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《匆匆》優(yōu)秀教案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的《匆匆》優(yōu)秀教案，希望能夠幫助到大家。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。
3.了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2.積累語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2.惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3.多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、問題導(dǎo)入，初步感受
出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。
估算一下，按80歲計(jì)算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計(jì)算，你有什么感受？
（用這些問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）
二、自由朗讀，讀通課文
出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。
學(xué)生自由朗讀。
指名接讀課文，教師和學(xué)生評(píng)價(jià)。
這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）
教師指導(dǎo)問號(hào)的讀法。
大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”
教師范讀，學(xué)生練習(xí)。
�。ㄒ�?yàn)檫@篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個(gè)問句，其他句子學(xué)生也會(huì)受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）
三、默讀課文，個(gè)性感悟，交流感受
出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個(gè)自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。
學(xué)生默讀課文。
讀完以后，說說每個(gè)自然段的意思。
�。ㄗ寣W(xué)生逐步掌握每個(gè)自然段的意思，從整體到部分理解課文。）
你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。
四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題
出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語、每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。對(duì)哪些句、段的印象最深呢？對(duì)文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。
學(xué)生默讀課文。
（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個(gè)句子、每個(gè)詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒�。�?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。
出示要求：
1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。
2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計(jì)如何讀才能把這些句子讀好。
3.組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問題。
小組內(nèi)互相交流。
�。òl(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計(jì)讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個(gè)性化朗讀。）
五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感
1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。
學(xué)生匯報(bào)。
2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的流逝。
鼓勵(lì)學(xué)生講出自己和時(shí)間有關(guān)系的一些故事。
學(xué)生講述自己的生活體驗(yàn)。
�。ㄓ蒙磉叺娜撕褪拢{(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活積累，對(duì)時(shí)間匆匆可以感觸更深。）
3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時(shí)的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們?cè)僮x一讀。
自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀
“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過去；天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的`感受入手，指導(dǎo)朗讀。
�。ㄖ匾晫W(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)起到指導(dǎo)朗讀的作用。）
4.體會(huì)作者的內(nèi)心感受。
從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時(shí)有什么樣的感受呢？
出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
自由朗讀作者簡(jiǎn)介。交流讀了作者簡(jiǎn)介以后的感受。
�。ㄗ寣W(xué)生通過讀簡(jiǎn)介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受。）
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇2
你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]
2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對(duì)他有了比較全面的了解。
3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
4、當(dāng)你第一次看到這個(gè)題目時(shí)，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）
二、學(xué)習(xí)課文
聽了一遍課文，相信大家對(duì)文章有了自己的初步感受，下面，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的`句子畫下來，開始吧。現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）
2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？
3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？
4、從這一段眾，你感受到了什么？時(shí)間一去不復(fù)返。[板書：時(shí)間一去不復(fù)返]
5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？
�。ǘ┑诙匀欢�
1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。
2、誰還想讀讀你畫的句子？
3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會(huì)出什么？
4、帶著這種感受，再讀讀這個(gè)自然段。
5、誰來讀讀這句話？時(shí)間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時(shí)間還像什么呢？
6、是啊，時(shí)間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請(qǐng)回憶一下，同位之間交流交流。
7、當(dāng)老師讀到這句話時(shí)，不禁想到了自己所度過的二十年時(shí)光，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺(tái)為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？
8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會(huì)到了時(shí)間匆匆，稍縱即逝。
你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？
�。ㄈ┑谌匀欢�
1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。
2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？
3、我們?cè)賮砜纯催@段話。[出示：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號(hào)改為了省略號(hào)，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）
4、你可以聯(lián)系生活實(shí)際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]
5、誰愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時(shí)間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]
除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？
（四）第四自然段
1、讀第四自然段，體會(huì)出了什么？
2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會(huì)？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。
3、請(qǐng)你再讀讀最后幾句話，體會(huì)到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？
4、相信大家讀了這段文字后，會(huì)對(duì)作者的思想感情有了更深的體會(huì)。
5、下面，請(qǐng)大家?guī)е愕倪@種體會(huì)，放開聲音讀讀這個(gè)自然段。
三、總結(jié)全文
1、時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會(huì)，一起來讀讀最后一個(gè)自然段。
2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時(shí)間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩(shī)文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時(shí)候，就不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧。
四、課外拓展
課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報(bào)，一周后展評(píng)。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇3
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。
2、了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，鼓勵(lì)質(zhì)疑
1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。
2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？
�。ü膭�(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報(bào)交流，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）
二、初讀感知，讀中悟?qū)W
自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。
�。�2）想一想，課文主要寫了什么？
3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。
�。�2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。）
三、精讀探究，品味感悟
1、默讀課文，找出課文里具體描寫時(shí)間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。
2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情？
3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”
4、師生交流評(píng)價(jià)
�。▽W(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨(dú)特體會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）
5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。
（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的'寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。）
6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。
四、拓展延伸
1、讀了這篇文章，你想到了什么？
3、把你最想說的一句話寫下來。
4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。
�。ü膭�(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文�。�
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇4
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運(yùn)用語言。
2、過程與方法目標(biāo)：在自讀自悟中懂得時(shí)間的來去匆匆。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)作者的思想感情，懂得要珍惜時(shí)間。
二、復(fù)習(xí)古詩(shī),談話激趣：
1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過一首古詩(shī)《長(zhǎng)歌行》，能背下來嗎？這首詩(shī)主要告訴我們什么？
生：它告訴我們要珍惜時(shí)間。
2.師：是啊，“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸�！睍r(shí)間就像流水一樣一去不復(fù)返。我們今天再學(xué)習(xí)一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什么呢？請(qǐng)大家翻到79頁(yè)。先自由讀讀本課的預(yù)習(xí)。板書課題：《匆匆》
3.師：通過預(yù)習(xí)，我們知道了些什么，預(yù)習(xí)要求中我們做什么？
（學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)情況）
4.學(xué)生交流課外搜集到的有關(guān)朱自清先生的資料。
三、初讀課文，整體感知：
1.師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請(qǐng)你用筆劃出來。學(xué)課文的時(shí)候我們?cè)俳鉀Q。
�。▽W(xué)生自讀課文，讀中感悟）
2.師：現(xiàn)在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個(gè)什么問題？
生：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
�。ò鍟阂蝗ゲ粡�(fù)返？）
3.師：這個(gè)句子還出現(xiàn)在別的地方，你能找出來嗎？
生：它還出現(xiàn)在結(jié)尾。（生讀句子。）
4..師：作者在文章的開頭和結(jié)尾都提出了同樣的一個(gè)問題。這又說明了什么？
生1：前后照應(yīng)。
生2：說明作者一直在考慮時(shí)間為什么一去不復(fù)返。
5.師：對(duì)，我們不但要會(huì)讀，還要學(xué)習(xí)思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？
�。▽W(xué)生匯報(bào)交流難理解的句子或詞語。）
6.師：通過讀書，我們對(duì)課文已經(jīng)有了初步了解，那么現(xiàn)在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？
學(xué)生找出第二、三自然段的有關(guān)片段和句子，師指導(dǎo)有感情朗讀，在讀中理解其意義。
句子1:八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
7.教師范讀：是啊，時(shí)間就這樣無聲無息地流逝了，想到這些，作者心里好受嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們給老師一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓我讀讀這一自然段，看我能不能把作者的心情讀出來。（讀后評(píng)議：老師讀得怎么樣？為什么？）
8.教師引：還有別的句子寫到時(shí)間是如何匆匆而過的嗎？
四、精讀課文第三自然段，運(yùn)用語言
1、師：作者在第三自然段具體寫出了時(shí)間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰愿意讀這一自然段？愿意讀的同學(xué)就站起來讀，其余學(xué)生邊聽邊思考：朱自清認(rèn)為哪些時(shí)間是匆匆過去的？請(qǐng)你把相關(guān)的詞語或句子劃出來。
2、現(xiàn)在誰能告訴老師，作者認(rèn)為時(shí)間是浪費(fèi)在做哪些事上？
板書：……的時(shí)候，從……過去
3、引導(dǎo)學(xué)生積累語言：你認(rèn)為這些句子寫得好嗎？愿意再讀讀嗎？請(qǐng)你們放聲讀，看能不能把它背下來。
4、師：怪不得作者說：＂太陽他有腳啊，……＂
5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言：朱自清先生告訴我們：時(shí)間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時(shí)候悄悄溜走的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時(shí)間是必要的,可朱自清卻認(rèn)為這些時(shí)間是浪費(fèi)了,可見他有多么珍惜時(shí)間。想想我們自己，你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時(shí)間白白地浪費(fèi)了，比如：在……的時(shí)候，從……過去。
�。ㄗ寣W(xué)生仿照以上句子的結(jié)構(gòu)說出幾句話）
五、品讀第四自然段：
1、作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？你從哪兒可以看出？
�。ㄎ页嗦懵銇淼竭@世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的.回去罷？但不能平的，偏要白白走這一遭啊？）
2.我們還可以從這一段中的其它句子看出作者的自責(zé)嗎？
（我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？）
3.事實(shí)真的像作者所說的他什么都沒有留下嗎？這里老師可以告訴你：朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他是畢業(yè)于北京大學(xué)，在清華大學(xué)等幾所著名大學(xué)當(dāng)過老師。他留下的著作很多，即使這樣，他還認(rèn)為自己做得不夠，可見他對(duì)自己的要求是多么嚴(yán)格啊。
六、選讀句子，體味語言美
1、這篇課文語言非常美，我相信大家一定愛喜歡讀它。我相請(qǐng)同學(xué)們挑出自己最喜歡的句子讀一讀，并想想你為什么喜歡它？
（學(xué)生品讀自己喜歡的句子，并說出為什么喜歡它。）
2、你喜歡它嗎？你能把它背下來嗎？
3、總結(jié)全文：同學(xué)們，通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？你還學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)的方法？
七、作業(yè)：由《匆匆》所想到的
八、板書設(shè)計(jì)：
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細(xì)膩的筆觸刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，從而警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
目標(biāo)要求：
1、了解作者對(duì)虛度光陰感到的無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情，懂得人生短暫，我們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命的道理。
2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。
3、搜集有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言，拓展延伸，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、激趣導(dǎo)入，情感奠基。
1、學(xué)生自由背誦有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞格言。
2、教師談話導(dǎo)入并介紹作者及寫作背景。
�。◤膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)，輔之師生課外資料的有機(jī)融合，更利于學(xué)生提早進(jìn)入文本閱讀狀態(tài)。）
二、整體感知，理清層次。
1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學(xué)生自學(xué)字詞和讀文情況。
2、學(xué)生在組內(nèi)互相交流預(yù)習(xí)中遇到的不明白的詞句，教師輔助引導(dǎo)。
�。▽W(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習(xí)的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì)無拘無束的交流，自主學(xué)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。）
三、品讀欣賞，個(gè)性感悟。
1、默讀。圈點(diǎn)批畫自己喜歡的句段，反復(fù)揣摩體會(huì)。
2、精讀。學(xué)生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際從不同的角度想，去品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎(chǔ)上與好朋友交流研討。
�。ㄩ喿x教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。此引導(dǎo)學(xué)生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗(yàn)。同時(shí)學(xué)習(xí)伙伴間的合作交流又提升了自己獨(dú)特的感悟，使個(gè)人的情感熏陶得以升華。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
�。�1）燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。
�。�2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
�。�3）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的`雙眼前過去。（在充分讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫練習(xí)。）
�。�4）過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。
�。ㄟ@些句子運(yùn)用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言,培養(yǎng)語感。）
3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學(xué)生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。
�。ǜ�(jìng)賽朗讀鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性解讀，體現(xiàn)了由會(huì)讀書到讀好書的過程。）
四、拓展延伸，情感升華。
1、學(xué)生匯報(bào)收集到的有關(guān)時(shí)間方面的散文、詩(shī)詞、格言警句。
2、從“寫名言”的視角，讓學(xué)生仿照名人寫出自己的名言。
3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：
繼續(xù)查找有關(guān)時(shí)間方面的資料，召開“惜時(shí)”交流會(huì)；
閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；
有條件的同學(xué)自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進(jìn)行。
�。ㄕZ文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機(jī)的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。）
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn)，感知主題
1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫(kù)中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）
4.引讀課題
�。�1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
�。�2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——
5.過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
二、閱讀課文，再悟主題
1.作者簡(jiǎn)介
�。�1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？
（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
（2）將句子讀通順，遇到長(zhǎng)句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。
�。�3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？
�。�4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語句。
4.匯報(bào)交流。
�。�1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
（2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長(zhǎng)句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。
�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？
�。ǖ牵斆鞯�，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？
�。�5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？
�。�6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。
5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文，體驗(yàn)主題
1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？
2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。
3.創(chuàng)編小詩(shī)
（1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩(shī)嗎？
�。�2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩(shī)讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。
�。�3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩(shī)，想一想，從自己的小詩(shī)中，你讀出了怎樣的心情？
（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。
�。�5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）
4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文，感知主題
1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2.學(xué)生齊聲誦讀文章。
3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）
4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會(huì)情感
1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？
2.合作“聽”文。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡(jiǎn)單批注在自然段空白處。
（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
�。�3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3.互動(dòng)“聽文”
�。�1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
（2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）
5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？
6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
點(diǎn)撥：
�、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？
�、谧髡哌\(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）
③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國(guó)家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。
�。�2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”
點(diǎn)撥：
�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？
�、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的'筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）
③日子還會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。
�、苄〗Y(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩(shī)人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭啊？”
點(diǎn)撥：
①導(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？
�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？
�、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨�，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
�、葜笇�(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭��？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)
1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）
五、布置作業(yè)，豐富積累
1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。
2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇7
一、導(dǎo)入
1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌�，大家有興趣看看嗎？
2、教師隨課件介紹：
這是我兒時(shí)的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。
這是我青年時(shí)的照片，青春正如花般綻放著。
慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影�？粗鴮W(xué)生長(zhǎng)大了，我開心地笑了，不過此時(shí)已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會(huì)發(fā)生什么變化呢？
4、那時(shí)當(dāng)我再回首來看這些老照片時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？
5、是��！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時(shí)間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時(shí)，我多想抓住時(shí)間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華��！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）
二、整體感知
1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩(shī)意化的語言中去觸摸時(shí)間這個(gè)精靈。
2、課件出示讀書建議：
選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流。
�。ㄉ宰x交流，師巡視輔導(dǎo)）
3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？
三、精讀課文第三自然段
1、隨著學(xué)生的交流。課件相機(jī)出示第三自然段。
2、時(shí)間這個(gè)精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請(qǐng)大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
（生自讀、品味）
3、（指名交流）時(shí)間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。
4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時(shí)間具體化了，讓我們感受到了時(shí)間它就在我們平凡的生活中，在一個(gè)又一個(gè)極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時(shí)間這個(gè)精靈的腳步。
寫得多好啊！這么美的語言讓我們?cè)俅稳プx中品味一下吧。請(qǐng)大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時(shí)就多讀讀。
�。ㄉ跃氉x，師巡視輔導(dǎo)）
5、樂于交流，善于交流，讓我們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評(píng)讀）
6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個(gè)地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）
這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！
這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？
7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）
讀得這么投入，讓我們?cè)僖黄饋碓囋嚕蠋熎痤^，讀到你特別喜愛的句子時(shí)就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）
四、審視自己，反思過去
1、作者的時(shí)間步履匆匆，那么你的時(shí)間又是怎樣過去的呢？
能像作者這樣具體地揀拾起時(shí)間的足跡嗎？
2、點(diǎn)生仿照著說句子。
3、評(píng)：你夸他什么？
五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識(shí)，升華感情。
1、是啊！閑聊時(shí)，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時(shí)，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時(shí)，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時(shí)，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。
時(shí)間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請(qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。
�。ㄉ阅x，找出有關(guān)句子，談理解）
2、是啊，作者為時(shí)光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個(gè)緊跟著一個(gè)的問題中實(shí)際上蘊(yùn)涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）
3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對(duì)讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？
生問讀，師答
延伸朗讀：同學(xué)們，你們?cè)敢獍装鬃咧辉鈫幔?/p>
我們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？
4、多么動(dòng)聽的聲音，多么響亮的回答��！這里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）
六、品讀
學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。
1、生自由讀文。
2、點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！
七、作業(yè)超市
同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)時(shí)間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺(tái)吧！
�。ㄕn件出示）
1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的人一起欣賞。
2、收集有關(guān)朱自清的個(gè)人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的.沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？
美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》
3、搜集閱讀有關(guān)時(shí)間方面的詩(shī)詞、格言、警句及名人珍惜時(shí)間的故事，準(zhǔn)備開展交流。
4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩(shī)或?qū)懸黄恼�，記錄下你或你身邊人的日子，再談�(wù)勀銓?duì)此的看法和感受。
結(jié)束語：
同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉�，你將贏得明天！
這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩(shī)的文章，一堂如詩(shī)的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時(shí)間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。
可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個(gè)性化的思考和體驗(yàn)。
懇請(qǐng)各位老師給予指點(diǎn)，謝謝！
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇8
【教材分析】
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇股炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，警世人們應(yīng)該珍惜時(shí)間和生命。
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生充分地讀，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中整體感知，在讀中受到情感的熏陶，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。本課文質(zhì)兼美，是學(xué)習(xí)語言的典范。我就想一定要通過多種形式的朗讀幫助學(xué)生品味語言，通過反反復(fù)復(fù)的有感情朗讀去感受時(shí)光的匆匆流逝，體會(huì)感情，并且積累語言。積累語言是為了更好地運(yùn)用語言，因此，我以讀導(dǎo)練，以“……的時(shí)候，日子從……過去”的句式，練習(xí)說話，創(chuàng)新運(yùn)用，由讀到寫，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到了寫作。以表達(dá)學(xué)生讀文后的獨(dú)特感受。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者具體形象地描述日子來去匆匆的寫作方法；
2、技能目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中體味語言的美，品味字里行間流露的情感并受到感染，積累語言；
3、情感目標(biāo)：了解作者對(duì)時(shí)間流逝的無奈、惋惜等情感，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀、感悟，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受時(shí)光的匆匆流逝。
【教學(xué)難點(diǎn)】
仿寫訓(xùn)練，使閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形式遷移到寫作。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、談話激情
當(dāng)同學(xué)們匆匆地走進(jìn)教室，一個(gè)個(gè)精神振奮地在座位上坐好的時(shí)候，時(shí)間就在我們的腳步中匆匆邁過。我們知道，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來。短暫的40分鐘過去，我們也永遠(yuǎn)不會(huì)再回到今天的課堂。但是，我相信在這個(gè)課堂上會(huì)留下我們師生和諧的交流、思維的碰撞，讓我們抓住眼前一縱即逝的時(shí)間，去享受這美好的40分鐘。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)朱自清，走進(jìn)他的“匆匆”。
2、回顧導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說，在這篇課文里，匆匆是什么意思？通過同學(xué)們的初讀，我們初步了解了課文的內(nèi)容。知道在課文的.一、二自然段，作者朱自清先生回憶過去，知道時(shí)間是一去不復(fù)返；感受現(xiàn)在，他知道時(shí)間是來去匆匆的；那么時(shí)間是如何從他的身邊匆匆溜走的呢？請(qǐng)打開課本，先聽老師讀課文的第三自然段。注意感受文字的節(jié)奏，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。
二、品讀交流，體會(huì)情感
�。ㄒ唬┢纷x第三段
1、教師范讀第三段
聽了老師的朗讀，想說什么嗎？（生自由評(píng)價(jià)）
2、學(xué)生自主閱讀、批注
你們想不想讀的跟老師一樣好呢？那么下面請(qǐng)你們用心地去練讀第三段，畫出含義深刻的和自己喜歡的詞語、句子，還可以在這些詞句的旁邊做上批注，然后，將自己的感受跟組內(nèi)的同學(xué)交流交流。
【評(píng)析：“閱讀是個(gè)性化的行為”，讓學(xué)生與文本對(duì)話，自主閱讀、自主感悟，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的感悟，通過批注、與同學(xué)交流等形式自由表達(dá)自己從作者字里行間獲得的感受�！�
3、自由匯報(bào)，品味語言
交流得這么熱烈，誰來把你畫出的句子讀給大家聽聽，讓我們一起分享你收獲的快樂？（生自由匯報(bào)）
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：每個(gè)學(xué)生選擇自己喜歡的語句肯定各種各樣，教師應(yīng)相機(jī)引導(dǎo)：1、為什么喜歡，有什么感受？2、你為什么要這樣讀？（追問讀得特別好的同學(xué)）3、引導(dǎo)生生互評(píng)：他讀的好嗎？4、你有什么不一樣的感受？不論學(xué)生如何談，要抓住以下重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地感悟】
品讀重點(diǎn)句子：
�。�1）太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
�。�2）于是？?洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。
�。�3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。
�。�4）等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。
�。�5）我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
�。�6）去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？
【評(píng)析：在這一過程中，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，組織者，引導(dǎo)者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀體會(huì)文章的思想內(nèi)容，感受語言文字的優(yōu)美，在讀中感悟、積累語言�！�
4、仿寫句式，運(yùn)用語言
①品味語言
課件出示：（“于是？洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！保杂勺x一讀，說一說讀了之后，你們有什么體會(huì)？
②自由仿寫
朱自清的時(shí)間步履匆匆，你的時(shí)間又是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的，能不能學(xué)著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，也賦予時(shí)間以生命，讓我們感覺一下時(shí)間是怎樣從我們身邊溜走的。請(qǐng)拿出手中的詩(shī)簽寫一寫，比一比，看看哪些同學(xué)是當(dāng)代朱自清。
�、蹍R報(bào)交流
現(xiàn)在我們來展示一下我們的文采，誰愿意朗讀一下你的句子。
�、苷b讀仿寫的句子
剛才，老師把一些同學(xué)的詩(shī)簽?zāi)蒙蟻砹�，放到了展示臺(tái)上，因?yàn)檫@些同學(xué)可以和朱自清先生的文采媲美，現(xiàn)在，請(qǐng)這些小作家來給大家讀一讀吧，輪到誰的時(shí)候不要猶豫，因?yàn)闀r(shí)間不等人！
【評(píng)析：由讀到寫，將閱讀中領(lǐng)悟到的語言表現(xiàn)形成遷移到寫作，在寫的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)時(shí)光的匆匆�！�
（二）學(xué)習(xí)第四段
1、指名讀第四段
2、師生對(duì)讀
老師也在用心讀這段，不僅讀懂了他的問，還讀懂了他的回答，想不想聽一聽。那么我們合作讀這一段，請(qǐng)你們讀問句，讀到問號(hào)時(shí)停頓一下，看老師怎樣補(bǔ)充他的回答。
師生對(duì)讀：
生：……能做些什么呢？師：我不知道我能做些什么。
生：……又剩些什么呢？師：我什么也沒有留下。
生：……留著些什么痕跡呢？師：沒有。
生：……留著象游絲樣的痕跡呢？師：也沒有。
生：……赤裸裸地回去吧？師：不行啊。
生：……偏要白白走這一遭�。繋煟航^對(duì)不行。
3、體會(huì)情感
讀懂了這6個(gè)問句嗎？你覺得朱自清先生的內(nèi)心是一種什么樣的心情？
【應(yīng)變預(yù)設(shè)：學(xué)生體會(huì)到的感情肯定是各種各樣，可能有惋惜、后悔、反省、自責(zé)，還有淡淡的憂傷以及對(duì)人生的思索……要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，怎樣想就怎樣說，感受到了什么就說什么。針對(duì)學(xué)生說的教師應(yīng)該有所引導(dǎo)、點(diǎn)撥】
【評(píng)析：創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)作者內(nèi)心的思想感情�！�
三、拓展延伸，升華情感
1、作者簡(jiǎn)介
朱自清先生如此的后悔、自責(zé)……，那么朱自清先生是不是個(gè)浪費(fèi)時(shí)間的人呢？讓我們一起走近朱自清先生（出示課件）。朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，他在散文上的成就非常大。朱自清先生給自己起的字叫佩弦。佩弦是有典故的，它來自《韓非子？觀行記》。在觀行記中講到有個(gè)叫董安的人，做什么事較慢，所以改名為佩弦，告誡自己做什么事要快一點(diǎn)，要抓緊時(shí)間。
2、與作者對(duì)話
假如朱自清先生來到你們的中間，你想和他說什么？
3、誦讀名言警句
當(dāng)面對(duì)人生短暫，歲月匆匆，古往今來，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言格句。（出示課件）讓我們有感情地朗讀。
4、自創(chuàng)格言，個(gè)性表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧灾频臅炆蠈懴乱痪淠阕钕矚g的珍惜時(shí)間的名言，也可以自己創(chuàng)造一句，在這句話后面署上大名，這句話就是你的格言了。
5、小結(jié)升華
我相信同學(xué)們自創(chuàng)的格言也一定深深地印在了學(xué)習(xí)伙伴的心中。就讓這些格言時(shí)刻提醒我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)去珍惜時(shí)間、把握今天。同學(xué)們，短暫的40分鐘時(shí)間匆匆流逝，這節(jié)課在我們的人生中又留下了怎樣的痕跡呢？我們又如何在未來的日子里留下更深、更美的痕跡呢？就讓《匆匆》時(shí)刻警醒我們吧！下課。
【評(píng)析：通過創(chuàng)設(shè)情景“假如作者來到你們中間，你們想對(duì)他說什么”，引發(fā)學(xué)生的真切感受和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想，讓學(xué)生在學(xué)生與作者的對(duì)話中，在學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話中，強(qiáng)化閱讀體驗(yàn)。通過“自創(chuàng)格言”這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，實(shí)現(xiàn)從讀到悟，從悟到寫的飛躍�！�
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子，感悟作者表達(dá)的思想感情，懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文，背誦課文第三段。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
教材簡(jiǎn)析
《匆匆》寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)正值“五·四運(yùn)動(dòng)”落潮之際。面對(duì)令人失望的現(xiàn)實(shí)，作者對(duì)虛度時(shí)光感到苦悶，又為看不到前途而彷徨。但作者雖苦悶但不頹唐，雖彷徨但不消沉。本文抓住人們?nèi)粘Ａ?xí)見而又易于忽略的物象，寄情述懷，感嘆韶逝，人生短促，告訴人們需珍惜時(shí)間，愛惜生命，有所作為。
本文運(yùn)用排比、對(duì)比、擬人、比喻、反問等多種修辭手法，展示出作者的內(nèi)心世界。文章開頭，作者以“燕子來去”“楊柳青枯”“桃花開謝”三個(gè)排比句來描寫春景，用自然界的事物與時(shí)間作對(duì)比，點(diǎn)出題眼“日子一去不復(fù)返”。然后，在第2、3段，作者把自己過去生命時(shí)間的流喻作一滴水，把大自然“時(shí)間的流”比作大海，以渺小和浩瀚兩相對(duì)比，抒發(fā)了傷時(shí)而又惜時(shí)的感喟。再以擬人化手法敘述時(shí)光來去匆匆，說“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”，日子從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“跨過”“飛去”，饒有情味地刻畫了日子來去匆匆的樣子，深化題旨。最后在第4段，作者全用反問句來追尋自己過去生命“像游絲樣的痕跡”，顯示了對(duì)生命價(jià)值的嚴(yán)肅思考和對(duì)生活執(zhí)著的追求，并以“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”作結(jié)，與開頭呼應(yīng)，表現(xiàn)了難以平靜的心情，引人深思，啟示人們要珍惜時(shí)間，有所作為。
本文以“匆匆”為題，抒寫時(shí)間易失難得，蘊(yùn)理于情，意蘊(yùn)深厚。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，“燕子”“楊柳”“輕煙”“微風(fēng)”“薄霧”“初陽”等事物飄忽靈動(dòng)，給人營(yíng)造出一種清雋淡遠(yuǎn)的意境。因此，在教學(xué)中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的真情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，在讀中積累語言。
建議本課教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示
�。恼缕鹗�，作者描繪了一幅“燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候”的動(dòng)物遷徙、植物榮枯的畫面，和時(shí)間作對(duì)比，提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”，看似在問，實(shí)際上是暗示時(shí)光流逝，一去不回。由此牽發(fā)作者的想象，想起自己“八千多個(gè)日子”“滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子”，就這樣無影無蹤消逝，“不禁頭涔涔而淚潸潸”。接著，作者用細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，具體寫出了日子是怎樣的來去匆匆：從“吃飯”“洗衣” “凝視”“上床”，乃至“嘆息”的瞬間，日子就此“逃去如飛”，如“輕煙”，似“薄霧”那樣消逝。為此，作者深感既然“來到這世界”，就不能“白白走這一遭”，層次井然地揭示了題旨。
�。虒W(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從釋題“匆匆”入手，讓學(xué)生根據(jù)題目提問：什么匆匆？怎樣匆匆？帶著問題讀課文，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的。學(xué)生很容易在課文第2、3段找到相關(guān)的語句。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
�。�3段作者用擬人化的手法具體形象地刻畫出太陽“它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了”。在不經(jīng)意間，已經(jīng)從“水盆”“飯碗”“雙眼”“手邊”“床上”“嘆息”中“跨過”“飛去”“閃過”。教學(xué)時(shí)要抓住這些重點(diǎn)語句和詞語的理解，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仿照課文的寫法，從看得見摸得著的生活現(xiàn)象與事物中感受時(shí)間的來去匆匆。
＊第4段用一連串的問句，寫出了作者對(duì)人生的思索。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合介紹朱自清的生平事跡和當(dāng)時(shí)社會(huì)背景。在朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)作者想到了什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里，你想到了些什么？
最后，抓住課文首尾問句“聰明的你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。想想課文開頭提出的問題，作者在文中回答了嗎？你從中感受到了什么？作者最后以此問題結(jié)尾，有什么作用？教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從閱讀的內(nèi)容想開去，從不同角度想想自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子又是怎樣過的，你了解的名人的日子又是怎樣過的……另外，還可以結(jié)合介紹朱自清的生平事跡，或者讓學(xué)生交流搜集的珍惜時(shí)間的名言、典故等。
�。n后第2題第一句用擬人化手法，形象生動(dòng)地描寫出時(shí)間來去匆匆；第二句告訴我們?nèi)兆由钥v即逝，要珍惜時(shí)間，不能枉度此生。教學(xué)時(shí)，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感悟，要讓學(xué)生多讀，從朗讀中體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從不同的角度談自己的理解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考
一、釋題導(dǎo)入，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題，釋題�！按掖摇笔鞘裁匆馑迹�
2.根據(jù)課題，你能提出哪些問題？如課文中講的是什么匆匆？是怎樣的匆匆？等等。
3.把課題“匆匆”擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文，想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流，概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流，理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文，感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀，說說你喜歡哪些句子？為什么？
開篇三個(gè)排比句，寫出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此，提出問題，引人深思，激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子“在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了”。
思考：在這句話中，“一滴水”和“大海”分別比喻什么？如果去掉“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里”可以嗎？為什么？
“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思？從這段話中，你體會(huì)到了些什么？
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論：
文章是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？
你有哪些不懂的地方？提出來大家討論解決。
你讀懂了些什么？想想在我們的生活中有這樣的情況嗎？誰能照樣子補(bǔ)充上幾句？
全班交流。感受時(shí)間來去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示：朱自清生平事跡以及“五·四運(yùn)動(dòng)”后的社會(huì)背景。
思考：此時(shí)作者想到了些什么？文中的“做些什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？
（引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們不能白白地浪費(fèi)日子，不能白白地浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)生命，不能什么也沒做，什么貢獻(xiàn)也沒有”來說體會(huì)，談感受。）
讀到這里，你想到了些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，談?wù)湎r(shí)間，珍愛生命，有所作為。）
5.齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個(gè)問題？學(xué)完課文的你，能回答這個(gè)問題嗎？
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言，名人故事。
四、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法
1.讀完這篇課文，你明白了一個(gè)什么道理？
2.在品讀課文時(shí)，除了讀懂課文內(nèi)容外，我們還應(yīng)注意些什么？（從閱讀內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。）
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語句抄寫在積累本上。
3.仿照課文寫法，寫寫你對(duì)時(shí)間的感覺。
�。ü艖c書）
參考資料
1.作者簡(jiǎn)介。
朱自清(1898～1948)原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書，受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué)，1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后，在江蘇、浙江一帶教中學(xué)，積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國(guó)古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó)，漫游歐洲，回國(guó)后寫成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》。1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕，患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員，“五·四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者，受“五·四”浪潮的`影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷，小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著作27種，共約190萬言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理，出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
2.關(guān)于珍惜時(shí)間。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹者，無一不惜時(shí)如金。古書《淮南子》有云：“圣人不貴尺之璧，而重寸之陰。”漢樂府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句：“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。”晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī)：“盛年不重來，一日難再晨，及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。”唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有“一寸光陰一寸金”的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻，他說：“時(shí)間就是生命。無端地空耗別人的時(shí)間，其實(shí)無異于謀財(cái)害命�！狈ɡ谥心暌院�，為了節(jié)省時(shí)間，把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上，嚴(yán)格控制自己，拒絕參加一切與科學(xué)無關(guān)的活動(dòng)，甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來訪者拖延拜訪的時(shí)間，會(huì)客室里從來不放坐椅。76歲的愛因斯坦病倒了，有位老朋友問他想要什么東西，他說，我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間，讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活，然而，你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎？早在200多年前美國(guó)還沒獨(dú)立的時(shí)候，美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言：“時(shí)間就是生命”“時(shí)間就是金錢”。20世紀(jì)90年代初，中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議，出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿，可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫著：“中方發(fā)言時(shí)間：10點(diǎn)17分20秒至18分20秒�！卑l(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些“一杯茶水一支煙，一張報(bào)紙看半天”的人看來，似乎不可思議，而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者，時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱不稱職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量，時(shí)間一般精確到秒。
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，正確讀寫詞語。
�。�、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。
�。场Ⅲw會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
了解作者：請(qǐng)你說說，朱自清先生是怎樣一個(gè)人？
二、自讀自悟
１、自讀課文，完成自讀要求：
⑴ 把課文讀正確。
�、� 學(xué)會(huì)六個(gè)生字。
�、� 思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個(gè)什么問題，他有沒有回答？
�、� 畫出自己喜歡的或認(rèn)為含義深刻的句子，表達(dá)自己的感受或提出問題。
�。病⑿〗M交流一下⑶⑷的思考。
三、協(xié)作評(píng)價(jià)
１、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
�。�、齊讀詞語，書寫詞語。
�。�、交流感受：“我喜歡──，因?yàn)椹ぉ�。�?/p>
四、課后練習(xí)
朱自清先生在文中表達(dá)了什么樣的思想感情？嘗試著用朗讀表達(dá)你的理解。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
二、整體感知
請(qǐng)大家邊聽邊思考，抓住重點(diǎn)句子、詞語劃劃、點(diǎn)點(diǎn)。
三、品讀二、三自然段
�。�、學(xué)生交流。你對(duì)哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？
２、品讀“八千多日子……也沒有影子�！保�
說：“我覺得──”。
讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平。）
算：我也度過了多少日子。
想：我用這段時(shí)間留下了什么，做了什么。
讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
�。场⑵纷x“早上我起來的時(shí)候……但新來的日子的.影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
說：“我覺得──”
讀：（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平。）
寫：聯(lián)系自己的生活，再寫寫日子是怎么匆匆而過的。
讀：（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）
四、精讀第四自然段
１、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句：
說：體會(huì)到了什么？
讀：（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重。）
�。病⒆x“……但不能平的……”一句：
說：體會(huì)到了什么？
讀：（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅(jiān)定。）
�。场⒔處熽U述作者思想感情，學(xué)生朗讀第４自然段。
�。�、擴(kuò)展，讀梁實(shí)秋《時(shí)間就是生命》，加深領(lǐng)悟。
５、用格言、警句、詩(shī)文來表達(dá)自己的感想。
五、作業(yè)
摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩(shī)文。
【板書設(shè)計(jì)】
匆匆（無奈、追尋）
只有徘徊 只有匆匆
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇11
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2.抓住含義深刻的句子，理解課文內(nèi)容。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
通過抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無為。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)朱自清散文的語言美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
�。ǘ╇y點(diǎn)
由于人們語言習(xí)慣的變化，把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過小組討論，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，教師相機(jī)點(diǎn)撥，以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1.從問題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)介紹作者，便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自己查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的`內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
五、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
1.齊讀題目
2.讀了課題，你是怎么理解的？你有什么問題？
�。ǘ┙榻B作者
朱自清：我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家。他不是第一個(gè)用白話文寫作的人，但是他的著作是十分有特色的，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動(dòng)下，走上生活道路，開始文學(xué)生涯，直至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《蹤跡》�！洞掖摇愤x自他的散文集《蹤跡》。
�。ㄈ┳约鹤x課文，思考問題
�。�1）作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什么。
（2）文章每一段講的是什么內(nèi)容。
�。ǖ谝蛔匀欢翁岢鰡栴}，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）
�。ㄋ模┳杂勺x課文
（1）你讀懂了哪些內(nèi)容，要記住，一會(huì)準(zhǔn)備交流。
（2）你有哪些讀不懂的問題，記下來，準(zhǔn)備討論。
（五）交流
1.第一自然段
�。�1）第一自然段作者提出了什么問題？
�。�2）作者是怎么提出這個(gè)問題的？
�。ㄓ靡粋�(gè)排比句，以比喻的方式提出問題。十分新穎，引人入勝）
�。�3）指讀第一自然段，體會(huì)作者的感情。
2.讀第二自然段，解決大家提出的問題。
�。�1）“頭涔涔，淚潸潸”是什么意思？
�、僮x第二自然段，聯(lián)系上下文體會(huì)詞語的意思。
�。槭裁磿�(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？）
�、谟懈星榈乩首x這一段話。
�。�2）有感情地朗讀第二自然段。
3.讀第三自然段，解決大家提出的問題。
（1）這一段講的是什么意思。（時(shí)光在不知不覺中從我的眼前消失了。）
�。�2）“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”
�。ㄟ@句話跟后面有什么關(guān)系？這句話采用的是什么手法？）
日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？
�。�3）出示句子
“洗手的時(shí)候——日子……吃飯的時(shí)候……默默時(shí)……遮挽時(shí)……天黑時(shí)……睜開眼時(shí)……掩面嘆息時(shí)……”
①日子是怎樣溜走的？
�、趶倪@些句子中，你體會(huì)出作者怎樣的思想感情？
③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
�、苣隳芊抡者@樣的寫法，再寫上幾句嗎？
�。ㄔ凇瓡r(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
4.讀第四段，解決問題。
�。�1）這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？（一種淡淡的郁悶和傷感）
�。�2）有感情地朗讀這一段。
（六）小結(jié)
1.讀了這篇文章，你想到些什么，你想說些什么？
（想到自己不珍惜時(shí)光，想到自己貪玩，浪費(fèi)時(shí)光，想到今后應(yīng)該珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)。）
2.把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇12
一、談話導(dǎo)課
教師：同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級(jí)的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？
學(xué)生討論。
教師：是啊，時(shí)間過得真快并且一去不復(fù)返。我國(guó)現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。
二、分析課文
1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？
學(xué)生回答，教教師板書（時(shí)間匆匆流去，一去不復(fù)返）。
2、時(shí)間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）
3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？
�。�1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會(huì)到什么？（找學(xué)生回答）
教師：八千多個(gè)日子，如針尖上的.一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個(gè)日子大約是多少年嗎？可能一時(shí)算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來20年挺長(zhǎng)，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時(shí)光的流里，它顯得很短暫）
請(qǐng)你用一個(gè)詞來形容時(shí)光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）
誰來把這短暫的時(shí)光給大家讀讀。
教師：作者說我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會(huì)到了什么？
沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個(gè)世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個(gè)日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）
�。�2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？
學(xué)生：時(shí)間過得很快。
教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，從哪些詞體會(huì)到了？
學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。
教師：在這里作者運(yùn)用了擬人，把日子寫活了
教師：于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。這是一個(gè)什么句子？
學(xué)生：排比句。
同學(xué)們自由讀體會(huì)，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。
教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴）
教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？
說說自己的日子去哪里了？
教教師：大家說的真好，都找到了自己的時(shí)間，你從前是怎么對(duì)待時(shí)間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？
教教師可用詩(shī)句評(píng)價(jià)：明日復(fù)明日，明日何其多。
三、小結(jié)
這篇文章通過描寫時(shí)間一去不復(fù)返，讓我們感受到時(shí)間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時(shí)間。理解了課文，就請(qǐng)大家有感情的美讀課文吧！
四、擴(kuò)展
1、同學(xué)們你們想說點(diǎn)什么呢？
2、今后的日子希望大家把握時(shí)間，珍惜今天，真正做個(gè)時(shí)間上的主人，好嗎？
《匆匆》優(yōu)秀教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡得段落。
3 了解作者對(duì)時(shí)間流逝得傷感以及珍惜時(shí)間得感受，喚起學(xué)生得生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間得稍縱即逝。
4 感受語文得語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻得方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言，學(xué)習(xí)作者得寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度得日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來）
你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大得詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間得優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完了，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（……）
你說得真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己得體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多得發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡得讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們得日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走了他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會(huì)散文得意境，詩(shī)一樣得語言。
你體會(huì)到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手得時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯得時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然得雙眼前過去……
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間得匆匆。作者又發(fā)出怎樣得感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語：
時(shí)間得寶貴就在于它得一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中得每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間得名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣�。謝謝大家。
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