科利亞的木匣教案范文集合九篇

　　作為一名老師，時常會需要準備好教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科利亞的木匣教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科利亞的木匣教案 篇1

　　教學課題：

　　《科利亞的木匣》 （ 第二課時）

　　設計理念：

　　引導學生積極主動地參與教學活動，切實按照新課標精神，倡導自主、合作、研究的學習方式，充分挖掘?qū)W生的學習潛力，營造賞識理念下的學習氛圍，引導學生去探索、思考和感悟，能在最大的程度上發(fā)揮以教師為主導，以學生為主體的作用。

　　教學目標：

　　1 了解科利亞怎樣把木匣挖出來的過程，明白他能夠挖出的原因，學習其愛動腦筋的精神。

　　2 能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3 知道“仍然”、“果然”的詞義，會區(qū)分并能應用。

　　4 體會最后一自然段的含義，明白其中的道理，能結(jié)合自身實際簡單談點認識。

　　教學重難點：

　　1 了解科利亞開始沒有挖出木匣后來又挖到的原因，體會最后一自然段的意思。

　　2 區(qū)分“仍然”和“果然”的詞義，并能口頭造句。

　　教學準備：

　　小黑板、掛圖等。

　　教學過程：

　　一 復習引入

　　今天我們繼續(xù)學習《科利亞的木匣》。（齊讀課題兩遍）

　　孩子們，前面的學習讓我們認識了聰明可愛的科利亞，他做了件什么事呀？

　�。ò炎约盒膼鄣男⊥嬉庋b進了一個木匣，并且埋在了土里。） 他為什么要埋呢？（模仿媽媽）復習學過的句子，后來他們的木匣怎樣了呢？今天就來了解吧。

　　二 學習新課，讀中感悟。

　　1學習4、5自然段

　�。ㄗ宰x）說說你讀懂了什么？和同桌交流。

　　生答：他們在喀山生活了4年；科上了小學會數(shù)到100多了；法西斯搶走了東西，房子還在。（齊讀）

　　2 學習6——12自然段

　�。�1） 媽媽說了些什么、做了些什么？（指名讀6、7段）

　　媽媽怎么挖出木匣的？（走了30步）這說明什么？書上的句子回答（算術(shù)真有用）

　　因為她沒有隨便埋，所以還能找到。齊讀7自然段，讀出什么語氣？（高興）

　�。�2） 科利亞當初模仿媽媽埋的木匣。那他又怎么做的？（女生讀8自然段）

　　他挖到了嗎？（沒有）齊讀，應該讀出什么語氣呢？（著急）讀完了，你覺得哪個詞特別能表現(xiàn)這種著急呢？（仍然）什么意思呀？（情況保持不變）說明他怎么也挖不到木匣。（齊讀最后一句）指名用“仍然”口頭造句。同桌互說。

　�。�3） 小伙伴見了是怎么說的？（男生讀）媽媽說算術(shù)真有用，可科利亞卻沒挖大家笑他，他放棄了嗎？他是怎么說的？指名讀10自然段。我們可以體會到他怎樣（分析問題，動腦筋）分角色讀9、10段，體會不同的態(tài)度。

　�。�4） 師范讀11自然段。

　　用筆勾出表現(xiàn)他動腦筋的詞句，思考他分析了什么？

　　指名讀——齊讀，可以看出什么？他非常專注的'思考問題。

　　他為什么會“突然笑起來”？（他一下子把事情想通了）

　　齊讀他說的話，看看有沒有道理？

　　指名復述，請學生表演（證實個子不同，步子不同的道理）

　　這段說明科利亞真是一個愛動腦筋的孩子，有感情齊讀。

　　（5） 那么事實到底如何了？他真的挖到了木匣嗎？

　　用書上的話回答（12自然段）

　　哪個詞告訴我們科利亞說的沒錯呢？（果然）什么意思？（事實如預料的一樣）誰能用這個詞口頭說話？指名說（同桌互說）要和前面的“仍然”區(qū)別（指名說詞義）

　　齊讀12段，科利亞真聰明呀！

　�。�6） 學習13自然段

　�。ǔ鍪拘『诎澹┲该�讀——齊讀

　　你明白了什么？（小組交流2分鐘）

　　匯報：

　　A 時間一天天過去，我們一天天長大。

　　B 周圍一切在發(fā)生變化。

　　C 要以變化的眼光看待事物。

　　孩子們，我們原來學過一個成語故事也告訴我們要隨情勢的變化而變化。還記得嗎？（《刻舟求劍》）

　　對。我們的科利亞不但挖出了木匣還得到了啟示，我想你們也很棒，現(xiàn)在我們來采訪一下，誰也像他一樣從生活的事情中得到過“情況變化，方法要變”啟示呢？

　�。ㄍ�桌交流）（指名說）

　　小結(jié)：生活就像一本大書，時時給我們以啟迪，所以我們要用心去發(fā)現(xiàn)和感悟！

　　齊讀13自然段。會背的起立背。

　　三 鞏固全文

　　1 有感情齊讀全文。

　　指名復述主要內(nèi)容

　　2 .總結(jié)：孩子們，科利亞是一個非常愛動腦筋的孩子，我相信大家也一樣，讓我們留心觀察身邊的人和事，一定會有很多收獲！

科利亞的木匣教案 篇2

　　教學目標

　　知識與能力;

　　1．會認3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．能讀懂課文的主要內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的。

　　4．聯(lián)系實際生活懂得事物都在變化的道理

　　過程與方法：

　　1、通過利用生字詞卡片領讀指名讀等多種形式學習生字詞。

　　2、采用朗讀默讀對比讀讀讀畫畫等多種形式閱讀課文，理解課文。

　　3、初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　通過本課的學習，讓學生感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理，用發(fā)展的眼光看待問題，按事物變化的規(guī)律辦事情。

　　教學重點

　　1、了解課文內(nèi)容，懂得事物都在變化的道理。

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　學習通過生活中的小事說明道理的表達方法。

　　課前準備

　　科利亞的五歲相片，生字卡片，與課文內(nèi)容有關(guān)的多媒體課件。

　　教學過程

　　教師活動學生活動設計意圖

　　一、預習探究

　　1、激趣談話，揭示課題

　　（課件出示5歲時的科利亞相片）孩子們，認識他嗎？是的，通過預習你們已經(jīng)跟他很熟悉了，這節(jié)課，就讓我們走進他的故事。（板書“科利亞的木匣”，給匣注音，指導學生讀準。）

　　一般來說，木匣是什么樣子的？用紙做的匣子叫什么？那么科利亞的木匣究竟有什么奧妙呢？那到課文中去找吧。

　　2、教師提出閱讀要求

　　課前大家已經(jīng)預習了課文，下面請大家再次放開聲音朗讀課文，注意以下幾點：

　�、僮x準字音，讀通句子，尤其要注意一些多音字的讀音。

　�、谝贿呑x一邊思考課文講了什么故事。幫老師完成板書，理清文章敘述順序：（）木匣——（）木匣——（）

　　并思考這些內(nèi)容分別是課文哪幾段寫的？

　　1學生在老師的導入中認識了科利亞，學會了“匣”字，增加了知識，激發(fā)了學習興趣。

　　2學生進入課文學習情境，初讀課文，自讀字詞。

　　結(jié)合問題，邊讀邊思考。

　　1三年級孩子的年齡是九歲，大致和科利亞同歲。出示五歲的科利亞照片是為了引發(fā)學生對小時候的回憶。對“匣”字的擴詞，是為了加大學生的詞語積累，并從實物或具體的語境中感悟匣的.意思。

　　2三年級孩子的課前預習能力還是比較弱的，需要課堂上在老師的指導下再次預習。

　　二、合作

　　交流檢查交流：

　　1．卡片出示三個認讀的生字詞，采取領讀搶讀的方式來識記。重點指導“盛和量”兩個多音字的讀音，“匣”字學生容易讀成“甲”，再次強調(diào)。

　　2．課文講了科利亞和木匣之間的什么事？集體填空，討論。

　　3．同桌分段讀通課文。

　　1、通過多種形式學生正確品讀生字，區(qū)別多音字。

　　2、交流中學生大體說出內(nèi)容，理清課文敘述順序，完成填空，得出：1——3自然段描寫埋木匣，4——12自然段寫挖木匣，最后一段寫受到啟發(fā)。

　　3同桌互檢課文的朗讀情況。

　　通過完成問題，便于學生更好地感知到了文章的主要內(nèi)容。

　　學生的互助互評，培養(yǎng)了學生自主學習能力，并節(jié)省了課堂教學時間。

科利亞的木匣教案 篇3

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　�。�1）學習4—13段，了解科利亞挖木匣的過程，理解開始挖不出的原因，體會科利亞的聰明。

　�。�2）理解最后一段中科利亞的話的含義。

　�。�3）有感情地朗讀課文，嘗試著把這個故事講給父母聽。

　　2.過程與方法：

　　在讀中了解課文內(nèi)容，了解道理。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：

　　與科利亞一起認識到一切事物都在變化。

　　教學重、難點：

　　聯(lián)系上下文理解重點詞句，尤其是最后一段，讀懂課文。

　　教學過程：科利亞的木匣（第二課時）精品教案教學設計

　　一、復習導入：

　　1.課文先寫了什么，再寫什么，最后寫什么？

　�。ㄉ�答，師板書：埋木匣—挖木匣—得到啟示）像這樣的寫作順序叫做時間順序或者稱為事情發(fā)展的先后順序。

　　2.指名上臺畫圖，說說科利亞是怎樣埋下木匣子的？

　　二、讀中求悟，學習4—12段。

　　1、自由讀文，小組學習，說說你讀懂了什么？

　　2、學生匯報：讀懂了什么？

　　A、我讀懂了科利亞回來時已經(jīng)大了四歲。

　　B、我知道媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

　　C、我明白了科利亞開始挖不出木匣子是因為他長大了，步子

　　也變大了，當初的'十步，現(xiàn)在只要五步。

　　D、我覺得科利亞很聰明。

　　......

　　(當出現(xiàn)類似答案C的回答時,可讓他上臺借助埋木匣的圖,再畫圖,并做說明。)

　　3、教師小結(jié)：大家討論得很熱烈，回答也很精彩，科利亞經(jīng)過動腦認識到挖不到木匣的原因是自己長大了，按原來的步子已經(jīng)找不到木匣了。以前走十步埋下的木匣子現(xiàn)在只需要走五步就能挖到了。

　　4、師質(zhì)疑：為什么媽媽能按原來埋木匣的步子挖到木匣子呢？

　　5、大家來讀一讀4—12自然段，你覺得應該怎樣讀？

　�。�1）自由讀喜歡的段落，可以讀給同桌聽一聽，請他給你評一評，提提意見。

　　（2）把你喜歡的語句讀給全班同學聽一聽，其他同學注意認真聽，等一會兒起來評一評。

　　6、引導讀12段，/article/你覺得這段中的“果然”是什么意思？（和猜想的一樣）可以換個詞兒嗎？（真的）換成“真的”讀一讀，體會一下意思有無變化。（中國的文字真奇妙，同一個意思卻可以用不同的詞兒來表達，看來我們還得注意加強積累，讓我們的寫作能夠信手拈來�。�

　　7、全班有感情地齊讀4—12段。

　　三、借助朗讀，理解13段.

　　師過渡：剛才同學們的發(fā)言都非常精彩，老師覺得你們和科利亞一樣都是愛動腦筋的孩子，那么，讓我們再來讀一讀課文的最后一自然段，看看聰明的你們能讀懂什么？

　　1、默讀課文，思考：你認為科利亞懂得了什么道理？

　　A、科利亞懂得了時間一天天過去，人一天天長大，如果是小孩子，他會一天天長高，增重，步子變大。

科利亞的木匣教案 篇4

　　一、教材分析：

　　《科利亞的木匣》是人教版小學語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　3、學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、教學重難點：

　　課文后3個自然段是教學的重點和難點。講科利亞認真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。

　　四、教學過程：

　　一、復習導入

　　課文圍繞著“科利亞的木匣”寫了哪些內(nèi)容？

　　二、研讀課文，感悟語言

　　1、仔細讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。

　　（1）圈一圈這句話中描寫動作的詞。

　　（2）科利亞為什么要這樣做？

　　回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

　　（3）從這些動詞，你看出科利亞是個怎樣的人？

　　2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

　�。�1）仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？

　　（2）從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？

　　三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思考

　　1、讀課文10—12自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應的一個句子讀給大家聽。

　　引導學生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當時在想什么？

　　師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

　　A、木匣可能被法西斯挖走。

　　B、數(shù)步法可能不管用。

　　C、挖的方法可能不對。

　　D、自己的步子可能有問題。

　　2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

　　四、細讀探究，討論排除

　　1、討論第一種可能性：

　　（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。

　　出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了�！�

　　科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

　�。�2）讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據(jù)？

　　小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒有被發(fā)現(xiàn)，目標小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn)，所以木匣一定還在。

　　2、討論第二種可能性：

　　（1）找出描寫媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

　　媽媽把有些東西放進箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

　　媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

　　（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

　　小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

　　3、討論第三種可能性：

　　（1）挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子。

　�。�2）“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）

　　4、歸納排除，得出結(jié)論。

　　（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫科利亞一家離家出走的句子：

　　（2）4個年頭，科利亞會發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

　　讓學生上臺畫示意圖幫助理解。

　　五、結(jié)合生活，深化道理。

　　過渡：科利亞通過自己的'分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

　�。�1）聯(lián)系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

　�。�2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說說我們的周圍有什么在起變化呢？

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)學生的交流，把自己的體會和認識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

　　學生小練筆。

　　七、板書設計：

　　科利亞的木匣

　�。ㄋ哪昵埃┞衲鞠� 五歲 步子小 十步

　　（四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步

　　懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣教案 篇5

　　科利亞的木匣

　　第一課時

　　學習目標

　�、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過

　　教學過程：

　　啟發(fā)談話，揭示課題

　　出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

　　初讀課文，整體感知

　�、賹W生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

　�、劾首x展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

　　④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

　　⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？

　　⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

　　⑦引導學生質(zhì)疑。

　　精讀感悟，明白道理

　�、賹W生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

　　②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來是怎么找到木匣的？

　�、蹖W生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？

　　a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

　　b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

　　c．引導學生聯(lián)系自己生活上的事、社會上的事，也可以聯(lián)系學過的課文或課外讀到的'文章來說說“我們周圍有什么在起變化”。

　　作業(yè)

　　抄寫課文最后一段

　　第二課時

　　學習目標

　�、僬J識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　教學重難點：懂得一切事物在變化的道理。

　　教學過程：

　　熟讀課文

　�、僦该�分段朗讀課文。

　�、谧杂衫首x全文，挑選自己喜愛的段落讀給大家聽。

　　鞏固生字

　�、儆蒙�字卡片開火車認讀。

　�、诜诸愑洃浺�求會寫的字。

　　a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導學生利用形聲字特點來記憶字形。

　　b．學生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個生字：斧、免、屋、管。

　�、劢o生字組詞。

　　指導寫字

　　①出示9個左右結(jié)構(gòu)的字。引導學生觀察這9個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

　�、趯W生寫字。

　　a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂，學生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

　　b．學生對照范字臨寫。每個字寫兩遍。

　　c．教師巡視，及時評議。遇到共性問題可以范寫指導。將學生寫得好的作業(yè)即時展示。

　　抄寫詞語

　　①自己讀、記詞語。

　�、诔瓕懺~語表中的詞語。

　　復述課文

　　個人練習。指名復述，全班評議。

　　實踐活動

　　回家把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

　　板書：

　　26 科利亞的木匣

　　埋 挖 受啟發(fā)

　　人長大 步子變大 一切在變

科利亞的木匣教案 篇6

　　教學目標

　　1、會認 3個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭、手鋸、玩意、免得、搶走、難過、算術(shù)、當初、隨便、仍然、敵人、臺階、所以、懂得”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、能讀懂課文內(nèi)容，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的，感悟時間在變化，人在變化，周圍的一切都在變化的道理。初步學習用發(fā)展的眼光看待問題、解決問題的方法。

　　4、學習通過生活中的一件事說明一個道理的表達方法。

　　教學重點

　　1、讓學生了解課文的主要內(nèi)容，懂得作者感悟到的時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化，要按照事物變化的規(guī)律辦事的道理。

　　2、讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　教學難點

　　讓學生學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　課前準備

　　1、生字詞卡片

　　2、布置學生帶自己小時候的照片

　　教學過程

　　一、精彩兩分鐘

　　學生展示

　　二、課中研討

　　（一）導入新課

　　師：同學們先來看兩張照片。（師出示照片）猜猜這張照片有多大（出生），再看這一張呢？（這是一周歲的時候）看完照片，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生作答）

　　說說看：你和小時候比有什么變化？（生作答）

　　師：是啊，時間過得真快，不知不覺中，老師的女兒已經(jīng)一歲多了，你們也成了三年級的學生了。不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著。孩子們，隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發(fā)生著變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理的。

　　板書課題：科利亞的木匣，指導學習“匣”的音形義。

　　（二）初讀感知

　　1、師：請同學們打開書認真讀讀課文，遇到不認識的字可以通過查字典或問同學解決。

　　學生自由讀課文，小組交流生字讀音，教師巡視指導。

　　2、學生當小老師檢查生字認讀情況。

　　3、師：請同學們默讀課文，想一想，課文圍繞木匣講了科利亞的哪些事？

　　板書：埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)。

　　4、小組討論：按埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)的順序把課文分成三個部分，并根據(jù)這三個部分講述的意思，說說課文的主要內(nèi)容。

　　課文主要講的是科利亞5歲的時候從家門口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。

　　（三）研讀埋木匣

　　1、師：科利亞和媽媽是怎樣埋東西的呢？請同學們認真讀一讀第一段，畫出科利亞埋木匣的句子，多讀幾遍。

　　提示：他從家門口向前走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來�？油诤昧耍�他把一個木匣放進坑里。木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被敵人發(fā)現(xiàn)。

　　教師板畫科利亞埋木匣的過程。

　　2、教師分步引導學生讀科利亞埋木匣的句子。

　　教師讀，學生閉上眼睛想象。然后學生自己練習想象讀，并嘗試背誦。

　　（四）研讀挖木匣

　　1、師：從埋木匣到挖木匣經(jīng)過了差不多四年的時間，科利亞已經(jīng)九歲了。法西斯被趕走了，他和媽媽一起回到了故鄉(xiāng)。他們家的房子還在，可是戰(zhàn)前埋在地下的東西還在嗎？請同學們默讀第二段，思考以下問題。可以畫下來，然后討論交流。

　　投影或小黑板出示：

　　思考：

　　（1）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？

　�。�2）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）科利亞又是經(jīng)過怎樣的思考，一下子挖出木匣子？

　　學生認真讀課文、思考、小組討論。

　　師板畫科利亞挖木匣的示意圖。

　　師：看科利亞埋木匣和挖木匣的示意圖，你明白了什么？

　　提示：五歲時量十步埋木匣，后來他經(jīng)過四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。

　　（4）指導朗讀。

　�。�5）分角色朗讀這一部分。

　　（五）受到啟發(fā)

　　1、師：請大家默讀課文最后一段，想想通過這件事，科利亞有什么收獲？

　　學生讀書、思考、討論，練習概括段意。

　　提示：科利亞明白了：時間一天天過去，人在一天天長大，周圍的一切都在變化。

　　2、師：經(jīng)歷了差不多四年的時間，科利亞的.周圍有什么變化？從課文中找一找相關(guān)的句子。

　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說明時間過去了，人長大了，步子也大了，當然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。

　　（六）總結(jié)全文

　　（1）師：請同學們認真思考，課文主要寫科利亞埋匣子，挖匣子的過程，為什么還要寫媽媽埋箱子，挖箱子呢？

　　提示：科利亞埋匣子是模仿媽媽的樣子干的，寫媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進行對比，從側(cè)面說明匣子埋在地下，沒有被人拿走�？评麃喭诓坏降脑�因是一時沒有認識到自己隨著時間的變化而變化了。

　�。�2）師：課文先寫了科利亞埋木匣、挖木匣，再寫從中受到的啟發(fā)，用了怎樣的寫法？

　　提示：通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。

　　三、課后延伸

　　在學習本文的基礎上，結(jié)合自己的體會和認識以“由《科利亞的木匣》想到的……”寫一篇作文。

科利亞的木匣教案 篇7

　　學習目標

　�、僬J識匣、鋸、階3個生字。會寫挖、鞋等13個字。能正確讀寫冰鞋、斧頭等15個詞語。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、哿私饪评麃喡衲鞠缓屯谀鞠坏慕�(jīng)過，懂得一切事物在變化的道理。

　　科利亞的木匣教案教學設計精品推薦

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②抄寫課文最后一段的小黑板。

　　第一課時

　　分步揭題

　　①板書木匣，匣字注音，學習匣的音、形、義。

　　②完整板書課題。

　　科利亞是個蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

　　朗讀課文，初步了解內(nèi)容

　�、賹W生自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

　�、谥该麑W生朗讀，糾正讀錯的地方。請學生說說課文的主要內(nèi)容。（課文寫了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

　　默讀課文，了解敘述順序

　�、俨贾媚�讀。默讀課文，邊讀邊做記號，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

　　②默讀、思考，做記號，也可與同座討論。

　�、廴�班交流。

　　a．哪幾個自然段講埋木匣，哪幾個自然段講挖木匣？

　　b．另外的幾個自然段講的是什么？（有的是講情況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

　　學習字詞

　　①出示要求會寫的`13個生字，讀一讀，再組詞。

　　②觀察字形，互相說說寫這些字時要注意哪些地方。

　�、蹖W生寫生字（兩遍）/article/，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

　　第二課時

　　復習字詞

　　①用生字詞卡片指名認讀。

　　②聽寫本課應掌握的詞語。聽寫后對照詞語表自我批改訂正。

　　突出重點，加深理解

　�、偬岢鲋攸c問題：科利亞是怎么找到木匣的？從這件事他懂得了什么道理？

　　②學生帶著這個問題認真讀書、思考。

科利亞的木匣教案 篇8

　　教學要求：

　　1、使學生從理解課文內(nèi)容的過程中獲得啟示，培養(yǎng)他們多動腦、勤思考的學習精神和生活態(tài)度。

　　2、體會課文哪些內(nèi)容寫得真實、具體。

　　3、學會本課生字和新詞，練習用“仍然”“雖然”造句。

　　4、朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　引導學生結(jié)合課文內(nèi)容體會柯里亞最后講的話。使學生了解課文內(nèi)容哪些寫得真實、具體�？评麃喌哪鞠唤贪妇�品教學設計

　　教具準備：多媒體

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　二、預習課文。

　　1、借助拼音自由朗讀課文，讀準生字的音。

　　2、思考：課文主要寫了哪些人，他們做了哪些事？

　　三、檢查預習。

　　1、認讀生字。

　　2、指名回答預習中的問題。

　　四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

　　第一段（1—3）寫柯里亞埋木匣。

　　第二段（4—12）寫柯里亞挖木匣。

　　第三段（13）寫柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

　　五、講讀第一段。

　　1、指名朗讀。

　　2、讀后評議。

　　3、默讀第一段，思考：

　�。�1）柯里亞埋木匣是在什么時候？那時他幾歲？

　�。�2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來的？

　　（3）柯里亞為什么把東西埋起來？媽媽埋的東西同柯里亞的`有什么不同？

　　4、討論思考題，檢查默讀情況。

　�。�1）討論第1題，簡介時代背景。

　�。�2）討論第2題，重點理解“剛學”“只會”兩個詞語。

　�。�3）討論第三題，原因主要有兩方面，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示。

　　六、講讀第二段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提出默讀思考題。

　�。�1）他們什么時候挖埋藏的東西？從埋到挖經(jīng)過了多長時間？

　　（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣？

　�。�3）柯里亞開始是怎樣挖的？結(jié)果怎樣？后來為什么又挖著了？

　　3、討論思考題。

　　4、指導朗讀第二段。

　　七、講讀第三段。

　　1、指名朗讀。

　　2、提問：怎樣理解柯里亞最后說的這段話？（年齡小，步子��；年齡大，步子也大。）

　　3、學生自己結(jié)合生活實際談認識。

科利亞的木匣教案 篇9

　　一、教材分析

　　主要內(nèi)容課文敘述在德國法西斯快要打來時，科利亞學著媽媽的樣子，在離屋門口十步的地方埋下木匣子。四年以后，科利亞回到家里，在離屋門口十步遠的地方?jīng)]找到木匣子，經(jīng)過思考，科利亞在離門口五步遠的地方找到木匣子。

　　中心思想課文通過敘述科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過，說明隨著時間的變化，周圍一切都在不斷地變化，無論做什么事，都不能用靜止的眼光看，要隨著情況的變化采取不同的做法。

　　段落結(jié)構(gòu)這篇課文敘述順序比較清楚，是圍繞著“埋木匣”、“挖木匣”和“從中得到的啟示”來講的，可以把課文分成三段。

　　第一段（1—3自然段）講科利亞埋木匣。第一節(jié)先講挖坑。第二節(jié)科利亞埋木匣。第三節(jié)主要回答科利亞埋木匣的原因。

　　第二段（4—12自然段）講科利亞挖木匣。先講科利亞離家與回家。這里寫得很簡略。接著講媽媽挖出了大箱子而科利亞挖不到他的木匣子。最后講科利亞經(jīng)過自己的思考，終于找出了問題的癥結(jié)。

　　課文最后一個自然段是第三段。講科利亞從挖木匣中悟出的道理。他懂得，世間一切都在變化，面對變化著的事物，不能采用固定不變的態(tài)度。

　　寫作方法

　　1．本文按時間順序記敘，篇末點明中心。讀后引人深思。

　　2．前后呼應，結(jié)構(gòu)嚴密。

　　課文第一段幾次寫到科利亞年齡小，“剛學數(shù)數(shù)”“只會數(shù)到十”，這與后面科利亞四年后回到家鄉(xiāng)時“長大了，上了小學，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多”相呼應，為科利亞因人長大，步子變大而找不到木匣埋下了伏筆。

　　教材重點科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)是教材重點。

　　教材難點科利亞冥思苦想后對小伙伴說的那段話是教學難點，要通過幫助學生在理清句群層次的基礎上理解內(nèi)容。

　　二、教學建議

　　1．要抓好預習。預習要求可以是：仔細讀課文，畫出不懂的詞句，提出問題。在學生預習后，可做必要的檢查。看看是不是了解課文的基本內(nèi)容——寫了一件什么事。讓學生提出在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問題，看看他們是不是真正地讀進去了，對學生提出的的疑難詞句應留心記下，以便結(jié)合講讀逐步加以解決。

　　2．要抓住課文重點部分啟發(fā)思考，求得理解。課文重點在“挖木匣”這一部分，科利亞按埋木匣子時量的步數(shù)找，結(jié)果挖不到，后來經(jīng)過冥思苦想悟到情況的變化，結(jié)果挖到了木匣。由此得到“周圍的一切都在起變化”的結(jié)論。這是一個由具體到抽象的思維過程。教學時要引導學生先讀懂課文內(nèi)容，可著重提醒學生注意埋東西或挖東西各在什么時候，時間變化了周圍事物起了變化也可以引導學生這樣考慮，為什么用了同樣的方法，媽媽能找到箱子，而科利亞卻找不到木匣子？可以通過板書幫助學生弄清事物在變化，在對比中加深理解：

　　埋木匣四年前5歲步子小量了十步

　　挖木匣四年后9歲步子大了一倍量了五步

　　課文最后一節(jié)講科利亞的體會。要求把它和上文聯(lián)系起來理解，使學生懂得，這是在挖木匣的思考中得出的認識，時間過去，人長大，步子變大，由此認識到周圍一切都在起變化。教師可聯(lián)系生活實際引導學生體會，使學生在對具體事例的感受中懂得這個道理。

　　3．要給學生提供練習分段和歸納段落大意的機會。可在學生初讀課文以后，按“思考·練習2”的提示，練習給課文分段，在逐段理解后讓學生練習歸納段意。

　　4．本組課文訓練重點是繼續(xù)運用給課文分段、歸納段意的方法，理解課文內(nèi)容，并受到遇事要動腦筋，要全面地看問題的教育。在學生理解了課文內(nèi)容的基礎上，讓學生根據(jù)自己的體會說一說，哪些地方寫得真實具體。哪些地方可以看出科利亞愛動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，告訴我們不能用一成不變的目光去看問題，要用發(fā)展變化的眼光看問題。

　　5．理解媽媽挖到了箱子而科利亞卻挖不到木匣時可以對比著分析。媽媽的話強調(diào)了這一點：算術(shù)有用——數(shù)數(shù)挖坑——容易找到�？评麃嗠m然也按媽媽的`做法行事，結(jié)果卻相反；數(shù)數(shù)挖坑——找不到——算術(shù)不管事。問題出在哪里？讓學生體會，科利亞記憶沒有錯誤；十步，已經(jīng)盡力去挖；挖得深，挖的范圍大；被人挖走的可能性能排除了；大箱子在，小匣子不可能不在。這里記錄科利亞的思維過程，這個思維過程的收獲便是“這里面一定有原因”的判斷。

　　6．本課應注意的字詞

　　生字中“德”容易寫錯，右面部分的筆順是“十古西”。

　　木匣：木盒。

　　法西斯：本課指德國侵略者。

　　冰鞋：滑冰時穿的鞋。

　　躲避：隱蔽、離開的意思。

　　練習用“仍然、果然、不光……還、如果……就”造句。必須先弄清這些詞語的意思�！叭匀弧⒐�然”的區(qū)別。“仍然”是“還是、仍舊”的意思。句子內(nèi)容應該是說原來怎么樣，后來還是怎么樣。用“果然”的時候，句子后面的意思和前面是順著說的，表示事實與所說的或所想的相符合。“不光……還”表示更進一步的關(guān)系，“如果……就”表示假設一種情況會有這種結(jié)果。教師要在學生造句過程中酌情加以指導，使學生從語言實踐中體會這幾個詞的不同意思和用法。

　　【背景材料】

　　課文中提到的“戰(zhàn)爭”指原蘇聯(lián)的衛(wèi)國戰(zhàn)爭，是原蘇聯(lián)人民為反對法西斯德國及歐亞盟國而進行的正義戰(zhàn)爭。1941年6月22日，德國進攻蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民在斯大林領導下，英勇抗擊，經(jīng)過幾年努力，于1944年收復全部被占領土，取得衛(wèi)國戰(zhàn)爭的勝利，課文中講的差不多四個年頭，即指這段時間。

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