會(huì)兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點(diǎn)燃一根小小的火柴，也能夠暖暖身子呀”。
指導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，結(jié)合出示的圖片邊讀邊想，從丹麥當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，社會(huì)風(fēng)氣，小女孩家境，并聯(lián)系實(shí)際來(lái)探討問(wèn)題。老師根據(jù)學(xué)生回答做相機(jī)點(diǎn)撥并質(zhì)疑：你們?cè)诖竽暌估锸窃鯓佣冗^(guò)的？來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
小結(jié)：是啊，我們的大年夜是那樣的熱鬧、快活。但是這個(gè)小女孩呢，她是和你們一樣的孩子，大年夜里，她孤苦伶仃的在街頭流浪。（出示圖文并茂的幻燈片并播放音樂(lè)）老師解讀，學(xué)生聆聽(tīng)。
“在遙遠(yuǎn)而古老的丹麥，遠(yuǎn)處的樓房，燈火通明，富有的人們都在自己溫暖的家里像你們所說(shuō)的那樣歡度著大年夜。然而這個(gè)可憐的小女孩所感受到的只有飽受饑寒的痛苦和無(wú)家可歸的孤獨(dú)，聽(tīng)老師讀到那里你們有什么感受？”
1、引導(dǎo)同學(xué)們從當(dāng)時(shí)社會(huì)人情，同齡人所處的那個(gè)年代，尤其是窮孩子的命運(yùn)讓人可憐。
2、教師范讀這一部分課文，要求同學(xué)們像老師一樣讀課文，把自己的感受讀出來(lái)。
3、指導(dǎo)同學(xué)們練習(xí)朗讀：小組合作分工朗讀自然段，指名讀文，指名評(píng)價(jià)朗讀。口語(yǔ)中的“誰(shuí)”在書(shū)面語(yǔ)中應(yīng)讀“shuí”。
4、指名范讀并要求同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)。
（五）作業(yè)布置
1、課下分組朗讀1-9自然段，練習(xí)有感情地朗讀。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
Jiāng xī 1à zhú
凍（）（）滅（）
二、詞語(yǔ)填空
又（）又（）、各（）各（）
（）（）直叫、熱淚（）（）
搖搖（）（）、金（）（）
三、組詞
僵（）誕（）熄（）蠟（）燭（）樓（）挨（）
疆（）挺（）息（）臘（）濁（）摟（）唉（）
第二課時(shí)
一教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
2、通過(guò)四次擦燃火柴小女孩所產(chǎn)生的幻想，體會(huì)小女孩的悲慘命運(yùn)。激發(fā)學(xué)生對(duì)資本主義社會(huì)里窮苦孩子的同情，繼而珍惜身邊的完美生活。
二教學(xué)手段
多媒體課件
三教學(xué)過(guò)程
（一）回憶入新
1、導(dǎo)語(yǔ)談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，說(shuō)一說(shuō)通過(guò)初讀都學(xué)到了什么？
2、回憶主要資料，寫(xiě)作順序及小女孩為什么還在大年夜賣火柴。
3、聯(lián)系思考練習(xí)請(qǐng)同學(xué)朗讀：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？帶著這樣一個(gè)問(wèn)題導(dǎo)入新課。
（二）學(xué)習(xí)小女孩四次擦燃火柴的部分
出示：小女孩幾次擦燃火柴，每次她都看到了什么？
1、讓同學(xué)們帶著問(wèn)題快速瀏覽下方的課文，找出正確的答案。
2、學(xué)生回報(bào)成果：（小女孩四次擦燃火柴：第一次看到火爐；第二次看到食物；第三次看到圣誕樹(shù)；第四次看到奶奶；）
3、教師質(zhì)疑
你們找到的都一樣嗎？那么小女孩為什么會(huì)看到這些東西呢？你們想過(guò)嗎？再一次讀一讀這一部分。
4、解疑
引導(dǎo)同學(xué)們從小女孩寒冷、饑餓、痛苦、缺少愛(ài)的原因才會(huì)看到火爐、食物、圣誕樹(shù)和奶奶。
過(guò)渡小結(jié)：小女孩想體驗(yàn)以下圣誕節(jié)的快樂(lè)，想得到世界上唯一疼愛(ài)她的奶奶的愛(ài)，所以她看到了她想看到的`，你們想過(guò)嗎？小女孩為什么一次一次地擦燃火柴，最后一根接一根地擦亮火柴？（讓同學(xué)們用表示因果關(guān)系的句子來(lái)表達(dá)：因?yàn)榛鸩褚粶纾∨⒂只氐搅藲埧岬默F(xiàn)實(shí)中；因?yàn)樗氚芽吹降臇|西留住，所以……）
5、質(zhì)疑
她想把渴望的東西全都留住，那么老師問(wèn)你們，在一般狀況下我們擦燃火柴會(huì)看到你們所渴望的東西嗎？（不會(huì)）為什么小女孩看到了？（引導(dǎo)同學(xué)們明白這是小女孩臨死之前，昏迷狀態(tài)之中的幻想。）讀到那里你有什么感受？把感受在課本插圖旁寫(xiě)一寫(xiě)。
6、讓學(xué)生以我口述我心，感受小女孩命運(yùn)的悲苦、可憐小小年齡就要受這么多的罪。
7、指導(dǎo)朗讀課文中小女孩四次擦燃火柴，四次幻想的描述，并引導(dǎo)學(xué)生自由地朗讀這一部分把自己剛才的感受都讀出來(lái)。
8、指名讀小女孩四次擦燃火柴部分，師生共同點(diǎn)評(píng)。
1、第一次，抓住“最后”來(lái)體會(huì)小女孩不容易，學(xué)生再讀，老師范讀，師生齊讀。
2、讀其它的三次描述：合作讀一位讀幻想部分；一位讀由幻想到現(xiàn)實(shí)部分，并請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)老師相機(jī)指導(dǎo)。（第二次，抓住“突然、搖搖晃晃、像士兵”這些詞語(yǔ)來(lái)讀。）
9、老師激情解讀
那時(shí)候小女孩什么狀況，餓到了極點(diǎn)，那只烤鵝鵝突然向她走來(lái)，拿著刀叉，直接就能夠吃到嘴里，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再來(lái)讀一讀（品讀幻想部分，老師范讀并指導(dǎo)朗讀。）。
小結(jié)：剛才我們用分主角朗讀方法一位讀小女孩幻想到的，一位讀殘酷的現(xiàn)實(shí)，這樣效果很好。在比較中我們更感覺(jué)到小女孩命運(yùn)的悲慘。
10、指導(dǎo)學(xué)生用同樣的方式朗讀（指名讀看到圣誕樹(shù)和奶奶的部分）
過(guò)渡：小女孩又冷又餓，孤零零地躲在墻角里的時(shí)候，這個(gè)世界上唯一疼愛(ài)她的人奶奶出現(xiàn)了，她會(huì)怎樣興奮地叫起來(lái)？學(xué)生接讀：“奶奶——”
11、創(chuàng)設(shè)情境
1、如果你是這個(gè)可憐的小女孩，你會(huì)怎樣乞求著把奶奶留住呢？（試讀，指名讀）
2、為了把奶奶留住，她一根接一根地擦亮，齊讀最后一次接一次擦燃火柴的部分。
小結(jié)：要想明白小女孩的結(jié)局怎樣，我們來(lái)看最后一部分，請(qǐng)同學(xué)們默讀并提出感興趣的問(wèn)題或你認(rèn)為值得大家討論的問(wèn)題，小組內(nèi)交流討論。
12、學(xué)生質(zhì)疑
1、她死了，為什么說(shuō)她到天堂里去了？（只有死，才能解脫，對(duì)于她來(lái)說(shuō)人間就是地獄。）
2、為什么小女孩幸福地閉上眼睛？（完美的幻想，真正的死去，沒(méi)有享受到真正的幸福；幸福還能夠加上雙引號(hào)）
3、小女孩死了，為什么還帶著微笑？（在完美的幻想和幸福中死去）
小結(jié)：小女孩死了，就是一種解脫，你們?yōu)樗械礁吲d嗎？（激發(fā)學(xué)生的同情心，小女孩死了，失去了所擁有的一切。）我們沒(méi)有感到一點(diǎn)高興，反而覺(jué)得心里酸酸的。作者這樣以喜寫(xiě)悲，更讓人為小女孩的悲慘命運(yùn)鳴不平。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會(huì)的黑暗和丑惡。）
13、指名讀句子，練習(xí)朗讀。
（三）總結(jié)升華
1、引導(dǎo)同學(xué)們把課文中動(dòng)情的句子找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
（自由讀，指名讀，分工讀）
2、升華情感
《賣火柴的小女孩》這篇童話故事，每一個(gè)讀到她的讀者無(wú)不為之動(dòng)情，甚至恨不得幫她解脫出來(lái)，融入我們這個(gè)社會(huì)主義大家庭里，她會(huì)多幸福�。∪绻∨⒄嬲貋�(lái)到了你們的群眾里，你們會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)互相交流一下。
（四）布置作業(yè)
推薦書(shū)目《安徒生童話全集》
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
第一次火爐溫暖
第二次烤鵝溫飽
賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘
第三次圣誕樹(shù)快樂(lè)
第四次奶奶疼愛(ài)
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