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小學(xué)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間:2023-06-07 08:04:13 教案大全 我要投稿

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編七篇

  作為一名老師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那要怎么寫好教案呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案7篇,希望能夠幫助到大家。

有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板匯編七篇

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:教材第84-85頁

  知識(shí)與技能:進(jìn)一步體會(huì)除法的含義,并借助乘法口訣求商。

  過程與方法:

  讓學(xué)生能夠結(jié)合情景,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出解決數(shù)學(xué)問題,深化學(xué)生對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí),發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  通過創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)、直觀地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中來,感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

  課前準(zhǔn)備:

  1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)信息,提問選擇信息,思考解決問題探究學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在輕松,愉快中掌握知識(shí)。

  2、小兔安家的課件、掛圖

  教學(xué)過程

  環(huán)節(jié)

  教師活動(dòng)

  學(xué)生 活動(dòng)

  設(shè)計(jì)意圖

  情境創(chuàng)設(shè)

  同學(xué)們,你們喜歡小白兔嗎?好,這節(jié)課老師就帶著同學(xué)們到小白兔的家里去看看(電腦出示小兔安家主題圖)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,看看圖中有什么?

  生1:圖中有大樹、房子、許多小兔。

  生2:圖中有12只小兔,他們正在快樂地做游戲。

  生3:一共有四間房子。

  通過創(chuàng)設(shè)小白兔安家的情景,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),積極地在情景中獲取數(shù)學(xué)信息。

  問題探究

  同學(xué)們觀察得可真仔細(xì),小白兔現(xiàn)在累了,要到后面的房子里去休息,你們能根據(jù)剛才發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

  教師在學(xué)生提出問題的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生進(jìn)行整理(重點(diǎn)解決用除法解決的問題)

  小結(jié):同學(xué)們能夠提出這么多的問題,那么這些問題該怎么解決,下面請(qǐng)同學(xué)們接著想辦法,你喜歡解決哪些問題就解決哪些問題,我們比一比,看哪一組解決的問題最多?

  教師深入到各個(gè)小組進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  生1:有4間房子,每間住幾中小兔子?

  生2:如果12只小兔要住3間房子,每間住幾只小兔?

  生3:如果12只小兔要住2間房子,每間住幾只小兔?

  學(xué)生以小組為單位解決問題,并把算式寫下來。

  為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生充分利用信息提出數(shù)學(xué)問題。

  體驗(yàn)感悟

  好,下面哪小組來匯報(bào)一下你們都解決了哪些問題,是怎 樣列式的?

  隨著各組學(xué)生的回答,老師整理板書如下:

  12÷2=6(只)12÷6=2(間)

  12÷3=4(只)12÷4=3(間)

  12÷4=3(只)12÷3=4(間)

  12÷6=2(只)12÷2=6(間)

  下面我們仔細(xì)觀察這些除法算式,你們有什么發(fā)現(xiàn)?

  學(xué)生爭(zhēng)著進(jìn)行回答。

  各小組討論匯報(bào):

  每間房子住的小兔少,用的.房子多;每間房子住的兔子少多,用的房子少。

  引導(dǎo)學(xué)生觀察算式。一是讓學(xué)生體會(huì)除法算式之間的關(guān)系。二是讓學(xué)生從中體會(huì)在小白兔只數(shù)不變的前提下,每間房子住兔子只數(shù)與房子的間數(shù)中相對(duì)的。

  實(shí)踐應(yīng)用

  同學(xué)們觀察的可真仔細(xì),現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁,我們看“填 一填 ”請(qǐng)根據(jù)我們剛才說把這們表填 完整。

  在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生思考:如果每間房子住5只小兔,3間能住下嗎?請(qǐng)同學(xué)們討論一下。

  引導(dǎo)學(xué)生明確,如果每間房子住5只兔子,3間可以住15只小兔,而現(xiàn)在只有12只小兔,所以可以住下。

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁,我們看練一練第1題,同學(xué)們獨(dú)立做在書 上,做完后組長負(fù)責(zé)檢查下,全部做對(duì)的由小組長獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。

  教師巡回指導(dǎo)。

  2、我們看第2題,請(qǐng)同學(xué)們把第2題做在書上,我們比一比,看誰做得又對(duì)又快。

  好,下面誰愿意把你填 的結(jié)果讀給大家聽?

  3、電腦出示第85頁第3題:

  二(1)班有36人參加體操比賽,請(qǐng)你們幫他們?cè)O(shè)計(jì)一下,怎樣排隊(duì),請(qǐng)畫出相應(yīng)的圖,并列出算式,看哪組想出的辦法最多。

  學(xué)生獨(dú)立完成。

  同桌一組一問一答。

  學(xué)生集體交流。

  學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論研究,然后全班交流。

  學(xué)生完成在書上。

  同學(xué)們小組合作,討論設(shè)計(jì)方案,并把圖畫下來,列出算式。

  一題多變拓展思維,有利于學(xué)生對(duì)除法意義的體驗(yàn)和感悟。

  學(xué)生通過說一說,算一算,畫一畫,讓學(xué)生親自感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。

  教學(xué)反思

  教師引導(dǎo)學(xué)生反饋,及時(shí)對(duì)討論好的小組發(fā)放小紅旗,并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充小結(jié)。

  4、請(qǐng)同學(xué)們打開書上85頁,看第四題,誰得第一。小組之間展開比賽。

  5、電腦出示第85頁的第5題,誰來說說圖的意思。

  請(qǐng)同學(xué)們完成在書上,然后教師訂正。

  教師小結(jié)。

  學(xué)生說圖意

  板書設(shè)計(jì): 小兔安家

  12÷2=6(只)12÷6=2(間)

  12÷3=4(只)12÷4=3(間)

  12÷4=3(只)12÷3=4(間)

  12÷6=2(只)12÷2=6(間)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材第四冊(cè)第32-33頁例題.想想做做1-4

  教學(xué)目標(biāo):

  1.經(jīng)歷探索三位數(shù)加三位數(shù)計(jì)算方法的過程。能用豎式計(jì)算和在1000以內(nèi)的不進(jìn)位的三位數(shù)加法,并且會(huì)驗(yàn)算。

  2.感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  3.培養(yǎng)獨(dú)立探究.合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):筆算加法的方法.加法的`驗(yàn)算方法

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  計(jì)數(shù)器。

  教學(xué)過程:

  一.創(chuàng)境引新

  師:老師發(fā)現(xiàn),自從有了借書證,很多小朋友們都喜歡到圖書館借書,是嗎?那我們今天就來研究關(guān)于圖書館的借書情況的問題吧。

  二.探索新知

 。ㄒ唬┯(jì)算143+126

  1.師:(課件出示例題中的統(tǒng)計(jì)表)你們從統(tǒng)計(jì)表中知道了什么?

  根據(jù)這4個(gè)條件,你能提出什么數(shù)學(xué)問題?在小組里說一說。

  組內(nèi)交流。

  2.師:請(qǐng)組長來匯報(bào)一下,你們提出了哪些問題?

  組長匯報(bào)。(出示問題)

  3.師:同學(xué)們真愛動(dòng)腦筋,提出了很多數(shù)學(xué)問題。我們這節(jié)課先來解決其中的幾個(gè)問題,剩下的可以以后再研究。

  4.師:聽聽茄子老師問我們什么?(課件出示:二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本?)

  你會(huì)列式嗎?自己在本子上列出算式。

  學(xué)生獨(dú)立列式。

  5.師:你是怎么列式的?(板書:143+126= (本))

  6.師:觀察一下,這道題和以前學(xué)的加法有什么不一樣?(出示課題:三位數(shù)加三位數(shù))

  7.師:大家用自己喜歡的方法探索計(jì)算方法,可以動(dòng)動(dòng)腦筋,也可以用學(xué)具來幫幫忙。

  學(xué)生自主探索算法。

  8.師:誰愿意把你想出的計(jì)算方法告訴大家?

  學(xué)生匯報(bào)(課件出示算法)

  9.師:請(qǐng)同學(xué)們都用豎式再算一算。再自己說一說計(jì)算過程。

  學(xué)生計(jì)算,說過程。

 。ǘ(yàn)算143+126

  1.師:題目計(jì)算出得數(shù)后,用什么方法知道算得對(duì)不對(duì)呢?(板書:驗(yàn)算)

  2.師:你有驗(yàn)算的方法嗎?

  學(xué)生匯報(bào)(課件出示)

  3.師:你們?cè)囈辉,體驗(yàn)一下驗(yàn)算的方法好嗎?

  4.師:你們這次計(jì)算的得數(shù)是多少?與剛才計(jì)算的得數(shù)相同嗎?這說明什么?

  如果兩次計(jì)算的得數(shù)不相同,又說明什么?應(yīng)該怎么辦?

  三.鞏固深化

  1.師:我們已經(jīng)知道了二年級(jí)和三年級(jí)一共借書多少本?你能算出二年級(jí)和六年級(jí)一共借書多少本嗎?自己計(jì)算并驗(yàn)算。

  學(xué)生計(jì)算并驗(yàn)算,集體訂正。

  2.想想做做1(課件出示)

  獨(dú)立做題,并列式驗(yàn)算其中一題后集體訂正。

  3.想想做做3(課件出示)

  師:你從統(tǒng)計(jì)表中知道什么?自己能解決問題嗎?試一試。

  學(xué)生獨(dú)立完成后集體訂正.

  訂正時(shí)提問:你驗(yàn)算了嗎?用什么方法驗(yàn)算的?

  告訴學(xué)生今后不論是否要求驗(yàn)算,都應(yīng)自覺驗(yàn)算,從小養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

  指導(dǎo):不寫豎式,在原式上從下往上再算一遍來驗(yàn)算的方法。

  4.想想做做4

  (課件出示題目)理解題意,自己列式計(jì)算,全班共同訂正。

  四.總結(jié)歸納

  師:這節(jié)課,你學(xué)會(huì)了什么?

  在筆算加法中要注意什么?

  五.課堂作業(yè)

  想想做做2

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

  【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第67—69頁。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1。結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角,能正確找出(指出)物體表面或平面圖形中的角,知道角的各部分名稱;

  2。通過讓學(xué)生使用工具和材料來制作一個(gè)角和比較角的大小的過程,體驗(yàn)解決問題策略的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí);

  3。在合作中培養(yǎng)協(xié)作精神,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn):在直觀感知中抽象出角的形狀。

  難點(diǎn):體驗(yàn)理解角的大小與兩條邊叉開的程度有關(guān),探索比較角的大小的多種方法。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教具:實(shí)物投影儀、多媒體課件、一些實(shí)物或圖形。

  學(xué)具:活動(dòng)角的模型、不規(guī)則紙張若干。

  【教學(xué)過程】

  一、聯(lián)想無限, 激趣導(dǎo)入

  師:今天是一個(gè)特殊的日子,是甜甜的生日,你們想一起參加他的生日晚會(huì)嗎?讓我們?nèi)タ鞓芬幌掳桑。ㄕn件:甜甜的生日晚會(huì)并展示禮物)

  師:(這些圖形中有角嗎?)關(guān)于這個(gè)問題你們能解答嗎?

  師:你還知道哪些像這樣的角呢?快來說一說。

  師:(教師評(píng)價(jià)學(xué)生的回答)同學(xué)們的想象力真豐富,談到了各種角。今天我們就要來認(rèn)識(shí)一種角,通過學(xué)習(xí),我們?cè)賮砼袛鄤偛磐瑢W(xué)們所說的角是不是我們今天學(xué)習(xí)的角。

 。ㄔu(píng)析:新課伊始,許老師為了更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了“甜甜過生日”這一貼近學(xué)生生活的環(huán)節(jié),并利用課堂再生資源,留下伏筆:同學(xué)們的舉例是不是都是我們今天學(xué)的角?)

  二、觀察感知,出示課題

 。娔X出示圖形:長方形、正方形、圓、六角形。)

  師:我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎?誰來數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角?(生來回答,師隨之指出圖形的角。)

  (課件出示鬧鐘、剪刀、扇面等物體中大小不同的角,電腦閃爍。)

  師:同學(xué)們,這些都是我們?nèi)粘I钪械奈锲,它們的表面上有角嗎?,我們一起把它們的角找出來吧?/p>

  師:讓我們把幾個(gè)角從物體上搬下來看看。(課件演示角的抽象過程,屏幕上留三個(gè)大小不同的角。)

  師:同學(xué)們,這些在圖形上、在生活中所找到的角,就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友平面圖形——角。(板書課題: 認(rèn)識(shí)角)

 。ㄔu(píng)析:數(shù)學(xué)來源于生活,從圖形上、物品上找角這一環(huán)節(jié),是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),為使學(xué)生初步感知角的形狀而設(shè)計(jì)的,是為使同學(xué)們初步感知生活是數(shù)學(xué)的藍(lán)本而設(shè)計(jì)的。)

  三 、操作實(shí)踐,自主建構(gòu)

  1。演示操作(折一折、摸一摸)

  師:看著角的樣子,你們能不能用這樣一張不規(guī)則的紙折出一個(gè)角來呢?(同學(xué)動(dòng)手折一折)

  師:我也折一個(gè)角,同時(shí)教授角的“頂點(diǎn)”和“邊”。)

  師:同學(xué)們,拿著你自己折的角,請(qǐng)你和同桌說說哪里是角的“頂點(diǎn)”和“邊”,并摸一摸它,看看你有什么感覺。(學(xué)生一邊摸角一邊說感受:頂點(diǎn)是尖的,兩條邊是直的。)

 。ㄔu(píng)析:新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的.感知、體驗(yàn)的過程。教師設(shè)計(jì)“折一折”“摸一摸”“說一說”的這一環(huán)節(jié),體現(xiàn)了這一理念。強(qiáng)化了角的特征的認(rèn)識(shí):尖尖的點(diǎn),直直的邊。)

  2、演示操作(畫一畫)

  師:你們會(huì)折角,那你們會(huì)畫角嗎?我們一起來畫一畫,好嗎?(師示范:先畫一個(gè)小小的點(diǎn),它的名字叫“頂點(diǎn)”,再分別從頂點(diǎn)出發(fā)畫出兩條直線,它們的名字叫“邊”,我們用“∠”表示一個(gè)角。小朋友,我們把這個(gè)角記作:∠1,“∠”這是表示角的符號(hào)。同時(shí),為了區(qū)分不同的角,我們通常在這個(gè)符號(hào)的后面注明一個(gè)數(shù)字或字母。這個(gè)角我們把它讀作:角1。)

  師:這就是我們的平面圖形——角,它有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊。認(rèn)識(shí)“頂點(diǎn)”和“邊”這兩位新朋友高興嗎?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用筆和尺子跟著電腦一起來畫一個(gè)角,別忘記把角的“頂點(diǎn)”和“邊”寫上。

  教師:通過折角、說角、畫角,誰來說說,角的組成。(角由一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊組成)

 。ㄔu(píng)析:孩子的智慧來自于指尖, 操作參與這一教學(xué)設(shè)計(jì)適應(yīng)了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征,符合著兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵,并利用語言描述出角的特點(diǎn):角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。從中提高語言表達(dá)能力。動(dòng)手實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道,學(xué)生由具體到抽象,又由抽象回到具體,在這樣周而復(fù)始的過程中,學(xué)生獲得了從感性材料向理性知識(shí)的飛躍過程。在各抒己見的發(fā)言中,知識(shí)得到更深的理解。通過多媒體的運(yùn)用,使學(xué)生對(duì)原本枯燥的角各部分名稱的認(rèn)識(shí)感到了興趣,并且記憶很牢固。通過畫角,總結(jié)角的組成,使學(xué)生對(duì)角形成完整的認(rèn)識(shí)。)

  3、判斷并標(biāo)出角

  (1)師:同學(xué)們剛才學(xué)得很好,下面我們來判斷一下這些圖形中哪些是角?[多媒體出示一些圖片:桌拐(無頂點(diǎn))、椅拐(有頂點(diǎn),有一條邊是彎的)、操場(chǎng)一角、磁磚一角,請(qǐng)學(xué)生判斷在這些圖片上所標(biāo)出的物體的輪廓線,是不是角,不是角的說明理由。]

 。2)師:現(xiàn)在再回想一下,同學(xué)們剛才所舉例中哪些是角,哪些不是角?

 。ㄔu(píng)析:這個(gè)過程是請(qǐng)學(xué)生進(jìn)一步感知,角在我們身邊,并與導(dǎo)入呼應(yīng)。 至此,對(duì)角的感知與認(rèn)知這一條主線流暢而突出。)

  4。角的大小比較

 。1)師:同學(xué)們真是了不起,能應(yīng)用我們所學(xué)的知識(shí)識(shí)別角。

  大家看,老師這里有幾個(gè)鐘面,你們看到了什么?(當(dāng)學(xué)生說出每個(gè)鐘面都有角,并指出這幾個(gè)角有大有小時(shí),教師切入。)

  師:這四個(gè)鐘面上時(shí)針與分針?biāo)纬傻慕,哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小?(多媒體出示)

  當(dāng)學(xué)生說出哪個(gè)角大,哪個(gè)角小時(shí),誘發(fā)思考:“你是怎樣判別的?”學(xué)生如果說出“張口大,角就大”時(shí),要強(qiáng)化這句話,多請(qǐng)幾位學(xué)生說說。同時(shí),老師取出一個(gè)活動(dòng)角說:“誰告訴我,怎樣演示張口大?”當(dāng)學(xué)生演示正確時(shí),教師要提醒學(xué)生邊演示邊說,“張口越大,角越大”。并多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說,最后請(qǐng)全班學(xué)生拿出活動(dòng)角,互相說說,一起說說。并應(yīng)用評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)的語言強(qiáng)化這一結(jié)論。進(jìn)而給出板書:角的兩邊張口越大,角越大。

  師:根據(jù)同學(xué)們說的結(jié)論,我們來做個(gè)活動(dòng)吧,請(qǐng)組長給組內(nèi)的同學(xué)發(fā)一個(gè)活動(dòng)角。接下來要按老師的要求來做:①師先做一個(gè)大角,要求學(xué)生做一個(gè)比老師小的角;并請(qǐng)一位學(xué)生說說是怎樣判別的。②師先做一個(gè)小角,要求學(xué)生做一個(gè)比老師大的角;③同桌同學(xué)一起做角,比比大小;④請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上去快速地比較兩個(gè)角的大小。(根據(jù)張口大小判別)

 。2)師:老師這里有兩個(gè)角,大家說說它們誰大誰小?(出示兩個(gè)角的模型:A角,兩邊雖長但開口小;B角,兩邊雖短但開口大。)

  如果學(xué)生說B角大,教師可故意說:“你怎么說B角大呢?我覺得A角大,瞧,這邊多長啊,我得用兩個(gè)手拿,咱請(qǐng)全班同學(xué)說說哪個(gè)角大?來,同意××同學(xué)說的請(qǐng)舉手,同意老師說的請(qǐng)舉手。然后請(qǐng)不同意見的雙方的同學(xué)來說說自己的想法。

  當(dāng)學(xué)生說道B角雖然邊長短,但張口大,所以B角大時(shí)。老師再強(qiáng)調(diào):可是A角的邊長啊。引導(dǎo)學(xué)生說出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系。然后,老師再多請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表自已的看法,究竟哪種意見對(duì)?待統(tǒng)一認(rèn)識(shí)后,再請(qǐng)全班同學(xué)互相說說,最后利用評(píng)價(jià)來強(qiáng)化這一結(jié)論。并給出板書:角的大小與邊長沒有關(guān)系。

  (評(píng)析:在這個(gè)環(huán)節(jié),老師創(chuàng)造了知識(shí)情境、問題情境、操作情境,提供了探索的素材,將大量的時(shí)間、空間交給了學(xué)生,讓學(xué)生自己通過動(dòng)手操作,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較,進(jìn)而歸納總結(jié)出判別角的大小的方法,這樣的教學(xué)既讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成過程,又培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力、口頭表達(dá)能力,使學(xué)生學(xué)得有味,學(xué)得開心,真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。在本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,還突出了教師對(duì)課堂動(dòng)態(tài)生成資源的重視、把握與應(yīng)用,突顯了教師在教學(xué)改革中專業(yè)能力的不斷發(fā)展。)

  5。找角活動(dòng),豐富表象

  師:看來同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角,我們的教室里也有很多角。你們能找到它嗎?

  請(qǐng)看要求:(1)可以離開座位去找角;(2)找到角后,請(qǐng)你摸摸角的頂點(diǎn)和兩條邊,再和你的同桌同學(xué)說說;(3)音樂結(jié)束時(shí)就回位坐好。(學(xué)生活動(dòng),在教室里面找角)

  師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來交流反饋。

 。ㄔu(píng)析:這樣的活動(dòng)練習(xí),有趣味,有新意,讓學(xué)生再次感覺角在生活中無處不在。這種設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了老師別具匠心,為每個(gè)孩子提供均等的機(jī)會(huì),為每個(gè)孩子的發(fā)展提供時(shí)間和空間。)

  6、德育教育

  師:生活中角是豐富多彩的,這有一組生活中的圖片,讓我們欣賞它們表面上的角。

  伴隨著優(yōu)美的音樂,課件展示各種圖片(南浦大橋、金字塔、房屋、小飾品等),并盡可能的讓學(xué)生們說說他們從上面所能找到的角。

 。ㄔu(píng)析:利用網(wǎng)絡(luò),把大千世界濃縮進(jìn)課堂,讓小數(shù)學(xué)變成大數(shù)學(xué),讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用美與創(chuàng)造美。)

  師:多美!生活中的角的確是多姿多彩的,它把我們的生活裝點(diǎn)得更美了。盡管角很美,可有時(shí)候角又會(huì)給我們帶來一些危害,比如這個(gè)講臺(tái)上的角這么尖,小朋友們走路的時(shí)候一定要小心,不要被它撞傷了。在我們小學(xué)樓梯口的安全宣傳教育圖片中,就有這樣一則兒歌。我們大家一起念一念:小小硬硬尖桌角,碰到它啊痛彎腰,走路游戲多注意,免得碰得哇哇叫。

  (評(píng)析:利用校園文化,適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育,體現(xiàn)了教師心中有孩子,時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的美德,也彰顯了教師數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)的魅力。)

  7、數(shù)一數(shù)角

  師:剛才我們從生活中找到了很多美麗的角,那么,在這幾個(gè)圖形中,你能數(shù)出它們各有幾個(gè)角嗎?

 。ㄕ(qǐng)組長給小組的每個(gè)同學(xué)發(fā)一張練習(xí)卡,請(qǐng)你認(rèn)真地?cái)?shù)一數(shù),并填一填。)

 、 ② ③

  學(xué)生匯報(bào)交流找角的情況,并通過幻燈展示解釋。

  交流時(shí),如果學(xué)生從②找出兩個(gè)角就要予以肯定,如果找到三個(gè)角,一邊要高度評(píng)價(jià),另一邊要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出,讓其他同學(xué)也初步感知這種找角的方法。同樣如果學(xué)生從③中找出三個(gè)角時(shí),就要予以肯定,如果找到6個(gè)角時(shí),就要請(qǐng)這個(gè)學(xué)生通過幻燈逐個(gè)畫出,讓其他同學(xué)進(jìn)一步感知這種找角的方法。

 。ㄔu(píng)析:這是引伸題,是發(fā)展思維的一個(gè)提高題,讓學(xué)生初步感知這種特別的找角的方法:有序、有規(guī)律,從而開闊學(xué)生的視野,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲,從而感知數(shù)學(xué)本身的魅力,感受數(shù)學(xué)的韻味雋永。)

  四、拓展延伸、豐富知識(shí)

  一張正方形的紙,用剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?小組討論,每個(gè)人試著剪一剪:

 。ㄔu(píng)析:發(fā)展題的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了教學(xué)的全部內(nèi)容,同時(shí)也增加了內(nèi)容梯度,呈現(xiàn)了階梯性,是一道很好的延伸題。使學(xué)生的發(fā)散性思維得到了提高。在剪一剪,拼一拼,數(shù)一數(shù)中,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,學(xué)生在交流、探索中迸發(fā)出了思維的火花。在學(xué)生得出理論時(shí),我充分利用多媒體的演示來直觀地展示給學(xué)生們得到的結(jié)論。)

  五、全課總結(jié)

  制作帶有角的折紙工藝品,再將他們的作品進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的展示,最后說一說本節(jié)課自己的收獲。

 。ㄔu(píng)析:將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用到生活中去,展現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)造性地想像和靈活的動(dòng)手能力,對(duì)于被展示作品的學(xué)生,他們的成就感和自信心得到了很大的滿足。)

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:

  49~50頁的內(nèi)容及練習(xí)十二1~12題。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)與能力:并會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商,明確可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

  2.過程與方法:通過觀察、探究,理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的探究過程

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過觀察、探究,滲透辯證思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,會(huì)用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解可以用分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的商。

  教具準(zhǔn)備:

  課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1. 表示什么意思?它的分?jǐn)?shù)單位是什么?它有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位?

  2.把一根鐵絲平均截成3段,每段的長度是這根鐵絲的幾分之幾,把誰看作單位1?

  3.引入:5除以9,商是多少?板書:59

  如果商不用小數(shù)表示,還有其他方法嗎?學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系后,就能解決這個(gè)問題了。板書課題:分?jǐn)?shù)與除法。

  二、新課講授

  1.教學(xué)例1:出示題目

  (1)列出算式。(板書:13=)

  (2)討論:1除以3結(jié)果是多少?你是怎樣想的?

 。3)教師畫出示意圖。把一個(gè)蛋糕平均分成3份,其中一份應(yīng)是這個(gè)蛋糕的 ,就是 個(gè)1。

  板書:13= 1/3(個(gè))

  2.教學(xué)例2:出示題目

  (1)動(dòng)手操作。拿出三張同樣大小的圓形紙片,把它看作3塊餅,用剪刀把它們分成同樣大小的.4份。

  (2)口述方法及每份分得的結(jié)果,教師總結(jié)幾種不同的分法。

 。3)歸納:從上面的操作可以看出,把3塊餅平均分成4份,無論怎樣分,每一份都是3塊餅的 ,即3個(gè) 塊,把3個(gè) 塊餅合起來就是1個(gè)餅的 ,即 塊,因此,34=3/4 (塊)。

  由此可見, 不僅可以理解為把1塊餅(單位1)平均分成4份,表示這樣的3份的數(shù),也可以看作把3塊餅組成的整體(單位1)平均分成4份,表示這樣1份的數(shù)。

  學(xué)生相互說說 表示的意義。

  3.教學(xué)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

  教材分析:

  本課的內(nèi)容是第十一冊(cè)第三單元中的“倒數(shù)的認(rèn)識(shí)”,它是在分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法的一個(gè)重要概念。教材首先讓學(xué)生觀察乘積是1的算式,引出倒數(shù)的意義;根據(jù)倒數(shù)的意義,求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)是應(yīng)該用1除以這個(gè)數(shù),但學(xué)生尚未學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法,因此,教材接著運(yùn)用不完全歸納法讓學(xué)生尋找求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生理解倒數(shù)的意義,掌握求倒數(shù)的方法,并能正確熟練的求出倒數(shù)。

  2、采用自學(xué)與小組討論的方法進(jìn)行教學(xué),進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,提高學(xué)生觀察、比較、抽象、歸納以及合作學(xué)習(xí)的能力。

  3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):知道倒數(shù)的意義和會(huì)求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)

  教學(xué)難點(diǎn):1、0的倒數(shù)的求法。

  教具準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入

  師:上課前啊,老師發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)是結(jié)伴來到多媒體教室的,比如說~~~~~~~你們倆是不是好朋友啊?(請(qǐng)點(diǎn)到名字的兩名學(xué)生分別表述一下兩人之間的關(guān)系)

  師:好朋友是雙向的,可以說成“XXXX為好朋友(也可以說XXXX好朋友)

  教師找一對(duì)兒同桌,讓他們也說說相互間的關(guān)系。(XXXX為同桌,一起來上數(shù)學(xué)課)

  二、揭示倒數(shù)的意義

  師:那今天咱們來學(xué)點(diǎn)兒什么呢?

  1、(課件出示例7)

  請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手找找哪兩個(gè)數(shù)的乘積是1?

  學(xué)生回答教師演示。

  2、師:你知道嗎?像這樣的'乘積是1的兩個(gè)數(shù),我們把它稱之為互為倒數(shù)。(課件展示:乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。)板書課題:倒數(shù)的認(rèn)識(shí)。

  教師請(qǐng)學(xué)生提煉一下,然后板書:乘積是1、兩個(gè)數(shù)、互為倒數(shù)

  3、舉例子說清兩數(shù)之間的關(guān)系。比如3/8和8/3的乘積是1,我們就說3/8和8/3互為倒數(shù)。(師板書3/8和8/3互為倒數(shù))

  師:還可以怎么說呢?像剛才我們表述朋友、同桌關(guān)系一樣。

  引導(dǎo)學(xué)生說:3/8的倒數(shù)是8/3;8/3的倒數(shù)是3/8。

  師:我們能不能說3/8是倒數(shù)?“互為”是什么意思呢?你是怎樣理解這兩個(gè)字?

  生1:“互為”是指兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

  生2:“互為”說明這兩個(gè)數(shù)的關(guān)系是相互依存的。

  師:同學(xué)們說得很好。倒數(shù)是表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系,它們是相互依存的,所以必須說清一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倒數(shù),而不能孤立地說某一個(gè)數(shù)是倒數(shù)。

  比如5/4和4/5的積是1,我們就說……7/10和10/7的乘積是1,我們就說……(生齊說)

  4、請(qǐng)你再舉個(gè)例子和你的同桌說一說。

  (學(xué)生活動(dòng))

  5、師:剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義,知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù),而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在,是相互依存的。根據(jù)對(duì)倒數(shù)意義的理解你們能不能找出3/5和2/3的倒數(shù)呢?

  (學(xué)生寫并匯報(bào)師板書。)

  三、探索求一個(gè)倒數(shù)的方法

  1、師:我們來進(jìn)行一個(gè)小小的比賽。請(qǐng)你寫出更多的乘積是1的任意兩個(gè)數(shù),看誰寫得多。四人一小組,怎么分工呢?(請(qǐng)學(xué)生說建議)準(zhǔn)備好了嗎?一分鐘倒計(jì)時(shí)開始!

  師:時(shí)間到,停!誰愿意把你寫的念出來,和大家共同分享?

  (生讀,師有選擇的板書在黑板上。)

  師:這么短的時(shí)間內(nèi)就能寫出這么多乘積是1的兩個(gè)數(shù),真不錯(cuò)。如果給你們充足的時(shí)間,你們還能寫多少個(gè)這樣的乘法算式?

  生:無數(shù)個(gè)。

  2、師:其實(shí)我知道大家在剛才的比賽過程中啊,一定有竅門,所以才會(huì)寫得那么快,那么多,是什么竅門?誰來說說看?

  (學(xué)生暢所欲言,但是一定不規(guī)范。)

  教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每組互為倒數(shù)的兩個(gè)數(shù)分子和分母的位置發(fā)生了什么變化?規(guī)范說法。

  3、師:正因?yàn)榉肿雍头帜刚{(diào)換了位置,(師指黑板)相乘時(shí)分子分母就可以完全約分,得到乘積是1。所以很快就可以找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)來,對(duì)不對(duì)?

  4、師生一起小結(jié):也就是說求一個(gè)數(shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。(板書)

  5、學(xué)生自主探索5和1的倒數(shù)。

  學(xué)生先獨(dú)立思考,在小組交流。

  師根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)板書。

  6、0的倒數(shù)呢?

  啟發(fā)思考,允許討論。

  因?yàn)?和任何數(shù)相乘都得0,不可能得1。

  四、歸納小結(jié)

  師:我們求了這么多數(shù)的倒數(shù),誰來總結(jié)一下求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法。

  生1:求一個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù),只要把分子分母調(diào)換位置。

  生2:如果是求一個(gè)整數(shù)的倒數(shù),可以把這個(gè)整數(shù)看成是分母是1的分?jǐn)?shù),然后再調(diào)換分子分母的位置。

  生3:1的倒數(shù)是1,0沒有倒數(shù)。

  (生齊讀求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。)

  五、鞏固練習(xí)

  1、完成練習(xí)十一第一題。

  2、完成練一練。

  (1)學(xué)生在書上完成,教師巡視,請(qǐng)同學(xué)板演。注意學(xué)生的書寫格式是否正確。

  (2)發(fā)現(xiàn)一學(xué)生書寫有誤,與該生交流。

  (3)用展臺(tái)展示該生的錯(cuò)誤。

  師:這樣寫可以嗎?(7/12=12/7)

  師:為什么?規(guī)范書寫,要寫清誰是誰的倒數(shù),或誰的倒數(shù)是誰。

  3、完成練習(xí)十一第二題。

  4、完成練習(xí)十一第三題。

  5、完成練習(xí)十一第四題。

  師:請(qǐng)你仔細(xì)觀察每組數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?

  同桌可以先互相說一說。

  應(yīng)該有的匯報(bào)是:

  生1:我從第一組中發(fā)現(xiàn)真分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是假分?jǐn)?shù)(大于1)。

  生2:大于1的假分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都是真分?jǐn)?shù)(小于1)。

  生3:幾分之一的倒數(shù)都是整數(shù)。

  生4:非0整數(shù)的倒數(shù)都是幾分之一!

  五、全課總結(jié)

  今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

  認(rèn)識(shí)倒數(shù)這一小節(jié),就像是一篇文章里的過渡段一樣,既承上又啟下,是學(xué)習(xí)下一章分?jǐn)?shù)除法的必要基礎(chǔ),請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真練習(xí),掌握倒數(shù)的意義和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的基本方法,為下一章的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

  活動(dòng)目的:

  1.復(fù)習(xí)人民幣的面值、單位,掌握化聚,在“付錢”與“找錢”的過程中能初步應(yīng)用。

  2.與生活實(shí)際相聯(lián)系,使學(xué)生能夠認(rèn)標(biāo)價(jià)簽,如:“1.50”、“5.00”、“0.50”等。

  3.在活動(dòng)過程中,自然滲透估算意識(shí),并使學(xué)生學(xué)會(huì)填寫簡單的統(tǒng)計(jì)表。

  指導(dǎo)思想:

  本活動(dòng)通過學(xué)生自辦商場(chǎng),并親身扮演營業(yè)員和顧客,在實(shí)踐過程中,體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)的緊密聯(lián)系,增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的了解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決生活中的問題。

  適用年級(jí):一年級(jí)

  活動(dòng)前的準(zhǔn)備:

  讓扮演營業(yè)員的學(xué)生從校辦商店里借來一些商品,了解價(jià)格,并做好記錄,便于活動(dòng)后如數(shù)歸還。

  為每件商品做好標(biāo)價(jià)簽。

  在活動(dòng)室布置好商場(chǎng)。

  活動(dòng)過程:

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)人民幣的一些知識(shí),今天,我們就一起運(yùn)用這些知識(shí),到商場(chǎng)里去買東西,好嗎?

  學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,進(jìn)人“商場(chǎng)”(活動(dòng)室)。

  讓營業(yè)員到自己的.工作崗位上。

  二、知識(shí)積累,認(rèn)識(shí)標(biāo)價(jià)簽

  1.在買東西之前,我們可以先逛一逛商場(chǎng)。在逛商場(chǎng)之前,你想了解些什么?

  學(xué)生提出自己想了解的問題,教師根據(jù)情況作適當(dāng)介紹。

  2.營業(yè)員向同學(xué)們介紹各種標(biāo)價(jià)簽的認(rèn)識(shí)方法,如整元的是:5.00;幾元幾角的是:1.50;整角的是:0.50,等。

  3.練習(xí):

  老師也有幾張標(biāo)價(jià)簽,看看你們認(rèn)識(shí)嗎?

  橡 皮0.80

  文具盒

  4.80

  圓珠筆2.00

  三、了解行情,滲透數(shù)學(xué)思想

  l.準(zhǔn)備逛商場(chǎng)。(滲透估算思想)

  逛商場(chǎng)的時(shí)候,可以通過看標(biāo)價(jià)簽,先了解價(jià)錢,再估計(jì)一下你的錢夠不夠買?夠買幾樣?

  2.填表。(滲透統(tǒng)計(jì)的思想)

  我們還可以把商品的價(jià)格記錄在表格中,通過算一算,看看自己要花多少錢?再看看,剛才你的估計(jì)對(duì)不對(duì)?

  教師示范填表。

  (附表,課前印好發(fā)下):

小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

  教學(xué)內(nèi)容:

  教材練習(xí)四5~9。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 通過加減口算,使學(xué)生比較熟練地掌握口算方法。

  2、 進(jìn)一步鞏固應(yīng)用題的解題方法,指導(dǎo)學(xué)生正確選用條件計(jì)算所求問題。

  教學(xué)過程:

  一、計(jì)算練習(xí)。

  1、練習(xí)四5。

  1) 先估計(jì)一下下面每題的得數(shù)各是幾十多,說說你是怎樣想的?

  2) 口算出結(jié)果并與估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行比較,集體訂正

  2 、練習(xí)四4。

  1) 獨(dú)立完成,集體交流。

  2) 補(bǔ)充六道題,先說出每道題的運(yùn)算順序是什么,再計(jì)算。

  6+(6+4) 89(2620)

  87105 9+(487)

  二、應(yīng)用題練習(xí)。

  1、練習(xí)四7。

  1)出示第7題的.統(tǒng)計(jì)表,說說從這張統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么?

  2)如果要求小明比小紅多跳幾下應(yīng)選擇什么條件?(學(xué)生解答,。集體交流)

  3)如果要求小紅比小華少跳幾下應(yīng)選擇什么條件?(學(xué)生解答,集體交流)

  4)你還能提出什么問題?(學(xué)生獨(dú)立提問題解答,集體交流。)

  2、練習(xí)四8。

  1)出示第8題,說說從圖中你知道些什么?(有50名同學(xué)加入少先隊(duì),有54條紅領(lǐng)巾夠不夠?)

  2)有50位同學(xué)加入少先隊(duì),54條紅領(lǐng)巾夠不夠?yàn)槭裁矗?/p>

  3)你知道紅領(lǐng)巾多多少條嗎?怎樣算?為什么這樣算?

  3、練習(xí)四9。

  1)出示第9題,指名說圖題。

  2)一共拿來40個(gè)鼠標(biāo),有46臺(tái)電腦,這些鼠標(biāo)夠不夠?為什么?(4046,所以不夠)

  3)你能提出什么問題?

 。▽W(xué)生獨(dú)立提問解答,集體交流。)

  三、 作業(yè)布置。

  四、教學(xué)后記:通過賽一賽的練習(xí)形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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