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【實用】口語交際教案范文集合7篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編精心整理的口語交際教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【實用】口語交際教案范文集合7篇

口語交際教案篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.籌劃一次和遠方小同學(xué)的“手拉手”活動，商量、討論活動的方案。

　　2.能有條理、較為具體地說出自身的活動方案。

　　3.能通過書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動開展下去。

　　4.能在信中把自身對活動的打算做具體清楚的描述，同時能合理地提出可行性建議。

　　課前準備

　　各地風(fēng)土人情方面的圖片。

　　課時布置

　　3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時口語交際

　　一、激發(fā)興趣，組織討論

　　1.出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國各地的特色。說說自身的向往：最想去哪里？了解哪里？

　　2.假如自身有一個在遠方的同齡朋友，你覺得會有什么好處？你想要這樣的一個朋友嗎？

　　3.組織同學(xué)討論：用哪些方式才干與素不相識的遠方小同學(xué)建立聯(lián)系呢？

　　可以通過遠方的一個朋友介紹認知；

　　可以通過爸爸媽媽來聯(lián)系；

　　可能通過媒體來認知；

　　可能通過學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系

　　……

　　二、合作討論，匯集精華

　　1.聯(lián)系上以后，俺們可以開展哪些活動呢？同學(xué)合作討論，籌劃活動方案。

　　2.教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

　　3.全班交流活動方案：

　�。�1）首先寫信，建立聯(lián)系。

　�。�2）比較熟悉后，發(fā)出邀請，一同參與活動。

　�。�3）若對方生活困難，俺們就對他給予生活上的資助。

　�。�4）……

　　三、選擇方案，付之行動

　　1.討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個方案？并說明理由。

　　2.假如你們真的聯(lián)系上了，成了一對好朋友，你們會怎么做？

　　第二課時（習(xí)作指導(dǎo)）

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　上節(jié)課俺們已經(jīng)討論過活動的方案了，今天就開始行動，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

　　二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

　　1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

　　讓對方了解自身的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

　　把自身班級籌劃的方案詳細地進行介紹。

　　提出自身認為比較可行的建議。

　　希望以后能如何進一步地相互了解。

　　想了解對方的哪些情況。

　　……

　　2.注意書信和信封的格式

　�。�1）書信的格式：書信由稱呼、正文、敬語、落款及時間四局部組成。稱呼應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號，以示尊敬；正文是信函的主體�？梢愿鶕�(jù)對象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_祝愿、勉慰之情的短語。落款及時間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語后另起一行靠右位置。

　　（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

　　三、動筆寫作，開啟心扉

　　1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個局部。比方有的寫自身的`情況介紹，有的寫活動設(shè)想，有的對對方的請求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自身獨立完成。

　　2.開始寫信。

　　四、典型評價

　�。�1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　�、偻瑢W(xué)討論。

　　②投影出示。

　　（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。

　　全體同學(xué)自由讀這篇習(xí)作，對照評議規(guī)范進行評價。引導(dǎo)同學(xué)先評議這篇習(xí)作的勝利之處，有什么缺乏，說說理由，并且加以修改。

　�。�3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

　�、僮屝∽髡咦约豪首x全文。

　�、谕瑢W(xué)再次根據(jù)評議規(guī)范考慮，評議。

　　③同學(xué)聽完后各抒己見。

　　第三課時（習(xí)作講評）

　　一、典型評價

　　1.回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

　　（1）同學(xué)討論。

　�。�2）投影出示：

　　2.投影一篇中等程度的習(xí)作。

　　3.投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

　�。�1）讓小作者自己朗讀全文。

　�。�2）同學(xué)再次根據(jù)評議規(guī)范考慮，評議。

　�。�3）同學(xué)聽完后各抒己見。

　　二、繼續(xù)寫作，在交流中空虛內(nèi)容

　　1.交流第一局部內(nèi)容：自俺介紹。

　　在交流中知道自身還需要如何修改，如何補充資料，才干讓對方更了解自身，了解俺們的大家庭。

　　2.交流第二塊內(nèi)容：活動的方案

　　同學(xué)各抒己見，過討論邊修改，把自身的內(nèi)容改得更加豐滿。

　　3.注意檢查信的書寫格式。

　　三、合作交流，在修改中完善

　　1.小組合作寫信的同學(xué)，把自身所寫的一個局部與其他幾位同學(xué)合起來，再讀一讀，一同修改：是否有錯別字，語句是否通順，文章內(nèi)容是否豐滿。

　　2.課堂交流。

　　把自身認為最滿意的一局部文章與大家一同分享。

　　小組合作寫的文章就把自身組認為比較有新意的語句讀給大家聽。

口語交際教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒃鰪娍谡Z表達的能力，培養(yǎng)合作和交往的能力。

　　２、培養(yǎng)細心觀察的習(xí)慣，把近期的所見所聞所思所感，選最想寫的'內(nèi)容寫下來。

　�。�、能抓住場景特點進行描寫。

　　【教學(xué)重點】

　　把近期的所見所聞所思所感，抓住場景的特點，進行習(xí)作，順序清晰，生動具體。

　　【教學(xué)時數(shù)】

　�。痴n時。

　　【課前準備】

　　課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話引入：

　　本組課文讓我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情，你還想了解其他一些異域風(fēng)情嗎？我們本節(jié)課就把你課前從電影、電視、書籍、報刊等渠道去收集其他一些異域風(fēng)情介紹給大家。

　　二、讀課題，明要要求

　�。薄⒆宰x課題：

　　弄明白說話的主題是什么。

　　（“聊聊熱門話題”。）

　　２、圍繞這個中心，要說清楚哪幾個要點呢？

　�、� 可以是國際、國內(nèi)的重要新聞。

　�、� 可以是學(xué)校、艦艇、社區(qū)中人們關(guān)注的事情。

　�、� 還可以是好人好事好風(fēng)尚，可以是不良傾向新聞題等。

　　三、分小組討論

　�。�、按課前設(shè)計表格讓學(xué)生分類（學(xué)校里、家庭中、社會上）填寫各自最感興趣最想說的話題，把話題相同者組合成一個個小組進行討論。

　�。病⑻岢鲆螅�

　　圍繞中心話題進行討論。

　　分工合作，團結(jié)協(xié)作。

　　對聽的同學(xué)要求認真傾聽，抓住要點，聽后表明自己的看法

　�。场⒚拷M推薦一名在全班交流。

　�。ㄔ趯W(xué)生講述時教師要指導(dǎo)把事情的過程說清楚，說具體，引導(dǎo)學(xué)生打開思路。）

　�。�、評出最佳演講者。

口語交際教案篇3

　　教學(xué)要求

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察文中的插圖，理解圖意，并能正確地表達圖意，培養(yǎng)他們仔細觀察的習(xí)慣。

　　2.引導(dǎo)合理的展開想像，培養(yǎng)他們的口語交際能力以及想象能力。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽別人的`良好習(xí)慣。

　　4.教育孩子自己能做的事自己做，形成助人為樂的好品質(zhì)。

　　重點難點

　　教育孩子自己能做的事自己做。

　　教具準備

　　課文插圖。

　　課時劃分

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、聯(lián)系實際，談話導(dǎo)入

　　1.小朋友們，在家里，爸爸媽媽經(jīng)常幫你們做什么呢？

　　2.你們可真幸福呀，爸爸媽媽幫你們做了這么多事情，那你們幫助爸爸媽媽做了什么事呢？

　　3.導(dǎo)入：有一個小朋友，可懂事了，她幫助人家做了許多事。

　　二、觀察圖，說圖意

　　1.教師出示掛圖，學(xué)生觀察后，在小組內(nèi)交流圖中的小朋友都幫助誰做了什么事。

　　2.學(xué)生反饋。

　　3.以小組為單位，表演說。

　　4.學(xué)生反饋。

　　5.根據(jù)學(xué)生的表演教師進行，并重點強調(diào)學(xué)生注意把插圖中出現(xiàn)的人物的話用到說話中。

　　6.學(xué)生再練習(xí)說話。

　　7.指名到臺上進行情境表演，學(xué)生評議，比一比哪個小組表演得最好？哪個小組說得最好？

　　8.教師根據(jù)學(xué)生表演的情況，適當(dāng)。

　　三、聯(lián)系實際，說一說

　　1.小朋友們，你們想，自己還幫助爸爸媽媽做什么呢？

　　2.教師適當(dāng)表揚肯定，鼓勵學(xué)生多為父母做些力所能及的事情。

　　3.討論一下，你們能幫助爸爸媽媽、爺爺奶奶做哪些力所能及的事呢？

　　4.反饋，根據(jù)學(xué)生反饋的情況，引導(dǎo)學(xué)生明確幫助爸爸媽媽做事是件是好事，但一定要注意必須是自己力所能及的。

　　5.跟同學(xué)說一說，你還幫助過誰做了什么事？

　　6.請同桌反饋：你的同桌都告訴你他幫助誰做了一件什么事。

　　7.根據(jù)學(xué)生說的情況，教育孩子學(xué)會傾聽別人。

　　四、

　　1.表揚學(xué)生們?yōu)樗藶榘謰屗龅膸椭?/p>

　　2.引導(dǎo)學(xué)生討論：我們還能為爸爸媽媽做什么事？哪些自己的事我們可以學(xué)著自己做？

　　3.教育孩子明白“只要人人獻出一點愛，世界將會是美好的人間”。鼓勵學(xué)生盡自己的所能多給人予幫助。

口語交際教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過查閱家鄉(xiāng)的風(fēng)景或有關(guān)資料，培養(yǎng)查閱資料的能力。

　　2、在做小導(dǎo)游的過程中，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生說話順序、說出事物特點的能力。作到：說話時大大方方，有禮貌；聽話時要認真，有不懂的'問題提問。

　　教學(xué)準備

　　學(xué)生準備：查閱有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料，回憶電視上導(dǎo)游員是怎樣導(dǎo)游的。

　　教師準備：

　　有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景的圖片。

　　一、搜集資料。

　　課前搜集有關(guān)家鄉(xiāng)風(fēng)景、名勝的資料。小組交流，豐富學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解，為學(xué)生的口語交際做鋪墊。

　　二、導(dǎo)入新課，明確任務(wù)。

　　1、教師導(dǎo)語

　　2、讀讀要求，說說你知道了什么。（投影出示要求）

　　3、交流，弄明白本次口語交際的要求，適時板書：

　　導(dǎo)游員要注意以下方面：

　�。�1）大大方方，用普通話。

　　（2）按照游覽的順序，把風(fēng)景或名勝講清楚，最好能講出風(fēng)景、名勝的特點。

　　（3）講出你對家鄉(xiāng)的熱愛、為家鄉(xiāng)感到自豪的感情。

　�。�4）耐心解答聽者的提問。

　　聽的同學(xué)認真聽，可以隨時想導(dǎo)游員提問。

　　三、介紹風(fēng)景，抓住特點。

　　1、小組內(nèi)介紹：向游人介紹家鄉(xiāng)的什么風(fēng)景、名勝。注意說出風(fēng)景名勝的特點，可以把你收集的有關(guān)圖片、展示給大家看；大家仔細聽，看看有有介紹出這個風(fēng)景、名勝的特點。

　　2、全班交流：推薦一到兩名同學(xué)做：小小導(dǎo)游員進行介紹，其他同學(xué)可以提問。介紹完后，教師引導(dǎo)同學(xué)平價：游客和導(dǎo)游員分別做得怎么樣？

　　3、情景模擬：自由選擇喜歡的景點，選擇喜歡的導(dǎo)游員，組成旅游團，進行導(dǎo)游。

口語交際教案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排.

　　2.能與同學(xué)進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識.

　　3.通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　4.能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情.

　　課前準備

　　1、收集與濃濃的`鄉(xiāng)情相關(guān)的詩詞、歌曲、故事等.

　　2、了解班級同學(xué)的特長，以便策劃活動.

　　3、通過書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介，了解怎樣策劃才能搞好一次活動，可以事先參閱一些好的經(jīng)驗.

　　口語交際(1課時)

　　1、導(dǎo)入

　　經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，大家一直沐浴在濃濃的家鄉(xiāng)情里面。這次口語交際活動，我們就來一次大比拼──動情你我他，你來我也來。設(shè)置的獎項與注意事項如下：

　　a、以組為單位，齊心協(xié)力來比拼。

　　b、單項記分，計算總分。

　　c、每組參賽項目不少于兩個，每個項目參與人數(shù)不少與四人。

　　d、圍繞濃濃鄉(xiāng)情表演，形式不限。

　　e、按照序號表演節(jié)目，每組先表演一個，再等第二次輪回。

　　f、評分標(biāo)準以掌聲與淚水做唯一參照/article/。

　　2、準備

　　組長抽簽決定順序，組員同時準備，時間不過三分鐘。

　　3、演出

　　要求：認真演出，認真觀看，認真評選

口語交際教案篇6

　　口語交際意味著”生活“，它是一種需要，一種快樂，一種智慧。誠如課程標(biāo)準所提出的，”口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進行人際交流的素養(yǎng)�！罢嬲錆M生命活力的口語交際教學(xué)，就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界，激活學(xué)生真切的表達需求，通過真格的實踐活動，引發(fā)學(xué)生真實的情感體驗，以便形成比較強的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

　　一、蘇教版”國標(biāo)本“口語交際的設(shè)計思路

　　1、課程目標(biāo)

　　較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學(xué)，口語交際教學(xué)更偏重于在動態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時性和現(xiàn)場性口語能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。

　　在生活世界交際中，心靈的敞開度大了，對言語綜合素養(yǎng)的要求也高了，這使口語交際教學(xué)具有多重目標(biāo)：

　　1、靜態(tài)知識，比如”口語表達要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場合的交際要求；

　　2、動態(tài)能力，即在人際交互作用、思維對流的情境中，學(xué)生的傾聽、表達和應(yīng)對能力，如本學(xué)段提出的”聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述“、”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“。傾聽，要把握主要內(nèi)容，抓住要點；表達，要會復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述，由簡單地說，到講得清楚、明白，再到有中心，有條理；應(yīng)對，是在交流、交際中的表達，對學(xué)生提出了更高的要求；

　　3、交際素養(yǎng)，它包括上述交際知識和交際能力，另隱含交際的情感、態(tài)度和方法，如在情感態(tài)度方面，”在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討“，”傾聽“體現(xiàn)了對對方的尊重，”請教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度，”商討“體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。

　　可見，口語交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是：一種對話構(gòu)建中的能力。這一定位，在教學(xué)的意義上，就是旗幟鮮明地強調(diào)了口語交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對話性、自主性和實踐性。因此，口語交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的，那就是：以自主、合作和探究的有效地進行人際交流。

　　2、編寫意圖

　　根據(jù)課程標(biāo)準的，蘇教版”國標(biāo)本“教材的口語設(shè)計做出了有特色的教學(xué)安排，它以學(xué)生的”言語活動“為中心，注意設(shè)置多樣化的口語情境，為學(xué)生的言語交際實踐設(shè)計和材料準備，力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語言情境和想象情境，讓他們在特定情境中產(chǎn)生表達的欲望，自然的進行口語交際。下面，讓我們對這一冊中的7個練習(xí)作一點具體的分析：

　　練習(xí)一：推薦或自我推薦；練習(xí)二：說說寫寫（續(xù)說故事，含”口語交際“）；練習(xí)三：學(xué)會安慰；練習(xí)四：討論班級公約；練習(xí)五：學(xué)做節(jié)目主持人；練習(xí)六：學(xué)會鼓勵；練習(xí)七：小煩惱熱線，學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時完成�！笨谡Z交際“每課由兩部分構(gòu)成：

　　(1)話題。編者的話和藹可親，娓娓道來，是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的，如《討論班級公約》：“班級是我們溫暖的家，生活在這個大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同來實現(xiàn)，集體的榮譽靠我們來維護，我們一起來制定一個‘班級公約’吧。想一想，在班集體生活中，我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢？討論一下，請你充分發(fā)表自己的意見�！�

　　(2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個虛擬的“交際場”，有的情境圖還配有“提示語”，如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”，《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你成功”等，使得教材更有親和力，激勵學(xué)生自信地、大方地進行口語交際。

　　原來，這些“活動”，都是學(xué)生的“生活”。“推薦班委”和“討論班級公約”是日常的校園生活，“安慰”、“鼓勵”是對他人孤獨、困難、痛苦或碰到困難時而做出的友善性交際行為，屬于日常人際間的情感生活，“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”，“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容，既是實實在在的“生活事件”，又是緊迫的“生活需要”；既是“語文活動”的“語境”，又是言語交際活動的“話題”。在特定語境中，圍繞一定的話題開展的交際活動就是學(xué)生生活的原生態(tài)，納入教育，納入課堂，靠的是活動的“要求”和“指點”，還有活動的“交流”與“評析”�！吧睢保谶@里成了源泉、成了動力，成了內(nèi)容、成了過程，學(xué)生便在這種語文生活中發(fā)展語文能力，發(fā)展人格，實現(xiàn)“言語育人”。言語作為“心聲”，從“心”啟程，以“言”傳遞他人，這種交流、交際，都是“心靈的歷程”。所以，口語交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實踐的。

　　七個方面的課程內(nèi)容，大體可以分為“日常生活的口語交際”和“正式場合的口語交際”�！鞍参俊�、“鼓勵”、“推薦”、“討論”等是日�；慕浑H行為，在母語的自然浸潤中是可以學(xué)到的。然而，學(xué)生的這種能力可能有缺憾，需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為，通過反思，喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日�？谡Z交際�！皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際，日常生活中缺少這種交際的環(huán)境，對于學(xué)生來說相對陌生，缺乏相應(yīng)的知識和技能，需要在活動中積累這方面的口語知識，形成“根據(jù)現(xiàn)場需要和反饋信息臨時增刪、調(diào)換說話內(nèi)容，變換用語及語氣”等技能。

　　以上分析可以看出，蘇教版的“口語交際”教材設(shè)計主要有如下特點：一是“實用性”。將口語交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中，融入其真實的世界。這些項目，既有具體的交際要求，又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求，但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”，所以，交際中發(fā)生的心理障礙不大；二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的目標(biāo)來編寫的，從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動學(xué)生進行交際的濃郁興致；三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語交際活動與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動結(jié)合起來，全面鍛煉語文能力；四是“創(chuàng)造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀，為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主，如設(shè)計多個交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí)，滿足學(xué)生各自的興趣和個性化需求等。

　　二、口語交際教學(xué)的一般思路及難點提示

　　1、一般思路

　　充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生有話可說；設(shè)計過程，引導(dǎo)學(xué)生展開多個回合的訓(xùn)練，讓學(xué)生無拘無束地說，說了還想說；注意活用課程資源，追求創(chuàng)意，讓學(xué)生說得更好，這是一線教師在教學(xué)實踐中創(chuàng)造的口語交際教學(xué)的一般思路。

　　（1）情境設(shè)置

　　口語交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象。口語交際學(xué)習(xí)，要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感，盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入，主動交際，提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個原則：是否符合學(xué)生需要，是否是學(xué)生愿意接近的東西，照顧學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗積累，交際情境中所要表達的觀點必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

　　創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如，有位老師在進行“學(xué)會安慰”一課的口語交際教學(xué)時，利用生活中的事件導(dǎo)入：“昨天，我們班舉行了數(shù)學(xué)測驗�？纪暝嚭螅易哌M教室，發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績一直不錯的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了，你們注意到了嗎？”接著引導(dǎo)學(xué)生進入生活情景之中，小組先說，針對學(xué)生不同的“安慰”話語，出從這幾方面安慰別人：a.說些表示同情的話；b.說些委婉動情的話；c.說一些鼓勵的話，然后利用教材的幾組情景進行練習(xí)。再者，《學(xué)會安慰》是一個極易讓學(xué)生動情的.話題，一位老師針對班里的實際情況對教材稍作改編，會同幾位學(xué)生模擬了如下幾個情景：①學(xué)生甲上：我是班長，成績理應(yīng)名列前茅，可這次考試，我只得了“良”，在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上：我是學(xué)校的體育骨干，每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊，爸爸、媽媽認為影響了我學(xué)習(xí)，不讓我去，體育老師又不同意我退出，我真是進退兩難啊。③學(xué)生丙上：我想?yún)⒓与p休日的興趣班，可家里造房欠了很多債，我不知道怎樣向父母開口。......當(dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時，你該怎么安慰他們呢？教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué)，最后，在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法，并對幫助最大的代表表示感謝。

　�。�2）過程設(shè)計

　　“互動”是口語交際課的基本特點，多個回合的互動交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此，口語交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計一個完整的實踐序列，從單一到綜合，從淺易到復(fù)雜，設(shè)計多個回合、采取多種形式，在一步一步逐漸深入的互動中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程，最終練就在雙邊互動多變的交際條件下的應(yīng)對能力。

　　比如，有位老師上“小煩惱熱線”的口語交際課，利用教材的話題導(dǎo)入后，先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流，組織學(xué)生談?wù)動^看后的體會：訴說者要說清為什么事而煩惱；主持人要認真傾聽，針對訴說者的具體情況加以疏導(dǎo)，同時注意聲音要輕柔、語調(diào)要親切，面帶微笑。然后是教師示范，老師做“小煩惱熱線”的第一任主持，之后再次創(chuàng)設(shè)情境：“老師心中也有個小小煩惱，我那寶貝兒子都上一年級了，每天回到家第一件事情就是看電視，那勁頭可足了，能一連看上兩三個小時。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí)，又影響了視力�？晌以趺磩袼疾宦牐媸羌彼廊肆�！同學(xué)們，你們能為我出出點子嗎？”，巧妙實現(xiàn)了師生角色互換，接著是分組訓(xùn)練，以小組為單位進行“小煩惱熱線”活動，訴說各人不愉快的事，組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對話時，其余同學(xué)友情參與，每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情，希望隨時跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流，可以直接交談，可以打電話，也可以寫信、罰電子郵件，這樣你將會得到心靈的慰藉，可在班級每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會，鼓勵學(xué)生輪流主持。

　　這節(jié)課，訓(xùn)練的密度大，回合多，在生與生、師與生互動中滲透了教師的指導(dǎo)，體現(xiàn)了訓(xùn)練過程，取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說--自由表達--合作交流--拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動態(tài)過程。

　　（3）追求創(chuàng)意

　　一是在內(nèi)容上求新，要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部，可以根據(jù)教材的實際情況進行適度的重組、拓展、延伸等�？谡Z交際本身不講究知識的連貫性，更注重口語交際的包含時機、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對本冊教材中的口語交際安排做到心中有數(shù)，然后在教學(xué)中隨時、隨地地抓住教學(xué)的最好時機來進行口語交際，往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新，要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會鼓勵》，創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境：章小強是六（3）班的體育委員，在乒乓球男子單打賽中，卻只得了第四名。看到章小強那副難過的樣子，同學(xué)們都圍上去，同學(xué)甲說：“章小強，你打得太好了！”乙說：“哇，真不簡單！”丙說：“第四名也不錯，你已盡力了！”丁說：“第四名就第四名，沒關(guān)系！”......誰的表達方式最帶有鼓勵性？促使學(xué)生進行反思。之后以問卷的形式進一步引發(fā)學(xué)生思考“運動會上，你常常為落后者鼓掌加油嗎？在同學(xué)情緒低落時，你能說出鼓勵的話嗎？你能看出某個同學(xué)需要得到你的鼓勵嗎？你在傾聽別人的鼓勵時有什么感受？你是否喜歡當(dāng)眾批評某一個同學(xué)？你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題，喚醒學(xué)生鼓勵和贊美別人的意識。

　　2、難點提示

　　像安慰、鼓勵等日常生活中的口語交際教學(xué)，應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境，如果簡單地搬移日常生活，往往會給人一種“涂脂抹粉”的感覺，容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語交際”與自己真實生活中的口語交際割裂開來--口語交際的課里是一套，口語交際課之前和之后又是一套，本質(zhì)上缺乏生活的真實性。學(xué)生在生活中不會安慰，不是因為他們不懂得安慰，而是缺乏安慰的意識；學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動，不是因為他們不懂得鼓勵，而是缺少鼓勵別人的意識。像安慰、鼓勵這樣的日常生活中的口語交際的教學(xué)，重在喚醒學(xué)生的反思意識。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生深入其中，真實地講己心里的話。比較理想的活動方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境，以激發(fā)學(xué)生進行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“游戲”、“講故事”（講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗?zāi)軠贤ǖ恼鎸嵐适�，也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際，或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷）、“觀看真實生活中交際實情的錄像”等，這樣造成的“陌生化”更能促進學(xué)生的反思，從而更好地改進日常的口語交際。

　　像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語交際，或正式場合的口語交際，最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”，比如學(xué)生扮演“熱線”主持者，教師扮演“問題”者有意地答非所問，提出刁鉆問題，拒絕回答問題，喋喋不休地自顧自講述等等，這樣，學(xué)生才能夠進入某種特定的情境，從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

　　“推薦或自我推薦”、“討論班級公約”的最好活動方式就是“實戰(zhàn)”，結(jié)合班級評比新一屆班委會、制定班級公約進行，把口語交際教學(xué)與班級生活融在一起，在“實戰(zhàn)”的過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語交際的行為問題，不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。

　　教師要了解“班級公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵、做主持人等口語方面的知識，實踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué)，做到教師心中有知識、口中無術(shù)語。

　　總之，學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語交際教學(xué)中，語言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語交際課，還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語文綜合性學(xué)習(xí)、語文課外活動乃至日常的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實的口語交際能力的訓(xùn)練。