【精華】小蝌蚪找媽媽教案范文匯編9篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的小蝌蚪找媽媽教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小蝌蚪找媽媽教案 篇1
學習目標
1.會認灰、迎等8個生字，會寫河、姐等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。
課前準備
1.生字卡，教學掛圖（或多媒體課件），相關教具和有關青蛙的知識。
2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜等頭飾。
第一課時
談話激趣引入
我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）
生齊讀課題。
整體感知課文
播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。
學生自讀課文
1.用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或老師請教。
2.學習小組內互相教讀，說說怎樣記字形。
檢查學習生字的情況
1.課件展示生字。指名讀，正音。
2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。
3.指名介紹記字的方法。
4.組詞練習。
檢查學生初讀課文的情況
分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。
結合圖學習
1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）
用手勢幫助理解甩著。
口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。
學生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的'心情。（可以加上動作）
2.讀第2自然段，看圖比較。
思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？
a.引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關語句。
b.指名學生回答。教師板書：長出兩條后腿。
課件展示理解迎上去，或用做動作的方式幫助理解。
c.分角色讀。（同桌對讀，組內互讀，指名讀）
d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）
板書：四條腿寬嘴巴。
3.用學習第2自然段的方法自學第3自然段。
a.學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。
b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當媽媽呢？
c.分角色讀。
第二課時
自讀課文
圖文結合，理解內容
1.自讀第4、5自然段。
討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？
2.小蝌蚪又有什么變化？
3.課件出示青蛙媽媽的話，結合課后讀讀說說的練習，用已經說話。
4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。
5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。
分角色朗讀全文
復習生字
出示字卡，檢查識字情況。
指導書寫
1.出示我會寫的字，學生讀一讀。
2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。
3.學生描紅，臨寫，師巡視輔導。
4.展示學生的書寫，評議書寫情況。
演一演
1.學生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。
2.評出表演得好的小組予以獎勵。
拓展學習
1.課后通過課外讀物或網絡進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。
2.通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。
小蝌蚪找媽媽教案 篇2
活動目標：
1.具有初步的合作意識，在實踐中嘗試解決合作中遇到的問題，積累合作經驗。
2.能積極、大方地參與游戲，生動形象地表現角色。
3.體驗共同表演，合作游戲的樂趣。
4.考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。
5.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
活動準備：
故事中各種動物的頭飾，簡單的池塘環(huán)境布置；熟悉故事，對蝌蚪的生長活動很感興趣，有比較豐富的經驗。
活動過程
1. 引起回憶，激發(fā)幼兒活動的興趣。
師：這段時間我們一直在排練一個節(jié)目，節(jié)目的名字叫什么？里面有哪些小動物？
2.回憶上次游戲出現的問題，師幼共同商討解決。
�。�1）昨天排練節(jié)目的.時候，我們發(fā)現，當音樂開始的時候鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、鵝媽媽們都能馬上上來，可后面跟著的寶寶們沒有馬上出來，是什么原因呢？（不聽音樂、注意力不集中）
�。�2）今天排練的時候，寶寶們的動作一定要跟著媽媽。
3.幼兒選擇角色，進行表演。
�。�1）我們小朋友都選好了自己的角色，但在表演的時候我們還應該注意什么呢？
�。�2）今天我們表演的時候老師還有一個要求，表演結束后我們要選出6個最佳表演獎，每種小動物中選出一個表演得最好的小演員。
�。�3）什么樣的表演可以評為最佳表演獎？
4.幼兒體驗游戲。
師：小演員們都準備好了嗎？演出就要開始了。請欣賞表演游戲《小蝌蚪找媽媽》
幼兒進行表演。
5.評價和小結。
�。�1）師：你們覺得今天的表演中，誰可以獲得"最佳表演獎"？為什么？（從聲音、動作、表情等進行評價）
�。�2）剛才的游戲中遇到了什么困難？該怎么辦？
小蝌蚪找媽媽教案 篇3
教學目標：1、了解青蛙生長過程中幾個不同階段的形體變化，知道它是捉蟲能手，懂得應該保護青蛙。
2、學會本課的14個生字，認識矢字旁，理解“蝌蚪、腦袋、快活、鯉魚、捉食、烏龜、碧綠、肚皮、低頭”等詞語的意思。
3、 能按問題的提示寫句子，把句子寫具體；通過選詞填空連句，了解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。
4、 會分角色朗讀課文，能背誦課文的最后兩個自然段。
教學重點：讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的`好幫手。
難點：懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教具準備：課前引導學生觀察蝌蚪的生長變化。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：1、讀通課文，初步了解課文內容。
2、學會“蝌、蚪、池、腦、袋、甩、鯉、龜”等9個生字，理解詞意。
3、能正確朗讀第一段，說說蝌蚪的形態(tài)特點，能按問題的提示擴寫句子。
教學過程：
一、 激趣揭題。
[1、出示課件，認識“蝌蚪”，說說怎么記住這兩個字。
2、小蝌蚪長大后變成了什么？
師：青蛙在水中產卵，小蝌蚪從卵里出來，慢慢地變成了青蛙。因為小蝌蚪沒有看見過自己的媽媽，不知媽媽在哪里，所以小蝌蚪要去找媽媽。補充課題后齊讀。]
1、 小朋友，我們已經觀察過小蝌蚪的生長變化，誰能說說它是怎樣的？
2、 揭題：小蝌蚪找媽媽。學習“蝌、蚪”，怎么記住它？
3、 看了課題你還想知道什么？
小蝌蚪為什么要找媽媽？
他們是怎么找媽媽的？他們找到媽媽了嗎？
二、圖文對照，初步了解課文內容。
1、 聽錄音，思考：小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰？小蝌蚪的媽媽到底是誰？
2、 聽完后匯報。
小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了鯉魚媽媽和烏龜媽媽。（觀察課文插圖）
學習生字“鯉”，怎么記？
學習生字“龜”，共幾筆，第七筆是什么？
小蝌蚪的媽媽是大青蛙。（觀察課文插圖4）
3、 跟錄音輕讀課文，給每幅圖找出相應的課文。
三、學習第一自然段。
1、看第一幅圖，說說圖上畫著什么？
�。� 一群小蝌蚪在水里游來游去。）
2、課文是怎么介紹這幅圖的呢？指名讀第一段并思考：從這一段中你知道了什么？
3、 討論：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你從課文的哪句話看出，指名讀一讀。
�、�、知道小蝌蚪長著大腦袋，黑身子，甩著長尾巴。
學習生字“腦、袋、甩”。[比較：腦---胸 袋---裳 甩---用]
自由讀讀寫蝌蚪樣子的句子，想想“大、黑、長”三個詞分別寫出了什么？（大小、顏色、長短）
4、 朗讀指導。你喜歡這些小蝌蚪嗎？讀出對小蝌蚪的喜歡和小蝌蚪的活潑可愛。
四、 作業(yè)指導。
課后第四題：回答問題。
小蝌蚪游來游去。
1、 小蝌蚪在哪里游來游去？
2、小蝌蚪在哪里怎樣地游來游去？
先自由說，再指名說。
五、鞏固練習。
指導書寫：重點“腦、袋、甩”。
小蝌蚪找媽媽教案 篇4
教學內容：
這篇課文不但語言優(yōu)美，而且畫面生動，教師引導學生首先掌握本課生字；然后引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，重點理解“迎上去、追上去、游過去”三個動詞在不同句子中的意思，并學會運用；最后教師引導學生弄清蝌蚪變成青蛙的生長過程，知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生從小保護有益動物。
教學目標：
一、基礎目標：
1、學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、通過學生課文增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標：
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活，遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識，教育學生要保護有益的動物。
教學重點：
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
教師指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同，體會語言文字的生動形象和準確性，培養(yǎng)語感。
教學方法：
講授法演示法練習法讀書指導法
教學準備：
蝌蚪、青蛙頭飾
教學過程：
一、趣味導課
1、猜謎語：身子像個小逗點，搖著一根小尾巴，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）（教師出示幻燈片1-2張）
2、談話引入
小蝌蚪的媽媽是誰？為什么它要去找媽媽呢？今天我們就一起隨著小蝌蚪去找它的媽媽吧！
3、板書課題。
二、整體感知
1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?請你們帶著這些問題自由讀課文。
溫馨提示：
�。�1）自讀課文，發(fā)現不認識的生字圈起來。
（2）用自己喜歡的方式識記8個生字。
2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發(fā)現各組同學普遍識記有困難的字）
3．教師課件出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，檢查識字效果。（教師出示幻燈片第3張）
三、精讀領悟
1、了解小蝌蚪的外形特點：
(1)看課件，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？（教師出示幻燈片第4張）
(2)朗讀第一自然段。（指導讀出“快活”的語氣）（教師出示幻燈片第5張）
過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。教師出示閱讀提示：（1）小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？（2）最后小蝌蚪在哪兒找到媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？（教師出示幻燈片第6張）
2、了解青蛙的外形特點
（1）看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？（教師出示幻燈片第7-8張）
�。�2）引導學生歸納青蛙的外形特點。
師：假如你現在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
①教師提問：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？請你們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用“~~~~”勾劃出來，并標上序號。
�、谛〗M交流
�、奂w匯報，教師把學生學習的情況用相機拍出來展示討論情況。
�、苎菀谎荩赫埳缪菪◎蝌剑v講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）
4、學習課文2~5段（教師出示幻燈片第9-12張）
過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）
�、賹W習第2段
�。�1）引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見……這時，他們會有什么想法？
于是，就——迎上去，問……
�。�2）為什么要“迎上去”？看課件（教師出示幻燈片第9張）理解，再說一說。請生上臺表演。
(3)指導朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）
�。�4）小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？
過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
�、趯W習第3段
引讀：它們游哇游，看見了一只……連忙……叫……
�。�1）為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽？表現出怎樣的心情？（急切）
�。�2）你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
�。�3）為什么不用“迎上去”而用“追上去”了？生自由說。
�。�4）看課件（教師出示幻燈片第10張）理解，再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了“四條腿，寬嘴巴”，還有……
過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W習第4段（教師出示幻燈片第11-12張）
�。�1）引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只……
嘿，這一次可要仔細看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認錯了。他們仔細一看，那只大青蛙披著……
�。�2）教師引讀課件12中的句子一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道……
�。�3）這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
�。�4）這一次，不用“迎上去”、“追上去”，而用“游過去”呢？生自由說。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨兀繌奈闹姓页鰜碜x一讀。（教師出示幻燈片第13-14張）
教師小結：
�。�1）它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
�。�2）作者用詞準確，我們在寫作的時候也要向他學習，這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習，只有不斷去發(fā)現，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。
�。�3）教師引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導讀好“蹬、跳、蹦”，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。
四、演演畫面（教師出示幻燈片第15-20張）
教師請學生上臺看課件表演小蝌蚪找媽媽的過程，其他同學讀課件中的句子配音。
�。�1）教師播放課件學生讀指名學生演小蝌蚪的的樣子？（教師出示幻燈片第15-張）
�。�2）同學們讀得不錯，小朋友表演不錯，下面誰能到前面，把小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的情景表演給大家看？（選出角色演員，配戴好頭飾，提醒演員“迎上去”的蝌蚪和鯉魚阿姨各自該站在什么位置，該向什么方向游）（教師出示幻燈片第16張）21世紀教育網版權所有
�。�3）教師引導：小蝌蚪的身體在漸漸長大，它又去找媽媽，我們來看一看，烏龜是怎樣說的？（過程同上，情景表演時提示演員“追上去”的蝌蚪和烏龜該站在什么位置，各自向什么方向游。）（教師出示幻燈片第17張）
（4）教師引語：在鯉魚阿姨和烏龜的幫助下，小蝌蚪找到媽媽了嗎？下面來看第四自然段，聽老師讀這一自然段，請同學根據老師的朗讀上臺表演。（教師出示幻燈片第18-20張范讀）
教師小結：小蝌蚪歷盡千辛萬苦終于找到了媽媽，該多高興��！如果你是小蝌蚪，你會對媽媽說些什么？把它找到媽媽后高興的心情表達出來。
五、分角色朗讀：老師指導學生有感情朗讀小蝌蚪和媽媽的對話。
六、拓展延伸
教師指導學生用“首先……接著……然后……最后……”說話。（教師出示幻燈片第21張引導）
七、總結全文
學習了這篇課文，你知道了什么？為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應該做些什么呢？（教師出示幻燈片第22張）
八、課后作業(yè)（教師出示幻燈片第23張）
1、回家有感情地背誦自己喜歡的段落。
2、給爸爸媽媽講演故事。
板書設計：
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪→變→青蛙
大腦袋→長了兩→長了兩→尾巴→不見
黑灰的身子條后腿條前腿變短尾巴
長尾巴↓↓↓
找媽媽→鯉魚→烏龜→大青蛙→捉害蟲
教學反思：
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文情節(jié)生動有趣，以對話為主，是進行朗讀訓練的好材料。在課后，反思自己的教學，當然還存在著很多不足的地方，但自己感覺也有成功的地方，就上我能充分利用教材特點，以讀為本，課堂上充滿了朗朗書聲。
一、激發(fā)學生讀書的興趣。
根據低年級孩子特有的年齡特點及他們愛思考，樂于探索新鮮事物的特點。我以興趣為前提，讓學生主動積極地去讀書，去預習，去尋找問題的答案，再輔助提一些讀書的具體要求，收到的效果非常明顯。孩子們通過自已的朗讀找到了問題的答案，都會興奮不已，這種自我激勵的效用是無限的。在獲得成功發(fā)現的同時，孩子們往往又會發(fā)現新的問題，培養(yǎng)了他們的探索與創(chuàng)新精神。
二、以讀悟情。
讀出感情是朗讀要求中的難點，而要讀出“情”必須先悟出情，語文課程標準中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講解代替�！痹诶首x指導中，我不拿自已的標準去要求學生，而是讓學生自已去理解，去感悟，去體會讀。例如在學習《小蝌蚪找媽媽》這課時，有許多對話，如：當小蝌蚪錯把烏龜當成了媽媽時，烏龜笑著說了這樣一段話：“我不是你們的.媽媽，你們的媽媽四條腿，寬嘴巴，到那邊去找吧�！焙⒆觽冊谧x時出現了不同的爭議。有的孩子認為應讀得慢一點，因為他認為烏龜是個慢性子，說話肯定速度很慢的。有的孩子認為烏龜是一種溫和的動物，說話時親切一些，語氣要和藹一些，溫柔可親一些。有的孩子認為這兒烏龜是笑著說的，他覺得小蝌蚪居然會把自己當成了他們的媽媽，有點好笑，但烏龜也肯定沒有嘲笑小蝌蚪的意思。這些讀書體驗都反映了孩子們對文本的不同理解，而且也都是可以成立的，有什么比獨特的情感體驗更寶貴的呢！
三、為學生搭建展示的舞臺，讓學生在教師課件的引導下帶著頭飾表演讀
教師正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責，教師讓學生在個性展示讀中表演情景故事。
四、同座分角色朗讀，教師為全班學生搭建朗讀展示的舞臺。
閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。教師引導學生進行個別讀，分角色朗讀，這樣一來，讀中感悟、悟中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然.
總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會喜歡閱讀。
小蝌蚪找媽媽教案 篇5
活動目標：
1、學習合理布局畫面，獨立制作圖書。
2、使幼兒體驗分享閱讀的快樂。
活動準備：
1、活動前幼兒觀看過圖書了解圖書的基本結構。
2、幼兒自己畫好的《小蝌蚪找媽媽》故事背景、各種動物媽媽的半成品圖書，人手一本，與故事內容相應的文字幼兒人手一套，教師示一本。
3、水彩筆、剪刀、膠棒人手一份。
活動過程：
一、出示提問式導入主題
師:這是小朋友們平時畫的畫，這里面都畫了哪些動物？哪個故事里的有這些動物？老師把它訂成一本想做成圖書，可是這些畫上還缺少什么？我們該怎么做才能做成一本完整的圖書呢？
二、教師示范講解圖書的制作的.要點及具體要求
1、把與故事內容相關的文字沿虛線剪下粘貼在每頁的合適位置。
2、在每一頁圖書的畫面適當的位置添畫上小蝌蚪，使小蝌蚪與各種動物媽媽能相呼應。
三、幼兒制作，教師巡回指導教師巡回指導，根據不同能力幼兒的作畫情況及時給予指點和鼓勵。
四、分享作品
鼓勵幼兒與同伴互相欣賞圖書、與爸爸媽媽一起閱讀圖書。
五、活動延伸
繼續(xù)飼養(yǎng)小蝌蚪并記錄小蝌蚪的成長過程。
小蝌蚪找媽媽教案 篇6
教學目標：
1、學會本課9個生字和由這些字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、能讀課文，想想每個自然段的內容，把各段連起來，理解課文內容。
3、從的過程當中，使學生了解青蛙在生長過程當中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
5、能分角色有感情地朗讀課文。
教學重點：
讓學生認識蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的形體變化，知道它對農作物有好處，是我們捉害蟲的好幫手。
教學難點：
懂得應保護青蛙，并能向他人宣傳保護青蛙的道理。
教學準備
1、“小蝌蚪、長出前腿的蝌蚪、長出后腿的蝌蚪、尾巴變短的蝌蚪、青蛙”小圖片。
2、幻燈片。
教學時間
三課時
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿵牡倪^程當中，使學生了解青蛙在生長過程當中的幾次形體變化。
（二）知道青蛙是捕捉害蟲的能手，要保護青蛙。
�。ㄈ┠芊纸巧懈星榈乩首x課文。
二、教學重點、難點
了解青蛙在生長過程當中形體上的幾次變化。
三、教學過程
�。ㄒ唬┮怨适乱稣n題。
1、一只青蛙在茂密的水草中產下了許多卵，卵一天天地長大，長出來大腦袋、黑身子、長尾巴。你們知道這是什么嗎？（小蝌蚪）
對：小蝌蚪的媽媽是誰？今天，我們就來學習一篇課文《》。
板書課題：
1齊讀課題。
2、學生自己設教學目標。
問：從課題你知道什么？
學課文你想知道什么？
3、師歸納教學目標。
這節(jié)課我們就一起和小蝌蚪找它們的媽媽去。通過學習，我們要知道小蝌蚪找了幾次媽媽，在找的過程當中它的形體有什么變化。學習把各自然段的意思連起來想；初步理解課文內容。同學們還要練習分角色朗讀課文。
�。ǘ┲v授新課。
老師配樂范讀課文。
思考：
1、小蝌蚪找了幾次才找到媽媽？
2、它們都找到了誰？
讀后學生回答：小蝌蚪找了三次才找到媽媽。它們找到了：鯉魚、烏龜、青蛙。過渡：課文共有幾個自然段？（5段）請你們用最快的速度在自然段前標出序號。
�。ㄈ┛磮D逐段學習理解。
1、觀察第一幅圖，說圖意。
這幅圖畫的是誰在什么地方干什么？
�。ㄟ@幅圖畫的是小蝌蚪在水里快活地游玩。）
哪個自然段是寫這幅圖的？
�。ㄕn文第一自然段。）
2、學習第一自然段。
�。�1）指名讀第一自然段。
�。�2）小蝌蚪長的什么樣？
貼出小蝌蚪的圖片。
板書：大、黑、長長
它們在水里怎么游呀？
快活、高興。
你覺得小蝌蚪長得怎么樣？
�。ㄎ矣X得小蝌蚪長得很可愛。）
�。�3）指導朗讀。
小蝌蚪長得這么可愛，在水里那么快樂活潑，我們讀這一段就應該讀出它們可愛、活潑的語氣來。
試讀、指名讀、齊讀。
過渡：可愛的小蝌蚪在池塘里快活地游來游去，它們都在想：我們的媽媽在哪？要跟媽媽學點本領那該多好��！于是它們下決心找到媽媽，它們是怎樣找媽媽的'呢？找媽媽的過程當中它們自己有什么變化？我們學習第2自然段。
3、學習第2自然段。
�。�1）出示學習方法：讀，想，說。
想：
1、小蝌蚪有什么變化？
2、小蝌蚪看見誰？告訴了它們什么？
說：
什么樣的小蝌蚪？看見了什么？知道了什么？
�。�2）小聲讀第2自然段。
貼出長出兩條后腿的小蝌蚪圖。
�。�3）投影：
①看清小蝌蚪長出的兩條后腿在什么位置。
②迎上去：面對面過去。
③觀察小蝌蚪，迎上去時是什么心情？（著急的心情）
�、芪覀冏x小蝌蚪說的話就應該讀出它們著急的心情。
指名讀、女生讀。
⑤我們再觀察鯉魚媽媽回答它們的話是什么語氣？（和藹、可親）那么我們就用和藹的語氣來讀鯉魚媽媽說的話。分小組分角色試讀，請兩組分角色朗讀。
�、扌〗Y：學習第2自然段時，我們是先讀再想這兩步來理解內容，最后說出了這段的主要內容。下面，我們繼續(xù)用這種方法學習第3自然段。
4、學習第3自然段。
�。�1）小聲讀第3自然段。
邊讀、邊想。
�。�2）看投影，觀察小蝌蚪前腿的位置。
貼出長出兩條前腿的小蝌蚪的圖。
演示：追上去。
�。�3）小蝌蚪連忙追上去叫媽媽什么心情？（高興。）他們怎么叫的？誰試著讀一讀。
�。�4）烏龜是小蝌蚪的媽媽嗎？那為什么叫它媽媽？
�。�5）烏龜怎樣回答小蝌蚪的？（笑著說。）
（6）有語氣地讀第3自然段。
�。�7）這段主要講什么？
�。ㄓ珠L出了兩條前腿的小蝌蚪，錯以烏龜為媽媽，從烏龜的話中，小蝌蚪又知道了它媽媽長得什么樣。）
過渡：小蝌蚪知道媽媽長得什么樣，他們又繼續(xù)往前找，這回找到媽媽沒有？我們學習第4自然段。
5、學習第4自然段。
�。�1）請同學們自己小聲讀這段，并找出問題的答案。
�。�2）指名匯報。
�。ㄎ舶妥兌痰男◎蝌��？匆姾扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。知道這就是自己的媽媽。）
小蝌蚪終于找到了青蛙媽媽，青蛙媽媽是怎么說的？從它的話里，你們知道了什么？
做書后練習題2。（投影）
填空：
小蝌蚪先長出兩條________，過了幾天，長出兩條________，又過了幾天，________變短了，成了________。
（3）分角色朗讀第4自然段。
這段主要寫什么？
�。ㄎ舶妥兌痰男◎蝌浇K于找到了自己的媽媽。）
過渡：媽媽見到自己的孩子，又會怎樣呢？我們齊讀第五自然段。
貼青蛙圖。
指圖問：我們現在應該叫它們什么呢？
�。ㄐ∏嗤埽�
追問：小青蛙怎樣到了荷葉上？用了哪些動詞？
（蹬、跳、蹦）
這三個動詞用的非常恰當，生動、具體寫出了青蛙具有跳躍的本領。
小蝌蚪找到了媽媽，他們要做些什么呢？
�。ǜ鷭寢屢黄鹱胶οx。）
青蛙一天捉70個害蟲，一個月捉2100個，一年捉15000個害蟲，所以人們都稱青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護它們。
學習這篇課文，你們向小蝌蚪學習什么？
�。ㄗ鍪虏换倚�，堅持到底，直到取得成功。）
（四）朗讀全文。
朗讀這篇課文，我們應該讀出不同角色的語氣，下面我們分角色朗讀全文。
�。ㄎ澹┛偨Y：你們看小蝌蚪在找媽媽的過程當中，它們開始是大腦袋、黑身子、長尾巴，不久長出兩條后腿，過了幾天又長出兩條前腿，然后尾巴變短，最后尾巴不見了，就變成了青蛙。通過學習，我們還知道了青蛙是捉害蟲的能手，我們一定要保護他們。今后我們做事，一定要像小蝌蚪那樣：遇到困難，不灰心，直到取得成功。
小蝌蚪找媽媽教案 篇7
一、啟發(fā)談話，激趣促讀
師：同學們，《小蝌蚪找媽媽》這個故事，假如被拍成動畫片，你們愿意看嗎？好！下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現在開始了！請各位參加預選的選手先做好以下準備。
熟悉一下故事的情節(jié)和“臺詞”，現在開始！
1、學生自己先進一步熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分要反復讀、揣摩、記憶。
2、學生自由結合對臺詞。
設計意圖：此環(huán)節(jié)以學生最感興趣的動畫片抓住學生的心，以“選拔演員”的形式激發(fā)學生“讀”的欲望。這一環(huán)節(jié)的目的是使學生以最快的速度“如饑似渴”地主動記憶、消化課文內容。時間要充分，教師可相機巡視。這一環(huán)節(jié)下來，學生可把情節(jié)熟記于心，“臺詞”出口可誦！
二、自主合作，交流探究
1、學生按自己想扮演的角色分開來坐。
“蝌蚪”坐在一處；“鯉魚”坐在一處；“烏龜”坐在一處；“青蛙”坐在一處。座位的擺放可方可圓。
2、師：各位選手已經準備好了！下面將對大家進行一些測試，只有最終通過測試的演員才能出演你想演的角色。
請聽題。第一道：請你評價一下自己想扮演的.角色！
3、匯報交流對角色的理解。
設計意圖：對角色的理解也就是對課文的理解，關鍵是啟發(fā)學生說出自己心中的理解。比如有的孩子說喜歡鯉魚媽媽，因為她漂亮，愛自己的孩子（教小鯉魚捕食），還有的孩子會認為鯉魚媽媽有缺點，因為她沒有像小蝌蚪說清楚青蛙媽媽的樣子，害得小青蛙誤認了烏龜叫“媽媽”！還有的孩子會說不喜歡青蛙媽媽，因為她扔下自己的孩子，讓寶寶好難找！還有的孩子會說小蝌蚪認識鯉魚怎么不認識烏龜啊！……在這一環(huán)節(jié)匯報交流中，既有孩子們的想象，又有許多疑惑，關鍵是既要充分發(fā)揮想象，組織語言，又要幫孩子們了解一些科普知識，但更重要的是保持和滋潤孩子多彩的童心。比如在了解“青蛙媽媽”產卵后丟下“孩子”這一自然現象后，是不是要補充一點，問問孩子：青蛙媽媽為什么要這么做？一定是她要讓寶寶從小就堅強，一定是她讓寶寶自己學游泳，多運動，這樣前腿和后腿才能長的快！身體才棒！……總之，要發(fā)展語言，發(fā)展想象，更要“發(fā)展心靈”！
三、讀
1、師：好！下面進行第二題測試——語言測試，主要測試旁白朗讀和對話。先從“小蝌蚪”開始。在“小蝌蚪”找媽媽的過程中，有一句話出現了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游哇游……）哪個“小蝌蚪”來說一說這三處“游”得一樣嗎？
2、匯報總結。
3、（第一次：高興，快活。第二次：比第一次用力，著急。第三次：更艱難，游的時間更長。）
4、出示第二幅圖（試讀第二段）
�。�1）一位同學讀旁白，一位同學讀“小蝌蚪”的話，一位同學讀“鯉魚阿姨”的話。
�。�2）分角色讀后，學生評價優(yōu)缺點，師生總結后提示下一組注意：讀出小蝌蚪的禮貌和鯉魚阿姨的熱情。
�。�3）分組反復讀。
�。�4）多種形式讀，齊讀，多人讀，最后脫離課本帶表情誦讀。
�。�5）表揚和評選演、讀最形象的兩組
5、出示第三幅圖（讀課文第三段）。
�。�1）自由結合，分角色練讀。
（2）輪流匯報讀，師生共同評讀，試讀。
�。�3）評選最佳組合：誰讀出了小蝌蚪奮力游的樣子和它的著急？誰讀出了烏龜的“擺動”、“悠閑”、“有趣”和被小蝌蚪誤叫“媽媽”后的笑？
6、出示第四、五幅圖。
�。�1）師：小蝌蚪人錯媽媽，它很不好意思，所以這一次它要看清楚呦！請各組練習一下。學生練讀第四、五段。
�。�2）匯報演讀，重點指導。
第四段中讀出小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷（把這種又高興有肯定的感覺讀出來）。
第五段中“媽媽！媽媽！”的叫喊的興奮應比前一次更強烈。
7、出示第六幅圖（讀最后一段）。
指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
設計意圖：用多樣的形式朗讀、體會。讀出“語氣”，讀出角色的內心情感，讀出孩子自己的理解，讀出表情、動作，讓孩子感受到“讀書”的快樂，語言的美妙。
小蝌蚪找媽媽教案 篇8
一、設計理念
《語文課程標準》中對低年級閱讀教學提出了如下教學目標：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣;學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文;借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀;展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導學生進入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學時，教師應少講、精講，留給學生充足的學習時間、獨立思考的時間。
二、教學目標
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
三、教學重難點
1、理解課文內容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
四、教學準備
課件
五、課時安排
2課時
六、教學過程
第一課時
教學目標：
1、認識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、通過看圖學文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
3、有感情的朗讀課文。
(一)、激趣引入
1、猜謎語。
⑴ 小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
�、啤【G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入。
同學們，你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
(這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。)
(二)、自學課文
揭示自學要點：
1、自學生字、讀準字音、認清字形、筆畫結構、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
2、你認識畫面上哪些動物?哪些動物不是小蝌蚪的媽媽?小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的?
3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?它們的媽媽是什么樣兒的?
(上述學生通過觀察、朗讀、動手操作，自學和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應培養(yǎng)。當然，低年級學生自學活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導。)
(三)、檢查自學情況，教學生字詞
1、學生讀課文。
2、教師范讀。
3、再次讀文，自查朗讀情況。
4、出示詞語，檢查識字情況。(見課件)
(1)你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
(2)誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們?
5、識記生字。
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追(或迎)：誰愿意把追(迎)的動作表演給大家看?
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上?
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨?
7、指導寫字
(1)請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。(書上田格中的字)
(2)學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫?教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
(3)請學生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
(4)展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
(學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。)
(四)、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎?
(給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。)
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢!請同學們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢?
6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎?
(讓學生在反復讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學生介紹，既訓練了語言，又解決了文章的重點問題，一箭雙雕，扎實而有效地把語言訓練落到實處。)
(五)、拓展學習(作業(yè))
1、課后進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛(wèi)士。
2、通過查找資料或網絡資源，了解一種動物從小到大的.變化過程，以后在班上交流。
(六)、課堂檢測題
1、讀一讀，說一說。
碧綠的衣裳 碧綠的( ) 雪白的肚皮 雪白的( )
長長的尾巴 長長的( ) 大大的腦袋 大大的( )
2、填空�！ �( )里有( )小蝌蚪，大( )，( )的身子，( )長長的尾巴，快活地游來游去。
(此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。)
第二課時
(在閱讀中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構詞特點;運用多種方法引導學生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟;在愉快的學習中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。)
教學過程：
(一)、復習鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎?他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字?
1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠遠地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行!”
(設計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學生在語言環(huán)境之中復習本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學生人文精神的浸染。)
(二)、學習“小蝌蚪樣子”的部分
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣?
1、小朋友能從課文中找到有關的句子嗎?
2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪?根據你的體會來讀一讀。
(池塘里有一群小蝌蚪，大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。)
(設計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導自己的朗讀。)
(三)、學習“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪啊!可是小朋友知道嗎?小蝌蚪常常會不快樂，因為他們一出生就沒有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字?長什么樣嗎?請小朋友到文中去找到有關的句子來告訴小蝌蚪。
1、指名說。出示句子：
(荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。)
2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀?圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
3、你見過“碧綠”的什么?“雪白”是怎樣的白?那么，像金子一樣的黃?像火一樣的紅?像天一樣的藍呢?
(設計意圖：語文重在點點滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學生掌握了顏色詞的構詞特點，并能靈活地遷移。)
4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀!你能通過朗讀把她的美表現出來嗎?指名讀。
5、青蛙還會捉蟲呢!小朋友知道嗎?課前我們已經去收集青蛙捉蟲的有關資料，誰來介紹一下?
6、聽了青蛙捉蟲的有關資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
(設計意圖：擴大學生知識面，對于學生深入了解青蛙，保護青蛙是十分有益的。)
(四)、研讀“找媽媽”的經過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢?小蝌蚪開始了他們人生中一段特殊的經歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的?
1、學生自由讀2——6自然段。
2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎?在誰的幫助下找到媽媽的?
第二自然段：
(1)這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴詞?“迎”的偏旁是什么?“走之”與什么有關?看圖片，“迎”是怎樣走?
(2)師生分角色朗讀。
第三自然段：
(1)這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎?找個小伙伴追給大家看看?現在，你覺得“追”是怎樣走呢?
(2)引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
(3)在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎?烏龜的話前是“笑著說”，你能笑著說說這番話嗎?
(設計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學，主要是鼓勵學生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點詞“迎”、“追”。提示學生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學生在讀中理解，在理解中讀。)
第五自然段：
(1)小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜的指引下，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣?誰來讀一讀?
(2)媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢?誰來讀一讀?
(3)就近找伙伴分角色讀。
(五)、演一演
現在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現出來。2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
1、學生自由組合成小組試演。
2、指定一小組在班上展示。
3、學生與老師評議。
(設計意圖：這是一篇介紹科學知識的童話故事，如何在文學性中凸現其科學性，是相當重要也是相當不易的。運用演童話劇的方式讓孩子進一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。)
(六)、說話練習
小青蛙長大后也結婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候尋找媽媽的經歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么?
(1)指名說。
(2)評議。
課堂檢測：
1.說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條( )，又過了幾天，長出兩條( )，沒過多久，( )不見了，變成了一只只能捉害蟲的( )。
2.我會說
你們已經長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經不見了。
______________已經_______________。
青蛙的品種繁多，據統計，全世界有1900多種，我國就有150種左右。著名的彈琴蛙，是我國的特產，它鳴聲婉轉，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，則鳴聲低沉粗獷，好像男低音在歌唱。
蛙聲除了給人以“音樂”的欣賞外，它還能預報天氣。唐詩中有“水旱卜蛙聲”的詩句，元代的《田家五行》一書中也有“三月初三聽蛙聲，卜水旱”的記載。近代，我國有不少農諺也是反映蛙鳴與天氣的關系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁頭翹”，等等。
青蛙還是捕食昆蟲的健將。當青蛙尚處于幼蟲(蝌蚪)時，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙時，用它靈巧的舌頭，平均每天可吃掉70只左右的害蟲。
青蛙還有很高的藥用價值，特別是我國特有的中華大蟾蜍，經處理曬干成干蟾，可治療小兒疳積。從它的耳后腺、皮膚腺中提取的分泌物，經處理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等藥品，具有強心、鎮(zhèn)痛、止血和治療疔瘡等作用。青蛙是益蟲，所以必須加以保護，不準捕殺。
小蝌蚪找媽媽教案 篇9
活動目標：
1、喜歡閱讀，學會圖文結合理解圖書的內容 ，在閱讀中體驗小蝌蚪找媽媽的艱辛與快樂。
2、通過閱讀了解青蛙的外形特征，及生長過程。
3、懂得與人交往時，要講禮貌，對人熱情。
活動準備：
《小蝌蚪找媽媽》大書本、 插入圖片小蝌蚪五張，活動前讓幼兒飼養(yǎng)小蝌蚪，觀察并記錄小蝌蚪的生長變化、豐富幼兒相關經驗。
活動過程：
一、 出示大書，引起幼兒觀察封面引出主題。
1、遮蓋書名和青蛙提問：封面上有誰？猜猜它們的媽媽是誰？長得跟它們一樣嗎？
2、展示書名，引導幼兒觀察封面猜想故事內容。
二、閱讀大書。
�。ㄏ日谏w文字），引導幼兒細致觀察畫面中動物媽媽們的外形特征，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程，能用好聽的詞匯表達自己的觀察發(fā)現，理解故事內容。再嘗試圖文結合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內容。
1、圖一：這是什么季節(jié)？青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀，慢慢地變成了什么？（豐富詞匯黑黑的、圓圓的）鼓歷幼兒交流自己的觀察發(fā)現。
2、圖二：有一天小們蝌蚪碰到了誰？它們想起了什么？
引導幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態(tài)動作感受它們的親密與快樂。
3、圖三：小蝌蚪看見誰？它長得怎樣？小蝌蚪怎么想怎么說的？大魚又是怎么說的`？
引導幼兒觀察并想像它們是怎么說。（豐富 詞匯又寬又大）
4、同法出示圖四、圖五鼓勵幼兒認真觀察它們的特征，大膽的想象它們的對話，并用連慣的語言描述。（豐富詞匯一蹦一跳）5圖六：小蝌蚪會找到媽媽嗎？她長得怎么樣的？蝌蚪是如何變成青蛙的？
鼓勵幼兒大膽預測故事的結局并與同伴輕聲交流猜想。
三、引導幼兒討論。
你喜歡哪一種動物為什么？ 教育幼兒與人交往時，要講禮貌，對人熱情。
四、讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做動作，離開教室。
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