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三個(gè)兒子教案

時(shí)間:2023-05-14 15:15:39 教案大全 我要投稿

關(guān)于三個(gè)兒子教案匯總5篇

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的三個(gè)兒子教案5篇,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于三個(gè)兒子教案匯總5篇

三個(gè)兒子教案 篇1

  一、教學(xué)要求。

  1、懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重任的道理。

  2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從課文的語(yǔ)句中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

  3、有感情地朗讀課文,讀好人物對(duì)話(huà)。

  二、重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解老爺爺為什么說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”的含義。

  三、教具準(zhǔn)備。

  多媒體、課件。

  四、教學(xué)過(guò)程。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們,我們上節(jié)課認(rèn)識(shí)了《三個(gè)兒子》這一課的生字和詞語(yǔ)。現(xiàn)在我來(lái)考考大家。看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們。

  2、出示詞語(yǔ)卡片(指名認(rèn)讀,齊讀)

  (二)理解課文。

  過(guò)渡:三個(gè)媽媽在井邊打水時(shí)都在評(píng)價(jià)自己的兒子。當(dāng)三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前時(shí),老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)了一個(gè)兒子,這究竟是怎么回事呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《三個(gè)兒子》。

  1、學(xué)習(xí)課文第二至六自然段。

 。1)在井邊打水時(shí),三個(gè)媽媽分別是怎樣評(píng)價(jià)自己的兒子的?請(qǐng)聽(tīng)老師朗讀,邊聽(tīng)邊做記號(hào)。(指名回答)

 。2)投影出示:“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他。”

  ①這個(gè)兒子的優(yōu)點(diǎn)是什么?

 、凇罢l(shuí)也比不過(guò)他”這說(shuō)明兒子在媽媽心中是怎么樣的?

 、邸凹嚷斆饔钟辛狻,瞧,媽媽在夸獎(jiǎng)自己的兒子呢。請(qǐng)你也用既……又……"說(shuō)句話(huà)吧。

 。3)投影出示:“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

 、龠@個(gè)兒子有什么特長(zhǎng)?

 、凇昂寐(tīng)極了”說(shuō)明了什么?

  a、指導(dǎo)朗讀兩位媽媽的話(huà)。

  b、指導(dǎo)讀第三位媽媽的話(huà)。

  c、指名分角色朗讀三位媽媽的話(huà)。

  d、齊讀三位媽媽的話(huà)。

  2、學(xué)習(xí)課文第七到十一自然段。

  過(guò)渡:三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著,一桶水可重啦。S機(jī)出示相關(guān)段落)

  (1)選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

  (2)指名表演讀。

 。3)喜歡這一段的同學(xué)一起讀。

  從井邊到家里可遠(yuǎn)啦,媽媽拎著沉甸甸的`水桶走走停停,停停走走。大家想想,此時(shí),媽媽最需要的是什么?

  當(dāng)三個(gè)兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時(shí),他們分別是怎么做的?

 。1)默讀課文找出相關(guān)的句子。

 。2)指名讀,隨機(jī)出示句子。

  (3)播放動(dòng)畫(huà),指導(dǎo)學(xué)生用“一只……一只……另一只……”說(shuō)話(huà)。

 。4)聯(lián)系生活場(chǎng)景照樣子說(shuō)一句話(huà)。

  3、學(xué)習(xí)課文最后兩個(gè)自然段。

  過(guò)渡:大家都說(shuō)得很好,我們?cè)賮?lái)看課文。當(dāng)三個(gè)兒子都出現(xiàn)在眼前了,這時(shí)候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的,老爺爺又是怎樣說(shuō)的呢?

 。1)投影出示:媽媽?zhuān)骸翱匆?jiàn)了嗎?這就是我們的三個(gè)兒子。怎么樣。俊

  老爺爺:“三個(gè)兒子,不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”

 、俳處熓痉蹲x

 、诜炙娜诵〗M討論:明明三個(gè)兒子同時(shí)出現(xiàn)在眼前,為什么老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)一個(gè)兒子”?

  ③指名回答(因?yàn)槔蠣敔斨豢匆?jiàn)一個(gè)兒子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了,所以老爺爺說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”)

  ④指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話(huà)。

 。2)文中的三個(gè)兒子你最喜歡誰(shuí)?為什么?平時(shí),你碰到媽媽在做事的時(shí)侯,你是怎么做的?

 。ㄈ┬〗M分角色有感情地朗讀課文并簡(jiǎn)評(píng)。

 。ㄋ模┛偨Y(jié)全文:學(xué)習(xí)了這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?

  孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德,作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩,從小幫父母做力所能及的事,做一個(gè)孝順父母,尊敬長(zhǎng)輩,關(guān)心他人的人。

  (五)實(shí)踐活動(dòng):從現(xiàn)在起,我們每天至少為長(zhǎng)輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫(xiě)在自己的日記里。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

  三個(gè)兒子

  只看見(jiàn)一個(gè)兒子

三個(gè)兒子教案 篇2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)讀6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“聰”。

 。、能有感情地朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

 。场⑿蕾p課文的內(nèi)容,懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)孝敬父母的好孩子。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  理解老爺說(shuō)的話(huà),懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件、圖片、粉紅色心形紙。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入

  1、齊讀課題。

  2、說(shuō)說(shuō)平時(shí)你媽媽是怎樣夸獎(jiǎng)你的。

  設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)輕松的話(huà)題,讓學(xué)生暢所欲言,進(jìn)入興奮狀態(tài),營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛。

  二、初讀課文

  1、用自己喜歡的方式把課文讀一次。

  三、學(xué)習(xí)6個(gè)要認(rèn)的字

 。ㄕn件出示6個(gè)要認(rèn)的字)

  1、個(gè)別讀。

  (評(píng)讀)

 。、齊讀。

 。场㈤_(kāi)火車(chē)讀。

 。础⒛闶窃鯓佑涍@些字的?

  5、男女比賽讀詞語(yǔ)。

  設(shè)計(jì)意圖:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀能力墊定了基礎(chǔ)。

  四、學(xué)習(xí)課文和學(xué)寫(xiě)“聰”字

 。、小組合作學(xué)習(xí)1~6段:

 。ㄕn件出示如下教學(xué)要求)

 、判〗M齊讀1~6段。

  ⑵用“-----”畫(huà)出幾位媽媽夸自己孩子的話(huà)。

 、窃僮x讀媽媽夸自己孩子的句子,比一比誰(shuí)讀得最像。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)是必不可少的,一方面培養(yǎng)了孩子們的合作學(xué)習(xí)能力;另一方面,“三人行,必有我?guī)煛,在合作學(xué)習(xí)的條件下,博采眾長(zhǎng),吸取別人的經(jīng)驗(yàn)也是很重要的,這也是新課程下學(xué)習(xí)方式從接受學(xué)習(xí)到自主、合作、探究的一種體現(xiàn)。

 。病W(xué)讀第一位媽媽的話(huà):

 。ㄕn件出示第一位媽媽的話(huà))

  ⑴指名讀。

  (評(píng)讀)

 、铺魬(zhàn)讀。

 、侨嘧x。

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的`角色,其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后再挑戰(zhàn)讀,提供練習(xí)提高的空間。

 。场⒂谩凹取帧闭f(shuō)一句話(huà)。

  設(shè)計(jì)意圖:一方面將練習(xí)貫徹在課堂中,另一方面訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

  4、寫(xiě)“聰”字。

 。鍪尽敗值奶镒纸Y(jié)構(gòu)。)

  設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),但不要寫(xiě)得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多,故只選寫(xiě)一個(gè)生字。

  5、學(xué)讀另一位媽媽的話(huà):

  (課件出示另一位媽媽的話(huà))

 、胖该x。

 。ㄔu(píng)讀)

 、颇信荣愖x。

  設(shè)計(jì)意圖:這是一個(gè)由收到放的過(guò)程。第一個(gè)媽媽的話(huà),老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái),孩子們也讀的有聲有色,有滋有味,那么第二個(gè)媽媽的話(huà)只要稍加點(diǎn)撥,他們就能把媽媽的心情用朗讀來(lái)表現(xiàn)。學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體,放開(kāi)手腳,讓他們自己去讀,去悟,會(huì)有更多的收獲。

  6、讀第三個(gè)媽媽的話(huà):

 。ㄕn件出示第三位媽媽的話(huà))、

  ⑴指名讀。

 。ㄔu(píng)讀)

 、迫嘧x。

 。、學(xué)習(xí)第8段:

 、爬蠋煼蹲x。

 、颇銖哪睦锔惺艿剿苤,媽媽提著水真的很累?

  ⑶此時(shí)此刻,媽媽心里會(huì)想些什么?她多么希望……

  設(shè)計(jì)意圖:三次和文本的交流,把三個(gè)媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反應(yīng)是多元的。對(duì)同樣的句子,不同的人肯定有他獨(dú)特的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元解讀就是非常必要了。

 。、齊讀9、10、11段:

  ⑴回答三個(gè)兒子的做法。

 。ò鍟(shū)三個(gè)兒子的圖片)

 、谱鼍毩(xí)。

 。、分角色朗讀12、13段。

  10、共同探究:

  奇怪了,為什么老爺說(shuō)只有一個(gè)兒子呀?

 。保、原來(lái),孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單:

  原來(lái),孝敬父母就是在媽媽生病的時(shí)候,……

  原來(lái),孝敬父母就是當(dāng)媽媽買(mǎi)了我最?lèi)?ài)吃的草莓時(shí)……

  原來(lái),孝敬父母就是在媽媽累了一天,靜靜休息的時(shí)候,……

  孝敬父母更是在放學(xué)回家的時(shí)候說(shuō)一聲……,早上上學(xué)的時(shí)候說(shuō)一聲……

  小結(jié):

  說(shuō)得多好呀,我仿佛已經(jīng)看到了爸爸媽媽那一張張?zhí)鹈鄣男腋5男δ。剛才,有一支熟悉的歌曲一直輕輕地在我耳邊回蕩,現(xiàn)在我聽(tīng)清楚了,聽(tīng)明白了,也聽(tīng)懂了,你們聽(tīng)到了嗎?那是……《感恩的心》。

  (播放歌曲)

  設(shè)計(jì)意圖:為了盡快展示出課文中具有人文性的思想,我在這里設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié),通過(guò)讀書(shū),體驗(yàn),感悟,然后到了抒發(fā)自己想法的境界。這里的想法,主要是指孩子們真實(shí)的想法,不是虛假的,空浮的,鼓勵(lì)說(shuō)真話(huà),說(shuō)自己心里想的話(huà),允許不同的人有不同的見(jiàn)解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生孝敬父母真的很容易。

  五、討論交流

  另兩個(gè)兒子聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)后會(huì)怎么說(shuō),怎么做?

  (學(xué)生回答兩個(gè)孩子的做法后,板書(shū)一個(gè)大孝心,將另兩個(gè)孩子移入心內(nèi)。)

  設(shè)計(jì)意圖:知錯(cuò)能改也是一個(gè)好孩子,通過(guò)這樣設(shè)計(jì),讓本來(lái)處于模糊狀態(tài)的同學(xué)也能深切體會(huì)到作為一個(gè)孩子,要成為必須孝順父母,才稱(chēng)得上是真正的孩子。

  六、擴(kuò)展活動(dòng)

  讀了這篇課文你打算怎么做?有什么話(huà)要對(duì)自己的媽媽說(shuō),請(qǐng)把你想做和想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái),今晚貼在媽媽的床頭,給媽媽看。

 。课粚W(xué)生發(fā)一張粉紅色心形紙)

  七、作業(yè)

  讀一篇課外讀物《烏鴉愛(ài)媽媽》。

  設(shè)計(jì)意圖:一個(gè)擴(kuò)展活動(dòng)加上一份作業(yè),讓學(xué)生走出文本,激發(fā)孝順父母的心愿。

三個(gè)兒子教案 篇3

  一、拓展。

 。1)如果前面兩個(gè)孩子,聽(tīng)了老爺爺?shù)?/p>

  話(huà),看了第三個(gè)孩子的表現(xiàn),他們會(huì)怎么想,

  又會(huì)怎么做呢?是啊,這三個(gè)兒子都是媽媽的

  好孩子。

  (2) 那你們呢?把你的“特別的表現(xiàn)” 先告訴你的同桌。

  二、讀文與學(xué)文。

 。1)學(xué)習(xí)媽媽的話(huà)。小朋友的表現(xiàn)都很好,這么短的時(shí)間里記住了所有生字,媽媽看了一定會(huì)夸獎(jiǎng)你的、她會(huì)說(shuō)些什么?

 。2)看了第三個(gè)孩于的表現(xiàn),聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà),前兩個(gè)孩子會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做呢?

 。3)學(xué)到這兒,小朋友們想一想你在家里是爸媽的'好孩子嗎?告訴你的同桌吧!

 。ò不帐∈徍欣衤沸W(xué) 江飛飛)

  1、重點(diǎn)讀第6自然段:“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方!

 。1)這句話(huà)是什么意思。

  生1:也許是說(shuō)她的兒于既不聰明,也沒(méi)有力氣。

  生2:也許是說(shuō)她的兒于既不會(huì)唱歌,嗓子也不好聽(tīng)。

  生3:也許是她的兒子太普通,沒(méi)有什么特別的。

  生4:也許是她媽媽不愿在別人面前夸耀她的兒子,要留一手。

 。2)你有什么問(wèn)題要問(wèn)這個(gè)媽媽。

  生二:你的兒子真的沒(méi)有什么特別的嗎?

  2、表演(想象補(bǔ)充,四人小組合作)。

  當(dāng)這個(gè)孩子接過(guò)沉甸甸的水桶時(shí),這三個(gè)媽媽會(huì)怎么說(shuō)。

  生1:瞧,您的孩子多么疼你!唉,您有一個(gè)好兒子。

  生2(羨慕地):您還說(shuō)您兒子沒(méi)有什么特別的。

  生3(微笑著):他還經(jīng)常幫我干活,經(jīng)常對(duì)我說(shuō):“這是我應(yīng)該做的!”,真的沒(méi)有什么特別的。

  三、實(shí)踐活動(dòng)。

  小記者訪(fǎng)談:實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)

  生活中你是怎么做的?學(xué)了這篇課文,你又有什么新想法。

 。ㄉ轿魇√写竽详P(guān)小學(xué) 李海萍)《愛(ài)迪生救媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

  1、實(shí)物演示,合作交流,共同體驗(yàn)。

  拿出你們準(zhǔn)備的小鏡子,讓我們一起試試看,當(dāng)時(shí)愛(ài)迪生是怎樣做的。(以小組為單位把鏡子拿到窗前讓鏡子反射太陽(yáng)光,再把鏡子放到燈光下、老師和學(xué)生一起觀(guān)察,一起說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?)

  2、作業(yè)建議。

  把故事講給爸爸媽媽聽(tīng),跟他們說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的感受、想法并寫(xiě)下來(lái)。(黑龍江省大慶市直屬機(jī)關(guān)第四小學(xué) 關(guān)宏瑩)

三個(gè)兒子教案 篇4

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)“胳”“膊”“拎”“桶”4個(gè)字,探究漢字部件細(xì)小的變化規(guī)律,從而感受漢字的形體美。

  2.在文本語(yǔ)境中知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用,并在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

  3.正確地朗讀課文,讀好人物語(yǔ)言。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,寫(xiě)好4個(gè)字。

  2.知道“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”的表達(dá)作用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1.在識(shí)字、寫(xiě)字的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例。

  2.在運(yùn)用中提升表達(dá)能力。

  【設(shè)計(jì)理念】

  突破隨文識(shí)字以“一”帶“串”的局限性,讓學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí),在識(shí)字能力上有所提升。在隨文識(shí)字中找到讀詞、認(rèn)字的規(guī)律和特例,提升學(xué)生歸納、推理的思維能力,提高識(shí)字、寫(xiě)字的效率,增強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字的興趣。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、直奔課題,了解學(xué)情

  師:今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文第23課《三個(gè)兒子》。(生齊讀課題)

  二、規(guī)律識(shí)字,高效識(shí)記

  1.在自主學(xué)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

  師:請(qǐng)大家把課文讀通,注意讀準(zhǔn)字音,等會(huì)兒接受挑戰(zhàn)。

  2.在檢測(cè)反饋中探尋規(guī)律

  (1)探尋部件的讀音規(guī)律。

  師:老師要考考你們,敢不敢接受挑戰(zhàn)?(出示詞語(yǔ)“水桶”“拎著”“沉甸甸”)誰(shuí)來(lái)讀?

  預(yù)設(shè):“拎”字正音

  出示“令”字,與“拎”字讀音作比較。

  師:回憶一下,我們認(rèn)識(shí)的字中還有哪些字也帶有這個(gè)“令”字?(生答,師板書(shū)。)

  師:像這樣念后鼻音的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。(出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字)

  師:讀一讀這些字,你有什么發(fā)現(xiàn)呢?(生讀,師啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。)

  師:看來(lái)帶這個(gè)部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學(xué)習(xí)的“拎”字卻是一個(gè)特殊字,它念前鼻音。請(qǐng)大家齊讀3遍。

  師:在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況,可以采用記少不記多的方法。

  【設(shè)計(jì)意圖:在探索聲旁表音的'規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀、教師抽查等方式,了解學(xué)生認(rèn)讀生字的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)字音認(rèn)讀的矛盾,通過(guò)借助工具書(shū)驗(yàn)證,并得出方法。在把握這一類(lèi)字讀音的規(guī)律中,落實(shí)高效的識(shí)字學(xué)習(xí)方法。只有把握住學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),帶動(dòng)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程,才能讓學(xué)生記憶深刻。】

  (2)探尋詞語(yǔ)的輕聲規(guī)律。

  師:哪位同學(xué)讀讀這組詞語(yǔ)?(出示:“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”)

  師:仔細(xì)聽(tīng)老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么?

  師:要把這些詞語(yǔ)讀好,特別要注意輕聲的讀法。咱們?cè)僖黄鹱x一讀。

  師:詞語(yǔ)都讀得這么好了,放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。

  (3)探尋形旁的表意規(guī)律。

  師:媽媽拎著水桶,胳膊都痛了,快幫媽媽捏捏胳膊吧!胳膊在哪里呢?(生指自己的胳膊)

  預(yù)設(shè):生錯(cuò)誤地認(rèn)為肩膀也屬于胳膊,師出示人體結(jié)構(gòu)圖,引導(dǎo)學(xué)生找對(duì)胳膊的位置。

  師:繼續(xù)看看身體部位的名稱(chēng),發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律?(生找到字形規(guī)律:表示身體各部位名稱(chēng)的字帶有肉月旁。)

  師:表示身體部位的字大多是肉月旁,但也有特殊例外。識(shí)字多有趣啊,只要我們尋找規(guī)律,記記個(gè)例,就能輕松學(xué)會(huì)。

  【設(shè)計(jì)意圖:在導(dǎo)的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學(xué)生只能模糊理解“胳膊”的意思,當(dāng)學(xué)生理解產(chǎn)生歧義時(shí),教師順著學(xué)生思維引導(dǎo)。由圖畫(huà)直觀(guān)展示胳膊的位置,一目了然。隨后,由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密,但也有特殊字,如“手指”的“指”,順勢(shì)強(qiáng)化了“找規(guī)律,記特殊”的記憶方式。為了避免二年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力在平面上滑行,在語(yǔ)境識(shí)字的同時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律、記憶特例,實(shí)現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學(xué)價(jià)值。】

  三、寓教于樂(lè),游戲放松

  (師播放《健康歌》)

  師:老師邀請(qǐng)大家來(lái)放松一下吧。咦,音樂(lè)怎么停了?哦,原來(lái)是要來(lái)一個(gè)全身總動(dòng)員呢!

 。◣熜加螒蛞(guī)則:不許說(shuō)話(huà)。聽(tīng)音樂(lè),用動(dòng)作回答問(wèn)題。這個(gè)字念平舌音還是翹舌音,伸伸胳膊表示念平舌音,拍拍胸表示念翹舌音。)

  師:各就各位,音樂(lè)一響就答題。

  師:恭喜你們,都答對(duì)了,跟著音樂(lè)繼續(xù)動(dòng)起來(lái)。

  【設(shè)計(jì)意圖:課堂要求孩子調(diào)動(dòng)多種感官去體驗(yàn),去親力感知,在興趣盎然中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí),以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。課中休息,教師創(chuàng)設(shè)音樂(lè)突然停止來(lái)激趣,緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn),利用身體的律動(dòng)游戲兼顧前面的知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí),寓教于樂(lè),勞逸結(jié)合!

  四、集中再現(xiàn),鞏固生字

  師:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字,現(xiàn)在把它送進(jìn)兒歌里,你還會(huì)讀嗎?同桌一起練習(xí)練習(xí)。

  師:我們一起來(lái)讀一讀。

  師:你們讀得真好,看,生字原來(lái)都藏在這里呢!

  【設(shè)計(jì)意圖:言語(yǔ)能力的提升是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程!傲(xí)”文本表達(dá),“遷”生活表達(dá),從“感知”到“學(xué)懂”,從“懂得”到“會(huì)用”,不斷幫助學(xué)生建構(gòu)起自己的言語(yǔ)機(jī)智。】

  五、觀(guān)察比較,規(guī)范寫(xiě)字

  1.對(duì)比兩個(gè)結(jié)構(gòu)不規(guī)范的“胳”字,探尋寫(xiě)好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。

  2.教學(xué)“膊”字。觀(guān)察發(fā)現(xiàn):除了注意“收收腳”“變苗條”外,還要特別記住小鉤變沒(méi)了。

  師:這些細(xì)微變化都是寫(xiě)字時(shí)部件互相謙讓的結(jié)果,也是寫(xiě)字時(shí)要掌握的規(guī)律。(板書(shū):胳膊)

  3.自主學(xué)習(xí)“拎”“桶”字的書(shū)寫(xiě)。

 。ǚ答仯u(píng)價(jià)。)

  4.追問(wèn):“桶”字為什么“鉤”沒(méi)有變沒(méi)呢?

 。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病。生觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)并交流。)

  師:小朋友在寫(xiě)字的時(shí)候可要仔細(xì)觀(guān)察細(xì)微的變化,部件放在不同的位置寫(xiě)法也許還會(huì)有不同。找到寫(xiě)字的規(guī)律就能把漢字寫(xiě)得更漂亮。

  【設(shè)計(jì)意圖:在操作實(shí)踐活動(dòng)中再次強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)字時(shí)找規(guī)律的思維方式。課堂上落實(shí)10分鐘的寫(xiě)是識(shí)字教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)力求發(fā)揮生字的范例功能:以簡(jiǎn)單為例——“胳”的書(shū)寫(xiě);以復(fù)雜為練——“膊”的書(shū)寫(xiě);規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化,使學(xué)生的寫(xiě)字能力得到了發(fā)展。由扶到放,實(shí)現(xiàn)了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。】

  六、總結(jié)

  師:同學(xué)們,這節(jié)課你學(xué)到了什么呢?(師生交流)

  【教后所思】

  一、體現(xiàn)課堂的探究式學(xué)習(xí)方式

  本課教學(xué),從讀準(zhǔn)字音到寫(xiě)好字形,多處凸顯探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)“拎著”的“拎”字時(shí),我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起探究錯(cuò)誤的原因,并通過(guò)“記少不記多”的方法來(lái)幫助學(xué)生記憶特殊字音。在學(xué)習(xí)“胳膊”一詞,發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后,我并沒(méi)有止步,而是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”,再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學(xué)寫(xiě)字時(shí),讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細(xì)小變化,并在對(duì)比、分析中得出寫(xiě)正確的方法,懂得寫(xiě)字要用心觀(guān)察的道理。縱觀(guān)這節(jié)課,學(xué)生的思維不僅僅停留在識(shí)字、認(rèn)字、寫(xiě)字上,而是在整理、分析中掌握新了的學(xué)習(xí)方法,從而得“字”、得“法”、提“思”。

  二、體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)結(jié)果系統(tǒng)化的原則

  識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)力求使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的知識(shí)進(jìn)行加工、整理,最后得法。本節(jié)課特別注重識(shí)字方法的學(xué)習(xí)。本節(jié)課寫(xiě)了4個(gè)生字,其中2個(gè)生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡(jiǎn)單字“胳”為例,用兒童化的語(yǔ)言總結(jié)出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著用這樣的方法學(xué)習(xí)形難字“膊”,在“圈不同”的練習(xí)中,再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學(xué)到此,我并沒(méi)有止步,繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生用新獲得的方法進(jìn)行比照,得出更加準(zhǔn)確的變化規(guī)律。整個(gè)寫(xiě)字環(huán)節(jié),學(xué)生在觀(guān)察字形、臨寫(xiě)生字的過(guò)程中習(xí)得合體字書(shū)寫(xiě)的部分規(guī)律,并在展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果時(shí)及時(shí)用兒童化的語(yǔ)言進(jìn)行檢驗(yàn),教學(xué)既生動(dòng)又讓學(xué)生得法。

三個(gè)兒子教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)從語(yǔ)言文字中體會(huì)作者的思想感情。

  2、體會(huì)出孩子應(yīng)該成為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理。

  3、正確、流利的朗讀課文。

  4、能將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演出來(lái)。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  理解老爺爺?shù)脑?huà)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話(huà)引入

  你在家里為父母做了哪些事?有什么感受?

  二、自讀課文

  三、確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方案

  1、師生共同制定學(xué)習(xí)目標(biāo)──將課文變成簡(jiǎn)單的課本劇表演。

  2、師生共同研究教學(xué)方法,制定學(xué)習(xí)、續(xù)演的`方案:

  ⑴ 理解課文,體會(huì)老爺爺?shù)脑?huà),說(shuō)說(shuō)自己的感受。

 、 正確、流利、有感情的朗讀課文。

 、 能根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想像。

  ⑷ 場(chǎng)景中的布置、人員的安排。

  ⑸ 表演中,組員如何默契配合,靈活應(yīng)變。

  3、匯集意見(jiàn),篩選、確定方案。

  四、根據(jù)學(xué)習(xí)方案自學(xué)課文

  1、自由讀課文,將課文讀正確、流利地讀出來(lái)。

  2、根據(jù)“閱讀提示”中的要求,邊讀邊思考,并將不明白的地方打上標(biāo)記。

  3、小組討論交流,老師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  4、全班匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況,由學(xué)生質(zhì)疑,教師組織討論交流。

  5、小結(jié)。

  6、有感情的朗誦課文。

  五、將課文編成簡(jiǎn)單的課本劇表演

  1、小組討論:

  ⑴ 根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境、人物的言、行、情等進(jìn)行合理想象。

 、 確定自己所扮演的角色。

  ⑶ 設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。

  2、各小組演練,教師巡視,相機(jī)點(diǎn)撥。

  3、課本劇表演。

  4、互評(píng)互議。

  六、課后拓展

  將這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

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