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小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《點陣中規(guī)律》教學(xué)反思

時間:2024-01-16 08:38:14 公開課 我要投稿
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小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《點陣中規(guī)律》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《點陣中規(guī)律》教學(xué)反思,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)公開課《點陣中規(guī)律》教學(xué)反思

  一、為什么選擇這一課?

  對我們一線教師來說,對數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率的教學(xué),可能更駕輕就熟一些,而對于綜合實踐這個板塊,一是以前沒有單列這個內(nèi)容,二是一直以來,這個內(nèi)容的教學(xué)也沒有引起老師們的重視,自己覺得對這個板塊教學(xué)的理解非常的膚淺,所以利用這個機會,選擇這個板塊,大伙在一起研究,既是對自己的一個挑戰(zhàn),同時也想利用這次研究提高自己對這個板塊的認(rèn)識及教學(xué)技巧。

  二、幾個細(xì)節(jié)的研究和幾個研究的細(xì)節(jié)。

  1、開課。

  對開課,可以說一直在改動之中。最開始我是用1、4、9、16這組數(shù)直接來開課,先讓學(xué)生找規(guī)律,在找不出的情況下,再引出形,再通過形來研究數(shù),結(jié)果正如其他老師所說:理想和現(xiàn)實有很大差距。這樣開課,使整節(jié)課顯得層次不清,如何使開課更好的激發(fā)學(xué)生的興趣,又能滲透“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想?我想到了單刀直入,實踐后發(fā)現(xiàn)也不行,這樣的開課,能引起學(xué)生的注意,但想引起興趣還差很遠(yuǎn)。怎么辦?后來想到從畢達(dá)格拉斯當(dāng)初研究點陣的情形入手,用一個小故事來引入。故事太長,后來截取了中間的精華部分,并用小磁石擺成可改變形狀的點陣,這樣的開課,得到了老師們的一致贊同。

  2、新課探究環(huán)節(jié)。

  最初的設(shè)計里,老師的不放手,顯示出了對孩子們的“不信任”,一步一步教下來,孩子們是可以學(xué)到知識,但卻有悖于教材的設(shè)計初衷,后來,下決心把課堂還給學(xué)生,這樣就想到,我在這節(jié)課中到底是個什么角色,通過思考,把自己定位于那個穿針引線的人,用一個個精心設(shè)計的問題,把學(xué)生的思維巧妙的串起來,這是在后一段我們主要思考的問題。在最后一次的設(shè)計中,大膽的把主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用畫的形式,把自己的思維展現(xiàn)出來,利用畫出來的圖,直觀的表述出自己的思想,既讓學(xué)生體會了一把數(shù)形結(jié)合的妙處,又讓重難點得以突破,所以敢說,在這節(jié)課上,學(xué)生學(xué)到的絕不僅僅是知識。

  3、練習(xí)的設(shè)計。

  最初就直接讓學(xué)生在書上完成試一試的兩題,說實在的,有了前面的經(jīng)驗,書上又有提示性的算式,學(xué)生要寫出一個答案來還真不難,但明顯的,學(xué)生的思維囿于書中的提示,于是小組商量后,決定用題卡的方式給學(xué)生,并去掉提示性算式,還學(xué)生一個想象的空間。結(jié)果發(fā)現(xiàn),學(xué)生真的是有太多的奇思妙想。后來把三角形點陣放到了長方形點陣的前面,是為了給學(xué)生一個方法的再總結(jié)和數(shù)學(xué)思想的再感受。

  4、結(jié)束。

  點陣,其實學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過很多,只是他們還不知道那些都是點陣而已,在課的結(jié)束,設(shè)計了欣賞這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系的同時,感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美,并把點陣的研究延伸到課外學(xué)生最喜愛的運動會,鼓勵學(xué)生參與隊列的設(shè)計,讓學(xué)生感覺這個課并沒完,在生活中處處可以用到,激起學(xué)生繼續(xù)研究下去的欲望。

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