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小學數(shù)學教案9篇[通用]

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學數(shù)學教案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學數(shù)學教案9篇[通用]

小學數(shù)學教案篇1

　　教學目標

　　1、復(fù)習有關(guān)簡單的路線圖，進一步感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出軸對稱圖形和沿水平或豎直方向平移后的圖形。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力和解題能力。

　　教學重點

　　掌握有關(guān)簡單的路線圖，會辨認運動方式，并能根據(jù)要求畫出相關(guān)圖形。

　　教學難點

　　畫出軸對稱圖形和平移后的圖形。

　　教學過程

　　一、方位圖。

　　1、復(fù)習。

　�。�1）簡單地讓學生回顧一下有關(guān)方位的知識。（上北下南左西右東）

　�。�2）然后讓學生說一說在教室里同學間的相互之間的位置情況。

　　2、書本上第87頁的練習。

　�。�1）教材示范：郵局在（華光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

　　讓學生理解是填路名和方位。

　　（2）問題1：育英小學在電影院的（）方向。

　　引導(dǎo)學生找到育英小學和電影院，然后根據(jù)它們的位置來判斷。

　　學生獨立完成后集體交流。

　�。�3）問題2：公園在（）和（）的交叉路口的（）角。

　　同樣引導(dǎo)學生先找到公園，再找到與公園相鄰的兩條路，再判斷其方位。

　�。�4）問題3：張麗去上學，她可能沿著（）向（）走，到華光路再向（）走，在馬路的（）側(cè)就是育英小學。

　　讓學生找到張麗家和小學，然后根據(jù)張麗所走的路線來完成此題。

　�。�5）問題4：張麗上學還可以走哪條路線？

　　同學之間說一說后集體交流。

　　二、運動。

　　1、回顧。讓學生回憶一下，像哪些物體的運動我們認為是平移，哪些物體的運動是旋轉(zhuǎn)，它們各自有什么特點？

　　2、書本上第87頁的.練習。

　　逐一出示四幅圖，讓學生說一說分別是哪種運動方式？

　　思考后舉手發(fā)表。

　　三、在方格紙上畫圖。

　　1、出示幾幅圖，讓學生判斷是不是軸對稱圖形，如果是請你們畫出對稱軸。

　　2、在方格紙上出示幾幅比較簡單的圖形，讓學生根據(jù)對稱軸畫出另一半圖形，并說一說是什么圖形。

　　3、出示書本上第88頁第13題的第1小題。

　　讓學生獨立畫出軸對稱圖形。

　　這幅圖形相對來說難度比較大，如果有困難的學生可以同桌互相交流一下，也可以借用鏡子來完成。

　　4、平移圖形。出示三幅圖形，讓學生根據(jù)要求進行平移，在平移前讓學生說一說在平移的過程要注意的問題。獨立完成后，集體交流。

　　5、完成書本上第2小題。

　　將小船向下平移5格。

小學數(shù)學教案篇2

　　教學內(nèi)容：

　　教材第52頁例3及相關(guān)內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，學會用兩步乘法計算解決問題。

　　2、通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　教學重點：

　　正確運用兩步乘法計算解決問題。

　　教學難點：

　　通過解決數(shù)學中的具體問題感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　教學準備：

　　多媒體課件例3主題圖

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　復(fù)習解決一步乘法的問題。

　　教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的`問題。

　　三（1）班同學，在做廣播操時需站4隊，每隊12人，三（1）班一共有多少人？

　　讓學生讀題，并說一說解決問題的方法和結(jié)果。

　　124=48（人）

　　答：三（1）班一共有48人。

　　教師引導(dǎo)：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習用乘法解決問題。

　　二、探究新知

　　學習教材第52頁例3.

　　出示例3.

　　教師：觀察情景，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。

　　師生共同探究解題思路。學生匯報如下

　　1、可以先求一箱保溫壺能賣多少錢，再求5箱賣多少錢。

　　4512=540（元） 5405=2700（元）

　　2、也可以先算出5箱共有多少個保溫壺，再根據(jù)每個保溫壺的價格求出一共賣了多少錢。

　　教師指名學生列式解答。

　　125=60（個） 6045=2700（元）

　　教師：還有其他的方法嗎？

　　教師引導(dǎo)學生用綜合算式解答

　　45125=2700（元） 12545=2700（元）

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。

　　2、每輛汽車每次運貨物9噸，有6輛汽車，這些汽車4次運貨物多少噸？

　　3、一中高級瓷磚每塊13元，每箱有25塊。小剛家裝修時買了3箱一共要用多少元？

　　四、思維訓練

　　1、菜市場運來5車黃瓜，每車70袋，每袋20千克。一共運來黃瓜多少千克？

　　2、光明小學教學樓有3層，每層有12間教室，每間教室安裝6盞日光燈。這些教室一共安裝多少盞日光燈？

　　3、在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米？

　　板書設(shè)計：

　　解決問題（1）

　　解決兩步計算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知

　　條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。

　　教學反思：

　　本課引導(dǎo)學生學習解決乘法兩步計算的實際問題，讓學生明確了三步解決問題的方法

　　1、閱讀與理解；

　　2、分析與解答；

　　3、回顧與反思。

　　在仔細分析數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，想好先解答什么，再解答什么，再讓學生自己列出綜合算式，培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。

小學數(shù)學教案篇3

　　教學目的：

　　1．使學生進一步理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進位乘法的'算理，掌握兩位數(shù)的進位乘法的計算方法。

　　2．培養(yǎng)學生的分析推理能力。

　　教學重點：理解乘數(shù)是兩位數(shù)的連續(xù)進位乘法的算理。

　　教學難點：掌握兩位數(shù)的進位乘法的計算方法。

　　教學過程：

　　一、自主探索，領(lǐng)悟知識

　　1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

　　一個牌子寫著“門票每人48元”，有7名同學進入博物館參觀展覽。

　　（1）學生根據(jù)以上情景提出數(shù)學問題。

　�。�2）教師根據(jù)學生提出的問題有選擇性地解答。如：7名同學參觀展覽，門票一共多少元？學生列式：48×7，并說出怎樣計算？

　　2．改變情景，引出新課。

　　改變條件：一共進72人。學生根據(jù)新情景提出問題。

　�。�1）教師根據(jù)學生提出的問題有選擇性地解答并板書：48×72

　　（2）小組研究計算方法。

　�。�3）小組匯報

　�。�4）教師根據(jù)情況，重點指出以下兩個方面：

　　計算方法與前面的相同，相同的數(shù)位要對齊。不同的是48×72需要連續(xù)進位，要特別注意。

　�。�5）練習： 6 8 3 7 4 5

　　×3 4 ×8 2 ×4 6

　　2．學習例4

　　出示例題

　　（1）讓學生讀題理解題意，再口頭列出算式。

　�。�2）讓學生獨立試做。

　�。�3）請一名學生展示計算過程，并說一說算理。

　　（4）其他學生補充完整，必要時教師給予指導(dǎo)。

小學數(shù)學教案篇4

　　教學目標

　　1．使學生掌握解答應(yīng)用題的一般步驟，會分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答三步計算的應(yīng)用題．

　　2．提高學生分析、解答應(yīng)用題的能力．

　　3．初步培養(yǎng)學生認真審題和檢驗的習慣．

　　教學重點

　　學會用綜合算式解答三步計算的應(yīng)用題．

　　教學難點

　　分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系．

　　教學過程

　　一、談話引入

　　教師：我們解答過許多應(yīng)用題，有一步計算的、也有兩步計算的．今天我們繼續(xù)學習解答較復(fù)雜的應(yīng)用題，并歸納出解答應(yīng)用題的步驟和檢驗的方法．

　　教師板書：應(yīng)用題

　　二、講授新課

　　（一）教學例1

　　例1．一個服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套，剩下的要3天做完，平均每天要做多少套？

　　1．學生分組討論思考題

　�。�1）找出已知條件和問題

　�。�2）怎樣用線段圖表示題意？如何分析數(shù)量關(guān)系？

　　（3）怎樣分步列式？怎樣列綜合算式？

　�。�4）怎樣驗證是否正確？

　　2．匯報討論結(jié)果

　�。�1）課件演示：一般應(yīng)用題1（出示摘錄的已知條件和問題，及線段圖）

　　（2）提問：要求剩下的平均每天做多少套，要先求出什么？后3天做了多少套怎么求呢？已經(jīng)做的'套數(shù)怎么求？

　　（3）學生列式

　　分步：755＝375（套）

　　660－375＝285（套）

　　2853＝95（套）

　　綜合：（660－755）3

　�。剑�660－375）3

　�。� 2853

　　＝ 95（套）

　�。�4）教師小結(jié)檢驗過程．

　　方法一：按照原來的題意，依次檢驗每一步列式和計算是不是對．

　　方法二：把最后結(jié)果當做已知數(shù)，按照題意倒著一步一步地計算，看結(jié)果是不是符合原來的一個已知條件．

　　3．規(guī)納概括

　�。�1）課件演示：一般應(yīng)用題2

　　（2）教師提問：這四步你感覺你應(yīng)把主要精力放在哪一步上？哪一步最重要？

　�。�3）小結(jié)：解答應(yīng)用題時，我們應(yīng)把主要精力放在理解題意上，因為解題思路是根據(jù)題意確定的．第二步是最重要的，它決定著思路是否正確．

　　三、鞏固練習

　　（一）四年級和五年級要給500棵樹澆水，四年級每天澆50棵，澆了4天；剩下的由五年級來澆，澆了5天．五年級每天澆多少棵？

　�。ǘ├钚倌�3.2元錢買文具，買了4支鉛筆，每支0.6元．剩下的錢買圖畫紙，每張0.2元，可以買幾張？

　�。ㄈ┬仑S農(nóng)具廠趕制540件農(nóng)具，前10天平均每天制32件，余下的要在5天完成，平均每天要制多少件？

　�。ㄋ模┮粋€裝訂小組要裝訂2640本書，3小時裝訂了240本．照這樣計算，剩下的書還需要多少小時能裝訂完？

　　1．學生獨立完成．

　　2．教師出示不同算法，請同學討論是否正確．

　　四、質(zhì)疑調(diào)節(jié)

　　1．今天的學習你有什么收獲？

　　2．審題除了以上方法外，還有什么方法檢驗?zāi)�？解答�?yīng)用題為什么要檢驗？（討論）

　　五、課后作業(yè)

　　（一）學校買來280千克大米，計劃吃7天，實際每天比計劃少吃5千克，這批大米實際吃了多少天？

　�。ǘ┘滓覂傻叵嗑�300千米，一輛大車從甲地到乙地計劃行6小時，實際每小時比原計劃多行10千米，實際幾小時到達？

　�。ㄈ┭b訂小組計劃裝訂一批書，每小時裝訂180本，10小時可以裝訂完．如果每小時比原計劃多裝訂20本，幾小時可以裝訂完？

小學數(shù)學教案篇5

　　教材內(nèi)容：

　　本節(jié)課教學教科書第19的內(nèi)容和20頁做一做。

　　教材分析：

　　教材例3用一幅公園的情景圖提供了許多數(shù)學信息，借助情景讓學生理解意義進行計算，最后由學生自己收集背景材料中的數(shù)學信息，自己根據(jù)信息提出問題，解決問題。

　　教材目的：

　　1、知識與能力：初步會從現(xiàn)實情境中收集數(shù)學信息，并能自己根據(jù)數(shù)學信息提出數(shù)學問題，解決簡單的問題。發(fā)展觀察、想像、抽象概括的能力。

　　2、過程與方法：通過觀察、模仿、聯(lián)想等學習方式，經(jīng)歷游戲過程，并從中收集數(shù)學信息，提出問題。通過同伴的爭議和評論形成初步的收集信息的能力，確定解決問題的策略。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：從活動中感受數(shù)學知識的真實性和普遍性，激發(fā)學生參與數(shù)學學習活動的積極性，對數(shù)學產(chǎn)生好奇心和求知欲，愿意親近數(shù)學，嘗試用數(shù)學的眼光看身邊的事物。

　　重點難點：

　　能夠根據(jù)已知的條件，提出數(shù)學問題。

　　教學方法： 三疑三探教學模式。

　　教具準備：

　　情境圖

　　教學過程：

　　一、設(shè)疑自探（9分鐘）

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　出示捉迷藏游戲。通過觀看情境圖，傾聽發(fā)布的信息，產(chǎn)生聯(lián)想，并由聯(lián)想找到解決問題的途徑。板書課題（用數(shù)學）

　　看了課題，你想提出什么問題？

　　預(yù)設(shè)問題

　�。�1）什么是用數(shù)學？

　�。�2）為什么要學習用數(shù)學？

　�。�3）學習用數(shù)學這節(jié)課在我們身邊哪些地方能用到？

　�。�4）學習這節(jié)課能幫助我們解決哪些生活問題？

　　2、出示自探提示：出示情境圖讓學生觀察

　�。�1）你能說一說圖上都說了些什么？

　�。�2）怎樣用數(shù)學語言來說呢？

　�。�3）根據(jù)這些信息可以怎樣來提問呢？

　�。�4）用加法計算怎樣問呢？

　�。�5）用減法計算又該怎樣提問呢？

　　學生獨立探究以上幾個問題。

　　二、解疑合探（19分鐘）

　　1、再次看圖并回答。剛才同學們回答的很好，觀察的.很仔細！其實在我們生活中還藏著許多的數(shù)學問題你能試著提一提嗎？學生自愿回答，把有價值的問題寫在黑板上。

　　2、學生匯報后，師重點強調(diào)：在13－6=7的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生總結(jié)出求藏起來的人數(shù)的方法用總?cè)藬?shù)減捉住的人數(shù)。

　　3、出示丟手拍游戲。通過觀察、傾聽，思考信息組合與問題的提出。組內(nèi)交流各自的信息組合角度和提出的問題，評論各種組合的正確性，并尋求解決問題的方法�？梢詮娜N不同的角度提出問題：一是求總數(shù)；二、三是求部分。

　　玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

　�。�1）一共有多少人？8+6=14（人）

　�。�2）女同學比男同學多幾人？8-6=2（人）

　　4、出示踢球活動。通過觀察和傾聽，初步學習收集背景資料中的數(shù)學信息，指名學生說：要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。獨立地根據(jù)信息提出問題，還差幾人沒有到？并完整地解決問題。

　　5、小組討論、交流。你還能提出什么問題？老師注意引導(dǎo)學生既能提出加法問題，也能提出減法問題。

　　學生口頭解答所提問題。

　　6、反饋練習

　　觀察課本p20的熱鬧的小河邊。根據(jù)提出的3個問題，獨立觀察、分析和處理信息，解決問題。然后組內(nèi)交流、評議，也可自主選擇交流伙伴。重點在于讓每一位學生動起來，開展先知幫后知活動，既可讓先學會的學生有展示的舞臺，也可以使弱一點的學生也有理解和思考的時間和空間。

　　有17只小鳥，飛走了8只。還剩幾只？列式：17-8=9（只）

　　草地上有15只小鹿，往山里跑了9只，還剩幾只？列式：15-9=6（只）

　　老師請個別學生板演，其他在練習本上解答。巡視中注意進行個別輔導(dǎo)。

　　如河里有13條小魚，游走了7條，還剩幾條魚？

　　13-7=6（條）

　　三、質(zhì)疑再探（3分鐘）

　　回顧課前提出的問題是否解決，你又產(chǎn)生了哪些疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　針對學生提出的問題，師生共同探究解決

　　預(yù)設(shè)問題

　　1、怎樣能正確解答用數(shù)學的題目？

　　2、我們根據(jù)數(shù)學信息怎樣才能提出數(shù)學問題？

　　3、用加法計算的問題怎樣問呢？

　　4、用減法計算的問題該怎樣提問呢？

　　5、根據(jù)數(shù)學信息，怎樣提出多種問題？

　　四、運用拓展（9分鐘）

　　1.我當小老師。

　　讓學生根據(jù)本節(jié)所學知識自編題目。

　　2、猜一猜，算一算。（練習四的第2題）

　　要求學生獨立完成，列式計算后說一說單位名稱是什么？

　　每人寫15個大字，樂樂還要寫6個字，猜猜她寫了幾個？

　　每人寫15個大字，明明已經(jīng)寫了7個，還要寫幾個字？

　　3、想一想，算一算。（練習四的第1題）

　　老師先出示圖，引導(dǎo)學生觀察，從圖中看到了什么？

　　左邊有7只兔，右邊有8只兔；黑兔6只，白兔9只；一共有15只兔。

　　再引導(dǎo)學生選擇兩個相關(guān)的已知條件，提出一個問題。

　　學生分組合作，完成后匯報、交流。

　　4、全課總結(jié)。

　�。�1）學生談學習收獲

　　師：本節(jié)課你最大的收獲是什么？請說出來和大家共同分享。

　�。�2）教師歸納總結(jié)

　　學生充分發(fā)表意見后教師再進行強調(diào)總結(jié)，引導(dǎo)對本節(jié)內(nèi)容進行歸納整理，形成系統(tǒng)的認識。

　　板書設(shè)計：

　　用數(shù)學

　　1、玩丟手絹的有8個女同學，6個男同學。

　　（1）一共有多少人？

　　8+6=14（人）

　　答：一共有14人。

　�。�2）女同學比男同學多幾人？（人）

　　答：女同學比男同學多2人。

　　2、13個同學玩捉米藏，這里有6個人，藏起來幾人？

　　13-6=7（人）

　　答：藏起來7人。

　　3、要有16人來踢球，現(xiàn)在來了9人。還有幾人沒來？

　　16-9=7（人）

　　答：還有7人沒來。

小學數(shù)學教案篇6

　　教材與學情分析：

　　本節(jié)課的教學內(nèi)容去括號是中學數(shù)學代數(shù)部分的基礎(chǔ)知識，是以后化簡代數(shù)式、分解因式、配方法等知識點中的重要環(huán)節(jié)，對于初一學生來說接受該知識點存在一個思維上的轉(zhuǎn)換過程，所以又是一個難點，因此該知識點在初中數(shù)學教材中有特殊的地位和重要作用。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、學生經(jīng)過觀察、合作交流、討論總結(jié)出去括號的法則，并較為牢固的掌握。

　　2、能正確且較為熟練地運用去括號法則化簡代數(shù)式。

　　能力目標：

　　1、培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納能力。

　　2、培養(yǎng)學生語言概括能力和表達能力。

　　情感目標：

　　1、讓學生感受知識的產(chǎn)生、發(fā)展及形成過程，培養(yǎng)探索精神。

　　2、通過學生間的相互交流、溝通，培養(yǎng)他們的協(xié)作意識。

　　教學重難點：

　　重點：去括號時符號的變化規(guī)律。

　　難點：括號外的因數(shù)是負數(shù)時符號的變化規(guī)律。

　　教法與學法分析：

　　1、分目標突破法

　　2、小組合作探究

　　教學過程

　　一、目標一：掌握去括號法則

　　1、情境引入

　　由圖書館人數(shù)增減問題得出兩個等式。

　　2、小組探究等式特點，試著找到去括號規(guī)律，并理解去括號的依據(jù)是乘法分配律。

　　a+2(b+c)=a+(2b+2c)

　　a-2(b+c)=a-(2b+2c)

　　從而得出去括號法則。

　　3、鞏固練習去括號法則，找出去括號時的.注意事項。

　　小試牛刀

　　去括號

　�。�1）x+(-y+3)=

　　（2）x-2(-3-y)=

　�。�3）-(x-y)+3=

　　（4）3-(x+y)=

　　乘勝追擊

　　判斷正誤，把錯誤的改正過來。

　　（1）x2-(3x-2)=x2-3x-2

　�。�2）7a+(5b-1)=7a+5b-1

　�。�3）2m2-3(3m+5)=2m2-9m-5

　　二、目標二：會去括號、合并同類項

　　1、溫故知新

　　同類項、合并同類項復(fù)習

　　2、例題學習

　　化簡：

　　a-2(5a-3b)+(a-2b)

　　化簡下列各式

　　(1)-3(1-2a)+3a

　　(2)2x2+3(2x-x2)

　　(3)5(3a2b-ab2)-4(-ab2+3a2b)

　　3、解決問題

　　飛機的無風速度為akm/h,風速為20km/h.

　　則飛機順風時的速度為______km/h.

　　則飛機逆風時的速度為______km/h.

　　飛機順風飛行4h和飛機逆風飛行3h的行程差是多少？

　　三、戰(zhàn)無不勝

　　當a是整數(shù)時，試說明：

　�。╝3-3a2+7a+7）+（3-2a+3a2-a3）一定是5的倍數(shù)

　　四、總結(jié)要點五、鞏固提升

　　板書設(shè)計

　　整式的加減（二）

　　———去括號

　　去括號法則：

　　如果括號外的因數(shù)是正數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相同。

　　如果括號外的因數(shù)是負數(shù)，去括號后原括號內(nèi)各項的符號與原來的符號相反。

　　注意：

　　1、都不變，或都變

　　2、別漏乘。

小學數(shù)學教案篇7

　　第一單元元角分與小數(shù)

　　一、教材分析：

　　“元、角、分與小數(shù)”單元是學生第一次學習小數(shù)。教材設(shè)計的意圖是讓學生在“元、角、分”的情境中，學習小數(shù)及其簡單加減運算的初步知識。選擇“元、角、分”這樣一個情境讓學生學習小數(shù)，首先是由于學生對于小數(shù)認識的最直接經(jīng)驗來自價格；其次，結(jié)合購物情境學習小數(shù)，可以突出“元、角、分”與小數(shù)的密切聯(lián)系，有助于學生對小數(shù)的理解，并滲透了解決問題的要求。另外，教材這樣安排也為以后學習小數(shù)提供了一個直觀、具體的模型。所以在實際教學時，注意本單元小數(shù)的學習不要脫離這一背景。

　　本單元安排了“買文具”“貨比三家”“買書”和“寄書”等具體情境，目的是讓學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)及其加減計算與生活的密切聯(lián)系。

　　二、教學目標：

　　1、結(jié)合具體內(nèi)容，理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征，能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

　　2、經(jīng)歷比較商品單價的過程，學會比較簡單小數(shù)的大小。

　　3、結(jié)合解決問題的過程，學會一位小數(shù)的加減計算。

　　4、會運用小數(shù)表示日常生活的一些事物，解決相關(guān)的一些簡單問題，與同伴交流，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學中應(yīng)注意的問題：

　�。保� 緊密結(jié)合購物的具體情境，讓學生理解小數(shù)的意義

　　首先，讀懂商品標價牌是購物必需的知識技能。會用元、角、分說明用小數(shù)表示的商品價格，是理解小數(shù)意義的一個標志。認、讀、寫小數(shù)的學習過程，都是以學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗為背景，并在具體情境中進行的。

　　２．給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性

　　“貨比三家”，放手讓學生想辦法獨立去解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的問題，并進行交流，與同伴分享各自不同的策略。教師切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識點灌輸給學生，禁錮了學生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵學生敢于提出獨特的見解或質(zhì)疑；對學生的各種策略的評價，要有助于他們提高對策略的選擇與合理優(yōu)化的自我意識。

　�。常� 把解決問題的過程與學習加減法計算結(jié)合起來

　　這不僅是因為計算是手段，解決問題是目的，把這兩者結(jié)合起來，更能使學生體會學習計算的必要性；而且也是培養(yǎng)學生數(shù)學的`應(yīng)用意識，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系的有效途徑。學生第一次學習小數(shù)加法是結(jié)合“買書”的情境進行的，在討論小數(shù)加法的多種算法的過程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時為什么小數(shù)點要對齊的根據(jù)。學生只要理解了這一點，就打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗向小數(shù)加減法遷移的大道。

　　４．逐步擴大學生自主探索、合作交流的時間和空間

　　“買書”一課，學生可以在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解小數(shù)加法的算理和算法�！凹臅币徽n則可以讓學生獨立探索，因為學生學過整數(shù)加減法，已經(jīng)具有了處理進位退位問題的經(jīng)驗，又初步理解了小數(shù)加減法的算理，所以“寄書”這一課可以提供給學生更大的獨立性與自主性。

　　四、教學重難點、關(guān)鍵：

　　重點：小數(shù)含義的理解；簡單的小數(shù)加減法。

　　難點：小數(shù)含義的理解。

　　關(guān)鍵：聯(lián)系現(xiàn)實背景，結(jié)合具體內(nèi)容，幫助理解。

　　課時安排：6課時

小學數(shù)學教案篇8

　　教學目標：

　　1、掌握2、5倍數(shù)的特征以及奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　2、能夠運用這些特征進行判斷。

　　3、培養(yǎng)學生的概括能力。

　　教學重點：

　　1、是2、5倍數(shù)的數(shù)的特征。

　　2、奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　1、復(fù)習：根據(jù)所學的因數(shù)和倍數(shù)知識，運用自己的座號說一句完整的話。如：我的座號是5，5是30的因數(shù)或5是1的倍數(shù)。

　　同座互說

　　指名說。

　　同學們，我們先去看一場電影，座位號是多少的同學應(yīng)該從雙號入口進。

　　2、游戲

　　(1)座號是2的倍數(shù)的同學起立。

　　(2)座號是5的倍數(shù)的同學起立，老師分別將2的倍數(shù)座號寫在黑板左邊，5的倍數(shù)座號寫在黑板右邊。

　　3、引入：2的倍數(shù)和5的倍數(shù)有哪些特征呢?今天進行研究(板書課題：2、5倍數(shù)的特征)。

　　【反思：設(shè)計目的是從學生熟悉的學號引入，學習的材料來源于學生的生活，讓學生感到親切，有利于激發(fā)學習的興趣。從教學實踐來看，學生確實興趣濃厚，達到了既激發(fā)興趣，又提供學習素材的目的�！�

　　二、探究新知

　　(一)2的倍數(shù)的特征。

　　1、觀察：左邊集合圈里的2的倍數(shù)座號有什么特點?(個位上是0，2，4，6，8。)

　　2、舉出幾個2的倍數(shù)，看看符不符合這個特點?學生隨口舉例。

　　教師：誰能說一說是2的倍數(shù)的數(shù)的特征?

　　學生口答后，老師板書：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)。

　　3、奇數(shù)和偶數(shù)

　　出示課件：2的倍數(shù)的數(shù)，這些數(shù)的個位上的數(shù)有什么特點?

　　個位上是0、2、、、的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

　　自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)(0也是偶數(shù))，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(ji)數(shù)。

　　老師指出：自然數(shù)中，是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)，不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇數(shù)。習慣上稱它們單數(shù)、雙數(shù)。

　　4、練習：完成課本做一做，出示課件

　　下列數(shù)中，哪些是奇數(shù)，哪些是偶數(shù)?

　　33 98 355 988 0 123

　　3678 8089 1000 655 5656 881

　　奇數(shù)有：33，355，123，8089，655，881。

　　偶數(shù)有：98，988，0，3678，1000，5656。

　　【反思：數(shù)學思維的方法一般有觀察比較、抽象概括、歸結(jié)演繹等等。設(shè)計這個片斷的目的是讓學生觀察根據(jù)素材，通過自主學習得出2的倍數(shù)的特征，同時培養(yǎng)學生的觀察比較、抽象概括的數(shù)學思維能力。但在實際中老師提問：“2的倍數(shù)學號有什么特點?”后，學生說：“2的倍數(shù)都是偶數(shù)”。對于這種生成，是我設(shè)計中沒有預(yù)設(shè)到的，于是我反問道：“你認為什么樣的數(shù)是偶數(shù)呢?”學生又說“雙數(shù)就是偶數(shù)”，于是我有些急了，不知所以。我只好進一步明確提問：“這些學號的個位上的數(shù)有什么特點?”學生這才說到我心中理想的答案：“個位上的數(shù)都是0、2、4、6、8等數(shù)字”，看來數(shù)學課的有些問題不能過于寬泛，要有所指向。同時設(shè)計問題時，還要多想想學生可能會怎樣回答，多預(yù)設(shè)幾個方案�！�

　　【補充設(shè)計：學生完成課本練習后，我臨時補充了一個知識點的自然數(shù)分類的教學。老師提問：自然數(shù)有無數(shù)個，0、1、2、3、4、5、6、7……說說這些數(shù)分別是什么數(shù)?你發(fā)現(xiàn)了什么?歸納得出：自然數(shù)中，不是偶數(shù)，就是奇數(shù)。】

　　(二)5的倍數(shù)的特征。

　　1、教師指右黑板上集合圈：你們能不能用與研究2的倍數(shù)的特征的相同方法，找出5的倍數(shù)的`特征?

　　2、學生自己動手在課本上找出5的倍數(shù)。

　　在下表中找出5的倍數(shù)，并涂上顏色。看看有什么規(guī)律。

　　教師：說一說5的倍數(shù)的特征?

　　個位上是___或___的數(shù)，是5的倍數(shù)。

　　板書：個位上是0或者5的數(shù)，都是5的倍數(shù)。

　　3、練習：完成課本做一做，出示課件

　　下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)?哪些數(shù)是5的倍數(shù)?哪些數(shù)既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)?

　　24 35 67 90 99 15

　　60 75 106 130 521 280

　　2的倍數(shù)：24，90，60，106，130，280。

　　5的倍數(shù)：35，90，15，60，75，130，280，

　　既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)：90，60，130，280。

　　做完這道題，你有什么收獲?

　　重點指出

　　個位上是0的數(shù)它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).

　　為什么?(末位是0的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù))同意他的說法嗎?自己在百數(shù)表中找找這樣的數(shù)?在哪里?

　　現(xiàn)在問題怎么解決呢?兩位同學都想得到它們?

　　提問：2的倍數(shù)有哪些?5的倍數(shù)呢?60和90是什么數(shù)?

　　【反思：小學數(shù)學知識系統(tǒng)性較強，特級老師張興華大力提倡“為遷移而教”很有道理。什么是遷移呢?遷移是一個心理學名詞，是指一種學習對另一種學習的影響，它廣泛地存在于學科教學之中，先前學習中的知識、技能、積極情感對后繼學習產(chǎn)生促進作用的叫做正遷移，否則就是負遷移。5的倍數(shù)教學比較順利，正是由于有前面2的倍數(shù)特征探索，學生較好地實現(xiàn)了學習方法的遷移。】

　　三、練習鞏固

　　談話：今天，我們主要研究了什么?下面的時間，我們就圍繞這些知識來練習幾道題。

　　1、選出兩張數(shù)字卡片，按要求組成一個數(shù)。

　　(1)組成的數(shù)是偶數(shù);

　　(2)組成的數(shù)是5的倍數(shù);

　　(3)組成的數(shù)既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù);

　　2、用0、2、5三個數(shù)字組成一個三位數(shù)。

　　(1)。組成的數(shù)是2的倍數(shù);

　　(2)。組成的數(shù)是5的倍數(shù)。

　　先做第一小題，同桌學生合作擺、寫，再組織交流明確方法技巧，然后按照方法完成其余兩小題

　　3、把下表中4的倍數(shù)涂上顏色。

　　4 的倍數(shù)是2的倍數(shù)嗎?今天我們研究了2和5的倍數(shù)，4可有點不高興了，干嘛不研究一下我的倍數(shù)的特征呢? 先讓學生涂一涂，涂后老師提出：2看了一下4的倍數(shù)，可得意了，你們知道2得意什么嗎?(4的倍數(shù)都是2的倍數(shù))那么4能不能反過來說：2的倍數(shù)也都是4 的倍數(shù)呢?

　　4、下面的判斷對嗎?說說你的理由。

　　(1)個位上是2、4、6的數(shù)，都是2的倍數(shù)。

　　(2)個位上是1、3、5、7、9的數(shù)都是奇數(shù)。

　　(3)在全部自然數(shù)里，不是奇數(shù)就是偶數(shù)。

　　5、思考：奇數(shù)與偶數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)?奇數(shù) 與奇數(shù)的和是奇數(shù)還是偶數(shù)，偶數(shù)與偶數(shù)的和呢?

　　四、全課總結(jié)

　　今天你有什么收獲?

　　板書設(shè)計：

　　2和5的倍數(shù)特征

　　5的倍數(shù)： 15、30、50、65,,,, 個位上是0或5的數(shù) (偶數(shù))是2的倍數(shù)：個位上是0、2、4、6、8的數(shù) (奇數(shù))不是2的倍數(shù) 個位上是1、3、5、7、9的數(shù) 2的倍數(shù) 5的倍數(shù) 作業(yè)紙：在5的倍數(shù)中畫“ ”