生物復(fù)習(xí)計(jì)劃
日子如同白駒過隙,不經(jīng)意間,我們又將續(xù)寫新的詩(shī)篇,展開新的旅程,是時(shí)候開始制定計(jì)劃了。計(jì)劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?下面是小編為大家整理的生物復(fù)習(xí)計(jì)劃,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃1
一、重視第一輪復(fù)習(xí)
高三學(xué)生業(yè)已修完了高考大綱所要求的全部知識(shí)。按照備考規(guī)律,考前的復(fù)習(xí)是必要的,但并不是復(fù)習(xí)的倫次越多越好。一般情況下,教師會(huì)制定出三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃。有些同學(xué)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)覺,認(rèn)為一輪過后還有兩輪,高考還很遙遠(yuǎn),不用著急。其實(shí),考前知識(shí)的梳理、總結(jié)及知識(shí)網(wǎng)的構(gòu)建是由第一輪完成的,第一輪要持續(xù)到來年的3月中旬,那時(shí)的區(qū)縣聯(lián)考、模擬考會(huì)非常密集,根本沒時(shí)間梳理知識(shí),只能是通過考試發(fā)現(xiàn)問題、查漏補(bǔ)缺,所以理想中的第二輪和第三輪可能是不存在的。千萬(wàn)不要有僥幸和依賴心理,要把復(fù)習(xí)的主要精力放在第一輪。
二、準(zhǔn)確把握復(fù)習(xí)方向
高考是選拔性考試,有一定的難度和區(qū)分度,天津考試院編寫的考綱,是高考生物命題的綱領(lǐng)性文件。要知曉高考的考試內(nèi)容與要求。凡是“考試內(nèi)容與要求”中不要求的部分,一定不會(huì)命題,在要求掌握程度中,ⅱ類比ⅰ類命題的幾率大。由于新考綱要在來年年初下發(fā),在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)還沒有新考綱,建議老師和同學(xué)們借閱上一年的考綱,因?yàn)槊磕昕季V的改動(dòng)很小?季V中要求的知識(shí)內(nèi)容和順序,應(yīng)成為教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)的順序。要嚴(yán)格按照掌握程度的ⅰ類和ⅱ類要求合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間。
三、用好“一本”“一題”
在把握考綱的基礎(chǔ)上,要用好“一本”和“一題”。“一本”是指我們所用的課本。“課本”是嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的,即是講授新知識(shí)的藍(lán)本,更是高考復(fù)習(xí)的唯一抓手。不抓住課本,搞題海戰(zhàn)術(shù),無(wú)休止地開辟"第二戰(zhàn)場(chǎng)",舍本逐末,會(huì)“因走得太久忘記了為什么出發(fā)”,也就是被試題帶偏方向。“一題”指的是歷年的"高考生物試題"。必要的模擬、練習(xí),不可少,但要適當(dāng),最好的模擬題就是高考試題。研究它,用好它(不是簡(jiǎn)單地重復(fù),而是挖掘思想性,能夠舉一反三),應(yīng)該成為第一輪復(fù)習(xí)備考的重要組成部分。
四、重視“課前”“課中”“課后”三個(gè)環(huán)節(jié)
課前,學(xué)生應(yīng)知曉將復(fù)習(xí)的內(nèi)容。綱中的那些內(nèi)容會(huì)被涉及,考綱對(duì)該“知識(shí)內(nèi)容”要求掌握的程度如何(ⅰ類或ⅱ類)。要為學(xué)生預(yù)留作業(yè),學(xué)生要完成教師編纂或購(gòu)買的復(fù)習(xí)資料中的相關(guān)欄目,如填寫“知識(shí)清單”或“易混清單”等,學(xué)生應(yīng)認(rèn)真閱讀復(fù)習(xí)資料上歸納的相關(guān)表格或概念圖。
課中,教師先讓學(xué)生展示預(yù)留的作業(yè),用一兩分鐘在教室走一圈,發(fā)現(xiàn)偷工減料的學(xué)生及時(shí)給予批評(píng)。教師按照考綱的要求,根據(jù)學(xué)生以往知識(shí)的掌握情況,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解。為了提高學(xué)生參與課堂的積極性,也可拋出某個(gè)問題讓學(xué)生討論,討論的目的之一是發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,便于教師有針對(duì)性講解。
教師的講解要達(dá)到一定的高度,要在相關(guān)的知識(shí)間建立聯(lián)系,使學(xué)生在第一輪復(fù)習(xí)中就感受到“知識(shí)綜合”和“綜合知識(shí)”的必要性。在復(fù)習(xí)“細(xì)胞的分子組成”時(shí),鑒于蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)著,所以先復(fù)習(xí)氨基酸的通式,及造成蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四個(gè)原因。提示學(xué)生回憶“中心法則”,使學(xué)生理解蛋白質(zhì)的多樣性其實(shí)是由核酸的多樣性引起的。于是開始復(fù)習(xí)核酸的種類,核酸的基本單位,核酸的分布等。
在蛋白質(zhì)體現(xiàn)生命,在核酸控制蛋白質(zhì)合成的過程中都要消耗能量,于是牽扯出糖類,因?yàn)樘穷愂巧顒?dòng)的主要能源,于是開始復(fù)習(xí)細(xì)胞中糖的分類及功能。糖原和淀粉分別是動(dòng)植物細(xì)胞的儲(chǔ)能物質(zhì),但其儲(chǔ)能能力遠(yuǎn)不及脂肪,于是又將脂質(zhì)復(fù)習(xí)擺在面前。脂質(zhì)的功能遠(yuǎn)不止是為蛋白質(zhì)和核酸提供能量,脂質(zhì)中的磷脂能與蛋白質(zhì)等物質(zhì)一起構(gòu)成生物膜,保護(hù)核酸、為細(xì)胞提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境,同時(shí)脂質(zhì)中的固醇既能參與生命活動(dòng),又能調(diào)節(jié)生命的進(jìn)行。
上述四種有機(jī)物都是由相關(guān)的元素組成,于是開始復(fù)習(xí)無(wú)機(jī)鹽在細(xì)胞中的存在形式及功能。生命活動(dòng)離不開水,水是細(xì)胞中含量最多的化合物,生命活動(dòng)要在水中進(jìn)行,水參與了細(xì)胞中重要的化學(xué)反應(yīng)。這時(shí)可將atp供能、光合作用、呼吸作用甚至將限制酶切割dna的知識(shí)通過水的復(fù)習(xí)綜合起來。細(xì)胞中四種有機(jī)物無(wú)色,于是引出,用染色或顯色反應(yīng)的原理進(jìn)行鑒定的實(shí)驗(yàn)。教師要利用復(fù)習(xí)課的.優(yōu)勢(shì),設(shè)法將零散的知識(shí)處于某一個(gè)大的知識(shí)背景之下,建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),從而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的目的。
課后一定要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固,教師要編纂或精選與復(fù)習(xí)內(nèi)容配套的習(xí)題,習(xí)題應(yīng)以近幾年全國(guó)各省的高考題或模擬題為主,也就是前面所提的“一題”。每節(jié)課的課后都應(yīng)有一份試題,不能給答案,要由學(xué)生獨(dú)立完成。由于高三學(xué)生作業(yè)多,課后的時(shí)間較少,所以要求教師課中要精講,將擠出來的時(shí)間用于學(xué)生看書或完成一部分作業(yè)。作業(yè)一定要全批全改,課上要講評(píng)作業(yè),通過共性問題的講解來把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。重點(diǎn)知識(shí),易混的知識(shí)點(diǎn),容易被忽略的問題往往通過做題展現(xiàn),所以教師應(yīng)利用試題講解的機(jī)會(huì)有的放矢,講清、講透。通過課后練習(xí)能提高解題能力,發(fā)現(xiàn)知識(shí)漏洞,引起學(xué)生的有意注意。這樣既能督促課前的復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),又能彌補(bǔ)課中教師知識(shí)講解上的漏洞。課后練習(xí)一定要抓住,因?yàn)樽詈蟮母呖际峭ㄟ^解題能力的比拼來決定勝負(fù)的。
知識(shí)是能力的載體,能力是知識(shí)的綜合體現(xiàn),掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí),是搞好第一輪復(fù)習(xí)的前提。復(fù)習(xí)是通過比較、串聯(lián)、聯(lián)想、知識(shí)遷移等方法,通過課前閱讀、課中講解、課后解題,編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò),發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)知識(shí)的節(jié)點(diǎn),減少漏洞,為以后的復(fù)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),滿懷信心迎接高考。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃2
一、系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),開闊視野,加深理解。
首先中考生物復(fù)習(xí)要按章節(jié)進(jìn)行,系統(tǒng)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)。這樣系統(tǒng)性強(qiáng)(開卷考試,系統(tǒng)理清特別重要),便于理解,記憶,基礎(chǔ)打得牢固,扎實(shí)。在教學(xué)過程中,教師要進(jìn)行知識(shí)講解,幫助學(xué)生學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理,通過由淺入深的講解,突出重點(diǎn),攻破難點(diǎn),注重近兩年的中考題的研究,并在此基礎(chǔ)上把相關(guān)的重點(diǎn)及近兩年的中考題涉及到的知識(shí)前后聯(lián)系起來,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),由識(shí)記水平上升到理解水平。
復(fù)習(xí)課上教師應(yīng)幫助學(xué)生對(duì)已往所學(xué)的一些分散在各章節(jié)中的,零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納,概括,比較,歸類,串聯(lián),使知識(shí)系統(tǒng)化,網(wǎng)絡(luò)化,使學(xué)生在較深層次上同化這些知識(shí)。
1、對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理,概括。
一本書的內(nèi)容上完了,這本書中到底講了些什么,一般的學(xué)生是不會(huì)歸納,概括的,教師可以幫助學(xué)生打破章節(jié)界限,列出一些標(biāo)題,把各種知識(shí)相互融合在一起,形成網(wǎng)絡(luò)或體系。如,學(xué)了循環(huán)系統(tǒng),消化系統(tǒng),呼吸系統(tǒng),排泄系統(tǒng),可以列出如下標(biāo)題:
(1)四大系統(tǒng)(循環(huán),呼吸,消化,排泄)在新陳代謝中有何作用來進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
。2)體育鍛煉對(duì)人體健康有什么影響(包括對(duì)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng),對(duì)循環(huán)系統(tǒng),對(duì)呼吸系統(tǒng),對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)等)進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
2、對(duì)知識(shí)進(jìn)行比較:
就是指對(duì)不同對(duì)象進(jìn)行對(duì)比,確定其異同,從而抓住事物的本質(zhì)。在初中生物教材中,有不少內(nèi)容可以通過對(duì)比,分析。如光合作用和呼吸作用,應(yīng)激性與反射,魚綱,兩棲綱,爬行綱,鳥綱,這四綱心臟,動(dòng)脈血和靜脈血,維生素與激素等等,這些內(nèi)容都可以用比較的方法復(fù)習(xí),使學(xué)生弄懂它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸類。
即將教材中一些相關(guān)的帶有共性的知識(shí)劃歸成塊,分門別類,便于記憶和掌握。如生物學(xué)中往往遵循一個(gè)基本原理,即生物的結(jié)構(gòu)和功能總是統(tǒng)一的,基于此,我們可以把生物學(xué)中一些器官的結(jié)構(gòu)歸在一起復(fù)習(xí)。如心臟的結(jié)構(gòu),肺的結(jié)構(gòu),腎的結(jié)構(gòu),腦的結(jié)構(gòu)等等。通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步理解結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一。又如在動(dòng)物學(xué)中,每學(xué)完一章,都要總結(jié)各種動(dòng)物的特征,那么,我們也可以將這些動(dòng)物的基本特征作為一個(gè)類別或?qū)n}進(jìn)行復(fù)習(xí)。
4、對(duì)知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)。
就是根據(jù)概念之間的包含關(guān)系,外延大小將一些有聯(lián)系的知識(shí)連成一體。如學(xué)了植物體的組成,可以將細(xì)胞→組織→器官→植物體這些知識(shí)串聯(lián)起來,而不是將這些知識(shí)單列出來,因?yàn)檫@些知識(shí)都不是孤立的,是有聯(lián)系的。若不如此,盡管我們以前給學(xué)生上了新課,后又進(jìn)行了復(fù)習(xí),如果再問學(xué)生:植物體是怎樣形成的學(xué)生仍會(huì)摸頭不知腦,答不上來。復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)時(shí),可以根據(jù)由生物個(gè)體形成種群,由種群構(gòu)成群落,由群落構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)這一線索,將種群,群落,生態(tài)系統(tǒng)按照它們概念的外延大小排列進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí),學(xué)生易懂,易記,效果將會(huì)比較理想。
二、開展專題復(fù)習(xí)(包括圖形,實(shí)驗(yàn)等)。
。ㄒ唬⿲(duì)圖形的復(fù)習(xí):
1、認(rèn)圖。
就是指你能夠正確的認(rèn)出這是一幅表示什么內(nèi)容的圖,圖中的各部分結(jié)構(gòu)叫什么名稱。比如說人體的心臟結(jié)構(gòu)圖,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,把各種動(dòng)物的心臟放在一起,你要能認(rèn)出這一幅圖表示的是哪動(dòng)物心臟結(jié)構(gòu),認(rèn)出人心臟四個(gè)腔的名稱,和心臟四個(gè)腔相連通的血管的名稱。
2、能清楚的說出圖中各部分結(jié)構(gòu)的作用,以及圖中所蘊(yùn)藏著的所有知識(shí)點(diǎn)。
即圍繞著圖要盡可能的把所有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都說出來。比如:還是心臟的結(jié)構(gòu)圖,在這個(gè)環(huán)節(jié)里,你不但要能說出心臟四個(gè)腔里流淌的分別是哪種血液,是動(dòng)脈血,還是靜脈血而且要能說出心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系,哪兩個(gè)腔之間是相通的,血液在四個(gè)腔內(nèi)是如何流動(dòng)的,四個(gè)腔分別于哪些血管相連通。
3、組圖(想圖)。
組圖(也就是想圖)其實(shí)就是一個(gè)把各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)貫穿在一起,融會(huì)貫通的過程。當(dāng)你把各部分的知識(shí)點(diǎn)都通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)完成后,就可以把相關(guān)內(nèi)容盡可能的穿在一起。例如,對(duì)于人體生理衛(wèi)生部分,可以把和心臟的結(jié)構(gòu)圖相關(guān)的血液循環(huán)路線圖,人體內(nèi)氣體交換和運(yùn)輸示意圖等內(nèi)容穿在一起,形成系統(tǒng)的知識(shí),甚至于還能把消化,泌尿的知識(shí)也穿在一起。
我認(rèn)為在初中生物書中這樣一些圖比較重要:
(1)被子植物部分有:
、俑獬墒靺^(qū)吸收水分的模式圖:需要說出的知識(shí)點(diǎn)有:根尖的結(jié)構(gòu)中,吸收水分和無(wú)機(jī)鹽的主要部位是什么,根吸收水分的原理,在哪種情況下吸水,在哪種情況下失水,水分從根毛進(jìn)入成熟區(qū)內(nèi)部導(dǎo)管的過程。
、谀颈局参锴o的結(jié)構(gòu)圖:木本植物莖中維管束的組成,排列方式,莖能不斷長(zhǎng)粗的原因,導(dǎo)管,篩管的作用和位置,還要能說出草本植物的莖在以上方面的特點(diǎn)。
、廴~片的結(jié)構(gòu)圖:在這幅圖中除了要能說出葉片的結(jié)構(gòu)在表皮,葉肉,葉脈方面的特點(diǎn)。
還要能說出蘊(yùn)藏的知識(shí)點(diǎn):光合作用和呼吸作用的原料,條件,產(chǎn)物以及意義。
、艽迫锏慕Y(jié)構(gòu)圖:重點(diǎn)是子房的結(jié)構(gòu),雙受精的過程,以及受精完成后子房的各部分是如何對(duì)應(yīng)發(fā)育成果實(shí)的各部分。
、莘N子的結(jié)構(gòu)圖:?jiǎn)巫尤~,雙子葉種子的異同點(diǎn),尤其是胚的作用,以及種子萌發(fā)的條件。
當(dāng)你把以上各部分植物的圖復(fù)習(xí)完成后,可以通過營(yíng)養(yǎng)和生殖兩個(gè)角度把它們穿在一起形成系統(tǒng)的知識(shí)。即:植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和運(yùn)輸,對(duì)有機(jī)物的制造,分解和運(yùn)輸,傳粉,受精,果實(shí)的形成,種子的萌發(fā)。
。2)人體生理衛(wèi)生部分主要有:
、傩呐K的結(jié)構(gòu)圖:心臟四個(gè)腔的名稱,相連通的血管的名稱,以及各腔內(nèi),各血管內(nèi)流淌的血液是動(dòng)脈血還是靜脈血。
②人體血液循環(huán)路線示意圖:體循環(huán)和肺循環(huán)的路線,血液成分在什么部位發(fā)生了變化,每一處的血管里流淌的是什么血,血液中運(yùn)輸氧氣的是什么,運(yùn)輸養(yǎng)料的是什么等等。
、坌∧c絨毛的示意圖:主要知識(shí)點(diǎn)有:營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)中哪些可以直接被吸收,哪些需要經(jīng)過消化才能被吸收,哪些營(yíng)養(yǎng)成分被小腸絨毛中的毛細(xì)血管吸收,哪些被毛細(xì)淋巴管吸收。
④氣體交換和運(yùn)輸示意圖:人體內(nèi)體交換發(fā)生的部位,原理,結(jié)果。
、菽I單位結(jié)構(gòu)圖(尿液形成的模式圖):腎單位的結(jié)構(gòu),尿液形成的過程(重點(diǎn)有腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。)
、薹瓷浠〉哪J綀D:反射弧的組成以及作用,非條件反射和條件反射的區(qū)分,灰質(zhì),白質(zhì)的組成,人大腦皮層的特點(diǎn),小腦的作用。
⑦眼球的結(jié)構(gòu)圖:視覺的形成,近視眼的形成原因和糾正方法。
、嚅L(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的示意圖:自然選擇的過程,生物進(jìn)化的一般規(guī)律。
、嵘鷳B(tài)系統(tǒng)的食物鏈,食物網(wǎng)絡(luò)。
⑩顯微鏡的結(jié)構(gòu)圖:顯微鏡各部分結(jié)構(gòu)名稱和作用,顯微鏡的.使用方法
如果你通過上面這種方法,把各章節(jié)的典型圖示復(fù)習(xí)一遍的話,說明你已經(jīng)復(fù)習(xí)好了,你不能完成的內(nèi)容或者完成起來有難度的內(nèi)容通過這種形式的復(fù)習(xí),檢測(cè),也已經(jīng)把問題解決了。同時(shí),在實(shí)際解題的過程中,不管知識(shí)點(diǎn)怎么換說法,不管圖怎樣變化,在你的腦海中都有一幅正確的圖解幫助你去分析,判斷,解決問題。
三、精講精練,提高能力。
基礎(chǔ)復(fù)習(xí)必須全面,但又不能平均主義,必須在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)要提高復(fù)習(xí)課40分鐘的效率。課前作好充分準(zhǔn)備,包括分析大綱,考綱,教材,教學(xué)參考資料,課堂上練習(xí),電化教具,小黑板,生物模型與掛圖等,使堂上教學(xué)的信息量增大,加上生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),理論聯(lián)系實(shí)際,講練結(jié)合,便能使直觀性,趣味性和知識(shí)性有機(jī)地結(jié)合起來,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生的注意力也容易集中,這樣學(xué)生就在輕松,活躍的課堂氣氛中,不知不覺地掌握了知識(shí)。在中考復(fù)習(xí)中講解與練習(xí)的時(shí)間一定要控制在20分鐘左右(每節(jié)課時(shí)間為45分鐘)。要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量和質(zhì)量,課上教師不應(yīng)講解的過多,要做到精講精練,應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)數(shù)量不同類型和不同難度的練習(xí)題用以檢查復(fù)習(xí)效果,提高解題能力。
加強(qiáng)訓(xùn)練是一種高強(qiáng)度的知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練,通過訓(xùn)練能大大地提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力,提高成績(jī)。我對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練主要有三種方式:
、僭谄綍r(shí)的練習(xí)中進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,即把平時(shí)的訓(xùn)練當(dāng)考試。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),獨(dú)立,閉卷完成,中途不能中斷不能查閱書本和答案,直到所有學(xué)生把認(rèn)為會(huì)做的題目完成后才能對(duì)答案,看書,討論或問老師。這樣有利于保持思維的連續(xù)性,提高反應(yīng)速度和熟練程度,消除對(duì)課本和答案的依賴,培養(yǎng)自信心,同時(shí)減少因重復(fù)翻閱答案而消費(fèi)的時(shí)間。
、谠谡n堂小測(cè)時(shí),不寫題目,而是口述題目,學(xué)生必須聽清題目,記住有關(guān)問題和供選答案,口述一題馬上答一題,目的是強(qiáng)化學(xué)生的記憶力和反應(yīng)速度。
、墼诳荚嚂r(shí)適當(dāng)加大題目量,難度和能力要求,縮短考試時(shí)間,以提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試心理承受力。
、苡煤檬匈Y料,四月質(zhì)量檢測(cè)前,完成第39講的復(fù)習(xí),五月中旬完成全部的市資料的復(fù)習(xí),進(jìn)入綜合試題復(fù)習(xí)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃3
緊張有序的教學(xué)工作即將結(jié)束,為了使學(xué)生更好地靈活地高效地掌握知識(shí),現(xiàn)對(duì)本學(xué)期生物做如下復(fù)習(xí)計(jì)劃:
一、學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生剛升入初中,學(xué)習(xí)習(xí)慣和生物學(xué)技能都有待進(jìn)一步培養(yǎng)。再加上各班同學(xué)的基礎(chǔ)很不一樣,所以組織好這次復(fù)習(xí)非常重要。通過這次復(fù)習(xí),使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成一個(gè)知識(shí)網(wǎng),對(duì)今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二、復(fù)習(xí)措施
1、堅(jiān)持集體備課,理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)交流,探索適應(yīng)本校校情、學(xué)情又具有本校特色的生物教學(xué)新模式。
2、復(fù)習(xí)中運(yùn)用靈活多樣的方法,如“一課一練一結(jié)”。及時(shí)總結(jié)教改教研成果。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論,解放思想,實(shí)事求是,用科學(xué)的教育理論、方法來提高生物教學(xué)水平。
4、以教材為本,參考探究之旅上練習(xí)題,努力做好資料的準(zhǔn)備工作,精選、精編復(fù)習(xí)資料。
5、串講知識(shí)要點(diǎn),梳理知識(shí)脈絡(luò),構(gòu)建知識(shí)體系,強(qiáng)化記憶,拔升能力
6、精選精練,要求對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都力求重現(xiàn)一次,達(dá)到鞏固知識(shí)的目的'。
7、針對(duì)性的評(píng)講,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),強(qiáng)調(diào)得分點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
8.總結(jié)知識(shí),讓學(xué)生掌握解題的方法和技巧,培養(yǎng)正確的思維習(xí)慣。
9、復(fù)習(xí)中注重基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和趣味性。從學(xué)生掌握的角度出發(fā),將教材的知識(shí)體系加以歸類、梳理,形成網(wǎng)絡(luò),將知識(shí)融會(huì)貫通,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的目的。
三、復(fù)習(xí)安排
1、第一單元生物和生物圈1課時(shí)
2、第二單元生物和細(xì)胞1課時(shí)
3、第三單元生物圈中的綠色植物1課時(shí)
4、綜合訓(xùn)練1課時(shí)
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃4
一、忌“重放輕抓”
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法,忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”,過度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí),往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn),甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū),進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法,應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生有計(jì)劃、有順序的復(fù)習(xí),適當(dāng)?shù)臅r(shí)候,給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
二、忌“重練輕講”
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù),在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié),進(jìn)而鞏固和提高。因此,復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn),并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng),只有把這一基礎(chǔ)打牢固,才有可能進(jìn)一步提高,而僅僅靠做題是難以達(dá)到上述目的的。在復(fù)習(xí)中,有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講,從而忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研,把復(fù)習(xí)課當(dāng)成了練習(xí)課。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來,把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位,而不能以練代講、以練代學(xué)。
三、忌“重文輕圖”
在現(xiàn)行的高中生物課本中,有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀,是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮和升華,其作用是語(yǔ)言、文字無(wú)法代替的。從近幾年生物會(huì)考的試題來看,圖像和圖表分析題都占有相當(dāng)大的比重。而實(shí)際上,在總復(fù)習(xí)的過程中,師生往往忽視對(duì)圖像的復(fù)習(xí),片面認(rèn)為,只要把課本中的基本知識(shí)、基本原理記住,就萬(wàn)事大吉了。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,必然是事倍功半,成績(jī)不夠理想。針對(duì)這種情況,在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對(duì)圖,看圖釋文,文圖活用,讀圖解題,使圖文充分結(jié)合。教師講解時(shí),應(yīng)該重視圖的作用,以圖引文,以圖釋文,而決不能忽視圖的作用。
四、忌“重死記硬背,輕能力培養(yǎng)”
很多學(xué)生乃至部分教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的,復(fù)習(xí)時(shí)只要下功夫死記硬背就行了。結(jié)果在考試中,一旦遇到稍微靈活一點(diǎn)、陌生一點(diǎn)的題目,便感到無(wú)從下手。分析其原因,并不是學(xué)生沒有記住知識(shí)本身,而是對(duì)知識(shí)缺乏深刻理解,缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”,劃分“重點(diǎn)題目”的'復(fù)習(xí)方法,就更偏離了正確的復(fù)習(xí)方向。因此,復(fù)習(xí)時(shí),一方面要求學(xué)生需要對(duì)教材的知識(shí)深刻理解,牢固記憶,更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教,輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練,應(yīng)多向?qū)W生傳授一些復(fù)習(xí)方法和解題技巧。
五、忌“重難輕易,重大輕小”
難題、大題和易題、小題在復(fù)習(xí)考試中各有其作用。一般來說,易題和小題偏重于打基礎(chǔ),主要是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎(chǔ)上,是對(duì)學(xué)生綜合能力的考查。從幾年的生物會(huì)考試題來看,選擇題占了整個(gè)試題的一半,再加上填空題,小題占的比重就更大了。究其原因:一方面,小題目在考查知識(shí),擴(kuò)大考查的覆蓋面方面,有不可替代的作用;另一方面,在改變死記硬背,考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度和增加試卷的客觀性等方面,也發(fā)揮著重要的作用。因此,在總復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)當(dāng)立足于以小題、易題打基礎(chǔ),以大題、難題促提高,從而提高整體復(fù)習(xí)水平。
六、忌“重?cái)?shù)量,輕質(zhì)量”
在復(fù)習(xí)中,設(shè)計(jì)適量的練習(xí)題,有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所復(fù)習(xí)知識(shí)的掌握和鞏固。但在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí),有的教師往往只注重練習(xí)題的量,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,而忽視了練習(xí)題的質(zhì),這是不妥當(dāng)?shù)。一道好的題目,可以幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),提高他們的辨析、運(yùn)用能力,啟發(fā)他們舉一反三、達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。相反,一道不科學(xué)、不嚴(yán)密的題目,會(huì)把學(xué)生引向“歧途”,不利于對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握。因此,在復(fù)習(xí)中選擇練習(xí)題時(shí),一定要重視題目的質(zhì),堅(jiān)持精選、精練、精評(píng),使每一次練習(xí)都能有所收獲,而不能浪費(fèi)學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間,影響復(fù)習(xí)效果。
總之,只要我們?cè)谏飼?huì)考復(fù)習(xí)中注意發(fā)揮好的經(jīng)驗(yàn)注防止出現(xiàn)文中的問題,就能提高復(fù)習(xí)效率,使學(xué)生取得較好的成績(jī)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃5
1、分類整理法
有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結(jié)構(gòu),將這些概念或結(jié)構(gòu)分類整理尤為重要,否則會(huì)顯得比較混亂。
如復(fù)習(xí)到細(xì)胞器的時(shí)候,可以用不同的標(biāo)準(zhǔn)將這些細(xì)胞器進(jìn)行分類:有無(wú)膜結(jié)構(gòu)(單層膜和雙層膜)、有無(wú)核酸或遺傳物質(zhì)、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)、植物細(xì)胞所特有的細(xì)胞器、動(dòng)植物細(xì)胞中作用不同的細(xì)胞器、能否在代謝過程中產(chǎn)生水、是否含有色素等,只有這樣才能切實(shí)掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能;
再如遺傳規(guī)律部分,可以按照性狀類將眾多的概念進(jìn)行分類,找出不同概念之間的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系。
再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等,通過分類比較可以切實(shí)掌握其內(nèi)涵。
2、圖解歸納法
如果說分類整理法適合于掌握概念,那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識(shí)。
如呼吸作用、光合作用、細(xì)胞增殖、基因表達(dá)和高等動(dòng)物的生命調(diào)節(jié)過程等知識(shí)就適合于用該種方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。
其實(shí)高考題中就有很多圖解類題目,如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?
首先,要知道圖解中的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)的名稱,如甲狀腺激素的反饋調(diào)節(jié)的`圖解中,有下丘腦、垂體和甲狀腺等結(jié)構(gòu),以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質(zhì);
然后,再分析結(jié)構(gòu)和物質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系:下丘腦分泌的作用于垂體,垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺,甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學(xué)們要養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣,就是遇到過程類的知識(shí),即便教材中沒有圖解,也可以嘗試著將這個(gè)過程用圖解的形式表示出來。同時(shí)要對(duì)圖表累知識(shí)要進(jìn)行整理、歸類,如:坐標(biāo)曲線圖、坐標(biāo)直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。
3、聯(lián)想遷移法
教材中的很多知識(shí)點(diǎn)看起來是孤立的,但很多知識(shí)存在著共性。對(duì)于這些知識(shí)可以采用聯(lián)想遷移法進(jìn)行掌握。
如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料,而摩爾根采用果蠅作為實(shí)驗(yàn)材料,這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點(diǎn):有明顯的易于區(qū)分的相對(duì)性狀、產(chǎn)生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等,可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內(nèi)容串聯(lián)起來,起到融會(huì)貫通的作用。
其實(shí),這種方法在解題中也可以運(yùn)用,如21三體綜合征患者的細(xì)胞內(nèi)有三條21號(hào)染色體,某孕婦經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細(xì)胞內(nèi)某種染色體多出1條或幾條,醫(yī)生應(yīng)該給出怎樣的建議?這個(gè)問題就可以用聯(lián)想遷移法進(jìn)行解答。
4、比較復(fù)習(xí)法
在復(fù)習(xí)中,對(duì)知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向比較,例如病毒與原核細(xì)胞的比較,三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源和去路的比較,光合作用和呼吸作用的比較,各種育種方法的比較等。
5、串聯(lián)復(fù)習(xí)法
復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)把分散在各個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來,對(duì)只是有全面的理解。
例如有關(guān)蛋白質(zhì)的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質(zhì)的組成元素、基本單位、合成場(chǎng)所、結(jié)構(gòu)和功能;第二章講了蛋白質(zhì)在人體內(nèi)的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質(zhì)的合成受基因控制,包括轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)生物過程。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃6
生物復(fù)習(xí)過程中主要的問題在于:不能準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)定律解答具體問題,如利用遺傳學(xué)的相關(guān)定律(遺傳學(xué)的三定律等)來解析生物學(xué)現(xiàn)象,上課過程中學(xué)生雖覺得都已經(jīng)聽懂,但等到真正做題時(shí)卻似黔驢技窮。另外,生物復(fù)習(xí)中,需要記憶的內(nèi)容比較繁瑣,難于準(zhǔn)確記憶,也是同學(xué)們反映比較集中的一個(gè)問題。有些內(nèi)容雖然是分屬于不同的章節(jié),表面上看聯(lián)系不大,但實(shí)際上彼此之間卻有重要關(guān)聯(lián),如內(nèi)分泌、神經(jīng)系統(tǒng)、遺傳和分子生物學(xué)等章節(jié)的內(nèi)容就有此特點(diǎn),學(xué)生需培養(yǎng)自身用聯(lián)系的觀點(diǎn)復(fù)習(xí)各知識(shí)點(diǎn),建立了有效的聯(lián)系,就有了有效的記憶線索,記憶的問題也較容易迎刃而解。此外,還需要特別注意的是,學(xué)生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)少,缺乏直觀認(rèn)識(shí)也是本次調(diào)查問卷中一個(gè)突出的問題。生物學(xué)需要通過分析大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來得出相應(yīng)的推理結(jié)論,高考中對(duì)實(shí)驗(yàn)題的涉及占有非常重的'分量,因此,這一調(diào)查數(shù)據(jù)除了要引起教師在教學(xué)方法上進(jìn)行反思,改進(jìn)之外,也提請(qǐng)學(xué)生特別注意,抓住實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì),認(rèn)真對(duì)待每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟,注重細(xì)節(jié),遇到問題積極與老師溝通,排除復(fù)習(xí)過程中的困惑。
也許期中考試之前,大家尚在經(jīng)歷由高二到高三轉(zhuǎn)變的適應(yīng)期;期中考試到一模考試大概有四個(gè)月的時(shí)間,這段時(shí)間是高三復(fù)習(xí)的黃金時(shí)間,在這段時(shí)間中,針對(duì)面對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問題,我們應(yīng)以怎樣的心態(tài)面對(duì)復(fù)習(xí),怎樣督促自己進(jìn)行復(fù)習(xí),高考生物輔導(dǎo)老師給出了如下建議:
一、just do it!
拿什么心態(tài)迎接你的首輪復(fù)習(xí)?調(diào)整好自己的心態(tài)其實(shí)是首輪復(fù)習(xí)中最為重要的一環(huán)。復(fù)習(xí)比初次學(xué)習(xí)要難得多,這就好像打籃球,三步上籃的要領(lǐng)人人都可以掌握,但是想玩得漂亮就需要付出耐心、智慧和汗水。尤其是11月的時(shí)候,各科復(fù)習(xí)基本上都到了高中最難的內(nèi)容,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)好多內(nèi)容似乎都記得不是很清楚了,做題也很困難。此時(shí)大家一定要堅(jiān)持住,要淡定,要在老師再現(xiàn)知識(shí)的過程找到哪塊是你不會(huì)的。目標(biāo)不要定得過于宏偉,一堂課只要找到一個(gè)你不會(huì)的知識(shí)點(diǎn),都是成功的,這比在背后說老師講的東西沒用要實(shí)際得多。不要計(jì)較得失,justdo it!相信自己努力付出,一定會(huì)得到回報(bào)。
二、怎樣使復(fù)習(xí)的齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)起來?
調(diào)整好心態(tài)是做好復(fù)習(xí),為自己的動(dòng)力小馬達(dá)加滿油,做好保養(yǎng)的第一步,這會(huì)使你后面的計(jì)劃實(shí)施起來要容易得多,除此之外,你還需要牢記下面這些備考黃金妙招,這可是歷年成功學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),精華中的精華,以下內(nèi)容請(qǐng)專心閱讀。
1、會(huì)看書,才是高分硬道理
你會(huì)在回答非選擇題時(shí),出現(xiàn)答非所問的情況嗎?如果是,那其中一個(gè)重要的原因就是不熟悉書上的核心過程和概念,不能用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)熟練地回答。__高考北京生物的29題第一問,很多同學(xué)丟分,但是這恰恰是人教教材必修三第48頁(yè)書上的原話。藉此不妨反思一下,你是否能準(zhǔn)確地回答出細(xì)胞分化的概念,尤其是一些核心的詞語(yǔ)?如果不能,那就請(qǐng)靜下心來多看看書吧!只有會(huì)看書,才能得高分,這是硬道理。
當(dāng)然這里的看書,不僅僅是“看”書,而是要用催動(dòng)大腦去思考,把“專心”帶上,再去讀書。對(duì)于生物的復(fù)習(xí),我們要看教材的具體黑字部分知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)框架、聯(lián)系、以及小字部分的科學(xué)小故事,如果能邊看書,邊做筆記是最好的。近幾年北京高考,考察到教材小字部分的蛋白質(zhì)變性以及水通道蛋白。去年一個(gè)高考成績(jī)690分的同學(xué),他分享自己的成功秘笈就是看書,同時(shí)把做題過程中遇到的不懂的知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到教材上,并且記錄總結(jié)起來,最后二輪復(fù)習(xí)及高考之前,非常有用。
2、課堂不聽講,百倍時(shí)間也難補(bǔ)
我聽過很多同學(xué)有這樣的想法,反正是復(fù)習(xí)嘛,很多內(nèi)容老師之前都已經(jīng)講過了,就沒有必要再那么認(rèn)真地聽課了。于是將生物課堂自行改成了自習(xí)課或者是休息時(shí)間,上課不聽,這大錯(cuò)特錯(cuò)。且先不說老師在課堂上講的每一分鐘都是精心準(zhǔn)備、集體備課討論出來的結(jié)果,是對(duì)后面的二輪復(fù)習(xí)及高考的鋪墊,你就那么相信自己有如此好的記憶力,一兩年前的內(nèi)容都還記憶猶新。聽老師做的精心梳理,可比自己課下復(fù)習(xí)要省氣力的多。課堂不聽,課下怕是要花100倍的時(shí)間來彌補(bǔ)。
3、題海戰(zhàn)術(shù)莫沉迷,錯(cuò)題本子不能少
高三復(fù)習(xí)最怕什么?最怕的就是學(xué)習(xí)效率低下,無(wú)謂地浪費(fèi)很多時(shí)間!很多同學(xué)迷信題海戰(zhàn)術(shù),效果雖然有,但大題量缺乏針對(duì)性的修補(bǔ)薄弱項(xiàng),很浪費(fèi)時(shí)間。因此對(duì)待卷子,一定要有針對(duì)性,高三卷子滿天飛,遇到錯(cuò)題,可以把它剪下來,貼到錯(cuò)題本上,當(dāng)然要用特殊顏色筆改正。或者直接將卷子裝訂成冊(cè),定期整理和總結(jié)。錯(cuò)題本要簡(jiǎn)單易行,這樣才容易堅(jiān)持下來,這個(gè)本子大家如果用心做了,在考試之前絕對(duì)是你的秘密武器,而且是你的獨(dú)家專享,會(huì)有意想不到的好效果。去年多名680分以上的同學(xué)證明,到了二輪復(fù)習(xí),很多同學(xué)找不到重點(diǎn),但是自己的錯(cuò)題本就告訴自己薄弱的地方在哪兒,讓他們有的放矢。
4、習(xí)題選擇有技巧,難題怪題要放掉
首輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)在知識(shí)點(diǎn),不要讓偏難怪的題目影響你的信心和復(fù)習(xí)的方向,選擇同步的習(xí)題,難度適中,要花20分鐘以上才能做完的難題就干脆放棄,過于簡(jiǎn)單的題做多了也沒有任何意義。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃7
在最后的沖刺復(fù)習(xí)階段,大家已經(jīng)做了很多各類練習(xí)題,可還是有不少考生覺得自己的生物成績(jī)?nèi)圆皇呛芾硐,不知道這一階段怎么復(fù)習(xí)才可以把成績(jī)提高的更多,有的考生還產(chǎn)生了畏懼情緒,心理壓力很重。其實(shí),只要在最后的復(fù)習(xí)中調(diào)整好心態(tài),做到下面幾點(diǎn),就一定可以在考試中發(fā)揮自己的水平
1、回歸課本,梳理基礎(chǔ)知識(shí)。
高考題目年年都有變化,但考查學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)靈活地分析問題和解決問題的思想一直都沒有變化。學(xué)過的知識(shí)究竟有哪些?這就需要大家按照《考試大綱》中的知識(shí)體系把散落在課本中的知識(shí)的框架整理清楚
2、看糾錯(cuò)本。
檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤,找到自己知識(shí)的漏洞,思維方式的偏差,解題規(guī)范的疏漏,錯(cuò)誤集中的點(diǎn)作為訓(xùn)練重點(diǎn),有目的的精選一些材料進(jìn)行訓(xùn)練,不讓同樣的錯(cuò)誤在高考中重現(xiàn)
3、加強(qiáng)記憶。
對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來說,僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的,大家必須在理解的'基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段,大家一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論。
4、選做真題。
在沖刺階段,大家一定要正確處理研究高考試卷與選做模擬卷的關(guān)系。兩類卷相比,前者由專家命題,科學(xué)性問間聯(lián)系欠緊密;前者答案緊扣題意,應(yīng)用雙基分析問題既全面又突出重點(diǎn)、邏輯性強(qiáng),后者科學(xué)性較差。如客觀題:前者難度適中,規(guī)范性強(qiáng),后者或過難或過易,不一定都非常規(guī)范;主觀題:前者設(shè)問角度巧妙、設(shè)問間聯(lián)系密切,后者有的設(shè)問常常過于直白、設(shè)后者有的過于龐雜,主次不分、有的扣題不緊且有疏漏。這一階段,大家應(yīng)慎選或不再做新的模擬題,但應(yīng)該選做一些近3年的高考真題,以便進(jìn)一步明確高考題目的命題思路和方式,也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺,方便最后的復(fù)習(xí)鞏固
5、調(diào)整狀態(tài),進(jìn)入考試時(shí)間。
建議大家在復(fù)習(xí)時(shí)要看練結(jié)合?梢园炎稣骖}的時(shí)間放在與高考理科綜合或者生物科同步的時(shí)間去做。這樣除了可以保持高考復(fù)習(xí)所需要的訓(xùn)練量,還可以調(diào)節(jié)自己的生物鐘,保證高考時(shí)良好的精神狀態(tài)?醇m錯(cuò)本的時(shí)候,也要注意不僅僅是用眼去看,必須隨時(shí)記錄一些感想、體會(huì),思考自己當(dāng)初出現(xiàn)問題的原因,必要的時(shí)候還要回歸課本,澄清一些概念。高考雖然迫在眉睫,但復(fù)習(xí)仍需貼近考綱、教材和自己的實(shí)際。只有扎實(shí)靈活,科學(xué)得法,沖刺就能事半功倍,取得理想的效果。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃8
1、基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)仍是復(fù)習(xí)重點(diǎn)
高考最鮮明的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性;A(chǔ)知識(shí)是高考的第一依據(jù),高考命題所涉及的知識(shí)多是被理性抽象化了的知識(shí)在考題中借一定的情景出現(xiàn),要求考生用生物學(xué)概念、原理、規(guī)律等做出說明,基礎(chǔ)不扎實(shí)是考生失分的第一原因。所以在學(xué)習(xí)中要做到能清楚地復(fù)述基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn);能對(duì)重點(diǎn)的概念、原理和觀點(diǎn)進(jìn)行分解和綜合;能梳理教材的知識(shí)體系,揭示重點(diǎn)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系;能比較、分析同類型知識(shí)的差異之處;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。
從20xx年的試題可以看出,高考對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查并沒有弱化,而是要求更高了,高考不再是考查知識(shí)的再現(xiàn),而是考查能否靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決具有綜合性質(zhì)的實(shí)際問題。這就要求學(xué)生在學(xué)法上要以課本為本,充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用,弄清每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和要求,基本規(guī)律的來龍去脈以及本章節(jié)內(nèi)容和前章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。不僅要加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用,而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過程。完整地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),使用一些學(xué)習(xí)策略,如畫概念圖、框架圖等構(gòu)建生物學(xué)科的知識(shí)體系,不能留存知識(shí)盲點(diǎn)。
2、復(fù)習(xí)突出重點(diǎn),加強(qiáng)考點(diǎn)的前后聯(lián)系
主干知識(shí)內(nèi)容不僅是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是高考試題中出現(xiàn)頻率較高的考點(diǎn)內(nèi)容。如細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護(hù)、基因工程、免疫、細(xì)胞工程等等。對(duì)這些主干知識(shí)內(nèi)容的理解要有一定的深度和廣度,才能以此去分析和解決新情景的問題。要力求做到知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、薄弱點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)和考查點(diǎn)心中有數(shù),那種不分主次泛泛復(fù)習(xí)以及題海泛濫,無(wú)疑都是有害的。概括起來高中生物的主干知識(shí)有以下方面的內(nèi)容:
在生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生物體的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)方面,重點(diǎn)考查蛋白質(zhì)和核酸、細(xì)胞增殖過程中的染色體的變化規(guī)律等;特異性免疫和免疫失調(diào)引起的疾病等內(nèi)容;在生物的新陳代謝方面,重點(diǎn)考查酶、光合作用和呼吸作用、三大類物質(zhì)的代謝及微生物的代謝特點(diǎn)等內(nèi)容;在生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫方面,重點(diǎn)考查激素調(diào)節(jié)及與生活相關(guān)的免疫知識(shí);在遺傳和進(jìn)化方面,重點(diǎn)考查從基因水平上分析遺傳學(xué)問題以及遺傳育種和遺傳系譜;在生物與環(huán)境方面,重點(diǎn)考查應(yīng)用生態(tài)學(xué)觀點(diǎn)方法分析問題和解決問題的能力。
3、重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?/strong>
生物都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),它的許多知識(shí)來源于對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納和總結(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾槭钱?dāng)前高考的重要內(nèi)容之一。對(duì)于每一個(gè)實(shí)驗(yàn),必須認(rèn)真弄懂實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理,熟悉?shí)驗(yàn)器材,掌握實(shí)驗(yàn)方法和步驟,既要重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果,更應(yīng)該重視對(duì)結(jié)果的分析,學(xué)會(huì)探究和推論;能正確處理數(shù)據(jù),對(duì)結(jié)果整理與計(jì)算,得出正確結(jié)論,能處理非預(yù)期現(xiàn)象。
同時(shí)還要熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法和技巧,從而培養(yǎng)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新精神,適應(yīng)高考試題的變化。因此要注重挖掘教材潛在的實(shí)驗(yàn)與探究因素,自然科學(xué)的知識(shí)是在觀察、實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出或通過實(shí)驗(yàn)得到實(shí)證的,復(fù)習(xí)時(shí)要多從實(shí)驗(yàn)角度想一想,這一結(jié)論是怎么得出的?我們有沒有辦法進(jìn)行驗(yàn)證與探究?加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的基本思想、方法以及實(shí)驗(yàn)題的解題技能、技巧的形成訓(xùn)練。要掌握實(shí)驗(yàn)與探究的基本方法以及解答實(shí)驗(yàn)類試題的基本技能。
4、復(fù)習(xí)的廣度比深度更重要
從近幾年的高考可以看出,今后的命題可能會(huì)無(wú)所謂傳統(tǒng)的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、冷點(diǎn)之分,因此要善于構(gòu)建知識(shí)的體系與網(wǎng)絡(luò),彼此融會(huì)貫通,并注意查漏補(bǔ)缺,由“深挖洞”教學(xué)向“廣積糧”教學(xué)轉(zhuǎn)軌,知識(shí)的廣度應(yīng)該得到充分展現(xiàn),要培養(yǎng)學(xué)生能讀懂自然科學(xué)方面資料的能力,能看懂圖表所包含的信息,并能從中找出規(guī)律,具備基本的自然科學(xué)知識(shí)以及判斷、推理和計(jì)算能力。閱讀生物學(xué)方面的資料時(shí),要能讀懂模式圖、示意圖和圖解。
5、知識(shí)的綜合應(yīng)用是關(guān)鍵
學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)僅僅停留在理解上是不夠的,還要能在理解的基礎(chǔ)上,應(yīng)用這些知識(shí)指導(dǎo)自然科學(xué)的研究、社會(huì)的生產(chǎn)和人類的生活。要求準(zhǔn)確把握、理解生物學(xué)知識(shí),形成知識(shí)的遷移能力,解決生產(chǎn)、生活中實(shí)際問題,重點(diǎn)在于:
①用自然科學(xué)的基本知識(shí)解釋和說明人類生活和社會(huì)發(fā)展中遇到的問題;
②了解自然科學(xué)知識(shí)在人類生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用;③能夠運(yùn)用自然科學(xué)的知識(shí)對(duì)有關(guān)見解、實(shí)驗(yàn)方案、過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
6、突出圖文信息轉(zhuǎn)換與分析能力的培養(yǎng)
高考中以圖像、圖表和數(shù)據(jù)的信息出題是最為重要的考查手段。能夠閱讀這類資料并初步運(yùn)用這種資料形式,把握事物的特征、規(guī)則或關(guān)系,體現(xiàn)了收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力。生物體內(nèi)的生理過程,往往隨著時(shí)間、外界條件的'變化而發(fā)生有規(guī)律的變化。
這些規(guī)律往往通過曲線的形式表達(dá)出來,以曲線、圖表為載體,可考查學(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字表達(dá),或把文字轉(zhuǎn)換成圖表表達(dá),甚至圖表間的轉(zhuǎn)換能力。這類試題能夠考查學(xué)生的識(shí)圖能力、判斷能力和分析表達(dá)等多種能力,而且有較好的區(qū)分度,因此將會(huì)是新教材背景下高考命題的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。因此復(fù)習(xí)中應(yīng)注意從情境中獲得信息。平時(shí)要加強(qiáng)識(shí)讀圖表能力的訓(xùn)練,善于從圖、表提供數(shù)據(jù)的處理過程中獲取信息,理解題意,作出正確判斷。
7、科學(xué)作答不可忽視
規(guī)范化答題時(shí)考場(chǎng)上減少失分,獲取高分的重要法寶。首先,在保證答題方向正確時(shí),一定要認(rèn)真審題,逐字逐句看清楚,提取一切有效信息,挖掘一切隱含條件,排除干擾信息和迷惑條件,從容答題。答案要準(zhǔn)確,要做到條理清楚、邏輯嚴(yán)謹(jǐn);簡(jiǎn)潔明了,答案要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言。平時(shí)要做到錯(cuò)題分析訂正要到位,復(fù)習(xí)中要有一個(gè)錯(cuò)題本,監(jiān)督自己把握重點(diǎn),消除盲點(diǎn),加強(qiáng)弱點(diǎn),切實(shí)做好糾錯(cuò)。生物試題很多,無(wú)論如何也做不完。
因此要?dú)w類做有代表性的試題,一般情況下第一次做對(duì)的題,以后不會(huì)做錯(cuò),第一次做錯(cuò)的題,以后做錯(cuò)的可能性較大,因此要有一個(gè)錯(cuò)題本,對(duì)作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯(cuò),及時(shí)反思,及時(shí)糾正;對(duì)事故易發(fā)地帶有意識(shí)地加以強(qiáng)化訓(xùn)練。每一次練習(xí)或考試后,要對(duì)差錯(cuò)做出詳盡的分析,找出錯(cuò)誤原因。這同時(shí)為考前的復(fù)習(xí)積累了重要的有針對(duì)性的資料。
細(xì)節(jié)決定成敗。高考解題不規(guī)范是造成考生非智力因素失分的一個(gè)主要原因。尤其是實(shí)行網(wǎng)上閱卷后,對(duì)規(guī)范解題提出了更高的要求。比如對(duì)字體潦草的卷面直接評(píng)卷和掃描到計(jì)算機(jī)中再評(píng)卷,可視效果就不一樣,后者會(huì)更差。所以解題要做到“四化”,即段落化、序號(hào)化、要點(diǎn)化、提示化。答案要力求具有準(zhǔn)確性、科學(xué)性、完整性、簡(jiǎn)潔性。最后,結(jié)果一定要寫在醒目的位置。
8、心態(tài)很重要
高考二輪復(fù)習(xí)時(shí)決定高考的關(guān)鍵,不僅是因?yàn)樗侵R(shí)方法綜合的關(guān)鍵,也是學(xué)生心理的關(guān)鍵期。臨近高考,考生最容易出現(xiàn)急躁情緒。許多考生的放棄都是從第二輪復(fù)習(xí)開始的,原因主要是各科進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的內(nèi)容跨度大,綜合性高,部分學(xué)生有些吃力,另外隨著高考的臨近,學(xué)生的心理壓力比較大,所以在第二輪復(fù)習(xí)中,不僅要重視知識(shí)方法能力的培養(yǎng),更要重視良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
“學(xué)會(huì)”永無(wú)止境,“會(huì)學(xué)”更為關(guān)鍵。我們?cè)诙啅?fù)習(xí)的過程中,應(yīng)針對(duì)自身的實(shí)際情況,找準(zhǔn)“分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)點(diǎn)”,消化掌握已有的知識(shí),把漏洞補(bǔ)齊,把薄弱的環(huán)節(jié)夯實(shí),把該記的東西記牢,相信成績(jī)會(huì)有很大的提高。
心存高遠(yuǎn),保持一種平靜而有激情的心態(tài),加上矢志不渝的努力,成功就會(huì)向你綻開燦爛的笑容。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃9
我們學(xué)校三月中旬結(jié)束第一輪復(fù)習(xí),第二輪復(fù)習(xí)也隨之開始。通過去年秋季黃岡市調(diào)研考試和開學(xué)來的幾次模擬考試,反映出學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)和基本技能能夠較為全面的掌握。但是也發(fā)現(xiàn)了我們?cè)趶?fù)習(xí)過程存在的問題和不足。為了能夠在今后的復(fù)習(xí)中進(jìn)一步提高復(fù)習(xí)效果,我們提制定此計(jì)劃:
一、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題:
1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí),表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面:需要記憶的知識(shí)點(diǎn)不準(zhǔn)確。如:秋水仙素的作用和生長(zhǎng)素的作用;另一方面:部分知識(shí)理解不透徹,靈活運(yùn)用的能力較差,知其然,不知其所以然。如:若人的精子細(xì)胞核中DNA為n,則體細(xì)胞中的DNA一定等于2n。
2、學(xué)生對(duì)講過的知識(shí)遺忘較快,對(duì)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固較少,對(duì)練習(xí)中的錯(cuò)誤不深究,導(dǎo)致同樣的錯(cuò)誤在模擬考試中依然出現(xiàn),概念理解不透徹,無(wú)法正確判斷、易錯(cuò)、易混的概念和知識(shí)點(diǎn)。在老師再三講解之后,得過且過,不主動(dòng)總結(jié)分析,以備查漏補(bǔ)缺。如:用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基和用于無(wú)土栽培的營(yíng)養(yǎng)液相比。
3、攝取有用信息的能力不足,不會(huì)運(yùn)用題目中的已知條件,不會(huì)挖掘題干中的隱含條件和排除干擾因素。如:生活于水深350米的海底的細(xì)菌的代謝類型:異養(yǎng)厭氧型。
4、一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、主干知識(shí)仍然有一半左右的學(xué)生理解、掌握的有困難。如:細(xì)胞免疫,體液免疫,轉(zhuǎn)基因技術(shù)的基本步驟等。
5、學(xué)生缺少應(yīng)有的答題技巧、規(guī)范性不夠,表達(dá)能力較差,不注意細(xì)節(jié),不會(huì)使用實(shí)驗(yàn)原理,隨意性太大。
6、學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,無(wú)論在課堂還是課外,問問題的學(xué)生少,課外復(fù)習(xí)生物的時(shí)間較少,雖然也有不少的學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn),但不采取積極主動(dòng)的方式去解決。
7、練習(xí)質(zhì)和量都難以保證。高考復(fù)習(xí)在各學(xué)科都抓的十分緊的情況下,各科作業(yè)量都非常大,生物作業(yè)往往沒有時(shí)間認(rèn)真完成,大多數(shù)學(xué)生是把時(shí)間放在語(yǔ)、數(shù)、外、理上,導(dǎo)致練習(xí)效果較差。
二、教學(xué)中出現(xiàn)的問題:
1、復(fù)習(xí)速度稍快,不夠細(xì)致,沒有照顧到一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生,使他們不能緊跟課堂。復(fù)習(xí)效果不佳。
2、解題方法和技巧總結(jié)強(qiáng)調(diào)不夠,使學(xué)生答題不規(guī)范。
3、沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,課堂不夠活躍。
4、沒有把眾多的問題轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)的知識(shí)來讓學(xué)生掌握,學(xué)生有上二遍課、溜課本的'感覺。
三、二輪復(fù)習(xí)應(yīng)采取的對(duì)策:
1、時(shí)間安排:二輪復(fù)習(xí)在五月中旬結(jié)束。具體做法是:
。1)專題:分8個(gè)專題。
專題一:生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和細(xì)胞工程
專題二:生物的新陳代謝
專題三:生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)和免疫
專題四:生物的生殖和發(fā)育
專題五:遺傳變異和進(jìn)化
專題六:生物與環(huán)境,人與生物圈
專題七:微生物與發(fā)酵工程
專題八:生物實(shí)驗(yàn)
。2)每個(gè)專題安排大約一周時(shí)間,每個(gè)專題一練,每周一測(cè),每月一考。
2、建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò),形成基礎(chǔ)知識(shí)體系,實(shí)現(xiàn)專題突破。
今后的復(fù)習(xí)中主要是加強(qiáng)知識(shí)聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練相結(jié)合,以專題為載體,加深對(duì)知識(shí)的理解程度,提高生物思維能力,從而達(dá)到聯(lián)系提高的目的。立足于課本、大綱,以大多學(xué)生已有的知識(shí)水平為教學(xué)起點(diǎn),面向全體學(xué)生,既要復(fù)習(xí)全面,又要突出主干知識(shí),應(yīng)突出對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握,狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和生物主干知識(shí)的教學(xué),注意引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的關(guān)系和聯(lián)系,從而加以分類、整理、結(jié)合,形成一個(gè)完整系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師要認(rèn)真研究《教學(xué)大綱》和《考試大綱》,周密計(jì)劃,在復(fù)習(xí)時(shí)要按照大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),不能有遺漏。一定要注意“全”,應(yīng)做到系統(tǒng)、全面、不留任何死角,以不變應(yīng)萬(wàn)變,切實(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)。
3、講、練、評(píng)結(jié)合,重在突出規(guī)律和方法。解題先講思路,再講關(guān)鍵點(diǎn),從而提煉出各類聯(lián)系和試題的解題技巧。講評(píng)試卷應(yīng)注意幾點(diǎn):
。1)試卷流水作業(yè),全批全改。
。2)評(píng)卷課也要集體備課
。3)試卷分析內(nèi)容:每道題的失分率等,難題要講清楚答題思路,展開講,分析答題的技巧。講、評(píng)、練應(yīng)突出重點(diǎn),重在指導(dǎo),不機(jī)械的重復(fù),不就題論題,在講課中,要注意知識(shí)的縱橫聯(lián)系和加大覆蓋的教材組織,努力達(dá)到舉一反三,靈活運(yùn)用的目的。
。4)加大平時(shí)作業(yè)的檢查、檢測(cè)力度。
4、注意基礎(chǔ),全面培養(yǎng)學(xué)生的能力
從幾次考試學(xué)生的答題情況看,應(yīng)重點(diǎn)抓三種能力:
。1)審題能力。造成審題錯(cuò)誤的原因主要是讀題粗心大意,受思維定勢(shì)的影響,教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生自己審題,然后進(jìn)行必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在審題中特別注意關(guān)鍵詞的理解,隱含條件的挖掘,干擾因素的排除等。
。2)加強(qiáng)圖文信息轉(zhuǎn)換能力的訓(xùn)練,近幾年高考生物圖表題有所增加,以考察學(xué)生的思維識(shí)圖、信息轉(zhuǎn)換、攝取有用信息的能力。高考復(fù)習(xí)應(yīng)注重這方面的訓(xùn)練。
。3)表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)語(yǔ)言表述答案。
5、降低難度,抓基礎(chǔ),查缺補(bǔ)漏,少做新題。
近幾年高考生物命題難度定位在0.58右。高考試題基礎(chǔ)知識(shí)的考察占大部分,在最后的復(fù)習(xí)階段不可能再把難度拔的過高,使學(xué)生產(chǎn)生恐慌心理,不利于高考。要引導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在70%的基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固,將以前做過的題再重新回顧一下,重點(diǎn)看出錯(cuò)的地方,仔細(xì)分析原因,加強(qiáng)鞏固。其次,按考綱梳理知識(shí),盡量使用聯(lián)系回憶的方法聯(lián)想相應(yīng)的具體內(nèi)容,弄清它前后知識(shí)的銜接。
6、編選習(xí)題,提高能力
精心設(shè)計(jì)練習(xí),切實(shí)提高學(xué)生分析解決問題的能力。避免偏難、怪題和超綱題,提高學(xué)生練的質(zhì)量。組編題模式:
材料提供人→主命題人→審稿人→校對(duì)人
7、重視細(xì)節(jié),正確使用解題方法。
要將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)化,不能粗枝大葉,否則在用時(shí)就難以達(dá)到準(zhǔn)確。解題的方法主要是針對(duì)選擇題而言,分析法和排除法比較常用,尤其排除法可以避免學(xué)生鉆牛角尖。
8、關(guān)注尖子生的學(xué)習(xí)情況。從近幾次考試成績(jī)來看,尖子生的成績(jī)一是不穩(wěn)定,二是不夠尖,成績(jī)不十分突出,這對(duì)提高理綜和總成績(jī)都不利。
9、加強(qiáng)集體備課,發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。
上好一節(jié)復(fù)習(xí)課比上好一節(jié)新課的難度要大的多,復(fù)習(xí)課沒有現(xiàn)成的教材,又不能簡(jiǎn)單的重復(fù)以前講過的內(nèi)容,教師在備復(fù)習(xí)課時(shí),需深入分析教材,善于抓住教材的主線,然后圍繞這條主線對(duì)教材進(jìn)行提煉和歸類,需善于找出那些隱藏在繁雜教學(xué)內(nèi)容中的重要概念,規(guī)律和原理,需善于研究學(xué)生,抓住學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)最容易混淆的概念,最難以理解的問題。提倡集體備課,取長(zhǎng)補(bǔ)短。高三備課組必須做到:計(jì)劃統(tǒng)一,進(jìn)度統(tǒng)一,基本教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,作業(yè)和練習(xí)統(tǒng)一,考試統(tǒng)一。提倡互通有無(wú),互不保守,信息暢通,資源共享,團(tuán)隊(duì)和諧奮進(jìn)。
10、加大實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)要以知識(shí)體系為基礎(chǔ),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)康脑,步驟分析,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和糾錯(cuò)能力及正確的表述能力。
近幾年實(shí)驗(yàn)題的份量越來越重,無(wú)論在復(fù)習(xí)時(shí)間上還是在復(fù)習(xí)的程度上都是不到位的,實(shí)際上實(shí)驗(yàn)專題、復(fù)習(xí)也就一周左右時(shí)間,這與實(shí)驗(yàn)題在高考中所占的分值比例是失調(diào)的。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力差、失分多。教師在復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)部分時(shí),先在一輪復(fù)習(xí)中隨含章節(jié)知識(shí)復(fù)習(xí)一遍,再分類進(jìn)行專題復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),大約用三周左右時(shí)間。復(fù)習(xí)時(shí)要有突破,讓學(xué)生多見一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和靈活運(yùn)用能力的提高,不斷提高綜合運(yùn)用能力。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃10
一、指導(dǎo)思想:
以教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和考試說明為依據(jù),以加強(qiáng)雙基教學(xué)為主線,以提高學(xué)生能力為重點(diǎn),全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和應(yīng)試技巧。通過高三生物總復(fù)習(xí),處理好高中生物教材,揭示單點(diǎn)知識(shí),知識(shí)結(jié)構(gòu),知識(shí)結(jié)構(gòu)擴(kuò)展三個(gè)層次的知識(shí)內(nèi)涵及內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展觸為一體,從而提高分析問題和解決問題的能力。
二、復(fù)習(xí)目標(biāo):
通過高三三輪復(fù)習(xí)使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,形成較熟練的生物學(xué)思想,思維方法和技巧,培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力。
三、復(fù)習(xí)安排:
第一輪:20xx年xx月—20xx年xx月。
第二輪:20xx年xx月—20xx年xx月(2個(gè)月)。
第三輪:20xx年xx月(一個(gè)月)。
四、復(fù)習(xí)策略
第一輪:以教材為主,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)。以教師講述、講解、歸納、總結(jié)為主。根據(jù)學(xué)生層次,要求學(xué)生要注重基礎(chǔ)知識(shí)的記憶、理解。在復(fù)習(xí)內(nèi)容上,練習(xí)布置上普通生與尖子生有所區(qū)別,力爭(zhēng)使全體學(xué)生通過復(fù)習(xí)在不同的起點(diǎn)上都能有所提高。
具體措施:
。1)讀。課前讀課本,發(fā)現(xiàn)問題。
(2)講:課堂按知識(shí)體系,疏理知識(shí),形成網(wǎng)絡(luò),提煉生物思想和方法,理清基本題型,典型例題的講解,重在講清解題方法。
。3)練:包括課前頭一天知識(shí)點(diǎn)填空和課后相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。精選習(xí)題,通過訓(xùn)練掌握知識(shí),形成技能。強(qiáng)調(diào)控制數(shù)量,講求質(zhì)量,不避陳題,特別是經(jīng)典題。
。4)測(cè):每周對(duì)上一周復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行默寫并進(jìn)行單元滾動(dòng)測(cè)試,查漏補(bǔ)缺。
。5)評(píng):全批全改,統(tǒng)計(jì)問題,課堂講評(píng)。
。6)補(bǔ):及時(shí)糾錯(cuò),矯正練習(xí),二次過關(guān)。對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生一定抓好錯(cuò)誤訂正,錯(cuò)題再測(cè)的工作,以提高復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。
第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)度表(上學(xué)期已完成必修一第一章到第四章復(fù)習(xí))
第二輪:注重知識(shí)間的縱橫聯(lián)系,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),突破重、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析、綜合、探究的能力。強(qiáng)化學(xué)科用語(yǔ)、規(guī)范用語(yǔ)。以專題復(fù)習(xí)為主,突出主干、重點(diǎn)知識(shí)。查漏補(bǔ)缺,加強(qiáng)知識(shí)的綜合。
具體措施:
1、按知識(shí)的體系設(shè)置專題,指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò);按試題的類型設(shè)置專題,設(shè)置實(shí)驗(yàn)專題和熱點(diǎn)專題。把分別必修和選修三各章節(jié)的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通,并進(jìn)行歸類、整理和歸納,用分枝法、輻射法、圖表法等形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,用概念圖、流程圖強(qiáng)化內(nèi)涵和過程,把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過不同的視角與其他多個(gè)知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系;
2、加強(qiáng)應(yīng)試訓(xùn)練,進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練(課前10分鐘選擇題訓(xùn)練),提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)。解題能力訓(xùn)練:主要是進(jìn)行各種題型訓(xùn)練,主要有:?jiǎn)芜x題、非選題、圖表題、曲線題、材料題、計(jì)算題、實(shí)驗(yàn)題的訓(xùn)練等。根據(jù)第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生答題情況的分析,針對(duì)歷年高考試題特點(diǎn),進(jìn)行習(xí)題的精選、重編工作。計(jì)劃將選擇有代表性的、典型的習(xí)題,安排學(xué)生練習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生審題、分析、解答三個(gè)過程逐一過關(guān)。在每個(gè)專題復(fù)習(xí)中,選擇歷年高考題中綜合性強(qiáng)、易答錯(cuò)的試題,集中分析評(píng)講,針對(duì)學(xué)生答題不規(guī)范的.問題,讓學(xué)生根據(jù)高考題所給的標(biāo)準(zhǔn)答案,分析自己答案與標(biāo)準(zhǔn)答案之間差異,漏答、錯(cuò)答的原因,評(píng)價(jià)高考題答案的準(zhǔn)確性、規(guī)范性,提高自身答題得分能力;
3、指導(dǎo)學(xué)生分析考試說明,熟悉不同知識(shí)點(diǎn)考查的程度。
第三輪:加強(qiáng)應(yīng)試能力的強(qiáng)化訓(xùn)練,總結(jié)一、二輪復(fù)習(xí)中存在的問題,尤其在學(xué)生答理綜試卷中所暴露出的缺陷,給學(xué)生以技巧的指導(dǎo),方法的指點(diǎn)。進(jìn)一步回歸教材、研究大綱、研究考試說明、研究高考試卷。收集高考信息,注意高考方向。
具體措施:
1、精選試題,做“6+5”限時(shí)模擬訓(xùn)練;
2、指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏,回歸教材;
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生以積極正確的心態(tài)面對(duì)高考。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃11
高三復(fù)習(xí)以教材為主,結(jié)合考綱和考試說明,讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和令知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化和靈活化,能在訓(xùn)練中運(yùn)用自如。現(xiàn)將本年度的計(jì)劃制定如下:
一、制定科學(xué)的復(fù)習(xí)打算:
1、時(shí)間分配和教學(xué)分層:
把一年時(shí)間分成三個(gè)階段。第一階段,精細(xì)完成一輪復(fù)習(xí),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)不同的內(nèi)容教師給出真實(shí)有效的指導(dǎo),針對(duì)不同學(xué)生要做好個(gè)別輔導(dǎo),強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié),依據(jù)考綱做到教學(xué)分層,知識(shí)系統(tǒng),訓(xùn)練高效。第二階段,專題訓(xùn)練階段,將知識(shí)歸納整合尤其兼顧高頻考點(diǎn),分成幾個(gè)專題強(qiáng)化訓(xùn)練,并注意題型與高考試題的吻合。第三階段回歸教材保溫綜合訓(xùn)練階段。這階段以模擬試題形式出現(xiàn),且兼顧不同省份試題,按高考要求進(jìn)入備考狀態(tài)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生回歸教材,查缺補(bǔ)漏,最后做好臨考前的信心指導(dǎo)。
2、做好復(fù)習(xí)中的`適當(dāng)調(diào)整和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)
根據(jù)學(xué)情、考綱及高考高頻考點(diǎn)將知識(shí)有所側(cè)重,讓學(xué)生學(xué)會(huì)建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。能對(duì)所學(xué)知識(shí)歸類分析研究,系統(tǒng)化多角度掌握知識(shí)。
3、習(xí)題訓(xùn)練做到精準(zhǔn)細(xì)致
習(xí)題要重質(zhì)量不要求數(shù)量,老師要學(xué)會(huì)精挑細(xì)選,通過一道題訓(xùn)練一類題,并指出合理有效的解答思想和方法,讓學(xué)生通過做題掌握知識(shí),通過能力,增強(qiáng)信心。
二、備課要做到有的放矢
每堂課教師要根據(jù)考綱,將資料和教材認(rèn)真分析橫縱比較,做到有的放矢,讓學(xué)生多參與教學(xué)過程,能通過分析啟迪思維,教師要點(diǎn)撥要害,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)內(nèi)容條理化和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,學(xué)習(xí)有序化,對(duì)所學(xué)知識(shí)做到以一變應(yīng)萬(wàn)變。
三、做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),樹立目標(biāo)和信心,讓學(xué)生能自己梳理知識(shí),找問題且正確對(duì)待每次考試考后做好分析且及時(shí)心理疏導(dǎo),讓學(xué)生具有最佳的心境,取得最好的高考成績(jī)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃12
1、第一步突破知識(shí)點(diǎn)
學(xué)習(xí),學(xué)的是知識(shí),雖然說,考試考的是試題,但每道試題都不外乎是某一知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的體現(xiàn)。所以在備考復(fù)習(xí)中,首先要引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生突破知識(shí)點(diǎn)這一工作,其實(shí)我們可以在上新課時(shí)就依據(jù)《生物教學(xué)大綱》,把各知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)突破。在《教學(xué)大綱》中,已經(jīng)羅列出各知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求,A級(jí)為:知道;B級(jí)為:識(shí)記;C級(jí)為:理解,能夠解釋和說明所學(xué)知識(shí)的含義;D級(jí)為:應(yīng)用,能夠分析知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別,在新的情境中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決與生物學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。在備考復(fù)習(xí)中,我們既要遵循教學(xué)大綱,又不拘泥于教學(xué)大綱?梢哉f,高考試題中的每一道題都再現(xiàn)了某一知識(shí)點(diǎn),分析和突破知識(shí)點(diǎn)是解答高考試題的第一步。下面我們通過一道例題來分析試題中的知識(shí)點(diǎn):
例1、葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器,光能的吸收發(fā)生在葉綠體的()
A、內(nèi)膜上B、基質(zhì)中
C、片層膜上D、某個(gè)部位上
就這道試題而言,它所體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)是光合作用,在《生物教學(xué)大綱》屬于應(yīng)用級(jí)要求。根據(jù)光合作用的相關(guān)知識(shí),光能的吸收發(fā)生在光反應(yīng)階段,能吸收光能靠的是色素,而色素分布在葉綠體的片層膜上。所以答案為:C
就突破知識(shí)點(diǎn)這一要求而言,關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是,如何根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn),編輯出相關(guān)的考題,實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到考題的跨越;另一點(diǎn)是,如何在一道試題中尋找出所隱含的知識(shí)點(diǎn),從而能有的放矢地解答,實(shí)現(xiàn)試題到知識(shí)點(diǎn)的反饋。
2、第二步落實(shí)考點(diǎn)
每一年,國(guó)家教育部考試中心都編寫《考試大綱》,就各學(xué)科的試卷結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容、能力要求等方面都做出了相關(guān)說明。所以,解讀當(dāng)年的《考試大綱》是取得好成績(jī)的一大法寶,特別是了解《考試大綱》中的考試范圍,即落實(shí)考點(diǎn),才會(huì)使我們?cè)趶?fù)習(xí)中少走彎路,從而騰出更多的時(shí)間來復(fù)習(xí)鞏固相關(guān)的重點(diǎn)。在高考試題中,每一道試題都會(huì)是考察某一考點(diǎn)或同時(shí)考察某幾個(gè)各考點(diǎn)。所以在備考復(fù)習(xí)中,要注意引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)考點(diǎn)。下面我們通過一道例題來分析試題中所要考察的考點(diǎn):
例2、下列各類人群中,一段時(shí)間內(nèi)人體攝入和排出氮量基本相等的是()
A、健康兒童B、重創(chuàng)傷恢復(fù)期病人
C、健康成年男子D、禁食期病人
就這道題而言,它所要考察的考點(diǎn)有動(dòng)態(tài)平衡、蛋白質(zhì)代謝、排尿。A答案,由于健康兒童要長(zhǎng)身體,需要合成蛋白質(zhì),所以氮的攝入量大于排出量;B答案,由于重創(chuàng)傷恢復(fù)期的病人要修復(fù)相應(yīng)組織,需合成蛋白質(zhì),所以氮的攝入量大于排出量;C答案,健康男成年男子,由于蛋白質(zhì)代謝處于基本平衡狀態(tài),所以氮的攝入量和排出量基本相等;D答案,禁食期病人,由于排出的尿液中含有氨氣,所以氮的攝入量小于排出量。
就落實(shí)考點(diǎn)這一要求而言,關(guān)鍵是做到兩點(diǎn)。一點(diǎn)是,如何根據(jù)某一考點(diǎn)或某幾個(gè)考點(diǎn),編輯出相關(guān)的考題,實(shí)現(xiàn)從考點(diǎn)到考題的跨越;另一點(diǎn)是,如何在一道試題中尋找出所隱含的考點(diǎn),從而能有的放矢地解答,實(shí)現(xiàn)試題到考點(diǎn)的再現(xiàn)。
3、第三步以試題訓(xùn)練為中心
從古代的科舉考試到今天的各種各樣的考試,從國(guó)內(nèi)到西方發(fā)達(dá)國(guó)家,都沒有找出更好的形式來進(jìn)行人才的選拔,而都是通過各種試題進(jìn)行考試,進(jìn)而達(dá)到選評(píng)定和選拔人才的目的。一年一度的夏季高考,它是選拔性的考試,從試題上而言,有較高的信度、效度,必要的區(qū)分度和適當(dāng)?shù)碾y度。所以,我們?cè)诟呖忌锏膫淇細(xì)v程中,一定要以試題訓(xùn)練為中心,從試題的解答中去突破知識(shí)點(diǎn)和落實(shí)考點(diǎn),進(jìn)而提高學(xué)生的解題能力?梢赃@么說,不以試題訓(xùn)練為中心(即不以考試為中心)的復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)都是失敗的`。因?yàn)樗鼘⑹箤W(xué)生在考試中一敗涂地,這就達(dá)不到的教學(xué)的目的,違背了教育精神和教育理念。有些人可能會(huì)借口于素質(zhì)教育,而整天進(jìn)行枯燥乏味的知識(shí)灌輸,這是不可取的。
不管是單科的生物高考還是理科綜合下生物考題,都不外乎是選擇題或非選擇題(主要是解答題)。在備考?xì)v程中,要通過試題訓(xùn)練提高其解題技能和解題效率。
3、1選擇題
對(duì)選擇題而言,它具有較大的靈活性。就理科綜合考試下的生物選擇題,根據(jù)題干可分為概念型選擇題、判斷型選擇題、組合型選擇題和圖表型選擇題。只要我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練和總結(jié)歸納,其實(shí)每一類選擇題還是有規(guī)律可循的。
3、1、1概念型選擇題
理解自然科學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律是高考考試說明中對(duì)學(xué)生能力要求之一。從歷年的考題可知,正確理解生物學(xué)概念的內(nèi)涵和外延,把握事物的本質(zhì)特征,是正確理解各種生命現(xiàn)象的前提和根本,也是解答概念型選擇題的關(guān)鍵所在。從近年高考試題看,此類試題出現(xiàn)的幾率較小。
例3、避役隨環(huán)境改變體色,瓢蟲鞘翅的鮮艷色斑,蜂蘭的唇形花瓣似雌黃蜂的形態(tài)。這三種生物現(xiàn)象依次屬于()
A、保護(hù)色、保護(hù)色、警戒色
B、保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)
C、警戒色、擬態(tài)、保護(hù)色
D、警戒色、保護(hù)色、擬態(tài)
此題是針對(duì)適應(yīng)性特征的特例進(jìn)行命題,重在考查學(xué)生對(duì)保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)概念的理解。易知答案為:B
3、1、2判斷型選擇題
此類試題,在考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固性的同時(shí),又可考查學(xué)生思維的準(zhǔn)確性;既可考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn),又可考查多個(gè)知識(shí)點(diǎn),是高考中考查學(xué)生分析問題、解決問題能力的較好題型。
例4、下列關(guān)于細(xì)胞周期的敘述,正確的是()
A、成熟的生殖細(xì)胞產(chǎn)生后可以立即進(jìn)入下一個(gè)細(xì)胞周期
B、機(jī)體內(nèi)所有的體細(xì)胞處于細(xì)胞周期中
C、抑制DNA的合成,細(xì)胞將停留在分裂期
D、細(xì)胞分裂間期為細(xì)胞分裂期提供物質(zhì)基礎(chǔ)
本題考查有關(guān)細(xì)胞周期的知識(shí),細(xì)胞周期包括分裂間期和分裂期,間期主要進(jìn)行DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成,為細(xì)胞分裂提供物質(zhì)基礎(chǔ)。所以答案選:D
3、1、3組合型選擇題
此類試題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入一題,綜合性強(qiáng)、難度大,要根據(jù)題意,對(duì)備選答案逐個(gè)篩選,不能漏選或多選。能很好地考查學(xué)生的分析能力、綜合能力、理解能力和判斷能力。在理科綜合中,能有效地解決試卷中各科知識(shí)考查面過窄的缺陷。但就近年試題分析,在理科綜合背景下的此類試題出現(xiàn)很少,而大多出現(xiàn)于廣東和上海的生物單科試卷中。
例5、下列疾病與人體激素分泌異常無(wú)關(guān)的是()
、偎畟R、阽牭缎拓氀Y③糖尿、艽粜“Y⑤夜盲癥⑥巨人癥
A、①②⑤B、④⑤⑥
C、③④⑥D(zhuǎn)、①⑤⑥
解析:水俁病是由于水中含有汞造成的;鐮刀型貧血癥是由于基因突變?cè)斐傻;糖尿病與胰島素有關(guān);呆小癥與甲狀腺激素有關(guān);夜盲癥是由于缺乏維生素A造成的;巨人癥與生長(zhǎng)素有關(guān)。所以答案選:A
3、1、4圖表曲線型選擇題
此類試題要求考生對(duì)圖表曲線的含義能正確理解,并用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確描述。還可考查學(xué)生的圖表與文字、圖表與圖表相互轉(zhuǎn)換的能力。由于具有較高的能力要求和很好的區(qū)分度,將會(huì)是目前和以后的考試命題的熱點(diǎn)題型之一。在20xx年高考、20xx年高考及20xx年春季高考理科綜合試題和各種模式的高考生物試題中都有出現(xiàn)。
例6、番茄種子種在苗床上,在適宜的條件下,第6天子葉展開,第9天幼葉出現(xiàn)。研究人員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重,并繪制成曲線。下面四個(gè)曲線圖中,正確的是:
解析:番茄種子播種后,種子吸水萌發(fā)。此時(shí)利用種子內(nèi)儲(chǔ)藏的有機(jī)物,分解釋放能量,供給胚根、胚芽利用,所以在葉子未展開前幼苗中的有機(jī)物不斷減少;當(dāng)葉子展開后,綠葉在陽(yáng)光下能進(jìn)行光合作用,制造并不斷積累有機(jī)物,所以第6天后幼苗的干重應(yīng)增加。故正確答案為:A
此題以番茄種子的萌發(fā)過程為背景材料,考查了學(xué)生對(duì)種子植物在萌發(fā)過程中能量供應(yīng)問題的理解以及分析圖表中所包含的信息,即讀圖表的能力。
3、2非選擇題
就非選擇題,由于具有很強(qiáng)的主觀性,難度較選擇題大,得分率較低,易于考查學(xué)生的能力和素質(zhì);試題的啟發(fā)性容易喚起考生的創(chuàng)新思維和展示個(gè)人應(yīng)變能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力及穩(wěn)定的心理素質(zhì)、良好的思想素質(zhì)、熟練的技能素質(zhì)等。
對(duì)于生物非選擇題,能力立意的命題思想繼續(xù)保持,實(shí)驗(yàn)題、信息題、情景題、結(jié)合生活實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)際的試題仍是命題的趨勢(shì)和熱點(diǎn)。要想解答好這類題,須在讀懂背景及題干的前提下,找出題中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和考查的考點(diǎn),然后組織作答。在組織答案時(shí)應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):一是要言之有理,忌沒有要領(lǐng),答非所問;二是要言之有物,忌空洞虛無(wú),沒有要點(diǎn);三是要言之有度,不能長(zhǎng)篇大論;四是要言之有序,忌語(yǔ)序雜亂,不知所云;五是要言之有法,要用學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題,不能用口頭語(yǔ)言。
由于非選擇題所涉及的面較廣,形式多樣,對(duì)它作總結(jié)一言難盡。在此就不作舉例說明。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃13
一、復(fù)習(xí)目標(biāo)
以教材為依據(jù),以提高學(xué)生能力為重點(diǎn),加強(qiáng)識(shí)記環(huán)節(jié)的安排與督促,使學(xué)生扎實(shí)掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),以期末考試取得較好成績(jī)。
二、復(fù)習(xí)措施
本學(xué)期內(nèi)容多、時(shí)間緊,只有一個(gè)星期的復(fù)習(xí)時(shí)間,要讓學(xué)生在這么短的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)完整冊(cè)內(nèi)容,取得好的成績(jī),需要給同學(xué)把知識(shí)系統(tǒng)起來,便于學(xué)生復(fù)習(xí),同時(shí)給學(xué)生精心編制復(fù)習(xí)提綱,刪去一些難繁偏舊的知識(shí),讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲得成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)安排
第一課時(shí):第一單元生物與生物圈
1.生物學(xué)的概念及其重要性
2.生物圈的概念、范圍及其給生物提供的基本條件
3.科學(xué)探究的基本方法
4.生物的特征
5.生物與環(huán)境的關(guān)系
6.生態(tài)系統(tǒng)
第二課時(shí):第二單元生物與細(xì)胞
1.顯微鏡
2.玻片標(biāo)本
3.細(xì)胞
4.動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次
5.單細(xì)胞生物
6.病毒
第三課時(shí):第三單元生物圈中的綠色植物
1.植物的分類
2.孢子植物
3.種子植物
4.被子植物的一生
5.水循環(huán)
6.光合作用
7.呼吸作用
四、指導(dǎo)思想
。1)處理好初一生物教材,揭示單個(gè)知識(shí)、知識(shí)聯(lián)系、知識(shí)擴(kuò)展3個(gè)層次知識(shí)的內(nèi)涵及內(nèi)在邏輯聯(lián)系,形成立體知識(shí)結(jié)構(gòu)。
。2)把基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與能力發(fā)展融為一體,即把導(dǎo)、學(xué)、講、練融為一體,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。
(3)識(shí)記知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用融為一體,使學(xué)生能學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新能力。
五、目標(biāo)要求
根據(jù)新課標(biāo)要求,使學(xué)生達(dá)到以下教學(xué)目標(biāo):
。1)使用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語(yǔ)。
闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念、事實(shí)、方法和原理。
。2)用各種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述一些生物現(xiàn)象和事實(shí)。
。3)對(duì)生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些相互關(guān)系進(jìn)行分析、比較、解釋。
六、具體教學(xué)措施
。1)出1,2張生物復(fù)習(xí)試卷,讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解記憶。
。2)把每單元重點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理,針對(duì)一些難點(diǎn),對(duì)照基礎(chǔ)訓(xùn)練進(jìn)行知識(shí)的訂正和講解。
。3)每節(jié)課利用多媒體展示一些考題,讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式完成,以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及促進(jìn)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。
。4)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行復(fù)習(xí),讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生更好的復(fù)習(xí)。
(5)讓學(xué)生自己舉出某一個(gè)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
(6)針對(duì)某些差生老師進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。
七、復(fù)習(xí)重點(diǎn)
第一單元生物和生物圈:生物的特征、觀察法、調(diào)查的一般方法、生物的分類、生物圈、環(huán)境與生物的關(guān)系、生態(tài)系統(tǒng)。
第一單元生物和細(xì)胞:顯微鏡的結(jié)構(gòu)與使用、觀察動(dòng)植物細(xì)胞實(shí)驗(yàn)、動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)及比較、細(xì)胞的生活、細(xì)胞中的遺傳物質(zhì)、細(xì)胞的生活。動(dòng)植物體的結(jié)構(gòu)層次、單細(xì)胞生物。
第三單元、生物圈中的綠色植物:孢子植物與種子植物、病毒、種子植物、種子的萌發(fā)、植株的生長(zhǎng)、開花和結(jié)果、綠色植物與生物圈中的水循環(huán)、光合作用、呼吸作用。
緊張的復(fù)習(xí)工作已經(jīng)全面展開,我們組繼續(xù)發(fā)揚(yáng)踏實(shí)的工作方式,爭(zhēng)取把工作做的更好!
七年級(jí)生物上冊(cè)復(fù)習(xí)計(jì)劃3
轉(zhuǎn)眼間,本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲,新課程已經(jīng)結(jié)束,即將轉(zhuǎn)入緊張的復(fù)習(xí)。為了系統(tǒng)、科學(xué)、有效利用僅有的剩余時(shí)間,初一生物組的老師,經(jīng)過討論,一致認(rèn)為要上好復(fù)習(xí)課,要注意以下幾個(gè)方面:
第一步:系統(tǒng)和歸納知識(shí)點(diǎn)
我們打算利用一周的時(shí)間把課本知識(shí)復(fù)習(xí)一邊。一周有三節(jié)生物課,在上每節(jié)課之前,學(xué)生自己整理知識(shí)間,上課時(shí)老師穿插補(bǔ)充。緊接著發(fā)一套針復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的綜合練習(xí)題。
第二步:復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
主要是教會(huì)學(xué)生如何復(fù)習(xí),好的復(fù)習(xí)方法能起到事半功倍的效果。我一般教給學(xué)生這樣記憶:首先記住目錄,然后對(duì)著目錄回憶課本知識(shí),沒有記憶起來的地方做好標(biāo)記,之后重點(diǎn)攻克做標(biāo)記的地方。這樣就可以在學(xué)生的大腦里形成以目錄為基礎(chǔ)的知識(shí)構(gòu)架。
第二步:知識(shí)點(diǎn)的靈活運(yùn)用
本環(huán)節(jié)主要是講解經(jīng)典例題,達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用。例如:生物中的光合作用、呼吸作用和蒸騰作用等植物的三大生理作用,一般都綜合運(yùn)用,或者和農(nóng)業(yè)聯(lián)系起來。通過典型題,告訴學(xué)生該怎樣思考,用到哪些重點(diǎn)知識(shí),還能怎樣出題等。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃14
期末考試即將來臨,這是我們生物學(xué)科的又一次大型考試.為了在這次考試中取得理想的成績(jī),我們特制定以下計(jì)劃:
一、思想上高度重視,制定科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃
做任何事情必須有一個(gè)統(tǒng)籌的安排,才能得心應(yīng)手立足課本,分章節(jié)復(fù)習(xí),對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行復(fù)習(xí),小步進(jìn)行,打牢基礎(chǔ)。又要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)、歸納、整合,訓(xùn)練學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力,做模擬試卷
二、強(qiáng)化訓(xùn)練、精選精做,舉一反三
加強(qiáng)訓(xùn)練能大大提高學(xué)生輸出知識(shí)的能力,能提高做題、應(yīng)試的技巧,提高成績(jī)。我們就要精選訓(xùn)練題。我們一定要有數(shù);一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可能要通過多種形式或多種題目來考查,我們可以把這多種形式的題目進(jìn)行優(yōu)化組合;對(duì)同一題目進(jìn)行擴(kuò)展和變形;及時(shí)做好檢測(cè),并且進(jìn)行認(rèn)真的講評(píng)分析,找出學(xué)生存在的問題,讓學(xué)生知道錯(cuò)在哪,為什么錯(cuò)了,到底哪方面的知識(shí)疏漏,再指導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)缺陷;過一段時(shí)間,再用相似的變形后的題目進(jìn)行訓(xùn)練或檢測(cè),直到學(xué)生理解和掌握。
三、提高課堂效率
在備考過程中,發(fā)揮集體的`智慧.結(jié)合考點(diǎn),精心組題,提高課堂容量和效率.
四、與學(xué)生談心、交流,鼓舞學(xué)生的斗志
親其師,才能信其道.做學(xué)生的朋友,多與他們交流,
一是可以提高學(xué)生對(duì)教師信任,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)配合教師,及時(shí)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上和心理上的問題,提高教學(xué)復(fù)習(xí)的效果。
二是可以了解學(xué)生的思想和心理狀態(tài),傾聽學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議,做好自己的教學(xué)改進(jìn)工作,及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),促使教學(xué)相長(zhǎng)。
生物復(fù)習(xí)計(jì)劃15
一、回歸教材,構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系,提升學(xué)習(xí)能力
1.注重主干知識(shí)、生物模型知識(shí)和方法體系的梳理,重新編碼復(fù)習(xí)內(nèi)容。高考要求考生具有靈活的思維方式與較快的思維切換,因而二輪復(fù)習(xí)要尋找新的重組方式和切入角度,對(duì)原有知識(shí)信息進(jìn)行再新編碼,將已學(xué)知識(shí)融入到個(gè)人的記憶和經(jīng)驗(yàn)體系中去,以保持復(fù)習(xí)的新穎度和興趣。例如,從一個(gè)免疫學(xué)案例入手,探究該疾病的檢測(cè)方法、檢測(cè)原理、病理分析、疾病預(yù)防及治療等。
對(duì)于主干知識(shí)復(fù)習(xí)要做到“加深理解—遷移綜合—聯(lián)系實(shí)際—綜合運(yùn)用”,如細(xì)胞代謝的光合作用與細(xì)胞呼吸、遺傳變異與基因工程、研究性學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)、動(dòng)物調(diào)節(jié)與免疫、生態(tài)系統(tǒng)與生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等內(nèi)容。要把局部與整體加以聯(lián)系和聯(lián)想,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的生物學(xué)問題和模型,把有關(guān)的術(shù)語(yǔ)、條件、場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為生物學(xué)的概念、規(guī)律和原理,將遇到的新情景與學(xué)過的有關(guān)知識(shí)發(fā)生聯(lián)系,將隱藏在教材中的重要原理(如光合作用、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性、低溫誘導(dǎo)多倍體的形成、植物頂端優(yōu)勢(shì))、規(guī)律(如染色體、DNA、基因的行為,減數(shù)分裂染色體數(shù)目變化、遺傳定律、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng))、原則(如堿基互補(bǔ)配對(duì)、中心法則)、圖解信息及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系和概念圖。生物學(xué)的方法體系主要有研究性學(xué)習(xí)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、雜交實(shí)驗(yàn)、顯微鏡使用觀察等。
構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)可以有效地克服遺忘,通過知識(shí)的遷移、歸納、整合和拓展,理清知識(shí)脈絡(luò),分清知識(shí)樹的主干與側(cè)枝,在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)結(jié)處多提不同角度的思考問題,達(dá)到知識(shí)的深化和拓展。如“免疫與健康”這一專題復(fù)習(xí),可以把人體穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)、人體營(yíng)養(yǎng)與平衡、環(huán)境與健康、癌變與衰老、免疫、人類常見疾病、優(yōu)生優(yōu)育等內(nèi)容進(jìn)行輻射法或穿線成珠法復(fù)習(xí),使有關(guān)知識(shí)存儲(chǔ)有序化和網(wǎng)絡(luò)化。
2.注重生物知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展過程內(nèi)容的復(fù)習(xí),如光合作用發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過程等。做好相關(guān)知識(shí)和概念的比較,找出這些知識(shí)點(diǎn)之間的共性和個(gè)性,如體液免疫與細(xì)胞免疫,抗原、抗體與淋巴因子,復(fù)制、轉(zhuǎn)錄與翻譯,呆小癥與侏儒癥等。把復(fù)習(xí)反思與練習(xí)、自我提問結(jié)合起來,將隱藏在教材中的重要原理、規(guī)律及知識(shí)間的聯(lián)系整理出來。但“不要深挖洞,要廣積糧”,越是臨近高考,越要適當(dāng)降低復(fù)習(xí)的難度,越要回歸基礎(chǔ),回歸教材,把書讀薄讀精。
3.注重生物實(shí)驗(yàn)、探究、推理及圖形轉(zhuǎn)換能力的提高。生物實(shí)驗(yàn)考查主要集中在代謝遺傳、調(diào)節(jié)和細(xì)胞等內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)、推理和評(píng)價(jià)是體現(xiàn)高考試題難度的主要題型。復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)原理、器材藥品使用、實(shí)驗(yàn)步驟、結(jié)果分析及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。要重視典型探究實(shí)驗(yàn)的操作,如“檢測(cè)生物組織中的油脂、糖類和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn),通過這幾個(gè)典型探究實(shí)驗(yàn)的操作與復(fù)習(xí),掌握探究實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法和步驟。實(shí)驗(yàn)探究過程可以是全程性的,也可以是片段性的;可以是理論上復(fù)習(xí)的,也可以是實(shí)際動(dòng)手操作的。但短期內(nèi)要提高探究能力,主要還是要通過學(xué)習(xí)科學(xué)家們經(jīng)典實(shí)驗(yàn)的研究思路和實(shí)驗(yàn)方法,依靠探究習(xí)題的訓(xùn)練來提高的。由于高考試題“不拘泥于大綱”,素材可來源于生產(chǎn)、生活、環(huán)保、新科技成果等課外知識(shí),也可以來源于學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),即所謂“題在書外,理在書內(nèi)”,因而還要重視研究性學(xué)習(xí)和“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容,并將這些試題情景與課本中知識(shí)聯(lián)系起來復(fù)習(xí),挖掘教材中隱含的可操作性原理、概念和方法的“探究點(diǎn)”,提高探究學(xué)習(xí)能力。
繪圖識(shí)圖、圖文信息轉(zhuǎn)換及圖表數(shù)字轉(zhuǎn)換能力也是生物學(xué)的一種重要能力要求,如利用繪細(xì)胞分裂圖、曲線圖的方法掌握有絲分裂、減數(shù)分裂的有關(guān)知識(shí),用圖文變換方法理解和掌握光合作用、細(xì)胞呼吸過程及生態(tài)學(xué)中有關(guān)知識(shí)等。通過對(duì)圖形、表格中相關(guān)信息的'提取、整理和歸納,對(duì)試題的考查方向作出初步判斷,再結(jié)合已有知識(shí)和方法去尋求解決問題的辦法,或根據(jù)已有的科學(xué)結(jié)論直接作出新的判斷,以此來訓(xùn)練自己的分析、推理和歸納能力。
4.聯(lián)系生活生產(chǎn)實(shí)際與生活體驗(yàn),適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)的引申和拓展復(fù)習(xí)。生物能力試題多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐應(yīng)用材料立意命題,這些試題大多是社會(huì)的熱點(diǎn)問題或與生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的話題,如現(xiàn)代生物技術(shù)工程、環(huán)境問題的產(chǎn)生及解決,人體營(yíng)養(yǎng)健康、免疫、工農(nóng)業(yè)、可持續(xù)發(fā)展問題,近年的諾貝爾獎(jiǎng)生物科技成果等。因而要關(guān)注生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問題,了解國(guó)內(nèi)外重大科技的新進(jìn)展,拓寬知識(shí)視野。
二、對(duì)照《考試大綱》,查漏補(bǔ)缺
1.準(zhǔn)確把握《考試大綱》內(nèi)容和要求的增減變化,把握重點(diǎn)主干知識(shí),適當(dāng)照顧冷點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),使復(fù)習(xí)習(xí)目標(biāo)更具明確性、有序性、針對(duì)性和有效性,更加突出重點(diǎn)和主次分明。
2.對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力和基本方法等進(jìn)行梳理和查漏補(bǔ)缺,對(duì)沒有掌握好的內(nèi)容開展補(bǔ)缺性的專題復(fù)習(xí)和題組訓(xùn)練,清理知識(shí)盲點(diǎn),并對(duì)一些疑難知識(shí)進(jìn)行必要的拆分、加工和重組,如以艾滋病或蛋白質(zhì)工程為題材,把細(xì)胞分泌蛋白的合成、加工、分泌、調(diào)節(jié)、遺傳變異及免疫等進(jìn)行組合。
三、訓(xùn)練思維,提高應(yīng)試能力
1.關(guān)注新課程的高考、實(shí)驗(yàn)探究、研究性學(xué)習(xí)、圖表數(shù)據(jù)信息、熱點(diǎn)問題的試題,注重圖表曲線分析能力、推理能力的訓(xùn)練,提高自己的綜合運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力,做到有圖必讀,有圖必識(shí),有圖必析。
2.要重視研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究典型題的訓(xùn)練,如胰液的分泌調(diào)節(jié)、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)環(huán)境的調(diào)查等。重視科學(xué)研究方法,如空白對(duì)照和自身對(duì)照實(shí)驗(yàn)、同位素示蹤法、顯微鏡的使用等,了解科學(xué)研究的一般步驟和方法。重視研究性學(xué)習(xí)與調(diào)查表格的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)變量關(guān)系的確定、器材藥品的選擇與安全、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)與完成、實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與結(jié)果的分析評(píng)價(jià)及研究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫要求等。
3.精選精練習(xí)題,回顧反思,提高訓(xùn)練效果。對(duì)典型題的解題方法、解題規(guī)律、題目變化要進(jìn)行反思,多開展“舉一反三”“舉三歸一”的變式訓(xùn)練,練活自己的學(xué)習(xí)“思維”,提高發(fā)散性、聚斂性思維和應(yīng)變能力。要針對(duì)高考的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)、易錯(cuò)的地方以及自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)多練,提高解題能力。
4.關(guān)注辯證唯物主義基本思想,把教材中隱性的辯證唯物主義觀點(diǎn)挖掘出來,例如生命的物質(zhì)性觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如唾液腺細(xì)胞和心肌細(xì)胞的細(xì)胞器差異)、局部與整體的統(tǒng)一觀點(diǎn)(如抗體在細(xì)胞中的合成、加工、分泌)、生命活動(dòng)的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)(如某些激素的協(xié)同和拮抗作用)、生物進(jìn)化的觀點(diǎn)、生物與環(huán)境的統(tǒng)一觀點(diǎn)等。
四、調(diào)整心態(tài),提高應(yīng)試技巧
1.規(guī)范解題答題,提高審題能力,用生物學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn),如遺傳圖解的規(guī)范化書寫、遺傳學(xué)符號(hào)的正確使用,用專業(yè)術(shù)語(yǔ)描述現(xiàn)象和給出結(jié)論,不寫錯(cuò)別字等。如果是審題不清造成的,應(yīng)加強(qiáng)審題訓(xùn)練,減少低級(jí)層面的失分。
2.翻閱曾經(jīng)做過的試卷,主要看以前做過的好題、易錯(cuò)題、一錯(cuò)再錯(cuò)題,再現(xiàn)解題思維過程,領(lǐng)悟試題的命題意圖,提高答題的正確率。
3.考前要合理安排時(shí)間,認(rèn)真做幾套題量適當(dāng)、難度適中的熱身卷,形成良好的題感和條件反射。做試卷時(shí)要嚴(yán)格控制時(shí)間,盡量快速答題,不翻書。做后自我批改,從中找到知識(shí)缺陷,解決暴露出來的問題,調(diào)整做題策略。
4.選擇恰當(dāng)?shù)摹⑦m合自己的應(yīng)試技巧。摸索適合自己的答題順序和時(shí)間分配,有一定時(shí)間去思考和完成最后兩道生物題,并力求做到卷面潔凈、表述準(zhǔn)確、合乎規(guī)范,提高應(yīng)試技巧和做題速度,以飽滿激昂的心態(tài),投入到最后的緊張復(fù)習(xí)備考中去。
上面的高三生物二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃,對(duì)大家的生物復(fù)習(xí)非常有幫助,希望大家好好利用。
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