關于三個兒子教案模板匯編七篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么應當如何寫教案呢？下面是小編精心整理的三個兒子教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
三個兒子教案 篇1
【教學目標】
1、會認6個生字，會寫11個生字。
2、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
【教材分析】
這篇課文是二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優(yōu)秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見;而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。
【教學過程】
一、 創(chuàng)設生活情境，激發(fā)閱讀興趣
1、復習生字、詞語。
2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。
3、你的媽媽是怎么表揚你的嗎?
(學生自由表達)
4、提高要求：
你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎?
(學生自由表演)
5、導入新課：
今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。
二、 自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容
1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。
2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
3、交流：
你們都找到了哪幾句話呀?指名朗讀三個媽媽的話。
4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。
(學生相互交流)
三、朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣
反饋：
你都找到了哪幾句話?
1、交流一：
利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”
請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。
(指名生讀)
�、� 采訪剛才讀的同學：
師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀?
生：我在想，我的孩子真了不起。
生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現(xiàn)好的話，我要好好表揚他。
生：我為我的孩子感到驕傲!
生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員!
⑵ 交流提高：
師(面帶微笑)：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎?
(學生練讀)
師：把你們練習的結果表現(xiàn)給你的同桌看看。
(同桌相互讀這句話)
2、交流二：
利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
�、� 師生共建交流平臺：
另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的?也請幾位小朋友來讀一讀。
大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。
(指名學生朗讀)
�、� 朗讀、評價：
師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣?
生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。
師：那你能幫助他來改善一下嗎?
(生做抬高頭的動作，驕傲的眼神)
生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。
師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎?
(生自信地朗讀)
�、� 自由練讀，感悟提高：
大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。
3、交流三：
利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方�！�
⑴ 提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀?
⑵ 找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀?
�、� 你能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎?
四、 自主發(fā)現(xiàn)，從細小見真情
1、自讀發(fā)現(xiàn)：
三個媽媽打完了水，走回家去，路上發(fā)生了什么事情?請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節(jié)，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。
2、交流反饋：
師：讀了兩段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?
(水很重)
你是從哪些地方看出水很重的?
你能用朗讀來表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高。
4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的?請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。
五、 體會感悟，挖掘孩子內心的想法
小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀?想說些什么?
(學生自由交流)
六、 指明中心，升華主題
1、自由表演：
這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。
2、上臺表演：
指名兩個組來表演。
隨即采訪：
奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀?
3、全班參與討論。
提煉出中心：
孝順父母的孩子，才是真正的孩子。
4、拓展練習：
這個媽媽還會和老爺爺說什么呀?你們能把故事編下去嗎?
七、小結課文，讀讀議議
你認為該學習哪個孩子?為什么?
你覺得該怎么樣孝敬父母親?
說說你是怎么樣幫助父母做事情的?
【教學反思】
“為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)”，在本課的教學中，我覺得不必給二年級的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細掘文章的思想內容，只要在引導孩子們讀書的基礎上，抓住“明明有三個兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個兒子”這個問題，來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味。
1、閱讀教學生活化。在閱讀教學中，教師僅僅把自己對文本的感受、理解、體驗傳授給學生是不行的，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發(fā)生“碰撞”，產生火花，從這個角度看，它就是生活。因此，閱讀教學生活化要求在閱讀教學過程中，自然而然地注入生活內容，進行生活教育，讓學生明白“生活與教育是一個東西，不是兩個東西”。在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的.動作和表情是怎么樣的?”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環(huán)境，充分挖掘了學生的潛力(敢想、敢說、敢做)，使學生對文本有了獨特的理解。
2、閱讀教學自主化。在教學中要培養(yǎng)學生具有自主性.能動性和創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學習的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學生自主學習能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學生交流研討的興趣，培養(yǎng)學生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設計一個交流的環(huán)節(jié)，用教師生動有效的課堂評價，學生充滿個性化，充滿生命活力的的語言，挖掘學生心靈深處想法，對文本的主題進行升華，把課堂教學時間還給學生，讓學生自由支配時間，提高學生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學生的思維才可能處于積極主動的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。因此，課堂上，經常會聽到這樣的語言：“老師，我有個問題�！薄�***，我對你提個意見。”“我對他有不同的看法，我覺得……。”老師的語言也成了：“**你先來說說好嗎?”“能向大家說說你是怎么想的嗎?”“你先等一等，讓別的同學先準備一下好嗎?”生動活潑、積極主動的課堂教學氣氛具有很強的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學情境，使學生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學習的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們全力以赴地投入學習，提高對學習活動的積極性。
當然，也存在一些問題，比如教學最后幾個環(huán)節(jié)的時候，學生爭論哪個孩子更好，向誰學習時，教師的引導地位沒有很好地顯示出來，在續(xù)編故事時，教師的引導、點撥還不夠到位等等。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要實現(xiàn)這樣大幅度的轉變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉變，由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。
三個兒子教案 篇2
教材簡說
這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是為人子，方少時，孝與親，所當執(zhí)。本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只要在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子這一問題引導孩子讀書討論就可以了。
學習目標
1.會認6個生字，會寫9個字。
2.分角色朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3.欣賞課文，懂得要朝陽區(qū)父母的道理。
教學流程
第一課時：
一、導入
兒子，這個字眼里在媽媽的心里是神圣的�？墒牵瑡寢屵@個字眼，在兒子的心里是怎樣的呢？慈母手中線，游子身上衣我們的媽媽都很愛我們，今天我們就來看一個有關媽媽們比兒子的故事〈三個兒子〉
二、識字
1.識字指導。讓學生在自讀課文的過程中，借助拼音自主識字，然后有針對性地進行指導。讀音方面注意躁是平舌音；拎是前鼻音；晃是多音字，在本課讀第四聲；甸在沉甸甸一詞中應讀一聲。
出示帶生字的詞句，檢查學生識字的情況。
如：（1）嗓子、晃蕩、沉甸甸、拎著水桶
�。�2）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。
三.寫字指導。
�。�1）寫正確。本課要寫的字中有些容易寫錯，特別是諸多的點，最容易被忽視。如，拎字最后一筆（點），桶字右上的`一點，膊字右上的點，都容易漏寫。蕩字也是易寫錯的字，學生往往寫成左右結構，指導時應特別強調。
�。�2）寫美觀。寫桶字時，右上的橫撇、點不宜大；晃字中間的橫不能太長，下面的撇、豎彎鉤要寫舒展。寫好停字的關鍵是寫好右邊，右邊部件多，要寫緊湊，口盡量扁，給下邊的禿寶蓋和丁字留出位置。膊、蕩二字筆畫多，不容易寫好，要加強范寫指導。
第二課時
一、導入
明明有在個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子呢？這節(jié)課我們就來討論一下
二、朗讀感悟
1.聽全文錄音，想一想，為什么老爺爺說他只看見一個兒子？
2.聽課文第二、三、六自然段的朗讀。
�。�1）三個媽媽分別是怎樣說自己的兒子的？在聽朗讀的同時做上記號。前兩個媽媽說話時很得意，讀時語速稍快，語調稍高。第三個媽媽說話很平淡，讀時語調平穩(wěn)。
�。�2）自由模仿朗讀。
�。�3）請三位同學分雖讀一讀三個媽媽的話，注意讀出不同的語氣。
3.聽課文第八至十一自然段的朗讀，說一說，三個兒子見到自己的媽媽在提水時，分別是怎樣做的？讀時語氣應有什么區(qū)別？
4.聽課文最后兩個自然段的朗讀，想一想，老爺爺為什么說他只看見一個兒子。正確讀出老爺爺說話的語氣。
5.分大組朗讀并評價。
（1）請一半的學生跟著錄音讀一遍課文，另一半學生仔細聽，指出哪些句子讀得好，哪些句子需要改進。
�。�2）兩組交換朗讀，并互相評價。
6.集體朗讀全文，請老師配上音樂，老師評價應該改進的地方。
7.指名朗讀課文。
8.讀了課文，你懂得了什么？寫一篇日記。
三個兒子教案 篇3
一、教學目標
1．鞏固、復習生字。
2．能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3．欣賞課文的內容，懂得要孝敬父母的道理。
二、復習導入
�。ㄒ唬⿵土暽�
1．昨天我們認識了第23課的生字，你們還記得它們嗎？（出示課件）你們看，生字寶寶們已經迫不及待地排好隊等著和你們打招呼呢！你們能大聲地叫出它們的名字嗎？（指名讀生詞）
�。◣熆鋵W生）你們的聲音可真洪亮！
（通過復習生詞和設計夸獎學生的環(huán)節(jié)，為提升學生自信、導入新課做準備。）
�。ǘ┥钋榫皩�
1．不僅老師愛夸你們，你們的媽媽也愛夸你們！你們的媽媽經常怎么夸你們的呢？快說給你的同桌聽聽吧。（同桌互相說）
2．老師這兒還有幾位俄羅斯的媽媽在夸獎自己的孩子，你們想知道她們是怎樣夸自己孩子的嗎？那就快去大聲地讀一讀課文吧，在讀課文時請你思考兩個問題：
�、� 課文中的這件事發(fā)生在什么地方？
�、� 課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？
�。ń柚@個環(huán)節(jié)激發(fā)學生想說話的欲望，讓學生們在口語交際中鍛煉自己，也為學生們感悟課文中幾位媽媽說話時的心情做鋪墊。）
三、新授
�。ㄒ唬⿲W習1～6自然段
1．指名回答第一個問題：課文中的這件事發(fā)生在什么地方？（顯示：井邊）
齊讀第一自然段。
2．指名回答第二個問題：課文中的哪幾個自然段描寫了幾位媽媽在議論自己的孩子？（2～6自然段）
3． 學生自由地讀2～6自然段，體會各位媽媽的心情，注意讀出不同的語氣來。
4． 指導朗讀2～6自然段。
�。�1） 第一位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
采訪：這位媽媽，你為什么夸自己的孩子？在你夸獎自己孩子的時候，你有什么感覺？你能用驕傲的語氣再讀一讀這句話嗎？
指導朗讀。
練習說話：既又
�。�2） 第二位媽媽是怎樣夸自己孩子的？（指名讀）
教師采訪、指導。
（3） 前兩位媽媽都覺得自己的孩子很了不起，夸獎了他們，第三位媽媽夸自己的孩子了嗎？她為什么不夸自己的孩子？你覺得這位媽媽的心情怎么樣？
指導朗讀。
（4） 分角色朗讀課文。
�。ㄟ@幾個自然段的重點在于體會三位媽媽說話時的不同心情和語氣，因此我采用了讓學生模仿媽媽夸獎自己孩子的方式和四人小組分角色朗讀的方式，讓學生體會、感悟。）
�。ǘ⿲W習7～8自然段
1．三個媽媽打完了水，就要走回家去，接下來發(fā)生了什么事情？讓我們一起
來聽一聽7.8自然段，想一想，你有什么發(fā)現(xiàn)。（配樂范讀）
2．你感覺這一桶水怎么樣？（水很重）你是從哪些詞看出水很重的呀？
�。娔X顯示；重、晃蕩、走走停停、酸、痛。）
3．誰能通過讀來表現(xiàn)出三位媽媽提水的辛苦呢？
4．生活體驗：把書包當做水桶，提一提，試一試。
隨機采訪：各位觀眾，大家好！歡迎觀看我們的現(xiàn)場報道。今天上午10點10分左右，在俄羅斯郊外的一個水井旁， 幾位媽媽不約而同地來到這里打水，讓我們一起去看看她們有什么感想。
�。�1） 這位媽媽，你們家住得遠嗎？那你把水拎回去感覺怎么樣？
（2） 這位媽媽，你需要別人來幫助你嗎？
5．過渡：通過剛才的表演，大家覺得在各位媽媽把水拎回家的時候，她們最需要的幫助是什么？可是這時候，當三個兒子看到自己的媽媽在提水，他們的表現(xiàn)卻不都是那么讓人滿意，讓我們一起去看看他們是怎么做的？
�。S著社會的逐步發(fā)展，我們現(xiàn)在的很多孩子已經沒有見過水井了，更別說去提水了。因此，怎樣讓孩子們切實感受一下提水的滋味，由衷地感受到媽媽提水的艱辛，就成為這兩個自然段的難點。在教學中，我設計了一個情境，就是讓學生提一提自己的書包，并且想像一下如果路途很遠，而且媽媽們一天要提很多趟水，會是什么感受？通過實踐，孩子們的感受很多，說得非常感人。）
�。ㄈ⿲W習9～13自然段
1．請同學們默讀課文9～13自然段，用筆圈出三個兒子的做法。
2．分析每個兒子的做法，交流：你比較喜歡哪個兒子的做法？為什么？
3．這時候，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話：一位媽媽問老爺爺：看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣��？這位媽媽希望聽到什么樣的`回答？而老爺爺又是怎么回答她的？
4．質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
�。髅饔腥齻�兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看到一個兒子？這個兒子指的是誰？）
�。�1）指名回答。
（2）小結：這個兒子指的是一個關心媽媽的兒子，一個懂事的兒子。因為在老爺爺看來，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
5．看到這種場景，你想對文章中的誰說些什么？（可以對兒子說，可以對這幾個媽媽說，還可以對老爺爺說。）
6．續(xù)編故事：在老爺爺?shù)膯l(fā)下，在大家的幫助下，前兩個兒子一定會認識到自己的不足，變成體貼媽媽的孩子。下面還會發(fā)生什么事，文章里沒有寫，你能繼續(xù)把故事編下去嗎？
四、升華主題：
通過學習，你有什么感觸？你覺得我們還可以為媽媽做些什么？
五、全課總結：
媽媽的愛是無私的，但我們不能因為媽媽無私的愛而忽視對媽媽的回報一封充滿激情的書信，一張得了滿分的試卷，一次溫馨的交流，甚至一杯熱茶，一個眼神，都足以讓我們的媽媽欣慰愛就這么簡單，讓我們用我們的實際行動來表達對媽媽的愛吧！
六、作業(yè)
每天至少為媽媽做一件事。
�。ㄍㄟ^平時的學習，孩子們已經初步具備了是非觀，讓他們評判哪個兒子懂事已經不成問題。關鍵是怎么樣讓他們能把課文學習與實際生活聯(lián)系起來，懂得怎樣在生活中去孝敬父母，真正地成為體貼父母的孩子，這一點很難。所以，結合我們學校開展的三八孝敬周活動，我設計了讓學生談體會的環(huán)節(jié)，并通過升華主題，達到渲染學生感情的目的，為學生的實際行動做好鋪墊。）
三個兒子教案 篇4
一、教學要求。
1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。
2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
二、重點難點
理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義。
三、教具準備。
多媒體、課件。
四、教學過程。
（一）復習導入。
1、同學們，我們上節(jié)課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現(xiàn)在我來考考大家�？茨銈冞�認不認識它們。
2、出示詞語卡片（指名認讀，齊讀）
（二）理解課文。
過渡：三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現(xiàn)在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續(xù)學習２３課《三個兒子》。
1、學習課文第二至六自然段。
�。�1）在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。（指名回答）
�。�2）投影出示：“我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
�、龠@個兒子的優(yōu)點是什么？
�、凇罢l也比不過他”這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的.？
�、邸凹嚷斆饔钟辛狻保�，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既……又……＂說句話吧。
（3）投影出示：“我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子�！�
�、龠@個兒子有什么特長？
�、凇昂寐牁O了”說明了什么？
a、指導朗讀兩位媽媽的話。
b、指導讀第三位媽媽的話。
c、指名分角色朗讀三位媽媽的話。
d、齊讀三位媽媽的話。
2、學習課文第七到十一自然段。
過渡：三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！（隨機出示相關段落）
�。�1）選擇你喜歡的方式讀讀這一段。
（2）指名表演讀。
�。�3）喜歡這一段的同學一起讀。
從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊？
當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？
�。�1）默讀課文找出相關的句子。
�。�2）指名讀，隨機出示句子。
�。�3）播放動畫，指導學生用“一只……一只……另一只……”說話。
（4）聯(lián)系生活場景照樣子說一句話。
3、學習課文最后兩個自然段。
過渡：大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現(xiàn)在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？
�。�1）投影出示：媽媽：“看見了嗎？這就是我們的三個兒子。怎么樣啊？”
老爺爺：“三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子�！�
�、俳處熓痉蹲x
②分四人小組討論：明明三個兒子同時出現(xiàn)在眼前，為什么老爺爺說“只看見一個兒子”？
③指名回答（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說“只看見了一個兒子”）
�、苤该纸巧首x老爺爺和媽媽的話。
（2）文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？
�。ㄈ┬〗M分角色有感情地朗讀課文并簡評。
�。ㄋ模┛偨Y全文：學習了這篇課文，你想說點什么？
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，作為子女要不忘父母的養(yǎng)育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。
（五）實踐活動：從現(xiàn)在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。
五、板書設計。
三個兒子
只看見一個兒子
三個兒子教案 篇5
教學目標：
讀懂故事，理解老爺爺?shù)脑�，并從中得到啟示�?/p>
教學重難點：
理解老爺爺為什么說只看見一個兒子。
教學過程：
一、質疑引題：
明明是，老爺爺為什么說只看到了一個兒子呢？出示課題，學生讀課題，導入新課“”。
二、檢查預習情況（根據(jù)預習題目）：
讀課文，通過預習你認識、學會了哪些生字詞（小組展示匯報），結合課文說說詞義。
嗓：嗓子、嗓音
胳膊：肩膀以下，手腕以上的部分。
酸：因疲勞或疾病引起微痛或無力的感覺。
甸（沉甸甸）：形容沉重的樣子。
晃蕩：搖動、擺動，向兩邊擺動。
三、自由讀課文，邊讀邊思考，讀后小組討論。
1、找出課文中三個媽媽討論自己兒子的部分和的不同表現(xiàn)及老爺爺?shù)脑�。課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。
2、通過討論匯報理清課文的'脈絡，并理解文章的主要內容。
課文先寫了三個媽媽在井邊打水，一位老爺爺在旁邊休息；接著寫了三個媽媽議論自己的兒子；最后寫了的不同表現(xiàn)讓老爺爺感到自己只看見了一個兒子。
3、默讀課文，想一想為什么老爺爺說只看見一個兒子？說說你讀了這篇課文想到了什么？（或討論你是媽媽的兒子嗎？說說你的理由）
�。�1）讀后思考，小組討論老師提出的問題。
（2）匯報發(fā)言。
四、理解句子“？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子�！�
老爺爺?shù)脑捠歉鶕?jù)迎面跑過來的的表現(xiàn)說的。兩個被媽媽引以為豪的兒子都只是表現(xiàn)自己的才能，對媽媽手中沉甸甸的水桶視而不見。而只有那位認為自己的兒子沒有什么特別地方的媽媽的孩子懂得愛媽媽，他接過媽媽手中的水桶跟著走了。老爺爺認為，心中有媽媽，知道怎樣愛媽媽的兒子才是媽媽的兒子。
五、讀完課文后同學們想到了些什么，從中得到了什么啟示。
通過討論讓大家懂得只有關心媽媽、懂事明理的兒子才是真正的兒子。并要懂得關心父母、關心他人。
六、朗讀課文
七、積累好詞佳句
附：板書：
媽媽比兒子——兒子對媽媽——只看見一個兒子
三個兒子教案 篇6
教學目標：
1、認識六個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學得難點：懂得孝敬父母的道理。
教學準備：課件。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、課前活動
�。�、談話導入課題
今天孩子們特別可愛，看到你們一張張笑臉，我就想起我那可愛的兒子，他跟你們差不多大，也讀二年級，打鼓打得特別好。想想你們有什么特長能讓媽媽自豪和驕傲的？學生展示或講自己的特長。同學們精彩的表演和講述,讓老師覺得大家真是多才多藝、各有所長，我為你們的媽媽能有這樣的兒子而自豪，而驕傲！今天老師也給大家請來了三位小朋友，他們也有許多特別之處要向我們展示！想認識他們嗎？
板書課題：三個兒子
二、初讀課文
1、三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！
生自由讀
2、如果這些詞語小朋友們會認了，說明你們識字真的很了不起。（課件出示有拼音的詞語：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸） 當生讀到“拎著”時，師：能做個動作嗎？當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？甸字單獨念四聲，甸，但如果是兩個疊在一起，就念一聲。沉甸甸。
3、你們真會記字，不過現(xiàn)在老師要把拼音去掉，看你們還能不能認讀。（課件出示沒有拼音的`詞：嗓子 拎著 水桶 晃蕩 沉甸甸）誰敢單獨來試試，就知道咱們班的孩子聰明，勇敢。你讀得那么準，能帶領導大家讀嗎？
三、精讀課文
1、咱們班的孩子們把詞語讀得這么響亮，準確，相信你們把課文也讀得一樣準確，流利。不過請你邊讀邊勾畫出媽媽表楊兒子的話。找出來了就把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。
2、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名讀出來。
3、課件出示：第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他�！�
我請一個孩子來讀讀，（請到以后說：請大家聽聽，看他把自己當作了媽媽沒有？）生讀。
看著自己多才多藝的兒子，媽媽心里會怎么想？（驕傲自豪）
媽媽們，能讀得更得意和自豪點嗎？指名讀，生讀，
有誰敢向這位媽媽挑戰(zhàn)讀？指名挑戰(zhàn)。
此時敢向現(xiàn)在的兩位朗讀高手中的哪位挑戰(zhàn)？指名挑戰(zhàn)讀。
4、課件出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”
誰愿來讀呢？指名讀。
大家聽聽這位媽媽讀出了自己的得意和自豪嗎？
生評價。
你能幫他改善一下嗎？
你說得這么好，能自己范讀給大家聽聽嗎？
5、大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。全班學生自由練讀。
6、兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？
7、出示第三個媽媽的話：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方�！�
8、這個孩子沒什么特別，你們自由地讀讀吧。
9、這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？（預設：平和的，傷心的，難過的，）你的朗讀能表現(xiàn)出這個媽媽平 和的心態(tài)嗎？生讀。
10、看，這就是三個媽媽的三個兒，你們認識了嗎？生答�？烧n文中的老爺爺卻說只看到了一個兒子。出示老爺爺?shù)脑挘ā叭齻�兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”）齊讀。聽出來了，你們把問號和一個兒子讀得特別好，再讓我聽一次。
11、邊板書“一個兒子”，邊說:我真不明白，明明是三個兒子��！為什么只看到了一個兒子？請你們讀課文7至11自然段找找答案。有些孩子真會學習，一邊讀書，一邊用筆勾勾畫畫的。
三個兒子教案 篇7
【教學目標】
1．認識6個生字，探究漢字部件表音和表意的規(guī)律。規(guī)范、端正、整潔地書寫“胳”“膊”“拎”“桶”4個字，探究漢字部件細小的變化規(guī)律，從而感受漢字的形體美。
2．在文本語境中知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用，并在運用中提升表達能力。
3．正確地朗讀課文，讀好人物語言。
【教學重點】
1．認識6個生字，寫好4個字。
2．知道“一個……又一個……另一個……”的表達作用。
【教學難點】
1．在識字、寫字的過程中，引導學生探索規(guī)律、記憶特例。
2．在運用中提升表達能力。
【設計理念】
突破隨文識字以“一”帶“串”的局限性，讓學生通過本課學習，在識字能力上有所提升。在隨文識字中找到讀詞、認字的規(guī)律和特例，提升學生歸納、推理的思維能力，提高識字、寫字的效率，增強識字、寫字的興趣。
【教學過程】
一、直奔課題，了解學情
師：今天我們一起來學習課文第23課《三個兒子》。（生齊讀課題）
二、規(guī)律識字，高效識記
1．在自主學習中讀準字音
師：請大家把課文讀通，注意讀準字音，等會兒接受挑戰(zhàn)。
2．在檢測反饋中探尋規(guī)律
(1)探尋部件的讀音規(guī)律。
師：老師要考考你們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？（出示詞語“水桶”“拎著”“沉甸甸”）誰來讀？
預設：“拎”字正音
出示“令”字，與“拎”字讀音作比較。
師：回憶一下，我們認識的字中還有哪些字也帶有這個“令”字？（生答，師板書。）
師：像這樣念后鼻音的字遠遠不止這些。（出示字典中所有讀“l(fā)ing”的字）
師：讀一讀這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生讀，師啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）
師：看來帶這個部件的字有著念后鼻音的規(guī)律。而今天學習的“拎”字卻是一個特殊字，它念前鼻音。請大家齊讀3遍。
師：在探尋規(guī)律中我們發(fā)現(xiàn)了記憶特殊字的好方法。遇到這種特殊情況，可以采用記少不記多的方法。
【設計意圖：在探索聲旁表音的規(guī)律中發(fā)現(xiàn)記憶方法。通過學生認讀、教師抽查等方式，了解學生認讀生字的難點。本環(huán)節(jié)教師讓學生發(fā)現(xiàn)字音認讀的矛盾，通過借助工具書驗證，并得出方法。在把握這一類字讀音的規(guī)律中，落實高效的識字學習方法。只有把握住學生的認知起點，帶動學生親歷學習探索的過程，才能讓學生記憶深刻。】
(2)探尋詞語的輕聲規(guī)律。
師：哪位同學讀讀這組詞語？（出示：“聰明”“嗓子”“晃蕩”“胳膊”）
師：仔細聽老師讀一讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：要把這些詞語讀好，特別要注意輕聲的讀法。咱們再一起讀一讀。
師：詞語都讀得這么好了，放到課文里就不要忘了它的正確讀音。大家齊讀課文第7、8自然段。
(3)探尋形旁的表意規(guī)律。
師：媽媽拎著水桶，胳膊都痛了，快幫媽媽捏捏胳膊吧！胳膊在哪里呢？（生指自己的胳膊）
預設：生錯誤地認為肩膀也屬于胳膊，師出示人體結構圖，引導學生找對胳膊的位置。
師：繼續(xù)看看身體部位的名稱，發(fā)現(xiàn)這些詞有什么規(guī)律？（生找到字形規(guī)律：表示身體各部位名稱的字帶有肉月旁。）
師：表示身體部位的字大多是肉月旁，但也有特殊例外。識字多有趣啊，只要我們尋找規(guī)律，記記個例，就能輕松學會。
【設計意圖：在導的困惑處繼續(xù)探索字形規(guī)律。大多數(shù)學生只能模糊理解“胳膊”的意思，當學生理解產生歧義時，教師順著學生思維引導。由圖畫直觀展示胳膊的位置，一目了然。隨后，由“胳膊”形旁表意的規(guī)律發(fā)現(xiàn)“肉月旁”的秘密，但也有特殊字，如“手指”的“指”，順勢強化了“找規(guī)律，記特殊”的記憶方式。為了避免二年級學生的識字能力在平面上滑行，在語境識字的同時，要引導學生探索規(guī)律、記憶特例，實現(xiàn)得“字”、得“法”、提“思”多重教學價值�！�
三、寓教于樂，游戲放松
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師：老師邀請大家來放松一下吧。咦，音樂怎么停了？哦，原來是要來一個全身總動員呢！
�。◣熜加螒蛞�(guī)則：不許說話。聽音樂，用動作回答問題。這個字念平舌音還是翹舌音，伸伸胳膊表示念平舌音，拍拍胸表示念翹舌音。）
師：各就各位，音樂一響就答題。
師：恭喜你們，都答對了，跟著音樂繼續(xù)動起來。
【設計意圖：課堂要求孩子調動多種感官去體驗，去親力感知，在興趣盎然中不知不覺地學習，以達到“潤物細無聲”的教育效果。課中休息，教師創(chuàng)設音樂突然停止來激趣，緊緊抓住低年級學生的身心特點，利用身體的律動游戲兼顧前面的知識點的復習，寓教于樂，勞逸結合�！�
四、集中再現(xiàn)，鞏固生字
師：這節(jié)課我們認識了很多生字，現(xiàn)在把它送進兒歌里，你還會讀嗎？同桌一起練習練習。
師：我們一起來讀一讀。
師：你們讀得真好，看，生字原來都藏在這里呢！
【設計意圖：言語能力的提升是一個循環(huán)往復的過程�！傲暋蔽谋颈磉_，“遷”生活表達，從“感知”到“學懂”，從“懂得”到“會用”，不斷幫助學生建構起自己的言語機智�！�
五、觀察比較，規(guī)范寫字
1．對比兩個結構不規(guī)范的“胳”字，探尋寫好“胳”字的奧妙。師生共同圈一圈不規(guī)范的字。一起提醒它“收收腳”“變苗條”。
2．教學“膊”字。觀察發(fā)現(xiàn)：除了注意“收收腳”“變苗條”外，還要特別記住小鉤變沒了。
師：這些細微變化都是寫字時部件互相謙讓的結果，也是寫字時要掌握的規(guī)律。（板書：胳膊）
3．自主學習“拎”“桶”字的書寫。
�。ǚ答�，評價。）
4．追問：“桶”字為什么“鉤”沒有變沒呢？
�。ǔ鍪旧郑骸巴啊薄坝隆薄安病薄Ｉ^察、發(fā)現(xiàn)并交流。）
師：小朋友在寫字的時候可要仔細觀察細微的變化，部件放在不同的位置寫法也許還會有不同。找到寫字的規(guī)律就能把漢字寫得更漂亮。
【設計意圖：在操作實踐活動中再次強調了寫字時找規(guī)律的思維方式。課堂上落實10分鐘的寫是識字教學中的重要環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的設計力求發(fā)揮生字的范例功能：以簡單為例——“胳”的書寫；以復雜為練——“膊”的書寫；規(guī)律揭示——以“一”帶“串”的變化，使學生的'寫字能力得到了發(fā)展。由扶到放，實現(xiàn)了教師引導、學生自主學習的教學過程。】
六、總結
師：同學們，這節(jié)課你學到了什么呢？（師生交流）
【教后所思】
一、體現(xiàn)課堂的探究式學習方式
本課教學，從讀準字音到寫好字形，多處凸顯探究式學習。當學生讀錯“拎著”的“拎”字時，我?guī)ьI學生一起探究錯誤的原因，并通過“記少不記多”的方法來幫助學生記憶特殊字音。在學習“胳膊”一詞，發(fā)現(xiàn)“肉月旁”表意的規(guī)律后，我并沒有止步，而是帶領學生發(fā)現(xiàn)特殊字例“指”不是“肉月旁”，再次印證規(guī)律中有特殊的現(xiàn)象。在教學寫字時，讓學生在比較中發(fā)現(xiàn)漢字部件的細小變化，并在對比、分析中得出寫正確的方法，懂得寫字要用心觀察的道理�？v觀這節(jié)課，學生的思維不僅僅停留在識字、認字、寫字上，而是在整理、分析中掌握新了的學習方法，從而得“字”、得“法”、提“思”。
二、體現(xiàn)課堂學習結果系統(tǒng)化的原則
識字、寫字教學時力求使學生對已經獲得的知識進行加工、整理，最后得法。本節(jié)課特別注重識字方法的學習。本節(jié)課寫了4個生字，其中2個生字體現(xiàn)了由扶到放的思想。我以簡單字“胳”為例，用兒童化的語言總結出漢字相互謙讓的規(guī)律——“收收腳”“變苗條”。然后引導學生學著用這樣的方法學習形難字“膊”，在“圈不同”的練習中，再次發(fā)現(xiàn)漢字謙讓的規(guī)律。教學到此，我并沒有止步，繼續(xù)引導學生用新獲得的方法進行比照，得出更加準確的變化規(guī)律。整個寫字環(huán)節(jié)，學生在觀察字形、臨寫生字的過程中習得合體字書寫的部分規(guī)律，并在展示學生的書寫成果時及時用兒童化的語言進行檢驗，教學既生動又讓學生得法。
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