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語文教案（大全9篇）

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案（大全9篇）

語文教案篇1

　　〖教學(xué)目標(biāo)

　　１．識記

　�。痢皥�(zhí)著”．“憔悴”．“恬退隱忍”等詞的音形義

　�。玛P(guān)于巴爾扎克及《人間喜劇》

　�。玻斫夥治�

　�。列≌f的情節(jié)結(jié)構(gòu)

　�。峦ㄟ^個性化的語言，動作，傳神的細(xì)節(jié)去分析人物形象

　�。常\(yùn)用：人物速描的寫作

　　〖教學(xué)設(shè)想

　�。保畠烧n時完成，第一課時把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)及整體閱讀訓(xùn)練，第二課時分析人物形象

　�。玻鄬τ凇蹲８！反苏n閱讀難度低些，難點是如何將學(xué)生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導(dǎo)向金錢對人性的扭曲這一深刻主題上來

　　３．有必要補(bǔ)充之前的相關(guān)情節(jié)

　　〖教學(xué)過程

　　一．導(dǎo)入

　　關(guān)于人間喜劇及選文之前的相關(guān)情節(jié)

　　二．整體閱讀，圈點批注

　　情節(jié)．人物描寫．動詞與形容詞的運(yùn)用．關(guān)鍵語句

　　三．整體閱讀檢測

　　（一）掌握下列加點詞的音形義

　　面面相覷彌留

　　逆情背理執(zhí)著

　　恬退隱忍箍桶匠

　　癖好輕手躡腳

　　憔悴撬

　�。ǘ┖喆�

　�。保饕宋锸�

　�。玻鹄逝_的幸福

　�。常≌f圍繞一個什么矛盾沖突展開？

　�。矗裁吹胤绞切≌f的開端部分？

　�。担髡哂昧四切┦录ケ憩F(xiàn)葛朗臺是一個守財奴？

　�。叮页鲞@些事件的起點，用相同的類型的短語概括出來，作為小標(biāo)題。

　　四．分析情節(jié)結(jié)構(gòu)討論上面５．６兩題

　　板書總結(jié)

　　交代葛朗臺其人：執(zhí)著狂．占有狂．癡情．癖好

　　揭示矛盾沖突：對待家庭財產(chǎn)的態(tài)度

　　搶奪愛財

　　發(fā)現(xiàn)梳妝匣惜金如命

　　搶奪

　　交回

　　誘騙繼承權(quán)騙財

　　提出

　　誘騙狡猾欺詐

　　騙到

　　看守密室

　　守護(hù)金子守財

　　兌換金子

　　結(jié)局

　　臨死抓法器貪婪執(zhí)著

　　臨終囑咐

　　討論：我們常說小說的情節(jié)安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結(jié)合，試分析本文是如何體現(xiàn)這一點的，情節(jié)有哪些波折．

　　三次沖突－－－－－財產(chǎn)的搶取與占有

　　四次緩和－－－－財產(chǎn)的保護(hù)與死守

　　五個轉(zhuǎn)折點

　　五．練習(xí)

　　見一課一練

　　六．課外練習(xí)

　�。保⒈疚牡娜宋锩鑼�

　　２．試比較此文與祝�？坍嬋宋锼褂梅椒ǖ漠愅�

　　第二課時

　　〖教學(xué)要點

　　理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細(xì)節(jié)，人物的性格與小說的主題

　　〖教學(xué)過程

　　一．檢查練習(xí)

　　二．理解小說個性化的語言描寫

　　１．提問：葛朗臺的.身份是一個暴發(fā)戶．投機(jī)商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現(xiàn)出來。

　�。粒矸�

　　美麗的金洋

　　這交易劃得來

　　我按月付你一百法郎的大利錢

　　你把欠我的還了我，咱們兩訖了

　　這才叫公平交易，人生是交易

　�。拢愿�

　　簡直是反動派抹自己的脖子

　　要不要花很多的錢

　　我有我的傷心事

　　即使要我一百兩百法l也行

　　我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚

　　這樣好教我心里暖和

　　把一切照顧得好好的

　　總結(jié)：人物語言要表現(xiàn)人物的身份與性格

　�。玻懻撜n后練習(xí)三

　　三：討論生動的動作描寫

　　精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節(jié)

　　三．討論傳神的細(xì)節(jié)

　　細(xì)節(jié)描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環(huán)境所作的細(xì)微、具體的描繪，能生動具體地表現(xiàn)事物的特征．

　　四．總結(jié)．小說的主題

　　五．比較、鑒賞與評價

　�。保疚闹谐苏鎻恼Z言、動作等角度去表現(xiàn)葛朗臺以外，還用了側(cè)面表現(xiàn)，從文中找出這些實例加以分析

　　２．小說以＿＿＿為主要的表達(dá)方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評價人物、事件，往往表現(xiàn)了作者的意愿與態(tài)度，請從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會這些議論的作用及表達(dá)效果

　�。玻c我的叔叔于勒進(jìn)行比較閱讀

　　參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法

　　七、練筆布置

　　人物描寫，寫一個執(zhí)著于某一事物的人，側(cè)重于語言與動作

語文教案篇2

　　所屬學(xué)科：語文

　　適于年級：一年級上冊

　　教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（語文出版社S版）

　　建議學(xué)時數(shù)：1學(xué)時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，能從名稱、形狀、玩法有條理地介紹自己的玩具。

　　2.在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)學(xué)生說話的興趣和與人交往的勇氣。

　　3.在交際中學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。

　　二、內(nèi)容分析：

　　本內(nèi)容安排在語文百花園五中，目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言能力。選擇的內(nèi)容貼近學(xué)生生活，插圖幫助學(xué)生了解交際內(nèi)容，圖邊的要求使學(xué)生明白該怎樣表述。

　　三、學(xué)生分析：

　　學(xué)生通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)和鍛煉，已經(jīng)具備了一定的口語基礎(chǔ)，本課目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言能力，特別是交際能力。本內(nèi)容選擇比較貼近學(xué)生的話題，使學(xué)生有話可說，也有興趣發(fā)表自己的意見。

　　四、設(shè)計思路：

　　1.創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在情境中交際；

　　2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)口語交際的雙向互動；

　　3.多給學(xué)生實踐機(jī)會，充分進(jìn)行口語交流

　　五、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　1.投影出老師童年生活照。大家認(rèn)識照片上的小朋友嗎?這就是老師小時候的樣子。

　　2.展示玩具。小時候的老師也喜歡玩，特別喜歡玩一些玩具。看，我把它們都帶來了(出示一些舊玩具，有買的、也有自制的，并取出最喜歡的'玩具)。

　　［看老師的童年生活照和一些學(xué)生沒見過的玩具，營造既貼近生活又極其真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生參與。］

　　(二)練習(xí)說話，進(jìn)行交流

　　師：小朋友仔細(xì)看，誰能說說老師小時候玩過哪些玩具，最喜歡的玩具是什么?

　　1.指名說。句式：老師小時候玩過，最喜歡的玩具是。

　　2.同桌練說。下面，我要求大家不但要說出玩具的名稱，還要說出它們的特點，比如顏色、形狀……同桌的同學(xué)先說一說。

　　3.指名說。大家說得很帶勁，有的小朋友說得準(zhǔn)確生動，誰能到前邊來說一說?

　　4.介紹自己玩過的玩具。同學(xué)們你們玩過哪些玩具呢?你最喜歡的玩具是什么?為什么?先向同學(xué)說說。

　　5.指名向全班說。教師小做板書：可愛、好玩。

　�。圻\(yùn)用句式、訓(xùn)練學(xué)生說話的條理性，引導(dǎo)學(xué)生觀察、抓住特點，使說話訓(xùn)練由淺入深，由易到難。］

　　(三)領(lǐng)悟方法，介紹玩具

　　1.介紹形狀

　　師(出示小熊)：請你仔細(xì)觀察，該怎樣把它們介紹給大家呢?自己先練習(xí)，一會兒說給同學(xué)聽。

　�、僦该f。誰愿意說給大家聽。其他同學(xué)邊聽邊思考：他介紹了哪些部分?按什么順序?

　　②師小結(jié)介紹方法并板書：名稱、外形、順序。

　�、壅l能把小熊介紹得更可愛，其它同學(xué)認(rèn)真聽，想想哪些地方值得你學(xué)習(xí)。

　�、芪艺f你猜。請一位同學(xué)上臺介紹小白兔玩具，其他同學(xué)邊聽邊想，猜猜這是什么玩具?你是怎么猜出來的?

　　⑤同桌介紹自己的玩具。

　�。郯l(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、交流、傾聽、互評中領(lǐng)悟方法，給每一個學(xué)生提供參與的機(jī)會。遵循一年級兒童的心理特點，采用游戲方式讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的樂趣，提高交際的興趣。］

　　2.介紹玩法

　�、�(演示電動玩具的玩法)：有的玩具不僅形狀可愛，還十分好玩。

　�、谥该榻B玩法。大家認(rèn)真聽，聽聽他的話中，哪一些值得稱贊。

　�、塾懻摵蟀鍟和娣�。

　　④師小結(jié)：大家現(xiàn)在明白了，可以從玩具的可愛和好玩兩個特點中選擇其中的一方面按一定的順序介紹玩具，你能介紹自己手中的玩具嗎?

　　(四)運(yùn)用方法，介紹玩具

　　1.同桌介紹。請小朋友教同桌玩玩你的玩具，要說清楚怎么玩。

　　2.指名介紹，互相評價。誰的玩具最好玩?請你給大家介紹介紹。

　　［遵循兒童的心里特點，讓兒童邊玩邊說，運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法向同學(xué)介紹自己玩具的玩法，帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合，有利于培養(yǎng)學(xué)生積極交流的語言實踐練習(xí)，實現(xiàn)口語交際的雙向互動。］

　　(五)推薦玩具，積極交流

　　師：有位小朋友的媽媽想托老師給她的孩子買一件生日禮物。可是買什么好呢?這可難為了老師，大家?guī)椭蠋�，給我推薦一種玩具吧�，F(xiàn)在我就是顧客，你們就是售貨員。哪位售貨員介紹得好，我就買誰的。

　　1.練習(xí)推薦。

　　2.指名推薦。(強(qiáng)調(diào)說好推薦的第一句話)。

　�。蹌�(chuàng)設(shè)生活化的情境，進(jìn)行師生互動，體現(xiàn)平等和諧的師生關(guān)系，讓兒童在愉悅的情境中體驗快樂，既訓(xùn)練了兒童思維的敏捷性，又調(diào)動兒童的交際積極性。］

　　(六)總結(jié)，激勵

　　這節(jié)課大家都很能干，能很好地與同伴交流，還向老師推薦了好玩的玩具，謝謝你們的幫助。

語文教案篇3

　　第五單元讀懂文意領(lǐng)會內(nèi)涵

　�。保� 桃花源記

　　２．陋室銘愛蓮說

　�。常� 核舟記

　�。矗� 大道之行也

　　５．望岳春望石壕吏

　　興趣情境導(dǎo)引

　　先請同學(xué)們讀一則故事。

　　有人丟了一把斧子，心里懷疑是鄰居的兒子偷去了。因此，看他走路的姿勢，像是偷斧子的；看他臉上的表情，像是偷斧子的；看他說話，像是偷斧子的�？傊�，看他的一舉一動、面目表情沒有一樣不象是個偷斧子的。沒有多久，這人去山谷刨土，找到了失去的斧子。隔了幾天又看到了那個鄰居的兒子，看他的動作態(tài)度，就沒有一樣像是偷斧子的了。

　　師：有誰讀不懂的嗎？

　　生：沒有。

　　師：再看下面這則故事，有誰讀得懂嗎？

　　人有亡斧者，意其鄰之子。視其行步，竊斧也；顏色，竊斧也；言語，竊斧也；動作態(tài)度無為而不竊斧也。

　　俄而，其谷而得其斧。他日復(fù)見其鄰人之子，動作態(tài)度無似竊斧者。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這兩則故事說的是同一件事。

　　師：有多少人同意這一說法。

　　盡管第二段故事不能每個字都理解，但多讀幾遍還是有能讀出大意的。

　　第一則故事就是根據(jù)第二段翻譯過來的，那么第二段不也是漢字寫成的嗎？為什么讀不懂呢？

　　生：它是文言文。

　　師：對，是文言文。是古人寫文章專用的語言。（古人說話與寫文章用不同的語言。）

　　學(xué)文言文有什么用呢？這么深奧難懂，

　　因我們中國有數(shù)千年悠久的歷史，我們的祖先在這歷史長河中創(chuàng)造了無比燦爛的文化，為世界文明做出了巨大的貢獻(xiàn)。這文化遺產(chǎn)是取之不盡、用之不竭的寶藏，是我們中華民族的驕傲與自豪。我們這些中華民族的子孫，有責(zé)任傳承這份寶貴的文化遺產(chǎn)，自覺學(xué)好文言文，換句話說，為傳播文明就必須學(xué)好文言文。同時，現(xiàn)代語文是古語文的繼承和延續(xù)。大量的古人語言仍存活在現(xiàn)代人的語言中，如成語就是明證。因此，要學(xué)好現(xiàn)代語文也必須學(xué)好文言文。但是要打開這一文化寶藏的大門，想不花力氣可不行。其首要條件是必須掌握相當(dāng)數(shù)量的古文，由此循序漸進(jìn)，才能積累大量的語匯，豐富自己的語言，提高自己的語文素養(yǎng)；才能去閱讀那卷帙浩繁的文化典籍，汲取中華文明的.精華，進(jìn)而做人類文明的承載者、傳播者。

　　生：老師，我們都想學(xué)好文言文，不知你說的這“相當(dāng)數(shù)量”是究竟有多少？

　　師：教育部規(guī)定初中生必須會背誦文言文20篇以上，古詩詞1２０篇以上，這個數(shù)量

　　師：簡單地說，學(xué)好文言的基本方法離不開“誦讀文章，讀懂文意，領(lǐng)會內(nèi)涵”這十二個字。

　　生：怎么“誦讀”，怎么才能“讀懂”，怎么才能“領(lǐng)會”呢？

　　師：我們就結(jié)合第五單元的幾篇課文談吧。

　　難點互動探索

　　難點問題1讀懂文意

　　師：古人學(xué)文言的方法很簡單，就是一個字：讀。他們認(rèn)為“書讀萬遍其義自見”。

　　生：對我們這些初學(xué)者來說文言文無異于天書，讀讀就懂了嗎？

　　師：告訴大家，大量的事實已證明，這確實是學(xué)習(xí)古文的最好方法。但必須明確的是，我們現(xiàn)在主張的“讀”不僅僅是張開口發(fā)出聲音就行了，它有講究，講究會讀和讀的方法。

　　生；怎么才算“會讀”？

　　師：“會讀”是指：讀準(zhǔn)字音（讀詞典），吐字清晰、聲音洪亮；讀出節(jié)奏，停頓正確；讀出語氣（陳述、疑問、祁使、感嘆），讀出感情。

　　“會讀”還指：不光讀原文，還要讀文下注釋，讀與原文有關(guān)的材料，讀文言詞典；

　　反復(fù)讀原文：在讀正確后，要讀流暢，再要讀出感情，最終成誦以至化為自己的語言；

　　讀原文時，邊讀邊悟，猜測詞義、句意，領(lǐng)會上下文意，邊讀邊悟，越讀越透，直到領(lǐng)會全文內(nèi)涵。

　　生：老師請結(jié)合本單元課文具體教教我們讀文言文吧！

　　相關(guān)知識鏈接讀文言文的方法

　　正確地讀原文讀準(zhǔn)字音聲音洪亮吐字清晰

　　讀出節(jié)奏停頓正確

　　讀出語氣讀出感情讀出韻味熟讀成誦

　　讀相關(guān)的材料讀注釋讀作者介紹讀.寫作背景

　　讀古漢語詞典讀文史常識等

　　范例1 怎樣讀《桃花源記》？

　　解答：

　　1．掃清語言障礙，把文章讀順暢。注意幾個詞的讀音：仿佛儼然阡陌髫要詣驥

　　2．停頓分明，不讀破句子。如：“忽逢／桃花林，夾岸／數(shù)百步，中／無雜樹，芳草／鮮美，落英／繽紛”“問／今是何世，乃不知／有漢，無論／魏晉”

　　3．用中速，讀一遍約２.５分鐘。讀出語氣，讀出感情。如：“晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)”用陳述語氣，平靜的敘述故事；“乃不知有漢，無論魏晉”用感嘆語氣，讀出驚訝；“不足為外人到也”用祁使語氣，讀出誠懇的希望。

　　4．邊讀邊猜邊查邊理解，讀十遍要基本成誦。

　　范例２怎樣解釋《桃花源記》中有些文言詞句、整體把握文意？

　　分析：

　　第一段：寫漁人忽逢桃花林。

　�、贂x太元中：古代用皇帝年號或天干地支法紀(jì)年（如有同學(xué)想了解得更詳細(xì)請查閱有關(guān)古文化知識資料），“晉太元中”即東晉孝武皇帝太元年間。

　　②緣：根據(jù)上下文猜測，詞義可能是“沿著、順著”。再查詞典驗證�！豆艥h語常用詞詞典》解釋為“循、沿”。確定猜測正確。

　　下面幾個詞請你猜猜看是什么意思。

　　異：認(rèn)為……奇異之：它指前述美景即“桃花村……繽紛”

　　復(fù)：又境：地方

　�、鄯迹篴香（氣），b花（草）。詞典有兩個義項，選哪個義項合適呢？選“花”，從詞的結(jié)構(gòu)上看更好些，“花、草”都是名詞，后面的“鮮、美”都是形容詞。盡管“香”的意思放在“草”的前面也說得通，但考慮到后面的“鮮、美”是形容詞，就不太好了。

　　④鮮美：現(xiàn)代漢語中有這個現(xiàn)成的詞，但它一般是用來形容食品的味道好的，用這個詞義來修飾芳香，顯然不通。怎么回事？這就要追究文言文的特點了。在文言文中每一個字都叫文言詞，一般講，一個文言詞也應(yīng)對應(yīng)現(xiàn)代的一個詞。即“鮮”對應(yīng)“鮮艷”或“鮮嫩”，“美”對應(yīng)“美麗”。這種解釋文言詞的方法不妨叫它擴(kuò)充組詞法。

　　下面的許多詞都可以用這個方法來解釋。

　　窮：窮盡絕：（與世）隔絕通：通過

　　開朗：開闊、明朗交通：交錯、相通

　　解題方法鏈接

　　解釋文言實詞的一個便捷的方法：組詞法（一個字�？梢越M成若干個詞，詞組好了，選擇哪一個呢？帶入句中，能使上下文意貫通的那個詞最合適）

　　相關(guān)知識鏈接

　　知道文言詞義的手段：猜、看、查

　　猜：憑借已有的語言積累，根據(jù)對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。

　　看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

　　查：未接觸過，猜不出，書上又無相應(yīng)解釋的，要查詞典，并且還要選準(zhǔn)所需的義項。初學(xué)者要養(yǎng)成勤查詞典的習(xí)慣。文章讀多了，詞語積累越多，猜測的正確率就越高，詞典也會翻得越少了。

　　第二段：寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花源。

　　猜查下列詞：

　　山有小口：“小口”猜為“小山洞”

　　舍：舍棄狹：狹窄

　　才：僅悉：全、都

　　平曠：平坦、寬廣（組詞，同義擴(kuò)充組詞）

　　怡然：愉快的樣子。豁然：開闊的樣子。儼然：整齊的樣子。

　　相關(guān)知識鏈接古今異義詞的解釋

　　古今異義古今

　　鮮美鮮艷、美麗食物味道好

　　交通交錯、相通交通郵電事業(yè)的總稱

　　妻子妻子、兒女僅指妻子

　　第三段：寫漁人作客桃花源。

　　1．（）見漁人［省主語，“此中人”］，（）乃大驚［省主語，“此中人”］，（）問所從來［省主語，“此中人”］。（）具答之［省主語，“漁人”］。

　　2．猜查下列幾個詞

　　悉，具，咸：都表“全，都”聞：聽說

　　亂：戰(zhàn)亂邑人：“同鄉(xiāng)人”

　　遂：就乃：竟

　　道：說

　�。常铝袔讉€詞要理解

　　何世：哪一代，即秦幾世。因源中人是秦時逃出來的，一直以為外面的世界仍然是秦的天下。

　　秦始皇是第一個皇帝，他的子孫為二世、三世……故源中人這么問．

　　語云：對……說

　　不足：不值得

　　第四段、第五段、漁人告密及別人再也找不到世外桃源

　　猜查下列幾個詞

　　既：……之后其：他的

　　志：設(shè)標(biāo)記之：湊足音節(jié)的助詞，無義

　　遣：派向：以前，從前

　　譯文：

語文教案篇4

　　課題計劃

　　一、課題《囚綠記》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章的重要信息，學(xué)會運(yùn)用圈點批注的讀文方法,引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

　　3、組織學(xué)生討論對“綠”的認(rèn)識、感受和理解，結(jié)合作者的身世，以及當(dāng)時社會狀況，感受文本對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚(yáng)。

　　三、教學(xué)設(shè)想

　�。ㄒ唬┲攸c

　　體會綠的象征意義，感受作品所傳達(dá)的積極向上的人生態(tài)度，以及對中華民族不屈服于任何黑暗勢力的民族精神的贊揚(yáng)。

　�。ǘ╇y點

　　賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　�。ㄈ┙虒W(xué)方法

　　采用講授法、問答法、討論法、情景教學(xué)法相結(jié)合的教學(xué)方法。

　�。ㄋ模┙叹吲鋫�

　　多媒體展示ppt與板書相結(jié)合

　�。ㄎ澹┱n時安排

　　一課時

　　課前學(xué)生活動：初讀課文，了解文章內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音。

　　課時計劃

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文，賞析精彩文句，提升欣賞能力，學(xué)習(xí)描寫景物的方法，了解托物言志的寫法。

　　二、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　巴金老人在回憶一位作家時說：“他有優(yōu)美的性格和黃金般的心, 同他談話，仿佛聽完一曲貝多芬的交響樂, 因為我是和一個崇高的靈魂接觸了。”他就是《囚綠記》的作者陸蠡。作家李健吾評價他的散文時說：“生命真純，節(jié)奏美好。陸蠡的成就得力于他的璞石一般的心靈�！苯裉� , 我們一起走進(jìn)他的這篇代表作, 去觸摸他那高尚的靈魂。

　　（二）初步感知課文，梳理文章結(jié)構(gòu)。

　　請同學(xué)們初讀課文，讀準(zhǔn)字音并參照課后第一題即：作者為什么喜歡綠？“囚綠”之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？探討一下這篇文章的深刻內(nèi)涵。并將課文劃分層次。

　　1、校準(zhǔn)字音字義

　　在大屏幕上展示本課的生字生詞，請同學(xué)試讀，如有錯音老師在糾正。

　　陸蠡(lǐ)

　　涸(hé)轍（zhe）

　　婆娑(pósuō)

　　猗(yī)

　　蕈（xun）菌

　　瞥(piē)見

　�、帕私兀褐苯亍�

　�、坪赞H：干涸的車轍。

　�、羌辈幌緭瘢阂蛑倍鴽]時間選擇。

　　⑷婆娑：①盤旋舞動的樣子、②枝葉扶疏的樣子③眼淚下滴的樣子。

　　⑸猗郁：茂盛的樣子。

　�。�6）揠苗助長：比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反而壞事。

　　2、尋綠（1～4）喜悅滿足

　　賞綠（5～7）快活留戀歡喜

　　囚綠（8～12）喜悅可憐惱怒

　　放綠（13）尊敬祝福

　　思綠（14）懷念期盼

　�。ㄈ┓治稣n文

　　文中有這樣一句話�！拔覐钠扑榈拇翱谏斐鍪秩ィ褍芍{液豐富的柔條牽進(jìn)我的屋子里來，教它伸長到我的書案上，讓綠色和我更接近，更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間，裝飾我過于抑郁的心情。”請同學(xué)們分析這句話用了什么樣的修辭手法，文中還有很多這樣的句子，找出你喜歡的句子，做上標(biāo)記，然后我們一起分享，現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文。

　　找同學(xué)來講述自己喜歡的句子，并說出喜歡的原因。教師做出品評。在指出以下三個句子，老師與同學(xué)一同賞析。

　　1、我懷念著綠色把我的心等焦了。（此時聽音頻）

　　“焦”清晰地寫出了作者對綠色的向往。隱含著對祖國擺脫日寇鐵蹄重獲光明的急切內(nèi)心。

　　2、我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福，我要借綠色來比喻猗郁的年華。

　　借比喻表達(dá)了對綠色的喜愛，喻體愛、幸福、猗郁的.歲月，展現(xiàn)了作者積極的人生態(tài)度。

　　3、臨行時我珍重的開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。

　　使用了擬人的修辭手法，將“綠”比喻成“囚人”。我釋放了被囚禁的常青藤，期望淪陷的祖國早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　　提問：為什么要將“綠色”比作囚人?題目為什么叫《囚綠記》？

　　答案：（1）拘禁常青藤、不屈服于侵略和壓迫的反抗精神

　�。�2）作者選定“囚綠”為文章命名，與文章想要表現(xiàn)的主題有關(guān)�！扒艟G”寫枝條最艱難的狀況，這暗示著艱難的國運(yùn)家運(yùn)；“囚綠”表明作者復(fù)雜的心情，這是在盧溝橋事變后，日本帝國主義大舉侵略我國領(lǐng)土的時代背景下作者內(nèi)心極度痛苦和精神上頑強(qiáng)抗?fàn)幍姆从场?/p>

　　聯(lián)系作者以及寫作背景。

　　陸蠡（1908-1942），原名圣泉，浙江天臺人，現(xiàn)代散文作家、革命家、翻譯家，有散文詩集《海星》、散文集《竹刀》《囚綠記》。1942年4月，日本憲兵查抄文化生活出版社，搜去一些關(guān)于抗日的書籍。他當(dāng)時未在場，知道消息后前去交涉，被憲兵扣留。1942年僅34歲的陸蠡死于日寇酷刑之下，在1983年4月，國家民政部批準(zhǔn)他為革命烈士。

　　《囚綠記》寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙受極大恥辱的時候”，作者陸蠡當(dāng)時正在淪為孤島的上海，他懷念寫1939年（作本文的一年前）在北平時所住公寓窗外的一樹常春藤。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽光生長”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。這就進(jìn)一步寫出了他對綠色的愛之深和為什么愛。盧溝橋事變發(fā)生后，這就使讀者聯(lián)想到祖國山河的淪落，體味到被囚系的而枯萎，卻固執(zhí)的朝著窗外陽光的常春藤，便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰，也體會到作者含而不露地抒發(fā)了對破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。同時，這常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不撓的斗爭精神和高尚品格。他在常春藤上寄寓了一個正直愛國者的情感和愿望。

　　（四）綜合階段

　　請同學(xué)們默讀課文思考一下幾個問題。

　　提出問題，學(xué)生討論作答,教師進(jìn)行明確

　　1、作者為什么喜歡綠？

　　綠代表著生命、希望、幸福、理想，代表著生命的活力。

　　2、作者為什么要“囚”綠？

　　為了裝飾簡陋的房間，撫平抑郁的心情，點燃心靈的希望。

　　3、“綠”被囚前后外形發(fā)生了怎樣的變化？“綠”有什么性格特點？又象征著什么？

　　被囚前：柔軟的卷須，茂密的嫩葉，纖細(xì)的脈絡(luò)、嫩芽。

　　被囚后：“它漸漸失去了青蒼的顏色，變成柔綠，變成嫩黃，枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱好像病了的孩子�！薄八募舛丝偝巴獾姆较颉Ｉ踔劣谝幻都�(xì)葉，一莖卷須，都超原來的方向�！薄坝肋h(yuǎn)向著陽光生長”“永不屈服于黑暗”

　　（1）蓬勃生長、生命力旺盛——生命、希望

　　（2）固執(zhí)——堅強(qiáng)不屈

　�。�3）向陽——光明自由

　　實寫“物”，虛寫“志”，托物言志。（很有特色）

　　4、理解文章的深刻涵義

　　贊美“永不屈服于黑暗”的精神，歌頌忠貞不渝的民族氣節(jié)，期望淪陷的祖國早日擺脫日寇黑暗統(tǒng)治重獲光明的內(nèi)心表露。

　�。ㄎ澹┱n堂練習(xí)

　　仿照本文的寫作手法，描寫一種你喜歡的顏色或事物。

　　許久過后依舊不能忘卻曇花開放的剎那，皎潔如玉的月光下，它就那樣輕盈地展開自己的雙臂，擁抱這看似美好的世界，如同超凡脫俗的精靈，不含一絲一毫的雜念，讓人窒息的美。

　�。┱n堂小結(jié)

　　《囚綠記》在主題上的貢獻(xiàn)，不是《荷塘月色》是對人生的探求，在苦苦尋找生命的出口；不是《故都的秋》是對人情的開掘，在努力開掘人情的高雅趣味；《囚綠記》是對人生的頓悟，在形象地揭示個人境遇與民族的命運(yùn)，人性中愛欲的誤區(qū)，人與自然的關(guān)系和發(fā)現(xiàn)美的歷程。當(dāng)然，我相信同學(xué)們還會有很多新的想法，這也許正是優(yōu)秀作品恒久的藝術(shù)生命力吧。最后讓我把這段話送給大家—— “假如有一天我們的生命之綠被囚禁時，我們不能失去生機(jī)，更不能枯萎和凋落！我們要永遠(yuǎn)向著陽光生長,勇敢地去追逐生命的美麗和輝煌！”

　�。ò耍┱n后作業(yè)

　　這篇課文用擬人的手法來寫景狀物，賦予景物“性格”“氣質(zhì)”，取得了特殊的藝術(shù)效果。試著借鑒本文的寫法，調(diào)動你的情感和想象，描述一種景物，力求寫出景物的特征。

　　三、板書設(shè)計

　　寫作思路情感變化

　　賞綠（1--7）抒喜愛留念

　　囚綠（8--11）情無比的喜悅、愛憐

　　放綠（12--13）線尊敬祝福

　　思綠（14）索懷念期盼

語文教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能分析課文故事發(fā)展的層次;

　　2、理解課文中人物性格的特點，學(xué)習(xí)描寫人物的方法;

　　3、訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力;

　　4、交給學(xué)生一些做人的道理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、在閱讀時先疏通文字，理解內(nèi)容，梳理文中記敘的七個故事。在此基礎(chǔ)討論和理解楊修之死的.真正原因。

　　2、學(xué)生復(fù)述七個故事。

　　3、此文為課內(nèi)自讀課文，所以以學(xué)生活動為主。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：介紹小說背景

　　老師介紹《三國演義》導(dǎo)入，課文節(jié)選自

　　第七十二回

　　諸葛亮智取漢中，曹操瞞兵退斜谷的后半部份。

　　二、速讀測試

　　文章字?jǐn)?shù)：1700字

　　閱讀用時：

　　分鐘

　　閱讀速度：

　　字/分鐘

　　三、復(fù)述故事

　　老師講述一個故事內(nèi)容，引出楊修之死的直接原因：雞肋事件。楊修其實沒理解錯曹操之意，而且楊修對當(dāng)時形勢的分析也是正確的，但曹操卻毫猶豫地將楊修推出斬之，我們由此可看出曹操殺楊修之心是早就有了。那么曹操殺楊修的真正原因是什么呢?

　　請每小組派一個同學(xué)復(fù)述一個小故事。

　　四、總結(jié)楊修的性格特點

　　恃才放曠。

　　五、殺楊修之后的故事

　　第七小組派代表復(fù)述，總結(jié)曹操的性格特點：狡猾、奸詐。

　　六、討論

　　關(guān)于楊修之死有兩種意見：

　　1、楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;

　　2、曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。

　　討論時各抒己見，也可以結(jié)合歷來對曹操的評論和曹操的其他言行。

　　七、總結(jié)

　　教給學(xué)生：做人應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。

　　八、作業(yè)

　　1、課后閱讀《三國演義》。

　　2、讀后感一篇：我看《楊修之死》

　　【板書設(shè)計】

　　楊修之死

　　羅貫中

　　雞肋事件

　　楊修之死

　　1、推知嫌門闊

　　稱美、甚忌

　　2、分食一合酥

　　喜笑、心惡

　　3、揭操殺侍意

　　插

　　愈惡

　　4、隱情密告操

　　敘

　　愈惡

　　5、受植出城計

　　大怒

　　6、為植做答教

　　有殺心

　　矛盾沖突

語文教案篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與技能】

　　認(rèn)識6個生字，會寫11個生字，能正確讀寫課文中出現(xiàn)的生詞。

　　【過程與方法】

　　通過對課文的學(xué)習(xí)，初步了解記敘文的寫作手法。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會從他人身上汲取力量，養(yǎng)成不怕困難，奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點

　　【重難點】

　　通過對重點句子的理解，學(xué)會從他人身上汲取力量。

　　三、教學(xué)方法

　　小組討論、朗讀法、師生合作法

　　四、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過的山是什么樣的?

　　今天，我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看，看看他在爬山的時候遇到了什么人，發(fā)生了什么趣事。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.自由朗讀課文，畫出不懂的字詞，小組交流討論，排除疑難字詞。

　　2.全班開火車?yán)首x課文，注重對生字詞讀音的檢查。

　　3.大聲齊讀課文，標(biāo)出自然段，敘述文章大意。

　　(三)再讀課文

　　1.分小組朗讀每個自然段，說出每個自然段的大意。

　　2.聯(lián)系上下文，解釋字詞“石級、仰望、攀著、心顫、鯽魚背”的`含義。

　　(四)研讀課文

　　輕聲自由讀課文，畫出文章中的重點語句，并分小組討論這些重點語句表達(dá)了什么意思。

　　1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語?

　　2.“峰頂這么高，在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”說明了什么?

　　3.“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說明了什么?

　　4.爸爸的話有什么含義?

　　5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　同學(xué)們，天都峰如此險峻，然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂，他們靠的是什么呢?

　　大家在假期肯定也去過很多地方，認(rèn)識了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫出來，我們下節(jié)課一起來分享。

　　五、板書設(shè)計

　　爬天都峰

　　時間：假期

　　地點：黃山的天都峰

　　人物：我、爸爸、老爺爺

　　事情發(fā)展：爬山前爬山時爬山后

語文教案篇7

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2．認(rèn)識靠、啥、刺、甲、炸、卻”這6個生字。

　　3．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　1．學(xué)會本課11個生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。

　　2．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會難字：旅、降、察

　　2．觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　1．出示植物的圖片，貼在黑板上，然后提問：你們知道他們是怎樣傳播種子的嗎？

　　2．揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　3．板書課題：全班齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：

　　1．讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2．同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3．教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）

　　旅準(zhǔn) 備降娃洼蒼豆仔察粗

　　在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。

　　2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：旅行告別粗心準(zhǔn)備山洼娃娃知識降落傘四海為家紛紛出發(fā) 仔細(xì)觀察

　　3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　備：上面是三筆反文，下面是“田”字底。

　　降：左右結(jié)構(gòu)，部首是左耳旁，右下邊不是“牛”字，而是：第一筆寫橫，第二筆是豎

　　折，第三筆是豎。

　　旅：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是方字旁，右邊的筆順是：撇，橫，撇，豎提，撇，捺。

　　注意與“紙”字區(qū)分。

　　察：上下結(jié)構(gòu)，上面是寶蓋，下面是“祭”字。

　　娃、洼：注意區(qū)分。

　　動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

　　4）理解詞意：

　�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。

　　1．讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2．同桌之間進(jìn)行互查。

　　3．與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。

　　4．教師檢查學(xué)生讀書情況：

　　指名讀書，大家進(jìn)行評價。

　　四、練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生書寫：

　　1．讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。

　　2．教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．抄寫生字詞。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．提出不懂的問題。

　　板書設(shè)計：

　　21 植物媽媽有辦法

　　旅準(zhǔn) 備降娃洼蒼豆仔察粗

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

　　2．通過讀這首詩，讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和追求知識的欲望。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　1．讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣和對知識的渴求。

　　教學(xué)用具：

　　錄像、投影

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　�。娔X出示課件）今天我們一起來學(xué)習(xí)21課，請同學(xué)們齊讀課題。

　　孩子如果已經(jīng)長大，

　　就得告別媽媽，四海為家。

　　牛馬有腳，鳥有翅膀，

　　植物是怎么傳播自己的種子的

　　它靠的啥辦法？你們也來模仿老師問一問大家。讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)

　　1．下面我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)

　　一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

　　1）檢查字詞掌握情況：

　　a開火車讀詞

　　老師看看大家字詞掌握的怎么樣，我們來開火車好嗎？

　　b做多音字“得”的練習(xí)

　　這篇課文有一個多音字，在課文中出現(xiàn)了三次，三次的讀音各不相同，我們來做一個練習(xí)。（結(jié)合電腦出示的句子練習(xí)）

　　2．誰愿意給大家讀讀課文

　　想：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個小節(jié)是介紹這幾種植物的？

　　3．小組合作學(xué)習(xí)：

　　1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個小節(jié)。

　　2）說一說這種植物是怎么傳播自己的種子的。

　　蒲公英：

　　1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個小組是學(xué)習(xí)這個小節(jié)的，你們來說一說。

　　2）老師也給大家?guī)砹艘欢武浵笪覀円黄饋砜匆豢础?/p>

　　3）蒲公英美不美？我們讀的時候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來。

　　蒼耳：

　　1）你們見過蒼耳嗎？誰來說一說？

　　2）課下同學(xué)們找了有關(guān)蒼耳的資料，誰來給我們介紹一下。

　　今天老師也給大家?guī)砹松n耳，誰來摸一摸，什么感覺？

　　1）哪個小組愿意把感覺給我們介紹！

　　2）他們說的對不對，我們來驗證一下。

　　3）為什么蒼耳能夠掛住動物的皮毛？

　　石榴：

　　1）同學(xué)們你們吃過石榴嗎？什么味道呀？

　　2）石榴媽媽的'膽子更大！老師給大家?guī)砹艘欢蝿赢嬈�，請同學(xué)們看一看。

　　3）哪個小組給我們說一說看懂了什么。

　　4）有語氣地讀一讀

　　豌豆：

　　1）找小組來說一說；

　　2）他們說的對不對我們一起來看一段錄象。

　　3）你覺得哪給你留下的印象最深。

　　4）我們一起來讀一讀（剛才大家說豌豆炸開時給大家留下了深刻印象，那我們怎么才能讀好？

　　5）集體再來讀一讀。

　　總結(jié)：這四種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂再來讀一讀，你愿意讀哪個小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！

　　第六節(jié)

　　1）植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎？你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎？

　　2）看錄象

　　3）請同學(xué)讀第六節(jié)，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識？

　　三、總結(jié)留作業(yè)：

　　老師覺得你們就是會觀察愛思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習(xí)慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀察身邊的植物，你會得到更多的知識。

　　四、作業(yè)：

　　課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來。

　　板書設(shè)計：

　　探究活動

　　你知道還有哪些植物傳播種子的辦法嗎？課后仔細(xì)觀察，講給同學(xué)們聽。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．理解詩句的意思。

　　2．有感情的朗讀，并能背誦。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程

　　師：古詩是我國文學(xué)藝術(shù)中的一朵奇葩，它以精湛的語言文字藝術(shù)展示著它的文學(xué)魅力。大家都讀過許多的古詩，誰來給大家吟誦一首自己最喜歡的最欣賞的詩。（提2—3名學(xué)生吟誦）

　　師：一幅畫就是一首詩，一首詩就是一幅畫。同學(xué)請看。（出示楓橋夜泊的畫面）這幅圖給你帶來一種什么樣的感覺？

　　生：清冷。

　　生：很美，真是小橋、流水、人家。

　　生：很幽靜。

　　師：在唐朝一個秋天的夜晚，詩人張繼泊船蘇州城外的楓橋，江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，于是便寫下了這首千古絕唱《楓橋夜泊》。（出示課件，板書、播放音樂）跟著音樂教師范讀。

　　師：喜歡這首詩嗎？

　　生：喜歡。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　師找2名學(xué)生讀。

　　師：（正音多音字，“泊”，寺sì愁眠chóu mián ）

　　師：讀詩還要講究節(jié)拍，那位同學(xué)來給這首詩畫一下節(jié)拍。（提名上黑板畫節(jié)拍，并提2名按節(jié)拍讀。小組讀。齊讀。）

　　師：我們學(xué)習(xí)一首古詩，會讀了，還需要知道什么？

　　生：了解詩的意思。

　　生：知道作者所表達(dá)的思想感情。

　　生：作者寫詩的背景、時間、地點等。

　　師：你們平時都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？平時我們都是用什么方法來學(xué)習(xí)的呢？

　　生：借助工具書，查閱資料。

　　生：伙伴討論交流。

　　生：借助書中的注釋。

　　師：下面就請同學(xué)們用這些方法先自己學(xué)習(xí)，然后伙伴討論交流，在學(xué)習(xí)和交流中去體會詩中的景，感悟詩中的情。在不懂的地方作上記號，然后提出問題。

　�。▽W(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)情。關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。5-8分）

　　師：從剛才的學(xué)習(xí)中你知道了什么？大家來交流一下。

　　生：我知道了詩題的意思，楓橋：在蘇州西郊，夜：晚上。泊：停船靠岸。此詩是寫在楓橋邊夜晚停船的所見和所聞。

　　生：我有一個問題，詩中第一句說到月落烏啼這應(yīng)是早晨的時候，而題目卻是夜泊，到底是描寫的是什么時候的景色。

　　師：很好，你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的孩子。哪位同學(xué)能幫助他。

　　生：（眾說紛紜）

　　師：這首詩采用的是倒敘的寫法，先寫拂曉時景物，然后追憶昨夜的所見所聞。除了這些你還知道了什么？

　　生：1-2 學(xué)生說詩意。

　　師：這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　生：我從詩中的一個“愁”字，讀出了詩人在表達(dá)自己的一種憂愁。

　　師：（師生交流背景：詩人在安史之亂后避地吳中，據(jù)說，他科舉落榜，心境失落寂寞�？痛共矗|景生情，抒發(fā)了羈旅之愁。）除了這個“愁”字你還能從詩中哪些地方體會出來作者所表達(dá)的思想感情？（提示：這首詩描寫了哪些景物，你讀了這些景物有什么感受？）

　　生：（從詩中的描寫的月落烏啼霜滿天情景，談自己的.感受）

　　師：出示課件，解說。拂曉的時候，月亮落了下去，棲息在樹上的烏鴉也在黎明時分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫的夜空中正彌漫著滿天的霜華請同學(xué)們來讀讀這兩句，讀出此情，讀出此景。（略帶傷感語調(diào)，語速要慢。）

　　師：說說此時作者的感受。。

　　生：此情此景又怎能不讓這懷著旅愁的詩人更感到凄涼和傷感呢。

　　師：同學(xué)們從詩中這些景物的體會到作者的思想感情，這就是景中有情，情中有景，情景交融。你認(rèn)為詩中詩意最濃的是哪里？

　　生：體會“夜半鐘聲到客船”。

　　師：夜深人靜時，忽然聽到從遠(yuǎn)處的寺院中傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲。大家來靜靜的停一下（播放鐘聲）

　　師：同學(xué)們請你聯(lián)系詩描述一下你剛才聽到鐘聲的感受。

　　生：很悠遠(yuǎn)

　　生：更贈添了傷感。

　　生：啊，這鐘聲它是從蘇州城外的寒山寺中傳來，悠遠(yuǎn)回蕩，多么讓人想念家想親人啊。

　　師：這鐘聲在夜半悠揚(yáng)回蕩，余音裊裊，襯托出夜的靜謐與深沉，使夜不成眠的游子更增添了愁緒，而詩人臥聽鐘聲的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。同學(xué)們此時你就是詩人張繼請你把你的感受通過你的感情朗讀表達(dá)出來。

　　生：2名讀。

　　師：這首詩有情有景，有聲有色，情景交融。詩人以一縷愁緒把眾多的景物串起來，和諧而有層次的組成一幅秋江夜泊圖。這首詩使張繼名傳千古，享譽(yù)海內(nèi)外，詩傳到日本，幾乎人人皆知，蘇州寒山寺也因此詩而著名，至今每年除夕都有大批日本人專程來到寒山寺與中國的游客一起聆聽夜半鐘聲，并吟誦這首絕句。

　　現(xiàn)在人為了表達(dá)對這首詩的喜愛，把它演繹成歌曲故事等等，老師帶來一首楓橋夜泊的歌曲，請大家欣賞。再次感受詩中那優(yōu)美的意境。（播放歌曲）

　　師：把你聽后的感覺用你的朗讀表現(xiàn)出來。

　　齊讀。

　　師：古詩中有許多這樣的借景抒情，寄情于景的佳作。這首《楓橋夜泊》師和元朝馬致遠(yuǎn)的一首小令《天凈沙秋思》在寫法和表達(dá)的情感上有許多相似之處。下面我們就來上讀一下《天凈沙秋思》。出示課件。

　　生：自由讀。

　　生；理解詩意，感悟詩情。

　　交流、朗讀并背誦。

　　師：請同學(xué)們再讀《楓橋夜泊》和《天凈沙·秋思》，想一想這兩首詩分別寫了哪些景物，表達(dá)了是怎樣的思想感情？

　　生：交流

　　師：（小結(jié)）：這兩首詩都是把眾多的景物串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅令人傷感的畫面，以此借景抒情，融情于景，表達(dá)了作者孤寂、憂愁的情感。

　　背誦這一詩一詞。

　　師：唐詩、宋詞、元曲是我國文學(xué)的瑰寶。希望同學(xué)們課余時間多讀，多背。讓它陶冶你的情操，豐富你的思想。