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大班數(shù)學(xué)教案5篇[通用]

　　作為一名老師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的大班數(shù)學(xué)教案5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班數(shù)學(xué)教案5篇[通用]

大班數(shù)學(xué)教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、掌握左上、左下、右上、右下方位。

　　2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)帶來的樂趣。

　　3、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　4、培養(yǎng)幼兒相互合作，有序操作的良好操作習(xí)慣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：教師和幼兒在課前玩過辨別左右的游戲。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：課件、音樂、一個(gè)鼓、七塊田格軟墊。

　　活動(dòng)過程：

　　一、課件導(dǎo)入：

　　1、提問：小動(dòng)物它們?cè)谑裁吹胤�？某某小�?dòng)物在房子的什么位置？

　　幼兒回答：上邊，下邊，左邊，右邊，左上邊，右上邊，左下邊，右下邊。

　　2、小動(dòng)物藏在什么地方呢？

　　幼兒回答：上邊，下邊，左邊，右邊，左上邊，右上邊，左下邊，右下邊。

　　二、游戲：跳房子請(qǐng)一個(gè)幼兒進(jìn)行示范，教師講解。

　　先簡(jiǎn)單逐漸過度到難的。

　　三、身體的.四肢方位游戲：

　　邊出示課件教師邊講解。

　　幼兒、看課件聽音樂游戲。

　　四、小結(jié)：

　　空間方位有：上下，前后，左右，中間，里外，老師編了活動(dòng)空間方位的游戲我們到外面去玩。

大班數(shù)學(xué)教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在操作中比較2--3種物體的輕重。

　　2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問題。

　　4、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、天平1臺(tái)，玩具水果，教學(xué)掛圖二。

　　2、形狀不同的積木若干，幼兒用書第39頁的操作材料。

　　3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)過程：

　　一、教師用天平稱量，感受不同物體的重量之間的關(guān)系。

　　1、教師出示天平，啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。

　　2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果，實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。

　　3、教師出示玩具水果，用天平稱量，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。

　　4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系，推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。

　　二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。

　　游戲"那組找得又對(duì)又快"。

　　三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的`打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。

　　活動(dòng)反思：

　　在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候，我首先出示圖片蹺蹺板。問大家：玩過蹺蹺板嗎？現(xiàn)在出了一個(gè)問題：只有你爸爸一起玩蹺蹺板，那你怎樣把爸爸翹起來呢？這個(gè)問題較具有激發(fā)性，學(xué)生能夠較好的根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言。有的同學(xué)說可以自己報(bào)一塊大石頭，或者再找一個(gè)伙伴。這個(gè)時(shí)候，我強(qiáng)調(diào)一遍，只有你和爸爸，不能抱起她的東西，或者找一個(gè)同學(xué)。這樣同學(xué)們的思維就只能從爸爸，自己和蹺蹺板身上進(jìn)行找了。學(xué)生的思考方向被指引到這個(gè)較為情景較為單一的環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠更好的的思考。從學(xué)生的回答中看，學(xué)生能夠進(jìn)行較好的思考和解決問題。

　　在下面的解決問題:利用杠桿尺怎樣能夠?qū)⒘硪粋?cè)進(jìn)行翹起。學(xué)生根據(jù)自己的猜想，紛紛進(jìn)行操作。在操作之前我給出的問題是在位置3處，掛3個(gè)鉤碼，問在另一側(cè)掛幾個(gè)鉤碼才能夠?qū)⒘硪粋?cè)的鉤碼進(jìn)行翹起。在操作的過程周中，學(xué)生在另一側(cè)的掛的方式多種多樣，有的一個(gè)位置過一個(gè)，有的三三兩兩的掛�？傊麄兊膶⑽姨岢龅膯栴}解決。但是這現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)量化的時(shí)候就較為的復(fù)雜。而學(xué)生不需要進(jìn)行這樣的復(fù)雜的學(xué)習(xí)。至少不是全部需要這樣復(fù)雜的探究�，F(xiàn)在看來，可以在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，指導(dǎo)個(gè)別現(xiàn)在的同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，然后進(jìn)行匯報(bào)得出結(jié)論�；蛘咴偬骄恐皩⑦@個(gè)問題簡(jiǎn)化：比如在另一側(cè)只能在固定的位置掛鉤嗎，要求掛一位置，要么2位置，這樣學(xué)生就會(huì)更加明確的去操作了。然后在提出較為簡(jiǎn)單的要求，但是實(shí)際操作較為復(fù)雜的問題，讓學(xué)生進(jìn)行操作。這樣的效果會(huì)更好。

　　因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行進(jìn)行較為長時(shí)間的操作，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)跨越兩節(jié)課。我想在以后的安排中，要進(jìn)行更為優(yōu)化的安排效果會(huì)更好的。

大班數(shù)學(xué)教案篇3

　　一．活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按照箭頭所指的橫向、縱向方位進(jìn)行標(biāo)記，初步掌握空間方位對(duì)應(yīng)。

　　2．讓幼兒嘗試運(yùn)用雙向排序的方法解決生活和游戲中的相關(guān)問題，提高思維的敏捷性。

　　3．培養(yǎng)幼兒主動(dòng)思考，體驗(yàn)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂趣。

　　二．活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具：座位方位圖、箭頭、房子圖、人物圖卡、顏色、數(shù)字卡若干套、標(biāo)記圖等

　　學(xué)具：地址卡、玩具卡片、標(biāo)記圖操作卡等

　　三．活動(dòng)過程：

　　（一）熱身活動(dòng)，初步感知空間、位置概念：

　　1、復(fù)習(xí)橫向、豎向排序（按箭頭方向報(bào)數(shù)）

　　師：請(qǐng)大家找位置坐下來啦！瞧，這里有四排，請(qǐng)這一排的小朋友起立，請(qǐng)按箭頭方向報(bào)數(shù)！

　�。ㄓ變簣�(bào)數(shù)，教師隨后放置箭頭）

　　2、引導(dǎo)幼兒探索操作，找尋自己的空間方位對(duì)應(yīng)點(diǎn)。

　　師：老師這兒有座位表，請(qǐng)注意箭頭所指方向把自己的位置指出來！

　�。ㄕ�(qǐng)個(gè)別幼兒操作，互相檢驗(yàn)，教師小結(jié)，達(dá)成經(jīng)驗(yàn)共享）

　　3、引導(dǎo)幼兒觀察探索，自由討論，初步感知自己的空間方位。

　　師：請(qǐng)你們看看，想想、說說自己是第幾排的`第幾號(hào)？下面做個(gè)小游戲，我號(hào)碼，請(qǐng)對(duì)應(yīng)的小朋友快速起立�。ń處焾�(bào)出排號(hào)、座位，個(gè)別幼兒回答）

　�。ǘ� 學(xué)習(xí)空間位置對(duì)應(yīng)：

　　1．出示房子圖片，幼兒參觀。（顏色、樓號(hào)）

　�。�1）請(qǐng)幼兒按箭頭方向“↑”標(biāo)示樓號(hào)。

　　師：小區(qū)里有３座漂亮房子，我們一起去參觀一下吧！房子分別是什么顏色？請(qǐng)按箭頭方向標(biāo)示樓號(hào)。

　�。�2）幼兒根據(jù)箭頭方向“→”給房子編樓層。

　　2. 幼兒觀察并講述小朋友所居住的地點(diǎn)，根據(jù)小朋友進(jìn)行空間位置記錄（樓號(hào)、樓層）

　�。�1）幼兒講述小朋友的住址（樓號(hào)、樓層），教師根據(jù)講述進(jìn)行標(biāo)記。

　�。�2）小明家住在哪里？（幼兒講述，教師根據(jù)講述進(jìn)行標(biāo)記，幼兒操作）

　�。�3）師引導(dǎo)幼兒根據(jù)（樓號(hào)、樓層）進(jìn)行標(biāo)記

　�。�4）根據(jù)幼兒操作的結(jié)果，引導(dǎo)幼兒交流標(biāo)記空間位置的方法（先橫向，再豎向）

　　3．引導(dǎo)幼兒鞏固練習(xí)按箭頭所指的橫向、縱向方位進(jìn)行標(biāo)記

　�。�1）游戲“小朋友搬家”（教師任意放置小朋友）

　　（2）幼兒操作：每人記錄正確的樓號(hào)、樓層。

　�。�3）交流、檢驗(yàn)操作結(jié)果、教師小結(jié)

　　三．延伸活動(dòng)：

　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)橫向、縱向標(biāo)記逆向思考、探索操作，尋找對(duì)應(yīng)的空間位置。

　�。�1）師：郵遞員有很多禮物要送，我們趕快回家吧�。ㄐ∨笥炎屑�(xì)觀察地址卡）

　　（2）游戲“我的家在哪里”：教師把禮物圖片放置相應(yīng)的家的地址圖上，幼兒按地址回家。

大班數(shù)學(xué)教案篇4

　　活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)圓柱體和球體”

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、讓幼兒觀察、比較球體和圓柱體，說出它們的名稱和主要特征。

　　2、讓幼兒初步體驗(yàn)并能區(qū)分平面和立體圖形的不同。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教具皮球1個(gè)，圓片紙1張，圓柱體積木1塊。

　　學(xué)具幼兒人手一個(gè)乒乓球和若干大小不一的圓柱體積木。

　　活動(dòng)過程：

　　1、認(rèn)識(shí)球體。

　�。�1）出示皮球“這是什么？”“皮球是什么樣子的？”

　　（2）比較圓片紙和皮球，了解球體特征。

　　“你們看，這張紙是什么形狀的呢？”“它們一樣嗎？有什么不同？”

　�。�3）玩乒乓球進(jìn)一步了解球體的特征。

　　“請(qǐng)小朋友在桌上玩一玩乒乓球，不要讓球離開桌面，你發(fā)現(xiàn)了什么？”

　�。�4）說出球體的主要特征。

　　“球是什么樣子的？不管從哪邊看都是圓的，往哪邊推都能滾動(dòng)的物體叫球體。你見過的東西中有哪些象球體？”

　　2、認(rèn)識(shí)圓柱體。

　�。�1）出示圓柱體積木。

　　“它是不是球體？為什么？”

　�。�2）比較上下兩個(gè)圓，了解圓柱體的特征。

　　“上面和下面這兩個(gè)圓一樣嗎？老師這里有一個(gè)和上面的圓一樣大的圓片，我們用這個(gè)圓片和下面的圓片比一比，看看它們是不是一樣大？”

　　（3）說出圓柱體的主要特征。

　　“象這樣上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大的'物體，我們叫它圓柱體�！薄罢�(qǐng)小朋友在盒子里找一找，哪些積木是圓柱體？能不能把你找到的圓柱體變成一個(gè)�！�

　�。�4）幼兒尋找圓柱體并拼接。

　　“你找到的圓柱體能不能變成一個(gè)長的圓柱體？為什么？”

　　結(jié)論：只有一樣粗的圓柱體才能變成一個(gè)長長的圓柱體�！澳阋娺^的東西中還有哪些象圓柱體？”

　　3、小結(jié)。

　　“今天我們認(rèn)識(shí)了球體和圓柱體，球體是不管從哪邊看都是圓的，往哪邊推都能滾動(dòng)的物體叫球體。圓柱體是上下一樣粗，兩頭是圓的，而且上下兩個(gè)圓一樣大的物體，相同大小的圓柱體可以接成一個(gè)長圓柱體。”

大班數(shù)學(xué)教案篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)的多種方法。

　　2、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。

　　3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

　　4、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

　　5、喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng)，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　白紙若干張、書若干本活動(dòng)過程：

　　一、談話導(dǎo)入1、出示書和紙師：書和紙是一對(duì)好朋友，可是他們今天吵架了，小朋友想不想知道他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

　　瞧！書神氣地說道："當(dāng)我站起來的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站�。�"（老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著）可是，紙聽了很不服氣地說："哼，你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！"2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎？（請(qǐng)幼兒交流自己的猜測(cè)）二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)1、到底紙能不能穩(wěn)穩(wěn)地站起來，老師今天為小朋友準(zhǔn)備了紙，我們一起試一試，好嗎？

　　2、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。

　　3、請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。

　　4、小結(jié)：小朋友的手真巧，通過折、卷等方法，使紙站了起來，紙這會(huì)兒開心極了。

　　三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)可是，書這會(huì)兒又說了："我不僅能站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢！"（老師演示：書托起一張薄薄的紙）1．猜測(cè)：紙也能托起書嗎？

　　2．到底能不能，我們?cè)囈辉�。（幼兒再次�?shí)驗(yàn)）3、幼兒嘗試操作，教師觀察指導(dǎo)。

　　4、教師進(jìn)行小結(jié)。

　　四、提升難度（幼兒第三次實(shí)驗(yàn)）你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"（老師演示：書托起好多紙）1、紙也能托起很多書嗎？（幼兒猜測(cè)）2、教師交代操作要求：

　　可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書。

　　3、幼兒操作嘗試，教師觀察指導(dǎo)，并給予幼兒一些提示和幫助。

　　五、教師總結(jié)：

　　紙的'支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。

　　活動(dòng)延伸：