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教研研修心得體會
心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這樣有利于我們不斷提升自我。那么要如何寫呢？下面是小編收集整理的教研研修心得體會，希望能夠幫助到大家。
教研研修心得體會1
10月20-22日，我有幸參加了在臨沂金雀山中心小學召開的“臨沂市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員研修暨三年級教材培訓會。”此次培訓，不僅為我們詳細地剖析了教材，而且還有關于新教材的各個課型的展示，以及各位專家的講座，讓我感觸頗深，受益匪淺。
首先，專家對于三年級教材的解析，讓我對有了更加清晰、更明確的認識。修訂后的教材更加科學合理。新教材增加了Lettersandsounds,讓學生從一開始就來學習字母的音、形、序，以及各種字體辨認，讓學生熟悉各種字體，熟練掌握26個字母，從而為學生以后的學習打下了堅實的基礎。還有詞匯量的削減和話輪的減少都更有助于我們更有效的完成教學。通過兩節(jié)Lettersandsounds的課堂展示，也讓我對Lettersandsounds的教學有更明確、更深刻的認識。特別是蒙陰孫海萍老師的課，非常值得我借鑒。從這節(jié)課，我們可以看出孫老師是一位非常有心的老師。她在每個教學環(huán)節(jié)的設計上，善于開動腦筋，從而使整個課堂的教學環(huán)節(jié)轉化自然流暢、而又不生搬硬套、索然無味，注意到每個字母教授的藝術性，使整個課堂充滿了求知的氣氛，活躍，生機勃勃。
其次，聽了鄧鳳嬌老師的課，非常令人振奮。鄧老師的每一個眼神，每一個動作，每一句話，都在向學生傳遞著不同的信息，而且鄧老師的課堂活潑、生動、激情四射，神采飛揚，課堂緊湊，過度自然，環(huán)環(huán)相扣，各個環(huán)節(jié)節(jié)奏高效。讓學生在不知不覺中對所學的內容就掌握了。鄧老師的整個課堂，給我一種快節(jié)奏、高效率的感受，這一點很值得我們去借鑒。
再次，詞匯教學和對話教學我們要學會融會貫通，靈活運用�？梢韵葘W詞匯，或者先學對話，也可以融詞匯于對話課教學之中。對于詞匯課的教學，我們要做到“音-義領先-形隨后”，強調音素-字母（組合）的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的'拼讀能力，還要學會結合Phonemecategorization(音素分類)規(guī)律，提高學生的拼讀能力。詞匯的Practice每步我們可以通過游戲設計來活躍課堂氣氛，從而讓學生更加輕松的掌握所學內容。對話課教學，要從局部到整體。通過兩節(jié)對話課的教學，讓我對對話課教學，有了更深刻的認識和理解。從點到面，抓住重點單詞和句型，進行反復的操練和運用，做到“詞不離句，句不離篇，文不離章”。
最后，任務型教學要落到實處，真正打破常規(guī)的授受式教學。只有讓帶著任務去思考，帶著任務去學習，課堂才更加有效。同時，我們還要整體把握教材，對每一節(jié)課的設計，都要有明確的教學目標和清晰的教學主線，使其環(huán)環(huán)相扣，層層相接，有張有弛。
總之，本次培訓對我理解、使用新教材起到了引領作用，我要認真反思自己的教學，努力找出自己的差距和不足，改善教學方法，并在自己的教學實踐中不斷地進行探索和嘗試，爭取使自己的教育教學水平有所提高。
教研研修心得體會2
為提高我區(qū)中小學教導主任、初中教研組長的教學變革研究力和課程改革執(zhí)行力，全面推進我區(qū)“學為中心”的教學變革，進一步深化課程改革。12月2日，鹿城區(qū)第一批中小學深化課程改革試點校教導主任、區(qū)首期初中教研組長研修班學員，在區(qū)教師培訓和科研中心的領導和導師帶領下，啟程前往嘉興市南湖區(qū)和平湖區(qū)，進行為期3天的新課程改革專題培訓。
【課堂觀摩有新意】
與以往的統(tǒng)一行程、統(tǒng)一內容的培訓不同，本次培訓根據(jù)參訓人員的學段不同，分為中學組和小學組。而中學組的第一站培訓地點——南湖區(qū)南湖國際實驗學校也貼心的為不同學科的老師，準備了語、數(shù)、英、科四堂觀摩課，供老師自選。這與本輪新課程改革中的“自主選擇”竟也不謀而合，體現(xiàn)出培訓安排者的巧思。
【學校報告有心意】
本次培訓，中學教師供參觀了三所學校。南湖區(qū)南湖國際實驗中學的高文榮校長作校方經(jīng)驗交流《深化教學改革與課程改革介紹與交流》；南湖區(qū)南湖國際實驗學校馮霞老師作題為《學�！叭崎喿x”教改與課程建設》學校特色課程建設的經(jīng)驗介紹；平湖市乍浦天妃小學的`校長王中平作為浙江省第一批新一輪課程改革實踐者，作《學校課程改革經(jīng)驗介紹》。每所學校的校長或代表教師，都誠意拳拳，把學校最新最好最突出的課改情況傾囊而出，并認真的解答老師們的當堂困惑和現(xiàn)實疑難。真正做到“授之于魚”。
【專家講座有深意】
本次培訓的專家講座也頗具重量級，一位是嘉興市南湖區(qū)教研室的朱德江主任。他從本次的浙江省“深化義務教育課程改革”為引，作《區(qū)域教改專題講座：基于學習力發(fā)展的學與教方式變革》的講座。向學員們揭示本輪課改的五大任務、六大策略、主要疑難以及具體實踐成果。
另一位更是親自參與本次課程改革省級文件撰寫和修改的嘉興教育學院的張建芳主任，他以《深化義務教育課程改革背景下：學校課程建設與選課走班》為題，向學員們闡述了浙江省深化義務教育課程改革的三個緯度，暨課程改革、教學改革、評價改革，以及三者之間的聯(lián)系。并且，張主任還用通俗易懂的方式向學員們解釋了新課程改革理念下的教育藍圖，介紹了現(xiàn)今階段中小學開展課程改革的切實可行的若干個方案。
兩場專家講座，深入淺出，引經(jīng)據(jù)典。使學員們從更好的教育層面領會到新課程改革的深刻含義和深遠影響。
【校園考察有創(chuàng)意】
除了聽課和講座之外，校園考察也是本次培訓的一大亮點。中學主要參觀的兩所學校，在校園環(huán)境規(guī)劃和布置上，無論是南湖區(qū)南湖國際實驗學校的“讀書廊”、“石文化”、“成長樹”；還是平湖市乍浦天妃小學的“陶藝節(jié)”、“文化走廊”、“校史墻”，兩個學校都各具特色，充滿了學校教育者愛心和創(chuàng)意。令學員們流連忘返，贊嘆不已。
通過本次培訓，學員們滿揣著對新課程改革的理念和方法，即將在自己的學校進行一系列有關于新課程改革的團隊交流、課堂教學、班級管理、個人研修，并將這些實踐轉化為自己對此次課程改革的思想理念，推進個人成長，促進學校課堂教學改革，為鹿城教育繼續(xù)做出貢獻。
教研研修心得體會3
20xx年11月1日，四間房中心校組織全鄉(xiāng)中小學教務主任及教研組長22人，赴古都，和全國10余個省市的近500名教育同仁，參加了全國智慧教育基礎教育研究院舉辦的中小學教研（備課）組長績效核心能力研修班培訓。聆聽專家講座后的培訓，讓我對教研有的清晰的認識，教研重在研，為我今后如何開展教研指明了方向。
11月2日上午xxx教授分享了是學校的基礎研發(fā)機構，是校本研修的最基本單元，是教研組長和成員專業(yè)成長和能力提升的平臺，教研組姓“研”不姓“教”。教研組首先是學術機構，他的靈魂在研究，目的在發(fā)展、形式在團隊合作，目標在共同成長。教研組長要具備較強的.組織和溝通的素質。具備熟知學科教研組建設基本規(guī)律的，具備一位優(yōu)秀學科教師的素質，具備較強的研究素質，具備比較強的課程改革的素質。
11月2日下午三所一線學校優(yōu)秀教師分享他們學校的教研方法和成果，各級教研室,精英團隊,課題組,學校教研,學習,研究,指導,培養(yǎng),善于學習,團結進取,不怕失敗,不斷開拓.教育科研的宗旨：讓每個教育工作者都能夠與時俱進，滿足學校教育的各種需要，不斷適應發(fā)展變化的新形勢。這個“時”，指的是外部教育環(huán)境，國家的大政方針、科學技術的發(fā)展、所教學生的變化等情況。教育科研的方法：問題課題化：遇到問題或者困惑，把你的思考與對策進行梳理與并同伴交流，再付諸行動實踐就是科研。如果形成文字就是課題。
11月3日上午，吳義霞分享了切片教學診斷，以錄像觀察與現(xiàn)場觀課相結合，以定性與定量相結合的視頻分析方式，提取典型的、有價值的切片（教學行為片段），進行診斷分析，指出優(yōu)點與不足，然后通過查閱文獻，尋找理論支撐，歸納教學行為背后所蘊藏的典型經(jīng)驗，成為為操作性理論。從而構建有效的課堂教學，促進教師專業(yè)技能的提升。1.切片聚焦一個獨立的教學設計活動2.切片使教學情境再現(xiàn)，實現(xiàn)了評課的可視化、情境化。3.切片能承載或體現(xiàn)教師某一教學設計的經(jīng)驗、智慧。4.切片提煉生動、典型的教學理論（經(jīng)驗的理性化）。
教研研修心得體會4
深感之一：“教”，要真，即“如切如磋，如琢如磨”。
教，是真的藝術。作為教育教學活動的組織者和主導者，教師的教學行為直接影響學生的成長。我們在日常課上一般能做到真實教學，以真實的教學面目示人。公開課呢？作假的成分則相當普遍。可怕的是，師生容易逐漸形成一種默契，學生默許或支持教師的虛假行為。培養(yǎng)真實、誠實的受教育者，是教師的職責。如果教師的教學是假的，作為學生，他們會受到怎樣的影響？
教，是慢的藝術。課堂教學能立竿見影嗎？稍有常識的人都知道人的成長是個漫長的過程。十年樹木，百年樹人。教學，乃至所有的教育活動，都需要反復強化，持續(xù)施加影響。很多時候，對于大多數(shù)人來說，是很難短期見效的。課堂上的所謂的“立竿見影”，如果不是知識太簡單，就可能是過程太虛假。一棵樹影響另一棵樹，一片云推動另一片云，怎么可以快呢？揠苗助長，不是真正的教育。
深感之二：“學”，要真，即“學非探花，自撥其根”。
學，是實的過程。教不可虛，學不可假。求學問是一個扎扎實實的經(jīng)過，從起點到終點必然要有一個曲折的中間環(huán)節(jié)。學生的學習要遵照他們身心的特點，遵循學習的規(guī)律。教師萬不可縱容假的學習，更不可讓學生因為自己而假學，必須兼顧效率與質量，必須從學生的立場出發(fā)設計組織教學。教師的教踏實了，學生的學才能一步一個臺階。教師的引導、設問、化錯都是幫助學生真學的有效行為。
學，是穩(wěn)的過程。行云流水的課堂是不是好的課堂？自然需要依據(jù)“三標”（課標、評標、堂標）來評價，需要讓學生的`發(fā)展來“說話”，但是，一堂真實的好課可能是不太順的。因為不太順，所以我們可以走得更穩(wěn)一點。學習便是如此，穩(wěn)，方能致遠。允許學生犯錯，幫助學生“糾錯”“究錯”和“救錯”，變事故為故事，摒棄“代學哲學”，打通學生思維的通道，讓學生的學習自然而又曲折地發(fā)生，這樣的學習才是有意義的成長。
我們在想，教育是“真善美”的事業(yè)，教育的“善”和“美”建立的基礎是“真”。這是毋庸置疑的真理，我們都應銘記而遵循，為真教而努力，讓真學在課堂上發(fā)生。
中秋剛過，南通祥云籠罩，晉城秋雨綿綿。兩個相距千里的城市，因為教育緊密地聯(lián)系起來；兩個城市的教育人，因為“教”和“學”親密地握手交流。
話題相同，道理相同，愿景相同，雖然地理人文環(huán)境有別，但我們晉蘇兩地攜手共進，定能共創(chuàng)兩地教育的勝景！
教研研修心得體會5
遠程學習已有一段時間了，我感覺自己每天都是忙碌而充實的，真切體會到學習是一件令人很快樂的事情。每天我都認真聆聽專家們精彩的講座，觀看優(yōu)秀課例展示，專家們精辟獨到的個人見解和淵博深厚的學識素養(yǎng)以及精彩的課堂展示給我留下了深刻的印象，使我開闊了視野，加深了對小學英語教學的了解，從而重新認真地審視與反思自己的教育教學，讓自己在不斷地學習中提升自我，提高自己的教育教學能力。
文豪蕭伯納曾經(jīng)說過：“你有一個思想，我有一個思想，我們交換一下，一人就有兩個思想�！币粋�人的智慧往往是有限的，如果只是活在自我的世界里，固步自封就很難會有進步和提升。在學習中，我還認真地研讀著同行們的精彩日志、優(yōu)秀作業(yè)，關注著班級論壇，在這無聲的交流空間里，我能找到很多共鳴。遠程研修，給了我提升自我的機會，給了我與同行們相聚一堂，共同學習，相互交流的機會，我們都為了同一個目標和理想，而努力奮斗著，共同感受教育美好與人生激情，共同播種著友誼種子，為收獲而學習，因成長而快樂。
“活到老，學到老�！鼻笾倪^程是沒有止境的，我們學習更多的智慧，讓自己變得更加睿智，正是為了達到自己的理想和目標，更好地實現(xiàn)自己的生命價值。我學習，我成長，所以我快樂!是遠程學習，讓我學會思考自己的教育教學方式，讓我樹立了終身學習的意識，給了我不斷學習不斷發(fā)展的源泉和動力，我會更加主動的學習，迅速的成長。讓我在今后的教育教學實踐中，走出自己的風采!讓我們每一位教師的生命因學習而美麗，人生因學習而精彩!
現(xiàn)今的校本研修，特別強調教師集體的作用，強調教師之間的`專業(yè)切磋、協(xié)調與合作以及互相學習、彼此支持、共同分享經(jīng)驗。因為，教師專業(yè)合作是教師專業(yè)發(fā)展最實際、最有效的途徑之一。在教師的合作中，還能促進教師的自我實現(xiàn),使教師擺脫職業(yè)孤獨，形成教育合力，從而適應基礎教育課程改革的發(fā)展。例如，我們的課題研究、集體備課、聽評課、執(zhí)教公開課等，都是我們合作意識與能力的展現(xiàn)，我們都應該好好地把握!
總之，校本研修是教育改革的呼喚，是學校發(fā)展的要求，也是我們教師專業(yè)化成長的需要!它是立足于學校，解決學校教育實踐問題，充分發(fā)揮教師專業(yè)自主的教師自我教育形式。在當代社會變革中，教師必須通過“終身學習”和“終身教育”去適應變革，學會生存。所以，校本研修之路必將越走越寬!
教研研修心得體會6
20xx年4月27日至29日，三天緊張而又忙碌的培訓學習已經(jīng)結束了，雖然感覺有點疲倦，可是七位教師精彩的課堂時不時會在我腦海里回旋，于老師還有幾位教研員經(jīng)典的話語也讓我?guī)锥绕肺叮刮沂芤娣藴\，留給我更多的是心靈的感動和觸動。感動于于老師的精心策劃，感動于七位教師精彩的課堂演繹，觸動于新的課改理念和課堂教學的變化。這幾位教師執(zhí)教的是名師還原課，無形之中為像我這樣沒有機會親臨名師課堂的教師彌補了心中的缺憾。
一、精彩紛呈的名師還原課
如果說前三位教師很好的詮釋了名師的教學思想的話，而后四位教師給我們帶來了教學改革的春風，這幾位教師用他們的心靈和雙手捧回了課堂教學的至寶，的確讓我的教學思想得到了沖洗，促使我對課堂教學有了一個嶄新的認識。
z老師的《小數(shù)的加法和減法》一課，注重了數(shù)學與生活的聯(lián)系，改革了計算教學的方法，在演繹的同時進行了大膽的取舍和創(chuàng)新。從學生比身高開始，由身高用厘米為單位表示到用米為單位表示，從而把整數(shù)的加減過渡到小數(shù)加減，這個切入點選的很恰當，自然流暢，更能激發(fā)學生的興趣，美中不足的是這個環(huán)節(jié)展開的要是再充分、再細致一點就好了。尤老師充分利用了課堂上生成的學生出題這個教學資源進行小數(shù)加減，突破了小數(shù)相同數(shù)位要對齊這一難點問題。尤老師練習題的設計也很有層次、有針對性，特別以游戲的形式呈現(xiàn)，讓學生自己通過開小汽車掌控小數(shù)點的對齊問題，很直觀，學生很感興趣，給每一個孩子和我都留下了很深的印象。練習題2中幾個不同算式的對比，也很科學，從而讓學生感悟出數(shù)位不同，小數(shù)的大小也不同。讓學生當小老師到學生中去指導，這是師生關系的一種轉變，不僅體現(xiàn)了師生關系的平等而且體現(xiàn)了多維互動的交流。
z老師的《認識負數(shù)》一課，還原的極為逼真，也很有韻味，整節(jié)課語言非常的細膩，她的認真和執(zhí)著給我留下了深刻的印象。課的開始由學生很熟悉的商店運進、運出貨物這個生活情境很自然的引出記錄方法，并在創(chuàng)造記錄方法的過程中不知不覺的認識了負數(shù)。在數(shù)學文化和數(shù)學思想的課件展示中學生進一步加深了對負數(shù)的理解。王老師不僅注重了學生學習習慣的培養(yǎng)，如“這個同學的書寫姿勢很標準”，而且注重了學生的自尊心的保護和自信心的培養(yǎng)，如當學生對老師的問題回答不熟練時她說“老師相信你一定能說好。”細微之處更能體現(xiàn)教師對學生的關愛和教師個人崇高的素養(yǎng)。
z老師執(zhí)教的《植樹問題》，抓住了課堂的主旋律，對數(shù)學思想方法的滲透和對學生解決問題策略的培養(yǎng)方面體現(xiàn)的尤為突出，這是數(shù)學的靈魂。課的開始，首先創(chuàng)設了猜一刀兩段這個詞語為教學情境，其實這個詞語里也蘊含著數(shù)學問題，剪一次，分兩段，然后用畫草圖的形式進一步引出剪更多的次數(shù)是幾段，引導學生發(fā)現(xiàn)次數(shù)和段數(shù)之間的規(guī)律，也為探究植樹問題的策略方法作了鋪墊。讓學生用小手創(chuàng)造性的表示植樹的三種情況，這一點很可貴，通過小手的變化，讓學生真切體會植樹的三種情況，于老師說的好“或許學生對某個公式、某個規(guī)律會忘記，可是伸出小手時，就會想起來”，這句話讓我體會到，在讓學生理解公式和規(guī)律的同時，更重要的是通過生活中的實例喚醒對數(shù)學知識的再現(xiàn)。從張老師的課上也讓我意識到拋給學生的問題要準確，引導、點撥學生要適時到位，課堂才能高效。
z老師的《垂直》一課，讓我對無規(guī)律性概念課有了一個新的認識，這節(jié)課設計思想和設計思路與以往的傳統(tǒng)的概念課有所不同，先從定義出手，突出“互相”“垂直”等幾個關鍵詞的理解，通過畫、找、用的方法進行感知并理解互相垂直，與上次聽沈老師的課多了幾份激情，從這一點上也能看出，教師積極飽滿的情緒的確能夠激發(fā)學生學習的'積極性和熱情。
z老師的《認識厘米》一課，課如其人，干凈利落，對學生的的評價很獨特，語言不花哨很入耳，給學生獎勵大拇指、擁抱，學生很喜歡，評價的方式也很豐富，除了師評生，很多時候梁老師把評價的主動權交給學生，比如當學生回答問題以后說：“你們說這個孩子發(fā)言怎樣？”，讓孩子去評價。在一年級就注重這種評價意識的培養(yǎng)很值得學習。在教學中梁老師設計了在尺子上找1厘米，用手比劃1厘米，找三根小棒中哪一根是1厘米，及找生活中哪些物體時一厘米等多種活動幫助學生建立1厘米的長度觀念，從而建立1厘米的的直觀形象。梁老師對教材的把握也很到位，需要告訴學生的就毫不猶豫的告知，而該讓孩子感知并理解的卻不包辦。練習題的設計形式很符合孩子的年齡特征和認知規(guī)律，以觀看可愛的羊羊們的比賽出示了幾種測量的類型，讓學生從對比感悟中明確了用刻度尺測量物體的方法。
z老師在《平均數(shù)》中創(chuàng)設的投籃比賽情境，讓我領略了名師獨特的設計。
z老師的《二進制》，不僅讓我學會了二進制的方法，她對學生思維方面的培養(yǎng)很值得學習，讓學生在計數(shù)器上創(chuàng)造數(shù)時，借助教具，先讓學生聯(lián)想滿二進一，再加深用課件撥珠子加深理解，教師的引導評價很到位，比以往聽她的課多了幾分沉著和自信。
二、發(fā)人深思的專家教研員的點評
如果說七位教師的課給我們展示了課堂改革的動態(tài)，而教研員的點評給我們帶來了更多的啟發(fā)和思考，呂主任說：“現(xiàn)在的課和我們的策略一點都靠不上，但是讓人感覺就是挺好”這句話看似平常，細細品味很能反映問題，策略只是給了我們一個遵循，我們要學會根據(jù)不同的教學內容靈活運用，以前的我不曾考慮改變它，但是在名師的課堂上，在呂主任的話語中，讓我看到了課堂改革的方向，我們要學會繼承和超越。潘主任說：“做有思想的教師，別機械模仿”這句話雖很簡短，但很有哲理，潘主任認真反思課堂，還有謙虛謹慎的工作態(tài)度，真的很讓人折服。
潘主任的一句“現(xiàn)在話都讓老師說了，學生思考的太少了”也很耐人尋味。我在一本書中看到，當今的課堂我們教師不再是填滿倉庫，而是在點燃火炬，學生的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生，而多是在積極發(fā)言和互相辯論中突然閃現(xiàn)，這些是否能夠說明為什么課堂上學生思考的時間變少了。我曾在一篇文章中讀到，我們理想的教學是一種和諧的心靈的對話教學，通過對話教學，學生真正成為學習的主人，有了展示的舞臺，表現(xiàn)自我的天地……民主、平等、互動、充滿激情和智慧的對話教學將成為數(shù)學和課堂的亮麗的風景線。專家教研員的點評，讓我思考了很多，到底課改的路在何方，我們要在追尋名師課堂的旅程中不斷學習，不斷反思。
三、精辟獨到的專家理論引領
如果說教研員的點評激發(fā)了我們的思考，那么于科長的理論發(fā)言，起到了畫龍點睛的作用，就像是給我們吃了一個定心丸。通過她的發(fā)言，讓我明確了如今的課堂教學更注重了對教學思想方法的提煉和對數(shù)學學習方法的指導，數(shù)學學習方法是數(shù)學的生命和靈魂，是數(shù)學知識的精髓。數(shù)學學習不僅僅是數(shù)學知識本身的學習，更重要的是數(shù)學思想方法和策略的學習。要求教師提的問題要更接近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生跳一跳就能摘到桃子，這就要求我們教師深入了解學生在學習過程中，根據(jù)不同年齡階段的認知特點提出合理的問題，當學生在思維的過程中遇到困難時，教師要給予針對性和實效性的指導，也就是說教師要適時的點撥和指導。小組合作也由形式走向實質，課堂上不再見幾個桌子圍在一起的小組，而是在學生的需要處合作，實現(xiàn)真正意義上的合作。教師的角色也發(fā)生了變化，有原來的組織者、引導者、合作者，轉變?yōu)榻M織者、引導者。社會在進步在發(fā)展，我們的課堂教學也隨之發(fā)生著微妙的變化，這就需要我們隨著課堂教學的改革進行自我思想的調整。
雖然會議已結束了，但是有一種莫名的感動仍在我心中縈繞，于老師敬業(yè)的精神和她良苦的用心讓我感動，臺上七位教師對課堂執(zhí)著的追求讓我感動，教研員們有深度的思考和反思同樣使我感動，感動的同時也反思從一名教師到教研員這一角色轉變的我，又做了些什么？深感今天的我需要更多的知識和課堂理念來武裝自己的頭腦，我真的太嫩綠了，還需要努力，還需要進步，讓我們一起走在思維的路上吧！
教研研修心得體會7
20xx年4月27日--29日，作為年輕的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員，我有幸參加了在z三小舉行的z市小學數(shù)學鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓班，這是我從事教研工作以來首次享受到的精神大餐。
學習的時間是短暫的，但留給我的震撼卻是巨大的。不到三天的時間里，王曉艷、梁紹美等市優(yōu)質課評比一等獎獲得者用他們獨特的教學藝術和個人魅力給我們呈現(xiàn)了七節(jié)精彩紛呈、充滿智慧的“還原課”；于科長《有效備課的思考》的講座貼近一線教師的實際，真實、生動而又耐人尋味，引領我對當前一線教師備課的現(xiàn)狀、備課的實效性進行深層次的思考；四位老教研員對數(shù)學教研的情結讓我們感動......可以說，這幾天的學習，我感到無比充實，累而快樂，說不完的感謝，說不出的感動，說不盡的感悟。
感謝
感謝市教科研中心組織這樣一次充滿活力的研修班，讓我們這樣一批基層的教研員有機會齊聚一堂，觀課議課，切磋交流，共同進步，共同成長。
感謝于科長為我們呈現(xiàn)《有效備課的思考》這一精彩講座。于科長首先向我們分析了當前一線教師的備課現(xiàn)狀，其實這些情況我們在日常的教學工作中也有所發(fā)現(xiàn)，只是不善于總結與反思，于科長對這一問題深刻剖析，讓我受益匪淺。備課是為上課服務的，是實現(xiàn)上課有效性的前提和基礎，觀課議課圍繞上課展開同時促進備課實效。那么，如何才能使個人備課更好更有效呢？于科長說，個人備課有隱性的和顯性的兩種準備，隱形的準備包括四個環(huán)節(jié)，即研讀課標(讀前言，把握基本理念；讀目標，增強目標意識)、研讀教材（讀教材，與編者對話；讀教學用書，“站在編者的肩膀上”看教材）、了解學生（通過檢測、個別座談等多種途徑了解學生的需要）、學習名師（通過觀看優(yōu)秀課例光盤等學習途徑把“拿來主義”內化為自己的思考）；設計練習、撰寫教案是顯性的準備。于科長的講座為我們教研員如何引導教師更好的備課作了指明的方向。真的感謝您，于科長，感謝您為我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員提供了這一學習的平臺，您對數(shù)學教研工作的摯愛與執(zhí)著追求也必將感染著我們在座的每一位。
感謝授課教師為我們呈現(xiàn)了精彩的“還原課”。七位教師的教態(tài)自然大方，富有邏輯性的語言簡練，啟發(fā)性強，他們的課堂閃爍著智慧的光芒，他們有的激情昂揚，有的.和風細雨、潤物無聲，有的淡定沉著、擲地有聲...風格迥異，異彩紛呈。猶如一朵朵美麗的奇葩綻放在陽光明媚的春天里，沁人心脾。比如z老師執(zhí)教的《小數(shù)加法和減法》,以和學生比身高的情境引入,培養(yǎng)了學生的情感體驗;通過學生自我嘗試出題解題解決了“為什么小數(shù)點對齊”等一系列問題,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造問題解決問題的能力,讓學生在學習的過程中學會了學習。z老師執(zhí)教的《認識負數(shù)》中鼓勵學生讀完、敢于展示學生的錯題等幾個細節(jié)令我們欣賞,也讓我們感受到了王老師對學生的尊重與和諧民主。z老師執(zhí)教的《植數(shù)問題》體現(xiàn)了數(shù)學與生活的聯(lián)系。整節(jié)課的練習無不與生活中的實際問題相聯(lián)系,真正體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活也應用于生活”這一理念。梁紹美老師的教態(tài)自然大方,親和力強,善于鼓勵、啟發(fā)、引導學生,通過在尺子上找一找,說一說,用手比劃一下,想一想,量一量等多種操作活動掌握了“厘米”的有關知識,促進了思維發(fā)展。z老師把《認識二進制》上的精彩紛呈,整節(jié)課學生樂此不彼,一次次“把不可能變成可能”,經(jīng)歷了創(chuàng)造的過程,就連我們聽課老師也學得津津有味.......總之聽了幾位老師的課是一種精神上的享受，一節(jié)數(shù)學課看似幾個簡單問題，實則是把抽象的數(shù)字與具體的操作有效地連接起來，是學生有效的數(shù)學學習和代數(shù)思想的滲透。通過一系列的數(shù)學思考過程，呈現(xiàn)在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著學生靈動的思考，每位執(zhí)教教師都很好的演繹了專家的思想，同時也為與會者展示了最好的自己，這種創(chuàng)新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學習的。
感動
感動于老教研員對數(shù)學教研工作的熱愛。開幕式上，于科長向大家介紹了李以白等四位縣區(qū)教研員，老教研員們現(xiàn)以退休或退居二線，但他們依然關注小學數(shù)學教研工作。會上李以白主任還做了重要講話，他向我們推薦了4篇優(yōu)秀文章，對比了中國與猶太人教育孩子的不同方式等等。老教研員的講話引發(fā)了我的思維:為培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才我們能做些什么，平常的教學中我們有沒有考慮過發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要......感動于老教研員對數(shù)學教研工作熱愛的同時，我也在思考：當我們退休的時候，我們也會和他們一樣關注小學數(shù)學的教研動態(tài)與發(fā)展嗎？
感動于聽課教師的認真與執(zhí)著。本次會議有280余人參加，每節(jié)課老師們都聽得認真，記得仔細。我們特別珍惜這次學習機會，猶如久旱逢甘霖,從不遲到早退，并且每一次都是早早地到會場選擇聽得清、看得細的位置坐下。這里還有一段小插曲呢：28日中午飯后，我和沂水二小的劉老師在宿舍里交流上午的聽課體會，談得津津有味，興致勃勃。忘記了集合的時間，等我們下樓時已是1點47分，最后一輛車剛走。怕晚了聽課我們一路狂奔，我因穿高跟鞋一直落在劉老師的后頭，盡管累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但我還是不甘落后。因為劉老師始終鼓勵著我：不能晚了，晚了對授課教師不禮貌還學不到他們的精彩之處了，在她的積極帶動下，我倆真沒晚了聽課。
感悟
近三天的學習緊張而又充實，時間雖短，但感悟頗深。
七位執(zhí)教教師不是名師，但他們的課堂同樣魅力四射，令人陶醉，令人艷羨。他們的課堂同樣能牢牢抓住孩子們的心，讓孩子們收獲滿滿。這兩天我一直在品味，在思索，我想，他們的精彩來自于對數(shù)學知識的精心研究，而后對數(shù)學課堂的精心預設和有力調控；來自于對兒童認知心理的準確把握和對學生的充分尊重；來自于和諧民主的師生關系和幽默風趣的課堂語言；來自于自己豐厚的文化底蘊和人文修養(yǎng)；來自于他們對教育事業(yè)的那份執(zhí)著、勤奮和不斷反思......。
本次學習也讓我真切感悟到自己與名師及其他教研員的差距。為了使每一位與會人員多一份過程參與的體驗，也為了給與會人員提供一種研討的方式，本次活動于科長對著參會人員名單點名評課。雖然對每節(jié)課的體會我都做了準備，但還是怕被點到，每次于科長點名，我都把頭低下，生怕與于科長的目光相碰,可到最后真沒點到時又有些遺憾�，F(xiàn)在想來，是對自己的不自信，同樣也折射了自己語言表達方面的匱乏。確實，都說言之有物，無物何言？看人家劉秀艷、呂健、王秀珍等z名師侃侃而談，真羨慕！今后要不斷加強學習，成為學習的先行者，立足教學研究，善于從教師的發(fā)展需要中捕捉和思考問題，并設計有針對性、實效性的教研活動，同時積極創(chuàng)新教研機制和教研方式，才能不失為一名合格的教研員。面對新時代的要求，要自我加壓與時俱進，以不辜負教研員崗位的職責。向她們學習，向名師學習,總有一天，相信我也會像她們一樣。在這里，我想借用于科長在講座中的一句話，我們追求的就是思維的碰撞，智慧的交鋒，讓我們帶著自己的“思想”，交換著別人的“思想”，收獲著更多的“思想”,滿載著“思想”行走在課堂與老師之間。
本次z之行，雖來去匆匆，但給我?guī)淼臎_擊和思索卻是十分深刻的，在今后的工作中我將根據(jù)數(shù)學、教師、學生的需要，提高認識加強學習，在實踐中不斷完善自身素質，提高專業(yè)素養(yǎng)，期待達到共同成長。最后，我想引用于科長的另外一句話，學最好的別人，做最好的自己；借助他人之智，以來成就自己。
教研研修心得體會8
為深入研究高效課堂，提高課堂教學效率，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教研員教學教研能力。市教科研中心于10月20-22日在蘭山區(qū)召開全市第三期鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教研員研修暨三年級教材培訓，本人有幸參加了這次研修及培訓。在市教研員尹老師的帶領下，會議拉開了帷幕。會上來自廣東東莞的鄧鳳嬌老師及本市六位老師以不同的形式向我們展示了豐實的課堂教學水平。人民教育出版社的馬老師的教材分析，深入淺出，有典型的游戲及事例，使我們原本模糊的概念有了框架性的認識。而來自亞美歐教育研究院外籍專家ChrisHemming的報告更是給我敲響了警鐘，說實話在以前的教學教研工作中我對小學英語課堂文化意識的培養(yǎng)根本不怎么重視，老覺得在課堂上傳授什么文化意識無疑是浪費時間；其實并非如此，有了相應的文化意識對學生的學習無疑會起到事半功倍的效果。因此教學中對小學英語課堂文化意識的培養(yǎng)的確不容忽視。
談起英語教學，人們往往會想到語音、詞匯、語法或聽、說、讀、寫等術語。這是傳統(tǒng)英語教學只重視語言知識和技能傳授的結果。而在新頒布的《英語課程標準》中，將文化意識與語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略作為綜合語言運用能力一個必不可少的組成部分作了具體描述。強調文化意識是得體運用語言的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。這充分肯定了文化學習在語言學習中的必要性和重要性。美國語言學家E.Sapir說：“語言的背后是有東西的，而且語言不能離開文化而存在�！闭Z言和文化密不可分，語言有豐富的文化內涵，英語學習中有許多跨文化交際的因素，這些因素在很大程度上影響對英語的學習和使用。因此，要在跨文化交際中做到準確、無誤和得體的交流，必須了解基本的文化背景知識。在英語學習的起始階段，更應該重視文化教學，這其中包括兩個方面的內容，一是文化知識的傳授，一是跨文化意識的培養(yǎng)。在小學英語教學中，如何在語言教學過程中讓學生了解一定的文化知識，滲透文化意識呢？在這里談幾點自己看法。
一、挖掘教材中隱含的文化背景知識
教材是教學的重要資源。我們現(xiàn)在使用的小學英語教材中，沒有將文化知識單獨列出來，而是通過語言知識體現(xiàn)出來。教師在課堂教學中要善于觀察，激活教材內容，挖掘文化內涵，將教材中涉及到的具有文化特意性的內容加以介紹講解。
1、利用詞匯教學，傳授文化知識。
詞匯教學既是小學英語教學的一個重點，也是一個難點。提高詞匯學習的趣味性和有效性，除了運用圖片、實物、游戲這些教學方法以外，教師要努力探索，另辟奚徑，挖掘單詞所蘊涵的文化知識，將單詞及相關的文化背景同時講解給學生，它能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生不僅更好的掌握所學單詞，而且從中了解更多的中外文化的異同。如在教授有關數(shù)字單詞時，為了避免單詞教學的枯燥乏味，教師可以把一些數(shù)字所承載的西方風俗、宗教等文化背景知識講解給學生，以增強學生對單詞的深刻理解。如“13”這個數(shù)字被西方一些國家和民族視為不吉利的數(shù)字，西方人千方百計避免和“13”接觸。西方國家一些地方的高樓沒有13層，房牌號沒有13號。其中的原因據(jù)說來源于宗教典故，背叛耶穌的傳道者猶大是最后的晚餐中的第13個客人，晚餐的日期恰逢13日，“13”給耶穌帶來苦難和不幸。從此，“13”被認為是不幸的象征。在教授有關食物的單詞“sandwich，cookies，icecream”等時，教師可以先讓學生列舉出中國孩子經(jīng)常吃的食物，通過中西方飲食文化的對比，加深對異國文化的理解。
2．通過課文對話，滲透文化意識。
小學英語教材中的對話內容，盡量為學生創(chuàng)設了一種真實的情景。讓學生學到最自然、最地道的英語。其中所蘊涵的文化知識也最豐富，為我們進行跨文化教學創(chuàng)造了條件。教師可以結合對話內容適時介紹以英語作為母語國家或民族的風土人情、傳統(tǒng)習俗、生活方式等。加深學生的印象，增強學習效果。如教師在教授“Wouldyoulikesome....?”這一句型時，可以同時介紹一些西方的就餐禮儀。結合對話告訴學生當和外國朋友一起就餐時，當他問你是否需要哪種食物時，需要就說“Yes,please.”,不需要就說“No,thanks.”.千萬不要抱著別人這么熱情，不要不好意思的心理。這樣反而會讓你很尷尬。因為西方人認為，凡是放到自己盤子里的都必須吃光。學生在了解了這些文化背景后，不僅能加深對對話內容的理解，而且能夠在跨文化交際中更加游刃有余。
3、將文化教學融于歌曲教學中。
現(xiàn)在使用的小學英語教材中收錄了許多動聽的歌曲。其中有些歌曲旋律優(yōu)
美，歌詞活潑有趣，除了供欣賞之外，里面還蘊藏著英語國家的風俗文化。如果將他們很好的融于英語教學之中，不僅能調節(jié)課堂氣氛，并能讓學生在輕松愉悅中感受到語言的文化內涵。如“`OldMacDonald”一歌，通過歡快的曲調，形象的動物聲音給我們呈現(xiàn)出農(nóng)場里生機勃勃的歡快景象。在初步學唱歌曲后，教師介紹給學生西方國家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基本形式是家庭農(nóng)場，因為西方國家一般是地廣人稀，一個農(nóng)業(yè)家庭一般擁有一個很大的家庭農(nóng)場，因為勞動力少，生產(chǎn)高度機械化取代了手工勞動。這和我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式存在差異。通過介紹，學生通過比較，認識了中西方文化的差異，更加激發(fā)了學生奮發(fā)學習的斗志。
二、在課堂活動中營造文化學習氛圍
中國人學英語缺乏真實的語言環(huán)境，導致學習效果低下。積極的創(chuàng)設英語學習情境是提高學生學習效果的有效途徑之一。學生學習英語主要在課堂上，教師應充分利用課堂這塊教學主陣地，設計豐富多彩的活動，努力為學生創(chuàng)設學習英語的環(huán)境，讓學生獲得成就感，提高學習英語的積極性。課前的“DutyReport”就是一個易操作且效果好的活動。教師可以根據(jù)學生的年齡提一定的要求，學生通過課后收集資料積極準備，根據(jù)自己的英語水平采用各種形式進行值日匯報。學生可以唱英文歌曲，講英語故事，介紹國外著名的景點等，讓學生上課伊始就置身于英語學習的氛圍中。
英語課程標準對文化意識二級目標描述中要求學生要了解英語國家中重要的節(jié)假日。教師在教學中應該把這部分文化教學與學生的實際生活緊密聯(lián)系起來。近幾年，西方國家的一些節(jié)日在我國也逐漸受到大家的重視和推崇。比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等。教師可以利用這些資源組織一些文化交流活動。比如圣誕節(jié)快到了，為了制造濃郁的氛圍，商店的櫥窗都貼出了圣誕老人、圣誕樹等圖片。教師可以先讓學生在生活中注意觀察，收集一些與圣誕節(jié)有關資料，然后在課堂上讓學生以小組匯報、問答等形式讓學生了解圣誕老人的`由來、圣誕節(jié)的傳統(tǒng)食物等與圣誕節(jié)有關的知識。學生通過這樣的活動，可以提高學生學習英語和外國文化的興趣，提高英語學習的效率。此外西方國家其他一些重大的節(jié)日如：感恩節(jié)，復活節(jié)，獨立日等都可以通過活動的形式介紹給學生。讓學生把英語學習和實際生活緊密聯(lián)系起來，在生活中學習文化知識，把文化知識運用于生活中。
三、利用課外活動，培養(yǎng)跨文化意識
小學英語課時少，任務重，單靠有限的課堂教學是遠遠不夠的。組織一些生動活潑的英語課外活動不僅可以彌補課堂教學的不足，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。教師應該根據(jù)學生的語言水平、認知能力設計恰當?shù)挠⒄Z課外活動，讓學生在體驗、實踐、參與和合作中，對英語國家的歷史、地理、藝術、文化等有一個廣泛的了解。例如，開展主題為“英語文化窗”的手抄報展覽，讓學生通過書本、網(wǎng)絡等資源收集自己感興趣的英語文化內容，以手抄報的形式展示給大家，做到資源共享。另外也可以通過英語文化知識競賽，英語課本劇表演、英語角等形式不同的活動，讓學生在實踐體驗中，實實在在體驗異國文化。學校也可以定期邀請外教和學生交流，讓學生在真實地道的語言交流中，感受異國文化，培養(yǎng)跨文化交際能力。
總之，外語學習離不開對所學語言所代表和負載文化的了解。在學生英語學習的起始階段，教師要運用各種途徑，在教學中滲透文化意識的培養(yǎng)，讓學生感受、體驗、理解、接受來自不同地域的文化，幫助學生拓展視野，做到語言知識與文化知識的有機結合，努力為提高他們跨文化交際的能力，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力奠定基礎。
教研研修心得體會9
20xx年10月26日臨沂市鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學數(shù)學教研員研修暨一年級教材培訓會在臨沂金雀山小學拉開了帷幕，2天的日程安排得滿滿當當?shù)�，我的收獲也是沉甸甸的：
首先展示給大家的是5節(jié)精彩的課，5位老師都經(jīng)歷了“寒徹骨”般的磨練，所以帶給大家迎面而來的“撲鼻香”的感覺，是的，每朵花都有自己綻放的理由，都展示著自己獨特的美：男教師的課的那種大氣美、女教師課的細膩美、語言美等等都是他們綻放的理由。
劉士峰老師的《方程的認識》讓我茅塞頓開，站在成人的思維層面上“方程”無非就是含有未知數(shù)的等式，可在學生那兒學起來顯得又是那么的生硬與別扭，直至此時曾經(jīng)的困惑才徹底得到了解決。劉老師踩在學生的思維點上，整節(jié)課借助“天平”這一教具詮釋了算術思維到代數(shù)的過渡，一步步引導學生從算術過渡到了代數(shù)，讓學生理解了方程的意義。通過上下車一題的練習讓學生體會到了方程的優(yōu)勢�；叵雱⒗蠋煶晒Φ恼n堂，我想那是因為劉老師首先在設計上做了深入的.思考，他想到了“學生認識方程的難點在哪里”和“學生在解決問題是為什么不愿意用方程”這兩個本質性的問題。是的曾經(jīng)4年的算術習慣，讓學生一時很難接受代數(shù)，等式在學生的認知范疇里就是計算和結果的呈現(xiàn)，不用計算就出來的等量關系式學生還沒那習慣呢，所以劉老師步步為營，通過平衡狀態(tài)下的天平牽引著學生“不用去計算”的思維主線首先讓學生明白“=”號不只是表示計算結果，還可以表示兩邊的數(shù)量關系，然后慢慢向等量關系是過渡，然后等量關系式里出現(xiàn)了未知數(shù)，這樣層層遞進，顯得那么的自然，水到渠成。最后通過兩次分類讓學生徹底理解了方程的含義、方程與等式的關系。整節(jié)課沒有華麗的語言，可有恰到好處的導語；沒有紛至沓來的課件展示，可又設計的那么清晰明了；沒有過多的學生活動，可有“數(shù)學思想”的具體體現(xiàn)。
馮維峰老師的《平行四邊形面積》一課又帶給我耳目一新的感覺，他的課最值得我學習的地方首先就是“數(shù)學思想”的具體體現(xiàn)，整節(jié)課體現(xiàn)了“轉化思想、幾何模型思想、推理思想”。其次就是重視素養(yǎng)提升，數(shù)學方法得以有效滲透。整節(jié)課沿著“猜想---驗證---結論”這一主線打破了常態(tài)下的“猜想---驗證---結論”這一方法的具體操作，馮老師首先給出了平行四邊形的數(shù)據(jù)，然后讓學生猜，再進行驗證，改變了以往給學生“大海撈針”的茫然感覺，然后又通過讓學生回顧數(shù)方格的方法到優(yōu)化這一方法的過程，無形中完成了轉化，這種巧妙的設計，完美的鋪墊是本節(jié)課最讓我激動的地方。
每節(jié)課都綻放著自己獨特的美，王海燕老師運用簡捷的語言，借助小棒清晰地展示了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，她借助小棒這一直觀教具，通過學生的實際動手操作，把其中的算理演繹的淋漓盡致。鄭玲玲老師有的放矢、恰到好處的處理了抽屜原理中求至少數(shù)方法是“商+1”，還是“商+余數(shù)”的原因。尤中華老師《找規(guī)律》細膩的教學設計、模型的建立、學生自主能力的培養(yǎng)無時無刻不在感動著我。
接下來的環(huán)節(jié)就是6位老師教研感悟，從他們的報告中我感受到了他們的“努力”、他們的“堅持”、他們的“才華”、他們的“付出”，更感覺到了臨沂小數(shù)團隊的強大。折射到自己身上又覺得自己好無助，好渺小，顯得那么的單薄，在我們這樣的偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學，“我們的團隊”----你在哪里？
第二天就是一年級教材解讀了，對于我這個從沒教過低年級的老師來說收獲更是非同一般。在陶老師的引領下，我們合著她的步伐，明白了新版本的教材和以前的教材的不同之處在哪、改動的原因。也知道了每一章節(jié)中教材的編寫意圖、處理方法，教學中應該怎樣做等等。下午王老師一年級下冊內容的解讀雖然和上冊大同小異，可是從王老師那里我學到的東西更多，從王老師的報告中可以看得出王老師是一個“有心人”，曾幾何時聽某某老師的一節(jié)課，某某環(huán)節(jié)是怎樣處理的，而王老師又是怎樣認為的，怎樣建議的，這些對于我們來說是最有用的了，從這里我學到了處理一節(jié)課的一些細膩的做法。
總之，本次的學習是我所有學習中收獲最多的一次，是的，“學無止境、教無止境、研無止境”，我將在今后的教學、教研工作中，不斷學習、努力吸收、與時俱進、開拓創(chuàng)新、團結協(xié)作，為全面提高我校的數(shù)學工作做出不懈的努力。
教研研修心得體會10
今年7月，在榆次教育局局領導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時間雖然短暫,但是獲益匪淺。
東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關于教師專業(yè)發(fā)展、教師合作、中小學生學習和心理、教師的實踐品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關于校本課程開發(fā)、綜合實踐活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權老師的關于課改和教師素養(yǎng)的講座。
幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關注教師、關注教學、關注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深刻的印象。
鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建設》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推進教師合作”等問題進行了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深刻，他介紹的“雁陣工程”為我們進行教師培養(yǎng)、提高教師隊伍的整體素質提供了很好的方法：
頭雁領路，雁陣齊飛；
強強聯(lián)合，雁陣高飛；
優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；
打造雁陣核心競爭力工程。
合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的基礎上形成的合作。實際上，學校中每個教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，相互支持、鼓勵，能共同提高專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值，有效地完成共同目標，促進學生發(fā)展，從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作，校際教研聯(lián)合體不正是教師合作的一種途徑嗎？
王海英教授的講座風趣幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關于中學生心理健康和學習策略方面的講座。
我們常聽到中學老師們抱怨中學生的管理是最難的，老師就像消防員，隨時準備處理學生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學生心理的老師，往往因為處理不當，給學生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學生心理發(fā)展的.反思和回應》，從中小學生的心理發(fā)展方面進行了詳盡的講解，分析了中小學生的情緒體驗、人格發(fā)展的特點，列舉了中學生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動，指導教師如何正確引導學生對待挫折和進行積極的自我評價。中學也是學生容易出現(xiàn)學習分化的階段，王海英老師詳細分析了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學生在學習方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學實踐有很強的指導作用。
對于課改，東北師大附中的孫立權老師提出了自己的思考，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講十分鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學習、還要不斷反思。
我非常珍惜這次培訓的機會，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓，培訓的目的是希望能提高個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，能給自己的學生和學校提供更好的教學服務。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過培訓不僅能提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務水平，而且能有機會把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有提高，都能更好的服務于學生和學校。
培訓時間是短暫的，收獲卻是巨大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的思考也是長遠的。
教研研修心得體會11
小學英語教研員研修及三年級教材培訓會活動。本次活動在臨沂金雀山中心小學會場舉行，在歷時三天的學習活動中，我們共聽了三年級的7節(jié)課聽了兩位專家報告及三年級教材編者xx老師的詳細教材分析，講課教師為我們呈現(xiàn)了新穎、精彩的課堂。他們對英語教學的激情與執(zhí)著深深地感染了我，他們設計的視頻課件更讓我感受到了名師的魅力和風采。三天的時間安排很充實，第一天下午我們觀摩了來自廣東省東莞市莞城中心小學的鄧鳳嬌老師的一節(jié)課以及她精彩的說課與解析。讓我學到了很多。為我今后的教學起到了很好的引領作用。盡管有點坐得累但我還是很高興，因為我的疲勞會被那精彩的課堂給轉移。那精彩的課堂會把我?guī)胝嬲那榫持腥ンw驗到學習英語的樂趣。在回程的路上我還是在和大家討論心得，意猶未盡。由此可見，這次的活動真的讓我受益匪淺的。
每一次參加學習活動，我都是抱著一種學習的態(tài)度前往的，這次當然也不例外。在這次活動中，幾位授課老師上的研討課也都很好的展示了自己的個性與特點，在所聽的課型中我最關注的就是Leetersandsounds教學，一共有兩位老師為我們展示了本部分教學。我聽得非常認真。這兩位老師用不同的方法組織了教學，但最終都達成了字母教學的最終目標，都是從字母的音形序三個維度去進行練習的。這兩節(jié)課給了我很好的示范與指引。特別是蒙陰縣桃墟鎮(zhèn)中心小學的孫海萍老師的課給我的印象最深了。無論是課件的設計還是她的教學構思無論是她的臺風還是他的基本功都非常值得借鑒和學習。另外，xx老師詳細的教材分析和精彩實用的教材教法也非常好。
總之綜合起來，我主要體會到了以下幾點：
1、注重英語語音教學是大勢所趨。特別是字母教學一定要扎實。使學生通過英語學習形成初步的自主識詞能力，綜合語言運用能力等，從而促進學生的心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。注重三維目標的落實。作為英語教師一定要精心組織自己的課堂。做到有的放矢�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。
2、巧妙的穿插游戲、chant教學，緊張而有序有節(jié)奏，時刻牽引學生的注意力。在我自己的課堂上，我也會使用一些方便的游戲來提高學生學習的興趣，但學生的注意力仍然會在最后十分鐘特別分散，如何能夠時刻牽引學生的注意力也是我最近一直研究的一個問題。在這次活動中，鄧鳳嬌老師的課給我很大的震撼！學生是從開頭一直認真到最后，效果特別的好。我就想，同樣是活動，為什么學生的反應會有不同呢？這原因一定出現(xiàn)在游戲的組織實施者教師身上。合理的運用TPR活動，讓學生手，腦，嘴乃至身體一起動起來，這樣就不由得讓學生不注意聽講了。鄧老師和孫老師在一上課就先用學生感興趣又與本課有關的歌曲師生齊唱來拉近和學生的關系，及時的喚起學生的注意力，這種方法讓我感觸頗深。
3、正視多媒體在課堂的'作用，經(jīng)濟的發(fā)展，很多學校都安裝了多媒體設備。在我們學校，只有七個班安裝了多媒體。自從有了這樣先進的設施，我的確感覺備課的負擔小了。教學更形象具體化了。學生也對英語學習也更有興趣了因為學校購買的有相配套的教學課件，我們不需要想破腦子去設計情境了，因為利用投影，學生可以很容易把一些抽象的事物具體化。尤其無論大小公開課，精美的課件也成了課堂的一大亮點之一。
總之，這么近距離的接觸這些名師與專家，記錄他們的課堂，聆聽他們先進的教學方法，品味他們睿智的語言和深邃的思想。我想在我今后的教學中可以借鑒使用的東西很多。鄧老師的課讓我受益匪淺，她教態(tài)自然活潑，語音語調準確自然，注重師生互動，充分調動了學生的積極性。教案的設計很有梯度，脈絡清晰主題鮮明圍繞farm
組織教學，利用farm展開本課又以設計自己的farm作結。練習方式由淺及深，循序漸進，充分展示了一節(jié)獨具匠心的觀摩課，讓我對英語內容的建構第一次有了認識。指導我去思考和學習。鄧老師的課很有激情、親和力和感染力，重點突出，從學生實際出發(fā)，充分調動了學生的積極性。如何讓孩子們把書本上所學的運用到日常生活中，使英語生活化，使英語真正發(fā)揮其交際的目的，這可能是我們所有老師需要去思考和研究的主題。這次學習，真有一種“余音繞梁，三日不絕于耳”的美妙感受。
時間如白駒過隙，三天的學習很快就結束了。通過這次活動讓我明白了英語課到底要給學生帶來什么，絕不是表面的熱鬧，而是要讓學生能夠真正體會英語語言本身的魅力，以及學以致用時隨之而來的幸福與喜悅。我要把這些思考和反思運用到自己的教學中去，努力的提高自己，創(chuàng)造優(yōu)質、高效的、實用的、扎實的課堂。
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