[經(jīng)典]科學(xué)教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

科學(xué)教案 篇1

　　一．教學(xué)目標(biāo)：

　　1．過程與方法：

　�。�1）能夠運(yùn)用多種感官和適當(dāng)工具，對(duì)紡織材料進(jìn)行探究。

　　（2）能夠根據(jù)材料的特性、用途、來源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類。

　　2．知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)一些常購買的紡織材料，如：棉、絲、毛和人造纖維。

　�。�2）知道這些材料的主要區(qū)別、特點(diǎn)和用途。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）體會(huì)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展。

　�。�2）意識(shí)到人們?yōu)榱藵M足各種需求，在不斷研究、發(fā)明、生產(chǎn)新材料。

　　二．教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生自帶各種紡織布料，放大鏡、鑷子、火柴等。

　　三．教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　檢查學(xué)生帶來的紡織布料情況。

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)：

　　1．認(rèn)識(shí)纖維。

　�。�1）師出示幾種纖維。人們穿的衣服都是纖維做成的。根據(jù)加工的方法，纖維一般分為天然纖維和化學(xué)纖維�；瘜W(xué)纖維又可以分為人造纖維和合成纖維。

　　2．學(xué)生認(rèn)識(shí)布料。

　�。�1）4人小組全在一起，共同研究自己帶來的布料是用什么材料做成的。按照P53上圖的方法（棉布、絲綢、羊毛、合成纖維）分類。如果認(rèn)為還有其他的類別，也可以列出。

　�。�2）分組研究。

　�。�3）小組匯報(bào)。

　　（4）同學(xué)分的對(duì)不對(duì)呢？

　　3．教師講解一些辨認(rèn)的方法。

　　（1）講解用火燒的方法辨認(rèn)布料。

　　棉、麻是植物纖維，燃燒時(shí)易燃，有燒紙張的氣味，燃燒后有灰燼。絲、毛燃燒時(shí)有燒頭發(fā)的氣味，燃燒后灰燼很少。合成纖維燃燒時(shí)成黏膠狀熔化物，燃燒后的灰燼呈黑色固體物質(zhì)。

　�。�2）注意安全。取得布料一定要小，不能太大。

　�。�3）學(xué)生分組用火燒的.方法辨認(rèn)帶來的布料是用什么材料做成的。

　�。�4）小組匯報(bào)辨認(rèn)情況。你們是怎樣做實(shí)驗(yàn)的，你還發(fā)現(xiàn)了些什么現(xiàn)象？它們都是些什么材料做成的？

　�。�5）師生共同討論得出結(jié)論。

　�。�6）通過衣服上的標(biāo)簽來辨別布料的成份。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生比較各種布料的不同點(diǎn)。

　　（1）讓學(xué)生通過用眼看、手摸、觀察纖維的光澤、粗細(xì)、長短和彎曲情況，比較各種布料的不同點(diǎn)�？梢詮娜彳洷�、透氣性、牢固性、吸水性、防水性等方面去研究。

　�。�2）從以上幾點(diǎn)判斷布料的優(yōu)劣。

　　5．研究布是怎樣織成的。

　　（1）利用放大鏡等工具，通過拆布料的方法，研究一下布是怎樣織成的。

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)演示：布是怎樣織成的。

　　（三）課后作業(yè)；

　　搜集有關(guān)一些紡織材料的發(fā)展史。

科學(xué)教案 篇2

　　簡單分析：

　　《生的食物和熟的食物》是教科版《科學(xué)》第三單元第四課時(shí)的內(nèi)容。教材共分3個(gè)部分。

　　一、生食和熟食，這部分的目的只要讓學(xué)生了解我們常見到可以生吃的食物和必須熟吃的食物。

　　二、觀察比較生、熟馬鈴薯，了解生、熟馬鈴薯的不同點(diǎn)。

　　三、玉米由生變熟部分的目的不在于靜態(tài)地觀察生玉米粒和烤熟的玉米粒異同，重點(diǎn)是要求學(xué)生觀察玉米粒從生到熟的動(dòng)態(tài)變化過程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　技能目標(biāo)：觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)生、熟食的不同，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作及多向思維能力。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生小組合作、自主探究精神和樹立正確的衛(wèi)生觀。

　　知識(shí)目標(biāo)：知道食物可以分生吃的和熟吃的。了解同一種食物由生到熟的變化過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　觀察比較并描述生、熟的馬鈴薯的不同點(diǎn)和玉米粒從生到熟的變化過程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　觀察比較和描述玉米粒從生到熟的變化過程。

　　教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法：

　　教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生合作探究。

　　實(shí)驗(yàn)器材:

　　1．生蘋果，煮熟的蘋果；

　　2．生、熟芋頭；

　　3．生、熟馬鈴薯；

　　4．生、熟玉米粒；

　　5．鐵碗，酒精燈；

　　6．實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　教學(xué)過程:

　　一、課前激趣

　　教師出示裝有爆米花的禮物盒。

　　師：今天老師和同學(xué)們初次見面，為大家準(zhǔn)備了一份禮物。這堂課表現(xiàn)最好的同學(xué)將能分享這份禮物，想要嗎？

　　生：想！

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地表現(xiàn)自己。為以后的課程環(huán)節(jié)埋下伏筆。）

　　師：今天這節(jié)課我們要研究有關(guān)食物的問題.老師準(zhǔn)備了一些食物，想請(qǐng)幾位同學(xué)上來蒙住眼品嘗一下。說說這種食物是什么味道？可能是什么食物？哪位同學(xué)覺得自己的味覺最發(fā)達(dá)的愿意來試試？再請(qǐng)一位學(xué)生上講臺(tái)幫老師蒙住品嘗食物同學(xué)的眼睛。

　　（教師戴上一次性薄膜手套，向眾學(xué)生展示后從蘋果上切一小塊用牙簽喂給學(xué)生。）

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：從課堂映射生活，從教師實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)上教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)注意衛(wèi)生。）

　　生：酸酸的、甜甜的、還很脆，我想是蘋果吧！

　　師：解說得真詳細(xì)，再請(qǐng)你品嘗一種。（老師再從一個(gè)煮熟的蘋果上切一小塊喂他吃）

　　生：酸酸的、粘粘的，猜不出是什么。

　　師：你覺得哪個(gè)更好吃？

　　生：第一個(gè)。

　　師：好，讓他看看自己吃的是什么！（卸下這位同學(xué)的眼罩，全班同學(xué)一起確認(rèn)食物的名稱——煮熟的蘋果，并請(qǐng)這位同學(xué)歸位）誰還想嘗？（老師又抽取另一個(gè)同學(xué)，并請(qǐng)上講臺(tái)，用同樣的方法喂熟的毛芋。）

　　生：軟軟的、有點(diǎn)甜，是毛芋吧

　�。ɡ蠋熚顾�第二種食物——生的毛芋）

　　生：脆脆的、有點(diǎn)麻，是不是……

　　師：為什么不能確定是什么食物？

　　生：好像平時(shí)從來沒吃過這種食物。

　　師：你覺得哪個(gè)更好吃？

　　生：第一個(gè)。

　�。ㄗ寣W(xué)生看看自己是否說對(duì)了。）

　　師：通過剛才的小游戲我們知道有些食物（舉起蘋果）我們生吃味道好，有些食物（舉起毛芋）燒熟了更好吃，你還知道生活中哪些食物適合生吃？哪些食物需要燒熟了吃？(請(qǐng)學(xué)生來說說看)好，這堂課我們來研究一下生的食物和熟的食物。（板書課題）

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1.通過“猜一猜”辨別食物的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有趣的活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)，仔細(xì)觀察的能力。2. 聯(lián)系生活中的經(jīng)驗(yàn)，舉例說說生吃，熟吃的食物，從而鍛煉學(xué)生的分析歸納能力。）

　　二、新課教學(xué)

　�。ㄒ唬┯^察比較生熟馬鈴薯

　　師：（出示生馬鈴薯）提問 ：這是什么？適合生的吃還是熟的吃？

　　生：熟吃。

　　師：我手中的兩個(gè)馬鈴薯一個(gè)是生的，一個(gè)是熟的，哪個(gè)生的，哪個(gè)熟的，你能用什么方法判斷出來？（雙手快速在身后交換出示兩個(gè)馬鈴薯）

　　生：“看”、“摸”、“捏”、“切”、“聞”、“嘗”、“剝”……

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過本環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)已有知識(shí)和方法的選擇，回憶先前學(xué)習(xí)的幾種觀察方式，并激發(fā)學(xué)生采用多種方式對(duì)生熟馬鈴薯進(jìn)行觀察。）

　　師：看來判斷的方法真的有很多，下面我們小組合作仔細(xì)觀察生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯究竟有哪些不同？請(qǐng)記錄員及時(shí)做好記錄。材料員拿出抽屜里的這盤生熟馬鈴薯，如果要用小刀請(qǐng)?zhí)貏e注意安全，開始吧！

　　（小組觀察比較生熟馬鈴薯，教師巡回指導(dǎo)。）

　　師：請(qǐng)材料員收拾好桌面的馬鈴薯扔進(jìn)廢物箱，我們要開始交流觀察成果了：生的馬鈴薯和熟的馬鈴薯有哪些不同呢？誰先來試試？（一生把小組的成果在實(shí)物投影儀上展示匯報(bào)，其他學(xué)生質(zhì)疑補(bǔ)充）（教師一旁板書重點(diǎn)）

　　觀察方法 觀察角度

　　看 顏色

　　摸、捏 軟硬

　　聞 氣味

　　嘗 味道

　　切 水分

　　剝 表皮

　　師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)啊，發(fā)現(xiàn)了生馬鈴薯和熟馬鈴薯那么多不同點(diǎn)，看來馬鈴薯由生變熟之后在顏色、味道、氣味，水分，軟硬等許多方面會(huì)發(fā)生很多的——

　　生：變化！

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1．讓學(xué)生在已有的辨別方式之上掌握新的辨別方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。2.通過交流匯報(bào)，使學(xué)生總結(jié)出生熟馬鈴薯在顏色，味道，氣味等方面的不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生歸納分析能力。）

　�。ǘ�）實(shí)驗(yàn)觀察玉米粒由生到熟的變化

　　師：剛才我們說了馬鈴薯由生變熟會(huì)發(fā)生很多變化，那是不是別的食物由生變熟也會(huì)發(fā)生變化呢？老師為大家準(zhǔn)備了玉米粒來觀察。（出示玉米粒，師：啊！糟糕，我怎么把生的玉米粒和熟的玉米粒混一起了），大家能幫我把它們先區(qū)分開來嗎？。（請(qǐng)材料員從抽屜里取出裝玉米粒的信封）

　　生：能�。▽W(xué)生區(qū)分生熟玉米粒。）

　　師：“誰來說說你們是怎樣區(qū)分生熟玉米粒的？”

　　生：“熟的軟，生的硬；熟的大，生的��；熟的好吃，生的不好吃；熟的香，生的不香……”

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生利用先前區(qū)分馬鈴薯的方法區(qū)分生玉米粒和煮熟的'玉米粒，借以鞏固先前知識(shí)技能。）

　　師：“看來玉米粒由生變熟也發(fā)生了許多變化。這次老師提供的玉米粒是煮熟的，你們還能用什么方法讓玉米粒變熟？”

　　生：“蒸”、“烤”、“炸”、“炒”、“煮”……（同步板書）

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，舉例說說將玉米粒變熟的方法，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣。并為下面的實(shí)驗(yàn)做好鋪設(shè)。）

　　師：“好，一會(huì)兒我們就來烤玉米，看看我們?cè)诳镜倪^程中玉米粒會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（請(qǐng)材料員將熟玉米粒收入信封放進(jìn)抽屜）來，我們看看這次實(shí)驗(yàn)的器材，誰能說說你覺得這次實(shí)驗(yàn)需要注意哪些地方？（教師依次展示實(shí)驗(yàn)器材）

　　生：“要注意酒精燈的使用方法”，“點(diǎn)火應(yīng)該從下往上”，“滅火應(yīng)該從側(cè)面蓋燈帽，熄滅后將燈帽向上提一提”，“用外焰加熱�！�

　�。ū经h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回顧先前學(xué)習(xí)的酒精燈操作規(guī)范，注意實(shí)驗(yàn)安全）

　　師：實(shí)驗(yàn)之前老師還想給大家一些小提醒�？创笃聊�。（課件出示“小提示”）

　　1、正確使用酒精燈（打開，點(diǎn)燃，加熱，熄滅）

　　2、攪拌玉米均勻受熱。

　　3、不觸碰發(fā)燙的鐵碗。

　　4、仔細(xì)觀察并記錄玉米發(fā)生的變化。

　　5、分工合作整理材料。

　　師：大家能不能做到�。坎牧蠁T拿出材料開始吧！

　�。▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)觀察并記錄，教師巡回指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)并及時(shí)掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)信息。）

　　（課件出示：說說我們的新發(fā)現(xiàn)�。�

　　師：“在玉米粒由生變熟的過程中你們觀察到了什么？哪個(gè)小組愿意把你們的發(fā)現(xiàn)告訴大家？”

　　學(xué)生分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。（教師一旁輔以板書）

　　煮 蒸 烤 炸 炒

　　生玉米粒 ——————————————————→ 熟玉米粒

　　硬 慢 裂 裂開口子

　　小 膨脹，變大 比較大

　　淡黃色 變深，出現(xiàn)小黑點(diǎn) 深黃，黑

　　沒氣味 越來越香，出現(xiàn)焦味 香，有點(diǎn)焦味

　　（本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察玉米粒變化過程中的狀態(tài)，能對(duì)玉米粒變化過程中的重要特征進(jìn)行描述。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到玉米粒由生變熟過程中存在漸變的過程。）

　�。ㄈ�）分發(fā)禮物，質(zhì)疑設(shè)懸

　　師：這堂課同學(xué)們都表現(xiàn)得非常棒！現(xiàn)在我決定，把禮物送給你們每一個(gè)人。（展示先前出示的禮物——爆米花。）

　　師：在分禮物前先請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題。

　　師：你們看，這小小的玉米粒和這爆米花除了顏色，氣味，味道之外還有什么區(qū)別？引導(dǎo)學(xué)生思考“樣子或形態(tài)”不同。

　　（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：借此回顧之前總結(jié)的食物在由生變熟過程中顏色，氣味，味道等會(huì)發(fā)生變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出新的變化方面——形態(tài)或樣子。提升學(xué)生對(duì)食物由生變熟過程中幾個(gè)變化方面的認(rèn)識(shí)。）

　　師：那你們想知道一顆小小的玉米粒是怎么樣變成一朵可愛的玉米花嗎？這就留待課后大家思考吧。

　�。ㄕn堂結(jié)尾留設(shè)疑問：大家想知道一顆小小的玉米粒怎么會(huì)變成一朵玉米花嗎？給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)的空間。）

　　師：請(qǐng)大家選出自己組里這堂課表現(xiàn)最出色的同學(xué)上來領(lǐng)取你們的禮物。附實(shí)驗(yàn)記錄表：

　　實(shí)驗(yàn)記錄表（1）

　　觀察方法 生馬鈴薯 熟馬鈴薯 觀察角度

　　實(shí)驗(yàn)記錄表（2）

　　生玉米粒 烤的過程中 烤熟的玉米粒

　　玉米粒的變化

科學(xué)教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解科學(xué)幻想畫的構(gòu)思方法，《科學(xué)幻想畫創(chuàng)作》教案。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)幻想能力和創(chuàng)作意識(shí)。

　　3、了解科學(xué)幻想畫的意義。

　　建議教學(xué)方法：

　　科幻畫作品欣賞、分析創(chuàng)新方法、對(duì)比示范、網(wǎng)絡(luò)輔助查詢

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　一、理論基礎(chǔ)：

　　科幻畫：全稱科學(xué)幻想畫，是指少年兒童通過對(duì)未來科學(xué)發(fā)展的暢想和展望，利用繪畫的形式表現(xiàn)出未來人類生產(chǎn)和生活情景的繪畫作品。在知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，選定了主題，通過科學(xué)的想象,運(yùn)用繪畫的語言創(chuàng)造性的表達(dá)出對(duì)宇宙萬物，未來人類社會(huì)生活發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的遐想而產(chǎn)生出來的繪畫作品這就是"科學(xué)幻想繪畫"。

　　創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是一個(gè)人生存和挑戰(zhàn)競爭激烈社會(huì)的基本素養(yǎng)，也是一個(gè)民族和國家持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。在科技日新月異、人才層出不窮、社會(huì)充滿挑戰(zhàn)的今天，培養(yǎng)勇于改變自己、改造社會(huì)，勇于破舊立新、標(biāo)新立異，勇于探究、勇往直前的創(chuàng)新精神，是人發(fā)展的需要、社會(huì)發(fā)展的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。而科幻畫的創(chuàng)作正是培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神的重要而有效的手段之一。20xx年少兒科幻畫正式成為每年一屆的全國青少年科技創(chuàng)新大賽的四大組成部分之一。

　　科學(xué)幻想畫

　　二、圖表分析：

　　繪畫性--可運(yùn)用各種繪畫形式

　　幻想性---不要把科學(xué)和神話相混淆

　　科學(xué)性--不要有科學(xué)性的錯(cuò)誤

　　三、科學(xué)幻想領(lǐng)域

　　孩子們的科學(xué)幻想可以涉及從天到地，從陸地到海洋，從人類日常生活、環(huán)境變遷、城市建設(shè)到動(dòng)植物演變與發(fā)展等。具體的說可以圍繞宇宙航行、月球生活、太空世界、星際旅行、海底世界、未來居住、地球環(huán)保、生態(tài)平衡、新型能源、未來交通、人工氣候、生物工程、太陽能利用、廢品利用、人類生存、信息傳遞、未來工具、未來食品等諸多方面，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的推理、猜測、論證，想象出現(xiàn)實(shí)生活中沒有的形象，進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，并運(yùn)用藝術(shù)手段，把自己的.創(chuàng)意表現(xiàn)出來，教案《《科學(xué)幻想畫創(chuàng)作》教案》。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新舉例：

　　1、創(chuàng)新問題：

　　A、給同學(xué)們一根鐵絲，我們能用一些怎樣簡單的方法把它改造成怎樣一件可用的物品?

　　B、從身邊著手，如何進(jìn)行創(chuàng)新性的改造?(如黑板、書桌、鉛筆盒等)

　　2、創(chuàng)新問題答案提示：

　　A、鐵絲一根

　　改造后1彎

　　2磨

　　3穿

　　B、改善生活的科幻作品范例

　　C、著名畫家達(dá).芬奇的科幻畫手稿：

　　五、錯(cuò)誤構(gòu)思舉例：

　　《嫦娥奔月》是人類民間流傳的一個(gè)神話故事，

　　不能算做是科幻畫。但可以將其改造成人類探索月球的一個(gè)愿望，通過一些科學(xué)發(fā)明，創(chuàng)造宇宙飛船登上月球，并采取一定的措施在月球上生活。這樣的思路就是科幻畫的正確思路了。

　　六、優(yōu)秀的科幻畫作品欣賞：

　　利用太陽能的

　　創(chuàng)意昆蟲

　　開發(fā)地下資源的

　　吸收有害氣體的

　　開發(fā)宇宙空間的

　　多功能環(huán)保車

　　七、優(yōu)秀的科幻畫作品的構(gòu)圖和繪制方法：

　　注意構(gòu)圖要美觀，各功能部件要表達(dá)清楚，注重其科學(xué)性，注意細(xì)節(jié)的描繪，可用各種繪畫方法(水粉、水彩、油畫棒、鉛筆、水墨等)完成。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)：

　　以學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)的方法進(jìn)行。評(píng)價(jià)時(shí)首先肯定畫中的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意的閃光點(diǎn)，然后再闡明不足，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要束縛學(xué)生的思維，大膽想象。

　　教學(xué)成果展示：

　　結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)成果展示，利用集體的力量組織和籌劃"科學(xué)幻想畫"展覽。展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣。

　　學(xué)生作品賞析：

科學(xué)教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在寒冷的冬天，給小動(dòng)物制作圍巾送去溫暖，體驗(yàn)關(guān)愛小動(dòng)物帶來的快樂。

　　2、在觀察、比較中發(fā)現(xiàn)圖案大小、形狀和顏色的不同，探索圖案排列規(guī)律，學(xué)習(xí)間隔排序。

　　3、能夠用清晰、完整的語言，表述自己的想法。

　　4、選擇自己喜歡的粘貼圖案，嘗試運(yùn)用間隔排列的方法，粘貼圖案，裝飾漂亮的花圍巾。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　6、能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、知識(shí)準(zhǔn)備：能夠分辨圖案的大小，認(rèn)識(shí)圓形、方形、三角形，認(rèn)識(shí)紅色、黃色和藍(lán)色。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT課件（圖案大小、形狀、顏色不同的圍巾各一條）。手工小筐，圖形粘貼材料，彩色圍巾，數(shù)量與幼兒人數(shù)相同。

　　3、環(huán)境準(zhǔn)備：場景布置用小椅子擺成的小火車，小男孩、小女孩的頭飾與幼兒人數(shù)相同。

　　活動(dòng)過程：

　　一、觀察感知導(dǎo)入

　　出示課件，激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，初步感知間隔排序。

　　教師：小朋友你們看天空中飄著的是什么？在什么季節(jié)會(huì)飄雪花？冬天會(huì)有什么感覺？森林王國的小動(dòng)物們也感到非常的寒冷，讓我們一起坐火車去為小動(dòng)物們做圍巾吧！小火車的車廂上有什么？第一節(jié)的車廂上是什么頭飾？小男孩和小女孩的頭飾是怎樣排列的？你是小男孩還是小女孩？請(qǐng)你找到貼有和你一樣娃娃圖案的小座位并坐在上面。坐好了嗎，我們的小火車出發(fā)去森林王國嘍！

　　二、深化表征展開

　　1、引導(dǎo)幼兒從第一把小椅子開始，按照頭飾間隔排列的`順序就座教師：看森林王國的小動(dòng)物們，早就為我們準(zhǔn)備好小椅子了，你們瞧，小椅子上有什么？是從誰開始的？他們是怎樣排列的？我們應(yīng)該怎樣來坐椅子呢？

　　2、出示印有大小、形狀、顏色不同間隔圖案的圍巾圖片各一條，引導(dǎo)幼兒觀察，探索圖案的不同特征和排列規(guī)律。

　　教師：這條圍巾上的圖案有什么不同？是從哪個(gè)圖案開始的，他們是怎樣排列的？

　　3、教師出示操作材料，講解圖案粘貼方法。

　　教師：小朋友，看老師手里的這條沒有圖案的圍巾漂亮嗎？漂亮的圖案就在操作小框中，看一看這個(gè)小框中的圖案有什么不同？圖案要從圍巾的一頭開始，按照剛才老師給小朋友看到的那些圍巾圖案的排列方法來粘貼，小動(dòng)物們才會(huì)喜歡。

　　4、請(qǐng)幼兒選擇喜歡圖案的粘貼材料動(dòng)手操作，教師巡回指導(dǎo)。

　　三、展示概括總結(jié)

　　1、展示幼兒作品，請(qǐng)幼兒講解排列方法。

　　教師：老師看到小朋友做的花圍巾都非常的漂亮，誰能來給小朋友講一講你圍巾上的圖案是什么樣子的？他們是怎樣排列的？

　　2、組織幼兒按照間隔排列的方法來站隊(duì)，去給小動(dòng)物送圍巾。

　　教師：請(qǐng)小朋友拿著你的漂亮圍巾，到老師這來，我們從小男孩開始，按照一個(gè)男孩一個(gè)小女孩的排列法來站隊(duì)，我們一起去把自己制作的漂亮的花圍巾送給小動(dòng)物吧，他們帶上一定會(huì)很暖和，很高興的。

　　活動(dòng)反思：

　　喜歡小動(dòng)物是幼兒的天性，本次教學(xué)活動(dòng)通過寒冷的冬季，為小動(dòng)物制作漂亮的花圍巾導(dǎo)入活動(dòng)主題。在坐小火車去森林王國的游戲環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)間隔排序的規(guī)律有初步的感知。在后面的觀察圍巾圖片環(huán)節(jié)加深對(duì)規(guī)律排列的認(rèn)知，并通過親自粘貼圖案嘗試使用規(guī)律。情景內(nèi)容的設(shè)計(jì)，貼近于幼兒的生活，使得幼兒在參與活動(dòng)時(shí)始終興趣盎然，思維活躍，游戲內(nèi)容調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的興趣、積極性。在欣賞、制作的過程中，發(fā)展了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅，感受操作活動(dòng)給幼兒帶來的無限樂趣。

　　專家點(diǎn)評(píng)：

　　在幼兒期的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的游戲情景，引導(dǎo)幼兒在觀察、的環(huán)節(jié)，加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)知，讓幼兒觀察小火車上男娃娃、比較中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過動(dòng)手操作并嘗試學(xué)習(xí)使用規(guī)律。本節(jié)課通過女娃娃圖片和圍巾上不同大小、不同形狀、不同顏色的圖案來引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖案的不同特征，探索圖案的排列規(guī)律，并通過親身參與做小火車的游戲，為圍巾粘貼圖案的環(huán)節(jié)使幼兒加深了對(duì)排序規(guī)律的認(rèn)知。在情景設(shè)計(jì)上，在寒冷的冬季，通過送圍巾的方式，給小動(dòng)物送去溫暖，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的小動(dòng)物，在情感上得到升華。

科學(xué)教案 篇5

　　教材分析：

　　《雨中的布料》是五上“材料”單元的第二課。材料是社會(huì)文明的重要支柱，是社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志，材料構(gòu)成了大千世界。材料與我們生活有什么關(guān)系？不同材料有什么特征？面對(duì)繁多的材料我們?cè)撛鯓舆x擇和運(yùn)用？怎樣開發(fā)新的材料？這是材料科學(xué)需要研究的問題，也是我們要引領(lǐng)孩子們經(jīng)歷的認(rèn)識(shí)過程�！队曛械牟剂稀肥窃谇耙徽n的基礎(chǔ)上，從布料這一個(gè)視角，深入研究不同布料的防水性、滲水性、吸水性這一類特征。教材由4個(gè)部分組成：

　　1、觀察雨中的布料；

　　2、“毛毛雨”下的布料；

　　3、“中雨”下的布料；

　　4、布料的.使用。

　　在生活中尋找常見的物品，對(duì)這些常見的物品對(duì)這些物品在使用材料特性方面進(jìn)行研究是這節(jié)課的主要意圖。衣服是我們最常見的物品，人們穿衣服除為了飽暖美觀之外（這是主要功能），還要追求衣服的舒適（透氣性）可能還要求衣服具有防水性能等特殊功能。本課選擇布料作為研究對(duì)象，主要研究布料在吸水性、滲水性以及透氣性方面的不同，這些布料的特征存在著很大的差異，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到材料的多樣性。為下面開展的探究活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　　盡管進(jìn)入五年級(jí)了，但是觀察依然是本課教學(xué)的重點(diǎn)，不過我們追求的是在3、4年級(jí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所提升：不再單憑興趣，而是要在經(jīng)歷模擬實(shí)驗(yàn)中經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)的觀察過程，觀察事物的不同變化，要力求體現(xiàn)觀察的連續(xù)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)真細(xì)致的精致性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、科學(xué)探究：讓學(xué)生通過對(duì)幾種布料的特性研究，培養(yǎng)學(xué)生通過設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的能力，理解模擬實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究中一種常見有效的方式。

　　2、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)Σ剂系募?xì)微差異進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

　　3、科學(xué)知識(shí):認(rèn)識(shí)不同的布料在吸水性、滲水性、防水性等方面存在差異，并能根據(jù)這些差異進(jìn)行科學(xué)的選擇。

　　教學(xué)材料：不同布料每組四種共兩份、放大鏡、小型噴霧器、噴壺、橡皮筋、水槽、塑料杯、量筒等。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、提供4種布料，這4塊布料有什么不同？（學(xué)生觀察后說出4種布料的一些不同點(diǎn)，引出4種布料的名稱，在屏幕上出示，認(rèn)識(shí)4種布料）

　　2、布料可以做什么？如果在這4種布料里選擇一種做雨傘的傘布，你們會(huì)選擇哪一塊？小組合作，作出選擇，并找出自己的理由。

　　二、設(shè)計(jì)方案

　　1、要知道你們的選擇是否有道理，該怎樣尋找科學(xué)的依據(jù)？

　　2、小組討論自己的實(shí)驗(yàn)方案，在科學(xué)文件夾上寫下要點(diǎn)（可以用圖畫或是文字）。

　　3、交流小組的初步設(shè)計(jì)方案，闡述自己小組的想法、理由、可行性、缺失和改進(jìn)設(shè)想；小組間互相提出意見和建議。小結(jié)設(shè)計(jì)方案，提出不足之處。

　　4、根據(jù)前面的交流，提出新的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：自然界下雨的不同情況怎么模擬？如何做才能體現(xiàn)每種實(shí)驗(yàn)的公平？

　　5、每個(gè)小組選擇一種下雨情況（毛毛雨或是中雨），選取老師提供的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。

　　三、實(shí)驗(yàn)探究

　　1、交流新的設(shè)計(jì)方案，理清操作要求，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　2、交流所收集到的實(shí)驗(yàn)信息，實(shí)驗(yàn)中的哪些現(xiàn)象跟自己的預(yù)想差不多？哪些是自己沒想到的？

　　四、延伸

　　我們通過實(shí)驗(yàn)，知道了合成纖維的吸水性和滲水性在四種布料中最差，防水性最好；布料除了做雨傘外還有更多的用處，經(jīng)歷了今天的科學(xué)學(xué)習(xí)之后，你能自己設(shè)計(jì)其他的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)布料的其他性質(zhì)進(jìn)行研究嗎？

科學(xué)教案 篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解磁鐵的一些基本特性，產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望。

　　2、愿意記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并與同伴交流。

　　3、初步了解磁鐵的廣泛作用。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒(幼兒食品)自己認(rèn)為能被磁鐵吸住的各種物品2、磁鐵記錄板、紙、筆3、教師準(zhǔn)備的能被磁鐵吸住的物品：如剪刀、鐵夾、鐵釘、回形針、圖釘?shù)取?/p>

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　通過一些有趣的演示（如紙娃娃在玻璃上跳舞）引起幼兒進(jìn)一步探索的欲望。

　　二、介紹自己準(zhǔn)備的材料。

　　師：剛才，我們?cè)谕娲盆F的時(shí)候發(fā)現(xiàn)磁鐵能使紙娃娃在玻璃上自由地跳舞，真是神奇，磁鐵的本領(lǐng)可真大呀！小朋友們都找來了許多認(rèn)為可以被磁鐵吸住的東西，請(qǐng)介紹一下好嗎？

　　幼兒逐個(gè)介紹。

　　三、做實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　這些東西真的能被磁鐵吸住嗎？等一會(huì)兒你們來試試。老師這里也準(zhǔn)備了一些東西，你們?cè)囘^自己準(zhǔn)備的東西后，也可以試試?yán)蠋煖?zhǔn)備的東西，別忘了把你做的每個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄下來。

　　幼兒操作，教師關(guān)注他們的表現(xiàn)表達(dá)，如請(qǐng)幼兒說說發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣記錄的，有的孩子畫“o”表示物體能被磁鐵吸住，畫“x”表示不能被磁鐵吸住。

　　四、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)什么東西能被磁鐵吸��？并展示幼兒介紹自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，老師把能被磁鐵吸住的東西擺在桌子上，并告訴幼兒，這些東西都是金屬物品。

　　五、情境表演。

　　讓幼兒運(yùn)用磁鐵的作用來解決日常生活中的一些問題。

　　如：幫“奶奶”找掉在地上的針；幫“媽媽(媽媽食品)”取瓶中的.圖釘；玩“釣魚”游戲等，進(jìn)一步了解磁鐵的基本特性。

　　六、延伸活動(dòng)。

　　在生活中尋找磁鐵的朋友，進(jìn)一步了解磁鐵的廣泛作用。

　　師：做了那么多的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)易拉罐、圖釘、鎖、剪刀、回形針等都是磁鐵的朋友，都能被磁鐵吸住。你們知道在我們的生活中，還有什么東西也是磁鐵的朋友呢？那些東西里用到了磁鐵？磁鐵在這些東西中是做什么用呢？

　　幼兒回答。

　　教師總結(jié)談話。

科學(xué)教案 篇7

　　探究活動(dòng)分析：

　　1． 溫度計(jì)的使用在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過。在前兩課中，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)用溫度計(jì)測量氣溫。

　　2． 每個(gè)小組或每個(gè)同學(xué)都將再次使用溫度計(jì)測量氣溫，并將在今后的一段時(shí)間里，每天都使用溫度計(jì)測量氣溫，并將測量的結(jié)果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。

　　3． 為了提高學(xué)生們測量的準(zhǔn)確性，有必要在下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生使用溫度計(jì)測量氣溫進(jìn)行指導(dǎo)：認(rèn)識(shí)溫度計(jì)上的刻度。溫度計(jì)上標(biāo)出的溫度往往是整十?dāng)?shù)，每兩個(gè)數(shù)值之間分成５或10個(gè)相等的小格，每個(gè)小格代表１攝氏度或２攝氏度。

　　4．測量時(shí)，要把溫度計(jì)放置到測量環(huán)境內(nèi)2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時(shí)再讀數(shù)。讀數(shù)時(shí)，視線要與溫度計(jì)的液柱平行。

　　5．對(duì)測量的氣溫進(jìn)行比較和分析，確定只有室外陰涼通風(fēng)的地方才能反映當(dāng)?shù)氐腵氣溫。并指導(dǎo)學(xué)生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

　　6．利用收集的數(shù)據(jù)制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時(shí)間測量氣溫的重要性。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1科學(xué)概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風(fēng)地方的溫度，每天應(yīng)選擇同一時(shí)間來測量氣溫。

　　2過程與方法

　　選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　3情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　保持對(duì)氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數(shù)據(jù)的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　選擇每天測量氣溫的環(huán)境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　正確測量，能堅(jiān)持記錄。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個(gè)小組或每人一支溫度計(jì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、教師導(dǎo)語，引入研究課題

　　1、溫度對(duì)天氣的影響很大，氣溫是天氣現(xiàn)象的一個(gè)重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數(shù)據(jù)。

　　2、 揭示學(xué)習(xí)課題。

　　二、 室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計(jì)測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學(xué)生說說怎樣用溫度計(jì)測量溫度、怎樣讀數(shù)；復(fù)習(xí)溫度計(jì)的刻度；讓學(xué)生找出沸點(diǎn)、冰點(diǎn)、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內(nèi)和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內(nèi)高？測量室內(nèi)外的溫度要做哪些準(zhǔn)備，注意什么？

　　4、測量室內(nèi)溫度，記錄、交流。

　　5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時(shí)記錄。

　　6匯報(bào)交流，室內(nèi)外溫度有什么不同嗎？哪個(gè)溫度可以反映今天我們這個(gè)地方的氣溫？每個(gè)小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個(gè)不同地點(diǎn)的溫度有什么不同？想一下，我們應(yīng)該選擇什么地點(diǎn)來測量氣溫？

　　2、 教師小結(jié)，室外陰涼通風(fēng)地方的溫度最能反映當(dāng)?shù)氐臍鉁�，所以我們�?yīng)該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、 測量不同時(shí)間的氣溫，匯報(bào)不同時(shí)間所測到的氣溫。

　　4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關(guān)氣溫的哪些信息？為了準(zhǔn)確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時(shí)間該怎么確定？

　　5、教師小結(jié)。

科學(xué)教案 篇8

　　活動(dòng)名稱：科學(xué)語言活動(dòng)——奇妙的水

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、愿意將自己觀察到的現(xiàn)象用語言表現(xiàn)出來，與同伴分享。

　　2、對(duì)溶解現(xiàn)象感到好奇。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：一次性塑料杯子、小勺子、白糖、果珍、鹽等、溫水

　　活動(dòng)過程：

　　一、提供孩子每人一個(gè)透明杯子，請(qǐng)孩子自由倒水喝，說說水的味道是怎么樣的？（淡的，沒有味道）

　　怎么樣才能讓水喝起來有味道呢？在里面加?xùn)|西

　　二、與幼兒共同實(shí)驗(yàn)操作

　　加上點(diǎn)白糖進(jìn)去，攪拌之后發(fā)現(xiàn)了什么？（白糖不見了，討論一下白糖去哪里了）請(qǐng)孩子嘗一下它的`味道怎么樣？水變味道了嗎？再嘗試加上果珍等看看有什么變化，味道又是怎么樣的？

　　三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，像糖一樣的東西會(huì)溶解在水里

　　四、請(qǐng)孩子泡一杯自己喜歡的飲料，一起開心的喝喝說說。

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