實用的小蝌蚪找媽媽教案范文匯總六篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教案6篇，歡迎大家分享。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
【說內(nèi)容】
我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
【說教材】
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：⑴ 讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。⑵ 理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。⑶ 學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
【說教法學法】
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
【說教學過程】
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》(板書)，這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的`探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么?再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事?這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧�？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟?qū)W法
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解(“游過去”和“迎上去”換位比較)，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去?聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情?這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結(jié)，回顧學法：
�、� 抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
�、� 分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧。(只求領悟，不求硬記)
四、自學點撥，靈活運用
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
�、� 通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的?
�、� 與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點?
學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢?這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點 數(shù)量 樣子 干什么
�、� ( )有( )，大象( )( )
�、� ( )( )( )( )
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結(jié)合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
教學目標：
1理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
2分角色有感情地朗讀課文。
3培養(yǎng)學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。
教學重點：
理解小青蛙在尋找媽媽過程中心情及身體的變化。
教學難點：
培養(yǎng)學生從小獨立生活、遇事主動探索的能力。
教學準備：課件，生字卡片。
教學過程：
一、復習導入
1、上節(jié)課我們認識了一群可愛的小蝌蚪，今天，這些小蝌蚪給我們帶來了一些禮物，只有拿到禮物的小朋友才能成為他們的好朋友呢。點擊課件，生讀一個，師點一下課件。（逐個點擊PPT1-5）
大家都收到禮物了，（點擊PPT6）我們就是小蝌蚪的好朋友了。所以，小蝌蚪也愿意把他自己的傷心事說給你聽了。我們?nèi)ヂ犅牥�。（點擊PPT7）
�。▽と藛⑹拢┐蠹液茫∥沂切◎蝌�，當我看到別的小動物們和自己的媽媽一起玩耍時，我很羨慕！可是，我不知道我的媽媽是誰，也不知道她在哪里？我聽說一（1）班的小朋友是最聰明了，請你們幫我找找媽媽吧！
2、朋友有困難，我們要幫助，你們愿意幫小蝌蚪的忙嗎？我們一起幫助小蝌蚪找到他的媽媽吧�。c擊PPT8）
3、你們幫小蝌蚪找到他的媽媽了嗎？小蝌蚪的媽媽到底是誰啊？（青蛙）過渡句：小朋友們，小蝌蚪歷盡艱辛終于找到了媽媽，在找媽媽的過程中得到了誰的幫助？（鯉魚阿姨和烏龜）
二、品讀感悟課文
�。ㄒ唬⿲W習第二段。
小蝌蚪是怎么向鯉魚阿姨打聽媽媽的？小蝌蚪游啊游，看到了鯉魚阿姨。（點擊PPT9）
1、小蝌蚪看見鯉魚阿姨，會想些什么呢？(點擊PPT10)
2、小蝌蚪又是怎么問的呢？（點擊PPT10）你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？誰來當一回小蝌蚪，來問一問鯉魚阿姨吧！生讀
3、此時小蝌蚪的心情怎么樣？你從哪個詞語看出來的？理解“迎”字（點擊PPT11）拿生字卡片拼讀注音后鼻音，說部首，組詞讀迎。
讀一讀，讀出小蝌蚪有禮貌、急切的心情。
4、鯉魚媽媽會怎么回答呢？（點擊PPT12）鯉魚媽媽（）地說。有感情地朗讀鯉魚媽媽的話。
5、分角色朗讀第二段。老師當鯉魚媽媽，誰愿意來做小蝌蚪，向我打聽媽媽的消息。師生合作讀，同桌讀，男女讀。（點擊PPT12）
小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，可高興了。知道了自己的媽媽是四條腿、寬嘴巴的，這時候的小蝌蚪發(fā)現(xiàn)自己和原來不一樣了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生說。（點擊PPT13）小蝌蚪告別了鯉魚阿姨，他們繼續(xù)游哇游……
�。ǘ⿲W習課文第三段。
1、這時他們看到了一只烏龜，他們是怎么做的？
2、請小組自學第三自然段，要求：A、用直線劃出小蝌蚪的話。B、用波浪線劃出烏龜?shù)脑�。C、分角色讀一讀、演一演。
3、交流。
�。�1）小蝌蚪看到了一只烏龜，他們是怎么做的？（點擊PPT15）識字教學“追”，注意翹舌音，部首，組詞，開火車讀。
�。�2）讀小蝌蚪的話。小蝌蚪，你為什么要這樣叫��？（點擊PPT16）
（3）讀出烏龜?shù)脑挕?點擊PPT17)
�。�4）小蝌蚪從烏龜?shù)脑捴杏种懒藡寢層心男┨卣鳎浚ò鍟捍笱劬�、綠衣裳）
（5）他們?yōu)槭裁磿褳觚敭斪鲖寢�？（因為鯉魚阿姨說過他們的媽媽四條腿、寬嘴巴。所以小蝌蚪才會把烏龜誤認為是他們的媽媽。）
（6）練習對話，請小組上臺演一演。（旁白、小蝌蚪、烏龜）
�。�7）這時候的小蝌蚪樣子又有了什么變化呢？（點擊PPT18）
�。�8）小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑挘蛛y過又開心，難過的是烏龜不是他們的媽媽，開心的是從烏龜?shù)目谥杏种懒藡寢尩?一些特征。于是，小蝌蚪告別了烏龜，他們繼續(xù)游哇游，游到荷花旁邊時，他們看到了什么？（點擊PPT19）
（三）學習第四、五自然段。
青蛙身上有他們媽媽的特征嗎？
1、自學第四、五自然段。
2、當看到荷葉上的青蛙時，小蝌蚪是怎么樣做的？
3、對，這次小蝌蚪終于找對媽媽了，你聽，青蛙媽媽說：“好孩子______________�！保c擊PPT19）
4、青蛙媽媽為什么說小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙了？
我們來做做練習：你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
____已經(jīng)______。
（點擊課件）
三、總結(jié)
1、在找媽媽的過程中，小蝌蚪是怎樣長成青蛙的呢？你能說一說嗎？（逐個點擊PPT22）你能填一填嗎？（點擊PPT23）小蝌蚪先長出（），過了幾天，又長出（），再過幾天，（）變短了，不知什么時候，小蝌蚪的尾巴（），變成了（）。(點擊PPT23)
2、現(xiàn)在，小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它們跟著媽媽天天去捉害蟲。它們真是人類的好朋友，莊稼的保護神！為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該怎么做呢？（保護青蛙，不去捉青蛙）
四、寫字指導
1、組詞讀：“什”“么”“變”。（點擊PPT24）
2、說寫什么兩個字，寫的時候要注意什么？
3、師范寫，生寫，點評，再寫一個。
4、同樣的方法指導寫“變”字。（點擊PPT25）
五、課外拓展
（點擊PPT26）
作業(yè)超市：（任選一題）
1、了解一種小動物從小到大的變化過程。
2、通過閱讀課外讀物或向家長了解有關青蛙的其他知識。
教學反思：
一、激發(fā)情感，導入新課。本課的開始，老師利用小蝌蚪送禮物的方法，復習鞏固第一課時學習過的生字，新穎，有趣，學生喜歡。
二、讀出感情。課文有許多對話，如：當小蝌蚪錯把鯉魚當成了媽媽時，鯉魚說了這樣一番話，孩子們在讀時出現(xiàn)了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為會很溫柔，說話時親切一些，語氣要和藹一些，。有的孩子認為鯉魚是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑。這些體驗都反映了孩子們對文本的不同理解。學生讀出自己的理解，學生就認為自己就是鯉魚。
三、教學松弛有度。課文描寫小蝌蚪遇到鯉魚和烏龜?shù)亩温鋸膶懛ê蛢?nèi)容上，都有相似之處，老師將重點放在前面一個段落的指導上，通過總結(jié)學習方法，再放手讓學生自己去自學下一段，嘗試讓學生自己學懂。
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
一、活動目標：
1、、在做做玩玩游戲活動中幫助幼兒建立物數(shù)對應，進一步理解10以內(nèi)數(shù)的實際意義，鞏固對數(shù)的形成的認識。
2、在熟悉故事內(nèi)容的基礎上引導幼兒運用學過的知識幫助小蝌蚪找媽媽，從而獲得成功感。
二、重點與難點：
1、在做做玩玩游戲活動中幫助幼兒建立物數(shù)對應，進一步理解10以內(nèi)數(shù)的實際意義，鞏固對數(shù)的形成的認識。
三、設計思路
春天是美麗的，春天是一個萬物生長的季節(jié)，周圍的環(huán)境也在不斷的變化著，我們?yōu)榱俗層變焊惺艿酱禾煲恍﹦又参锏淖兓Ｖ黝}一開始，家園共同收集一些有關春天的資料：如：小蝌蚪、青蛙、蝴蝶、蜜蜂、蠶寶寶還有有關的春天的圖書、圖片等等。因而，關于春天的學習需要創(chuàng)設一個與幼兒的情感態(tài)度、已有經(jīng)驗、認知習慣相切合的情境，而不能把客觀的現(xiàn)成的知識簡單的機械地塞給幼兒。隨著主題的不斷深入和我班幼兒的實際，我班幼兒對小蝌蚪的生長的都很好奇，他們都能積極探索。再根據(jù)二期課改的精神，幼兒的學習因根據(jù)幼兒興趣、以有的生活經(jīng)驗。于是我設計了此活動《小蝌蚪找媽媽》，此活動主要是在熟悉故事故事內(nèi)容、做做玩玩中讓幼兒對數(shù)概念進一步感知和理解，在原有的基礎上有所提高。
四、材料創(chuàng)設：
小蝌蚪胸飾若干只（正面小蝌蚪，反面青蛙，青蛙背上標有1——10數(shù)字）、幼兒人手一份小動物（有二條腿、四條腿、八條腿各種動物，但沒有青蛙），
五、活動指導：
�。ㄒ唬�、情景導入：
1、春天來了，小河里的水變暖了。池塘里游來了一群小蝌蚪。（出示小蝌蚪）數(shù)一數(shù)，有幾只小蝌蚪？（10）
2、小蝌蚪在池塘里游啊游，真快活�？墒怯幸惶焖麄兿肫鹱约旱膵寢寔砹耍骸拔覀兊膵寢屧谀睦锬�？”讓我們一起幫助小蝌蚪去找媽媽吧。
�。ǘ┬◎蝌秸覌寢�
1、幼兒扮演小蝌蚪。
2、小蝌蚪游啊游，碰見了鴨媽媽，鴨媽媽正著急得嘎嘎叫呢!原來鴨媽媽的孩子找不到了正著急呢。小蝌蚪說：我來幫你找吧！鴨媽媽說：好啊，好��！我的孩子身上都有記號，……………請您們快點幫我找一找。（幼兒扮演小蝌蚪幫助鴨媽媽找小鴨。讓小鴨回到媽媽身邊，師生共同驗證正確與否）小蝌蚪看見小鴨子在媽媽身邊多快活，真羨慕，想起了自己的媽媽，就問：“您認識我們的媽媽媽，您知道他是什么樣嗎？”鴨媽媽笑著說：“你們的媽媽有四條腿，大概就在前邊，你們快去找吧！”
3、小蝌蚪繼續(xù)向前游去，咦，他們看見了什么？原來有許多動物朋友在一起，小蝌蚪想：“這里有沒有我們的媽媽呢？”請幼兒找一找，找出四條腿的'朋友。有這么多啊，小蝌蚪說：“你們誰是我們的媽媽��？”大家都笑了，“我們不是你們的媽媽，你們的媽媽有二只大眼睛，白肚皮，穿著綠衣裳�！�
4、小蝌蚪又向前游，看見前面荷葉上蹲著一個大眼睛、寬嘴巴、四條腿、穿著綠衣裳的家伙，難道這是我們的媽媽？你們說是不是��？青蛙媽媽看見，說“娃娃，我是你們的媽媽呀，你們已經(jīng)變成青蛙了.”(幼兒轉(zhuǎn)過胸牌，露出小青蛙)“不對不對，你們有的是我的孩子，有的不是，你們還有的媽媽正在捉害蟲呢，瞧，他們來了。——出示青蛙媽媽，（肚子上有點子卡）孩子們，快游到你們媽媽身邊去吧。
（幼兒找到自己的媽媽，并相互驗證）
�。ㄈɑ顒友由欤┬∏嗤茏胶οx
小青蛙跟著青蛙媽媽跳到岸上，跳到田里，天天捉害蟲，保莊稼。
教師帶領幼兒到戶外場地模擬青蛙捉害蟲。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內(nèi)容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。
一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣
興趣是一個人對某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無，直接影響著課的質(zhì)量。上課伊始，老師神秘地告訴學生，剛才在校門口看到了一張尋人啟事，想看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出
尋人啟事
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
二、讀、說、寫、貼學文，豐富語言的積累
1．讀——分層朗讀，讀出感情
（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a． 自由讀全文，標上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內(nèi)容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質(zhì)量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說——以讀促說，說中理解
�。ǘ┱f順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
�。�2）說內(nèi)容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內(nèi)容及時與實際應用相結(jié)合。
3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂
教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。
4．寫——形式多樣，寫中練筆
語文教學不僅是日耳之事，也要動手。“不動筆墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的'練習是必不可少的。
（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
�。�2）深化練習。對課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：
a．小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為（），說明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑�，那（），應該（）�?/p>
這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
教學設想：
本課選自義務教育課程標準小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》這是一篇童話，蘊含了從小要學會獨立生活，遇事主動探索的道理。全文共有五個自然段，圖文結(jié)合。為了使學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，提高學生素質(zhì)，我注意了下面幾點：1、針對一年級學生心理特點，在語文課中培養(yǎng)他們動腦、動手的能力。在學完每幅畫之后，讓學生表演有關內(nèi)容，這樣激發(fā)課堂氛圍,加深學生理解課文內(nèi)容。2、在課堂教學中面向全體學生，讓每一個學生都得到全面的發(fā)展。3、根據(jù)學生的個別差異對他們進行口語交際訓練，提高學生的朗讀能力。4、大膽運用心靈換位新教法,讓學生參與課堂教學中,創(chuàng)建和諧的語文課堂。
教學內(nèi)容：
新課標語文s版一年級下冊,第17課, 《小蝌蚪找媽媽》。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解青蛙在生長過程中形體上的變化。教育學生要保護青蛙。
2、在理解課文基礎上，分角色、有感情地朗讀課文。
3、結(jié)合圖和課文，培養(yǎng)學生的觀察思維，講講小蝌蚪找媽媽的故事。
教學重點,難點：
1、理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪長成青蛙的過程。
2、引導學生理解迎、追、跟的動作。
教具準備：多煤體課件、自制頭飾
教學過程：
一、引用謎語，激趣導入。
1、師：圓圓的.腦袋黑黝黝，長長的尾巴水中游，長大后是莊稼的好朋友。(小蝌蚪)
2、引出課題：今天啊，小蝌蚪的媽媽不見了，我們一起來幫它們找媽媽，好嗎?板書課題:小蝌蚪找媽媽
二、自主探索，合作交流。
1、放第一自然段錄音。(出示第一幅圖)
(1)、師：咦，小蝌蚪在干什么?(在池塘里快活的游來游去)(提問法)
(2)、師：小蝌蚪什么樣?(大腦袋、黑灰色的身子、長長的尾巴)(引導觀察)
(3)、通過回答以上問題，揭示了第一自然段內(nèi)容。齊讀第一自然段。
2、操作出現(xiàn)第二幅圖
(1)、引導學生觀察，此時的小蝌蚪和原來的小蝌蚪有什么不一樣的地方?(長出兩條后腿)。
(2)、小蝌蚪遇到了誰?問了什么?鯉魚媽媽說了什么?(學生自己讀，分角色讀)
(3)、指名上臺表演。(理解迎上去，指導朗讀小蝌蚪問的話。)
(4)、提問：從鯉魚媽媽的口中，小蝌蚪了解到媽媽有什么特點?(反饋：四條腿，寬嘴巴)
(5)、師：小蝌蚪照著鯉魚媽媽的話，繼續(xù)找媽媽。
3、點擊第三幅圖。
(1)、師：過了幾天，小蝌蚪又有了什么變化?(長出了兩條前腿)。放課文第三段錄音。
(2)、這次，它們又遇到了誰?(烏龜)。它們是怎么樣做的?(追上去喊媽媽)
(3)、區(qū)別迎和追的動作。
(4)、小蝌蚪為什么會叫烏龜媽媽?(聯(lián)系前面的內(nèi)容，學生反饋)。烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎?(不是)那烏龜是怎么對小蝌蚪說的?(指名讀一讀)。引導學生想象：聽了烏龜?shù)脑挘◎蝌叫睦飼鯓酉?
(5)、分角色朗讀。指名上臺表演。
(6)、師：小蝌蚪錯把烏龜當成媽媽，它們又照著烏龜?shù)脑捜フ覌寢屃?激趣法)
4、操作出現(xiàn)第四幅圖。
(1)、師：過了幾天，小蝌蚪變成什么樣了?(根據(jù)投影回答)(小蝌蚪的尾巴變短了。)它們又遇到了誰?(根據(jù)投影回答)(青蛙)那它是什么樣子的?(四條腿，寬嘴巴，頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳)(提問法)
(2)、小蝌蚪叫了什么?青蛙媽媽說了什么?(聽課文第四段錄音)
(3)、那小蝌蚪現(xiàn)在高興嗎?為什么高興?
(4)、分角色朗讀。指名上臺表演。
5、齊讀最后一自然段。
(1)、師，這一自然段主要寫了什么?(小蝌蚪的尾巴不見了，天天跟著媽媽去捉害蟲)
(2)、通過讀最后一自然段，理解小蝌蚪的形體裁變化，(尾巴不見了)(也就是終于長成了青蛙)。
三、圖片演示，鞏固提高。
師：今天我們學習了小蝌蚪找媽媽這篇課文，知道了小蝌蚪先長出兩條后腿，再長出兩條前腿，然后尾巴變短了，最后尾巴不見了，變成了青蛙的過程。
四、總結(jié)全文，評價體驗。
1、師：我們學習了這篇課文，知道了小蝌蚪變成青蛙的全過程，還知道青蛙是莊稼的好朋友，所以我們要保護它。
2、我們在幫助小蝌蚪找媽媽的過程中，你有什么收獲嗎?學生總結(jié)(自由發(fā)揮)。
五、拓展延伸，靈活運用。
下課后，小朋友想一想還有哪些動物是莊稼的好朋友，再跟老師、同學、爸爸、媽媽說一說，好嗎?
六、板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→長出兩條→長出兩條→尾巴變短了→尾巴不見了(變成了青蛙)
后腿 前腿
(迎) (追) (游) 跟
鯉魚 烏龜 青蛙 捉害蟲
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
教學內(nèi)容：小蝌蚪找媽媽
教學目標：通過朗讀，理解小蝌蚪找媽媽的心情，感知青蛙的變化。
教學準備：1、動畫課件(課文插圖)。(教師)
2、“長出后腿的蝌蚪”、“鯉魚”、“長出前腿的蝌蚪”“烏龜”圖各一張。(學生)
教學過程：
一、情景導入，引出課題
1、情景交流：孩子們，快告訴我，你們的媽媽來聽課了嗎？她坐在哪兒？見到自己的媽媽，你的心情怎樣？你最想以什么方式來表達此刻的心情呢？
2、正當你們享受母愛的幸福時，瞧!誰來了？
(看動畫：全景1)交流：這群小家伙是誰？你喜歡它嗎？為什么？
3、(出示第一自然段)自由讀，邊讀邊想：自己讀懂了什么？
4、多可愛的小蝌蚪呀!可怎么不見它們的媽媽呢？孩子們，愿意跟隨小蝌蚪去找找它們的媽媽嗎？(出示課題：小蝌蚪找媽媽)齊讀課題。
[設計意圖：將學生引入情境，自然引出課題。]
二、感知內(nèi)容，激趣識字
1、聽動畫朗讀，邊聽邊想：小蝌蚪找到了自己的媽媽嗎？它們的媽媽又是誰？
2、交流：你聽了后，明白了什么？想到了什么？還有不明白的地方嗎？
3、翻開課本，你發(fā)現(xiàn)了什么？
激趣：是啊!拼音娃娃藏起來了。你們知道嗎？這是拼音王國的國王的意思，他悄悄地告訴老師：今天，他想在我班評出誰是真正的識字大王哩!愿意接受挑戰(zhàn)嗎？
(出示挑戰(zhàn)第一關：比一比準先把課文句子讀通)如果你遇到不認識的字，會用什么方法解決呢？)
(出示挑戰(zhàn)第二關：游戲鞏固漢字)
鼓勵：拼音王國的國王讓我告訴你們，你們都被評為“識字大王”啦!
[設計意圖：以聽動畫朗讀入手，有利于學生產(chǎn)生讀的愿望和興趣。在自主朗讀中識字，體現(xiàn)了識字與閱讀的整合。在此，還以“識字大王”的評比激發(fā)了學生克服讀書困難的信心。]
三、圖文結(jié)合，精讀導學
1、小蝌蚪為什么會去找媽媽？
假如你就是這群小蝌蚪中的一只，你會怎么說？
小蝌蚪是怎么說、怎么做的呢？(出示第二自然段)誰能讀？你讀懂了什么？
2、(看動畫：全景3)想：它們找到自己的媽媽了嗎？
(出示第三自然段)交流：為什么會把烏龜錯當媽媽？
3、(出示小動畫：分組貼畫)“迎上去”與“追上去”有什么不同的意思？請以貼畫的形式向大家說明你的理解。
(出示動畫：全景2與全景3)自主觀察，小組探究：我們小組貼對了嗎?評出“優(yōu)秀小組”。
4、(出示動畫：全景4)(出示第四自然段)聯(lián)系前面的`自然段，談談：現(xiàn)在，你知道了什么？
5、小蝌蚪終于找到自己的媽媽了。你想用一句話夸夸它們嗎？
6、小蝌蚪在找媽媽的過程中，自己也發(fā)生的變化。是怎么變的呢？
(出示綜合訓練題：池塘里有一群小蝌蚪在游，過了幾天，長出兩條，過了幾天，又長出兩條 ，再過幾天，尾巴變了，最后，尾巴 了，變成一只。)
7、(出示動畫：全景6)引導想象說話：小青蛙一找到媽媽，就跟著媽媽學捉害蟲的本領。它們不停地吃田地里的害蟲，不知能捉多少只。大家想一想：如果哪一天，田野里沒了青蛙，糧食、蔬菜上爬滿了蟲，我們吃什么呢？校園里的綠草爬滿了蟲，草坪會出現(xiàn)怎樣的狀況呢？
交流：現(xiàn)在，你又有什么話想對青蛙說？或?qū)ψ约汉推渌苏f嗎？
小結(jié)：青蛙是益蟲，是人類的好朋友，讓我們都來保護青蛙吧!
[設計意圖：不以老師的枯燥分析來代替學生的閱讀理解，讓學生在看動、讀課文，貼圖畫中積極思維，發(fā)揮想像，從而感知青蛙的變化，并使學生豐富對課文的感受，受到情感的熏陶。]
四、情境表演
1、(出示小動畫：我是最棒的小演員)你喜愛文中的哪種動物？想怎樣演好它？
2、(出示小動畫：團結(jié)協(xié)作)學生演課本劇。
[設計意圖：采用表演的方式，既可深化對課文的感悟，又培養(yǎng)了學生協(xié)作的精神。]
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