語文教案大全【6篇】
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
冀教版三年級(jí)下冊(cè)第八課《植物的“感情”》
單元要點(diǎn)分析：
本組課文以“觀察、發(fā)現(xiàn)、研究”為主題，五篇課文旨在引導(dǎo)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物，這樣才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新�！� 大自然的語言》、《植物的“感情”》形象生動(dòng)地揭示了自然界的奧秘;《第一朵杏花》、《蜜蜂》通過故事的敘述表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神和態(tài)度;《礦礦的研究》向?qū)W生滲透研究、發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。本單元既有科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，又有同齡人的探索;既有科學(xué)精神的揭示，又有自我探索發(fā)現(xiàn)意識(shí)的培養(yǎng);閱讀鏈接中通過采訪和書信交流的形式，使學(xué)生通過科學(xué)家平實(shí)的語言了解這些偉人的內(nèi)心世界，又讓學(xué)生真切地感覺到“其實(shí)，科學(xué)家離我們很近”。
學(xué)習(xí)本單元，首先要立足于教材，通過對(duì)文本的研讀，把握本單元的精髓所在——科學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)或同齡人的研究中滲透著哪些科學(xué)態(tài)度和精神;同時(shí)要打開學(xué)生的視野，從學(xué)生喜歡的科學(xué)家、科學(xué)事件入手，通過對(duì)科學(xué)事件的追蹤，對(duì)科學(xué)家的關(guān)注，引發(fā)學(xué)生科學(xué)探索的熱情，培養(yǎng)初步的科學(xué)意識(shí)和態(tài)度。
教材分析：
這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。《大自然的語言》是一份大自然的召喚書——召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中應(yīng)以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的“語言”有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。
教材分析：
《植物的“感情”》是一篇科學(xué)小品文，作者通過講述生動(dòng)、有趣的事例介紹了植物神奇的 “感情”。寫出了植物之間的聯(lián)系。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。
課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無情”的常理相背。容易引起學(xué)生的閱讀興趣。
課文第二自然段列舉了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有 “感情”的，而且不同的植物表現(xiàn)的感情不同，表達(dá)方式也不盡相同。
接著文章重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明�！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。
課文的第四、五、六自然段就圍繞這兩種不同的情況進(jìn)行了具體的說明�！按蠖购陀衩资且粚�(duì)好鄰居;棉花特別歡迎大蒜在身邊�！�
“黃瓜討厭西紅柿，喜歡菜豆角做伴;鈴蘭花和丁香花勢(shì)不兩立而喜歡勿忘我作鄰居�！薄肮茸优c水果長時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)�而水果干癟�！蹦憧矗还庵参镏g有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。
植物之間為什么會(huì)有感情呢?文章第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：1、汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對(duì)自己生長不利的因素。2、外界的能量對(duì)植物新陳代謝有影響。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。
文章從表達(dá)上，運(yùn)用了列舉數(shù)字、舉例和比較的說明方法，介紹了植物神奇有趣的“感情”，表達(dá)了作者對(duì)大自然的喜愛之情。
學(xué)情分析：
課文中列舉的幾種植物，學(xué)生比較熟悉，所以，從生活中去探究，多問幾個(gè)為什么，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，放手讓學(xué)生去查資料，閱讀課文，了解植物的“感情”，從而激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字，掌握12個(gè)生字。了解“萎靡不振”“和睦相處”“勢(shì)不兩立”“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在讀課文的同時(shí)，了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
過程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”。激發(fā)學(xué)生探索大自然的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解植物間復(fù)雜的關(guān)系。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真研究的習(xí)慣。
教師準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識(shí)及植物之間相互影響的事例
教學(xué)過程：
一、揭示課題 質(zhì)疑問難
1、教師板書課題：植物的“感情”，學(xué)生讀課題。
師：“同學(xué)們，人說“草木無情”，可題目卻說有感情，你們有什么疑問嗎?(學(xué)生反饋，教師歸納)
(1)植物間有怎樣的`感情?
(2)植物為什么會(huì)有感情?
(3)題目中的“感情”為什么加引號(hào)?
2、教師導(dǎo)入新課：是呀，太多的疑問等著我們?nèi)ソ獯鹉?讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!
【引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的積極興趣】
二、自主合作 整體感知
1、教師提出要求，小組合作自讀。
(1)畫出本課的生字新詞，會(huì)讀、會(huì)寫。
(2)討論剛才提出的問題。
2、檢查生字新詞。
(1)教師用生字卡片出示文中的生詞，指名讀，開火車讀并正音。教師強(qiáng)調(diào)“供”“丁”“竟”是后鼻音，“促”“速”是平舌音。
(2)教師再出示這些詞語，學(xué)生一起讀一讀，鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。
【尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生以小組為單位，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己充分的走進(jìn)文本，并在同學(xué)的幫助下，整體把握課文內(nèi)容以及課文的生字新詞，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)以及合作的能力】
三、深入探究 增長知識(shí)
1、教師：課文中列舉了哪些植物間的感情呢?它們間的感情如何?(學(xué)生反饋，教師要求學(xué)生從文中畫出來)
含羞草怕羞;
向日葵愛太陽;
西紅柿愛音樂……
(教師組織學(xué)生結(jié)合課文第二自然段的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行歸納)
2、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么?邊讀邊畫出自己感興趣的語句。
3、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。
(1)我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。
(請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情)
(2)我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會(huì)萎靡不振。農(nóng)民就會(huì)給它們安排能夠和睦相處的鄰居。
教師問：“你怎么知道的?找出相關(guān)的句子!”
(引導(dǎo)學(xué)生讀4—6自然段)
4、教師問：“你還有不懂的地方嗎?”(引導(dǎo)學(xué)生說出：①植物為什么有感情呀?②題目中的感情為什么加引號(hào)呀?)
學(xué)生討論后交流。
5、指名用自己的話說一說原因。
6、教師小結(jié)：植物有“感情”是它們求生的一種本能。
【尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過與同學(xué)、與老師的互動(dòng)，進(jìn)一步加深自己提出的三個(gè)問題的解答】
四、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，大自然真是無奇不有，它有太多的東西等著我們?nèi)ビ^察、去發(fā)現(xiàn)。行動(dòng)起來，走進(jìn)生活，觀察生活，你們一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)于大自然的秘密。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐
1、把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。
2、出一份以植物的“感情”為主題的手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
8植物的“感情”
仔細(xì)觀察
“草木無情” 有感情(生存本能)
課后檢測(cè)
1、我會(huì)讀。
樂曲 促使 迅速 供給 棉花 討厭
窒息 貨輪 羞答答 西紅柿 丁香花 勿忘我
萎靡不振 和睦相處 勢(shì)不兩立 新陳代謝
2、比一比組詞。
促( )迅( )委( )供( )
捉( )訊( )秀( )拱( )
棉( )討( )勿( )貨( )
綿( )付( )匆( )貸( )
資料庫：
根瘤 豆科植物根部的瘤狀突起。這是由于土壤中的根瘤菌侵入根部皮層細(xì)胞中所致。根瘤菌在皮層細(xì)胞中迅速分裂繁殖，同時(shí)皮層細(xì)胞因根瘤侵入刺激，也迅速分裂和生長，而使根的局部體積膨大，形成瘤狀突起，就是根瘤。
含羞草 草本植物，有毛和刺，葉子富有感應(yīng)性，觸動(dòng)時(shí)小葉折合，葉柄下垂。夏秋開花，淡紅色。
勿忘我 多年生草本植物。莖十分柔弱。初夏開花，淺藍(lán)色。
課外閱讀
奇妙的植物世界
世界上有許許多多奇妙的植物。
植物能吃蟲。夏天，在沼澤地帶常�？梢钥吹揭环N淡紅色的小草，這就是會(huì)捕捉飛蟲的毛氈苔。毛氈苔的葉子上有200多根小絨毛，這些小絨毛能分泌出一種黏性很強(qiáng)的液體，這種黏液還含有一種很甜的味道和香氣，小蟲子一聞到這種氣味，就急急忙忙的飛來，一旦落到它的葉子上，就會(huì)被牢牢地粘住。經(jīng)過1—2小時(shí)，小蟲子就被葉子消化吸收掉了。
植物還會(huì)聽音樂呢。一位印度的科學(xué)家常喜歡在花園里拉拉小提琴，放放交響樂。日子久了，竟然發(fā)現(xiàn)他那園中的花木，格外旺盛。于是，他開始正式對(duì)水稻進(jìn)行試驗(yàn)。他每天在一塊稻田里播放25分鐘交響樂。一個(gè)月后，發(fā)現(xiàn)這塊田里的水稻比同樣一塊沒聽過音樂的水稻要長得更加茂盛，平均株高超過30厘米。
此外，還有預(yù)報(bào)地震的山芋藤，能凈化水的水葫蘆，會(huì)“咬人”的漆樹。
語文教案 篇2
一．引入
昨天老師給小朋友們講了神筆馬良的故事，你們喜歡嗎？
神筆神在哪里？你們聽了故事有什么想法？
是呀，我們都想有一支馬良的神筆，來幫助所有需要幫助的人。有一首小詩表達(dá)了我們的愿望，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》
二．自由讀詩
請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩。
討論：小詩中誰需要我們的幫助？
板書：冬天的小樹
饑餓的小鳥
不幸的西西
讀一下板書。
問：你們想先幫助誰？
三．第一段教學(xué)預(yù)設(shè)
1．指讀第一段
2．冬天的小樹遇到什么困難？（冷）
出示：它在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
朗讀，讀出冷。
討論：它會(huì)怎樣嘆息？
3．寒風(fēng)中的小樹最需要什么？（溫暖、太陽）
好，讓我們來幫助小樹吧。
出示：假如我有一支神筆，我要給窗前的`小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。
朗讀。
有了太陽，小樹怎么樣了？
出示：有了太陽，小樹
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4．在陽光里，小樹笑了。讓我們?cè)贋榭鞓返乩首x第一段。
5．小樹得到了幫助，下面我們來幫助誰？
四．第二段教學(xué)預(yù)設(shè)
1．自由讀第二段
2．討論：小鳥遇到什么困難？（饑餓）
它為什么餓得哭泣？（它媽媽去尋食還沒回來）
3．出示：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。
朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺。
讀這一句，小朋友們明白什么？想到什么？它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢？
4．鳥媽媽飛呀飛，天黑了還沒找到食物，還沒回來，小鳥在家里怎么樣？
出示：小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。
朗讀。
想象，小鳥在家里會(huì)怎樣等待？
5．如果我們有一支神筆，會(huì)怎么做？
出示：假如我有一枝
馬良的神筆
我要給樹上的小鳥
畫許多好吃的谷粒。
我畫了怎么樣的谷粒？朗讀指導(dǎo)。（許多、好吃）
6．許多有多少？鳥窩有多大？那么這里的許多能畫多少？
對(duì)呀，鳥窩太小，其實(shí)畫不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么辦呢？你們能不能想個(gè)更好的辦法，讓小鳥天天有吃不完的谷粒，鳥媽媽再也不用去尋食。（畫一棵神稻，吃了會(huì)自己長出來。或者一棵神稻，只要說芝麻芝麻，我要谷粒，它就會(huì)長出來�；蛘弋嬕粋�(gè)聚寶盤似的鳥窩，盤里會(huì)自動(dòng)長出谷粒。）
7．小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮碛懈星槔首x第二段。
還有誰正等待我們的幫助呀？
五．第三段
1．自由讀，誰來說說西西的不幸？
它為什么失去雙腿呢？
當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……
2．我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎？
讓我們來幫助他吧，讀前五行。有感情朗讀。
出示：有了一雙好腿，西西。
六．第四段
假如你有一支神筆，你還會(huì)幫助哪些人？
放苦難的畫面。世界上有太多需要我們幫助的人，讓愛心灑滿這個(gè)世界吧。
語文教案 篇3
●教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：識(shí)記本課生字詞語；學(xué)會(huì)抓住課文關(guān)鍵性語句，理清文章思路；通過反復(fù)朗讀課文對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體感知。理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，通過自主、合作、探究理解課文內(nèi)容，品味賞析詩歌優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于未知世界無限豐富的科學(xué)想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物進(jìn)化的興趣；增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
●教學(xué)重點(diǎn)
抓關(guān)鍵性語句整體感知課文，賞析文句，體會(huì)、理解課文所蘊(yùn)涵的科學(xué)精神。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)文章的深刻理解體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象力。
●教學(xué)方法
通過朗讀體會(huì)詩歌的美，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主、探究、合作、討論加深理解，不斷提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
●課時(shí)安排3課時(shí)
●教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
如果有條件采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示化石圖片（魚、始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。
如果不用多媒體，可出示恐龍的圖片，然后設(shè)疑：“你們現(xiàn)在看到的是-----”“恐龍”
“我們?cè)谛W(xué)自然中學(xué)過恐龍?jiān)?000千萬已經(jīng)滅絕，那我們今天又怎么知道你看到的就是恐龍，而恐龍確實(shí)是長得這樣呢？”學(xué)生自然就會(huì)想到‘化石’。
“那么什么是化石呢？”科學(xué)告訴我們：化石，是古代生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。
“那化石有什么用呢？”學(xué)生紛紛討論。總結(jié)：在漫長的生物進(jìn)化過程中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌《化石吟》。
二、學(xué)生練習(xí)朗讀課文
我們先聽讀一遍課文，試著感受一下詩歌的大體內(nèi)容。在聽讀時(shí)，請(qǐng)大家注意詩歌的節(jié)奏、重音，從范讀中汲取值得我們借鑒的地方。
1、字詞積累
奇huan()guo()藏conglong()zhuoyue()
�。ǎ┕菨摚ǎ┬熊|殼（）檔（）案
這首詩節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情
2、反復(fù)朗讀詩歌
�。�1）各自練讀。
�。�2）學(xué)生在小組內(nèi)朗讀。
�。�3）每小組找一名學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)價(jià)。
在朗讀中要對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)糾正，對(duì)讀的出色的一定要多加表揚(yáng)，給予掌聲。
�。�4）讓2―4名學(xué)生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
學(xué)生只要敢說，就要多鼓勵(lì)。讓學(xué)生大膽發(fā)言。
三、在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出理解課文思路的關(guān)鍵性語句，體會(huì)前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
1、學(xué)生分小組討論，找關(guān)鍵性語句。
2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。稍有見解要及時(shí)表揚(yáng)。
3、總結(jié)：
“請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”總領(lǐng)下文
前后照應(yīng)：
“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)？”――“逝去萬載的世界又重現(xiàn)”
“沉睡億年的石頭能否說話？”――“沉睡億年的石頭說了話”
“長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話”――“長眠地下剛蘇醒的化石啊，你講的故事多么令人神往、驚訝”
4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的結(jié)構(gòu)：“總一分一總”；
分為三層：1―2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；
3―6節(jié)具體抒寫，無限遐思；
7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
并板書：發(fā)問想像――遐思飛躍――回答呼應(yīng)
四、集體誦讀1、2節(jié)詩歌
1、詩的第一節(jié)連用了四個(gè)反問句，有什么作用？（設(shè)置懸念，引起讀者的思考）
可以讓學(xué)生想像四個(gè)問句是怎么引起的，可能是參觀博物館時(shí)生發(fā)的疑問。
2、理解蘇醒：化石從億萬年前的巖石中被人類發(fā)掘出來；化石打開了人類認(rèn)知地球生物進(jìn)化史的大門。
�、龠@扇被打開的大門，向我們?nèi)祟愓故镜氖鞘裁矗?/p>
是一個(gè)個(gè)奇幻的神話。
�、谀敲此婊玫谋憩F(xiàn)是什么？你們想知道嗎？石頭到底說了些什么話？下一節(jié)課我們將把謎底揭曉
五、作業(yè)：
閱讀3―7節(jié)，通過豐富的想象把“奇幻的神話”變成自己的文字。寫寫蘇醒的石頭到底說了什么話。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
學(xué)生齊讀課文，再次理解文章的.前后照應(yīng)和總分總的結(jié)構(gòu)以及對(duì)化石的贊美之情
二、分享作業(yè)
上節(jié)課作業(yè)在于訓(xùn)練學(xué)生的想像力，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上朗讀自己的作品。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)和肯定。
三、自主合作探究：
1、學(xué)生分小組分別研討3至6節(jié)，找出不理解的句子。
對(duì)不懂的問題全班討論，引導(dǎo)學(xué)生把語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合起來。對(duì)于問題的答案理解就行，不去細(xì)究/
研討要點(diǎn)：問題組例舉：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
�。ㄎ闹械乃季w引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。）
b．“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告訴我們什么道理？
要點(diǎn)：否定造物主愚昧→科學(xué)西方，上帝造人；
東方（中國），女媧造人。
平凡的真理：人是進(jìn)化來的。類人猿→類猿人→猿人→古人→今人。
c．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
�。ㄒ�?yàn)樵诨�，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。）
d．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?
�。ā翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，說明化石是地球歷史的見證，這樣設(shè)喻，生動(dòng)形象，將抽象的事理具體化。）
e、反映生命的進(jìn)發(fā)（不息）
近年，在東北發(fā)現(xiàn)了一座山，山上有明顯的地質(zhì)分層，發(fā)掘出了不同地質(zhì)時(shí)期的鳥類化石標(biāo)本，反映了鳥類的進(jìn)化史，吸引著全世界各國的科研人員前往采擷標(biāo)本，由此可見，化石為我們研究生物進(jìn)化提供了實(shí)物依據(jù)，也為我們展現(xiàn)了生物進(jìn)化的規(guī)律。
2、小結(jié)：
綜合3至6節(jié)的內(nèi)容可知，化石的確可以幫助我們認(rèn)知逝去的世界，其實(shí)，化石還有很多的未解之謎等待著我們?nèi)グl(fā)掘，化石已經(jīng)蘇醒，化石也剛剛蘇醒，這個(gè)蘇醒與第2節(jié)的“蘇醒”前后照應(yīng)，更加突出了化石的巨大研究價(jià)值。正如第7小節(jié)所總結(jié)的：它還有很多令人神往、驚訝的故事等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
四、情感體悟：
詩歌是要表達(dá)感情的，詩歌當(dāng)中哪些詞表達(dá)了作者的情感呢？
《化石吟》讓我們認(rèn)識(shí)到化石是人類很好的老師，是一部極妙的教科書，是一本活生生的地球生物進(jìn)化史和地球變遷史。
我們不僅要尊重、珍惜化石這樣的自然文化遺產(chǎn)，我們也應(yīng)該同樣尊重、珍惜我們?nèi)祟悇?chuàng)造的人文遺產(chǎn)，比如：敦煌莫高窟。
五、布置作業(yè)
學(xué)生四人小組，搜集古生物圖片或文字資料，根據(jù)搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字?jǐn)?shù)要求在600字以上
六、板書
�。�1-2）發(fā)問引發(fā)聯(lián)想總
化石吟（3-6）具體抒寫化石講述的內(nèi)容分
�。�7）回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭總
神奇景色----人類的偉大----贊美科學(xué)
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：完成練習(xí)，鞏固所學(xué)，提升能力。
教學(xué)內(nèi)容：《練習(xí)冊(cè)》、《全效學(xué)習(xí)》內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
1、 基礎(chǔ)知識(shí)與能力訓(xùn)練，要注意中考演練題型。
2、 課內(nèi)閱讀注意檢查學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法。
3、 課外閱讀要逐步培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
語文教案 篇4
教學(xué)目的：
1.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。
2.學(xué)會(huì)生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)，并正確讀出感嘆的語氣。
教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對(duì)話，理解它們尾巴的用途。
教學(xué)難點(diǎn)：讀第1段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事?從中你學(xué)到了什么?
2.戴頭飾表演這故事。(課外還可多分幾組表演)
二、讀字讀詞
1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的'字注意。
咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身
2.讀要學(xué)會(huì)的6個(gè)生字。
3.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字形。
“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。
4.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、練習(xí)
1.指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。
2.指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。
(1)先讀句子，找出要用的詞語。
(2)比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。
(3)“誰在什么地方干什么?”先想這地方，再寫句子。
四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。
五、總結(jié)語(略)
語文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
了解陸游的生平，知人論世。
披文入情，把握作者的思想感情
通過對(duì)南宋朝代背景的了解，掌握南宋愛國詩人和詞人的思想感情。
能力目標(biāo)：
能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)陸游的愛國精神和人格力量
一．由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。
二．復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。
陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰(今紹興)人，南宋著名詩人。詩人一生“寄意恢復(fù)”，但為朝廷里的投降派所阻，始終未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精神�？菇鹁葒睦硐牒蛪阎倦y酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此迸發(fā)出的火一般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。
三．寫作背景介紹
此詩作于孝宗淳熙十三年(1186)春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，已是六十二歲的.老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國的兩重感情。
四．鑒賞品味詩歌
1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？
明確：報(bào)國無門，功業(yè)無成。對(duì)比
2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？
明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
3. 如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？
明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。
五．拓展閱讀
陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并作簡要分析嗎？
明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗：瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯，大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國土的偉大力量，也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。
【訴衷情】
當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷 何處，塵暗舊貂裘。
胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！
賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖國建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年悲憤不已，念念不忘國事的愁苦心情。
上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。他胸懷報(bào)國鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的業(yè)績�！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦摚�?yàn)樵趯懛ㄉ献髡咴谶@里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國的雄心壯志�？墒牵懹蔚脑竿⑽醋兂涩F(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已，睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、善待生命的情感。
2、品味文章的語言，培養(yǎng)閱讀、鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn) 展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界；提高鑒賞能力。
課時(shí)安排 一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)
① 閱讀有關(guān)資料，了解作者的基本情況；
�、谑熳x課文，解決生字詞；
�、墼O(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。
教具準(zhǔn)備 多媒體課件
教學(xué)步驟
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
�。ㄏ抡n時(shí)，出示幻燈片1，讓學(xué)生聆聽鳥兒悠揚(yáng)的鳴叫。）鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩囅朊刻斓?清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！
提出要改變鳥類對(duì)人類的現(xiàn)狀——害怕，畏懼，學(xué)習(xí)本文就可以得到改變這種狀況的啟發(fā)
（出示幻燈片2）讓學(xué)生描述圖片中鳥的外形，并抓住“珍珠似的白點(diǎn)”引出本文題目——珍珠鳥。
二、 分組自學(xué)課文，品讀文章
�。ㄒ唬⒊鍪咀詫W(xué)要求：（出示幻燈片3）
1、自讀課文，掃除生字詞；
2、歸納“我”為鳥兒做了哪些事？
3、從哪些句子看出鳥兒對(duì)“我”有怎樣的反應(yīng)？
4、“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？將相關(guān)的語句畫出來。
�。ǘ�、組內(nèi)討論，教師巡視點(diǎn)撥；
（三）、班級(jí)交流后，教師明確
�、俪� 瞅 雛 呷 垂蔓 眼瞼 眸子 流瀉 斑斑駁駁 ②生意蔥蘢② 重新為它們加工鳥籠；
按時(shí)添食加水；
按捺住好奇心不輕易打擾
�、� 由膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我
�、苄刨�，往往創(chuàng)造出美好的境界。
三、 合作探究，悟讀課文
出示探究問題：（出示幻燈片4）
1、“信賴”的內(nèi)涵上什么？
�。ㄗ杂伞捜�、關(guān)愛、真誠……）
2、為什么文章在開始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“怕人”？
�。ㄒ妳⒖紩鳳272頁）
3、3、認(rèn)為小珍珠鳥的哪些動(dòng)作、神態(tài)最傳神？
只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去�！边@又像一個(gè)淘氣 而又聽話的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去……”它居然也懂得看臉色行事。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對(duì)動(dòng)物的關(guān)照之情籠罩全篇。）
4、組內(nèi)設(shè)計(jì)有價(jià)值的問題。（至少一個(gè)）
�。ù祟}較靈活，但應(yīng)注意深入引導(dǎo)）
四、 美讀片段，感受“美好的境界” （出示幻燈片5）
讓學(xué)生挑選最有感觸的語段，一般為6——16小節(jié)中的片段，教師配樂創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
五、 發(fā)揮想象 產(chǎn)生新疑（出示幻燈片6）
試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會(huì)象現(xiàn)在那樣信賴“我”?
為什么？這讓你想到了什么?
要求：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時(shí)事類的。答案開放。
六、 教師小結(jié)
七、 布置作業(yè)：（出示幻燈片7）
1、摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句。
2、試著接觸一種不熟悉的小動(dòng)物，努力使它成為你的新朋友，并盡力記錄這一過程。
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