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精彩極了和糟糕透了教案

時間:2023-05-11 16:42:11 教案大全 我要投稿

關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文六篇

  作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,時常會需要準(zhǔn)備好教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的精彩極了和糟糕透了教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于精彩極了和糟糕透了教案范文六篇

精彩極了和糟糕透了教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。

  2、通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式

  教學(xué)重點:

  通過文中對父親、母親語言的描寫,體會出他們不同的愛。

  教學(xué)難點:

  體會父親的愛

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教學(xué)課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、師:同學(xué)們,我們先來讀讀兩個詞。(板書)精彩、糟糕。

  誰來讀一讀?

  2、師:你能通過你朗讀時的語氣、神態(tài),讀出這兩個詞的味道嗎?

  3、師:現(xiàn)在加上個修飾成分――極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化?

  你先讀一讀,有什么變化?下面請同學(xué)們帶著你們的理解再來讀一讀。

  4、(師補充板書:“精彩極了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩極了,又是什么槽糕透了?讓我們一起走進(jìn)巴德舒爾伯格寫的一篇文章――《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

  二、初讀課文,整體感知

  1、初讀課文,整體感知。

  師:請同學(xué)們打開課文紙,自由讀文,邊讀邊思考這篇文章主要寫了什么?

  師:這篇課文主要寫了什么呢?誰來說一說?

  2、劃分意義段,理清課文脈絡(luò)。

  師:作者就是這樣先給我們講了一個故事,(板書:故事)然后再寫從這個故事中得到的感悟。(板書:感悟)層次非常的清楚。下面,請同學(xué)們快速瀏覽課文,想一想:文章的哪些自然段寫的是童年的故事,哪些自然段又寫的作者長大以后的感悟?用“∥”把文章分成兩部分。(板書:∥)

  師:快速瀏覽的時候,你可以一目十行,找到以后就可以舉手告訴我。

 。ㄉ穑1――14自然段;15――17自然段)

  3、讀巴迪的人生感悟,體會愛的力量。

  師:就是這樣的,一個故事經(jīng)過歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰來讀讀大屏幕上的這段話?(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點―那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)。?/p>

  (生齊讀句)

  三、引導(dǎo)品讀“童年的故事”部分:

  1、師: “精彩極了”誰的評價?(生:母親)“糟糕透了”呢?(生:父親)這兩種極端的斷言,兩種不同的聲音有一個共同的出發(fā)點,那就是――愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元當(dāng)中,還有兩篇文章(出示課件):他堅定地站起身,向那片廢墟走去。――選自《地震中的父與子》;褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......――選自《慈母情深》《地震中的父與子》和《慈母情深》,通過人物的動作、外貌,以及語言描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。同學(xué)們想一想,今天我們學(xué)習(xí)的《“精彩極了”和“糟糕透了”》作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢?

 。ㄉ穑赫Z言描寫)

  師:對,就是語言描寫。(板書:語言)

  2、體會母親的愛

  師:文章的題目是不是也向我們透露了這個秘密。

  師:你們能從母親的話中感受到愛了嗎?指名回答。

 。ㄕn件出示)母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!”。

  師:這一句處處都能體會到母親的愛,讓我們一起學(xué)著母親的`樣子夸夸巴迪。

  4、體會父親的愛

  師:如果說“精彩極了”是愛,我們能理解,但為什么說“糟糕透了”也是愛呢?

  四人一小組討論。

  全班交流

  聯(lián)系生活理解批評式的愛

  5、因為對巴迪第一首詩的看法不同,父母激烈的爭吵起來。請同學(xué)們自己讀一讀6―13自然段,讀后自己想一想,你能不能看到他們爭吵時的樣子,聽到他們爭吵時侯的聲音?

 。ㄉ氉x)

  師:都讀完了?分角色朗讀大家喜歡不喜歡?

 。ǚ峙淙宋锝巧,旁白)

  6、感悟語言描寫的表達(dá)方式.

  師:作者在給我們寫這些對話的時候,也是匠心獨運,同學(xué)們看一看這些內(nèi)容,(指向課件)你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生回答,讓學(xué)生明白作者為了突出對話的內(nèi)容,把提示語的位置有的放在中間,有的放在了后面。每個人的話獨立成段。提示語主要是描寫人物說話時的動作、神態(tài)、語氣等。)

  7、練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。

  師:面對父母激烈的爭吵,我們的小巴迪委屈極了(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,

精彩極了和糟糕透了教案 篇2

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式,感受家長不同的愛的表示形式。

  2、通過抓重點詞句等方式,理解文意,體會家長不同的愛。

  3、積累好詞佳句,背誦課文最后一個自然段。

  二、教學(xué)過程:

  第一課時

  一、起。

  1、先說說“精彩”和“糟糕”,再說說“極”與“透”。

  2、讀出語氣、讀出神態(tài)。(女生讀、男生讀)

  3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情?

  二、承。

  1、尋根探源。

 。1)快速默讀課文,在文中找出這兩句評語的出處。

 。2)聯(lián)系上下文的語境讀一讀,感受一下兩者的不同。(摟、扔)

 。3)面對這兩種不同的評價,俺的反應(yīng)一樣嗎?

  靦腆 得意洋洋 (從哪里看出?理解:迫不及待、謄寫)

  繁重 失聲痛哭

  2、評價選擇。

 。1)你覺得他們說得有理嗎?(第一次)(不得不、的確)

 。2)你更喜歡誰的評價?

  第二課時

  三、轉(zhuǎn)。

  1、說出一連串的代替詞。(肯定—否定)(褒揚—批評)(贊賞—奚落)(鼓勵—打擊)

  2、母親是慈祥的,對俺是一如既往地鼓勵,那么父親呢?

  3、父親是嚴(yán)厲的',但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵,還有指點。

  4、母親是感性的,而父親是理性的。母親給了俺愛的力量,父親給了俺警告的力量。

  四、合。

  1、范讀末段,你體會到了什么?

  2、聯(lián)系童年故事說說。

  3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗說說。

  4、背誦最后一個自然段。

精彩極了和糟糕透了教案 篇3

  一.激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:

 。保险n前,請大家告訴老師一個問題:長大以后,你最想做什么?

  生:畫家、電影明星、電腦高手、老板、醫(yī)生、出國留學(xué)、運動員……

  師:是的 ,每個人都有自己美好的理想,可是你要想成功就得依靠許多人的幫助和指教。他們可能是你的父母也可能是你的老師和朋友。幫助我們就是愛我們,因為有了他們的愛,我們才能更加勇敢與自信,才能健康的成長。哪位同學(xué)愿意上黑板把這個“愛”字寫下來?

  “愛”字并不難寫,可有的人卻不能真正的理解它。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,相信學(xué)完以后你一定會有所領(lǐng)悟。(出示課題)

  2.上節(jié)課,我們已經(jīng)初讀了課文,誰能說說這篇課文主要寫了什么事?

 。常〗Y(jié)過渡:精彩極了也好糟糕透了也好,巴迪長大以后,終于理解了父母對他的愛,可是同學(xué)們,你理解了嗎?下面請大家自由讀文,邊讀邊按自學(xué)提示學(xué)習(xí)課文。

  二.出示要求、自主探究:

 。保鍪咀詫W(xué)提示:

  ⑴.對巴迪寫的人生第一首詩,母親和父親讀過以后各有什么具體的表現(xiàn)?“我”當(dāng)時的反映怎樣?

 、疲畠煞N不同的評價對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響?

  請找出相關(guān)的語句并在書中的空白處寫寫體會。

 。玻畬W(xué)生自學(xué)勾畫,小組合作、互相交流。

  三.匯報交流、領(lǐng)悟重點

 。保l能說說,通過剛才的自主合作學(xué)習(xí),你弄懂什么問題了?

  生:我弄懂了母親讀詩后的表現(xiàn)和父親讀詩后的表現(xiàn)……

 。玻畮煟耗敲,誰能先來匯報一下,母親讀詩后的具體表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)?

 。ㄒ唬龑(dǎo)學(xué)生體會母親讀詩后的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時反應(yīng):

  生:讀“記得七、八歲……再次擁抱了我!边@段描寫表現(xiàn)了母親特別高興的心情,因為她看到自己的孩子會寫詩了,她特別開心。

  生:抓住母親的神態(tài),進(jìn)一步體會她興奮喜悅的心情及對巴迪的贊美。

  師:你能用興奮的語氣把母親的感受讀出來嗎?聽了母親的贊美,“我”呢?

  生:“我既靦腆又得意揚揚……寫的!蔽衣犃四赣H贊揚既高興又有點害羞。

  生:我有點不好意思、但心里卻十分高興。

  師:如果你是文中的巴迪,此時的表現(xiàn)會怎樣?

  生:設(shè)身處地談感受。

  師:是的,同學(xué)們都愛聽表揚的話。

  那么巴迪的父親是怎樣看這首詩的.呢?

 。ǘ龑(dǎo)學(xué)生體會父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時的反應(yīng)。

  生:“我看這首詩糟糕透了!备赣H把詩放回原處。從這句話可以看出父親并不欣賞這首詩,而且認(rèn)為這首詩寫得很不好。

  生:父親不喜歡這首詩,沒有表揚我。

  生:父親批評我說這首詩寫得很糟糕。

  師:還有嗎?

  生:“我不明白……哪條法律規(guī)定巴迪一定要成為詩人?”母親認(rèn)為這是我寫的第一首詩,需要鼓勵,而父親并不贊同,并為這首詩和母親吵了起來。

  生:從這段話我還能體會到父親并不因為母親的看法而改變自己的觀點,他態(tài)度冷淡,對這首詩的評價毫不留情。

  師:說的真好,聽了父親的評價,如果換成你,你會怎樣?

  生:再次設(shè)身處地談感受。

  師:是的,批評的話聽起來的確很不好受。那么巴迪的反應(yīng)怎樣呢?

  生:“聽了父親的評價,我的眼睛濕潤了,頭也……起來”。

精彩極了和糟糕透了教案 篇4

  【教學(xué)目的】

  1、學(xué)會8個生字,正確讀寫新詞。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把自己感受最深的部分背下來。

  3、了解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價的理解。

  【教學(xué)重點、難點】

  作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

  【課的類型】

  新授、講讀。

  【教學(xué)方法】

  自主、合作、探究。

  【教學(xué)用具】

  幻燈片。

  【教學(xué)時數(shù)】

  兩課時。

  【教學(xué)過程】

  一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)問導(dǎo)課

  1、做“推測過程”的小游戲:

 、 教師板書:(7、8歲)→(長大后)

  第一首詩:作家。

 、 一個人7、8歲時寫了第一首詩,長大后成了作家,他經(jīng)歷了怎樣的過程?

 、 學(xué)生自主說。

  ⑷ 這個人是美國作家巴迪·舒爾伯格,他記憶中印象最深的是哪方面呢?我們一起到19課中去找答案。

  (板書課題。)

  二、自主探究,合作交流

  1、指名朗讀課文。

  2、聽完課文,指名說作者主要寫什么原因:

  根據(jù)學(xué)生回答情況板書:

  “精彩極了”“糟糕”透了

  3、這兩句話第一次出現(xiàn),在作者7、8歲時,聽了這兩句話作者分別有什么表現(xiàn)?默讀第一至十四自然段,劃出相關(guān)語句。

  4、指名讀句。

  5、從這些句子中你體會到什么?

  根據(jù)學(xué)生回答,板書:

  得意揚揚、痛哭

  6、四人小組結(jié)合實際討論:

  為什么對同一件事,父母的評價會截然相反?

  7、指名答。

  8、幾年后,我再看那首詩,“不得不承認(rèn)父親是對的”“不得不”說明什么?

  9、引導(dǎo)學(xué)生說認(rèn)識。

  板書:

  不理解

  10、現(xiàn)在呢?我又有什么感受?為什么?

  (指名讀第16、17自然段,學(xué)生獨立思考。)

  11、指名答:

  板書:

  體會幸運

  12、齊讀最后兩段。

  三、學(xué)習(xí)升華,拓展延伸

  1、感情范讀,深化中心:

 、 教師范讀《愛》:

  小小的童年,我幸運不隨意,小小的童年,我快樂無憂慮,

  嚴(yán)厲的父親,慈祥的.母親,嚴(yán)厲的父親,慈祥的母親,

  不同的方式表達(dá)相同的愛意,留給我永生難忘的記憶,

  父愛如山,母愛似水。父愛如山,母愛似水。

 、 學(xué)生設(shè)想:

  假如看到第一首詩時,父母親的評價一樣,都是鼓勵的或都是嚴(yán)厲的,結(jié)果會怎樣?

  (補充課題:和)

 、 聯(lián)系實際談?wù)勀愕母改浮?/p>

  2、根據(jù)課文內(nèi)容回答:

  出示幻燈片:

  在___中長大的孩子,將來必能自信,但過分自信,容易 ____,所以需要___。

  在___中長大的孩子,將來容易___,所以需要____。

  四、總結(jié)下課,布置作業(yè)

  讀課文,把自己感受最深的部分背下來,并試著提幾個感興趣或不懂的問題。

精彩極了和糟糕透了教案 篇5

  【設(shè)計意圖】

  本設(shè)計努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實踐活動中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為:

  1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

  2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

  【設(shè)計特色】

  以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。

  【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

  一、說名言

  走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

  指名學(xué)生說名言。

  以學(xué)生的生活實際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

  二、讀名言、悟名言

  讀名言,質(zhì)疑:

  1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下:

  出示:

  一個作家,應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

  指名學(xué)生讀,生齊讀。

  2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?

  指名學(xué)生說。

  3、師小結(jié)并板貼:

  愛的力量平衡、警告的力量。

  4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?

 、 為什么說一個人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?

 、 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

 、 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?

  設(shè)計意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:

 、 出示名言,讀好名言。

 、 讀懂句子表層的意思。

 、 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

  悟名言、解疑:

  1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

  師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個和。

  下面我們一邊學(xué)習(xí)這個故事,一邊解決提出的問題。

  指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。

  2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?

  生自讀。

  指名學(xué)生說第1~14自然段的內(nèi)容。

  師相機板書:七八歲時第一首詩。

  設(shè)計意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗來體會課題蘊含的情感,再讀第1~16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對課文蘊含的情感作初步的感受。

  3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。

  生找讀。

  (先找讀母親說精彩極了的句段,再找讀父親說糟糕透了的句段。)

  4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?

  生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

  5、真像個母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會體會,再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?

  生自讀、交流。

  從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

  指名學(xué)生說,師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

  6、同學(xué)們,母親的.夸獎競對我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

  指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

 、 夸獎就像是推動器。

 、 母愛的力量是無窮的源泉,夸獎就像是力量的源泉。

 、 愛真是力量的源泉。

 、 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。

  7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

  指名學(xué)生讀。

  8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

  指名生讀。

  9、父親的話對孩子就是一個沉重的打擊?墒,我卻想請同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

  設(shè)計意圖:讀是一種最有效的語言實踐活動,無論是情感體驗,還是個性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗。在這一部分的教學(xué)中,重點引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動,使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

  10、那么父親的愛和母親的愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

  指名交流。

  同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

  所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

  設(shè)計意圖:父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里,教師提出了一個開放性的話題,為學(xué)生提供了一個思辯的平臺,沒有思辯的課堂是沒有生機的,在這樣一個相互尊重、平等對話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚,潛能被開發(fā)。

  11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時所不明白的,因為當(dāng)時他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

  12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

  設(shè)計意圖:當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。

  三、寫名言

  下面老師想布置一個特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?

  同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報,供大家欣賞交流好嗎?

  由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

  【總評】

  一、教材處理獨到

  先切入第16節(jié)中重點句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。

  二、讓學(xué)生在自己的語言實踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗、去感悟

  讀是最有效的語言實踐活動,因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀,把個人體驗、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。

  三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

  這里的情境不是指某個教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動形象的場景,教師的語言、活動的方式,構(gòu)成了完整的動態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動方式,有學(xué)生個體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價性的語言,都富有煽動性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時,老師是這樣說的:精彩極了該怎么讀,誰行?你說得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個字,卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教案 篇6

  第一課時

  一、理解課題,把握文章大意

  1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。

  2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?

  (學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點等不同角度去談。)

  二、理清文章思路

  1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。

  2、生速讀課文理思路。

  3、集體匯報交流:

 、 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個自然段停止,告訴同學(xué)們。

 、 指明讀文劃分層次。

  (可分為兩部分,也可分為三部分。)

  注:在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。

  三、再讀質(zhì)疑

  1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。

  2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。

  3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。

  4、梳理問題:

  請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的'及寫法方面的。

  5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。

  6、同桌互學(xué)。

  7、指名回答。

  8、解決其它問題:

  教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。

  四、再讀課文,讀出自己的感受

  五、課堂練習(xí),積累重點詞句

  完成練習(xí):

  按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

  六、布置作業(yè)

  1、有情感朗讀課文。

  2、結(jié)合自己的生活實際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

  第二課時

  一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入

  課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?

  二、品讀課文,體會主題

  1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。

  2、集體交流,練習(xí)讀文。

  三、集合文章內(nèi)容,討論主題

  如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵,或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?

  1、小組交流。

  2、集體交流。

  四、由課文,引入生活

  集體交流:

  想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

  五、練習(xí)讀文,讀出感受

  1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。

  2、指名讀文。

  六、積累語言

  讀文,把自己感受最深的部分背下來。

  七、布置作業(yè)

  寫一篇本文的讀后感。

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