国产日韩Av无码免费一区二区,日本不卡在线视频

《桂林山水》優(yōu)秀教案范文錦集八篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家收集的《桂林山水》優(yōu)秀教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

《桂林山水》優(yōu)秀教案范文錦集八篇

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇1

　　【學習目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4、通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　【課前準備】

　　1、教學掛圖。

　　2、搜集圖片或制作課件。

　　(課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料)

　　第一課時

　　一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　二、導入(學習第一自然段)

　　導語：那么，課文是怎樣評價桂林山水的?找出來讀一讀。

　　甲天下是什么意思?

　　(天下第一)

　　桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　1、自讀全文，學習字詞。

　　2、讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

　　三、觀賞漓江的水(學習第二自然段)

　　導語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　1、作者是怎樣描寫的?

　　齊讀(根據課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀)，找出概括漓江水的三個特點的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠?

　　(特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜)

　　(特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清)

　　(特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的`比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈)

　　根據課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖?在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

　　2、指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　3、引導學生發(fā)現這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(讓學生談對排比句的感性認識)注意通過范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調。能背的可以看著畫面當堂背誦。

　　四、鞏固識字，練習書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

　　瑕：可與假進行比較。注意右上是匚。

　　翡：上下結構，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

　　筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　第二課時

　　一、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1、導語：

　　那么桂林的山又是怎樣的呢?

　　2、請同學們自己讀一讀，畫一畫，結合插圖來欣賞。

　　3、互相交流：

　　課文怎么寫桂林山的特點的?(和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式)

　　在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

　　特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

　　看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

　　特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結合語句領會。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。

　　4、練習朗讀：

　　讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。

　　二、山和水相映的景象(學習第四自然段)

　　導語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢?作者又有什么感受?

　　1、指導有感情地朗讀。

　　2、理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

　�、� 引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

　�、� 觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

　　3、引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　三、指導背誦

　　用師生引讀的方法練習背誦。

　　四、抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇2

　　課件采用分支式結構，通向每個分支的按鈕及“退出”按鈕始終都顯示在畫面上，不會消失。這樣使使用者隨時可以進行跳轉，非常方便。每個按鈕的名稱就是該教學環(huán)節(jié)的名稱，能夠幫助教師理清教學思路。由于所有分支使用背景相同，本課件使用影片剪輯來區(qū)別分支。

　　運行該課件，首先，出現的是課題界面，課題界面中包括：教材、課題、制作人等信息。在課題界面上有一個與界面一樣大的透明按鈕，當單擊鼠標，則會跳轉到主界面，主界面中右側有交互按鈕，單擊相應的按鈕，跳轉到相應的分支。

　　根據教學設計，課件共有6個分支：學習目標、美景欣賞、漓江的水、桂林的山、最后一段、相關資料。

　　本課件在制作時，由于個人能力有限，很多地方設計的不是很好，希望各位老師多提寶貴意見。

　　教學目標

　　１、認知與能力：

　�、胖拦鹆稚剿滋煜拢私夤鹆稚剿母髯缘奶攸c；會理解比喻句并能說出運用比喻句的好處，培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力。

　　⑵知道桂林山水甲天下，了解桂林山水的各自的特點。培養(yǎng)學生積累語言和表達語言的能力，使其在原有的基礎上有所提高。

　�。�、過程與方法：

　�、沤柚嗝襟w課件，遵循從整體到部分再回歸整體的原則，采用讀中感悟，讀中理解的方法體會文本之美、意境之美。

　　⑵借助多媒體課件，在伙伴幫助及教師的個別指導下，會朗讀課文，通過朗讀感受文本之美。

　　３、情感與態(tài)度：

　　通過學習，激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。進一步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　教學過程

　　一、啟發(fā)談話、揭示課題

　　１、引出課題、讀題。

　　２、學生交流課外收集的資料。

　　二、借助媒體、整體感知

　�。薄⒍嗝襟w課件配課文錄音，學生暢談自己對桂林山水的感受。

　�。�、適時請Ａ生談談對這篇課文的初步感受，及時給與鼓勵。

　　三、學習課文二、三小節(jié)

　�。�、輕聲讀課文二、三小節(jié)，找出描寫桂林山水的句子。

　�。�、學習描寫桂林水的句子，體會桂林的'水靜、清、綠的特點。

　　３、學習描寫桂林山的句子，體會桂林的山奇、秀、險的特點。

　�。�、學生質疑、解疑：

　　⑴在學生討論的過程中，教師給與關注，給與點撥，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點。

　　⑵在伙伴的幫助下，讓Ａ生嘗試朗讀有關句子，體會句子之美。

　　四、創(chuàng)設情景、練習表達

　�。薄⒔處焺�(chuàng)設游客游覽桂林山水的情景，啟發(fā)學生當導游介紹桂林山水的美景。

　�。�、學生自由準備。

　　３、請學生以導游的身份介紹：

　　在學生準備過程中，教師對Ａ生給與個別指導，能說出桂林水和桂林的山的各自特點。

　　五、暢談感受，總結全文

　�。薄⒃僬垖W生談談自己對桂林山水的感受。

　　２、教師總結：

　　機動，如舉手就請Ａ生。

　　六、自選練習、積累運用

　�。�、有感情的朗讀全文并背誦。

　�。�、摘錄課文中描寫桂林山水的句子并背誦。

　�。场W當小導游，給爸爸媽媽介紹桂林山水的美景。

　　４、小組合作，收集桂林山水的相關資料，自制旅游小報。

　　鼓勵Ａ生選１～２題作業(yè)獨自完成，如有困難，可請伙伴進行幫助。

　　注：Ａ生為隨班就讀學生沈某某。

　　教學設計說明

　　一、教材簡略說明

　　《桂林山水》是人教課標版課本第八冊第一單元中的第２課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為４個自然段。第１自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第４自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，語言優(yōu)美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習的典范。

　　二、具體實施措施

　　在整體感知課文這部分內容時，教師采用多媒體教學手段，一邊放桂林山水動態(tài)的多媒體課件，一邊配上課文的朗讀錄音，通過這樣的畫面，讓學生對桂林山水的風光之美有一個整體的感性認識，然后教師讓學生談談感受。在這一部分教學時，教師有意識地鼓勵Ａ生發(fā)表自己的感受，努力創(chuàng)造機會讓她發(fā)表自己的想法。當她敢于發(fā)言時，教師則請她回答，多加鼓勵，讓她感覺到成功的愉悅。

　　在學生學習重點段落時，要求學生能找到描寫桂林山水的句子，通過品詞品句來理解課文，體會桂林的水靜、清、綠的特點，桂林的山奇、秀、險的特點。這一部分是教學的難點，也是重點，對于Ａ生的學習有一定困難，在這時，教師有意識地增加小組合作學習這一環(huán)節(jié)，通過伙伴的幫助和教師的個別指導，讓Ａ生知道課文第二節(jié)寫桂林的水靜、清、綠的特點，第三節(jié)寫桂林的山奇、秀、險的特點，這樣做有利于促進她邏輯思維能力的提高。在這部分教學時，雖然老師沒請她回答問題，但通過個別輔導，讓她掌握學習的知識點。另外，在創(chuàng)設情景，學當小導游，練習表達這一環(huán)節(jié)中，教師、伙伴仍繼續(xù)關注她，幫助她，讓她說幾句簡單的話，提高語言表達能力，使她學有所獲，學有所得，感受到學習的快樂。

　　在最后的總結課文時，我要求學生再次談談自己學完課文后的感受，我想學生通過對文本的理解，再加上課外收集的資料，對桂林山水的意境之美、文本之美一定會有一個認知上的飛躍，此時，讓學生談感受一定會碰撞出思維的火花。針對Ａ生的實際，則分層教學，放低要求，只要求其能說出自己的感受就行。

　　在整個的教學過程中，教師在面向全體的同時，兼顧差異，始終考慮到隨班就讀生學習，努力體現著“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子一切”這一理念。

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇3

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　　2、學習通過比較，概括事物特點的方法，并學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力。

　　3.學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　4.有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學重點：

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江和桂林山水的特點。

　　2、指導看圖，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和理解力。

　　教學難點：

　　學習作者觀察和表達的方法。

　　教學方法：

　　1、本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現整體，深化中心”。

　　2、教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3、采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，領略那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　播放錄像片，配以課文朗讀，欣賞圖片，圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　三、課文是怎樣評價桂林山水的?

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思?(天下第一)既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

　　四、觀賞漓江的水(學習第二自然段)。

　　1.觀察圖畫或錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”;展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。)

　　2.歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

　　(特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。)

　　(特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。)

　　(特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的`比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。)

　　3.體會最后一句。

　　4.練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之。情。

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　　五、觀賞桂林的山(學習第三自然段)

　　1.觀察圖畫或錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點?

　　(可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。)

　　2.歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　　(特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。)

　　(特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。)

　�。ㄌ攸c之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

　　３．體會最后一句

　�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　�。ㄋ模┯^賞桂林的山（學習第三自然段）

　�。保^察圖畫或投影、錄像中桂林的山

　　問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

　　（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

　�。玻畾w納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

　�。ㄌ攸c之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

　�。ㄌ攸c之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　３．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情

　�。ㄖ攸c指導讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險啊”）

　�。ㄎ澹┪覀冇^賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

　　１．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯系起來讀感受２．看看作者有什么感受？

　　（１）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　�。ǎ玻├斫狻爱嬀怼薄斑B綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏�！斑B綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切�！爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍�，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

　�。常毩暲首x第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　（六）朗讀全文

　　（七）作業(yè)

　�。保首x課文

　�。玻R記生字

　　第二課時

　　（一）指名讀課文

　　（二）自讀課文，思考以下問題，然后討論

　　１．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？

　　（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

　�。玻首x課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

　　（三）識記生字，練習書寫

　　漓：注意右半部的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

　　翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

　　（四）指導背誦

　　１．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

　　２．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

　　（五）完成“思考練習３”抄寫句子，注意分號的用法

　　要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

　　鞏固拓展

　　1、全班背誦課文。

　　課后作業(yè) 基礎

　　作業(yè)

　　1、抄寫字詞。

　　2、完成語文課堂作業(yè)本第2課

　　提高

　　作業(yè) 語文課堂作業(yè)本第2課第6題仿寫一處自然景觀

　　預設導學預習第3課《記金華的雙龍洞》

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇4

　　第一課時

　　一、揭題

　　今天老師和同學們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?

　　(板書課題)

　　現在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

　　(范讀課文)

　　這篇課文你們喜歡嗎?

　　二、初讀課文

　　1、請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：

　　第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么?

　　第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內容。

　　(生自學課文)

　　2、交流：

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內容概括出來?

　　(桂林山水甲天下)

　　(板書：甲天下)

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

　　你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?(觀賞)

　　對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　(因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽)

　　三、教學漓江的水

　　現在我們來觀賞一下漓江的水。

　　1、先看圖，再讀讀書。看看漓江水怎樣美，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。�！薄�

　　(生自學，教師巡視)

　　2、交流：靜、清、綠

　　漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

　　(交流)

　　剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美?

　　把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　這三句，大家說得很有感情�，F在請你們念課文中的這句話。

　　漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。

　　(示范)

　　(再念)

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來�！扒濉弊窒认蛏蠐P一點，再輕輕拖一下。

　　(師范念)

　　綠，是很美，念時要念出美的意思來。

　　很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　(不能)

　　漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

　　(略)

　　我們也可以來寫幾句這樣的句子。

　　(出示)

　　⑴ 公園里的花香。

　　⑵ 樹林里的空氣清新。

　　⑶ 校園里干凈。

　　書上說漓江的水靜得(讀)，漓江的水清得(讀)這是一個怎樣的情景呢?現在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的`水�，F在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。

　　(播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子)

　　你們感覺到怎樣?

　　漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　(上面是“非”字，下面是“羽”字)

　　翡翠是什么?

　　是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

　　(瑕)

　　漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

　　(無瑕的翡翠)

　　像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現在請女同學念，大家體會這種感情。

　　現在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內容，排成一串句子，這些句子的結構是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大�！�、“水平如鏡的西湖”?

　　(寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠)

　　是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F在請大家念這句話。

　　“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

　　這節(jié)寫什么?(寫桂林的水靜、清、綠)

　　這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

　　現在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

　　四、練習

　　今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)：

　　示小黑板：

　　我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句�？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大海”……

　　我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　這節(jié)就學到這里，下課。

　　第二課時

　　一、揭題

　　上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。�！�，大家在下面學。

　　(交流)

　　二、教學桂林的山

　　1、(出示)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么?

　　(各不相連)

　　你們看，這些山的形狀像什么?

　　(像老人，像駱駝，像大象)

　　(指老人山)

　　你看這老人像在干什么?

　　我們再看駱駝像在那干什么?

　　我看到這駱駝，就會產生一個聯想，想到它跪著等人，等我們干什么?

　　你們再看這只象在干什么?

　　桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

　　(形態(tài)萬千)

　　“萬千”什么意思?

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

　　(奇)

　　(板書：奇)

　　怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

　　(很少見的)

　　桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?(奇峰)

　　這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

　　(奇峰羅列)

　　“羅”是什么意思?

　　“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。

　　(生齊念)

　　桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?

　　(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)

　　在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

　　(危山)

　　這個“危”在這里怎么說?

　　(危險)

　　字典上有三個注釋：

　　出示小黑板：

　�、� 不安全。

　�、� 損害。

　　⑶ 高的陡的。

　　危山兀立中的“�！庇媚膫€注釋對?

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

　　(危峰兀立)

　　在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

　　(怪石嶙峋)

　　(出示)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?桂林的山真險啊。

　　2、指導朗讀：

　　怎樣念才體現出桂林山勢險?

　　(念課文)

　　這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

　　(說山陡)

　　剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

　　(是美的意思)

　　“秀”可以組成哪些詞表示美?

　　秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物�，F在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　我們念念這個句子。

　　(師生同念課文)

　　學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

　　這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

　　這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山──

　　(生：甲天下)。

　　三、教學最后一小節(jié)

　　現在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

　　最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

　　(寫了綠樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧)

　　(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

　　畫卷是長長的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

　　(連綿不斷)

　　對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

　　我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游。

　　(邊欣賞音樂邊讀課文)

　　四、深化課文

　　假如我們現在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?

　　這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水�！吧剿庇挚梢栽趺凑f?和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

　　(山河秀麗、大好河山、江山多嬌、錦繡河山)

　　誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

　　(祖國的河山多壯美!)

　　改成感嘆句會嗎?再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　五、練習

　　下面請大家做兩個作業(yè)：

　　1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　2、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。

　　(出示小黑板)

　　(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇5

　　【預設目標】

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風景，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習慣，學會抓住事物特點進行具體描寫的寫作方法。

　　3、學會本課的8個生字，會讀啊的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　【學習過程】

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀?

　　(桂林的山水非常的美;桂林的山水甲天下)

　　你們去過桂林嗎?看過甲天下的桂林山水嗎?老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀?

　　2、學生欣賞配樂圖片，給學生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎?你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎?

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學習桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎?

　　(板書課題：桂林山水)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：

　　⑴ 檢查生字、新詞。

　　⑵ 指名分段讀課文。

　　(再思考作者游覽桂林后感受)

　�、� 交流反饋：

　　(課件出示最后一段內容)

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美：

　�、� 思考：作者為什么會產生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點?請同學們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點的。找出相關句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　�、� 反饋：

　　(板書：奇、秀、險;靜、清、綠)

　　2、圖文結合，欣賞文本之美：

　�、� 思考：桂林山水真有這樣的特點嗎?我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎?感受到哪些特點?

　　(結合課件學習桂林山的特點)

　�、� 反饋：

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　　(桂林的山奇在哪里?理解：奇、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么?)

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的`竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　　(什么叫秀，桂林的山秀表現在哪里?理解：翠綠的屏障)

　　句3：桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　(為什么說桂林的山真險，理解：危峰兀立，怪石嶙峋)

　�、� 練習：

　　給圖片配音(有感情的朗讀)。

　　3、寫法揣摩，仿寫練習：

　　⑴ 出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎?

　　(作者在描繪桂林山的特點時，寫法上你們有沒有新的發(fā)現?)

　　(把桂林的山與泰山、香山進行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險等與眾不同的特點)

　�、� 仿寫：

　　這種寫法好嗎?你們也游過不少地方吧?你們能用這樣的方法寫一段話嗎?

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、背誦第3段。

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇6

　　教學要求：

　　1、通過學生自主探究，品讀文字語言，根據自己的理解，感悟桂林山水的獨特美。

　　2、通過錄像等想象手段創(chuàng)設情境，有感情地朗讀課文。

　　教學重點：

　　理解桂林山水的特點，領會作者具體形象地描繪景物的方法。

　　教學難點：

　　探究桂林山水的美，品讀體驗

　　教學過程：

　　一、導入情境，激發(fā)興趣。

　　1、啟發(fā)談話：今天，我們一起去廣西著名的游覽勝地桂林領略一下那里的山水風光。

　　2、課件演示。學生觀看。

　　3、桂林旅游局需要一批宣傳員對那里的山水風光進行宣傳，大家來出個主意，該怎樣宣傳？

　　二、整體感知，明確目標。

　　1、自讀課文。找出文中最能反映作者的感受的一段話。

　　2、讀一讀最后一句話，理解甲的意思。理解整句話的意思。說說為什么這段話最能反映作者的感受。

　　3、提出目標。

　　三、學生質疑，討論篩選。

　　1、學生提出問題。

　　2、討論篩選。

　　四、合作探究，品讀體驗。

　　（一）、提出學習方法。教師指導方法。

　�。ǘ�、小組合作討論。

　�。ㄈ�、交流：探究詞句，品讀體驗。(研究桂林的水)

　　1、小組交流：桂林的水：

　�。�1）、抓住水的特點靜，清，綠來概括說說桂林的水的特點。

　�。�2）、感悟出自己最深的地方，可以抓住一個方面具體來分析�？凑n件同時感受。（與大海，西湖進行比較。）

　�。�3）、同時指導朗讀。

　　2、積累語言，美讀欣賞。

　�。�1）、教師引讀。學生接讀。注意讀啊。

　�。�2）、熟讀成誦，嘗試配音。自由練習�？凑n件配音誦。

　　3、選擇自己喜歡的'形式宣傳桂林的水。

　�。ㄋ模�、按照以上方法學習研究桂林的山。

　　1、學習說一說學習方法。

　　2、學生自學。

　　3、交流。

　　（1）、抓住山的特點進行交流。（結合泰山，香山來比較。）

　�。�2）、讀一讀自己感受最深的地方。同時進行分析。

　�。�3）、可以用簡筆畫一畫最喜歡的形狀。同時想象�？凑n件。進行朗讀。并積累語言。

　�。�4）、通過學習多種形式宣傳桂林的山。

　　五：總結。

　　板書設計：大海西湖泰山香山水桂林山（甲天下）靜清綠奇秀險

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇7

　　一、創(chuàng)設情景，誘發(fā)美

　　1、師：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林……祖國的東西南北中，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

　　學生介紹自己印象最深的景色

　�。ㄔO計意圖：激活了學生的生活積累，使學生感受到語文就在生活中，是那么可親可近，從而使學生產生學習興趣。）

　　2、師：今天，我們來欣賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

　　學生欣賞，然后談感受。

　　（設計意圖：有聲有色的錄像是真實的生活情景的再現，給了學生直觀形象的情景，調動起學生的多種感官，激發(fā)了學生學習的欲望。）

　　二、初讀課文，感知美

　　1、師：這么美的景，怎能讓人不喜歡呢？下面請同學們朗讀課文，從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學們能讀得好！遇到難讀的地方，向同桌請教，并多讀幾遍。（此遍朗讀，目的在于讓學生讀正確、讀流暢）

　　2、說一說：課文主要寫了什么？

　　學生： 1、自由讀

　　2、同桌互讀，相互正音

　　3、把自己讀得最滿意的地方讀給小組的同學聽。

　　4、回答：桂林山水獨特的美。

　�。ㄔO計意圖：1、學生邊讀邊感知課文，既強化了對課文內容的理解，又培養(yǎng)了自學能力。

　　2、“讓學生把自己最滿意的地方讀給小組里的同學聽”，這讓學生充分體驗成功，享受激勵、鼓舞和鞭策，有助于學生形成積極、豐富的情感體驗。）

　　三、探究課文，品味美

　　（一）、讀中感受美

　　1、感受“水”美

　�。�1）、播放多媒體課件：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。（學生憑借感官從畫面比較中感受漓江水的獨特美。）

　�。�2）、你能把漓江的水美美地讀出來嗎？（學生根據自己的感受讀）

　�。�3）、說一說：漓江的.水有什么特點？（學生回答：漓江的水靜、清、綠。）

　　2、感受“山”美

　�。�1）、用多媒體課件先后展示：峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山。（學生憑借感官從畫面比較中感受桂林山的獨特美。）

　　（2）、你打算怎樣來讀桂林的山呢？（學生根據自己的感受讀文）

　�。�3）、播放課文配樂（學生配樂讀文）

　�。�4）、說一說：桂林的山有什么特點？（學生回答：桂林的山奇、秀、險。）

　　3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境界美

　　（1）、播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情景。（學生感受情境

　　（2）、假如你也乘著竹筏蕩游在桂林山水之中時，你想把那般情景描述一番嗎？請帶著你的感情朗讀課文最后一自然段。

　�。▽W生配樂朗讀）

　　（3）、說說“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學生根據自己的感受談）

　�。ㄔO計意圖：學生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生的生活情景，學生就產生

　　了初步的感受，然后重點讓學生讀課文，而且是讓學生自己揣摩著讀，做到了讓學生在讀中品味語言，在讀中和作者的心靈對話，不僅能感受和再現作品的情思美感，還能體驗到語言的節(jié)奏美、音韻美、文氣美。在讀中，學生充分感受到了課文的語言和意境的美，做到了讓學生在讀中探究文本之美。）

　　（二）畫中親歷美

　　師：通過同學們對桂林山水畫面的感受，對描寫桂林山水文字的朗讀，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動手畫一畫吧！畫完后交流一下。（學生自由作畫并交流）

　�。ㄔO計意圖：通過作畫，學生又一次親歷語言文字，進一步理解了課文內容，在交流中相互探究促進，對桂林山水的美有了更進一步的感受。）

　　（三）、說中體會美

　　１、師：同學們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很喜歡吧？你們也想贊美一下桂林山水吧？那就請同學們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒�！可以是自己�?chuàng)作的小詩，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也可以引用名言或詩句。

　　學生用自己喜歡的方式贊美桂林山水。

　�。ㄔO計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生用自己的語言來贊美桂林，不僅加深了學生的理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，更是在組織表達情感的語言中探究到了文本之美。）

　　四、啟發(fā)想像，創(chuàng)造美

　　1、假如你是桂林山水的導游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

　　2、學生自主組織導游詞并進行交流

　　（設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生進行轉換角色、運用語言的訓練，從而為將來走向生活進行的一次很好的鍛煉，引發(fā)了學生的興趣和思考，活躍了學生思維，啟發(fā)了學生創(chuàng)新。）

　　五、欣賞詩歌，升華情感

　　師：桂林山水是一副奇麗的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖旎的詩篇，是一處溫柔的仙境，讓我們一起欣賞賀敬之的《桂林山水歌》。（老師朗誦，并配以畫面展示）

　　學生欣賞詩歌

　�。ㄔO計意圖：深化主題，升華情感）

　　六、自主質疑，拓展延伸

　　1、學了課文，你還有什么問題？

　　2、觀察一處風景，并用生動的語言描述。

　　小組交流，然后小組代表匯報組內還未解決的問題，并全班討論交流

　　（設計意圖：語文學習和身邊生活緊密聯系，使學生“得法于課內，得益于課外”，使學生的探究得以擴展

《桂林山水》優(yōu)秀教案篇8

　　【教學目的】

　　1、學習這篇課文主要是讓學生通過語言的美感受漓江水、桂林山的美，讓學生知道作者是用什么方法使語言如此的美，讓學生在感受語言美的同時感受景色的美。

　　2、引導學生領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比等描寫景物的方法，并能夠應用到自己的寫作中。

　　【教材分析】

　　這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情，學生可借助課文感受祖國山水河的美，感受祖國語言的美，應引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

　　【教學方法】

　　讓學生在有感情的朗讀課文，在把文章讀熟的基礎上，理解課文。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　同學們，現在我們一起來聽一首歌手韓曉的歌曲《我想去桂林》(放音樂)請問你聽出了什么?(學生交流)是的，作者很想去桂林可是有時間的時候沒有錢，等有了錢的時候卻又沒有時間，那么桂林那個地方到底是一個怎樣的地方，讓韓曉如此向往呢?這節(jié)課我們就一起來學習第二課──《桂林山水》，看文章能不能告訴我們答案。

　　(板書課題)

　　二、新授

　　1、初讀課文：

　　⑴ 學生自讀課文，初步感知桂林山水的美。

　�、� 有感情朗讀課文，誰想讀就站起來讀，但必須是一個完整的自然段。學生思考：從讀課文的過程中，你知道了什么?

　　交流，鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己從文中讀懂的知識用流暢的語言敘述下來。

　　(學生初次接觸五年級的'語文課文，不適應老師的這種教法，教師不可急于求成，學生能說出很小的一點也要給學生以肯定 )

　�、� 同學們說的真好，是的，桂林是一個美麗的地方，那兒有美麗的水，美麗的山，同學們能從文中知道這么多，老師真高興，可是我還想知道在讀了這篇課文后，你有沒有不理解的地方，可以提出來，大家一起討論解決。

　　鼓勵學生大膽發(fā)言，把自己不理解的地方提出來，比一比誰提的問題最有價值。

　�、� 共同探討學生提出的問題，培養(yǎng)學生的語言表達能力，共同感受桂林山水的美。

　　2、引導學生領悟作者抓住特點、運用對比描寫景物等方法，使文章語言優(yōu)美，從而表現出桂林山水的美：

　�、� 同學們，你們說桂林山水的景色美嗎?那你是從哪兒知道桂林山水景色是美的呢?